第一篇：企業(yè)員工非正式學(xué)習(xí)[最終版]

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新的時(shí)代被我們成為“信息化時(shí)代”，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，“指尖時(shí)代 ”。人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，為了能夠跟上時(shí)代的步伐，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法阻止。然而，對(duì)于正在工作崗位上的人來(lái)說(shuō)，他們可能沒(méi)有更多的時(shí)間和精力，繼續(xù)參加正規(guī)的教育或培訓(xùn)，非正式學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)本身的規(guī)律，學(xué)習(xí)內(nèi)容全面、實(shí)用，學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)習(xí)結(jié)果更容易遷移到實(shí)際工作中去；非正式學(xué)習(xí)成本很低。因此受到越來(lái)越多的人的重視。

對(duì)企業(yè)而言，非正式學(xué)習(xí)的這些優(yōu)勢(shì)也會(huì)提高組織績(jī)效，是企業(yè)管理者樂(lè)于見(jiàn)到的事情。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的積累整合，從企業(yè)員工學(xué)習(xí)特點(diǎn)，非正式學(xué)習(xí)和績(jī)效三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹分析，希望能對(duì)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有所幫助。

一、企業(yè)員工學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，當(dāng)思想、信息、創(chuàng)新成為重要資本的時(shí)候，終身學(xué)習(xí)成為首要大事，要么不斷發(fā)展自己緊跟時(shí)代，要么被淘汰。

企業(yè)員工必須不斷的學(xué)習(xí)，提供自身的能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。他們希望能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得自己所需要的知識(shí)，并且希望這些知識(shí)與自己的工作密切相關(guān)，可以使自己能夠在短期內(nèi)提升自己的能力。企業(yè)員工本身已經(jīng)具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，有自己的知識(shí)框架，其思維模式學(xué)習(xí)方式基本形成，并且能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我控制和自我衡量，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果，有獨(dú)特的鑒定方法，同時(shí)也渴望得到同事，上司的認(rèn)可。企業(yè)員工更注重企業(yè)環(huán)境，文化等對(duì)其成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的影響，更適合參與式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

總體來(lái)說(shuō)，企業(yè)員工具有一下幾個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)（2）具有問(wèn)題導(dǎo)向性，目標(biāo)明確（3）知識(shí)體系穩(wěn)定成熟（4）受環(huán)境、文化氛圍等影響較大（5）注重團(tuán)隊(duì)交流合作。同時(shí)，企業(yè)員工也有其學(xué)習(xí)缺陷，比如每個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)知識(shí)需求，知識(shí)理解也不同；企業(yè)員工的利益導(dǎo)向非常明顯，對(duì)回報(bào)的要求（升職、加薪等）比較高；一些高層可能會(huì)因?yàn)槠渥陨淼匚坏炔辉敢馓撔膶W(xué)習(xí)或者不能及時(shí)轉(zhuǎn)換自身角色。

二、非正式學(xué)習(xí)

非正式學(xué)習(xí)(Informal Learning)是指發(fā)生在學(xué)校教育或繼續(xù)教育之外，學(xué)習(xí)者在生產(chǎn)、生活的自然狀態(tài)下，通過(guò)非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來(lái)傳遞和滲透知識(shí)，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，主要指做中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)，如沙龍、讀書(shū)、聚會(huì)、打球等。非正式學(xué)習(xí)具有以下基本特點(diǎn)：①自發(fā)性，學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者自我發(fā)

起，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和主體；②自控性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者手中，由學(xué)習(xí)者自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)；③靈活性，非正式學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式都由學(xué)習(xí)者自己選擇，具有高度的靈活性；④社會(huì)性，學(xué)習(xí)者在生產(chǎn)、生活的社會(huì)交往活動(dòng)中獲取知識(shí)；⑤情景性，非正式學(xué)習(xí)與日常生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，它可以不受時(shí)間、地域限制，發(fā)生在生活、工作、休閑的任何情景之中。

通過(guò)整理已有文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要為：建構(gòu)主義

理論、知識(shí)管理理論、人本主義理論、終身學(xué)習(xí)理論,二八定律及長(zhǎng)尾理論,聯(lián)通主義，社會(huì)建構(gòu)論等。非正式學(xué)習(xí)這些優(yōu)越的特點(diǎn)，是它在企業(yè)員工中受到歡迎，同時(shí)企業(yè)管理者也從中得到了投資少，回報(bào)率高的益處。

據(jù)調(diào)查研究,我們的學(xué)習(xí)70%-80%都發(fā)生在非正式學(xué)習(xí)中,隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,非正式學(xué)習(xí)更是占據(jù)了我們學(xué)習(xí)的重要部分。我們每天都會(huì)在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁(yè)，看視頻，聽(tīng)英語(yǔ)，逛淘寶，貼吧，論壇，我們都在無(wú)形中與人交流和學(xué)習(xí)。技術(shù)的發(fā)展為分布式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式的展開(kāi)提供了基礎(chǔ)，博客（Blog）、微博客（Micro-blogging）、播客（Podcasting）、維基（Wiki）、社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)（Social Networking Services）、社會(huì)性書(shū)簽（Social Bookmarking）、內(nèi)容聚合（RSS）、即時(shí)通訊（IM）和電子郵件（E-mail）等社會(huì)性軟件在學(xué)習(xí)中扮演了不同的角色。[6]

按照非正式學(xué)習(xí)發(fā)生的情景對(duì)非正式學(xué)習(xí)分為一下三類：

1.基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)：在Web2.0時(shí)代,我們的學(xué)習(xí)越來(lái)越多的依賴于互聯(lián)網(wǎng),我們?cè)诰W(wǎng)上通過(guò)注冊(cè)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，各種公開(kāi)課，視頻，評(píng)論等已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)的重要部分，數(shù)字化學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)為我們帶來(lái)了方便有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的開(kāi)放性上更具有優(yōu)勢(shì)。

