第一篇：驛都實驗學校辦學理念的文化闡釋

九龍坡區(qū)驛都實驗學校優(yōu)化校園文化打造特色品牌的構(gòu)想

（材料之一）

一、學校校園文化與辦學特色品牌的內(nèi)涵闡釋

1、中小學校園文化建設的意義及重點工作

國家教育部2006年4月25日發(fā)出教基[2006]5號文件，明確提出“要進一步突出加強中小學校園文化建設，并努力形成常抓不懈的工作機制。”同時指出，加強校園文化建設是一個系統(tǒng)工程，也是一個不斷推進、長期積累的過程。目前，中小學校園文化建設要突出抓好以下三個方面的工作：一是全面開展校風、教風、學風建設，二是組織開展形式多樣的校園文化活動，三是重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設。

校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強的重要方面。中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學生潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規(guī)范學生。

加強中小學校園文化建設要貫徹黨的教育方針，按照全面推進素質(zhì)教育的要求，以社會主義榮辱觀為導向，以中小學生為主體，以建設優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進他們的全面發(fā)展和健康成長。

2、辦學理念與校風、教風、學風的關系

重慶市教委渝教基〔2008〕15號文件關于校園文化建設的基本任務對辦學理念有這樣一段表述：“要根據(jù)黨的教育方針和素質(zhì)教育的思想，挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，結(jié)合優(yōu)秀辦學傳統(tǒng)和現(xiàn)代辦學的總體趨勢和要求，提煉形成并確立學校鮮明的辦學理念。根據(jù)學校的辦學理念，明確育人目標和辦學目標，在深入研究的基礎上，促進學校辦學特色的形成和學校內(nèi)涵發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。”從上面這段話的不同表述可以看出，辦學理念、辦學特色、校風、校訓各自有著不同的內(nèi)涵和外延。

辦學理念是關于學校整體發(fā)展的價值追求和理性認識，它決定著學校群體的教育行為，指導學校的辦學方向，定位學校的品牌形象。它以一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標熏陶著學校的群體成員。新的辦學理念必須是對學校過去歷史積淀的提煉和未來發(fā)展趨勢的展望，新的辦學理念必須貫徹落實到學校的教學活動中，形成方便運行的操作系統(tǒng)，新的辦學理念必須是校園建設的的靈魂，統(tǒng)率校園建設的方方面面(隊伍、環(huán)境、品牌)。辦學理念決定了學校發(fā)展的基本方略，影響著學校發(fā)展的速度和成效，先進的辦學理性思考一旦與教育教學實踐結(jié)合，就可用較小的投入謀取較大的收益，促成學校的持續(xù)發(fā)展。

通俗地說，辦學理念是學校發(fā)展的指導思想，是學校物質(zhì)和文化建設的靈魂，是辦學特色、校風和校訓的基礎和源泉；辦學理念與辦學特色是理論與實踐的關系；校訓與校風是應然與實然的關系；校風是辦學理念、辦學特色、校訓物化的 1

風尚；校訓是辦學特色、校風踐行辦學理念的工具。辦學目標、三風、校訓等都是以辦學理念為出發(fā)點和歸宿，是辦學理念的進一步詮釋和具體化。因此，我們在規(guī)劃一個學校的校園文化建設時，一定要把梳理該校的辦學理念放在首位。

3、本方案的價值追求和技術操作路徑

品牌通俗地說就是一所學校的個性和風格，它是區(qū)分于其它學校的本質(zhì)特性，它是學校個性化的表現(xiàn)。學校品牌可以從這所學校的“教育理念、組織建制、教職工的涵養(yǎng)與素質(zhì)、學校資源狀態(tài)、學校形象包裝”等幾個要素折射出學校的“公眾形象”。

在確定校園文化建設目標時，必須彰顯人文校園的價值追求：

——校園文化有物質(zhì)形態(tài)與非物質(zhì)形態(tài)之分，師生的精神風尚是校園文化中最重要的元素，必須把辦學理念與校風、教風、學風建設放在首位；

——建設集自然、科學和人文景觀為一身、融歷史與現(xiàn)代為一體的精致校園； ——建設體現(xiàn)于學生校園生活的愉悅感、教師職業(yè)的幸福指數(shù)以及家長社會對學校滿意度的和諧校園；

——建設體現(xiàn)學校特色、品位的人文傳統(tǒng)、人文節(jié)點、人文活動、人文刊物、人文社團、校友人文資源的“人文校園”。

基于上述基本認識，本方案側(cè)重從辦學理念、特色教育活動、學校形象包裝和品牌宣傳推廣四個方面提出解決思路。

本方案將校園文化建設和學校品牌建設作為一個統(tǒng)一的整體通盤考慮，其技術操作路徑是：

①挖掘?qū)W校歷史發(fā)展過程中沉淀的文化精粹，用心詮釋、與時俱進。

②從現(xiàn)實中提煉，善于借助“外腦”，總結(jié)所感所思，升華所言所行，精華就在其中。

③經(jīng)營一個概念。讓它統(tǒng)帥全局，讓它貫穿學校工作始終。

④借鑒兄弟學校的成功經(jīng)驗，結(jié)合學校實際情況實施，實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展。

