第一篇：小學學前教育現狀調查報告

小學學前教育現狀調查報告

一、基礎情形

***小學始建于XX年，XX年9月正式招生辦學，不開設幼兒園，有學前班2個，學前兒童118名，聘請低級幼兒教師4人。至2011年9月，***小學學前班增至4個，就讀兒童201名，學前一年入園率100%，其中流動聽口146人，占比73%，聘用初級幼兒教師8人，均有教師資歷證，月均勻工資800元，其中6人“五險一金”均自行購置。

在學前教育建設的經費投入上，***小學堅持“不等、不靠，多條腿走路”的準則，建立了多元投入機制。

首先，政府拿出資金和無償供給土地，籌建了***小學，并于XX年9月正式開學。

其次，從XX年至2011年，學校先后為學前教育投入三十多萬元購買了座椅250多套和多媒體幫助教學器材，購置兒童玩教具400余件，幼兒教學光盤若干，同時動員全部教師自制玩教具200余件，彌補了教學裝備的不足。添置了幼兒室外活動場合：滑梯、轉盤、蹺蹺板、秋千等，還開設幼兒活動室：圖書室、閱覽室、跳舞室等。***小學學前教育除按國度要求保障功效配套外，總體設計綠化、污染、兒童化、教育化。至今，***小學的學前教育已經有必定的品位和范圍了。

二、重要辦法

學前教育是基本教育的重要組成部分，是我國學校教育和終言教育的奠基階段。自***小學建校以來，引導班子就從實際“xxxx”重要思惟、落實迷信發展觀、構建協調社會的高度認識發展學前教育的重要性，把學前教育納入學校發展的總體計劃，兼顧部署，增強指導。

***小學當真落實上級有關學前教育的法律法規，及時擬定學前教育發展規劃、相干文件和政策。每學期，學校都把安全工作放在首位，堅固建立“珍重性命，保險第一”的觀點，始終堅持高度的警惕，做到警鐘長鳴，常抓不懈，切實把學前班各項平安和管理工作落實到位，謹防各類安全事變的產生，新加坡留學學費。堅持依法治教，慣例管理步入規范化、軌制化、科學化。

***小學保持幼先生資隊伍建設，加大培訓力度，通過開展對青年教師的學習培訓、教學大比武、群體備課和教研交換等情勢，增進幼兒教師彼此學習，豐盛教學教訓；同時請求每學期至少組織一次教師全員介入培訓運動，發展教研探討和教學方式交流。這些措施有力地推動了學校學前教育事業的發展。

三、存在問題

目前制約***小學學前教育發展的瓶頸仍是資金不足。目前學前教育都是自信盈虧，經費主要用在聘用老師和少部分器材添置上等，學前教育場地和小學公用，沒有獨自的學前教育場地，師資缺少，經費投入短缺保障，優質學前教育資源顯明不足，這也讓學前教育的公益性和服務性沒有真正體現出來。

社會對學前教育的主要性意識不足，學前教育治理體系體例不完美，有關政策不很好落實。

學校學前教導師資步隊以非公辦幼兒老師為主體，待遇位置得不到有效保障。

學前教育為逢迎家長心理，爭奪生源，在教學上違反幼兒教育和幼兒成長的法則，暖衷于幼兒識字、拼音、寫字、算術等教授教養，不重視幼兒根本素質跟良好習性、技巧的培育，導致幼兒過早地對學習發生膽怯與膩煩，影響了幼兒將來的健康發鋪，也嚴峻影響了小學教學品質的進步。

四、發展對策《1》《2》

學前教育是教育事業的首要組成部門，是一種社會公益事業。社會應站在對兒童、對民族未來負責的高度，切實提高認識，把學前教育納入公民教育系統，調動所有能夠調動的資源和力氣，傾力推進學前教育事業的健康疾速發展。

首先，當初九年任務教育經費保障機制已初步樹立，所以更應有余力發展學前教育。應當建破政府投資、按本錢公道收費、多渠道籌資的學前教育投入長效機制。

其次，完善政策，標準管理，建設高素質的幼教師資隊伍。

第二篇：小學學前教育調查報告

一、基礎情形

明德小學始建于XX年，XX年9月正式招生辦學，不開設幼兒園，有學前班2個，學前兒童118名，聘請低級幼兒教師4人。至2011年9月，明德小學學前班增至4個，就讀兒童201名，學前一年入園率100%，其中流動聽口146人，占比73%，聘用初級幼兒教師8人，均有教師資歷證，月均勻工資800元，其中6人“五險一金”均自行購置。

