第一篇：教師報(bào)有感

不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

在2014年2月12日的《中國(guó)教師報(bào)》上，有總編七日談中提到了“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”這個(gè)話題，這也引起了我的一個(gè)思考。

學(xué)困生的存在是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一個(gè)再好的班級(jí)，也會(huì)有一兩個(gè)學(xué)困生。學(xué)困生對(duì)一個(gè)班的整體水平有很大的影響，把這個(gè)問(wèn)題處理好了，班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)令人滿意；這個(gè)問(wèn)題處理不好，學(xué)困生會(huì)隨著年級(jí)的升高學(xué)習(xí)越發(fā)困難，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們教師不能回避的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)困難是多種原因造成的，我覺(jué)得有以下幾種原因：

1、有的學(xué)生懶，不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2、有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)上的困難。

3、有的學(xué)困生基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺漏多，造成學(xué)習(xí)成績(jī)隨著年級(jí)升高越來(lái)越差。

4、有的學(xué)生由于性格內(nèi)向，不愛(ài)與老師和同學(xué)交流，不敢發(fā)問(wèn)，使自己的問(wèn)題越來(lái)越多，最后就造成學(xué)習(xí)上的困難。

5、有的學(xué)生是智力真的有問(wèn)題，對(duì)于這種學(xué)生，我們教師要降低要求，它能學(xué)到什么程度就學(xué)到什么程度，學(xué)習(xí)成績(jī)不行，就挖掘他的其他潛能，讓他也有一定的發(fā)展。此外，學(xué)生所處的班級(jí)風(fēng)氣不好，教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，師生關(guān)系緊張，也可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不良。結(jié)合這幾年的教學(xué)工作，我認(rèn)為做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先要分析造成其學(xué)習(xí)困難的原因，做到自己心里有數(shù)，然后根據(jù)原因?qū)ΠY下藥，不能所有的學(xué)困生都采用同樣的方法來(lái)對(duì)待。為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我是這樣做的：

一、精心備課

備好課是上好課的關(guān)鍵，只有教師對(duì)要講的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，真正意義的減少學(xué)困生的數(shù)量。這里的備課，除了要考慮常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)流程外，教師更要關(guān)注學(xué)困生，要多從他們的角度思考，哪個(gè)地方學(xué)困生能掌握，哪個(gè)地方學(xué)困生需要指導(dǎo)，教師都要進(jìn)行估計(jì)，以便在教學(xué)時(shí)針對(duì)性的輔導(dǎo)。我們都知道在課堂上掌握的知識(shí)印象是深刻的，是難忘的。它遠(yuǎn)比課后補(bǔ)的效果好。所以我們要在備課上下功夫，爭(zhēng)取做到堂堂清。

二、用心上課

在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)困生的想法，多和他們交流，了解他們對(duì)知識(shí)的理解程度，以便確定自己精講的內(nèi)容，想好突破難點(diǎn)的策略；另外在課堂教學(xué)時(shí)要注意及時(shí)觀察學(xué)困生的做題情況，讓學(xué)生板演時(shí)最好找學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)困生往往會(huì)暴露一些普遍問(wèn)題，然后教師利用這個(gè)問(wèn)題為其糾正，同時(shí)也會(huì)提醒其他同學(xué)不出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，這樣效果非常好。把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，他們回答問(wèn)題后教師要不斷的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信，從而使其學(xué)習(xí)積極性不斷提高。

三、耐心輔導(dǎo)

學(xué)困生的輔導(dǎo)，光憑備課和上課時(shí)關(guān)注是不行的，更多的還要靠課下的輔導(dǎo)。

1、在課前輔導(dǎo)

大家都知道，數(shù)學(xué)的知識(shí)有些是在以往舊知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)遷

