第一篇：公司骨干學習心得體會

這段時間，為了全面地提升渝百莎公司的各個方面，加強發展的力度，為日后的工作更上一個臺階，公司安排了一些負責銷售的骨干外出學習了。

今次，公司外派骨干外出學習。全面地體現了“活到老，學到老”是亙古不變的名言，千古傳頌，主要是說一個人在有生之年要不斷地學習，充實自己的知識、能力等，使自己成為一個知識淵博的人。正如人一樣，在這個競爭激烈的社會里面，必須做到“生命尚存，奮斗不息”，“活到老，學到老”，要時時懂得提升自己，否則就如一潭死水，越來越臭，最終被世人所遠離，被社會所整治。對此，我們公司懂得如何去主動出擊，懂得如何去尋求發展，懂得如何去拓展閱歷……我個人，覺得確實是好的。

公司的骨干，有機會外出學習，務必是件好事。不僅有利于員工拓展自己的閱歷，提升自己的能力；而且也有助于公司日后朝著良好的方向發展。公司的骨干外出學習回來后，也給我們分享了他們的學習心得。他們轉述、分享學習的心得，真的不一般，不想學校任課老師的照本宣科，都是很實際地表述了我們應該如何在這個魚龍混雜，千變萬化的社會中謀求發展，執著追求，邁向成功。

現在，我們不妨倒過來思考一下，“學到老，活到老”，也就是說，只有不斷地學習，才能生存得更久。不管對于一個人還是對于一個企業，這點都很重要。人需要學習，去補充知識，這樣才有能力去應對面臨的問題，使個人得到進步。同樣，一個企業更需要從內部、外部不斷地學習，以了解、適應環境的變化，抓住企業發展的機遇，這樣才能實現企業的基樹常青。學習型組織是指通過建立組織共同愿望、系統思考以及團隊學習來改善組織的心智模式，以達到自我超越的境地。現在企業所追求的“學習型組織”，筆者認為，從中國文化的角度講，其實就是“學到老，活到老”，只不過前者理論化了，但精髓如出一轍。相信我們渝百莎公司會有個美好未來，我的未來不是夢！

第二篇：公司骨干培訓心得體會

有幸參加了公司第一期專業骨干培訓班，感覺收獲良多。在此首先感謝公司、感謝一直為這次培訓班默默工作的同事。通過5天短暫且充實的學習培訓，我不僅更新了知識，開闊了視野，鍛煉了意志，也學到了不少東西。以下是我的一些感觸，愿與大家一起分享。

整個培訓期間，首先要提及的當屬第一天拓展訓練。因為它是一種感悟和體驗，是一種考驗人們意志和智慧、挖掘人們潛能和培養團隊協作精神的運動。以前也經常聽人講“小游戲、大道理”，感覺不以為然，這次自己親自經歷過后著實深刻體會到這一點。當天我們共進行了“撕紙”、“齊眉棍”、“信任背摔”、“高空單杠”、“孤島求生”、“畢業墻”等6個項目。在進行“信任背摔”這個項目時，每個人接受完同事的充電、鼓勵后站在高臺上，身體直直的向后倒下，這需要多大的勇氣與信任？但是我們每個人都勇敢地站上去，勇敢地摔下來，這原于什么，原于我們對團隊的信任。是的，相互信任是團隊建設的基石，離開信任的團隊是松散的團隊，是毫無戰斗力的團隊，建立一支相互信任的團隊，比任何激勵都重要，而同益恰恰就是這樣一支團隊。在最后的“畢業墻”項目中，當我坐到墻前的那一刻、當我聽到教練問我們這個團隊需要多長時間可以完成這個項目的那一刻，我驚呼：天哪，怎么辦？這么高？我們能完成嗎？怎么可能？可是最后，我們僅僅用了8分多種，我們踩著同事們、戰友們的肩膀與雙手翻過了高墻。我們歡興、我們雀躍、我們激動、我們歌唱??是的，是的，這樣一個游戲，就是這樣一個游戲，如果沒有人指揮，沒有人謀劃，沒有人付出，沒有人奉獻，沒有人保護，在這么短的時間，我怎么可能完成？這就是團隊，這就是團隊協作的結晶，“沒有完美的個人，只有完美的團隊”。而我們的工作又何嘗不是如此呢？只要團隊成員之間相互協作、相互信任、相互幫助，我們可以翻越困難、翻越阻礙??讓我們高唱“團結就是力量”。