在學前教育建設的經費投入上，明德小學堅持“不等、不靠，多條腿走路”的準則，建立了多元投入機制。

首先，政府拿出資金和無償供給土地，籌建了明德小學，并于XX年9月正式開學。

其次，從XX年至2011年，學校先后為學前教育投入三十多萬元購買了座椅250多套和多媒體幫助教學器材，購置兒童玩教具400余件，幼兒教學光盤若干，同時動員全部教師自制玩教具200余件，彌補了教學裝備的不足。添置了幼兒室外活動場合：滑梯、轉盤、蹺蹺板、秋千等，還開設幼兒活動室：圖書室、閱覽室、跳舞室等。明德小學學前教育除按國度要求保障功效配套外，總體設計綠化、污染、兒童化、教育化。至今，明德小學的學前教育已經有必定的品位和范圍了。

二、重要辦法

學前教育是基本教育的重要組成部分，是我國學校教育和終言教育的奠基階段。自明德小學建校以來，引導班子就從實際“xxxx”重要思惟、落實迷信發展觀、構建協調社會的高度認識發展學前教育的重要性，把學前教育納入學校發展的總體計劃，兼顧部署，增強指導。

明德小學當真落實上級有關學前教育的法律法規，及時擬定學前教育發展規劃、相干文件和政策。每學期，學校都把安全工作放在首位，堅固建立“珍重性命，保險第一”的觀點，始終堅持高度的警惕，做到警鐘長鳴，常抓不懈，切實把學前班各項平安和管理工作落實到位，謹防各類安全事變的產生，新加坡留學學費。堅持依法治教，慣例管理步入規范化、軌制化、科學化。

明德小學保持幼先生資隊伍建設，加大培訓力度，通過開展對青年教師的學習培訓、教學大比武、群體備課和教研交換等情勢，增進幼兒教師彼此學習，豐盛教學教訓；同時請求每學期至少組織一次教師全員介入培訓運動，發展教研探討和教學方式交流。這些措施有力地推動了學校學前教育事業的發展。

三、存在問題

目前制約明德小學學前教育發展的瓶頸仍是資金不足。目前學前教育都是自信盈虧，經費主要用在聘用老師和少部分器材添置上等，學前教育場地和小學公用，沒有獨自的學前教育場地，師資缺少，經費投入短缺保障，優質學前教育資源顯明不足，這也讓學前教育的公益性和服務性沒有真正體現出來。

社會對學前教育的主要性意識不足，學前教育治理體系體例不完美，有關政策不很好落實。

學校學前教導師資步隊以非公辦幼兒老師為主體，待遇位置得不到有效保障。

學前教育為逢迎家長心理，爭奪生源，在教學上違反幼兒教育和幼兒成長的法則，暖衷于幼兒識字、拼音、寫字、算術等教授教養，不重視幼兒根本素質跟良好習性、技巧的培育，導致幼兒過早地對學習發生膽怯與膩煩，影響了幼兒將來的健康發鋪，也嚴峻影響了小學教學品質的進步。

四、發展對策

學前教育是教育事業的首要組成部門，是一種社會公益事業。社會應站在對兒童、對民族未來負責的高度，切實提高認識，把學前教育納入公民教育系統，調動所有能夠調動的資源和力氣，傾力推進學前教育事業的健康疾速發展。

首先，當初九年任務教育經費保障機制已初步樹立，所以更應有余力發展學前教育。應當建破政府投資、按本錢公道收費、多渠道籌資的學前教育投入長效機制。

其次，完善政策，標準管理，建設高素質的幼教師資隊伍。

第三篇：關于農村學前教育現狀的調查報告

關于農村學前教育現狀的調查報告

杜化鵬

農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優劣關系到整個國民素質的提高。但是就目前現狀來分析，存在著許多問題。因此我將農村學前教育的現狀作為調查對象，通過在白寺鎮實地走訪學校、教師及家長獲得了農家村學前教育現狀的一些資料。現將農村學前教育現狀分為以下幾個方面來談。

