第一篇：專科生就業與要求的社會實踐調查報告

社會實踐調查報告--關于專科生就業與要求

身為一名大學生尤其是一名專科生不能只局限于大學生活，必須走出校園，了解社會對大學生的要求，才能更好的調整自己做一名適應時代要求的大學生，才能更好的立足社會成為一名對社會有用的人。為此我通過網上查閱資料，訪問企業工作人員的方式圍繞專科生的就業及要求展開了一些調查，對專科生如何更好的適應社會有了更深的了解。

一.社會各界對學歷和能力的看法如何

1.盡管社會各界都在呼吁樹立正確的人才觀，即堅持德才兼備原則，不唯學歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準，但在實際的人才選拔和使用上，重學歷的現象依然嚴重，使技能型人才與管理型、學術型人才不能享受平等待遇，客觀上加重了人們對學歷教育的社會認同，從而導致人們對學歷和文憑的追逐。在思想觀念上，重理論輕實踐的傳統觀念根深蒂固，這種傳統觀念加之長期單一文憑制度形成了重學歷文憑輕職業資格證書的氛圍；在體制方面，我國在學歷教育和職業培訓方面均有各自相對獨立的體系和運行機制，缺乏實行“雙證”溝通的方式和媒介；在政策上缺乏具體的可依據的政策。

2.從根本上說，我們的政策和制度設計仍然具有非常明顯的“唯學歷”的取向。在招工用人、人事調動、職稱評比、人才引進、干部使用等方面，是以學歷來衡量而非以能力、經驗和水平來衡量資質和資格，是“學歷本位”而“非能力本位”的制度架構。無論是從政、經商還是事業發展，高學歷者較低學歷者均能夠獲得優先發展的條件、機會和資源，不僅能獲得更高的社會位置，而且能獲得更高的收入分配。近年來，在黨政干部的公開選拔和公務員考試中，也不斷透露出高學歷者（如博士）機會更多、競爭力更強的信息；更多的媒體招聘廣告和人才招聘交流會，稍好一點的職業崗位均有學歷要求；即使學歷要求并不高的崗位，也會開出高學歷者優先的條件；有些用人單位不僅考慮學歷，還在同等學歷中優先考慮名牌大學的畢業生。這樣一種用人和分配制度和政策，導致用人單位首先考慮的是學歷要求，無學歷者或后學歷者即使能力很強、經驗豐富，仍然會受到機會和待遇的歧視。“唯學歷”的政策和制度設計取向，引導著社會和公眾不斷追逐高學歷，不斷追逐名牌學校，甚至于已經導致虛假文憑和虛假學歷的過度泛濫。

3.能力最重要，文憑是能力的一種體現。

雖然社會各界對能力和學歷的看法不一，但我們應該堅信最終能夠讓我們立足的還是能力，必須重視能力，培養能力才能更好的適應社會。

二.企業在招聘時偏重能力還是學歷

新華網合肥12月8日電。合肥市企業調查隊對該市79家企業集團和重點企業進行調查時發現74.68%的企業招聘員工時首先考慮的是員工的能力，其次是學歷和年齡。83.68%的企業提拔員工時首先考慮的是員工的技能其次是資歷。在被調查的企業中，84.81%的企業有正式的人力資源管理體系，96.20%的企業高層管理者認為人力資源管理十分重要，其提供的信息資料是決策的的重要因素，為此，其中76.32%的企業高層管理者更加重視人力管理方向的工作。預算相對本企業其他部門更多些。84.81%的被調查企業薪酬體系的設計強調企業的長期計劃，并通過薪酬體系降低企業員工的流動率，在企業安排培訓時95.23%的企業經過精心設計，注重針對不同崗位的具體特點。

另有調查顯示企業對大學生的需求集中在本科生81%，其次專科生15%，最后研究生4%，他們在選擇大學生時主要看學習能力，專業知識，綜合素質，以及處事能力占據較大比例。企業對大學生各種證書也是比較看重的。學歷不等于能力，但學歷是應聘的敲門磚，高學歷更占一些優勢，一般來說，企業更看重能力，事業更看重學歷。

由此可知能力是重于學歷的，學歷的優勢只是暫時的，而真正決定一個人事業高度的是能力，作為專科生在學歷上劣于本科生，但專科生并非沒有一點優勢，相比之下，專科生的實際操作能力更強一些，更容易與社會接軌。專科生應該在掌握專業知識的同時不斷提升自身能力，提高實踐能力。