接下來的就是互動式的課堂培訓，我感覺到本次學習培訓在課程的設置安排上，公司領導付出了很大心血，授課內容出比較全面和實際。對我自身業務知識、工作質量和方法，人際交往以及團隊精神的培養，都有一定程度的提升。在此，我主要談談對我感觸較深的幾個課程：

1、《壓力與情緒管理》——壓力是什么呢？壓力是環境要求你作出選擇或改變時的個人感受、壓力是對未知事件悲觀解釋的結果、壓力是持續不斷的精力消耗、壓力是面臨威脅時的本能反應。是人，就會有壓力，特別是在深圳這座快節奏生活的都市，我們每天都會面臨各種各樣的壓力，尤其是工作壓力，關鍵是我們如何看待及如何應對這些壓力，我們應當讓適當的壓力促進我們的工作效率，讓壓力變成我們前進中的動力。正如華總提及到的：壓力的結果既可以是正面的，也可以是負面的，取決于個人能否成功應對。

2、《企業文化》——通過華總的講解，我重新系統的認識了公司，更了解我正在并仍將為之持續奮斗的企業。這是一個充滿激情與夢想的平臺，這一個充滿機會與挑戰的平臺，這是一個我們個人價值得以實現的平臺。誠實、正直、責任、創新、激情、勝任，將是我們在同益這個平臺一起奮斗的基礎。每一個員工都可能是人才，只要是在自己的崗位上做實、做精、做出突(！)出成績的員工就是人才。任何崗位的員工，只要認真、敬業、盡職并努力改進工作、提高效率，能夠做出成績，就會受到尊敬。

3、《職業心態》——工作就是生活，工作就是事業。當你習慣了這樣的思維時，你在工作時就會投入，投入就會使你富有激情，而激情將會使你變得活躍。一個員工要有所發展有所成就，就一定要把每一項工作都當成事業去做。

4、《財務分析》——感覺這個課程比較全面，而且實用性較強，特別是杜邦財務分析模型，較容易診斷企業實況，好、很好、非常好。

5、《系統性思考》——這個課程讓我印象非常深刻，老師最后安排我們做了一個游戲，事先要求我們5分鐘內上交答案，可是我們組在27分鐘后才上交，因為我們一直在試圖揣摸老師的意思，希望上交一個完美的答案，身為這項游戲中的客戶隊長，我責無旁貸。違背了游戲規則，再完美的答案也徒勞無功，或者說違背了游戲規則，就根本不可能有完美的答案。就如公司的制度、流程，不按照即定的要求、即定的標準來操作，得不得到結果已經不重要，重要的是沒有了原則。

最后我想說的是：人只有不斷地學習，不斷地充電，才不會被社會所淘汰。為了應付這個不斷變化的社會，所有的個人和團隊都必須培養應變能力和創新能力，而學習培訓則是培養應變能力和創新能力最有效的手段。感謝同益，讓我有幸加入了學習培訓這支浩翰大軍。我們繼續加油??

第三篇：骨干培訓學習心得體會

骨干教師培訓心得體會

懷著滿腔期望參加了骨干教師的培訓活動，我認真的聆聽各位專家的講座、詳細的閱讀了一些案例評析以及同行們的現場交流。我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過文字顯然于紙上。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

一、怎樣上好初中生物探究課

在沒有參加這次培訓前，我上生物探究課都是用老一套的傳統的教學模式。通過學習了吉林市博達中學劉瑩老師的專題講座后才知道在初中生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。

探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發現問題、提出問題的重要性及其價值。因此探究課中的引入這一環節非常注重：教師圍繞教學內容，認真研究每節課的引入，創設情境，明確目標。采用問題提出、設問引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋。“引入”的目的是使學生明確目標，激發學習興趣和求知欲望。如我在進行“綠色植物的生活需要水”一節的教學時，首先向學生播放一則公益廣告“最后的一杯水的價值”，然后引導同學們進入教學情境，想象一下假如我們的生活沒有水該是一個什么情景。這樣很自然地過渡到新課的教學，聯想到水在綠色植物的生活中扮演什么角色？通過這樣的引入，為下面教學環節的展開奠定了堅實的基礎。