2.理論形式的學(xué)習(xí)，這里所說(shuō)的理論形式學(xué)習(xí)，主要是為了區(qū)分與實(shí)踐中等學(xué)習(xí)。通過(guò)生活中閱讀相關(guān)書(shū)籍，與自己的合作伙伴探討交流，增加自己對(duì)領(lǐng)域的認(rèn)知程度，這種層面的學(xué)習(xí)更多的是將知識(shí)的同化過(guò)程，以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)存在缺點(diǎn)的反思和歸納。

3.實(shí)踐層面上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是將隱形知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)的過(guò)程。實(shí)踐的過(guò)程要求我們將知識(shí)運(yùn)用到具體的工作場(chǎng)景中，并在對(duì)應(yīng)的情景下達(dá)到順應(yīng)。在實(shí)踐 的過(guò)程中，我們的同學(xué)、同事、老師、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都可能而且應(yīng)該成為我們的合作伙伴，團(tuán)體的協(xié)作學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)更加有效。

由于非正式學(xué)習(xí)的廣泛性和自發(fā)性，非正式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)在于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)成果的評(píng)定。

第二篇：非正式學(xué)習(xí)文檔

斯克里布納和科爾是較早對(duì)正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的學(xué)者

非正式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要領(lǐng)域，當(dāng)前學(xué)校教育中還普遍存在忽視非正式學(xué)習(xí)的問(wèn)題。非正式學(xué)習(xí)可以補(bǔ)充正式學(xué)習(xí)中 “學(xué)” 的不足，能夠完成正式學(xué)習(xí)無(wú)法完成的任務(wù)，可以帶來(lái)學(xué)習(xí)上的驚喜，在興趣發(fā)展和專業(yè)知識(shí)建構(gòu)方面具有重要價(jià)值，學(xué)校教育應(yīng)該以開(kāi)放的態(tài)度容納甚至借鑒、應(yīng)用各種非正式學(xué)習(xí)方式以豐富和改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方式。

概念的區(qū)分：正式學(xué)習(xí)通常發(fā)生在學(xué)校以外的環(huán)境中，但是區(qū)分正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的主要依據(jù)并不是學(xué)習(xí)發(fā)生的物理空間，而是它與傳統(tǒng)學(xué)校教育中的課堂教學(xué)的差異。非正式學(xué)習(xí)同樣也可以在學(xué)校以內(nèi)以同伴互助、社團(tuán)活動(dòng)等方式存在，而正式學(xué)習(xí)也可以發(fā)生在非學(xué)校的環(huán)境中。

非正式學(xué)習(xí)的情境長(zhǎng)久以來(lái)一直存在，并且將與正式學(xué)習(xí)的情境繼續(xù)共存，只是在傳統(tǒng)學(xué)校教育的狹窄視域中，我們還沒(méi)有將它作為學(xué)習(xí)發(fā)生的情境。

關(guān)注了學(xué)校教育環(huán)境與非學(xué)校教育環(huán)境的差異研究，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)校與日常生活的情境主要有三個(gè)方面的差異。第一個(gè)主要的反差是，學(xué)校環(huán)境相對(duì)其他環(huán)境更重視個(gè)體的表現(xiàn)，其他環(huán)境如駕駛輪船、醫(yī)院急診室的決策都需要深層次的合作； 第二個(gè)主要的反差是，相對(duì)于學(xué)校情境的腦力勞動(dòng)，日常場(chǎng)景需要運(yùn)用工具去解決問(wèn)題； 第三個(gè)反差是，學(xué)校常常強(qiáng)調(diào)抽象推理而日常場(chǎng)景經(jīng)常應(yīng)用情境化的推理

斯克里布納和科爾指出了非正式學(xué)習(xí)的三個(gè)不同的特點(diǎn)：（1）非正式學(xué)習(xí)是個(gè)人取向的，或者說(shuō)是特定的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定取決于個(gè)體本身而不是他所掌握的基礎(chǔ)；（2）非正式學(xué)習(xí)助長(zhǎng)傳統(tǒng)主義（因?yàn)槟觊L(zhǎng)者被置于最高的地位）；（3）非正式學(xué)習(xí)包括情感和智力的融合，在非正式學(xué)習(xí)中，情感參與和認(rèn)知投入是緊密結(jié)合在一起的，其中部分是因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容是教師個(gè)人身份不可分割的一部分。

在學(xué)習(xí)方式上，正式學(xué)習(xí)主要通過(guò)語(yǔ)言獲得，而非正式學(xué)習(xí)主要通過(guò)模仿、識(shí)別、協(xié)作等觀察學(xué)習(xí)方法獲得。在其他情況下，知識(shí)是難于轉(zhuǎn)移的，惟獨(dú)在實(shí)踐過(guò)程中，知識(shí)轉(zhuǎn)移格外流暢。

格林菲爾德和萊夫認(rèn)為正式學(xué)習(xí)的特征是與日常生活分離,受到結(jié)構(gòu)性教學(xué)和課程的制約;而非正式學(xué)習(xí)則蘊(yùn)涵于日常生活之中,與結(jié)構(gòu)性的教學(xué)距離較遠(yuǎn)。

教育領(lǐng)域的技術(shù)影響中，移動(dòng)平臺(tái)只是很小一部分，更多是理念的變化。而k12、高等教育、職業(yè)教育等又各自不同。解決之道：正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合

過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)，削弱孩子意志力的“糖衣炮彈”

免費(fèi)在線教學(xué)的新趨勢(shì)是將爆炸在中國(guó),作為世界上人口最多的國(guó)家既有強(qiáng)烈的尊重傳統(tǒng)教育,但教育資源不平衡。互聯(lián)網(wǎng)教育的好處是解決教育資源不均衡，利用人們碎片化的時(shí)間完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。僅以中國(guó)為例，大到省份，小到學(xué)區(qū)，競(jìng)爭(zhēng)都異常激烈，君不見(jiàn)高考移民?君不見(jiàn)學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)?互聯(lián)網(wǎng)教育其實(shí)是可以解決這一問(wèn)題的，將優(yōu)秀的教育資源分享出來(lái)，促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展~ 教育資源是世界上分布最不均勻的資源之一，就目前的產(chǎn)品而言，更像是教輔的一種延伸，亦或是機(jī)構(gòu)的整合、以作業(yè)幫為代表的拍題類，更被說(shuō)是將應(yīng)試教育唯一的優(yōu)點(diǎn)抹殺。教育，始終應(yīng)該以啟發(fā)人的思考，培養(yǎng)人的邏輯，增長(zhǎng)人的見(jiàn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)而不僅僅是將線下搬到了線上教育這東西，影響的可能是未來(lái)的一代人~~