三.本科生與專科生的就業情況

截止到2007年9月1日，2007屆廣東省普通高校應屆畢業生共有246579人參加就業，比2006年同期增加0.43個百分點，實際增加就業人數為31319人，其中本科就業率為90.66%，高職高專生就業率為87.55%。

據四川省教育局統計，截止今年8月，四川省專科生就業率高于本科生0.32個百分點，這是1998年大學生就業市場化以來四川省專科生就業率首次高于本科生。

總體而言目前本科生就業的市場占有率教高，本科生的就業前景優勢明顯高于專科生。專科生就業形勢仍很嚴峻，但專科生就業形勢也在逐漸轉好，就業形勢也因專業和地區而異。

第二篇：社會實踐調查報告寫作格式與要求

社會實踐調查報告寫作格式與要求

社會調查（含城鄉調查、企業調查、專業調查）報告是考核社會調查效果的基本依據，是對社會調查的系統總結，是最具有現實意義的作品。關于社會調查報告的選題、調查、寫作，基本要求如下：

一、選題

1.選取社會中存在的好現象和亟待解決的問題，強調應用性；

2.與國家大政方針政策相結合，強調政策性；

3.要求新穎、適時，是當今社會的一些熱點、難點，強調時效性；

4.參考選題只是列出一個參考范圍，本身不是調查題目。

二、調查

（一）問卷調查

調查問卷的開頭要簡要寫出調查的目的、意圖、與被調查者是否有利害關系、謝詞、調查者的身份等信息。

問卷字體、間距、排版等要規范、整齊、美觀。

問題設計要精要、通俗、明確，總數量一般不超過20個。問題選項要合理區分層次，如果是判斷調查對象的滿意度，從肯定到否定要依次推進；如果是調查事件的真相，則明確肯定與否定、知道與不知道。調查選項的設計一般是4個。需要被調查者發表個人意見的，則列出第五個選項，由被調查者自己填寫。

調查過程中，可以根據條件給調查對象一些象征性禮物（筆、紙、毛巾、灌裝可樂、小袋洗衣粉和清潔劑等，也可以給錢，多少自行確定，但不給煙、酒、化妝品）。

（二）訪談

可以采取集體訪談和個人訪談。集體訪談就是開調查會。個人訪談就是專訪，為獲取對某一問題的不同看法，可以采取個人訪談的方式。如果是要求獲得共識的，則采取座談會的方式。

（三）網絡調查

將調查問卷通過互聯網發布，網民自愿填寫，然后統計調查結果。網絡調查的效果、真實性不如實地調查。

（四）注意事項

調查一般三個人左右，一個發問卷，一個說明問卷填寫方式，一個解答臨時問題，做好現場控制。

訪談的題目要事先定好，也可以臨時變動，訪談一般也要三個人，切忌單獨由女同志組成調查組，對女同志調查時，一般要女同志在場。調查一個提問，兩個記錄，以防遺漏。

在少數民族地區調查和訪談，最好有一名熟悉民族語言的人員在場。調查的過程中要帶齊介紹信、身份證、調查材料，事先和有關部門聯系和溝通，并征得同意。

對調查對象要進行選擇，在年齡、男女、文化程度、生活區域、家庭成員、職業等方面要有選擇性，盡可能做到有代表性。

調查過程中要謙虛謹慎，每次調查完成后及時進行整理、統計。一般而言，問卷和訪談應該交互進行、相互補充。

對一些敏感性的問題不要直接和調查對象說出來，要講究藝術。調查是一種理論，一種方法，也是一門科學，一門藝術。

結果統計一般以百分比的方式進行，統計方法有SPSS電腦統計方法，也有手工統計方法。

三、社會調查報告的寫作

（一）內容

l.題目；2.摘要（中文、英文）；3.關鍵詞（中文、英文）；4.正文；5.注釋；6.參考文獻；7致謝；7附錄（問卷表、訪談題目等）

（二）撰寫要求

1.題目：應該簡短、明確、有概括性；字數要適當，一般不宜超過20個漢字。如有特殊要求，可加注副標題。

2.摘要：以濃縮的形式概括全文的內容，中文摘為300-500字。

3.關鍵詞：是表述調查報告主題內容信息的單詞或術語，關鍵詞數量一般為5個。每一個關鍵詞之間用分號隔開，最后一個關鍵詞后不用標點符號。

4.正文：正文一般包括序言、正文主體兩部分。序言說明調查報告的意義、目的、內容、范圍及應解決的問題。正文主體是對社會調查報告內容的詳細表述，一般由標題、文字、圖、表格和公式等部分組成。注意插入圖、表時要和文字材料的大小、格式相匹配。