主要問題：

1、義務教育不能覆蓋學前教育，公辦學前教育困難多。

2、私立學前教育學校多，但學校條件差，校長、教師學歷、管理水平不高

3、教師工作強度大

4、接受繼續教育的機會少

5、社會地位不高

以上問題的存在，造成了農村幼兒教育的種種不利，如教師隊伍的不穩定，教師素質偏低，教育質量不高等。

建議與思考

1、提高農村幼兒教師的工資待遇

只有物質基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業。工資待遇差是農村幼兒教師反映最強烈的問題。政府應適當考慮增加財政撥款，拓寬資金來源，扶持農村幼兒園的建設。是教師的工資不低于當地人均收入的1、8倍。.政府還應從制度上給與農村幼兒教師穩定的政策保障。農村幼兒園的開設或關閉不能單純以生源的多少來衡量，更應從長遠的利益來考慮。

2、拓寬師資來源、提升教師學歷、充實教師隊伍，加強教師繼續教育，提高教師綜合素質。

現在農村幼兒教師的主要來

源還是民辦教師居多，他們只是進行了短暫的專業培訓，雖然取得了資格證書，但專業素養、技能還與專業幼兒教師有較大差距。一部分來自幼兒師范學校的教師相對集中在中心幼兒園數量也遠遠不夠。我們應鼓勵中師及中師以上學歷畢業生到農村幼兒園工作。對于職業高中、職業中專、幼師函授的畢業生加強職后培訓，不斷適應教育的新形勢。

3、農村幼兒教師年齡結構

目前農村幼兒教師普遍年齡偏大，40歲以上占50%以上，不利于事業發展，針對農村實際，農村幼兒園教師45歲以上應該考慮退養，或者45歲以上教師比例不能超過三分之一，有利于新老教師的更替。

4、創設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環境

良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發愛園敬業的熱情。因此應呼吁主管部門和社會給與農村幼兒園教師多一點關愛，關注他們的生存狀態，傾聽他們的心聲，要搞好農村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關心支持農村幼兒教育的良好氛圍。

面臨現狀

1、基本情況。

近幾年來，全國學生接受了免費義務教育，極大的推動了教育事業的發展，城市學前教育在幼兒園開展、已經比較成熟了，孩子在幼兒園能得到很好的發展，而農村幼兒園還沒有完全發展起來，承擔學前教育更多的是在小學里面設置學前班，農村的學前教育還沒有得到應有的重視，家長的態度是只要讓孩子平安進入校園讀書就好，孩子的家庭教育幾乎是盲區。

2、家庭教育現狀。

目前農村孩子面臨的現狀是家長比較關注自己孩子的身體發展狀況，是否生病、受傷等等，問他們是否在家對小孩子進行家庭教育時，他們都表示由于繁重的生活負擔，認為小孩子什么都不懂，只要吃好穿暖凍不著餓不著就行，正是這樣的態度導致孩子在5歲前的教育幾乎是空白的，孩子的很多能力都未得到很好的發展，還有很多家長長年在外打工，孩子看護和教育的任務就落在爺爺、奶奶身上或由外公外婆照看，這樣的家庭教育的一個重要問題就是隔代教育，必競老人的精力有限，加之痛愛甚至過分溺愛孩子，導致孩子不能健康成長，孩子的教育機會缺失。

3、學校學前班教育現狀

學生進入學校就開始接受正規教育，學校應有師資和教學設施來保證教學活動的開展，但我們很多的學校沒有學前專業老師，很多課程無法正常開展，學前班老師由其它年級老師兼任，學前教育已經小學化了，學校對學前班的評價標準是按照小學的標準來評價，以成績衡量學生在學校的表現情況，這是很不符合科學規律的。學校設施也不能滿足教學活動的正常開展，學生只能在教室里面接受單一的老師傳授知識，學生的情緒不高，甚至給后續學習帶來負面影響。

4、社會環境現狀

一個良好的社會環境才能保證和促進孩子健康成長，學前期孩子模仿能力強，容易模仿他人的行為舉止，而現在農村在農活閑暇的間隙的娛樂活動甚少或幾乎是空白，隨處可見是搓麻將、打撲克，這樣的環境學生的行為會受到很大程度的影響，產生不良行為和習慣，甚至在幼小的心靈里播下了好逸惡勞，貪圖享樂，怕苦怕累的種子，這種環境急需改變。