移，演變成新知識(shí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)很多時(shí)候要用到以前的舊知識(shí)。舊知識(shí)掌握得好，他就能順利的學(xué)習(xí)新知識(shí)，否則，他是越來(lái)越糊涂。由于學(xué)困生對(duì)以前的知識(shí)掌握情況不好，所以學(xué)習(xí)新知識(shí)前的輔導(dǎo)是很重要的。例如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法前，我就給學(xué)困生輔導(dǎo)約分，只有約分會(huì)了，他才能正確的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法。課前的輔導(dǎo)，實(shí)際上就是給學(xué)習(xí)新知識(shí)搭橋鋪路。

2、在課后輔導(dǎo)

（1）結(jié)成一對(duì)一學(xué)習(xí)組。

每個(gè)班都有一些聰明能干的學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)有余力，學(xué)習(xí)感到很輕松。為使班級(jí)共同發(fā)展，教師要善于將這部分優(yōu)秀生動(dòng)員起來(lái)與學(xué)困生接成對(duì)，這樣學(xué)困生得到了發(fā)展，優(yōu)秀生也得到了鍛煉。同時(shí)，老師也省下了不少輔導(dǎo)學(xué)困生的精力，把這些精力用到研究教材和教法上，使自己的教學(xué)水平越來(lái)越高，無(wú)形中又是在輔導(dǎo)學(xué)困生。教師何樂(lè)而不為？每個(gè)學(xué)期接班摸清學(xué)生底數(shù)后，我都給每一個(gè)學(xué)困生都找一個(gè)小老師，讓每一個(gè)學(xué)困生都要準(zhǔn)備一個(gè)輔導(dǎo)本，要求小老師根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。小老師每天晚上把本子帶回家出題，學(xué)困生利用第二天中午的時(shí)間把題做完，下午小老師及時(shí)批閱，然后利用課間時(shí)間看著自己的學(xué)生把題改完。我只做監(jiān)督指導(dǎo)工作，對(duì)作得好的組提出表?yè)P(yáng)。號(hào)召其它組向他們學(xué)習(xí)。這個(gè)方法的好處就在于小老師是學(xué)生，她會(huì)以一個(gè)學(xué)生的角度思考、看待每一個(gè)問(wèn)題。他有自己在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)時(shí)的感受與經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)出來(lái)的方法也許學(xué)困生更容易理解，又因?yàn)樗麄兪切』锇椋诘匚簧鲜瞧降鹊模瑢W(xué)

困生沒(méi)有在老師面前的那種畏懼，所以對(duì)于知識(shí)的掌握就會(huì)容易些。幾年的實(shí)踐證明，一對(duì)一學(xué)習(xí)組，既能幫助優(yōu)等生靈活的掌握所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

（3）家長(zhǎng)輔導(dǎo)。

家長(zhǎng)是一支重要的力量，應(yīng)當(dāng)利用起來(lái)。但這個(gè)方法在我們農(nóng)村學(xué)校有一定的困難，由于時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)把所學(xué)的知識(shí)都忘了，不能輔導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)，特別是高年級(jí)的數(shù)學(xué)。我們千萬(wàn)不能把應(yīng)用題的輔導(dǎo)交給他們，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)給我們幫倒忙，這部分的輔導(dǎo)只能留給我們教師自己。我們可以把一些聽(tīng)寫(xiě)、計(jì)算的輔導(dǎo)任務(wù)交給他們，并要求家長(zhǎng)檢查督促孩子完成作業(yè)。讓家長(zhǎng)的力量充分的體現(xiàn)出來(lái)。在家長(zhǎng)的幫助下，我們就可以輕松些。

為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我們要有足夠的愛(ài)心、耐心和恒心，要千方百計(jì)提高自己的課堂教學(xué)水平，相信我們的學(xué)困生一定會(huì)不斷的減少，相信我們峪口一區(qū)的成績(jī)一定會(huì)名列全區(qū)的前列。努力吧！我們一定行！