⑤放大一個亮點。選擇一個點作為突破口做強做大，由點到面，促進學校持續(xù)健康良好發(fā)展。

二、驛都實驗學校辦學理念的文化闡釋

學校的發(fā)展既需要歷史的積累，更需要現(xiàn)實中恰到好處的突破口。學校的核心競爭力是學校文化，重點在于學生精神和體能培養(yǎng)，重點在于學生的可持續(xù)發(fā)展，重點在于給學生一個快樂幸福的校園生活。

驛都實驗學校是由原白市驛二中和一小合并組建的一所中小學一體化管理的學校，她坐落于美麗的白市驛花卉園區(qū)。該校已走過了40余年的輝煌歷程，積淀了厚重的教育文化底蘊。尤其是近年來，辦學規(guī)模不斷增大，教育教學質(zhì)量逐年提升，學校現(xiàn)有學生2300多人，她以其迅速發(fā)展的高成長性、高質(zhì)量備受社會各界關注。作為農(nóng)民工子女指定就讀學校，該校樹立全心全意為農(nóng)民工服務的意識，把 “平民教育、平等教育、優(yōu)質(zhì)教育”的教育思想貫穿于學校各項工作之中，已成為九龍坡區(qū)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的窗口學校。

驛都實驗學校校園文化和特色品牌建設的總體目標是：以提升辦學理念為先導，以新的辦學理念的內(nèi)化和形象化展開后續(xù)整體改造，整體推進學校教學操作系統(tǒng)的完善和校園環(huán)境的改造，促使辦學特色凸顯，辦學水平迅速提升，爭取在不太長的時間內(nèi)成為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌區(qū)域特色鮮明的窗口學校，躋身于九龍坡

一流、重慶市知名、西部有廣泛影響的學校行列。

基于學校的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，經(jīng)過認真研讀校長王小龍的大作《不同的色彩同樣的綻放——白市二中打造平民教育特色學校的理念與實踐》，我們建議學校的辦學理念文化按照下述意見進行完善。

第一，驛都實驗學校辦學理念：博愛驛都，陽光幸福。

用發(fā)展的觀點看，辦學理念是在教育理念的指導下，對本校辦學經(jīng)驗的理論總結(jié)和提升；對辦學成功經(jīng)驗的科學總結(jié)，將引領學校走向更大的發(fā)展。辦學理念是校長和教職工辦學意志的理論概括，它指明了學校發(fā)展的方向，它也將引導大家向新的方向團結(jié)努力，求得新的發(fā)展。本辦學理念著意突出的三個概念是：“博愛”、“陽光”、“幸福”。

博愛——博愛——博是“海納百川，有容乃大”胸懷氣度，為學首先要廣泛獵取，培養(yǎng)充沛而旺盛的好奇心。“博”還意味著博大和寬容，使師生具有世界的眼光和開放的胸襟，進而實現(xiàn)“泛愛眾，而親仁”。“博”，展示學校博愛眾生、海納百川的大氣象，表明學校博貫古今、承前啟后的大智慧，體現(xiàn)學校博覽眾山、誓為人先的大境界。

愛是無私奉獻與給予的情感態(tài)度。戰(zhàn)國時代墨家就有“兼愛”的論述，唐代的韓愈有“博愛之謂仁”的說法。博愛要求以愛人為基礎，樹立愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德。博愛在驛都更是一種教育價值觀，倡導著眼學生的發(fā)展，遠離“篩選”和“甄別”，努力創(chuàng)設適合每一位兒童少年健康成長的環(huán)境。

陽光——陽光的意義一指在陽光下，即在操場上、戶外和大自然中，二是指充滿活力的，體魄強健的和意志堅強的。在驛都學校，陽光還象征陽光教育，學生在陽光校園中生活，在自信課堂中成長；象征著學校的陽光管理，教師們得到關懷和愛惜，他們的民主權利得到充分尊重。教師承載陽光、充滿陽光，讓學生沐浴陽光、享受陽光，讓學校成為充滿生機、活力的“陽光地帶”。和諧的學校應該是一個充滿熱情和朝氣的“生命場”，是飽含情感和人文的“陽光殿堂”。

幸福——表示追求的理想境界。幸福是什么？幸福是個體能夠心情舒暢的境遇和生活。當代的學校教育應該以教師和學生能夠享受幸福為目標。上海市從今年下半年起全市試行義務教育質(zhì)量綜合評價辦法，考察區(qū)縣和學校育人質(zhì)量的基本要素中就有學生的責任感和幸福感。學生的幸福感是一種成功的體驗，教師的幸福感是一種高峰體驗。教師的幸福感來源于在培養(yǎng)學生的過程中自己也不斷成長和發(fā)展，從而感受到自己生命的價值、體驗到創(chuàng)造的樂趣。驛都學校將幸福列為辦學理念的內(nèi)容，意在表達這樣的追求：學生在校學習期間，不僅要身心健康成長，豐富學科知識，重要的是獲得幸福快樂的校園生活；教師在教學中充滿深情、飽含熱情、揮灑激情，在學生的不斷成長中充滿職業(yè)幸福感；學校真正成為教師與學生享受生命幸福的精神家園。

