第一篇：審視自我和個人評價

審視自我和個人評價

蘇格拉底說過“未經審視過的人生是不值得度過的！”。我個人覺得人生之路較為漫長，但未來的路如何去走，這需要我們通過理性的分析，和認真的思考。我對我現在的生活不是很滿意，因為現在的大學生活自由時間很多，但我自己沒有把它們好好利用。我想要的不是像在的輕松生活，現在輕松，可是同樣也學不更多的知識，而且以后的生活不會這般輕松。我想要的生活是充實而又開心的，而且能夠照顧好身邊的親人。過去的生活已經無法改變，那么在以后的生活中就要讓自己過得充實，做更多有意義的事。努力的提高自己，最后才可以去幫助別人。

有時我會受到挫折，受到其他人的影響，自己前進的動力也會影響，但每次認真思考后就可以明確前進方向。我認為一個人的理想很重要，它可以引領我們前進，但人的理想不是一成不變的，有時候甚至可以放棄。因為人在不同的階段對人生會有不同的思考，而一個人的思想比理想更重。一個人可以沒有理想，但不能沒有思想。思想的高度決定了一個人未來之路的長度。人的一生就是要在不斷的思考和反思中成長成熟的。責任感也是一個人成熟的體現，許多時候我們都不愿意做一些事情，但我們必須要去做，這就是因為人要有責任感。一個人的思想境界越高，那么他對責任感的理解也就越強。同時，他對是非善惡的辨別能力也就越強。在生活中，我們也許不能像雷鋒叔叔那樣全心全意為人民服務，可我們們能為身邊的人給予力所能及的幫助，最起碼不能作惡。對于那些違背個人良心和社會公德的事我們一定要放棄并阻止。

審視自我，審視人生，尋找一種屬于自己生活方式，探尋一條自己的人生之路！

自我評價：轉眼間，大二的學習生活也即將結束。在這兩年里，我認為自己學習的書本知識不夠豐富，基本上只是學習課堂知識，課外的專業知識很少學。但是我在大學的圖書館里看了不少課外書籍，增長了自己的視野和知識面。我認識到大學課堂上學習的東西很有限，根本應付不了未來社會上的競爭。所以在以后的學習生活中應該努力自主學習，學習好專業知識。剛上大學時對學習政治課很是不解，認為真、不是文科才學的課程嗎?怎么要我們理工科的學生來學這個呢?而且考研還要考政治，不是和數學英語同等重要嗎？后來通過兩年的學習，我漸漸發現政治課不是那么沒用。甚至會主動的去看一些新聞聯播。我認識到專業課是教我們技能，基礎課時給我們知識，而政治課卻能提高我們的思想境界。學習這課程能讓我們更加清楚的認識自己，認識我們國家和社會。不正是一門教我們如何審視自己的課程嗎。

在學習政治課的同時，我參加了學校的團校和黨校學習，更是對自己的思想有了提高。以后雖然上政治課的機會少了，但我們每次審視自己都是一堂給自己上的課。在以后的日子里，還要不斷提高自己思想境界，努力的去做自己想做的事，走自己想走的路。

第二篇：審視自我 改進自我

審視自我改進自我

——參加北大網絡培訓總結與反思

參加這次網絡培訓，聆聽了各位專家的講座與訪談，閱讀了專題文件，與同伴交流，反思自己的從教之路，覺得這次對自己的專業化發展的幫助不小。我將通過幾個問題來談自己的收獲與反思。

