第一篇：2014年學困生轉化培訓心得

學困生的存在，非但不利于他本人積極健康的發展，還會影響其他同學和班級風氣。拿五年級一班來說吧，原來嚴老師帶著時管理得特別好，而在我剛接該班時卻由于經驗不足、管理不力使得班紀班風一度較差。這些，任課老師和本班學生都有反映。看到這種狀況我心里很不是滋味，后來在學校領導和同事們的指導幫助下認真調查思考，經分析后得知班內的學困生是造成該局面主要的原因。經過學校的相關培訓后，我決定從轉變學困生入手，通過近兩個月的努力，收到了明顯的成效，班級各方面的工作都有了一定的恢復、進步。具體從以下幾個方面實施：

一、關注學困生的自尊心

學困生不但有自尊心，而且非常敏感。老師一次贊許的微笑、一個肯定的眼神，哪怕是叫他發一回作業，他們都會感到莫大的榮耀。“親其師”才能“信其道”，教師要想幫助學困生，首先必須尊重學困生，保護他們的自尊心。

要尊重學困生，教師就要控制住自己的情感，不能向他們“開炮”，隨時要用陶行知先生的話告戒自己：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”如：班內學生嚴某某，由于基礎太差，是班里的關照生。然而他非但不珍惜時間用功學習，卻老是貪玩且不能按時完成作業。我找他談過幾次話發現他不單單是貪玩、自控力差還有自卑心理。我沒有嚴厲批評他，而是通過一些易小的事幫他培養自信，鼓勵他在同學中重樹新形象。后來他不但變得勤于勞動，積極參加一些有益的活動，學習也有了一定的進步。正如蘇霍姆林斯基認為，學生的自尊心是非常脆弱的，對它“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。只要自尊心不泯，上進之心猶存，學困生的轉化就大有希望。

二、善于發掘閃光點

教育的作用是發揚學生的優點，克服學生的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。事實上，每個學困生身上都有閃光點，都有長處，學習差的孩子可能愛勞動，不遵守紀律的學生可能心地善良、樂于助人。如：我們班的學生孫某某，他上課時經常搞小動作，對于學習好象是別人的事不聞不問。但是他很愛勞動不但把自己的衛生任務完的很好，還時常幫助別人打掃衛生。我在班會上表揚了他多次，令同學對他也刮目相看，同時私下里也鼓勵他在其他方面也要向衛生看齊。可喜的是后來他不但在紀律方面有了好的轉變，學習也漸漸有了起色。

三、要把握有利的教育時機

以下幾種情況是不錯的教育時機：

1、出現轉折時。學困生在升班、轉學、換班主任、新學期開始會有一種“一切從頭開始”的愿望，這是班主任最應抓住的一個有利時機。內心有進步的愿望，外部及時鼓勵，及時引導，循序漸進，教育的效果會更明顯。

2、受到表揚時。學困生受到表揚時，其內心興奮常常是溢于言表。他們自己有了自信，對未來有了希望，在這時，老師若適當提高要求，他們會樂于接受，并且愿意努力。

3、內心負疚時。學困生畢竟還是孩子，他們惹了禍后，大都是害怕、后悔。在這時，老師若動之以情、曉之以理，他們會正確地認識自己的錯誤，并以此為進步的起點。

4、遇到困難時。人遇到困難時，最需要別人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報，這是人之常理。當學生遇到困難時，尤其是一些平時表現不好的學生，我不會翻他的舊賬，而是像幫其他同學一樣盡力幫他，讓他受到溫暖得到感化。愛心的種子只有廣播才會遍地開花。

四、要有耐心

正如人們常說的“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的后進也不是一天兩天造成的，因此，轉化學困生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環境的干擾習慣的影響，他們的思想行為總有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。我們班有幾個學困生總是隔些日子就犯原先的壞毛病。找他們談一次話，他們就好一段時間，可沒過多長時間就又犯。我就又把他們找來，不厭其煩的跟他們談一味貪玩而不認真聽課學習的危害，談古今中外名人苦學成才的事例，談人生，談父母的不易，談師長對他們的期望等等。令我欣慰的是，他們現在有了明顯的好轉。由此看來，出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。作為教育者的我們要本著循序漸進的原則，不僅要給學困生以幫助，而且要給時間，而不能說“太笨了”、“沒救了”、“朽木不可雕也”等這些打擊學困生積極性，刺傷其自尊心的話。

