第一篇：用愛心轉化學困生

用愛心轉化學困生

任何一個班里都會有學困生，他們無心向學、成績差、紀律不好。作為班主任，若不慎重搞好師生關系，而是歧視他們或進行粗暴的教條管理，他們很可能破罐破摔、自暴自棄或聯合起來想方設法地跟班主任對著干。這樣將造成教師怕教或無法教、學生厭學或無法學，教學秩序混亂的局面。

韓愈在《師說》中有這么一句話：“師者，所以傳道、授業、解惑也?！苯處熡耸墙處煹奶炻?，應遵循孔子提出的有教無類的教育思想，對學生一視同仁，不能偏愛“好生”而歧視“差生”。實際上學困生更渴望得到老師的關心和幫助，更需要老師“雪中送炭”。教育要成功，就必須轉化學困生。那么我們又該怎樣去轉化學困生呢？從大的方面來說，班主任要用一顆愛心去溫暖、去感化學困生，從而達到轉化的目的。然而在現實的工作中，情況卻遠比理論要復雜得多，常有付出愛心卻得不到情感上應有的回報。一味地用“愛的潮水”包圍學困生也不一定能得到預期的效果。因此，對于學困生，應先了解他們之所以學困的原因：是主觀不努力還是受客觀影響；是因為教師不公平而鬧情緒還是同學之間相處不好等問題。轉化學困生必須建立在對學困生的科學分析上。不同層次的學生應采取不同的方法和措施，對他們進行細心的調查研究，在充分了解的基礎上施以教育，想方設法把學生心靈上熄滅的火焰重新點燃起來，用我們真誠的關心來對癥下藥，醫治他們心靈上的創傷，喚起他們的自尊心，培養他們的 1

上進心，提高他們的自信心，努力地把他們教育好。

李康明是新升上六（4）班的全校有名的調皮生。他有一個公開的綽號“三爺”。我剛接手六（4）班時，小李的原班主任給我一個忠告：對“三爺”少管為宜?？梢娝摹皹I績”不小，連教師都怕管了。開學初，我上語文課剛走進教室和學生問好還禮后，小李前面的小吳同學“嘩啦”一聲跌坐于地下。他的座椅已被他人移開，這個惡作劇引起哄堂大亂，看這情況我十分氣惱。怒火正待發作，但理智和愛心卻提醒了我，絕對不能靠訓斥壓服他，而要轉化他。得知小吳沒被摔傷后，我只用嚴肅的眼光向全班一掃，便上起課來。這樣的局面令小李大失所望，他本想聯合幾個調皮同學給我一個下馬威，使我上不成課，結果卻出乎其意料之外。下課后我不處罰也不教條式批評他，因為這樣的教育方式對他是老生常談的事，是無效果的。我心平氣和地問他：“剛才的惡作劇是不是你搞的？”他說：“是又怎樣？”聽到這話，我真的想發怒，但又是愛心促使我要理智。我平靜地說：“假若小吳摔成腦震蕩或骨折，你于心何忍？后果如何你可想而知，你這樣做對誰都不利。我作為你的老師，不能教育好你，自己也有不可推卸的責任。”兩天后，小李主動來找我說：“老師，你的幾句誠心話聽起雖簡單，但我想了很久，很受感動。”我因勢利導嚴肅地指正他的行為，跟他親切談心，并以愛心感化他。通過對小李的深入了解，我才知道，因為以前的老師對他批評太多，不信任、不關心他，所以他產生逆反心理，喜歡同班主任作對、拉幫結派、打架鬧事，而得“三爺”的稱號。知道了原因，在以后的工作中，無論家訪還是班務評比等工

作我都邀請他參加，時時關懷詢問他的學習和生活情況，鼓勵他進步，這樣他的逆反心理逐漸消除。此后，他積極協助我開展工作，維護班集體的利益。第二學期經選舉他還當了副班長，本班也被評為先進班。同學們都說：“過去人人都怕的‘三爺’現在成為我們的好班長了！”可見，有愛心，才能控制對立情緒的產生，才能理智地轉化學困生。