第二篇：中國(guó)教師報(bào)有感

姓名：江西省永豐縣八江小學(xué)王光華

聯(lián)系電話：***

讀《中國(guó)教師報(bào)》有感

一個(gè)有幸的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)了《中國(guó)教師報(bào)》。那是一次學(xué)校召開(kāi)每周布檢會(huì)后，語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)叫住我，讓我寫(xiě)一篇有關(guān)《中國(guó)教師報(bào)》的文章。我一聽(tīng)傻眼了，還有這份報(bào)紙？我可從來(lái)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。說(shuō)來(lái)羞愧，生活中學(xué)習(xí)理論知識(shí)很少，以前接受外界新知的唯一的方式便是《中國(guó)教育報(bào)》、《江西教育》等少量教育刊物，以及網(wǎng)絡(luò)上大量的相關(guān)教育文章。這些都是面對(duì)廣大社會(huì)群體，并沒(méi)有專門(mén)針對(duì)教師的刊物。帶著教研組長(zhǎng)給我的任務(wù)，我去學(xué)校閱覽室找《中國(guó)教師報(bào)》。

當(dāng)我靜下心來(lái)，在閱覽室找到這份報(bào)紙讀完后，心底油然而生一份喜悅之情。這份報(bào)紙是一份“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”，大部分版面刊登的都是一群象我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無(wú)論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新，作為一線教師中的一員，這樣的報(bào)紙?jiān)鯐?huì)不喜歡？

首先，它親切自然，平易近人。它給人一種極其的親切感，站在教師理論與實(shí)踐的前沿，反映了我們這群工作在基層一線教師工作動(dòng)態(tài)：我們的教與學(xué)，我們與學(xué)生之間的溝通，我們的對(duì)話，我們對(duì)教育與教學(xué)的反思、總結(jié)。

其次，它感情真摯，貼近現(xiàn)實(shí)，反映了我們一線工作者的喜怒哀樂(lè)，我們一線教師對(duì)自身生存狀態(tài)與權(quán)益的關(guān)注，對(duì)教學(xué)、工作、生活、家庭各方面的反思，對(duì)人性的思考。

第三，它緊跟我們當(dāng)前教育改革大趨勢(shì)，緊隨對(duì)如何提高教師素質(zhì)，如何加強(qiáng)繼續(xù)教育、都有自己的一己之思之察，對(duì)當(dāng)前的新課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展、基礎(chǔ)教育、教師教育等熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題都有不同的切身體會(huì)與獨(dú)到見(jiàn)解，讀后令人頗為受益。

第四，它促進(jìn)我們對(duì)教育教學(xué)知識(shí)的積累與提升，促進(jìn)了我們教育教學(xué)能力的提高，以其為參照物，從他人的實(shí)踐與總結(jié)中，我們不斷汲取有益營(yíng)養(yǎng)，獲得更多的教學(xué)理論與間接知識(shí)；同時(shí)，以其為參照物和理論指導(dǎo)，它促使我們從自身實(shí)踐中尋找不足，形成從理論指導(dǎo)實(shí)踐的回歸，向其看齊。

《中國(guó)教師報(bào)》有很多板塊專欄，特別讓我激動(dòng)的是：里面有我最喜歡的教師教學(xué)感悟，散文隨筆；這里的文章選的非常好，貼近我們一線教師的真實(shí)生活。讓我了解了一線教師心中的酸甜苦辣，讓我去品味，去深思，真的是讓我有種“相見(jiàn)恨晚”的感覺(jué)！是啊，教師也是普普通通的人，《中國(guó)教師報(bào)》的人文情懷打動(dòng)了我，吸引了象我這樣的一線教師。“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”正因?yàn)閳?bào)刊工作者們用心靈和才智奉獻(xiàn)著真誠(chéng)的愛(ài)，才會(huì)有《中國(guó)教師報(bào)》的一片藍(lán)天，使得戰(zhàn)斗在一線的我們也有“露臉”的機(jī)會(huì)，從而網(wǎng)絡(luò)了眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。