但是它仍舊不成熟。從技術(shù)層面來(lái)講，現(xiàn)在已經(jīng)能實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)講課并且有課堂互動(dòng)，作業(yè)檢查等功能，也能實(shí)現(xiàn)幾百人同時(shí)在線聽(tīng)課，但是問(wèn)題在于：

1、教師端硬件水平能夠解決，但是客戶端的硬件問(wèn)題無(wú)法保證和跟上，特別是在想要與老師互動(dòng)和答題的情況下；

2、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)速發(fā)展已經(jīng)很快，但仍達(dá)不到普及的程度，既然想解決教育資源的不均衡，那要先解決網(wǎng)絡(luò)資源的不均衡；

3、客戶端的操作問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)的普及和手機(jī)的普及程度很高，但是互聯(lián)網(wǎng)教育的課堂操作簡(jiǎn)易程度卻達(dá)不到普及程度，比如我上課的時(shí)候，學(xué)生端總會(huì)出現(xiàn)無(wú)法打字，不能說(shuō)話，斷線，卡等各種繁瑣的問(wèn)題；

4、教育本身是知識(shí)和思維的傳授，教育的核心不是老師而是學(xué)生，小孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程需要的是督促和共同學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)境和氛圍，但是互聯(lián)網(wǎng)教育不論怎么優(yōu)化卻無(wú)法還原線下課堂的氣氛和場(chǎng)景，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的督促作用和同學(xué)的刺激卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)，試想小孩子一個(gè)人坐在電腦前安靜的上課的場(chǎng)景??；

從教育層面來(lái)講，教育不像網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物或看視頻一樣，覆蓋面廣，是水平領(lǐng)域的網(wǎng)站，教育是細(xì)分至幼兒園學(xué)前教育，K12教育，成人教育等各個(gè)方面，而要針對(duì)每個(gè)人群設(shè)計(jì)不同的教育產(chǎn)品。就拿K12教育來(lái)說(shuō)：

5、老師的課是教育產(chǎn)品線端的一個(gè)產(chǎn)品，特別在互聯(lián)網(wǎng)教育擴(kuò)張的過(guò)程，互聯(lián)網(wǎng)教育的模式無(wú)法很好的控制這個(gè)產(chǎn)品線的質(zhì)量；

6、從教育層面來(lái)講，教育不像網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物或看視頻一樣，覆蓋面廣，是水平領(lǐng)域的網(wǎng)站，教育是細(xì)分至幼兒園學(xué)前教育，K12教育，成人教育等各個(gè)方面，而要針對(duì)每個(gè)人群設(shè)計(jì)不同的教育產(chǎn)品。就拿K12教育來(lái)說(shuō)：

免費(fèi)在線教學(xué)的新趨勢(shì)是將爆炸在中國(guó),作為世界上人口最多的國(guó)家既有強(qiáng)烈的尊重傳統(tǒng)教育,但教育資源不平衡。大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”(蘊(yùn)藏),為大規(guī)模交互設(shè)計(jì)和開(kāi)放不需要成本,已經(jīng)成為一個(gè)崛起的大國(guó),中國(guó)的教育格局。大規(guī)模在線開(kāi)放課程被貼上了“海嘯”的教育由總統(tǒng)加州斯坦福大學(xué)的教育工作者在中國(guó)認(rèn)為這是最重要的發(fā)明領(lǐng)域自互聯(lián)網(wǎng)。蘊(yùn)藏的最大供應(yīng)商之一,與其他美國(guó)Coursera Udacity和edX等操作。自2012年4月推出以來(lái),Coursera拿起超過(guò)三百萬(wàn)用戶,和最大的蘊(yùn)藏論壇在中國(guó)擁有超過(guò)12000名會(huì)員。當(dāng)Andrew Ng,美籍華人學(xué)術(shù)和創(chuàng)始人之一Coursera,本周來(lái)到北京清華大學(xué)發(fā)表演講,興趣進(jìn)一步激起了他的創(chuàng)作潛力。大規(guī)模在線開(kāi)放課程的“最大的革命是學(xué)生和老師之間的相互作用以及其他學(xué)生,“Ng表示一個(gè)系統(tǒng),提供的材料包括視頻和測(cè)試用戶論壇和社區(qū)建設(shè)。而斯坦福等一系列的合作伙伴大學(xué)Coursera促進(jìn)其服務(wù)在美國(guó),Ng目前在中國(guó)尋求類似的關(guān)系。在接受新華社采訪時(shí),他說(shuō),他希望高的國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)和公司都渴望與經(jīng)驗(yàn)豐富的美國(guó)教育平臺(tái)。“Coursera想體現(xiàn)孔子沒(méi)有社會(huì)區(qū)別教學(xué)價(jià)值;為所有人提供教育沒(méi)有歧視。教育對(duì)每個(gè)人都是我們的目標(biāo),”解釋了Ng,斯坦福大學(xué)的職位包括作為計(jì)算機(jī)科學(xué)系的副教授。教育改革Ng和大規(guī)模在線開(kāi)放課程的學(xué)生認(rèn)為,這種新媒體將改變教育在線和離線。

有些人認(rèn)為大規(guī)模在線開(kāi)放課程將使許多大學(xué)消失,只留下最好的繁榮,而另一些人則預(yù)測(cè),線下社區(qū)大學(xué)將保留一個(gè)地方,因?yàn)檎嬲幕?dòng)不能取而代之的是虛擬的,說(shuō)張鄭,原理與微軟亞洲研究院研究員和Coursera頻繁的學(xué)生。