“張興喜交朋友，好玩，經常串聯班上幾位同學曠課、聚賭、打電子游戲機、上網吧。”原班主任向我交待了張興同學的底。為了轉變小張等同學，我盡量創造教育的良好條件和時機，有意識地經常和小張等同學聊天、打球、做作業??當我發現小張有小小的進步或成績，便及時向其家長匯報，增強其家長協同教育的信心。時間長了，小張等同學和我之間的隔閡逐漸消除，甚至還把我當成了他們的朋友，很多內心話都能向我透露。我也不失時機地挖掘他們的閃光點，并給予鼓勵，也指出他們仍存在的缺點，幫助他們克服和改正。在老師的愛護、關懷下的小張進步了，他很少去賭博和打游戲機，缺課也少了。在他們進步過程中，我時刻使他們感到不只班主任一人在關心他們，整個班集體都在關心他們。我專門為小張等五位學困生成立了五個互幫互學小組，把主科成績好、責任心強的同學做他們的輔導小老師，利用自習、假日等時間進行輔導。我也經常從輔導小老師中了解他們的具體情況，以進行有目的的鞭策和鼓勵。他們在主觀的努力和客觀的幫助下，很快從學困生轉變為先進生，小張在期末考試中還獲得總分第五名得好成績。后來小張真誠地對我說：“沒有老師這么多的愛護和關心，我不僅沒能獲獎，現在還不知墮落到什么地步了。”

他原來的朋友也說：“真想不到，張興也能在期末考試中獲獎。”

轉化學困生是教師育人的職責，事實證明，差生、劣班轉到敢管、善管、有愛心的教師手里可以變成好生、優班。而好生、優班落在不敢管、不善管、無愛心的教師手里也會變成差生、劣班。差與好是相對的，是可以轉化的，轉化的關鍵就在于教師的愛心、責任感和創造性的工作能力。學困生的具體情況各有不同，都有一本難念的“經”。要轉化他們，正如《札記?學記》所說：“知其心，然后能救其失也?！卑嘀魅螒斦J真執行《中小學教師職業道德規范》第五條，親近、關心、愛護、尊重他們，深入了解實際情況，摸準其“困”的原因。講究方法，持之以恒，與他們建立人格平等的師生關系，因材施教，把師愛滲透、融合于實踐中，才能有效地轉化學困生，達到教師育人的目的。

第二篇：用愛心轉化學困生

用愛心轉化學困生

水泊寺聯校

施艷霞

用愛心轉化學困生

在小學階段的教育中，經常遇到一些智力、身體發育正常，但在學習上卻感到非常困難的學生，就是我們經常說的“學困生”。這些學生在所有的學生中占有相當大的比例，他們最令老師頭疼。這些學生大部分生理上不存在多大的問題，智力上也不存在缺陷，但由于認知能力、學習策略、學習興趣、意志品質等因素水平較低而影響學習成績不良。

在平時的教學中，我多用愛心去鼓勵學生，讓同學們之間多進行學習交流，相互幫助，激勵學生有信心、有勇氣投入到學習中去。在學習過程中，教育學生敢于正視困難，向困難挑戰，培養學生的意志，使學生養成良好的個性心理品質。對學習困難的學生來說，他們本來就產生一種自卑心理，所以老師盡量在他們面前堅持以表揚、鼓勵為主，保護他們的自尊心。特別是這些學習困難的學生，他們都很重視老師對他們的評價。因此，作為老師我們要更加留心他們的長處和閃光點，只要他們有一點點的優點，我們就要及時給予他們肯定和表揚。當然，我們在贊揚的同時要指出他們的不足，在肯定的基礎上，讓他們有動力去改正，去前進。

教學活動是師生共同參與完成的，是師生心理交往的過程，而心理交往的基礎是情感交流。興趣是后天形成的，它需要在一定的基礎上建立。由于建立興趣的基礎、目的不同，所以興趣的穩定程度也不同。我是一位數學教師，在數學教學中，培養學生對數學的興趣，并使之穩定地得到發展，就必須有良好的師生關系。教學實踐表明，不同的語言會使學生產生不同的心理效應。富有愛心、富有情趣的語言，親切的語調，能使學生產生良好的心理暗示，激起學習的熱情。學生喜歡數學老師，才會認真聽數學課。所以教師應從愛心出發，不斷觀察學生數學成績的變化，適當的表揚和批評，可以構成誘因，促使學生更好地學習，從而增強學習能力。通常，表揚的效果要勝過批評，但表揚必須是真誠和合理的，使學生產生一種推動學習的強大動力，促使他們努力學習，不斷進取。例如，在評價學生的答問、作業時要多找優點，善意的指出不足。特別是學習困難的學生，要以發展的眼光看待他們，采取因材施教的方法幫助他們，使他們感受到老師的熱情關心和幫助，對他們的任何一點進步都要表揚，以鼓勵激發他們的學習興趣，增強他們學習的自信心。