按照上述解釋，驛都學校辦學理念的形象用語是：

驛都為每一朵花添彩！

同樣也可以這樣理解，上述辦學理念給我們展示出驛都學校的發(fā)展愿景： 走向成功的驛站，感受幸福的家園。

這是一所真正的學校。因為每個人心中，都明白這里是個運動場！這里充滿挑戰(zhàn)，只要能力出眾，就能施展才華；這里從不言敗，只要相信自己，一切都會改變。

這是一個溫暖的家園。因為每個人心中，都希望這里是個溫柔鄉(xiāng)！師生在這里感受著愛的甜蜜，每個人的夢想都長出了翅膀，大家彼此關照，共品艱辛苦澀，分享燦爛陽光。

因為這里的老師都是藝術家。在他們眼里，每個學生都是杰作，他們是如此獨特和天真，如此純潔和健康。于是，每個老師都被學生留戀。

因為這里的老師都是航海家。他們牽住學生稚嫩的小手，傾聽學生吶喊的聲音。當生命之舟沖破迷霧迎來朝陽，每個老師的生活都變得美麗！

第二，校訓與校風教風學風

校訓：自信自強，尚善尚美。

校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，是學校教風、學風、校風的集中表現(xiàn)，校訓的作用在于激勵和勸勉在校的教師和學子們，也能為學校起到一定的宣傳作用。驛都學校的校訓的含義如下：

自信自強——意在表達驛都學校群體的精神狀態(tài)。“自信是成功的第一秘訣。” 這是被林肯稱為“美國文明之父”的愛默生的名言。對于有大量農(nóng)民工子弟就讀的驛都學校來說，自信心的建立至關重要，引導師生建立自信，促進他們健康快樂發(fā)展，是驛都教育的根本。“自信驛都”口號的提出表明我們更推崇的信念是：自信來自團隊的力量。自強突出驛都實驗學校通過自主學習和自主管理實現(xiàn)跨越的辦學特色。自主學習強調(diào)培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自愿地學習。自主管理強調(diào)師生做學校的主人，師生最大限度地參與到學校管理的各項工作中。

尚善尚美——意在明確學校的辦學追求和育人目標。“尚善”：《大學》有言：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”尚善體現(xiàn)驛都辦學“育人為本、德育為先”的要求，努力培養(yǎng)追求真理、明確責任、服務社會的一代新人。“尚美”意謂驛都的教育追求精神境界的高雅、師生品格的完美，亦注重過程的體驗、形式的新穎和結(jié)果的完美，強調(diào)將“美”滲透于教育、教學、環(huán)境營造等各個環(huán)節(jié)，師生一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

校風：德先于智，篤志勵學。

說明：校風是辦學理念、辦學特色、校訓物化的風尚。原來的校風是篤志勵學，自強不息，考慮到校訓中已經(jīng)有“自信自強”的表述，此處將其換為“德先于智，篤志勵學”。

“德先于智”這四個字列入校訓，僅見于北京清華大學附中，強調(diào)師生要處理好做人與做事，志向與實干的關系：能不能取得好的優(yōu)異成績排在第二位，最重要的是先把人做好，然后再做學問，即，先做人后做事、再做學問。特別考慮到中小學生還沒有很成熟，需要先培養(yǎng)再去干事。

“篤志”語出《論語·子張》：“子夏曰：‘博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。’” 強調(diào)師生要立大志而持之以恒；“勵學”勉勵師生勤奮求學、勤于自勉、刻苦磨礪，宋真宗趙恒有《勵學篇》，其中有句：“男兒欲遂平生志，五經(jīng)勤向窗前讀。”

教風：以生為本，善誘善導。

說明：教風，是一所學校教師的育人觀念、工作態(tài)度、治學精神的綜合體現(xiàn)。它是由學校上下共同作用、相互影響而形成的教師群體氛圍，反過來又對教師個體的成長和發(fā)展產(chǎn)生作用。驛都原來的教風曾表述為“以愛為源，人人發(fā)展”。考慮到辦學理念已經(jīng)有“博愛”的表述，故將“以愛為源”改為“以生為本”以

明確表達育人觀。鑒于“以生為本”已經(jīng)包含了“人人發(fā)展”的意思，故從工作態(tài)度和教學技能的角度補充了“善誘善導”四個字。

以生為本就是高度尊重學生，全面依靠學生，一切教學活動以學生的發(fā)展為根本。為此強調(diào)面向全體學生，關注每一位學生的成長；因材施教，發(fā)展每一位學生的個性。教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革。這，也正是新課程所倡導的理念。

漢蔡邕在稱贊一個人時有“善誘善導，仁而愛人”之說，借以做驛都學校的教風，意在表達驛都教師從教，本著對教育事業(yè)的忠誠，帶著對所有學生的關愛，讓所有的孩子都同樣享受優(yōu)質(zhì)教育。善誘善導則體現(xiàn)了教師們追求“授人以魚不如授人以漁”的藝術境界。

學風：以學為樂，邊學邊做。

這里的學風指學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。將原來的“以學為樂，以踐為本”改為現(xiàn)在這樣的表述，意思沒有變，只是出于語句通俗，句式與教風基本保持一致的考慮。