大規(guī)模的在線課程的限制仍然在于互動(dòng)不足,“張解釋道。“此外,精致的鋼琴、繪畫(huà)等藝術(shù)形式,需要手工元素在互聯(lián)網(wǎng)上不容易教。深度學(xué)習(xí)需要更多的指導(dǎo)老師的人。”Ng在蘊(yùn)藏回應(yīng)道,這種做法稱為“翻轉(zhuǎn)類”一定程度上回答這個(gè)批評(píng)。“學(xué)生在線觀看講座,保留更多的課堂時(shí)間互動(dòng)討論。在未來(lái),參加偉大的大學(xué)不會(huì)為內(nèi)容,但與其他教授和學(xué)生互動(dòng),”他說(shuō)。

當(dāng)前的教育思維中，有一個(gè)被習(xí)以為常的誤區(qū)，恰恰扼殺了“非正式學(xué)習(xí)/自然成長(zhǎng)”的可能性。這就是過(guò)度重視正確的知識(shí)。以物理為例，我們都知道學(xué)校會(huì)傳授牛頓物理學(xué)的知識(shí)，而對(duì)亞里斯多德物理學(xué)（例如：力是物體運(yùn)動(dòng)的原因），認(rèn)為是錯(cuò)誤的直接待過(guò)。這樣做的問(wèn)題在哪里呢？作者認(rèn)為，亞里斯多德物理學(xué)，是牛頓物理學(xué)的自然步驟。因?yàn)閬喞锼苟嗟挛锢韺W(xué)，其實(shí)是和我們的直覺(jué)吻合的。例如我們看到風(fēng)在吹的時(shí)候，樹(shù)葉就動(dòng)了，比較自然地就能夠得出“力是物體運(yùn)動(dòng)的原因”。

那么當(dāng)我們砍掉了這個(gè)部分之后，其實(shí)我們的直覺(jué)，就和物理脫鉤了。那么物理就不再是經(jīng)驗(yàn)上可以理解的東西，而僅僅是公式和符號(hào)。而人類的認(rèn)知系統(tǒng)，是很難去理解公式和符號(hào)的，所以我們的經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué)，不再能夠支持物理知識(shí)的自。

數(shù)學(xué)也是如此，58+37=？，這些通常都是很抽象的概念，對(duì)于大多數(shù)人，尤其是小孩（他們的認(rèn)知系統(tǒng)還不具備足夠的抽象能力），缺乏個(gè)人的體驗(yàn)，也無(wú)法在日常中自然地提升認(rèn)知。

那些愛(ài)學(xué)習(xí)/學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，常常是在學(xué)習(xí)中，找到了滿足某種個(gè)人需求的方式。而高質(zhì)量的教育，可以讓更多的人獲得“解決自己?jiǎn)栴}的學(xué)習(xí)動(dòng)力”。基礎(chǔ)教育的本原應(yīng)是普惠教育和通識(shí)教育。但在中國(guó)，普惠教育變成了尖子生選拔教育，通識(shí)教育變成了學(xué)科教育。因?yàn)橹袊?guó)實(shí)行的是考分一刀切的高考和中考體制。應(yīng)試教育 + 半行政化”色彩的中小學(xué)教育體制使得教育界形成了近乎封閉的小圈子，在面對(duì)市場(chǎng)化的創(chuàng)新面前，這種體制對(duì)創(chuàng)新型的產(chǎn)品缺乏主動(dòng)的接受力：如果該創(chuàng)新產(chǎn)品和應(yīng)試的關(guān)系不大，學(xué)校和老師一般都不接受；如果該創(chuàng)新產(chǎn)品可以提高成績(jī)，老師受制于學(xué)校規(guī)定也不敢一人造次主動(dòng)接受，即使校長(zhǎng)接受了并要求老師執(zhí)行，但老師仍然會(huì)覺(jué)得利益被校長(zhǎng)拿了而自己沒(méi)有，從而執(zhí)行不力；而家長(zhǎng)一方地位弱勢(shì)，同時(shí)缺乏對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)品的足夠判斷力，更容易被夸獎(jiǎng)的宣傳而不是產(chǎn)品本身所誘導(dǎo)；學(xué)生則不是付款決策人，其意見(jiàn)往往不受重視。在我的身邊，我看到有很多朋友相繼投入面對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的在線教育，無(wú)不受上述障礙的制約，個(gè)個(gè)被傷得遍體鱗傷。“互聯(lián)網(wǎng)人不懂教育，教育人不懂互聯(lián)網(wǎng)”，這句話似乎到今天依舊適用。面對(duì)基礎(chǔ)教育這個(gè)“刀插不進(jìn)、水潑不進(jìn)”的體制，面對(duì)用戶以提分為主要需求的市場(chǎng)，面對(duì)線上線下林林總總的、學(xué)生似乎總有做不完的輔導(dǎo)題，還有線下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)幾乎占滿學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)狀，我們似乎總有大聲呼喊卻沒(méi)法發(fā)聲的無(wú)力感。現(xiàn)狀似乎是個(gè)泥潭，是個(gè)醬缸，要將一切淹沒(méi)、染黑。

然而，面對(duì)這樣的困境，我依然能夠看到希望：1）應(yīng)試提分的需求真實(shí)而強(qiáng)烈，家長(zhǎng)對(duì)其有著強(qiáng)烈的付費(fèi)意愿；2）線上線下的輔導(dǎo)資料過(guò)多，家長(zhǎng)莫從分辨優(yōu)劣好壞；3）各種補(bǔ)習(xí)班的效果存在重大疑問(wèn)；4）在學(xué)生時(shí)間在被各種輔導(dǎo)浪費(fèi)的同時(shí)，有調(diào)查顯示，學(xué)生愿意在一切空余時(shí)間玩游戲和看動(dòng)畫(huà)片，顯示出強(qiáng)大的娛樂(lè)需求。我羅列這些思考，給我們的啟發(fā)就是：中小學(xué)里面存在著龐大的需求，互聯(lián)網(wǎng)可以滿足這些需求，但迄今還沒(méi)有出現(xiàn)滿足這些需求的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，呈現(xiàn)出巨大的市場(chǎng)空白。