總之，對學習困難的學生，要用我們的愛心去幫助他們。學生的發展在于教師，教師的一言一行都會對學生產生巨大的影響。教師要從行為上真正轉變教學觀念，預防并減少學習困難學生的產生，為學生的發展創造更安全、更自由、更有創造性的學習空間，使每一個學生都得到良好的發展。

水泊寺聯校

施艷霞

第三篇：用智慧和愛心轉化“學困生”

用智慧和愛心轉化“學困生”

【摘 要】學困生的轉化工作是教育工作的一個重點，同時也是一個難點。通過幾年的工作體會，著重從教師尊重學生、感化學生，釋放愛的光芒，以此來找回學生的自信，以真誠換取學困生的進步等方面來進行詳細論述。

【關鍵詞】學困生；尊重；真誠；信任；愛心；感化；閃光點

教育是科學，是藝術。對挽救、教育那些看似沒有希望的學生，關鍵就是不要放棄對他們哪怕是一絲一毫的希望。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！笔堑?，每一位教師對學生的愛，是無私的，高尚的。尊重學生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才能寬容學生所犯的錯誤，也才能贏得學生的愛戴。

教學的藝術本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的求知欲。學生猶如一條船，他的求知欲就是船上揚起的帆，而老師的要求就是不斷地給學生送去適合于方向的風，讓他們充滿理想的風帆漲滿，學困生欠缺的就是讓他們能揚帆的風。不少教師對學困生喪失信心，不予以關心和尊重，甚至對他們采取簡單的粗暴方式。其實，學困生心里更深藏著對平等和被尊重的渴望。因此，對學困生必須從感情上尊重和信任他們，從學習上幫助、輔導他們，從生活上關心、愛護他們，這樣，他們才會真正感受到老師的溫暖。

一、以真誠和信任動其心

古人云：“親其師而信其道?！币敫淖儗W困生，必須想方設法接近他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時我會跟他們在一起上網。當然，利用課外活動和他們一起打球、做游戲也是拉進彼此距離，進入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當的引導，學生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的大姐姐。再從側面了解他們過去的一些情況，并在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學習方法不足之處，鼓勵他們要多問。慢慢的，他們都再努力的改變著自己，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真了。

二、善于發現學生的“閃光點”

教師在了解學生的過程中必須做到耐心、細心、交心和虛心。要因人而異，對不同個性的學生，進行不同方式的教育。批評教育時，要循循善誘，以理服人。有一年，我剛接一個新班，我初次見到她時，覺得小女孩白白凈凈的，一雙靈活的大眼睛看上去很聰明。經過一周的接觸，證實了我的看法，可她為什么成績這么差，作業一直不做呢？后來，我發現每次來接她的不是爸爸，也不是媽媽，而是她的姑姑。從姑姑口中了解到孩子的不幸：原來她父母已離婚，爺爺、奶奶早不在人世。她隨父親住，父親忙著外出打工，無心管她。孩子的衣食住行便有姑姑代為照顧，孩子從小失去了父愛和母愛，再加上缺少父母在學習上的幫助，再聰明的孩子也無濟于事。而她自己也常覺得自己低人一等，情緒低落，對學習更沒有興趣了。我聽了暗想：我一定要幫她，不能讓孩子就這樣完了。在學習上我處處幫助她，并努力尋找她的“閃光點”。我在美術老師那里得知她對美術很感興趣，于是，我讓她負責出一期板報?？吹絻热菪路f活潑、圖文并茂的板報竟然出自這個被人遺忘的同學之手，同學們都驚奇了。這時，我充分地肯定了她的勞動成果，并讓她擔任板報組組長。她從大家的眼中看到了自己的能力，感到自己并不比別人笨，自信心一點一點地積聚起來了，人也變得開朗了。同時，我發現她有一個勤儉節約的好習慣，也適時在班上表揚她。想不到我一個微不足道的表揚使她產生了巨大的動力，大家公認她變了，簡直像脫胎換骨似的。