“以學為樂”強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的積極性，進而達到以學為樂的境界。形成這樣的學風必須充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生自主快樂學習、自我發(fā)展。

邊學邊做強調(diào)在學中做，在做中學。這是現(xiàn)代學習論的一個根本性的思想，也是驛都學校對學習方式的通俗表達。陶行知在《教育的新生》一文中講得極為精辟：“行是知之始，知是行之成。行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行動之勇敢，才有真知的收獲。”

第三，驛都理念文化系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯

辦學理念是教育哲學層面的思考；學校特色是辦學理念的物化形態(tài)；品牌是長期積累的社會對辦學特色的公認度。學校全體師生在一個準確的理念規(guī)范下，形成一種正確的價值判斷，并產(chǎn)生集體性質(zhì)的行為意志，我們理解為學校文化。文化，是一切生活、工作和社會活動的依據(jù)，沒有健康、和諧和積極向上的學校文化，學校品牌只是空中樓閣。

驛都學校辦學理念“博愛驛都陽光幸福”概括地回答辦什么樣的學校和怎樣辦學校：驛都以開闊的視野（博）和熾熱的情懷（愛）來對待中小學教育，努力為培養(yǎng)各種各樣的人才打好基礎，讓所有學生都能在教育中獲得全面發(fā)展，讓每一個鮮活的生命陽光般燦爛。為此，學校將成為和諧發(fā)展的“陽光地帶”，師生將在這里創(chuàng)造幸福體驗幸福。

校訓“自信自強，尚善尚美”，則表達了驛都學校群體的精神狀態(tài)和辦學追求的育人目標。校風“德先于智，篤志勵學”則針對做人與做事，志向與實干的關系給出了明確的答案，當然也是對學校多年來業(yè)已形成的風氣的如實概括。教風“以生為本善誘善導”和學風“以學為樂邊學邊做”則從不同的側(cè)面對校風做了補充和豐富。

如上所述，我們可以看到驛都實驗學校辦學理念所形成的觀念系統(tǒng)，正如一位學者所言：“辦學理念不是由一個概念來承載的，而應該是一組教育命題或教育觀念構(gòu)成的。” 應該說，上面所列的這一組教育觀念就是是驛都學校自主構(gòu)建起來的教育哲學，其內(nèi)核就是學生觀、學校觀、教育觀。

驛都實驗學校已經(jīng)形成了很多有特色、有影響的活動，如生本課堂教改課題、自信德育與愛心活動、花文化活動系列、川劇進課堂、開心農(nóng)場、“農(nóng)遠”資源運用普遍化，等等，都可以佐證驛都辦學理念是一個不斷積淀逐步明確的過程。先進的辦學理念可以指導全校師生的行為，激發(fā)全校師生的斗志，成為學校可持續(xù)發(fā)展的動力。我們可以相信，隨著驛都學校辦學理念文化系統(tǒng)的逐步完善，必將進一步推動學校的教育教學工作，促使驛都走向更加光輝燦爛的明天。

第二篇：企業(yè)廉潔文化理念闡釋

江蘇省電力公司廉潔文化理念闡釋 在國家電網(wǎng)公司“干事、干凈”廉潔文化核心理念的指導下，江蘇省電力公司對廉潔文化理念闡述如下：

不正之風不染

不義之財不取

不法之事不為

不實之名不圖

具體內(nèi)涵是：

不正之風不染。以誠實守信為立身根本，常修做人之德，做老實人，說老實話，辦老實事，表里如一，有諾必踐。待人光明磊落，處事客觀公正。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)健康向上的生活情趣，保持高尚的精神追求，自覺抵制歪風邪氣和腐朽生活方式的侵蝕。

不義之財不取。以清正廉潔為基本守則，堅持廉榮貪恥的價值取向，常敲警示鐘，常打免疫針，常思貪欲之害，算好政治賬、經(jīng)濟賬、家庭賬；堅持誠信經(jīng)營、誠信競爭、誠信求利，在各種誘惑面前始終保持清醒的頭腦，不拿原則作交易，不該拿的東西堅決不拿。

不法之事不為。以法規(guī)制度為行為準則，時刻以黨紀國法警示自己，以規(guī)章制度約束自己，做到有章必循，令行禁止，保證政令暢通。常懷律己之心，慎微、慎初、慎獨，不

1論在八小時以內(nèi)，還是八小時以外，無論在什么場合都要嚴格道德自律，自覺遵紀守法，不以惡小而為之。

不實之名不圖。堅持科學發(fā)展觀，樹立正確的政績觀，常記勤勉之責，把心思和精力用在工作上，會干事、干實事、干成事。正確對待名利地位，正確對待成績榮譽，正確對待困難挫折。多一些從容，少一份浮躁；多一些公心，少一份私念。不圖虛名，不作虛功，不事張揚。

第三篇：醫(yī)院文化概述及理念闡釋--總結(jié)