很感謝《中國(guó)教師報(bào)》，給我們提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)同行，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)廣大基層教育工作者的機(jī)會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)、了解到廣大校外、國(guó)內(nèi)同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)，改進(jìn)自身不足，有效地促進(jìn)我們自身教學(xué)水平的提高，很感謝《中國(guó)教師報(bào)》，它給我們提供了表達(dá)思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傾吐對(duì)教育的思與學(xué)的情感園地，它促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；很感謝它，它加強(qiáng)、促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)、工作與生活提供了表達(dá)的空間與舞臺(tái)。

很感謝《中國(guó)教師報(bào)》，它讓我們這群基層教育工作者堅(jiān)定信念，讓我們?cè)谶@方教育的熱土上繼續(xù)執(zhí)著前行，為了一個(gè)神圣的信念與一個(gè)光榮的使命。

我毫不猶豫地訂閱了《中國(guó)教師報(bào)》，做好了長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的打算，希望《中國(guó)教師報(bào)》能拂去我的煩惱，吹起我飄逸的思緒，讓我徜徉在求知的海洋。

第三篇：讀中國(guó)教師報(bào)有感

桐林小學(xué)

讀《中國(guó)教師報(bào)》有感

朱

娟

繁忙的工作之余，能靜下心來(lái)讀一讀《中國(guó)教師報(bào)》，無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)工作，還是對(duì)于身心健康都大有裨益，每次拿到還散發(fā)著油墨清香的報(bào)紙時(shí)，我便會(huì)迫不及待地關(guān)注班級(jí)在線、教師論壇和健康人生三個(gè)版面。

每當(dāng)在教育教學(xué)工作中遇到困惑時(shí)，班級(jí)在線、教師論壇就成了我的最佳求助熱線。斯賓塞說(shuō)過(guò)：世界上最好的教學(xué)在本質(zhì)上都是快樂(lè)的，痛苦的學(xué)習(xí)會(huì)使人感到知識(shí)討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會(huì)使知識(shí)吸引人。做一個(gè)快樂(lè)的老師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生獲得快樂(lè)。這一點(diǎn)，于漪老師的《歲月如歌》對(duì)我影響很大。她常說(shuō)，教師要熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生，才能真正觸摸到孩子們的心靈，知道他們需要怎樣的精神養(yǎng)料，才能建立起融洽的師生關(guān)系。所以我的課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)趨⑴c中快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，每一個(gè)問(wèn)題的解決，每一次思維的碰撞都能使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生成功感和自豪感。

《解開(kāi)心結(jié)，重在溝通》一文讓我懂得在做學(xué)生工作時(shí)，要尊重孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)孩子的自信心，要少埋怨孩子，多改變自己。心病還需心藥治，孩子的心理疏通了，教育他們時(shí)才能得心應(yīng)手。當(dāng)孩子們面臨壓力時(shí)，特別需要得到老師的理解。

《還孩子一片蔚藍(lán)的天空》一文更是讓我意識(shí)到：給學(xué)生施加過(guò)多的壓力，又不注重身心的調(diào)解放松；看重了書(shū)本知識(shí)，反而遠(yuǎn)離了本色的生活，疏離了自然，這勢(shì)必造成教育的顧此失彼。因此在工作中，我經(jīng)常通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)心里話和與學(xué)生QQ聊天的方式，隨時(shí)了解孩子們的真正想法，幫助許多學(xué)生走出了逆反心理的誤區(qū)。這些成功的工作經(jīng)驗(yàn)，都得益于時(shí)常讀書(shū)讀報(bào)，特別是讀《中國(guó)教師報(bào)》。

在教學(xué)工作方面，許多同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得也常常被我借鑒到自己的課堂，特別是引進(jìn)一些科研型教師的教學(xué)理念，給我的課堂帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)效果。行走在課改的道路上，更時(shí)時(shí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)和借鑒，《中國(guó)教師報(bào)》就象一個(gè)窗口，為我展現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)改革的一幅幅壯麗篇章！江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)、沈陽(yáng)的立人學(xué)校、山西新絳中學(xué)的課改模式，如一盞盞照亮前行路上的明燈，讓我看到了教育教學(xué)改革給中國(guó)教育帶來(lái)的光明前景！