幾點建議

1、需要家長們更新觀念特別是教育觀念。

隨著農村建設的開發，國家加大了對農村的投入力度，農民的經濟狀況也在逐步改善，一些有發展眼光的家長對學前教育也慢慢的重視起來，相信家庭教育有了良好的物質基礎之后會有更好更快的發展。因為小孩在學校的時間畢竟是有限的，更多的時間是在校園外，社會給他們的影響關乎教育的成敗，而農村精神生活貧泛的改觀并非一朝一夕之功，良好的社會風尚的形成還有很長的路要走，需要全社會共同努力，在這個過程中孩子的家長應當清醒認識到自己的教育示范作用，自覺而主動的戒除自身的一些不良習慣，為孩子營造一個積極的家庭環境，大的社會環境短期內還很難改變，在這個時期家長要做的就是要和小孩子進行有效的溝通，使沒有判斷標準的小孩不接受不良誤導，在一個有利的環境中成長。

2、學校大力提高教師的專來水平，培養合格的幼兒教師。其實在農村也有很多可以利用的教學資源，可以給學生很多的“活知識”，促進學生全面發展，也需要教育工作者充分發揮自己的創造性智慧，為學前教育創造一片新天地，給孩子一個快樂成長的學習環境，同時學校在組建學前班時，也需要有合格的專業師資隊伍才能保證學前班教學活動正常而有效的開展。因此，學校要大力培養一批合格的幼兒教師是當務之急。

3、政府部門提供強有務的保障才能真正改善農村學前教育現狀。

單憑學校的一己之力也很難做到既改善教學設施，又要培養教師隊伍，因此，需要政府部門合理配置教育資源。也需要政府部門為學校教學設施提供強有力的保障，這兩個方面的問題只有真正得到解決，才能真正做到為學前班的孩子服務，使其受到良好的教育，不至于農村孩子在成長起跑線前就落下一段距離。

總之學前教育的成功是多種因素構建起來的，家長學校和社會都要為之付出努力，才能使學前期孩子健康成長，也需要我們教育工作者付出心血，不斷提高自己的教育水平，還要關注社會的發展，農村的孩子尤其需要我們傾注更多的關注和援手，我們期待盡早的均衡配置教育資源，使農村孩子能與城市孩子接受同等教育。

第四篇：關于農村學前教育現狀的調查報告

關于農村學前教育現狀的調查報告

趙寧

農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優劣關系到整個國民素質的提高。但是就目前現轉來分析，存在著許多問題。因此我將農村學前教育的現狀作為調查對象，通過實地走訪本人所在地的農村學校及家長獲得了農家村學前教育現狀的一些資料。農村學前教育現狀存在的問題，也是教育不可忽視的一個重要方面，孩子的啟蒙教育是孩子一生成長的關鍵時期，但現狀不能令人滿意，通過調查，呼吁全社會的人都來關注教育也算盡到個人的一點綿薄之力吧。現將農村學前教育現狀分為以下幾個方面來談。

主要問題：

1、學歷水平不高

2、工作強度大

3、接受繼續教育的機會少

4、社會地位不高 以上問題的存在，造成了農村幼兒教育的種種不利，如教師隊伍的不穩定，教師素質偏低，教育質量不高等。

建議與思考

1、提高農村幼兒教師的工資待遇

只有物質基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職

業。工資待遇差是農村幼兒教師反映最強烈的問題。政府應適當考慮增加財政撥款，拓寬資金來源，扶持農村幼兒園的建設。是教師的工資不低于當地人均收入的1、8倍。.政府還應從制度上給與農村幼兒教師穩定的政策保障。農村幼兒園的開設或關閉不能單純以生源的多少來衡量，更應從長遠的利益來考慮。

2、拓寬師資來源、提升教師學歷、充實教師隊伍，加強教師繼續教育，提高教師綜合素質。

現在農村幼兒教師的主要來

源還是民辦教師居多，他們只是進行了短暫的專業培訓，雖然取得了資格證書，但專業素養、技能還與專業幼兒教師有較大差距。一部分來自幼兒師范學校的教師相對集中在中心幼兒園數量也遠遠不夠。我們應鼓勵中師及中師以上學歷畢業生到農村幼兒園工作。對于職業高中、職業中專、幼師函授的畢業生加強職后培訓，不斷適應教育的新形勢。

3、農村幼兒教師年齡結構

目前農村幼兒教師普遍年齡偏大，40歲以上占50%以上，不利于事業發展，針對農村實際，農村幼兒園教師45歲以上應該考慮退養，或者45歲以上教師比例不能超過三分之一，有利于新老教師的更替。