醫(yī)院文化概述及闡釋

【醫(yī)院文化】

醫(yī)院文化有廣義和狹義之分。廣義的醫(yī)院文化泛指醫(yī)院主體和客體在長期的醫(yī)學實踐中創(chuàng)造的特定的物質(zhì)財富和精神財富的總和。包括醫(yī)院硬文化和醫(yī)院軟文化兩大方面。醫(yī)院硬文化主要是指醫(yī)院內(nèi)的物質(zhì)狀態(tài)：醫(yī)療設備、醫(yī)院建筑、醫(yī)院環(huán)境、醫(yī)療技術水平和醫(yī)院效益等有形的東西，其主體是物。醫(yī)院軟文化是指醫(yī)院在歷史發(fā)展過程中形成的具有本醫(yī)院特色的思想、意識、觀念等意識形態(tài)和行為模式以及與之相適應的制度和組織結(jié)構(gòu)，其主體是人。醫(yī)院硬文化是醫(yī)院軟文化形成和發(fā)展的基礎；而醫(yī)院軟文化一旦形成則對醫(yī)院硬文化具有反作用。現(xiàn)在，兩者是有機整體，彼此相互制約，又互相轉(zhuǎn)換。狹義的醫(yī)院文化是指醫(yī)院在長期醫(yī)療活動中逐漸形成的以人為核心的文化理論、價值觀念、生活方式和行為準則等等，即醫(yī)院軟文化。

醫(yī)院文化是在社會文化和現(xiàn)代意識的影響下所形成的具有醫(yī)院特征的群體意識，是為全體醫(yī)務人員所認同的行為準則和所奉行的價值觀念，是社會道德加職業(yè)特征的表現(xiàn)，是整個醫(yī)院的價值取向。醫(yī)院文化深深地根植于醫(yī)院的組織當中，是醫(yī)院情感的體現(xiàn)，是醫(yī)院的靈魂和無形資產(chǎn)。

任何一家醫(yī)院在有意識或者無意識中都會形成自身獨特的文化，而如何提煉醫(yī)院優(yōu)秀文化，挖掘積極的、能凝聚全體員工的、激勵全體員工奮發(fā)向前的文化，并使之成為全員的行為標準，且全院員工依據(jù)此行為標準來指導工作和生活。這些就是文化建設中涉及問題，文化建設中第一步也是最關鍵的一步就是理念的提取。醫(yī)院在歷史發(fā)展進程中，沉淀了深厚的文化，文化理念提取就是從這深厚的文化中挖掘的精髓與醫(yī)院目前發(fā)展所需的時代精神結(jié)合而成。目前，反映醫(yī)院文化理念的內(nèi)容包括以下幾項：

【醫(yī)院使命】

就是醫(yī)院為什么存在的根本理由。是對醫(yī)院存在意義的高度概括，是醫(yī)院開展經(jīng)營活動的根據(jù)。如：“呵護生命維護健康”，“認真對待和精心服務每一位病人是我們的神圣使命”。

【醫(yī)院愿景】

是醫(yī)院所有員工希望共同創(chuàng)造的醫(yī)院未來，它是來源于員工個人的愿景而又高于個人的愿景，是全院員工的共同理想，愿景使全院員工為共同的目標而奮斗。

【醫(yī)院價值觀】

是醫(yī)院在服務顧客和經(jīng)營管理過程中所推崇的基本信念，是被全體或多數(shù)員工認同的關于醫(yī)院存在的目的和意義的終極判斷。價值觀展示醫(yī)院的基本性格和經(jīng)營宗旨；價值觀決定醫(yī)院的經(jīng)營政策和戰(zhàn)略目標；價值觀規(guī)范醫(yī)院的經(jīng)營行為和員工行為；價值觀影響醫(yī)院的根本信念和發(fā)展方向。

【醫(yī)院精神】

是醫(yī)院核心價值觀的集中體現(xiàn)，它反映著醫(yī)院及員工的價值取向、生活信念及服務思想等。醫(yī)院精神的表述一般要求精煉、并富有激勵性。如：“講團結(jié)、重質(zhì)量、爭第一、創(chuàng)一流”，“志在救死扶傷，愛院如家當主人”。

【醫(yī)院院訓】

醫(yī)院的院訓是指在醫(yī)院的經(jīng)營管理及持續(xù)發(fā)展過程中，總結(jié)提煉出富有哲理和感召力的訓條。如：“恪守職業(yè)道德，提高職業(yè)技能，改進服務方法，為病人提供放心滿意的醫(yī)療服務是醫(yī)務工作者的天職”，“厚德仁醫(yī)嚴謹求實奉獻創(chuàng)新和諧發(fā)展”。

【管理理念】

知道醫(yī)院實施管理活動的基本思想、價值觀念、行為準則等，是醫(yī)院開展各種活動的前提和基礎。如：優(yōu)化外部環(huán)境、深化內(nèi)部改革、推進優(yōu)質(zhì)服務、推出醫(yī)院品牌。

【經(jīng)營理念】

醫(yī)院在研究分析醫(yī)療服務市場和病人需求以及同行業(yè)競爭者情況后，確立的經(jīng)營和發(fā)展理念。如：以人為本、優(yōu)質(zhì)高效。

