第一篇：英特爾未來技術教學總結

英特爾未來教育學科教師總結

英特爾未來教育學科教師培訓項目是美國英特爾公司為支持計算機技術及互聯網技術在課堂上的有效利用，而設計的一個全球性師資培訓項目。這種教育是以學生為中心，以培養學生創造性思維為目的的教學理念的具體操作，開展“英特爾未來教育”項目的培訓與研究是推進素質教育、實施教育信息化的切入點，是對新課程改革的支持和補充。這種教育方式所包含的教育思想與教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。我有幸承擔了這一培訓項目的主講任務，在主講培訓過程中，我努力激發學生的學習興趣，更新學員的教育理念，讓學員學到優良的教學方法和先進的教學手段。

一、作好培訓前的預備工作。培訓前充分的預備工作是培訓成功的前提和保障。“未來教育”培訓前有大量的預備工作，如學員的基本情況、學員需求，對參訓學員進行限定或預培訓（以“了解Windows基本操作，了解文件的基本操作，能進行文字輸入”為底限，具備這樣基本的計算機操作技能的學員，就能夠順利完成培訓的要求，同時在計算機操作技能、應用軟件使用能力上可以得到相當大的提高）；準備充足的資料供學員使用等等。每一次培訓，我都細心策劃，精心準備，絕不打無準備之仗。

二、以共同奮斗、精誠合作的精神，凝聚培訓教師的集體智慧。為了更好的有效地搞好培訓，我與其他培訓教師白天合作上課，晚上集體備課。每晚總結反思一天培訓得失，與之討論教學

環節、教法改進、課堂調控、流程安排等。靠著這種精誠合作團隊精神、忘我工作的氣勢完成了一次次的培訓任務。

三、作為一名主講教師，我深知教育理念的重要性，只有接受了新的教育理念，獲得了教育教學觀念上的提高，才能更有效地促進課堂教學內容、形式、手段、策略、模式等的革新。在培訓過程中我努力將先進的教育理念播撒進學員的心田：“學生的學習不能被傳統的教學教材所約束，不能停留在課內，不能拘泥于某一門學科。應將課內、課外相結合；利用單元計劃從學科知識入手，進行多學科的滲透以至綜合，教師應敢于跨學科、跨專業教學”；“在教學實踐中應盡力改變傳統的教學方法，多利用現代信息技術，增強學生的自主學習的意識和能力，充分發揮學生的主體作用,增加學生間的交流和討論。鼓勵學生主動思考、研究，教師要盡量培養學生的創新精神和創造能力”；“重視學生的動手實踐能力，主動思考、研究能力。教師要盡量創設情境和條件，拓展思維空間，培養學生的創新精神和創造能力。以后教學應針對不同學生提不同要求，以學生為主體開展教學活動”等等。為素質教育的有效實施奠定了厚實的理念基礎。

四、從英特爾未來教育培訓教材中可以看出，單元計劃模板設計是貫穿在培訓過程始終的最重要的一條主線，它包括了比較規范的格式、內容、支持材料到實施策略，構成了一個完整的教學計劃系統。同時，英特爾未來教育培訓是基于美國微軟公司的Office軟件套件下進行，用到的軟件主要有Word(字處理軟

件)、IE(因特網瀏覽器)、PowerPoint(多媒體制作軟件)和FrontPage(網頁設計軟件)，此外，資料光盤和互聯網給學員提供了大量制作素材和資料。在培訓過程中，我們在整個培訓過程中，我經常處于“教師—自己的學生—培訓班的學員”之間的角色互換。學員，認真去完成自己的學習任務；作為一名主講教師的我，則去精心設計自己的單元計劃，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的單元計劃中去；讓學生，帶著老師給自己安排的任務，經過自己的努力探索，找出問題的答案，制作出演示文稿或網站展示出來，與大家交流共享。這樣有利于教師去探索學生學習的過程，更好地來修改自己的單元計劃，使它更貼近學生生活的實際，激起了學生極大的學習熱情。