4、創設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環境

良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發愛園敬業的熱情。因此應呼吁主管部門和社會給與農村幼兒園教師多

一點關愛，關注他們的生存狀態，傾聽他們的心聲，要搞好農村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關心支持農村幼兒教育的良好氛圍。

面臨現狀

1、基本情況。

近幾年來，全國學生接受了免費義務教育，極大的推動了教育事業的發展，城市學前教育在幼兒園開展、已經比較成熟了，孩子在幼兒園能得到很好的發展，而農村幼兒園還沒有完全發展起來，承擔學前教育更多的是在小學里面設置學前班，農村的學前教育還沒有得到應有的重視，家長的態度是只要讓孩子平安進入校園讀書就好，孩子的家庭教育幾乎是盲區。

2、家庭教育現狀。

目前農村孩子面臨的現狀是家長比較關注自己孩子的身體發展狀況，是否生病、受傷等等，問他們是否在家對小孩子進行家庭教育時，他們都表示由于繁重的生活負擔，認為小孩子什么都不懂，只要吃好穿暖凍不著餓不著就行，正是這樣的態度導致孩子在5歲前的教育幾乎是空白的，孩子的很多能力都未得到很好的發展，還有很多家長長年在外打工，孩子看護和教育的任務就落在爺爺、奶奶身上或由外公外婆照看，這樣的家庭教育的一個重要問題就是隔代教育，必競老人的精力有限，加之痛愛甚至過分溺愛孩子，導致孩子不能健康成長，孩子的教育機會缺失。

3、學校學前班教育現狀

學生進入學校就開始接受正規教育，學校應有師資和教學設施來保證教學活動的開展，但我們很多的學校沒有學前專業老師，很多課程無法正常開展，學前班老師由其它年級老師兼任，學前教育已經小學化了，學校對學前班的評價標準是按照小學的標準來評價，以成績衡量學生在學校的表現情況，這是很不符合科學規律的。學校設施也不能滿足教學活動的正常開展，學生只能在教室里面接受單一的老師傳授知識，學生的情緒不高，甚至給后續學習帶來負面影響。

4、社會環境現狀

一個良好的社會環境才能保證和促進孩子健康成長，學前期孩子模仿能力強，容易模仿他人的行為舉止，而現在農村在農活閑暇的間隙的娛樂活動甚少或幾乎是空白，隨處可見是搓麻將、打撲克，這樣的環境學生的行為會受到很大程度的影響，產生不良行為和習慣，甚至在幼小的心靈里播下了好逸惡勞，貪圖享樂，怕苦怕累的種子，這種環境急需改變。

幾點建議

1、需要家長們更新觀念特別是教育觀念。

隨著農村建設的開發，國家加大了對農村的投入力度，農民的經濟狀況也在逐步改善，一些有發展眼光的家長對學前教育也慢慢的重視起來，相信家庭教育有了良好的物質基礎之后會有更好更快的發展。因為小孩在學校的時間畢竟是有限的，更多的時間是在校園外，社會給他們的影響關乎教育的成敗，而農村精

神生活貧泛的改觀并非一朝一夕之功，良好的社會風尚的形成還有很長的路要走，需要全社會共同努力，在這個過程中孩子的家長應當清醒認識到自己的教育示范作用，自覺而主動的戒除自身的一些不良習慣，為孩子營造一個積極的家庭環境，大的社會環境短期內還很難改變，在這個時期家長要做的就是要和小孩子進行有效的溝通，使沒有判斷標準的小孩不接受不良誤導，在一個有利的環境中成長。

2、學校大力提高教師的專來水平，培養合格的幼兒教師。其實在農村也有很多可以利用的教學資源，可以給學生很多的“活知識”，促進學生全面發展，也需要教育工作者充分發揮自己的創造性智慧，為學前教育創造一片新天地，給孩子一個快樂成長的學習環境，同時學校在組建學前班時，也需要有合格的專業師資隊伍才能保證學前班教學活動正常而有效的開展。因此，學校要大力培養一批合格的幼兒教師是當務之急。