綜合面對(duì)這樣的市場(chǎng)需求和體制，我們需要分兩層思索。

第一是做什么？無(wú)外乎兩個(gè)選擇：要么曲高和寡，從事素質(zhì)教育，但很長(zhǎng)時(shí)間可能都看不到做大做強(qiáng)的希望；要么同流合污，從事應(yīng)試教育，為這個(gè)本已經(jīng)“荒謬”市場(chǎng)再加上一把火。而互聯(lián)網(wǎng)，這一改造傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)變革與創(chuàng)新，在其進(jìn)入任何一個(gè)領(lǐng)域時(shí)，無(wú)不是要求“快、準(zhǔn)、狠”，尋覓最剛性需求。應(yīng)用到基層教育領(lǐng)域，這個(gè)剛需就是應(yīng)試提分，即使我們知道這樣做有點(diǎn)助紂為虐的味道。但也許我們換個(gè)角度思考，換種說(shuō)法會(huì)好受些：我們要做的，就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生獲得既有成績(jī)效果甚至提高效果的前提下，降低學(xué)生在應(yīng)試學(xué)習(xí)中被浪費(fèi)掉的時(shí)間，減輕學(xué)生經(jīng)受的痛苦。

第二是如何推廣？我們已經(jīng)知道傳統(tǒng)的推廣渠道將消耗去七成的收入，而渠道的建立不是一蹴而就的，且各種腐敗讓我們無(wú)力承受，傳統(tǒng)的代理渠道不值得考慮。非代理而直銷，要求開(kāi)發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品要么直接通達(dá)家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)接受，要么通達(dá)老師，老師接受后再主動(dòng)推薦給家長(zhǎng)。前者要求該產(chǎn)品具有十足的直接穿透力，能夠形成口碑營(yíng)銷；后者要求該產(chǎn)品真的能夠滿足教師需求，并且這種需求能夠帶動(dòng)家長(zhǎng)的進(jìn)入。

假設(shè)我們能夠開(kāi)發(fā)出如下產(chǎn)品：一款產(chǎn)品能夠分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，然后迅速補(bǔ)足這個(gè)缺陷，從而快速達(dá)到學(xué)習(xí)和提分效果；一款產(chǎn)品能夠有效甄別出哪些教輔和輔導(dǎo)班是優(yōu)質(zhì)，哪些是劣質(zhì)的，從而節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和家長(zhǎng)的花費(fèi)；一款產(chǎn)品具有十足的娛樂(lè)性，將學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的鞏固過(guò)程全部寓教于樂(lè)中??我想，這些產(chǎn)品的影響力都將是空前的，用戶的現(xiàn)實(shí)需求就能將用戶直接從目前僵化的教育體制中脫離出來(lái)，從而產(chǎn)生直接購(gòu)買力。

面對(duì)體制的頑疾，也許我們無(wú)法根本無(wú)法療治，但脫開(kāi)體制之外，我們?nèi)砸吹綘N爛的未來(lái)：互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和多元性賦予了中小學(xué)生素質(zhì)教育的可能。只要我們能夠有效防止學(xué)生瀏覽不健康頁(yè)面，從而允許其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更多地了解世界，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，獲得更多正能量引導(dǎo)，我們的教育必能完成中小學(xué)所需要的普惠教育與通識(shí)教育的真義。這才是真正讓互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新改變教育產(chǎn)業(yè)。

互聯(lián)網(wǎng)化后對(duì)碎片化時(shí)間的利用及由此帶來(lái)的學(xué)生擴(kuò)張：這是從商業(yè)上干掉大型機(jī)構(gòu)的方法之二。前文提到過(guò)，市場(chǎng)的瓶頸在于學(xué)生的時(shí)間。雙休日排滿了最多8節(jié)課。可孩子每天還有大量零散的時(shí)間。如果都能利用起來(lái)，孩子周末就可以有整段的時(shí)間玩了。哪怕每天只學(xué)20分鐘，只算工作日，一周也有100分鐘，比周末在學(xué)而思上一節(jié)課的時(shí)間要長(zhǎng)哦！

找到興趣了，就找到了你的原動(dòng)力，堅(jiān)持你的興趣，堅(jiān)持你的方向就好。但是即使以興趣驅(qū)動(dòng)，還是涉及到不同場(chǎng)景下的綜合效率問(wèn)題。在效率方面綜合來(lái)看，還是既有的課程體系是最快速能達(dá)到你目的的方案。

成功的關(guān)鍵可能并不是在課堂上，給學(xué)生灌輸多少知識(shí)。而是如何打造有效的系統(tǒng)，讓人們可以在特定的領(lǐng)域（如數(shù)學(xué)）方面，“通過(guò)日常非正式學(xué)習(xí)提升自然提升”。或者說(shuō)“讓正式教育可以有效的帶動(dòng)非正式學(xué)習(xí)”。

當(dāng)前的教育思維中，有一個(gè)被習(xí)以為常的誤區(qū)，恰恰扼殺了“非正式學(xué)習(xí)/自然成長(zhǎng)”的可能性。這就是過(guò)度重視正確的知識(shí)

教育能做什么是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，而教育會(huì)做什么，則是一個(gè)政治問(wèn)題，變革可能是緩慢的。

天賦就等于稀有的東西嗎？每臺(tái)洗衣機(jī)出廠，都自帶了“洗衣服”的天賦，除了極少數(shù)的例外。用同樣的思維來(lái)考慮一下，有沒(méi)有可能，每個(gè)人生出來(lái)，絕大多數(shù)已經(jīng)自帶了“掌握高中數(shù)學(xué)”的天賦？