5.注釋：正文中引用他人的觀點及原話、主要數據等必須注明出處，有需要解釋的內容，可以加注說明，用腳注或尾注的方式標出。

6.參考文獻：標注參考文獻時應按文中引用出現的順序列全，附于文末，在文章中間用相應的符號進行上標。

7.附錄：是對調查問卷和訪談題目的說明性文字、圖、表，或調查結果統計，不宜放在正文中。

四、撰寫規范

1.題目、摘要、關鍵詞

題目為3號黑體字，可以分為1或2行居中打印。例：關于浙江省中小企業核心競爭力的調查報告 ——副標題（四號楷體）題目下空一行左起空二格打印“摘要”二字（小四號黑體，字間空一格）。“摘要”二字后打印中文摘要內容（小四號楷體）。例：摘 要：企業的核心競爭力是綜合運用企業內外部的經營和競爭資源而形成的…… 中文關鍵詞置于中文摘要文后，另起一行，中文關鍵詞前應冠以“關鍵詞：”（小四號黑體），后接關鍵詞內容（小四號楷體）。例：關鍵詞：中小企業；核心競爭力；企業集群

一級標題以三號字黑體居中打印；二級標題以四號黑體左起空二格打印；三級標題以小四號黑體左起空二格打印。

2.正文 采用小四號宋體字打印。中文關鍵詞下空二行為正文。

3.圖 為五號楷體。引用圖應在圖題正下方標出文獻來源；圖號按順序編號，如“圖l”為第一圖。如圖中含有幾個不同部分應將分圖號標注在分圖的正下方，并在圖題下列出各部分內容。

4.表格

按順序編號，如“表1”為第一表。表應有標題，表內必須按規定的符號注明單位。

5.公式

公式書寫應在文中另起一行。公式后應注明該公式序號。

6.標點符號

遵守《中華人民共和國國家標準標點符號用法》的規定。

7.數字

執行《中華人民共和國國家標準出版物上數字用法》的規定。

8.注釋

注釋一般用頁末注，即將注文放于加注頁下端，不夾在正文中注釋。注釋只限于寫在注釋符號出現的同頁。注釋格式見下例（與參考文獻著錄格式相同）。

例如：文中“1999年我國國內生產總值為80422億元①。”頁下端：

①國家統計局：《2000中國統計年鑒》，中國統計出版社，2000年9月版，第53頁。

9.參考文獻

參考文獻按在社會調查報告正文中出現的先后次序列于文后，以“參考文獻” 居中排作為標識；參考文獻的序號左頂格，并用數字加方括號表示，如?1?，?2?，…。每一參考文獻條目的最后均以“。”結束。參考文獻著錄格式示例

（1）連續出版物（期刊）

?序號? 主要責任者：《文獻題名》，《刊名》，××年第×期。?1?袁慶龍、候文義：《Ni-P合金鍍層組織形貌及顯微硬度研究》，《太原理工大學學報》，2001年第3期。

（2）著作

?序號? 主要責任者：《文獻題名》，出版社，版次，起止頁碼。?3?劉國鈞、王連成：《圖書館史研究》，高等教育出版社，1979年第1版，第15-18頁。

（3）報紙文章

?序號?主要責任者：《文獻題名》，《報紙名》，出版日期，第×版。?13?謝希德：《創造學習的思路》，《人民日報》，1998年12月25日第10版。

10.致謝

對協助和參加調查的單位、個人、指導老師表達感謝之詞。

11.附錄

可加可不加。

第三篇：社會實踐及調查報告要求

社會實踐及調查報告要求

社會實踐是指學生實地從事一項調查研究或管理、營銷實踐活動，也可以是進行一項模擬實踐活動，目的是增強學生對管理實踐活動的了解，鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養學生的專業素養。它是培養和訓練學生認識和觀察社會技能的重要教學環節，是貫徹素質教育理念的重要手段。它不僅要求學生對本專業所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過社會實踐，進一步提高其分析問題和解決問題的能力,實現培養目標。