五、“英特爾未來教育”項目倡導“自主、合作、探究”的學習方法，從而引發學生“學習的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導的“自主學習”、“合作學習”、“研究性學習”等學習方式。同時也吻合了翁牛特旗“以學定教，同案協作”的教學模式，在培訓過程中，我努力改變學員過去單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，引導學員在教師指導下主動的富有個性合作的學習，根據學員的年齡不同、計算機水平不同，所教學科的不同，相互兼顧的將學員分成一個個的小組，組內、組間相互研究、相互交流，在研究中學，在做中學，學員們對于單元課程問題如何確定、所提問題的研究性、學生能力的培養以及體現學科創新等方面相互提供建議和意見。培

訓過程中時常見到幾位學員就某個專業問題或其它問題展開交流討論，互相提供建議和幫助。在互相討論、甚至是爭論中，思維的碰撞往往收到意想不到的“靈感”與“火花”，整個完成學習任務的過程變成體驗、領悟的過程，變成學習、提高的過程，學員在自主探究中體會到學習的樂趣，通過調查、搜索、收集、處理信息后獲得成功的愉悅，學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生員的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎。

六、鍛煉了自己，增強了自己對“英特爾®未來教育”的深刻認識。在備課和授課過程中，我對“英特爾®未來教育”課程的性質、功能、方法的認識初步達到了統一。在實踐過程中，磨合，反思，反饋，合作，分享??增強了認識，增長了信心。為下一步培訓學科教師打下良好的基礎。

作為主講教師，面對每一位學員，我常常思考未來百分之百的新工作都要信息技術。而作為老師能教給他們的就是更多的信息知識和使用信息技術的能力。我深知，自己所承擔的不僅僅是教師培訓任務，也承載著未來人才的培養任務。只要我們不斷探索，不斷追求，就一定能實現培養更多高素質人才的目標，我會一如既往的努力!

第二篇：英特爾培訓總結

“英特爾未來教育”培訓總結

為期五天的“英特爾未來教育”的學習，我有了深刻地體驗和感悟，它讓我的教育觀念有了質的改變，教育理念和方法煥然一新。以下分享一下我的一些培訓中的認識和感想：

1、計算機技術得到一定的提升

word文檔處理越來越得心應手；excel操作、幻燈片制作更加嫻熟；學習了許多以前很少涉足的功能；點開一個菜單，下拉框里能用的功能越來越多了，不知道的功能我也敢于嘗試摸索了，可以利用計算機技術在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。

2、教師角色的變化。

以往的教育觀念中認為，教師就是知識的教授者，學生就是知識的學習者，固有的模式已經根深蒂固了師生之間的關系。素質教育提出，要讓教師成為學生學習的組織者、參與者，而學生才是課堂的主體。那么，“英特爾未來教育”正是給老師提供了一個進行角色轉變的舞臺，真真正正地讓你站在學生的角度去提出問題，去思考問題，去解決問題。讓老師們先享受一下自主學習，探究學習，合作學習，網絡學習的真正實惠，只有教育者自己嘗到了甜頭，才會去實踐，去運用，去推廣。

3、教學理念得到更新

英特爾未來教育是以學生為中心，以培養學生高級思維能力為目標的具體操作，與我國素質教育目標是一致的。通過這次培訓，英特爾未來教育模式從根本上解決了這個問題：教師從教學設計，課件，到教學設計評價量規，都需教師將自己換位成學生，設計的問題該是沒有統一的答案，從而激發每一個學生都主動去尋找信息，進行研究。學生在研究的過程中，需結對學習，進行資源共享，可以與老師同學交流，網上查詢。充分體現了學生已成為學習的主體，教師是輔助者的新理念。學生通過電腦的輔助，可以充分享受資源，提高研究的效益。從而培養實踐能力和創新精神，體現了教學方法的靈活性與多樣性。