學(xué)校本該是清凈之地，可如今物欲橫流的社會(huì)現(xiàn)狀讓我們看到了太多不和諧地方：今天他是勞模，明天她是先進(jìn)；今天他升為骨干，明天她是學(xué)科帶頭人；有人升了校長(zhǎng)，有人當(dāng)了主任，你方唱罷我登場(chǎng)，讓人心意難平！其實(shí)，世上本無(wú)事，庸人自擾之。每當(dāng)我覺(jué)得自己心路變窄的時(shí)候，覺(jué)得心靈找不到一處安放的時(shí)候，我便會(huì)不由自主地來(lái)到《中國(guó)教師報(bào)》的健康人生版面，仿佛這里就是我的精神家園。有時(shí)在他人流水潺潺、杏花煙雨的描摹中徜徉；在他人揮灑自如、恣肆汪洋的文字前駐足；在他人充滿理性、啟人心智的描述中游弋。似乎親身去呼吸山野中的新鮮空氣；去數(shù)數(shù)田疇間絢爛黃花；去聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)丫里和悅鳥(niǎo)鳴，然后便覺(jué)得心中裝滿了歡樂(lè)，便感受到人性美的存在也能讓人流下溫暖的淚！有時(shí)會(huì)看看同事淡然的身影，看看學(xué)生燦爛的笑顏。然后沏一杯香茗，把心放平，吼一聲秦腔，唱一段皮黃，寫(xiě)一寫(xiě)博客，用文字釋放背負(fù)的壓力，獲得心靈的慰藉；用文字記錄奮斗的歷程，獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，完成精神的豐盈與寧?kù)o！不管外面風(fēng)起云涌，我心依然平靜如水。不管外面花開(kāi)花落，我心中永遠(yuǎn)開(kāi)著最美麗的花！

無(wú)論明天會(huì)怎樣，我堅(jiān)信自己與《中國(guó)教師報(bào)》解不開(kāi)的情緣會(huì)一直延續(xù)下去，它讓我在學(xué)習(xí)與生命成長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，在學(xué)習(xí)與生活世界里體驗(yàn)到情趣、理趣、意趣，一路學(xué)習(xí)著、生活著、歌唱著……

第四篇：讀《中國(guó)教師報(bào)》有感

我從教指路“燈”—《中國(guó)教師報(bào)》

離開(kāi)綠色的軍營(yíng),回到地方我加入了教育戰(zhàn)線。

剛剛 踏上這三尺講臺(tái)，面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、笑容可掬的孩子，我感到無(wú)比的快樂(lè)，無(wú)比的幸福！然而，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，林林總總的問(wèn)題烏云壓頂般向我涌來(lái)：新課程背景下如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)？如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文？如何評(píng)價(jià)學(xué)生？……我困惑，我彷徨，我束手無(wú)策，我黔驢技窮。想著每天都要給這幫調(diào)皮搗蛋的學(xué)生上課，看著孩子們呈直線下降的學(xué)習(xí)成績(jī)，聽(tīng)著家長(zhǎng)們因不信任老師而在背后說(shuō)三道四，我急得眼淚都要掉下來(lái)了，可我時(shí)刻牢記部隊(duì)的教悔“男了漢寧可流血流汗也不能掉眼淚”這句話，我開(kāi)始虛心地向老教師們請(qǐng)教。