二、教師怎樣做教育敘事研究

看了蘇仁萍的《教師怎樣做教育敘事研究》講座后，感受頗深。聽課前認為的教育研究其實就是自己教育思想的闡釋，用道理來說道理，沒有調查和實驗。現在認識到如果某節課只有假設而沒有調查或實驗，那么，這節課只是做了一半而沒有完成。蘇老師講教育敘事研究不僅“用事實說話”而且“用有情節的事實說話”我認為要注重科學化的敘事研究，它可以用事實說話。對于農村教師用經驗的敘事研究，就是經驗總結報告。蘇老師鼓勵教師以自傳的形式來寫作或討論。教師如果打算做教育實驗研究，那么，可選擇的研究內容至少包括三類：第一，教師可以做有關教材變革的實驗研究，對生物教師而言可做，“生物實驗”對學生生物學習興趣的影響；“實驗教學”對學生完成實驗探究的影響。我們農村教師都有這樣的通病，都認為沒有實驗設備，實驗課都是老師講解實驗過程和實驗結果就可。因此導致學生對生物課的厭倦。第二，教師可以做有關教學方法的實驗研究，比如，復習課的上法。第三，教師可以做有關教育管理問題的實驗研究，比如，班級管理；家庭生活習慣對學生成績的影響等?？傊@次骨干教師的培訓收獲頗多，使教學有了更清晰的思路，有了更強大的理論支撐，有了更深刻的課堂教學策略。我將不斷改進方法，深入理解新課標，努力提高自己的教育教學水平。

第四篇：科研骨干學習心得體會

心得一：教育科研初中歷史骨干教師培訓學習心得

今年由于各種原因，我由語文改為了歷史，剛開始的時候，我不以為然，覺得歷史是個小學科，沒什么大不了的，直到這次歷史骨干教師培訓，領導給了我這次學習的機會，使我對歷史學科有了一個全新的認識。

這次培訓先是聽了兩個老師對2010年歷史會考試題的分析和解說，使我充分明白了初三歷史學業考試的命題思路是根據歷史學科特點，突出歷史基礎知識，主干知識；要充分重視歷史課程標準對歷史教學的指導作用；要注意建設知識體系，以專題的形式組織學生復習；轉變觀念，注重學生能力培養，堅持把基礎知識作為重中之重；努力提高自己的知識儲備，多看書，多學習，關注史政與歷史的交融點以及亞熱點等等。

接著，我們又看了三節省級優質課，并有三位老師對這幾節課做了精彩的點評。他們分別從我的感受、我的思索以及值得商榷的地方做了分析和解說，讓我覺得受益匪淺，從心里對一堂優質的歷史課有了初步的認識，明確了自己的課堂還存在很多不足，還有許多地方需要提高！

最后，煙臺教研員孫老師詳細地向我們闡述了一節好課的幾個要素，使本來已經明白了優質課要素的我，頓時茅塞頓開，零散的東西變得系統化了，對一堂好課有了更確切的認識，孫老師著重從以下三個方面闡述了自己的觀點：

1、全面衡量教師的教育教學活動:關鍵從8個方面論述了教學的全過程，具體、明白，讓人一目了然！

2、“好課”好在哪里？這個問題孫老師從6個方面進行了闡述，從學生到教師，從目標到課堂訓練，面面俱到，詳細具體，很好的給我們以引導。

3、真心拙識，這個問題，孫老師以三個“最”結束了她的講話：

最核心的教學目標促進學生發展；

最現實的教學起點學生認識上的困惑和矛盾；

最重要的教學智慧順應學生的學習狀態。

這次學習，讓我學到了很多，最主要的是我的教學態度得到了轉變，充分認識到了教學無小科，盡職盡責才是真。學到了教無定法，學會了用反思來不斷提高自己!也認識到了自己的知識含量還太低，需要不斷的學習，來提高自己的素質，真正做到給學生一滴水，自己要有一桶水的水平。

