第一篇：小學生學習習慣的培養從小抓起

小學生學習習慣的培養從小抓起，越早越好

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康，所以古今中外的教育學家，心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學習習慣的養成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學生養成良好的學習習慣呢？下面結合習慣的形成規律，談談自己的粗淺認識。

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自

第二篇：培養閱讀興趣,從小學生抓起

培養閱讀興趣，從小學生抓起

小學生的課外閱讀量標準是多少字呢？答案是最少145萬。對照一下自己的孩子，是否已經達到了標準呢？一小學老師說道，語文課程的學習要求中指出：要培養學生的廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，但是如果學生僅是靠課本內的課文篇目，那大概就只有40萬字，所以增加閱讀量還是得靠課外。

如今有一個大難題擺在家長面前，就是孩子不喜歡閱讀。教育專家表示，孩子認為閱讀是一件很枯燥的事，但是如果家長從旁引導，在家庭中培養良好的閱讀氛圍，孩子的閱讀興趣就很容易激發出來，從此愛上閱讀。以下是一些引導孩子閱讀的技巧：

1.朗讀與默讀

將每個字詞讀出聲音，可以感受語言的節奏和韻律，更可以強化聽覺的學習效果，這是朗讀的獨特性。父母可以選擇具有韻律性的詩歌和散文，與子女一起朗讀，共同感受其律動之美，讓孩子喜歡朗讀，從而踏上閱讀之路。父母也可以選擇一篇短文，與孩子一起閱讀，并且相互約束不可出聲。先教動口但無聲的默讀方式，再練習不動口只用眼睛看，讓孩子感受默讀的樂趣，培養默讀的能力。

2.精讀與略讀

父母可以選擇精練的小品文章作為精讀的材料，然后引導子女逐一閱讀每一字詞，推敲作者的本意和企圖，體會作者的情懷，使子女了解精讀的功能和精讀文章的豐富性。略讀并不著重于推敲一詞一句，而著重于快速掌握文章大要，因此大略了解作者在文章中的數個要點即可。父母可以選擇通俗性文章或是報章雜志上的材料，要求子女快速瀏覽，并報告他(她)所看到的重點摘要，以達到略讀的目的。此外，還可以通過尋找字句的游戲或比賽，來訓練子女的略讀能力，例如找一篇文章，兩人比賽計算文章中出現“中國”的次數，誰能在最短時間內找到正確答案者獲勝。這種方式寓教于樂，在游戲中增進子女的略讀技巧，值得父母采用。

3.慢讀與速讀

慢讀無須訓練，速讀就必須接受訓練才有可能達成。父母可以制作紙卡洞，利用在文章材料上移動紙卡洞的速度，來加速子女的閱讀速度。紙卡洞使用初期可能只是單字，接著是兩個字或三個字的詞組；其后可以改變成一行一行的紙卡洞，讓子女一次看一行字。成行的紙卡洞在文章材料上移動的速度，由慢到快，子女的閱讀速度也就在這種練習下，不斷加速。

4.連讀與跳讀

連讀不需要特別指導，每個人剛開始閱讀時，大都采取連讀的做法。跳讀就必須要有父母的指導，先用紙板遮去某些段落，讓子女閱讀未遮到的文字，問他是否能夠看懂全篇大意；接著再讓他看完遮住的部分，幫助他(她)了解某些段落在全篇文章中只是補強作用，有沒有讀到并不影響讀者對文章的理解。

第三篇：文明禮儀從小抓起

文明禮儀從小抓起

1“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，心有禮則心泰。” 禮儀，是禮節，禮貌和儀式的總稱。

是一個民族乃至一個國家的文化修養和道德修養的外在表現形式。我國素有“禮儀之邦”的美稱，講文明、懂禮貌歷來是 中華民族的傳統美德，而且在全面實施素質教育的今天，禮儀常規教育顯得尤其重要 青少年是祖國的未來。,加強文明禮儀教育,培養 青少年良好