三、用心靈交流來感化學生

愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！比绻蛔鹬貙W生，不傾聽學生的心聲，不了解學生的真情實感，那么這樣的教育是沒有意義的。小學生活潑好動，持久性差，培養學生的好習慣不是一蹴而就的事，世界上沒有一勞永逸的教育。如果對此沒有正確的認識，遇事情緒急躁，用過激的話語，過激的行動教育學生，往往會產生事與愿違的結果，使學生產生對立心理。因而我對待學生親切和藹，上課時尊重每個學生的求知權利。無論什么樣的學生，共同對待，共同要求，無論學生提出什么問題，我總能耐心解答。課間或活動時，我常常主動跟他們聊聊，談談家常，說說笑話和社會新聞。無論在課堂上還是在課外，我都喜歡與學生進行平等地交流，完全沒有高高在上的架勢。當小朋友有什么不開心時，我會像好伙伴一樣去安慰他。

“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心底發出來才能達到心靈的深處?！泵恳粋€學生都是充滿靈性的人，堅信“垃圾也是放錯了地方的寶貝”。堅信每一個人都可以在其一方面獲得成功，實現自己的人生價值。

第四篇：用愛心轉化后進生

淺談用愛心轉化后進生

目前，在小學中的后進生主要是由于學習方法不良，特長沒有充分被挖掘，以及家庭、學生自身的困難造成了他們在學習上的困難，導致學習不佳，但是，他們的智力正常。我們教師和家長常常認為他們是“朽木不可雕也”。國內外事實證明，后進生并不是一成不變的。他們中90%是可以通過教育轉化為非后進生的，即在這些后進生中蘊藏著大量人才資源。因此，教育、幫助學生是我們教育工作者義不容辭的責任，但在教育轉化后進生時，必須運用科學的方法通過有效的途徑才能有所見效。現介紹我在轉化后進生的教育工作實踐中的一些做法。

如何看待后進生，是轉化后進生的前提，當前有些教師，仍存有看不起后進生的現象，如挖苦、諷刺、告狀或放任自由等，處處灑向后進生的都是怨，而我認為：轉化后進生有許多方法和途徑，但至關重要的是“愛生育人，重在引導”，具體的說是要“有情、有理、有法、有趣、有行”讓學生消除對立和疑慮情緒，確信教師的真心實意?！坝星椤敝笎凵?；“有理”指讓學生學會做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合學生特點，形式生動活潑：“有行”指引導學生變認識為行動，言行一致。

“愛”是轉化的情感基礎，愛學生是教師的天職，對后進生要特別熱情，特別耐心，有特別強的責任感。用“愛”溫暖學生的心田，從他們的過失中發現特長加以正確引導。例如：

這是一摞厚厚的作業本，我順手翻開上面的一本，只見作業本的封皮上工工整整抄著一首流行歌曲：“你是我的小蘋果，小呀小蘋果……”這是誰？居然把歌曲堂而皇之地抄在作業本上，我“啪”的一聲把本子扣在桌上，“謝偉義”三字映入我的眼簾。對他決不輕饒。“不，我一定要采取更為有效的辦法?！蔽以谛睦镞吨?。

這時，清脆的下課鈴響了，我推開辦公室的門，恰巧陳小娜走過來?！澳闳グ阎x偉義叫來，說老師找他。”

望著站在面前的謝偉義，我盡量把表情調整得和靄可親：“你知道我找你什么事嗎？”“不知道?！薄澳憧纯催@本子?！闭f著我把本子遞給他，謝偉義的臉一下子漲得通紅，頭垂得很低，他顯然知道自己錯了。“這本子干什么用的？”我盡量使語氣柔和些?！白鲎鳂I?！彼穆曇艉苄??！澳切└柙~應該抄在哪里？”“抄在紙上。”“你說的不完全對，歌詞應抄在好點兒的日記本或硬皮本上，這樣才便于保存?！甭牭竭@兒，謝偉義抬起頭用驚異的眼睛看我，“你把歌詞抄在本子上，說明你很喜歡唱歌，喜歡什么就要認真對待，抄在作業本上既不易保存，同時對學習也不利，很容易上課時看歌詞而不專心聽講，來，老師送你個日記本！”說著，他的眼中竟閃動點點淚花，“對了，我剛才看了一下你抄的歌詞，有兩個錯字，你回去改一下，只有學好語文，才能做好自己喜歡的事，對嗎？”“對！”“老師看你喜歡唱歌，準備搞一次唱歌比賽，由你負責組織報名怎么樣？”“行”謝偉義臉上露出了興奮的笑容，“時間就定在下星期一，好，你回去。”