一、方式

社會實踐是培養、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學員分析和解決問題能力的重要教學環節。它不僅要求學生對本專業所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過對關鍵或焦點問題進行社會實踐，圓滿完成學習計劃，實現教學目標。

社會實踐以社會調查的方式：由學生自主確定調查題目，報指導教師審核批準，學生根據題目開展調查活動，寫出調查報告。

二、內容

工商管理專業的社會實踐必須具有專業特色，活動內容應當在經營決策管理、人力資源管理、營銷管理、生產運作管理和財務管理等范圍內。為方便學生選題，特提供題目供參考——詳見工商管理專業(專科)社會實踐選題（參考）。

三、要求

1、工商管理專業的學生，必須參加社會實踐。

2、開展社會實踐的時間由學生在規定時間內自主安排。

調查報告的內容應包括：調查對象一般情況、調查內容，調查結果，調查體會。字數要求不少于1500字。

調查報告要求語言簡練、明確；敘述清楚、明白；資料、數據真實；結論要有理、有據。

第四篇：社會實踐調查報告格式要求

河北外國語職業學院小學教育系社會實踐調查報告

此處書寫調查報告題目

所 在 系

專業

班級

學號

姓名

時間2013-3-1至5-20

成績：指導教師：

（首頁信息填寫完畢后請保持整體美觀，注意多行回車鍵結尾縱向水平一致；打印前刪除此行）

河北外國語職業學院小學教育系社會實踐調查報告

教育系社會實踐調查報告格式要求

一、封面

1．指定格式

2．標題：小初，華文新魏，居中

3．其他：三號，仿宋，居中

二、引言

1、摘要：小四，仿宋

2、關鍵詞：小四，仿宋

三、主體

1、字體：仿宋

2、字號

（1）調查報告題目：二號，粗體，居中

（2）標題

一級標題：三號，粗體

二級標題：小三，粗體

三級標題：四號，粗體

四級標題：小四，粗體

（3）正文：小四號

3、行距：單倍行距

4、主題內容：

（1）正文

（2）討論或建議

（3）結論

四、版面格式

1．加頁眉，內容為：河北外國語職業學院英語系社會實踐調查報告仿宋五號 粗體

2．頁面設置

（1）頁邊距

上：2.5厘米下：2.5厘米左：3厘米右：3厘米裝訂線：0厘米

（2）頁眉：1.5厘米

頁腳：1.5厘米

（3）紙型：A4，縱向

第五篇：專科生的就業

專科學生的就業

一 專科生就業的問題

專科生先天營養不良，造成用人單位先入為主的歧視。

高考招生按照考試成績排序錄取本科生與專科生，專科生的高考成績明顯不如本科 生，高考成績的差別造成用人單位在考慮錄用的時候在印象中與學生能力掛鉤—— 專科生學習能力與刻苦能力不如本科生。一考定終身，這句話并不是危言聳聽，至少在大部分人心目中中專生不如大專生，大專生不如本科生，本科生不如研究生。專科生由于高考成績的落差造成用人單位對專科生工作語學習態度與能力的歧視性比較。所以用人單位在本科生與專科生的取舍過程中，首先會將專科生排除掉。高考成為專科生受歧視潛在的陰影

高等教育等級劃分，讓專科生有著私生子般的痛。

教育存在著社會潛規則的等級劃分。重點大學與非重點大學，部屬大學與地方大學，國家統招與成人教育、網絡教育、自考、函授，國辦與民辦，高等院校的上、中、下等級劃分讓學生成為這種潛規則劃分的受害者。在相互比較之下我們就可以看出等級歧視在專科生被遺棄的原因。一般情況下，各級高校內的專科生不如相同級別的本科生，所以如果讓自考的專科生與重點大學統招的本科生相比，其落差之大，不言自明。非重點大學的本科生不如重點大學的本科生，一次類推，所以相對比例較多的普通職業學院的專科生肯定會被就業隊伍甩得很遠。更何況成人教育、網絡教育等非正規高等教育培養出來的專科生。按等級排隊，專科生只能站在最后邊。