行為習慣,不僅是 青少年身心健康發展的需要,也是社會主義現代化建設的需要。2在日常

生活中，大家經常見到這種情況：一些學生受到社會上不良風氣影響或者由于家庭的溺愛，表現出不尊敬師長、不團結同學，打架，罵人，討厭勞動，隨地吐 痰，穿暴露服裝、染發、燙發等等，這些狀況讓人十分憂慮。因此，強化禮儀教育迫在眉睫。這些狀況讓人十分憂慮。

因此，強化禮儀教育迫在眉睫，生活里最重要的是以禮待人，有時侯禮的作用不可估量從某

種意義上講，禮儀比智慧和學識都重要。3 有記者訪問一個獲得諾貝爾獎的科學家，“授，您人生最重要的東西是在哪兒學到的呢？”，“在幼兒園。在那里，我學到了令我終身受益的東西，比如說，有好東西要與朋友分享，謙讓，吃飯前要洗手……”我們完善自己的文明修

養也一樣，并非一定要有什么了不起的舉措，而是要從身邊吃飯洗手這些小事做起。養成文

明的習慣，使文明的觀念從意識層次進入無意識層次，使文明貫穿我們的一舉一動。4豐子愷是名人每逢家里有客人來的時候，父親總是耐心地對孩子們說：“客人來了，要熱

情招待，要主動給客人倒茶、添飯，而且一定要雙手捧上，不能用一只手。躬身，表示謝

意；雙手，表示敬意。”這些教導，都深深地印在孩子們的心里。豐子愷的兒子豐陳寶，小

時候很守規矩，但特別害怕見生人。因此，在客人面前，常常顯得不大懂禮貌于是，有一次，來了一位陳寶不認識的客人。客人跟父親說完話，要告辭的時候，看到了小陳寶，轉過身來

就與小陳寶熱情地打招呼。小陳寶一下子愣住了，一時間，不知道如何是好，竟沒有任何反

應，送走了客人，父親責備陳寶說：“剛才，那位叔叔跟你打招呼告別，你怎么不理睬人家?；

人家跟你說再見，你也要說再見，以后要記住。”

在父親的正確教導下，豐子愷的孩子個個都是懂規矩，講禮貌，長大后成了有出息的人。

5通過禮儀教育，不僅能夠滿足個體的尊重的需求，積極看待的需求，更重要的是能夠使個

體養成良好的禮儀習慣，更加受歡迎，形成一個和諧的人際世界，人只有在集體、朋友、親

人為其提供人道的、值得信賴的人際世界里，才可能挺身反抗自身的消極力量，形成健全完

整的人格。

青少年正處于人生中最關鍵的成長時期，在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響

到自身的心理素質，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質，同時也完善了

自身的道德品質，如果我們不在此時抓好自身道德素質的培養，那我們即使擁有了豐

富的科學文化知識，于人于己于社會又有何用呢？所以，我們首先應該做一個堂堂正

正的人，一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，不能做一部單純掌握知識

技能的機器，而要成為一個身心和諧發展的人。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富

。6我相信，經過我們全體師生共同努力，一定會營造出一個文明美好的校園。試想

假如全國每一個校園都共同創建文明校園，那么我們民族的整體素質將大大提高，國

家的綜合實力將會大大加強，祖國的未來一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌！

第四篇：詩意從小抓起

詩意從小抓起

——小學語文中的現代詩教學

研修過程：

1、查閱語文教材中選編的大量古今中外的詩歌篇目。

2、交流現代詩教學的看法。

3、上一節公開課，討論交流現代詩教學時該注意什么 研修成果：

在語文教學中,現代詩的教學往往被忽視。有教師甚至認為古詩語言凝練含蓄,意境豐富深遠,教起來有味道。而對現代詩,由于不喜歡,覺得太淺白,或覺得含蓄朦朧難懂,更由于對現代詩的詩質、詩意、詩韻、詩形和詩境不很了解,就覺得沒啥可教的。因而造成師生與現代詩的隔膜。但是僅二年級上冊選用的現代詩就有《植物媽媽有辦法》、《一株紫丁香》、《歡慶》、《假如.》、《“紅領巾”真好》、《四季的腳步》等等，大大超過了古詩的數量，由此可知，現代詩的教學已被重新提上語文教育的日程，孩子的詩性也開始受到重視，詩意應該從小抓起。