3、政府部門提供強有務的保障才能真正改善農村學前教育現狀。

單憑學校的一己之力也很難做到既改善教學設施，又要培養教師隊伍，因此，需要政府部門合理配置教育資源。也需要政府部門為學校教學設施提供強有力的保障，這兩個方面的問題只有真正得到解決，才能真正做到為學前班的孩子服務，使其受到良好的教育，不至于農村孩子在成長起跑線前就落下一段距離。

總之學前教育的成功是多種因素構建起來的，家長學校和

社會都要為之付出努力，才能使學前期孩子健康成長，也需要我們教育工作者付出心血，不斷提高自己的教育水平，還要關注社會的發展，農村的孩子尤其需要我們傾注更多的關注和援手，我們期待盡早的均衡配置教育資源，使農村孩子能與城市孩子接受同等教育。

第五篇：小學古詩文誦讀情況的調查報告與小學學前教育現狀調查報告

小學古詩文誦讀情況的調查報告

小學古詩文誦讀情況的 調查報告

xx主席在xx大報告中指出：“必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程……”這段精辟的論斷，為弘揚和培育民族精神指明了方向。傳統文化是我們中華民族的靈魂與根本，對學生情感的感染、人格的熏陶、習慣的養成、文化的積淀等具有重要的作用。經典古詩文誦讀是現今語文教學中非常重要的一環。鑒于此，在學生中開展誦讀古詩文活動是一項非常重要而又非常迫切的任務。針對本次“小學古詩文誦讀策略的研究”這一課題的展開，我們設計本次問卷調查，以期能全面、準確、具體地了解與掌握我校學生生誦讀經典古詩文的現狀，為本課題提供原始的

117

百分比

13.48％

65.73％

11.24％

9.55％

(4).你對誦讀課本以外的古詩文的態度是?

選項

很有興趣

興趣一般

偶爾感興趣

不想去讀

人數

百分比

25.84％

25.84％

37.08％

11.24％

針對此方面，調查設計四道問題，調查結果顯示：20.22％的學生不喜歡欣賞、閱讀古詩文，并有48.31％的學生態度一般，另有7.30％的學生持厭惡態度，在背誦方面，喜歡背誦古詩文的學生占18.54％，65.73％的學生只在教師要求下進行背誦，48.32％的學生不愿意或不想去涉獵課外古詩文。

早讀課上

自習課上

晚上在家

閑暇時間

人數

百分比

33.15％

6.74％

35.96％

24.16％

對于誦讀時間的調查，本問卷側重了解學生在校內與課外的誦讀時間比重，結果顯示，33.15％的學生主要在早讀課上進行誦讀，自習課誦讀的占6.74％，晚上在家誦讀的占35.96％，另有24.16％的學生在閑暇時間進行誦讀。

調查數據表明：在校內，教師留給學生誦讀的時間主要在早讀課上，早讀課歷來是誦讀古詩文的主陣地。有相當數量的學生選擇在家進行誦讀活動，而利用閑暇時間進行古詩文閱讀的屬于自制力較強且對古詩文興趣較為濃厚的學生。針對閱讀時間的分布，語文教師應對早讀課進行合理安排，并制訂古詩文誦讀的內容與目標，優化課堂內誦讀。同時應溝通課內外，與各科任老師與家長進行溝通，留出在家誦讀的時間，盡量為學生提供較為富裕的時間。同時進一步提高學生的古詩文興趣，爭取使古詩文誦讀成為學生的一項自主活動，使之成為精神的享樂過程。

（四）學生古詩文誦讀范圍分析：

(7).平時你有沒有誦讀一些課本之外的古詩文？

選項

很多

一般

一點兒

根本沒有

人數

百分比

10.11％

29.78％

44.94％

15.17％

新課標重視學生的記誦積累，不僅在于古詩文背誦的數量結果，還特別強調誦讀過程中的情感體驗、語感培養等。調查數據表明，大部分學生選擇易于背誦的詩詞曲等古詩詞，接近一半的學生不能獲得情感體驗，以調查樣本為據，大部分學生不能達到新課標規定的背誦篇目，這一現狀應引起重視。

鑒于此，在古詩文教學過程中教師應引導學生深入發掘古詩文魅力之所在、通過學習各類古詩文拓寬視野，并激發學生誦讀興趣，教給學生誦讀的方法。讓學生反復誦讀、涵詠、體味，真誠投入地與經典古詩文展開心靈對話，與作者心靈發生碰撞、交流、融合，才能實現生命價值與精神追求層面的交往，從而增強學生的人文積淀，拓展學生的精神空間。

（五）學生古詩文誦讀方式分析

(8).你是否經常摘抄,并主動積累古詩文名句?