這次學習讓我感受最深的是歷史教研員的務實，從萊陽的到煙臺的，都在實實在在的為中學的歷史教學努力著，作為普通教師的我們又有什么理由不努力呢！

心得二：參加十二五教育科研骨干培訓的一點體會

今年三月，我有幸成為愛輝區“十二五”第一期科研骨干培訓班的一員，這也給我提供了一次學習與提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有吳守垣的專家講座《研究行動，在研究中行動》，有幸福中學的高巍紅老師的生本觀摩課《聞一多先生的說和做》，有我校的“導學案”教學論壇、第五小學的關于“目標導學法”課改實驗匯報，還有分組式學員間的互動交流等等。本次集中培訓僅有兩天時間，內容安排的非常緊湊，學習很辛苦，可是我也從中收獲了很多。每一次活動中都能感受到不同新思想新觀念。下面簡單談談我在本次培訓中的幾點心得體會：

首先從思想認識上得到了提高。

開班式上，科研所的孫所長提出了四點要求：要樹立通過科研讓學校發展的理念，要樹立校本研修的理念，要樹立研究要符合規范，要樹立向科研要質量。這使我認識到科研的重要。

孫所長還提出研究即工作，工作即研究的觀點。我很贊同。

吳專家指出：今天的學校教育真正關注人的發展，體現在學習者的主體性-----與文本對話、與他人對放、與自己對話。課程體現在優化教學內容，教師的轉變體現在教學觀、學生觀、質量觀上。課堂轉型體現在構建“以教導學，先學后教的課堂教學程序。教師為主導的教，學生為主體的學，作業為主線的練。等等內容讓我受益非淺。

幸福中學校長的講座《教育走向生本，教育激揚生命》中指出：生本教育的核心理念是一切為學生，高度尊重學生，全面依靠學生。

學習是兒童的本能是天性，教師是生命的牧者（“纖夫”變“牧者”，拉牛上樹到驅牛向草）我認為這比喻非常形象，學習者聽來形象易懂，也不枯燥無味。在數學課堂的教學評價肖校長指出根本抓住未（由知識點轉向思維點的策略）。

這對于我今后的課堂教學非常有幫助。幸福中學的生本課堂已經走在了我區的前列，真正值得我去學習。高巍紅老師的生本觀摩課《聞一多先生的說和做》，教師的自然流露，親切的語言，學生的勇躍發言，積極探究，深深地印入我的腦海。我在今后的教學中也要做個“牧者”。

吳玉利的講座《加強魔燈應用，推進信息建設》中指出：信息技術與課程整合是指在學科科學中廣泛應用信息技術手段，把信息技術作為學生學習的認知工具各教師變革教學行為的工具，創設教學環境，為課程提供資源。這對于我來說是個新的認識、新的事物。我非常贊同。魔燈應用于數學教學活動中，而且今后我去努力學習利用魔燈平臺進行教學的。

葉楓主講的利用教學反思、案例、敘事開展研究，邱海艷主講的關于教師個人課題的研究，這些純理論的東西在我今后的科研活動中會大有幫助的。而且教師的個人課題本人現在正在進行中。

魏主任的學習《規劃綱要》推進素質教育講座。我以前從來也沒有接觸過，這是個全新的事物。我認真做了筆記。20字工作方針：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。戰略主題的核心是：解決培養什么人、怎樣培養人的問題。重點：提高學生的社會責任感，創新精神和實踐能力。

本次培訓中的很多內容都是我以前聞所未聞的。我認為收獲非常大。我已經從教十三年了，以前的我認為搞科研那是領導的事，個人能研究明白什么，個人搞科研就是浪費時間，科研與我個人沒有一點關系，我作為一名教師把學生教的成績搞好就行了。但是現在看來不是這么一回事呀。搞科研你就必須不斷學習，不斷寫論文，寫反思，寫案例，這都是與我的教學息息相關的。真正是研究即工作，工作即研究。

新的時代要求教育以人為本，教師由主體轉向主導，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務。

所以在今后的教學過程中，一定要創設學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。我也會在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識地培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

在課堂教學中，學生讀懂的問題，教師不講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生分析；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播，點評，指導或精湛的講解。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。

兩天的培訓很快結束了，再次感謝各位領導給我這次自我提升的機會。這次培訓使我明白了科研就在我們身邊，明白了科研對教育的重要，我決心在“十二五”科研課題中扎扎實實地做好科研工作，取得真正的成果。