【人才理念】

人才理念是醫(yī)院對如何做好人力資源管理工作的指導原則和方法。如：關愛人、激勵人、發(fā)展人、成就人。

【服務理念】

醫(yī)院服務理念是指醫(yī)院全體員工在為就醫(yī)顧客提供醫(yī)療服務中所應該具備的價值理念。如：“以感恩的心態(tài)，為病人提供充滿人文情懷的醫(yī)療服務”，“我們理性地對待我們的病人和家屬，為他們提供職業(yè)化的醫(yī)療服務”。

【醫(yī)院文化MI體系】

戰(zhàn)略層：醫(yī)院使命、醫(yī)院愿景

策略層：醫(yī)院價值觀、醫(yī)院精神、醫(yī)院院訓等

執(zhí)行層：管理理念、經(jīng)營理念、人才理念、服務理念等

【醫(yī)院文化作用】

1.醫(yī)院文化具有強大的向心力。

2.能把優(yōu)秀的人才和優(yōu)勢資源向內(nèi)部聚集。

3.使全院職工形成一個共同的價值觀念、醫(yī)院精神。

4.大家從心靈上達成共識，醫(yī)院因此會得以發(fā)展壯大。

5.醫(yī)院文化可以體現(xiàn)經(jīng)營理念、醫(yī)院精神、品牌戰(zhàn)略、醫(yī)院形象（院訓、院歌、院標、榮譽稱號等）。

6.以及員工的價值觀念、行為準則、道德觀念等。

第四篇：驛都金陵發(fā)言定稿123

打造酒店服務品牌建設文明傳播驛站

——鹽城驛都金陵大酒店

各位領導、各位同仁：

很榮幸作為文明賓館的代表，今天有機會在這里，向各位領導匯報我們驛都金陵大酒店文明創(chuàng)建工作情況。驛都金陵位于鹽城市行政中心西側(cè)，是鹽城市首家掛牌五星級酒店。自開業(yè)以來，酒店始終秉承金陵“細意濃情”的服務標準，堅持把文明單位創(chuàng)建與工作實際相結(jié)合，上下齊抓共管，推進了酒店服務品牌建設，促進了行風轉(zhuǎn)變，獲得了鹽城市場中高端客人的認可，取得了文明建設與經(jīng)濟效益的雙促雙贏。酒店先后榮獲“2010中國飯店金馬獎〃最佳商務酒店”、“2010金葉級綠色旅游飯店”、“2011江蘇省旅飯店20強”、“2011江蘇省旅游工作先進集體”、“2011江蘇省放心消費創(chuàng)建活動先進單位”、2012年省旅游星級酒店工裝展示大賽榮獲“金獎”、省旅游行業(yè)文明單位等榮譽。我們的主要做法是：

一、完善組織領導機構(gòu)，踐行文明創(chuàng)建標準

酒店注重發(fā)揮標準的引領示范作用，不斷深化服務理念與服務內(nèi)涵。成立了由總經(jīng)理任組長，副總經(jīng)理擔任副組長，有關部門負責人為組員的創(chuàng)建活動領導小組，創(chuàng)建辦公室設在人事行政部，負責整個創(chuàng)建工作計劃落實的檢查和督導工作。通過晨會、周會、月會交流，層層匯報工作進度，扎實推進創(chuàng)建工作。做到創(chuàng)建服務標準、業(yè)務操作標準、業(yè)務服

務標準同制定、同督查、同考核。對在創(chuàng)建中表現(xiàn)突出的部門、班組及個人，酒店予以通報表揚和獎勵，對在創(chuàng)建中推諉、不作為的部門、班組和個人，予以扣除當月績效工資等處罰，真正做到賞罰嚴明。同時，我們將多年來經(jīng)營管理中所積累的經(jīng)驗、智慧，自下而上整理成冊，總結(jié)出驛都金陵的服務理念與精髓，形成了一套比較完整的管理運營制度匯編，涵蓋了酒店的各項服務標準、工作程序、員工行為守則等內(nèi)容，使文明創(chuàng)建工作做到有章可循、有據(jù)可依。

二、深化“細意濃情”理念、打響酒店服務品牌

舒適的人居環(huán)境既是酒店服務行業(yè)的硬性標準，也是我們驛都人持之以恒的目標追求。針對酒店以商務客人為主的客源結(jié)構(gòu)，在居住環(huán)境方面，我們對酒店客房進行了人性化改造，增加大床房數(shù)量、增設WIFI網(wǎng)絡、無煙樓層、無盲區(qū)安全探頭等，為賓客提供了安全舒適的住宿環(huán)境；在服務環(huán)境方面，我們盡力為賓客提供更快捷、便利的個性化服務。例如，餐飲和客房給感冒客人提供姜茶服務、針對金陵貴賓推出了“紅地毯”快速通道服務等。酒店在每年金陵管理公司組織的第三方機構(gòu)的暗訪中都獲得客人高度的肯定。獲得了2010年江蘇省旅游飯店服務技能大賽優(yōu)秀組織獎、連續(xù)兩年蟬連慧評網(wǎng)酒店口碑評選“最佳前臺服務獎”等。特別是2013年以來，受國家政策調(diào)控影響，酒店行業(yè)的經(jīng)營業(yè)績受到較大影響，企業(yè)如果墨守成規(guī)，只能坐以待斃。對此，驛都金陵迅速反應，及時調(diào)整經(jīng)營策略，繼續(xù)深化“細意濃情”以人為本的服務理念，在堅持品質(zhì)不變的前提下，果斷