以我的看法，納入高考范疇的東西，要照顧到不同區(qū)域、民族、經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)的人的能力，本身已經(jīng)是選擇兼容面廣的內(nèi)容，立足于人類普遍的思維水準(zhǔn)，而不是考察特異功能。對(duì)于大多數(shù)人而言，都具備了足夠的潛力掌握到足夠好（例如數(shù)學(xué)130水準(zhǔn)），就像幾乎每臺(tái)洗衣機(jī)都能洗衣服一樣。

但問(wèn)題在于，天賦也是需要開(kāi)發(fā)而非即插即用的。洗衣機(jī)這么簡(jiǎn)單的東西，還至少需要去插上電源選擇程序按上開(kāi)關(guān)。我們面對(duì)一臺(tái)洗衣機(jī)都可能卡殼不知道怎么用，面對(duì)人腦這么復(fù)雜的東西，在學(xué)習(xí)上卡住也是正常的事情。天賦論是危險(xiǎn)的思維習(xí)慣，甚至很可能是阻礙你成長(zhǎng)的頭號(hào)障礙。因?yàn)橐坏┠阏J(rèn)為“沒(méi)有天賦”，已經(jīng)主動(dòng)的放棄了，上天安排的最大嘛，你就不會(huì)去尋找更好的方法，投入更多的時(shí)間，解決你問(wèn)題。樂(lè)趣不足：在學(xué)習(xí)中要能夠找到樂(lè)趣。

預(yù)計(jì)成功率低：要找到高精準(zhǔn)的方法，最重要的不是打了多少槍，而是打中多少環(huán)。

精力不足：控制學(xué)習(xí)時(shí)間避免熬夜，體育鍛煉、各種活動(dòng)合理搭配提升精力。

概括地說(shuō)，人類文明對(duì)于大自然的認(rèn)知和理解的進(jìn)化過(guò)程是由定性層面向定量層面深化。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就像偏方，有沒(méi)有效完全靠主觀判斷

培養(yǎng)“成長(zhǎng)型思維模式”，盡量避免對(duì)其學(xué)習(xí)能力作評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)要表?yè)P(yáng)他們的在成功過(guò)程中所付出的努力和做的好的地方，而不是表?yè)P(yáng)他們內(nèi)在的聰明。對(duì)于我們個(gè)人，要相信智力不是決定成敗的關(guān)鍵因素，世界是在不斷變化的，需要不斷地努力。

保證充足的睡眠

睡眠不足會(huì)剝奪學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。原諒自己的拖延癥

從拖延癥中走出來(lái)的秘訣就是：減少自責(zé)，放過(guò)自己一回。進(jìn)行自我測(cè)試

把時(shí)間花在做小測(cè)上（包括對(duì)答案）比一遍遍地復(fù)習(xí)更有效。加州大學(xué)洛杉磯分校的內(nèi)特?康奈爾（Nate Kornell）解釋說(shuō)：測(cè)驗(yàn)本身會(huì)“形成一種強(qiáng)效記憶”，這種記憶“不容易被抹去”，而且測(cè)驗(yàn)可以很好地檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。不過(guò)康奈爾還提醒道：“趁熱打鐵的自測(cè)不可取。剛學(xué)完新知識(shí)便立馬進(jìn)行測(cè)驗(yàn)是不會(huì)形成持久記憶的，徒增盲目的自信罷了。”

把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏

讓學(xué)過(guò)的知識(shí)在記憶中保持較長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)秘訣就是：周期性的復(fù)習(xí)。考前突擊可不行。最佳的復(fù)習(xí)周期為所需記憶儲(chǔ)備時(shí)間的10%~30%。

打個(gè)盹，最好躺著

無(wú)數(shù)研究都證實(shí)了打盹的好處，哪怕只是十分鐘也能有效減輕你的疲勞，恢復(fù)你的注意力。

在課前拿到講義

課前打印好ppt雖然可以讓人在做筆記時(shí)偷一下懶，但在之后的測(cè)驗(yàn)中所取得的成績(jī)卻并不亞于課堂上做了很多筆記，課后才得到講義的同學(xué)。

相信自己“我能行”

自信能夠影響一個(gè)人解決問(wèn)題的能力，其作用甚至超過(guò)了背景知識(shí)的力量。自我效能感（對(duì)自己能力的信心）和個(gè)人的綜合素質(zhì)均起著不可替代的作用。研究者總結(jié)說(shuō)，“學(xué)習(xí)，自然是為了讓人們掌握一些基本技能。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的公式絕不僅僅指這些。指導(dǎo)教師要是從樹(shù)立學(xué)生的自信心出發(fā)，提供技巧性的指導(dǎo)并給予相關(guān)反饋的話，一個(gè)個(gè)‘小宇宙’或許就會(huì)爆發(fā)出來(lái)了”。

先別急著設(shè)定詳細(xì)的目標(biāo)！

詳細(xì)的目標(biāo)也有副作用。亞利桑那大學(xué)的奧多涅斯和一些其他高校商學(xué)院研究者認(rèn)為，它扭曲了人們的風(fēng)險(xiǎn)偏好，損害了完成任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，甚至導(dǎo)致人們做出不誠(chéng)實(shí)的舉動(dòng)。他們列出了詳細(xì)目標(biāo)的副作用：

太詳細(xì)了 ：太詳細(xì)的計(jì)劃容易使人固著在某一個(gè)目標(biāo)上，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，導(dǎo)致缺乏全局的考慮。

太多了 ：面對(duì)很多目標(biāo)時(shí)，人們傾向于將注意力集中在容易的目標(biāo)上，而決定項(xiàng)目質(zhì)量的又往往是那些不怎么容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