那次唱歌比賽他一連唱了三首，贏得同學們最熱烈的掌聲，這件事以后，謝偉義再沒有犯過類似的錯誤，語文成績也有了很大的提高，看來，教育孩子的確是一門藝術。

情感是人對客觀事物所持的態度體驗。差生由于學習成績差，又缺乏學習興趣，因而時常受到教師的批評、訓斥、甚至懲罰，由此造成他們內心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對抗，并因此而關閉了教師通達他們心靈的門戶。因此，教師必須首先消除他們的情感障礙給他們傾注更多的愛心。從生活上、活動中關心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學習上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他們的熱愛和擁護，增強他們的向師性。利用成功體驗，增強其自信心

成功的經驗可以使人增強信心、克服自卑感，提高抱負水平和成功動機，淡化挫折帶來的心理打擊。因此從放低要求、提高成績、調動差生積極性出發，有意識地根據他們的心理特點和知識基礎，為他們的成功創設條件和機會。例如根據他們的知識基礎精心設計使他們經過努力能夠正確作答的問題或練習，讓他們正確作答并及時予以表揚和鼓勵，使他們從中體驗通過自身努力贏得成功的喜悅和自豪。這樣，通過不斷強化，不僅可以消除他們心理上的消極防御機制，密切師生關系，而且有助于激發他們不斷奮發向上的愿望并采取相應的行動，逐步提高學習動機。

教師蹙眉或一聲不經意的嘆息都可能讓有些學生讀出失望，使他們失去進取心。相反，如果教師能及時發現他們的優點，從內心深處不視他們為后進生，而是把他們當作一個很有上進心的好學生。遵循他們認識的規律，為他們制定切合實際的目標，并適時進行指導、表揚，以談話的方式向他們提出建設，使他們愿意接受并用以指導自己的行動，他們就能最大限度發揮自己的潛能，投入到學習活動之中從而不斷提高學習成績，增強自身的心理素質，樹立自信。

艱苦的工作換來豐收的喜悅，既有學生的成果又有心理的火花，工作實踐使我重新理解“后進”的含義----每個學生都是后進生，因為他們都各自有不足的地方；每個學生都是優等生，因為他們都有自身的閃光點。假如學生犯了錯誤，做老師的不要僅只嚴厲地斥責學生，更不能去刺傷他們的自尊心；真情地感化加上寬容地理解勝過各種懲罰，如果能從他們的過失中發現其特長加以正確引導，那將會收到更好的效果。“愛”能夠融化學生心里的堅冰，對后進生越關心，師生關系越密切，后進生越愿意接受教師的教育，我們的轉化工作會獲得飛躍性突破。

第五篇：用愛心轉化后進生

用愛心轉化后進生

我班有個學生叫張一凡，我剛接這個班時，他在課堂上有時活躍，反應敏捷，有時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；而且作業馬虎，字跡潦草。每天不是科任老師告狀就是學生向我告狀。通過家訪我了解到這位學生父母離異，只和父親生活在一起，而父親忙于開店做生意，對其照顧不周，這對其影響比較大，再加上他本身學習基礎不扎時，學習興趣不濃，與同學關系相處不融洽，致使學習成績較差。我決定讓他感受到來自老師和同學的關愛。

我首先從關心愛護入手。針對以上情況，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，設法接近他，清除隔閡，拉近關系，與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵........使他處處感到老師在關心他,信賴他。同時，我讓班干部和其他學生尊重他，關心他，給他補習功課，和他一起進行娛樂活動，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關心他、愛護他。

我認為轉化后進生更要有耐心。我知道一個學生思想水平及學習成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復的教育。對待張一凡，我反復抓，努力找機會去關心他。這樣的學生靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理。于是我找到了家長，希望得到家長的支持與配合，建議爸爸多抽時間陪陪他，與他溝通，及時了解孩子的思想動態。他的爸爸也意識到問題的嚴重，很支持我的觀點，每天孩子放學后就會盡量抽出一定的時間陪孩子學習，和孩子溝通、交流，孩子真正感受到了家的溫暖。通過近一個學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，學習成績有了進步，雖然進步比較小，但是仍然讓我很開心。他與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

在第一學期期末考試中，取張一凡得了數學90分、語文79分的好成績。我為了鼓勵他，在全班同學面前鄭重地給他頒發了進步獎獎狀，他捧著獎狀笑得特別開心。第二學期，他學習更努力了，在期末測試中，他取得了數學94分、語文85分的好成績。

愛是教育的先決條件。你的關愛一旦被學生接受，便能產生意想不到的奇跡。在家長、老師、同學的幫助下，在張一凡自己的努力下，他真的是已經有了很大的進步，相信以后他會有更出色、更大的進步！