一天，我叩響了德高望重的楊老師的家門(mén)。楊老師在他的書(shū)房里熱情地接待了我。我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向楊老師提出了我在教學(xué)中遇到的種種困惑，楊老師一邊安慰我，一邊鼓勵(lì)我。我清晰地記得，我和楊老師近2個(gè)小時(shí)的談話，他自始至終沒(méi)有告訴我解決問(wèn)題的方法。臨走時(shí)，楊老師只是送給我一些版面精致、印刷精美的《中國(guó)教師報(bào)》，并囑咐我好好看，仔細(xì)研究。認(rèn)真地讀了《中國(guó)教師報(bào)》刊載的文章，我深深地被吸引住了，與她有了一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。此時(shí)，我明白了楊老師的良苦用心——《中國(guó)教師報(bào)》是一盞指路燈，有了她的指點(diǎn)，問(wèn)題會(huì)迎刃而解，煩惱會(huì)拋到九霄云外！

從此，《中國(guó)教師報(bào)》成了我課余時(shí)間喜愛(ài)看的一份教育類(lèi)報(bào) 1

紙。《對(duì)話》、《成長(zhǎng)》、《教師論壇》等內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)新穎的版面讓我愛(ài)不釋手。報(bào)上，一篇篇教師的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)之談，讓我受益匪淺；一個(gè)個(gè)體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例反思，讓我豁然開(kāi)朗；一則則充滿人文關(guān)懷的新聞報(bào)道，讓我凝眸沉思。我就像一條魚(yú)兒，快樂(lè)地遨游在《中國(guó)教師報(bào)》這片智慧的海洋里；我就像一只小鳥(niǎo)，深情地棲息在《中國(guó)教師報(bào)》這棵繁茂的大樹(shù)上。

如果說(shuō)《中國(guó)教師報(bào)》是我的良師益友，那么《讀者論壇》則是我的精神家園。每次上網(wǎng)，我總會(huì)迫不及待地登陸《讀者論壇》，因?yàn)椤蹲x者論壇》充滿了濃濃的人文情懷，給了我一種溫馨家園的感覺(jué)。難忘報(bào)中各位老師的真誠(chéng)與熱情，難忘一文老師的敬業(yè)精神，難忘胡建華局長(zhǎng)“學(xué)高為師、身正為范”的教師職業(yè)精神；更讓我感動(dòng)的是眾多網(wǎng)友的問(wèn)候和鼓勵(lì)，還有那尚海濤老師的“得其所哉是一種幸福”更是時(shí)時(shí)撩撥著我的心弦，我的心靈終于擁有了一塊適宜的棲息地。

回首進(jìn)入教育戰(zhàn)線幾年來(lái)走過(guò)的路，是《中國(guó)教師報(bào)》這盞指路明燈給了我“黑夜”中“行軍”的力量和勇氣，是《中國(guó)教師報(bào)》這盞指路明燈照亮了我“戰(zhàn)斗”的前程。借著這盞燈，我將信心十足地走下去……

第五篇：讀《中國(guó)教師報(bào)》有感

讀《中國(guó)教師報(bào)》有感

2002年，當(dāng)我剛剛被“如果你熱愛(ài)孩子，如果你熱愛(ài)教育，如果你熱愛(ài)寫(xiě)作，請(qǐng)拿起你的筆”的春風(fēng)喚醒沉睡的心靈時(shí)，就幸運(yùn)地與《中國(guó)教師報(bào)》相遇了。那時(shí)她還叫做《中國(guó)教育資訊報(bào)》，記得我當(dāng)時(shí)是沖著“資訊”二字訂閱的。我猜想她應(yīng)當(dāng)是前沿的、新聞的、獨(dú)特的。當(dāng)收到第一期報(bào)紙時(shí)，我的猜想應(yīng)驗(yàn)了，她同時(shí)傳遞了親民的、貼心的、溫暖的氣息。品讀著報(bào)紙，我感受到自己是世界上幸運(yùn)者中的一分子，我預(yù)感在自己的成長(zhǎng)道路上多了一位知音。每當(dāng)我拿起這份報(bào)紙，我的腦海中就會(huì)響起王剛充滿磁性、深沉的聲音：“講述老百姓自己的故事”。我的心底也會(huì)有一個(gè)聲音暗暗浮起來(lái)，親切地裊繞在耳：“講述老師自己的故事”。我在這里認(rèn)識(shí)到很多看似普通、但并不平常的老師，像賀杰、茅衛(wèi)東、陳小華、焦照鋒、袁衛(wèi)星等等，看他們講述的好像發(fā)生在我身邊的故事，會(huì)剎那間涌現(xiàn)很多真切的感悟。做一個(gè)平常的老師，也可以有自己的快樂(lè)。只要有夢(mèng)，就會(huì)有追尋。《中國(guó)教師報(bào)》喚醒了我好些蟄伏著的激情。因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。我認(rèn)真閱讀《中國(guó)教育資訊報(bào)》每期的報(bào)紙，認(rèn)真完成每一期的讀者調(diào)查，并且把得到的贈(zèng)報(bào)送給自己的好友、同事，希望更多的同行獲得這份高品質(zhì)的精神食糧。在認(rèn)真的閱讀中，我得到了很多收獲，除了知識(shí)上的積累增加以外，還獲得了情感上的愉悅、人格上的提升。特別是在和編輯老師