當代詩是我們現在每一學期開學以來遇到的第一課，開頭的第一課講好與否，會影響到孩子這一學期語文學習的心情。而且當代詩的講解有難度，想把當代詩講好，一定需要技術和準備。

現代詩的講授會有很多的誤區。在今天學習王文林老師的一片論文的時候，他就指出了會遇到的種種不足。下面，我先總結一下這些誤區：

一、目標的單一

為了強調孩子去讀好一句不到位的話，總是說：“你能讀得更美嗎？但是孩子讀來讀去還是讀不好，但是老師卻好像沒事似地開始下面的講解。

二、意境的破壞

筆者舉了《我們愛你啊，中國》這一節課中的一個例子：“偉岸和高潔”。有的老師就是強制孩子去理解這兩個詞的意思，但是孩子理解來，理解去，還是說不好。其實當孩子點出偉岸就是形象偉大，高潔就是高尚純潔的時候，這已經到頭了，如果還想要孩子從中理解到一些什么境界，那是非常困難的。

三、思維容量的不足

筆者在舉這個例子的時候，列舉了《長江之歌》中的“巨浪蕩滌著塵埃”。孩子的理解五花八門，甚至理解到長江是一個洗衣服很便利的場所，因為長江的水量大，可以洗去很多的塵埃。

這就是在現代詩教學中經常出現的問題。對于這些問題，我也深有同感，畢竟自己的教學中已經遇到了很多類似于此的問題。但是這些問題應該怎樣去有效地解決呢？我現在感覺，就應該返璞歸真，回歸簡單。

現代詩中存在很多的的難點，很多句子有深刻的含義。面對這樣的問題，不能一味去引導孩子進行剖析，那樣孩子只會說的五花八門，偏離教學目標的航線。還是舉上一個例子，“梅花的高潔”，如果讓孩子分析為什么用高潔這個詞去形容梅花，能答道點子上的很少。但是如果只問這個詞的意思，很多孩子就會答道“高尚純潔”。我感覺能達到這樣的目標就可以了。就如“巨浪蕩滌著塵埃”，孩子能理解什么啊？他們的回答只會向衛生方面胡扯。所以，理解蕩滌就可以了，就可達到我的目標。

其實現代詩的教學，歸根到底就是這些疑難的詞語和就句子不好分析。與

其讓孩子胡扯八道，老師找不到解決的途徑，還不如避其鋒芒，讓孩子理解其中的境界就完全可以了。

現代詩的創作在打破了格律詩的“格律”之后，著意于“意象”的創造和情感的渲泄感染。“意象”也只是情感的影子而已，有時并不具實在的“意義”，即“一切景語皆情語也。”因此，現代詩極易與孩子的情感世界產生相遇，誘發情感意義的構建與詮釋。

所以，現代詩的教學核心是激發、誘導、張揚小學生的情感智慧。用富有童心情趣的話語感染學生，吸引學生對語言文字的學習，在情緒化的學習中把學生引向與文本的對話，與文本的作者對話。通過情緒化的文本建構逐步意義化的語文學習過渡。在“無知”“無真”的情意活動中完成求善、求美的價值觀取向。