心得三：市教育科研骨干培訓班心得體會

今年很有幸，參加了上海市教育科研骨干培訓班的學習，聆聽了很多專家老師富有見地的講座，實地參觀了解了童的夢幼兒園混齡的研究，與幼兒園的同行們共同探討了自己在開展教育科學研究中的困惑、獲得的經驗，使我對教育科研有了更進一步的了解。下面來談談我的一些成長感悟：

一、認清了開展教育科研的必要性和重要性，轉變了觀念。

曾經，我和大多數一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關，覺得這是專業的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。其實，教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質提出的新的要求，是促進教師教師專業水平發展的有效途徑，是促進教學質量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。這一認識，是我在聆聽了上海市教育科學研究院王潔老師關于《教師在教育行動中成長——校本教研與教師專業發展》報告、王建軍關于《教師研究與教師專業發展》的報告后獲得的。

隨著教育本身的發展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業素質要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學實踐，要成為批判地、系統地考察自己教育教學實踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開展教育科研，以教育科學理論為武器的，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律，讓教育科研來指導我們的教育教學工作，使教育科研真正做到來源于實踐，又應用于實踐。

二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位。

其實很多時候，我們教師怕做課題，是因為感到教育科研無從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點在哪里。上海市教科院顧泠沅老師關于《來自學校的挑戰》的報告、上海市靜安區教育學院附屬學校張人利老師關于《后“茶館式”教學——“輕負擔、高質量”的研究實踐》的報告，讓我看到了，其實課題就在我們身邊。就以靜安區教育學院附屬學校開展的“茶館式”教學研究為例，他們在日常的課堂教學中發現了4個較為突出的問題，然后從目標維度、空間維度、時間維度出發來尋找研究的方向，通過分析、歸納確定了“后“茶館式”教學”為研究的方向。也就是說要從自身的存在的問題出發來選擇研究的方向。這一點童的夢幼兒園的園長也給我們做了很好的闡釋。她們將在教學中發現的“怎樣利用混齡活動提高教學活動質量、促進幼兒更好的發展”這一問題立為了幼兒園的課題，通過課題研究找出了一些操作的模式，在實踐中一一進行科學的驗證，使得混齡成為了他們幼兒園的教學特色，也成為了這一研究領域的權威。

是的，其實教育科研課題就在我們的身邊。特別作為幼兒園的一線教師，我們的教育科研活動與專家學者的專業理論研究是不同的，我們進行教育科研必須結合自身的特點，從實際出發，實事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應該來源于自己或幼兒園教育教學工作之中，比較具體的應用性問題。我們可以梳理一下目前幼兒園開展的各項活動中、教師的發展過程中、幼兒園的管理中、家園合作中是否有值得關注的點。如角色游戲中怎樣培養幼兒的交往能力、如何家園共育優化幼小銜接、怎樣為小班幼兒創設生活化的環境等等。這些都可以成為我們研究的課題?？偠灾?，我們幼兒園教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活——在日新月異的教育實踐中發現問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應該從點滴開始。

三、梳理了開展教育科研的過程、內容與方法，找到了門路。

完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告？怎樣實施課題，進行過程管理哪？這些疑惑，浦東教育發展研究院李忠老師、上海市特級教師徐匯區教育科學研究室主任張才龍老師、上海市教育科學研究院普教研究所胡興宏老師為我們進行了較為完整的解答。特別是胡興宏老師關于《課題研究的啟動階段》的報告，從重新審視和調整研究方案、課題研究內容的分解與細化、確定研究工作的推進策略三大步驟，闡述了在制訂課題實施計劃、撰寫開題報告后的課題研究啟動階段我們該做些什么，使我對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰。通過專家們系統的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進一步理解了“什么是學校教育科研”，明確了教育科研的定義是“有計劃、有目的地探尋未知的教育規律，并且將它納入教育科學體系，指導教育實踐的過程”，了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設計學校教育科研的課題”、“課題設計的內容包括什么”、“課題設計的要求”、等內容，讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展教育科研指明了方向。