們的交流中，受到他們?nèi)烁聍攘Φ难铡Ｈツ昶咴拢医邮堋遁o導(dǎo)員》雜志下月刊的邀請(qǐng)，來(lái)到北京擔(dān)任“特約編輯”。在一個(gè)陽(yáng)光火熱的上午，我來(lái)到了中國(guó)教育報(bào)刊社，和《中國(guó)教師報(bào)》的編輯老師們坐在一起。我記得那是一個(gè)星期二，好些編輯老師都在，他們熱情地招呼我，喜氣洋洋地告訴我：韓軍頭一天來(lái)了，紅霞當(dāng)天下午也要來(lái)，放假老師們都來(lái)了。看到他們神采飛揚(yáng)的樣子，我感受得到他們真誠(chéng)的喜悅。我們就像相識(shí)很久的老朋友一樣交談，我記得高影老師當(dāng)時(shí)問(wèn)我：“你覺(jué)得把《中國(guó)教育資訊報(bào)》改名為《中國(guó)教師報(bào)》，怎么樣？”我當(dāng)時(shí)就搖頭，一個(gè)勁的不同意。我已經(jīng)太熟悉《中國(guó)教育資訊報(bào)》了，她融入我生命，讀她成為了我每日生活的一部分。我害怕變化，害怕變化后的《中國(guó)教師報(bào)》會(huì)和我疏遠(yuǎn)。可是當(dāng)《中國(guó)教師報(bào)》創(chuàng)刊后，我快樂(lè)地發(fā)現(xiàn)“和教師零距離”的辦刊理念落實(shí)得更到位了，對(duì)教師的生存關(guān)注更多了，對(duì)維護(hù)教師權(quán)益關(guān)注更多了，對(duì)與教師有關(guān)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注更多了，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)注更多了??《中國(guó)教師報(bào)》對(duì)教師弱勢(shì)群體的關(guān)注表現(xiàn)出比我看到的任何報(bào)刊都強(qiáng)烈。我在與編輯老師的交往中，真切感受到《中國(guó)教師報(bào)》的編輯老師們和一線老師平等、和諧、融洽地相處。記得我有篇稿子寄給了楊偉廣老師。楊偉廣老師出差一回來(lái)后就及時(shí)地回復(fù)了，誠(chéng)懇的態(tài)度讓我肅然起敬。事實(shí)上《中國(guó)教師報(bào)》的每一位編輯老師都是這樣做的。試想《中國(guó)教師報(bào)》編輯老師郵箱中每日會(huì)有收到上百封郵件，像這樣事必躬親，認(rèn)真回復(fù)，不能不叫人為之感動(dòng)。他們用自己的責(zé)任，用新聞人的職業(yè)道德建筑靈魂的基石。

《中國(guó)教師報(bào)》，在你快要滿周歲的時(shí)候，我許下一個(gè)心愿，一定年年為你祝賀生日。