歸納現代詩的教學，注意好幾個方面：

首先，以讀為主，漸入文本

現代詩雖然和古詩不太同，但是還不能缺少指導孩子的朗讀。指導孩子多讀書，不僅僅是讀準字詞，讀通句子的要求，更是對孩子學習的一種升華。孩子通過各種形式的讀就會慢慢進入到文本當中。“無知”“無真”，不是說現代詩的教學拒絕“求知”、“求真”，可以無視文本的意義價值，而是要求把文本的意義價值置于人的審美視野中加以適當的解讀，賦予其審美的、情感的元素。如《歸來》一詩的第一自然段：“趕車，趕船，一踏上故土，就滿眼春天……”這里的“春天”早已因情感的激越跳動而失卻了自然的意義——一年中的某個季節，也不是與“春天”相關聯的具體物相——鮮花、鳴禽。它深切地傳達了海外游子踏上故土時如春天般明媚、溫暖的心情。再如《大海睡了》：“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了……”詩中的大海、風兒、浪兒、月兒、星星等物事，都凝聚了濃濃的親情愛意。在孩子的心早已幻化作“我”，幻化作母親。作意義上的解構詮釋多此一舉。詩的氣質在抑揚頓挫的吟誦中彰顯和培養。現代詩的教學宜在此著力。誦讀既是學習的手段，也是學習的目標。教學時，首先應給出充足的時間讓學生自由誦讀，把一首詩讀“順溜” 了，詩的大意也理解個八九不離十。之后，并不是“理解”，老師應幫助學生繼續誦讀，幫助他們讀好，讀出情來，讀出美來。主要包括詩的節奏、停頓、重音、語速、語調等等。更高層次的如誦讀的修飾——顫音、滑音（注意不是關于它們的知識，而是學生切身的體驗行動。），在變化著的誦讀中體驗不同的情感意義。如《春光染綠我們雙腳》一詩末節：“踏一路春風，撒一路歡笑，走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。”如在誦讀時逐步加強，可以讀出少年兒童綠化祖國，改造自然的豪邁；如讀得堅定有力，則又可以讀出一種力量在召喚他們去投身植樹造林的光榮行列。現代詩確實不需要講的，也不能講。一講便失去美感，一講就失去了多元解讀的基礎。

其次，避其鋒芒，該放就放

這一點就如我剛才的理解一樣，一些困難的句子和詞語就做一定的放棄，讓孩子在輕松中去達到教學的效果。模糊思維中，有一個留粗去細的原則，語文教學的目的最終是要用文字本身來表達美，以模糊思維為原理的以詩解詩是較為理想教學的方法。

再次，拓展閱讀，暢談感受

現代詩其中蘊含著很多作者的情感，所以在教學的結課處一定要引導孩子做這一方面的完善。即使是新教材，一學期也不過讓學生見識幾十首詩，這樣的接觸量是不足以普遍提高學生的“詩意”的。語文教學不同于科學分析，大量的研究、實踐以及常識告訴我們，語言的學習規律，不是舉一反三，而是“舉三反一”，“舉多勝少”。這也正符合了模糊理論的精神，模糊思維正是通過對事物多方面的模糊認識的集合，來正確認識事物本質特征的一種思考認識問題的方式。因此，閱讀數量的積累，語言例子的極大豐富，才是形成語文能力的最首要的前提條件。新版教材也特別指出“重視積累、感悟、熏陶、培養語感”。由此可見，語言的精粹――詩歌的學習，必須是在“不求甚解”的量的積累中，在不斷的熏陶中尋求質的突破，以典型的模糊思維方式，最終達到對詩境的“感悟”。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。當然，這里的量不是無選擇的堆積，也不是游離于教材的標新立異．漫無目的，而是既有重點、統一點，又有涉獵廣度的點面結合。

現在的學生是幸運的。詩性的天賦的一脈相承給了語文教育一個多么好的契機。我們并不奢望培養詩人，我們只希望能在純真的童年里留住美好的詩情；在未來的挫折歲月中讓心靈有所依托。在整個社會趨向急功近利的今天，讓詩在孩子心中留住精神的自由與純凈。

第五篇：小學生學習習慣培養材料

加強學生常規教育 注重學生習慣培養

好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期，良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。為此，近年來，我校一直把加強學生常規教育，注重良好習慣養成作為學校一項重點來抓。具體做法如下：

一、學校重視，常抓養成教育

小學生習慣養成教育不是靠某個人就能辦好的，習慣養成教育是一項系統工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。

1、提高認識，加強領導。加強學習，提高思想認識是搞好工作的前提。為了達到共識，我們首先在辦公會上統一思想、統一認識，再組織教師、班主任、教研組長開會，一起學習有關的文件，結合工作進行解讀，讓老師們提高再認識，這是落實常規、規范學生行為的基礎。同時，細化工作要求，明確分工，任務到人，保證常規的落到實處。