一、您認為來自教學專家、輔導教師、學習伙伴的哪些帖子對您幫助最大？

這次培訓參加了八個模塊的學習，這次培訓讓我受益匪淺。但要是讓我選哪些教育專家、輔導教師、學習伙伴的帖子對我幫助“最大”，我很難做出抉擇，來自不同專家、輔導老師給予了我不同的幫助。教師專業標準解讀觸動了我心弦，我深深反思自己的教學行為，作為一名班主任，我是否真正給了學生健康快樂的學校生活，自己的課堂教學，給了學生快樂了嗎？李吉林老師講的寫話與習作教學，給我的寫話教學給了一劑良藥，注入了一股活力，也揭開了我寫話教學過程中的困惑，這必將促進我的教學。學習識字與寫字教學的專題講座時，我覺得我的識字教學與寫字教學還有許多有待改進的地方；學習小學古詩文教學目標與方法時，我覺得自己的教學沒有章法，以后的教學中需要認真學習研究，亟待改進。專家講到評價學生時，我覺得自己做得較好，但沒有堅持到底，同時，引導學生評價深度還不夠，評價的方式和方法還有待改進。講到閱讀教學，是我從教以來做的最好的地方，但是從專家那兒也得到不少啟示，這將進一步促進我的教學。李老師講到教師的專業發展時，我覺得應該認真審視自己的教學之路，重新定位，做一個教學之路上快樂的行者，同時做一個思想者。學習中，我受益于每位專家，每位老師的講座都有我學習的地方。感謝各位老師帶來的精彩講座。

這次培訓與學習交流的過程中，我了解到全國還有很多的老師與我一樣，教學中存在許多困惑與困難。各位輔導老師的答疑，解除了我心中的疑惑。這次培訓也是一面鏡子，學習同伴的貼子，也映射了我教學中存在的許多問題，我必將反思自己的教學行為，及時改進教學方式、方法。我從各位老師和同伴身上學到了不少東西，是他們幫助了我。以后的教學之路，必將是不斷學習、不斷反思之路，也是一條越來越寬的道路！

二、您認為哪些培訓內容與教學環節印象最深？

要說留給我印象最深的環節，還是模塊三的寫話、習作教學講座、模塊五中的古詩文教學、模塊六閱讀教學、模塊七評價學生的學習。閱讀與寫作是教學學生學習中的最大模塊，也是我長期教學中最注重的地方，它具有學生語文學習能力得到提升的空間。古詩文教學是是我感到困惑的地方，這次學習，對我啟發不小。有效評價學生的學習行為，也必將促進教學目標的生成，也是促成學生學會學習的有效途徑。

三、對于本次培訓，您的收獲與提高主要在哪些方面？

我覺得一次培訓并不能使教師的能力很快得到提高，關鍵在于在以后的教學中里有學習成果，不斷反思、不斷改進自己的教學行為，只有這樣，教師的教學能力才會有真正的提高。但這次學習收獲不小，與專家、老師、伙伴互動中，解決了不少自己教學中的困難。

四、您覺得哪些教學活動還可以改進？您的改進建議是什么？

暫時覺得還沒有教學活動的需改進。希望以后還有機會參加這樣的培訓，同時希望培訓更有效。

國培感言 閑散時間久了，便覺得心中好像丟失了什么，空落落的。一種莫名的惆悵爬滿心頭。那是一種什么樣的感覺呢？聽課、評課，又是那樣老舊而沒有新意。熟悉的講課者，課堂上多了多媒體，卻又少了什么？學生的發言是提前安排好的，再也沒有聽課的興趣與欲望。也無心去評課了，向誰學習呢？教學中遇到的問題，沒有人愿意去探討，又有誰還關心這些問題呢？

屈指算來，已經有兩年零四個月沒有參加語文教學方面的培訓與學習了，上次還是2009年參加甘肅省骨干教師網絡培訓。這次接到北大網絡學院的手機短信通知，心中又犯嘀咕：會是和他們一樣，做完海量作業就完事的那種嗎？還是會有全國著名的專家云集、能和一線教師的教學實際貼近嗎？當學習開始的那一刻，我興奮起來，這正是我渴望的那一種培訓。心中的疑慮煙消云散。專家精辟的講座，直指一線教育，貼近一線教師的實際，解答了一線教師的疑惑，為教學中遇到的困難提供了可行的解決方案。