學困生的轉變是一個長期的、復雜的、需要細心和耐心的系統工程。這要求班主任不但要與內部力量：領導和同事們配合好，還要與外界力量：家長及社會有關方面聯合起來共同努力才能更見成效。

第二篇：轉化學困生心得

轉化學困生心得

東華小學 許聯從 在教學中，我們經常會遇到這樣的問題。我教的那個班學生太差了怎么教都教不會。那么這樣解決這個問題呢。

一、對后進生一視同仁，讓其有機會表現自己的才能 后進生往往有較強的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執。因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點”，為其創造表現自己特長的機會，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉化他們，、用尊重之心保護后進生的自尊心。如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。后進生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前后進生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉化后進生，就必須關心他們，對他們和其他學生一律平等。

二、愛心是轉化的關鍵。愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優秀班主任的標志之一。愛，可以提高班主任轉化后進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法，在轉化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。

三、教師要找到學生后進的原因再對癥下藥。學生成績差的原因有很多，但是歸結起來主要有兩類，第一類是學生智力正常，但是對學習沒有興趣，長時間處于被動學習的局面而成為后進生；對于這類學生要從思想上抓起，幫助他樹立積極進取的信心，以達到變后進為先進的目的。第二類學生是因為大腦反應稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進生的；對于這類學生教師要多付出愛心，對他們在生活上要多幫助，學習上要多指導，思想上多點化，相信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”只要教師付出了真情與汗水，就一定會有收獲的。

總之，教育轉化學生向進步的方向努力是一項長期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學規律和學生的身心發展規律,相信一定會做到后進生的轉化工作的。我會和班級所有科任老師繼續努力，把這項工作落到實處，盡力做到最好。

第三篇：學困生轉化心得

學困生轉化心得

記得每一個期末考試臨近，同室的老師眾口一詞抱怨差生越來越差，擔心考試后一算班級平均分又被他們拉了后腿，于是忙不停的談話、找家長，希望通過突擊補課多少增加點分數。確實，每個班都有少數學生課上回答問題不主動，猶豫，膽怯；自卑感重，自信心差；課后作業拖拉、錯誤多。他們對知識的理解、領會難，記憶、掌握難，致使學習成績較差，成為同學眼中的“矮子”，老師眼中的差生。轉化學困生，提高他們的學習成績是每個老師的職責，也是最讓人頭疼的事。老師們常說：寧教10個中等生，不帶一個學困生。那么，這類學生真的就不可救藥，讓為師者傷心欲絕、誓與之一刀兩斷而后快？我認為只要教師平時對學困生不歧視，多關心，因材施教，有的放矢，就能使學困生逐步克服學習上的困難，取得進步，這樣就不必一遇到學期考試，老師精神緊張，學困生身心負擔加重了。

一、尊重學困生,幫助他們找回自尊和自信。

學生的自尊心象含羞草，一觸即收，老師對待學生要慎之又慎。學困生在集體中，往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使學“困”生困上加困。因此，轉化學困生首要的工作是尊重他們。第一，和學困生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。第二，善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。俗話說：“一句贊揚，勝過十句責罵”，對那些平時被輕視、受冷落，數落之聲不絕于耳的學困生，一聲贊揚無異于久旱的甘霖，久雨的陽光。這將滿足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。第三，多寬容學困生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，學困生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之，就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，需要老師真誠的關心和體貼，用物理學家錢三強的話勉勵他們，“只要意志堅強不畏艱難，勤奮學習，勇于攀登，勝利與成功之路是可以走通的”。實踐證明，誰能在后進生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟后進生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