太短了 ：任務(wù)分解得越細(xì)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)的周期就越短。著眼短期的目標(biāo)限制了你將眼光看得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。為什么雨天很難打到車？因?yàn)槌鲎廛囁緳C(jī)雨天的工作時(shí)間較短。這又 是為什么？因?yàn)樵S多出租車司機(jī)每天工作的時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)賺錢的速度決定。他們往往有一個(gè)預(yù)定收入目標(biāo)，一旦達(dá)到目標(biāo)就收工回家。下雨時(shí)，出租車大部分時(shí)間在 載客，達(dá)到目標(biāo)收入需要時(shí)間較短。為什么利潤(rùn)高的時(shí)候反而減短工作時(shí)間呢？因?yàn)殡A段性的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。如果他們把收入目標(biāo)制定的更長(zhǎng)遠(yuǎn)——比如1個(gè)月 ——情況就不一樣了。

所以為自己設(shè)定目標(biāo)時(shí)，先想一想你的目的是什么。如果是為了高效的完成任務(wù)，為任務(wù)設(shè)定詳細(xì)的工作計(jì)劃和期限會(huì)很有幫助；如果你是真心想學(xué)點(diǎn)什么的話，那完全不必把事情劃分得太細(xì)，設(shè)一兩個(gè)模糊的目標(biāo)，這對(duì)你自己不是什么壞事。看你是重在效率 還是重在學(xué)習(xí)了。

第三篇：非正式員工辭職（范文模版）

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

很遺憾在這個(gè)時(shí)候向公司提出正式辭職，我雖然還不是公司的一名正式員工，或許，本身就不需要寫(xiě)這份辭職報(bào)告，但是，自從進(jìn)入**公司的第一天開(kāi)始，我就身體力行地踐行一個(gè)正式員工所要求的一切，完成好領(lǐng)導(dǎo)交代的所有任務(wù)。現(xiàn)在，當(dāng)您看到這份報(bào)告的時(shí)候，我想我已經(jīng)做出了這個(gè)決定。

來(lái)到**差不多半年了，感覺(jué)還不錯(cuò)，朝九晚六的生活，不是很森嚴(yán)的等級(jí)制度，大家相處得很融洽，在這里我結(jié)識(shí)了很多朋友。雖然，多少有些不快。但是，就在這里，我至少還是學(xué)到了許多許多的東西，為人處世的哲理，辦公室的文化等等。對(duì)此，我深表感謝。

這是我的第一份正式工作，畢竟，我還沒(méi)畢業(yè)。我很欣慰，自己并不是因?yàn)殄X而來(lái)的，而是發(fā)自內(nèi)心的喜歡它，畢竟已經(jīng)有了兩年多的工作經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，當(dāng)時(shí)有我的主控，閆魏魏女士，這么優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者的推薦，對(duì)此，我也深表感謝。來(lái)北京之前，父母也特意囑托，“既然決定去了，就要在公司好好干”。對(duì)于，父母的鼓勵(lì)和支持，也很欣慰。

在這幾個(gè)月的工作中，我一直在不斷努力，不斷學(xué)習(xí)新的東西，我對(duì)自己的要求就是盡職盡責(zé)，堅(jiān)守崗位……很多人都說(shuō)做好自己的事就行了，確實(shí)如此。但是，這和我接受的高等教育、本性很是矛盾。就拿出差做汽車項(xiàng)目而言，很多人覺(jué)得應(yīng)付差事，肆意鋪張浪費(fèi)，不顧成本，但是，我的腦海中早已經(jīng)有了成本控制的理念，我個(gè)人以為，干一行愛(ài)一行鉆一行，哪怕與自己的專業(yè)、愛(ài)好毫不相關(guān)，既然選擇了，就得堅(jiān)持，因?yàn)橹灰遗ΓJ(rèn)真，踏實(shí)工作，總能學(xué)到有用的東西。成本控制雖然給我?guī)?lái)不了什么，或者是為公司節(jié)約不了多少，但是至少我是盡力了。

那些經(jīng)歷至少可以成為與朋友寒暄的材料。然而，工作上的毫無(wú)成就感和價(jià)值感總讓我彷徨，糾結(jié)與矛盾。我開(kāi)始了思考，也許是我還不夠完美，能力不夠強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等等的原因，抑或是目前的工作不太適合我。

綜合兩年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我也有點(diǎn)感觸。其實(shí)，我們**是可以做得更好的，而且是有理由做得更完美。因?yàn)槲覀冇羞@么好的客戶，最重要的是有一群精明能干的領(lǐng)導(dǎo)。

第1，開(kāi)明的管理制度。包括，認(rèn)可員工的個(gè)人價(jià)值，并在精

神上給予最大的支持和鼓勵(lì)，并不僅僅是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

第2，良好的公司形象。企業(yè)的根本在于誠(chéng)信和服務(wù)的質(zhì)量，對(duì)于咨詢公司，更是如此。其實(shí)，我們的目光應(yīng)該更加具有戰(zhàn)略性，根據(jù)“十二五規(guī)劃”的決議，要求“規(guī)范提升商務(wù)服務(wù)業(yè)”【細(xì)則：“大力發(fā)展管理咨詢、市場(chǎng)調(diào)查等專業(yè)服務(wù)”等】。如果信譽(yù)丟了，哪怕有再好的客戶，再好的項(xiàng)目，沒(méi)人為你去執(zhí)行，也不行。連鎖反應(yīng)的后果，可想而知。所以，對(duì)客戶負(fù)責(zé)，同時(shí)，我們也應(yīng)該對(duì)代理，兼職負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@是我們立足之根本，也是大公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所必須的。

第3，良好的企業(yè)文化和員工的凝聚力，是企業(yè)生存，發(fā)展和 獲利的精神保障。同時(shí)，深造和培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及定期的工作績(jī)效考核也是員工進(jìn)步的動(dòng)力，和個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的需要。優(yōu)厚的薪資，良好的獎(jiǎng)懲制度和福利待遇體系，是激發(fā)員工不斷上進(jìn)，一往無(wú)前的基本動(dòng)力，應(yīng)該加以完善。獎(jiǎng)勵(lì)-懲罰機(jī)制事實(shí)上決定了員工的行為，而當(dāng)這些行為成為群體行為時(shí)，便構(gòu)成了行為方式。只要獎(jiǎng)勵(lì)-懲罰機(jī)制不變，行為方式就會(huì)保持，并逐漸固化下來(lái)，變成下意識(shí)的行為或稱行為習(xí)慣，而行為習(xí)慣是難改的，通常滯后于獎(jiǎng)勵(lì)-懲罰機(jī)制的變化。另外，培訓(xùn)本身就是一種很大的投資，如果不注重的話，會(huì)造成極大的浪費(fèi)