選項

經常主動積累

在老師提醒下積累

偶爾積累一些

從不積累

人數

百分比

10.67％

29.78％

46.09％

13.48％

不正確的誦讀方法容易導致機械記憶，不能提高背誦速度和效果，也不利于長時記憶，同時會影響學生的誦讀興趣，導致學習效率低下。

（六）學生古詩文誦讀效果分析：

(9).你對學過的文言文的記憶怎么樣?

選項

記憶很牢

比較牢

記不牢

根本記不住

人數

114

百分比

5.62％

64.04％

22.47％

7.87％

小學古詩文誦讀情況的調查問卷

同學們：

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。作為新時代的我們對其又能了解多少呢？

請同學們認真審題,真實作答

本問卷不記名,請在符合你的選項中勾畫√

1.你喜歡欣賞、閱讀古詩文嗎?

a.喜歡 b.不喜歡 c.一般 d.很討厭

2.你喜歡背誦古詩文嗎？

a.喜歡 b.不喜歡 c.一般 d.很討厭

3.你是否主動背誦古詩文？

a.主動背誦 b.老師要求了背誦 c.不太認真背誦 d.不愿意背誦

4.你對誦讀課本以外的古詩文的態度是?

a.很有興趣 b.興趣一般 c.偶爾感興趣 d.不想去讀

5.你誦讀古詩文的原因是什么?

a.吸收傳統文化精華 b.為了提高學習素養 c.感受美的熏陶 d.為了應付考試

6.你一般在什么時間誦讀古詩文?

a.早讀課上 b.自習課上 c.晚上在家 d.閑暇時間

7.平時你有沒有誦讀一些課本之外的古詩文？

a.很多 b.一般 c.一點兒 d.根本沒有

8.你是否經常摘抄,并主動積累古詩文名句?

a.經常主動積累 b.在老師提醒下積累 c.偶爾積累一些 d.從來不積累

9.你對學過的文言文的記憶怎么樣?

a.記憶很牢 b.比較牢 c.記不牢 d.根本記不住

10.家長對你誦讀古詩文持什么態度?

a.非常支持 b.一般支持 c.耽誤學習 d.無所謂

小學古詩文誦讀情況的調查問卷

（分類統計卷）

同學們：

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。作為新時代的我們對其又能了解多少呢？

請同學們認真審題,真實作答

本問卷不記名,請在符合你的選項中勾畫√

誦讀興趣調查:

(1).你喜歡欣賞、閱讀古詩文嗎?

a.喜歡 b.不喜歡 c.一般 d.很討厭

43(24.16％)36(20.22％)86(48.31％)13(7.30％)

(2).你喜歡背誦古詩文嗎？

a.喜歡 b.不喜歡 c.一般 d.很討厭

33(18.54％)50(28.09％)77(43.26％)18(10.11％)

(3).你是否主動背誦古詩文？

a.主動背誦 b.老師要求了背誦 c.不太認真背誦 d.不愿意背誦

24(13.48％)117(65.73％)20(11.24％)17(9.55％)

(4).你對誦讀課本以外的古詩文的態度是?

a.很有興趣 b.興趣一般 c.偶爾感興趣 d.不想去讀

46(25.84％)46(25.84％)66(37.08％)20(11.24％)

誦讀原因調查

(5).你誦讀古詩文的原因是什么?

a.吸收傳統文化精華 b.為了提高學習素養 c.感受美的熏陶 d.為了應付考試

26(14.61％)58(32.58％)38(21.35％)56(31.46％)

誦讀時間調查

(6).你一般在什么時間誦讀古詩文?

a.早讀課上 b.自習課上 c.晚上在家 d.閑暇時間

59(33.15％)12(6.74％)64(35.96％)43(24.16％)

誦讀范圍調查

(7).平時你有沒有誦讀一些課本之外的古詩文？

a.很多 b.一般 c.一點兒 d.根本沒有

18(10.11％)53(29.78％)80(44.94％)27(15.17％)

誦讀方式調查

(8).你是否經常摘抄,并主動積累古詩文名句?

a.經常主動積累 b.在老師提醒下積累 c.偶爾積累一些 d.從來不積累

(9).你對學過的文言文的記憶怎么樣?