調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，制定更多適合大眾消費的產(chǎn)品，對酒店的部分拳頭產(chǎn)品進行網(wǎng)絡團購，擴大消費規(guī)模，提升經(jīng)營效益和社會效應。我們這些努力，不但讓客人享受到了更高層次的服務，更確保酒店經(jīng)濟實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的預期目標，穩(wěn)固了龍頭帶動地位。

三、凝煉企業(yè)發(fā)展文化，主動擔當社會責任

文化是企業(yè)發(fā)展的靈魂，是凝聚人心的精神支柱，是酒店持續(xù)發(fā)展的永恒動力。酒店致力于將文明建設理念融入企業(yè)團隊文化的塑造之中，著力打造一支“實干型”、“知識型”、“擔當型”團隊。我們充分發(fā)揮酒店三級培訓體系作用，制訂完善的培訓計劃，通過定期召開主題培訓、班前會，利用板報、櫥窗、心得交流、談心交心等形式，宣傳企業(yè)文化和創(chuàng)建知識，定期對員工進行科學發(fā)展觀、職業(yè)道德教育、公民道德、政策法規(guī)、食品安全及衛(wèi)生知識等內(nèi)容的培訓，通過組織開展 “服務明星”、“微笑大使”、“首席員工”“感動驛都”及“節(jié)流標兵”等各類評優(yōu)活動，將思想道德建設融于日常工作之中，用文化的力量凝聚人心、提升素質(zhì)、激發(fā)動力，形成合力,努力培育規(guī)范高效的管理理念和積極向上的企業(yè)精神。驛都金陵根植于鹽城，發(fā)展于鹽城，責任于鹽城，作為傳播文明的驛站與窗口，我們沒有忘記酒店的社會責任。酒店始終堅守在社會公益與勞動就業(yè)的擔當一線，自2011年以來，酒店共安置80余名下崗人員，成為我市下崗就業(yè)的“實干熱土”；每年組織員工慰問鹽城市兒童福利院孤殘兒童，為社會募捐資金累計20余萬元，其先進

事跡入選省旅游局編寫的《平凡的崗位、閃光的足跡》一書。在酒店的示范帶動下，鹽城酒店行業(yè)協(xié)會、旅游行業(yè)協(xié)會紛紛行動，目前正積極協(xié)商有關部門，編撰酒店行業(yè)文明示范行規(guī)，力爭用一個個點的示范，帶動行風的提升與發(fā)展。最近熱播的《舌尖上的中國》中有這樣一句話，“廚師是文化傳承者，更是文明的書寫者”。去年8月，酒店廚師團隊赴寶島臺灣，在圓山大飯店舉行2013鹽城美食（臺灣）周活動。代表鹽城，用美食傳播華夏文明，延續(xù)兩岸同胞的血脈聯(lián)系，開啟了文明旅游合作的新篇章。

“細在精準，意在卓越，濃在超值，情在人文”－—服務讓驛都金陵大酒店贏得了無數(shù)中外賓客的贊譽，也讓我們集聚了更多文明創(chuàng)建的體會與經(jīng)驗，增強了爭當文明傳播驛站的信心與決心。榮譽只能代表過去，我們將繼續(xù)同心同德、艱苦奮斗，用我們的行動續(xù)寫驛都人最靚麗的篇章，將酒店的經(jīng)濟發(fā)展與文明建設不斷引向深入，為全省旅游行業(yè)文明建設作出新的貢獻！