2、健章立制，加強管理。加強管理，完善制度是做好學校各項工作的前提。為了落實好工作任務，我們嚴格執行上級的各項工作制度，加強學校教學工作的科學管理，并根據學校實際進一步制定了相關的制度，做到嚴格要求，嚴格管理，以達到教育教學管理的整體優化。建立了周例會通報

制度，將習慣養成作為重要內容每周一次情況通報，注意橫向和縱向之間的聯系，各方面要求要協調一致，常抓養成教育。

二、遵循教育規律，展開養成教育

1、規范常規制度，強化學生遵紀守規意識。我校以學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、市中區《小學生學習習慣二十八條》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的學生形象。首先，我們將內容發懸掛在每個教室，班主任經常性組織學生學習，要求做到熟記于心。結合規則的內容，學校通過升旗儀式等活動，推選平時表現比較優秀的學生，在全校師生面前做總結，起到榜樣作用。在此基礎上，組織學生進行“學習新守則，遵守新守則”爭做合格小學生為主題的演講比賽。通過演講比賽，激勵更多的學生養成良好的學習、生活習慣，知道要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從一個細微動作做起。第三，我們要求教師們要做到“四勤”（腿勤、嘴勤、眼勤、手勤），用心觀察學生，從學生的一點細微動作，如衣著打扮、語言、對待人的言行等生活表現來捕捉他們的內心變化，從而發現問題，及時糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

2、充分發揮樹立榜樣的教育作用。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”不管作為老師要以身示范，凡是要求學生做到的，我們教師自己首先做到。教師無

小節，處處做楷模。在每學期開學初首先要求教師認真學習《教師職業道德規范》和相關內容，用《教師職業道德規范》和“教師行為十不準”約束自己，設身處地地為孩子們樹立榜樣。學期期末，我們開展學生優秀作業等展覽，展評每個班級評出的優秀作業，讓師生參觀，這樣的活動，激勵了學生的學習熱情，創造了比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。

三、注重實踐，規范養成教育

教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題,要從點滴行為著眼。學校采用“一對一”的幫扶的方法,對存在不良行為習慣的學生利用課余時間通過談話、講道理的形式，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“動之于情，曉之于理”，讓學生自覺做到丟棄不良行為，再塑好習慣。不同的學生來自于不同的家庭，有時就會有我們意想不到的事情出現，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

學生學習習慣的培養我們注重 了以下幾個方面：一是提前預習的習慣和及時復習的習慣。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化

為長時記憶。二是主動識字的習慣。對大多數低年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。我們采用兒童詩識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。三是經常閱讀的習慣。老師及時抓住時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。四是口語交際的習慣。老師在和孩子交流的過程中，要有“教育”的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。五是善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。六是規范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題

等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

四、激勵評價，鞏固養成教育

養成教育貴在主動發展。學校出臺了《xx小學學生在校一日常規》，并細化為八大部分，并由執勤教師和學生進行檢查督促，實行每日一評議、每周一小結、每月一總結的文明班級管理評比。每月評選校園之星，并把校園之星的事跡公示在學校院墻的宣傳欄內，增強學生的自豪感，引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規范。

在評比的活動中，增強了學生的班集體榮譽感，培養了每一位學生養成良好的行為習慣，進一步規范了學生的行為，促進了學校良好的校風、學風的形成，激發了學生爭當校園“四小明星”的熱情。學生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。通過評星活動，鞏固了學生行為習慣的養成。

五、家校配合，促進養成教育

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣。學校每學期召開的全校學生家長會，不是單純的開開會，坐著聽，而是制定活動安

排，使活動有序進行。利用課堂開放日活動，讓家長和孩子一起聽課，了解我校的師資配備情況，帶領家長參觀學校的硬件設施配套，看看學校的發展變化，從中讓家長感受到學校的精細化管理；定期召開家長代表座談會，了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，學校也從中找不足。通過這些活動，督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成教育家校合力的局面。

俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然。”良好的習慣一旦形成，孩子們將受益終身。