“英特爾未來教育”培訓已經結束，培訓期間承蒙領導的關懷、老師的指導、同事的協作。在這里我結識了一群網絡高手，分享到了他們課程設計的樂趣，而且還得到他們的耐心幫助，我學到了很多新知識，提高了我的電腦技能；通過學習，自己也可以設計老師要求的作品，這也算是小小的成就；來自各個學校的老師，短短的五天中，從他們身上學到了很多很多，也認識到了自身的很多不足。學習，友誼，是這短短的相聚中最大的收獲。終生難忘！受益終生！真的非常感謝“英特爾未來教育”。

第三篇：英特爾培訓總結

英特爾未來教育培訓總結

瓜州縣雙塔中學盧艷

五天的培訓我受益非淺，可以說這是教育工作者在未來教育中必須掌握的教育理念和教學途徑。“英特爾未來教育”項目教師培訓項目是美國英特爾公司為支持計算機技術及互聯網技術在課堂上的有效利用而設計的一個全球性師資培訓項目。“英特爾未來教育”項目培訓的教學目的是：通過培訓使中小學各學科教師學習和掌握全新的教育理念、教學方法和先進的教學手段。它的最終目標是要求每一位教師和他所教的每個學生都要學會運用信息技術和資源進行交流和學習，讓學生在學習過程中學會學習、學會合作、學會總結、學會創造，培養學生的創新思維、動手技能、團隊合作精神和研究能力。教育理念的改變是“英特爾未來教育”項目培訓的精髓。

本次培訓內容一共有十個模塊。我們全體學員在培訓教師的帶領下，在全體學員共享展示、合作交流、相互評價的教學形式下逐一完成了每一個模塊。通過設置問題、設計單元計劃、為單元作品集查找資源、創建學生演示文稿、創建學生網站、創建學生支持材料、創建教師支持材料、制訂單元實施計劃、整合單元作品集、展示單元作品集來逐步完成了本次培訓。經過對這些模塊的操作學習，使我認識到信息技術應用到學科教學中應當注意的幾個方面。首先，要設置好基本問題、單元問題、內容問題。要以著名哲學家伽達默爾論及提出問題的重要性為指導，確立以“問題乃通向理解之門”作為教育的根本理念進行“問題教學”，要在教育教學中不斷的培養學生的探究意識。

其次，要設置好單元計劃和單元實施計劃，確立讓學生通過教學用信息技術完成什么？展示什么？第三，教師在教學時能夠為學生提供哪些支持資源，為完成教學教師都應有哪些支持資源。第四，確立相應的評價量規以引導和評價學生所完成學習的情況。

本次教育培訓主講教師所采用的教學策略與教學方法，使我和所有參與培訓的學員受益匪淺。這種培訓方式給我們參與培訓的教師提供更多交流的機會，使我們可以在集體合作交流、共享展示、相互評價中很輕松的完成培訓內容。當然這也對參與培訓的教師提出了一定的要求，必須具有完成培訓任務所需要的技術、理念和相關知識。否則會不能很出色的完成培訓任務。

我們深知，我們進行的培訓并不是“英特爾未來教育”項目培訓的全部。更重要的是這些接受了培訓的教師回到自己的崗位后，在自己的教學中如何利用現代信息技術組織學生開展研究性學習，實現現代信息技術與學科教學的整合，進而掀起利用現代信息技術組織學生開展研究性學習的高潮，推動學校教學模式的改變，適應新課改以對教師教學的要求。如何才能使“英特爾未來教育”的教育理念、教學模式在學校領導、教師中深入人心，開花結果，這正是我們所思考的問題，也是我們需要迫切解決的問題。

第四篇：英特爾教育總結

英特爾教育總結

英特爾，大家記住，這可不是讓你學習電腦的。”今天上午8：30，安陽市教師培訓中心四樓電腦教室內，主講教師張海平老師的一句話，讓我們在場的幾十位參訓“英特爾未來教育核心課程”的學員們都愣住了。“如果你是來學電腦操作的，那對不起，我不負責教會你”，張老師繼續說，“英特爾培訓是在電腦操作比較熟練的基礎上進行的，它是教你如何更好地將信息技術和資源融入到課堂教學中，提高你的課堂效率的培訓。”張老師的一番話，讓我們每一個人都十分狐疑。