第五篇：辦學理念（范文模版）

xx小學辦學理念

? 理念決定辦學方向，管理決定教育成敗。成功的教育離不開先進的教育理念引領和科學規(guī)范的制度管理。教育思想有多遠，教育發(fā)展就能走多遠。辦學理念和制度建設對學校發(fā)展具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性，設計并制定行之有效的辦學理念和管理制度，就使學校各項工作有了明確的方向和具體的目標，有利于教育教學工作的有序進行和全面開展，有利于全面提高學校管理水平和教育教學質(zhì)量。我們管理學校的基本思路是：將素質(zhì)教育、精致教育、養(yǎng)成教育、責任教育、善良教育、和諧教育和自我教育等教育思想寓于學校辦學理念和管理制度之中，提出了明確的辦學思想和教育管理目標（堅持一個宗旨：“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”；貫徹一個方針：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育,全面促進師生和諧發(fā)展；抓好一個根本把領導班子建設、教師隊伍建設作為學校發(fā)展之基、競爭之本、提高之源，作為興校強校的關鍵和根本來抓；圍繞一個中心，始終把教學工作作為學校工作的唯一中心，始終把教學質(zhì)量作為教學管理的唯一目標；突出一個主題：以人為本，構(gòu)建和諧校園，實施規(guī)范化、精細化、民主化、人本化管理，實現(xiàn)“ 學會做人，學會學習，學會合作，學會健康，學會發(fā)展”的培養(yǎng)目標。制定了“團結(jié)、務實、奉獻、創(chuàng)新”的校訓和“堅定、勤奮、文明、守紀”的校風及“求實、善誘、探究、進取”的教風，和“認真、求實、勤學、好問”的學風：落實“學校有特色，教學有特點，學生有特長，爭創(chuàng)當?shù)匾涣鳌！钡霓k學目標。精細化管理標準（學校常規(guī)管理精細、教師隊伍建設精良、課堂教學設計精心、教育活動設計精彩、校本課程設計精當、校園環(huán)境設計精美），民主化管理八項措施（管理師生廣泛參與，愿景師生廣泛認同，教改師生廣泛參加，校務師生廣泛監(jiān)督；責任師生共同分擔，文化師生共同創(chuàng)建，成果師生共同分享，利益師生共同享用），人本化管理六條要求（師生工作學習多關心，師生身心健康多關注，師生發(fā)展成長多鼓勵，師生困難需求多幫助，師生權益受損多維護，教工婚喪嫁娶多關懷）。學校創(chuàng)新“詩意化”教育載體，開展了師生“閱讀工程”，組織經(jīng)典詩文誦讀，傳唱傳統(tǒng)經(jīng)典童謠，感悟教育經(jīng)典名言，演唱學生行為規(guī)范，解讀學校校風校訓，征集學校校歌詞曲，通過細化、量化學校管理的具體操作規(guī)程，建立學年教育目標管理、學期教學計劃保證、月度教學工作調(diào)控、周次教學活動落實，以及簽

訂教師工作安全責任書與目標責任書等學校管理運行機制，來保證學校教育教學工作的井然有序。十大規(guī)范化常規(guī)管理為：

一是辦學思想規(guī)范，即確立學校的辦學思想與愿景目標、管理策略與治校方略，規(guī)定學校的培養(yǎng)目標和校訓校風，主要體現(xiàn)現(xiàn)代學校教育的辦學理念、管理策略和文化特色。二是崗位職責規(guī)范，即為學校各部門和所有崗位的人員都制定出管理職責明確、流程清晰、規(guī)范具體、操作性強的崗位職責和操作規(guī)程，將學校所有的教育教學任務全部分解成若干個具體工作點，落實到每個部門、每一位教職工的崗位上，明確全校每個人的工作目標、責任、考核和獎懲，使復雜的管理簡單明了。

三是領導決策規(guī)范，即制定學校校務會議重大問題議事規(guī)則和重要工作情況請示報告制度，明確學校重大問題討論的范圍，把校務委員會議作為學校重大問題決策的主要形式，規(guī)定學校重大問題決策的具體程序，實行逐級負責制，規(guī)范領導班子的履職行為。

四是師德行為規(guī)范，即明確教師職業(yè)道德規(guī)范“十不準”，制定領導班子和教師隊伍建設形象標準，通過組織教師參加師德培訓考試、學生家長訪談評價等方式推動師德師風建設。五是養(yǎng)成教育規(guī)范，嚴格遵守《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》《縣德育流程》的要求，從紀律、學習、衛(wèi)生、著裝、生活、禮儀禮貌、網(wǎng)絡安全、愛護公物、體育活動、交通安全等十個方面規(guī)范學生日常行為。通過開展每周主題教育，組織養(yǎng)成教育知識競賽、演講比賽等活動，強化學生的養(yǎng)成教育。

六是班、組管理規(guī)范，即制定教學班、教研組管理方面的管理制度，“文明班級”與“和諧教研組”評選標準與獎勵辦法，開展“文明班級”與“和諧教研組”評選競賽活動，夯實學校管理基礎。

七是教學教務規(guī)范，即從學習、研討、請假、辦公、課程、集會、上課、聽課、備課、作業(yè)批改、家校聯(lián)系、質(zhì)量管理、考核獎懲等方面，加強教師工作常規(guī)管理考核，把教學作為學校工作的唯一中心，把質(zhì)量作為教學管理的唯一目標，實行各年級教學成績達標考核和增值評價，推動教學質(zhì)量的全面提高。

八是校園安全規(guī)范，即制定學校安全值周制度、學校門衛(wèi)管理辦安全做為學校的第一責任，確保在校學生的人身安全。

九是綜合考核規(guī)范，即從德、能、勤、績等方面全面考核教師，制定教師教學工作量、教學質(zhì)量、教研成果、公開教學活動、競賽活動輔導等方面的綜合工作考核獎勵辦法，將教師“干多干少”和“干好干壞”區(qū)別開來，落實教師工作目標考核獎懲。

十是民主監(jiān)督規(guī)范，即制定學校教職工代表大會制度、學校發(fā)展管理委員會制度和學校校務公開制度，制定學校財務管理制度和資產(chǎn)管理制度，實行民主監(jiān)督，推進學校民主管理。學校常規(guī)管理十大規(guī)范涉及到學校各個層面的管理制度、管理規(guī)范和管理標準，健全了學校各項工作的管理規(guī)則，使學校機構(gòu)有定員、部門有分工、人員有職責、行為有約束、事事有章程，夯實了學校管理基石，使學校步入了良性發(fā)展的軌道。