四、明確了教育科研論文的寫作要求，理清了思路。

一直以來，研究論文的寫作是我的薄弱環節，有很多想法，但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。而上海市教育科學研究院普教所張肇豐《教師的研究與寫作（教師研究的特點、方法與語言）》、華東師范大學教育科學學院徐斌艷教授《聚焦學校課題研究提高課題論文撰寫能力》的講座，使我對研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。特別是“問題提出”如何寫，專家給出了較明確的答案：要從核心問題出發，教師為什么要從事（課堂教學）研究？(課堂教學)研究的核心問題有哪些？常用的教育教學研究方法有哪些？專家們結合“浙江余姚初中數學分層次教學的調查”這一案例進行了研究方法的分析，使我明確了不同研究方法的作用。結合“在問題情境中引導學生學會探究”案例，提出了“帶著批判質疑的眼光感悟和分析”的要求，即要求用理論指導和解釋實踐；要求教師論文語言要用自己的語言，講述自己的實踐，不刻意追求理論性、學術性；要力求平實，流暢，生動，為了理清了研究論文寫作的思路。

通過這次的學習和培訓使我清晰地認識到，要使自己與時俱進，提高自己的教科能力，就要采用反思——行動——再反思的研究模式從實踐中汲取營養，以更新教育理念，活化教育內容，實現教育科研的不斷深入與自己專業的持續成長。而我也會將這次學習當作一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養，在成為研究型教師的道路上不斷探索，努力成為一名新興的研究型骨干教師。

心得四：教育科研骨干培訓心得體會

在教委教科所的安排下，于2012年4月11日至7月5日之間我在璧山縣教師進修學校參加了為期5天的璧山縣教育科研骨干培訓。通過傾聽學習重慶市教科院副院長王緯虹、教科院副所長張鴻、西南大學教授于澤元、教科所巫正倫老師的報告，使我受益匪淺。

我雖然已教書十幾年，從事教育科研的管理和研究工作兩年，但在教育科研方面，有的時候在缺少理論和科研經驗支撐下還是感到力不從心。通過這次學習，了解到了許多以前不知道的內容和一些新的理念，我收獲頗豐。

王緯虹副院長的報告讓我對課題研究工作有了更深的了解。在選題上我知道了要從我們的身邊實際情況和問題中提煉出適合我們研究的課題題目。課題論證中要明確申報、論證的目的和意義，課題論證的程序和關鍵。

通過傾聽張鴻副所長的講解，真正認識了中小學教育科研管理的六個”w”：即為什么要管理（why）、管什么（what）、怎么管（how）、管理的時間（when）、管理的地點（where）、誰來管管理誰（who）。教育科研是研究教育問題和現象、揭示教育規律和本質的創造性活動，是人文社會科學研究的重要領域，是人文社會科學的重要組成部分。

于澤元教授的《教育敘事研究》報告，用了生動、形象的教育故事，讓我明白作為一名教師要建立平等的學生觀，要放下教師的架子與學生平等的人與人之間的交流。這樣學生才會在不懼怕老師的前提下敞開心扉與老師真正的交流。學習才更有興趣，學習才更加優秀。

總之，教師參與教育科研，是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我們要用正確的觀念來看待教師的教育科研，消除浮躁心情，從實際出發，根據我們教師自身的特點，開展好教育科研工作。

心得五：哲學社會科學教學科研骨干研修學習心得體會 xxxx年5月30號開始，我非常榮幸地參加了全區哲學社會科學教學科研骨干研修班學習。在這一個月的集中學習中，聆聽了許多領導、專家、學者的講座和學術報告，感受、領悟了學術理論前沿動態及社會實踐發展前景，又通過課上課下廣泛交流溝通，既結識同行聯絡感情，又交流信息切磋技藝，可謂體會多多，受益匪淺。現就這次學習談兩點體會。

一、在學習中反思

作為一名教育工者，尤其是思想政治的工作者，德才兼備是根本?！袄蠋熡辛艘煌八?，才能給學生一碗水”。寧夏大學俞世偉教師關于教師的職業理性與德行的一堂課，讓我更加深刻地意識到：作為一名教育工作者，擁有一桶新鮮而又有質量的水是多么的重要。以往我們只注重給學生傳授知識，卻忽略了給他們傳授思維方式，用定勢的思維去理解現在的學生，總是習慣用過去看問題的經驗和感受去看待今天雷同的問題。所以，很多時候我們都很痛苦，自己很辛苦地在教學生，而得到的卻是學生對我們的不理解，甚至是否定。究其原因，主要的問題還是在于教師沒有真正地做到了解學生。社會在飛速地發展，學生也在發生著很大的變化。所以，在以后的教學工作中，一定要時時堅持用發展了的思路去面對學生，秉承經驗之要義，突破框架之束縛。做一個既有高尚師德又有廣博知識的教育者。