曾經以為，這又是教育行政部門組織的以盈利為目的的、販賣證件的培訓罷了。卻沒想到，這還是一項“慈善事業”呢，是國際英特爾公司面向具備電腦應用項目式學習基本技能的在職教師和師范生而量身定做的培訓。原來想，到這里點點卯，糊弄兩天，混個證件就行了。可是卻沒想到，主訓老師一再強調，這個培訓要求非常嚴格，無故曠課一天者將取消學習資格，不發合格證。而這六天的培訓日程又安排很緊，作業量又極大，必須學會自主、合作、探究式學習，才能如期完成作業。而如期完不成者，就難以上傳到英特爾公司、教育部的數據庫內，證件也就不能頒發了。

“英特爾不是學習電腦的”，一句話就把人搞懵了。要求還這么嚴，動不動就是“發不了證件”，參訓老師難免心中會緊張。我們之中來自農村學校的很多老師平常就不怎么動電腦，一參加這么“高級”的培訓班，便覺得難以跟上隊伍了。所以上了半天課后，下午便有兩

個人打了退堂鼓。余下的人呢，大多也在“摸著石頭過河”。我望著一個個參訓者大部分一臉迷茫、不辨東西的樣子，便感嘆，要讓老師學點新東西，真難。老師們的學習力讓人擔心哪（包括我在內）。今天的主要任務是做準備工作，要新建一部分文件，并按要求重命名，安置好，還要在相關文件夾內列出學習計劃、單元計劃來。單元計劃類似于平常我們常寫得教案，要求結合本學科《課程標準》設計出一單元課程的教學案來。但也有一點不同，要根據教學內容提出“基本問題”、“單元問題”、“內容問題”，這三種問題的關系讓各位老師大傷腦筋。盡管老師形象地將這三種問題的關系說成是“爺爺、兒子、孫子”的關系，還是有很多老師弄不清東南西北。

大家都嘟囔老師講得太多，不能講一步指導一步，把人搞得很糊涂。我聽著他們的嘟囔，便覺很好笑。心想，也讓大家嘗嘗“喋喋不休”的滋味吧。平常我們在課堂上總是滔滔不絕，不給學生消化、融合的時間，以至于一個個“聰明孩”被我們講成了“糊涂蟲”，我們也該起清醒了吧？

第五篇：2014年中國光通信器件未來技術趨勢

2014年中國光通信器件未來技術趨勢

智研數據研究中心網訊：

內容提要：核心光器件和芯片技術研發是我國在光通信急需提升的一大領域。國際經驗表明，高端光器件產品將是未來光器件行業的發展方向。

光器件產業是近年光通信發展勢頭最為迅猛的領域,技術走向集中在面向智能光網絡的光電子器件和日益高速化的光器件，未來通信手段中光通信將成為主流，包括近期硅光子技術成就芯片間數據傳輸最快速度，趨勢所在。

高速光通信關鍵器件和芯片技術”主要技術內容包含：窄線寬可調光源、調制及驅動器件、集成相干接收機、高速率模數轉換芯片、高速信號處理算法處理芯片和增強型FEC芯片、成幀及復接芯片、40Gb/s和100Gb/s客戶側模塊等。

“寬帶光通信技術”主要技術內容包含：高速光傳輸技術;光電交換技術和光網絡控制平面技術;以無源光網絡(PON)為代表的寬帶光接入技術。

光通信器件行業整體差距表現為關鍵工藝技術能力和工藝平臺水平與國外相比存在較大的差距，同時高端光電子器件方面的差距日益明顯。

內容選自智研數據研究中心發布的《2014-2020年中國激光器件市場研究及投資前景分析報告》