專科教育期限與本科教育一年的差距，讓用人單位挑了短。

專科教育與本科教育明顯的區別就在于專科是三年而本科是四年。三年的教育成果與四年的教育成果相比，明顯的不占優勢。在人們心目中，快餐的營養價值要比正餐價值值差一些。火候時間的長短似乎與教育質量成正比，在本科四年的課程與專業開設的要 要比專科 課程多一些，本科生的知識層面要廣一些，知識厚度要深一些。在用人單位的眼 眼里，本科 生的知識掌握要比專科生多，這也是專科生在于本科生就業競爭中的劣勢。

專科與本科教育質量的差距，用人單位寧愿相信后者。

在教育資源的占有上，國家政策一般是優先考慮本科教育，本科教育的教學環境、師資力量、科研投入都比專科院校與專科專業優良一些。無論是資金投入還是教師資源，優越的資源優勢讓專科教育與本科教育之間的教育質量之間的差距越來越大。雖然兩者在教學目標和教學方式上存在著不同，但用人單位往往只會看有著資源優勢的本科院校的畢業生。在本科院校或者本科專業面前，專科生永遠是低了一頭。大學擴招的濫觴使本科生與專科生都成了受害者

擴招的目的是讓精英教育轉化為大眾教育，但擴招速度之快造成的畢業生擁擠讓國家始料不及。社會人才市場顯然無法承受不起如此數量的畢業生，只好抬高門檻實行按文憑一刀切制度，只招研究生或者本科生。這就使得同樣大學畢業生連購買人才市場入場券的資格都沒有，即使能夠進入人才市場也因為用人單位的文憑歧視而拒之門外。這種無視人才市場飽和的擴招行為雖然讓更多的學生接受的高等教育，但也導致了畢業即失業的社會惡果。

專業設置不合理成為部分專業專科生就業難的硬傷

專科院校根據所謂的市場導向盲目開設專業，造成專業堵車現象，這同本科生熱門專業就業冷的現象一樣，熱門專業的專科生競爭對手不僅僅是相同專業的其他院校的畢

業生，還有比自己學歷要高一級的本專業的畢業生。同時，由于理工科的教育成本較高，而文科專業成本較低，致使學校在專業設置時傾向于工商管理等文科專業，而此類專業學費較低、畢業證好拿，而造成專業天平失衡。

學校辦學觀念按傳統沿襲已經不現實

在學歷教育還是精英教育的年代，學歷成為畢業生擇業的主要砝碼。在高學歷稀缺的年代，專科生學歷也成為畢業生找工作的敲門磚。所以目前還有很多學校仍然沿襲學歷教育的傳統，在本科專業的基礎上減少幾門課程作為自己的教學計劃，把發放學歷文憑作為教育目標，孰不知目前專科學歷已經不是畢業生就業的金字招牌反而成了就業的障礙。專科生悲觀情緒在競爭面前先失策。

專科生本來就比本科生的高考成績差，學歷文憑的競爭能力低，專科生在本科生面前一般都有先低一等的悲觀情緒。造成部分大學生在學校內混天度日，無進取努力的積極觀念。其目標是拿到專科文憑再做打算。造成競爭能力在先天不足的情況下更為降低。造成社會印象中專科生素質明顯不如本科生的錯覺。以致用人單位在招聘時首先用變色眼鏡看人。

用人單位考核方法單一造成專科畢業生被粗暴的一刀切

目前大部分用人單位在選擇畢業生時首先采用的是學歷比較，在專業相同情況下首先考慮本科畢業生，用學歷文憑來衡量應聘畢業生的工作能力。雖然現在有很多用人單位在考核應聘者時使用其他方式，但學歷作為比較重要的砝碼在錄用畢業生時還是非常關鍵的一環。目前有由于學歷文憑的泛濫使得用人單位不再相信學歷文憑能夠代表畢業生能力，但畢竟還是少數。學歷忍讓成為專科生就業的攔路虎。

畢業生對工作環境、工作待遇的挑剔也在影響就業難度

當前部分專科生對于就業形勢認識不足，造成高不成低不就，仍然集中在發達城市尋找自己夢想的職位。工資太低、環境太苦成為部分專科生不愿意屈尊就業的原因之一。造成有需求的企業不去，無需求的企業擁擠。這種不合實際的就業觀念雖然在降低數量但仍然存在。