離開(kāi)**，離開(kāi)這些一路走來(lái)的同事，確實(shí)很舍不得，舍不得同事之間的情意。這些必將成為我以后人生發(fā)展的經(jīng)歷。衷心感謝曾經(jīng)幫助過(guò)我的同事們，感謝我的領(lǐng)導(dǎo)，**女士，**女士，**女士，**女士等等，最重要的是因?yàn)橛?*經(jīng)理您的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。謝謝。

很快我就要離開(kāi)**了，衷心祝愿我們公司的事業(yè)蒸蒸日上!

此致

敬禮

申請(qǐng)人：辭職報(bào)告

第四篇：非正式員工辭職報(bào)告

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你好！

很遺憾在這個(gè)時(shí)候向公司提出正式辭職，雖然我不是公司的正式員工，但我是想把我在公司的感觸和想法及對(duì)公司的一些有用建議通過(guò)辭職報(bào)告的形式表達(dá)出來(lái)。

來(lái)到公司快一個(gè)月了，與才來(lái)的時(shí)候相比現(xiàn)在的感觸太多了。記得才來(lái)的時(shí)候，我和徐某華在軟件園門口等了好長(zhǎng)時(shí)間，在王主任的引導(dǎo)下，我們來(lái)到了技術(shù)部，成為技術(shù)部的員工，私底下我很開(kāi)。開(kāi)始感覺(jué)公司的氣氛就和一個(gè)大家庭一樣，大家相處的和睦融洽，在這里有過(guò)歡笑，有過(guò)收獲，當(dāng)然也有過(guò)痛苦和失落。在這一個(gè)多月的工作中，我確實(shí)學(xué)到了不少東西。然而工作上的技術(shù)需要讓自己彷徨。我開(kāi)始了思索，認(rèn)真的思考。

公司正值用人之際，不斷有新項(xiàng)目啟動(dòng)，所有的前序工作在公司上下極力重視下緊鑼密鼓進(jìn)行，離開(kāi)公司。離開(kāi)同甘共苦地同事，確實(shí)很舍不得，難忘的是同事之間的那片真誠(chéng)與友善。曾幾何時(shí)，在梅新全工程師的帶領(lǐng)下，我們把公司的網(wǎng)線電話線布置好，最讓我開(kāi)心的是學(xué)到了不少有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，極大的擴(kuò)展了我的視野并豐富了我的閱歷，俗話說(shuō)的好：“學(xué)無(wú)止盡，實(shí)踐得之”。我想就是這個(gè)意思

金融風(fēng)暴襲來(lái)，學(xué)生求職也遇上“寒冬”？近年的就業(yè)形式不容樂(lè)觀。公司的發(fā)展所面臨的困難也是不言而喻。面對(duì)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形式，公司采取的“地毯式轟炸”（尋找市場(chǎng)）。說(shuō)真的，不得不佩服公司，在困難的環(huán)境中，讓我們對(duì)市場(chǎng)有一個(gè)客觀清醒全面的認(rèn)識(shí)，拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的三大馬車之中“消費(fèi)”不算太高，尤其是農(nóng)村的消費(fèi)市場(chǎng)。

在這特殊的環(huán)境下，生產(chǎn)電視電腦一體機(jī)的構(gòu)想和方案相應(yīng)出爐了！機(jī)子的性能音質(zhì)都較佳，測(cè)試工作期間，我們都深深的喜歡上了它，有時(shí)都覺(jué)得是自己的一部分，好好愛(ài)惜和保護(hù)。現(xiàn)在不少公司都把這句話當(dāng)作至理明言：“要把公司當(dāng)作家一樣來(lái)愛(ài)，時(shí)刻為它著想，一切以公司的利益為先”，我想就是這個(gè)道理吧~！公司的管理制度的制定和執(zhí)行都是比較有效的，來(lái)時(shí)為自己犯得錯(cuò)誤而懊悔，但從側(cè)面反映出公司的管理體制比較嚴(yán)明。各部門職責(zé)分明，任何任務(wù)都完成的有條不紊。很快我就要離開(kāi)公司了，懇求公司和領(lǐng)導(dǎo)們?cè)徫业碾x開(kāi)。

祝愿公司蒸蒸日上~！

此致！

敬禮~！

辭職人：xxx

第五篇：非正式員工免責(zé)協(xié)議

非正式員工（臨時(shí)工）免責(zé)協(xié)議

甲方：華稀便民綜合服務(wù)中心

聯(lián)系方式： 乙方：

聯(lián)系方式：

因乙方未能按照公司規(guī)定簽訂勞動(dòng)合同及入職手續(xù)程序，經(jīng)甲、乙雙方友好協(xié)商達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方責(zé)任

1、負(fù)責(zé)乙方日常工作管理

2、負(fù)責(zé)乙方出勤考核及工資發(fā)放

3、負(fù)責(zé)乙方工作考核及獎(jiǎng)罰制度

4、因未簽訂公司正式勞動(dòng)合同，不負(fù)責(zé)乙方工作當(dāng)中發(fā)生的任何意外責(zé)任

二、乙方責(zé)任

1、負(fù)責(zé)完成甲方安排的所有工作

2、負(fù)責(zé)完成特殊時(shí)期安排加班任務(wù)

3、因未簽訂公司正式勞動(dòng)合同，不享受公司重大節(jié)日（端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、公司慶典）的福利待遇

三、本協(xié)議最終解釋權(quán)歸華稀便民綜合服務(wù)中心所有

四、本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各持一份 甲方：

負(fù)責(zé)人： 乙方：

身份證號(hào)碼：

簽訂時(shí)間：

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