農村教師的工作是忙碌的，幾乎沒有時間上網。白天踏著第一縷陽光走進校園，穿梭于一群孩子中間，備課、上課、批改作業。在余暉中看著孩子們回了家，我也回帶家中。泡一杯淡茶，坐在電腦前，聽著專家的講座，如沐春風，專家化開了我教學中遇到的困惑，為教學點燃了一盞明燈。靜思：我雖然是一個忙碌的行者，但也是一個思想者，教學路上，我不再孤獨。我思考我的教學行為、課堂教學效果。凝固了的思想被一股股甘甜的清泉緩緩融化。明天，我又會整裝待發，調整我的心態，快樂地去工作，將我的快樂帶入課堂，帶給學生，將一汪活水注入課堂。

感謝“國培”、感謝“北大網絡”，給了我這次機會。我將繼續努力，細細品味語文教學這杯茶！

第三篇：《審視自我》文章

審視自我意大利畫家莫迪里阿尼的系列畫作《珍妮的畫像》中的畫中人都只有一只眼睛，許多人對此不解，對此，莫迪里阿尼解釋說：“我們除了用以制眼睛觀察周圍的世界，更應該用另一只眼睛來審視自我。”

對于這位近百年前的畫家的藝術，我不禁感到一種由衷的贊嘆。是的，審視自我，這是多么簡單卻又無比繁復的藝術，這短短四字，道盡了所有成功者的奧秘。

很少有人知道盧梭——那個被18世紀全世界的人們背棄了，卻仍舊堅守著自我良知的人——在幼年也一度迷惘過，撒謊，怠惰，調戲婦女，偷竊，種種都是當時盧梭的惡習，或許沒有了那般徹底的身世自我，如今的我們可能根本就不知道那專制，暴政的18世紀曾有一個如此執著而善良的聲音。

正是因為審視自我，才造就了盧梭。

審視自我是一個認識自我的過程，它需要拋開煩惱與顧及，把心沉靜。在一片炫目的色彩中想要尋覓一片潔白，幾乎是不可能的，因而，只有在心靈的安寧之中，我們才可以發現審視自我的價值，那便就像沐浴在溫暖的陽光下，讓全身心得到了舒展，漸漸綻開，呈現出最真實，最原本的面貌。

審視自我更是一個由打破自我到重塑自我的過程，多年的痼疾往往會使一個本就殘破的身軀更顯蒼老，而心靈的上的痼疾卻

是更甚，它不但會一步步引誘人們走向萬劫不復的深淵，更會使其不斷地在其中煎熬掙扎，卻永遠不能脫離苦難。因而，我們需要常常審視自我，打破故舊，于其中重新創造一個嶄新而完整的靈魂。

世上最集萬千寵愛的便是孩子，因為孩子的心靈永遠是澄靜而透明的，不含雜質，不似成人的世界中有著爾虞我詐，機巧萬千。但當一個成人褪去了如日中天，就會又像著孩子般向往著天真無知的時代。這實在是在告訴我們，金錢，權力，物欲或許并沒有我們所想象的那樣充滿著夢幻的色彩，值得如癡如醉，不知疲倦的追求，相反，只有當我們靜心審視自我，才能發現我們所想要的。

荀子曾在《勸學》中言道：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過也。”千年后，魯迅的小說《狂人日記》，《阿Q正傳》，《孤獨者》，《一件小事》中字字珠璣，由內而外不斷地滲透出作者嚴審自我的光芒。

卡夫卡以一座橋的角度，“神奇”的審視了自我。橋連此岸彼岸,人有過去未來。在現時的擁有中,生命無時無刻不在承受著有形之軀帶給靈肉的痛苦與煎熬。或許忍耐正是世俗生活的全部內容。平凡的生命,平凡的存在,往往被人忽略。通過這座橋，卡夫卡審視了自我，也教會了我們審視自我。