二、在反思中進步、成長

通過這次學習，我清醒地認識到，專家與名師之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊是與他們辛勤的付出、不斷積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名教師，要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的教師。因此，我要做好以下幾個方面：

（一）促進自己向專業化的方向發展

社會在發展，科技在進步，教育也要不斷地更新，需要可持續性的發展。能否對學生實施高素質的教育，關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上有所創新，才能逐漸提高教學水平。愈教授的一堂課讓我意識到，傳統型的教師和教法已經不適合現在的需要了。想要立足教師崗位，就沒有理由不具備特殊的技能知識，沒有理由不學習，不提高自身素質。今后的教學中，我要更加努力，逐步向專業化的教師轉化，把教研和教學結合起來，認真做好反思總結工作。

（二）做好“言傳”和“身教”的表率作用

用心去愛每一位學生，不輕易放棄學生，也是我此次學習的最大感悟。職業學校的學生大多都不優秀，他們習慣了老師的冷眼和漠視，厭倦了學習和教誨。再加上他們所處的這個特殊的年齡段，所以逆反的心理很嚴重。如果教師的愛只停留在口頭上，那么他們不會輕易就接受我們所傳授的知識。所以，愛就不能放棄。平等地對待他們、尊重他們，和他們成為無話不說的好朋友，縮小師生之間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。我想只要做到這些，教學會達到事半功倍的效果。

其次，用自己的言行去感染學生。讓學生從教師身上感受到什么應該為之，什么不可為。所以，在學生面前，尤其是在課堂上，教師的待人接物和一言一行都必須認真、穩重、規范、得體。

上課是一門藝術，上好一堂課，最重要的就是要有自己的特色，有自己的靈魂。用自身的人格魅力去感染每一個學生，相信感染的力量要比教誨的力量大很多。

培訓學習是短暫的，但對于我而言，無論是在思想上，還是專業上都是一個很大的提高。非常感謝學校的領導把這次寶貴的機會給了我，以后的工作中我會繼續立足崗位，做好自己的本職工作。加強自己的師德修養和理論素養，不斷提高自己的教育教學工作水平，切實擔負起教師應盡的職責和義務。

第五篇：幼兒教師骨干學習培訓心得體會

幼兒教師骨干學習培訓心得體會

津南一幼 王媛

今年九月，我有幸加入了由天津市教研室舉辦的第六期幼兒教師骨干學習班的學習隊伍中。四次的培訓學習讓我收獲了很多，最美教師的演講讓我對寄 宿班老師的工作多了更多的了解，同時也使我對她們產生更大的敬仰。我們平時八小時的工作就已經很累了，而她們付出了更多的時間、更多的愛心和辛勞，讓我看到了一位位在平凡崗位上默默奉獻的美麗身影。最美教師鄭娜老師是我們園的老師，她年輕能干、對工作認認真真、踏踏實實，她在音樂教學方面有很大的見解，是我學習的榜樣。

學習班聆聽的專家講座更是讓我受益匪淺。南京師范大學王海英老師關于《以兒童為中心的幼兒園環境設計》的演講讓我看到了一個個走進幼兒身心世界與幼兒充分互動的幼兒園環境。兒童人格的成長與其所生活的環境之間有著雙向互動的關系。我們面對正在成長的兒童，要真誠的熱愛和關心孩子，要時時對她們報以友善和藹可親的態度。并創設一個促進兒童人格發展的教學環境。

骨干教師班的學習讓我結實了來自天津市各所幼兒園的教師朋友，而且更高興的是我還在這里碰到了八年未見大學同窗朋友們，幾天的學習和團隊建設活動中看到了她們的多才多藝、看到了她們的開朗樂觀、看到了她們勤奮向上的學習勁頭，同時也使我看到自己身上的不足，還需要不斷的充電，希望我在骨干教師班有更多的收獲，把學到的新知識、新理念與更多的園里老師交流分享。

2013/9/28