二、改進教法，指導學法,提高學困生的學習興趣。

有些學困生學習成績上不去的主要的原因是教師教法老套，學生缺少分析、思考問題的習慣與能力，學習上死記硬背，囫圇吞棗。教師的輔差工作也偏重于學生學習任務的加壓，忽視良好學習方法的點拔與培養，這些差生往往認知模糊，情緒厭倦。為此教師要啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。

1、教師要經常聯系實際，講述數學知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、在講授新課內容之前，教師借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學困生學習數學興趣的最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引學困生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導學困生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對學困生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。

6、許多后進生對概念、公式死記硬背，不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。遇到這種情況，教師應耐心引導他們分析問題，啟發他們思考問題。在教學中努力指導他們學習的方法，讓他們自己學會學習。

三、加強問題解決的教學，切實提高學困生的數學能力和成績。

從多年的教學實踐中反映出：學困生中的絕大部分解答應用題能力差，要提高他們的學習成績，加強問題解決教學是重要的一環。首先要認識到應用題教學可以幫助他們理解數學概念，掌握計算法則，鞏固和深化基礎知識，并能將知識用于實際生活中去解決實際問題。這對提高學困生分析問題和解決問題的能力，以及開發其智力至關重要。其次要注意低年級學習的應用題是用文字（或由圖代替文字）來表達情節的。因此，一要幫助學困生明確應用題的結構，培養他們的語言表達能力。二要運用實物操作、圖示、多媒體等手段，幫助他們正確建立“多”、“少”、“加”、“減”、“比??多”、“比??少”等概念。三要結合認數、計算教學，講清量詞及各種物體的名稱。

四、要借助線段圖，理順數量關系，讓學困生參與畫線段圖的過程。

常言道：“冰凍三尺非一日之寒”。轉化學困生的工作常常不是一蹴而就的。學困生不是天生的，只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會越來越少。

第四篇：學困生轉化心得

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為了總結經驗，更好的做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

一、深入學生，理解學生

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果我們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發現學困生并非不可救藥，這就要求我們深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，用我們的理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使我們的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。

二、主動接近學困生，友善對待學困生。

主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發他們的潛力。同時我們一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因為學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環節中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量讓學困生來回答，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業的完成上特別優待學困生，在試卷的評價中適當優惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和激勵的話語能使學生有奮斗的目標，產生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態度。教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽！

三、找到學困生學困的原因并進行相應分類。

辯證唯物主義認為：內因是事物發展的內部矛盾，外因是事物發展的外部矛盾，外因通過內因而起作用，內因是事物發展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，我把他們稱為 “讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。

四、針對不同的學困生做好針對性教育。

采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

五、耐心克制，創設進取的轉化環境

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質。它是我們轉化學困生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果我們沒有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發揮自主性和創造性。

總之,通過我的努力,我們班的學困生都有了很大的進步.雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育教學方法,手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信學困生會是可以轉化過來的.我也會繼續的努力,爭取把這項工作做的更好.

第五篇：學困生轉化

轉化“學困生”的心得體會

隨著新課程的逐步深入，我校開展的學困生轉化課題也緊張有序的進行著。學困生的問題也越來越多的呈現在我們面前。如：課堂教學越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學困生”的數量呈現不斷增加的趨勢。下面就是我在轉化“學困生”時的幾點體會。

一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。1.備課到位。

在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創造成功的機會，使其找回自信，激發其內在動力，開發其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。2.訓練到位。

在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對于“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發揮才能，體驗成功的喜悅。

3.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發言的，不敢發言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產生進步的內在動力。

二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。

1.作為教師我們首先要善于發現他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善于觀察，從“短”處中發現“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。2.要善于彌補短處。

我們在認清學生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經常違反紀律的學生--了解問題根源，開展個別談心，經常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學困生”--降低要求，循序漸進。3.要善于創設取長補短的環境。

班級是由學生組成的群體，我們要發揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現這種現象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。

三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障 1.感情投資增加一點。

學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習興趣，幫助他們樹立學好自信心。和諧的師生關系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉化學困生的內在動力。2.學習指導優先點。

學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們采取適當優先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業面批、課后輔導“五優”先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。

總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創造表現的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發展能力，堅實地邁向成功。