a.記憶很牢 b.比較牢 c.記不牢 d.根本記不住

10(5.62％)114(64.04％)40(22.47％)14(7.87％)

誦讀環境調查

(10).家長對你誦讀古詩文持什么態度?

a.非常支持 b.一般支持 c.耽誤學習 d.無所謂

77(43.26％)57(32.02％)10(5.62％)小學學前教育現狀調查報告

一、基礎情形

***小學始建于xx年，xx年9月正式招生辦學，不開設幼兒園，有學前班2個，學前兒童118名，聘請低級幼兒教師4人。至XX年9月，***小學學前班增至4個，就讀兒童201名，學前一年入園率100%，其中流動聽口146人，占比73%，聘用初級幼兒教師8人，均有教師資歷證，月均勻工資800元，其中6人“五險一金”均自行購置。

在學前教育建設的經費投入上，***小學堅持“不等、不靠，多條腿走路”的準則，建立了多元投入機制。

首先，政府拿出資金和無償供給土地，籌建了***小學，并于xx年9月正式開學。

其次，從xx年至XX年，學校先后為學前教育投入三十多萬元購買了座椅250多套和多媒體幫助教學器材，購置兒童玩教具400余件，幼兒教學光盤若干，同時動員全部教師自制玩教具200余件，彌補了教學裝備的不足。添置了幼兒室外活動場合：滑梯、轉盤、蹺蹺板、秋千等，還開設幼兒活動室：圖書室、閱覽室、跳舞室等。***小學學前教育除按國度要求保障功效配套外，總體設計綠化、污染、兒童化、教育化。至今，***小學的學前教育已經有必定的品位和范圍了。

二、重要辦法

學前教育是基本教育的重要組成部分，是我國學校教育和終言教育的奠基階段。自***小學建校以來，引導班子就從實際“xxxx”重要思惟、落實迷信發展觀、構建協調社會的高度認識發展學前教育的重要性，把學前教育納入學校發展的總體計劃，兼顧部署，增強指導。

***小學當真落實上級有關學前教育的法律法規，及時擬定學前教育發展規劃、相干文件和政策。每學期，學校都把安全工作放在首位，堅固建立“珍重性命，保險第一”的觀點，始終堅持高度的警惕，做到警鐘長鳴，常抓不懈，切實把學前班各項平安和管理工作落實到位，謹防各類安全事變的產生，新加坡留學學費。堅持依法治教，慣例管理步入規范化、軌制化、科學化。

***小學保持幼先生資隊伍建設，加大培訓力度，通過開展對青年教師的學習培訓、教學大比武、群體備課和教研交換等情勢，增進幼兒教師彼此學習，豐盛教學教訓；同時請求每學期至少組織一次教師全員介入培訓運動，發展教研探討和教學方式交流。這些措施有力地推動了學校學前教育事業的發展。

三、存在問題

目前制約***小學學前教育發展的瓶頸仍是資金不足。目前學前教育都是自信盈虧，經費主要用在聘用老師和少部分器材添置上等，學前教育場地和小學公用，沒有獨自的學前教育場地，師資缺少，經費投入短缺保障，優質學前教育資源顯明不足，這也讓學前教育的公益性和服務性沒有真正體現出來。

社會對學前教育的主要性意識不足，學前教育治理體系體例不完美，有關政策不很好落實。

學校學前教導師資步隊以非公辦幼兒老師為主體，待遇位置得不到有效保障。

學前教育為逢迎家長心理，爭奪生源，在教學上違反幼兒教育和幼兒成長的法則，暖衷于幼兒識字、拼音、寫字、算術等教授教養，不重視幼兒根本素質跟良好習性、技巧的培育，導致幼兒過早地對學習發生膽怯與膩煩，影響了幼兒將來的健康發鋪，也嚴峻影響了小學教學品質的進步。

四、發展對策《1》《2》

學前教育是教育事業的首要組成部門，是一種社會公益事業。社會應站在對兒童、對民族未來負責的高度，切實提高認識，把學前教育納入公民教育系統，調動所有能夠調動的資源和力氣，傾力推進學前教育事業的健康疾速發展。

首先，當初九年任務教育經費保障機制已初步樹立，所以更應有余力發展學前教育。應當建破政府投資、按本錢公道收費、多渠道籌資的學前教育投入長效機制。

其次，完善政策，標準管理，建設高素質的幼教師資隊伍。