杰羅姆在一股憂郁中完成了對自我的審視。自然，我相信這種憂郁是人所共歷的。這種憂郁中的自我審視，我相信一定能讓

我們每個人，更加理解自己的意義吧。

正如之前所說，自我的審視是我們的生活中一道思想盛宴，他是我們走上新臺階的瓶頸，也是我們大華夏民族昌盛的捷徑之

一。審視自我，將是華夏民族崛起的地方。

第四篇：審視自身完善自我

審視自身，完善自我最近一段時間讀了戴爾?卡耐基先生的《人性的弱點》，讓我受益匪淺。夜半孤燈，細細品讀，像是在品嘗一場美味的人生盛宴，自得其樂。雖然僅僅是匆忙一瞥，但依然被卡耐基先生的智慧所折服，似乎這已經不僅僅是一本書，而是凝聚無數經驗教訓而成的處世哲學，處處散發著智慧的光芒。它就像一面鏡子,引導讀者自我認識,自我了解,從而自我完善。

首先要做到真誠地關心別人：要對他人表示我們的關心，這于其他人際關系是同樣的道理；而且我們的這種關心是出自真誠的。這不僅使得付出關心的人會得到相應的回報，而得到這種關心的人也同樣有所收獲。

然后要發自內心的微笑：做一個微笑使者，微笑會讓人明白：“你使我快樂。”微笑一下，可以縮短人與人的距離；微笑一下，可以縮小空間的范圍；微笑一下，可以消除心靈之間的隔閡?? 卡耐基說：微笑，在別人心中造成的快樂會像回力板一樣飛回給你；在別人心中造成快樂的感覺，將使自己覺得更大的快樂。生活中，理想經常會遭遇挫折，我們難免有沮喪受傷的時候，有感覺被眾人冷落遺棄的時候，無論何時，請記得對人對己展露一個發自內心的微笑。

一本好書就是一位摯友。對照起自己，好書給予我的不僅是閑暇時的娛樂、孤獨時的解悶，更教會我如何明辨是非、為人處事，讓我通過文字去感知、了解周圍的世界。

第五篇：個人自我評價

教師自我評價

佟晴

工作中我不斷鉆研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效益。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，特別是認真研究怎樣“用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識，并促使學生最快地轉化為能力”。課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業的安排上，本著質量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。

積極探索班級管理新路子。所帶班級班風純正，學風較端正。倡導“嚴謹、求實、啟智、育人”的教風，不斷加強自身師德，提高業務素質，努力把學生培養成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。

愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生竟選學生干部，樹立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學習”的要求已成為學生的自覺行動。

教學中我認真的調查研究，虛心向同仁學習，對五中的老教師們，我一個一個地拜訪求教。不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快，班級管理中我能夠創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，尊重學生個性，具有與學生一起共同學習的態度，具有能激發學生創造渴望的教學藝術。應該把學生看成學習的主人，對好質疑、好提“怪”問題、回答問題超越課本的學生，應持熱情歡迎的態度。要鼓勵學生超過教師，愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生的創造性；

教學生涯中我一直遵循的準則是：千教萬教，教人求真；千學萬學，學作真人。注重研究教學規律，精心組織教學，受到學生們的普遍好評，我大膽改革勞動技術課的教學模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎。組織學生開展野外實踐活動并指導學生撰寫實踐報告、小論文，在提高應用能力方面作出了可貴的探索。

學習是手段，創造才是目的。在教育學生時我以培養能力，發展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創造力的培養為突破口，以地理課堂教學為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略，在探索中小學生創造性思維規律，開發中小學生創造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。

學生思維能力及創造力培養是時代的需要。一是注重提高學生的自學能力；二是提高學生的參與意識；三是能使學生養成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于發表見解的優良心理品質，培養了學生創造性思維能力。

學生思維力、創造力的培養，主渠道是課堂教學。要最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考、主動探索、大膽質疑，敢于標新立異。采用“引導式”，充分發揮教師的主導作用，要巧設問題，善設疑點，給學生一個自由發揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供其積極參與的思維空間。學生只有在此境界中才會產生最佳心態，從而誘發潛在的創造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。