歧視性的戶籍準入制度給專科生當頭一棒

目前在國家公務員還是企業用人單位，都是因為當地政府為限制過多外地人口進入本地而用學歷文憑限制專科生進入，給專科生就業困難又增加了一道門檻。學歷歧視有著政府背景的撐腰更顯得肆無忌憚，使得專科生又成了戶籍制度的受害者

二 面對這些問題專科學院應怎么辦

專科院校辦學觀念應轉變

目前很多學校已經采用理論與技能相長、校企合作的教學模式，也就是所謂工學一體模式，培養學生專業實際操作技能為主體，讓學生在學校里就積累了理論知識和實際經驗，同時認證教學也是關鍵，目前國內很多崗位都要求持證上崗，手里持有的各種職業資格證書成了專科生就業的敲門磚。這正是學校轉變辦學觀念的一個風向標。專業設置揚長避短，增加應用型專業。

目前國內有很多專業都名字漂亮但不實用，學習的課程也不倫不類，使得學生在用人單位面前說不清楚自己專業特長在什么地方。應用型專業的設置使得學生努力方向容易定位，無論是專業學習還是社會實踐，還是最終擇業就業，都有的放矢。

三 面對這些問題專科學生應怎么辦

學生應自信自強，摒棄悲觀厭學觀念。

雖然專科生在高考中因各種原因成績不如本科生和用人單位用文憑衡量能力的偏執，專科生也不必悲觀，而通過技術過硬、經驗過硬、專業證書過硬等其他比較重要的軟、硬件與本科生競爭。所以就需要專科生在學校期間自信自強，加強自身素質的鍛煉，無論是在學習成績還是社會實踐，都踏踏實實努力刻苦。

學生多學習技能，多獲得專業證書。

目前還是證書量人的年代，所以多多學習專業技能，多參加各種技能的培訓，以此獲得用分量的職業資格證書，用證書來證明自己工作能力。像如導游資格證、會計資格證、報關員資格證、人力資源規劃師資格證和教師資格證等都會在求職路上給畢業生一個意外驚喜。以前總說朋友多了路好走，在今天，可以說證書多了路好走了。求職路上可以打擦邊球。

由于專業途徑過窄，可能會造成需要本專業的崗位不多。這時可以通過相關專業或者專業限制不強的崗位去試試運氣。目前很多畢業生都是這樣做的，學法律的做了銷售，學銷售的做了行政，條條道路通羅馬，對于本專業的忽視可以增加畢業生的就業機會。

降低標準，切莫好高騖遠。

就業形勢的嚴峻迫使畢業生必須降低擇業標準，先就業再擇業已經成為大學生公認的就業觀念。目前還有很多中小型企業急需專業人才，畢業生切莫勿以企業小而不為，莫以工作環境差而不為，小企業一般與畢業生一樣，也是從小到大做起來的。拓寬視野，擴大就業信息渠道

這雖然是老生常談，但畢業生不可只盯著人才交流會，還有報紙、網絡等多渠道獲取就業信息。多與企業接觸，增加自己就業機會。

用人單位摘掉有色眼鏡，莫用單一的用學歷取舍畢業生的方式

人力資源考核有很多科學方法，但用學歷文憑來考核畢業生顯然是不科學也是不合理的。用人單位應該用公平測試的方法讓畢業生公平競爭，最終擇優錄取。用人才測評錄用，用學歷與業績考核方法實行工資制度，才是科學合理的方法。對于畢業生還是用人單位來說都是公平的也是有效的。學歷不代表能力，學歷不代表效益。

取消不合理的學歷歧視的戶籍制度。

各地政府不應該用學歷限制來實現引進人才的目的，應該在引進人才的方式上取消用學歷衡量人才質量的門檻。讓研究生、本科生與專科生站在同一起跑線上競爭，然后取其優者。既不造成人才浪費，也不會造成人員飽和。

畢業生不要只向東或者向南看，中西部地區的機會更多。

與東部或者南部相比，中西部地區的經濟發展速度似乎慢了一些，但近幾年國家政策向中西部傾斜，中西部建設步伐快了起來，那里有著更多的就業機會和施展才華的機會。

以上三點分析了我們大學生就業的問題，從總體上說我們專科生就業有很多問題，這需要我們的努力，也需要政府的支持

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