第一篇：合作性學習心得體會

從新課標的出臺到實施已經(jīng)幾年了，作為在教育第一線的美術教師來說，心境可謂是瞬息萬變，通過參加各級的培訓學習，使自己對新一輪的課改有了更深一層的領悟，現(xiàn)代教育要求教師必須轉變思想，教師不僅成為教育的執(zhí)行者、落實者還要成為教育的研究者。

美術教育有人把他比喻成“t”型結構，“—”橫線代表教育功能，“|”豎線代表學科主體，他的標準應該是等長的，但長期以來都是豎線過長，過于強調學科技能技法的知識而忽略了教育功能的作用出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象。以至于有這樣一個關于美術的教育故事：

中國、日本、美國三個國家的孩子上繪畫課，都是畫蘋果，中國的老師在黑板上師范，再讓孩子照著畫；日本的老師帶去一個真蘋果要求孩子去寫生；美國的老師則帶去一筐蘋果，給每個孩子發(fā)一個，然后大家高高興興做關于蘋果的游戲、談論蘋果的話題，直到快樂地把蘋果吃掉，最后才畫蘋果，結果是中國的孩子都把蘋果大致差不多地畫出來，日本的孩子還可以，美國的孩子則可想而知，都畫得一塌糊涂，結論是怎樣呢？中國說，美國的孩子太弱智，老師也太不負責任，美國人說，中國孩子雖然都畫像了蘋果，但只是照抄老師的蘋而已，美國孩子雖然畫不象，都是從創(chuàng)造蘋果開始呀。

我覺得新課標就是轉變這種傳統(tǒng)的教育觀念，扭轉“t”字結構失衡的狀態(tài)。現(xiàn)在美術教學強調學習方式的轉變，學習方式的變革給課堂帶來了許多新鮮的活力，學習方式具有自主性，探究性學習、合作性學習等特征，他們之間不是孤立的，而是相互作用的。在合作學習中有自主性學習和探究性學習的滲透，合作學習不能孤立地進行新的教學理念使我們認識到教學本質之一就是交往，沒有交往沒有互動就不存在發(fā)生教學，如何實現(xiàn)這種交往合作學習就是一種比較理想的方式。合作學習是指以小組學習、自由組合等形式出現(xiàn)的一種嶄新的學習方式，是對班級學習方式的補充和改進。下面我針對合作學習

教學實踐中的應用談談自己的體會。

在以往的小學美術教育中，為了講清一個知識，教師往往掰開了、揉碎了，使勁全身解數(shù)，但是效果往往不如人意，其實主要的原因：由于兒童特點、注意力集中的時間有限，教師又沒有引導他們深層次的參與（如一些情感體驗等）到課堂中去，另一方面由于學生的智力理解能力有差異、教師這種教學方式難以適應每一位學生的學習，合作性學習恰恰從這兩方面改變了學生的這種學習態(tài)度。例如，在上《下雨中》一課在進行創(chuàng)作表現(xiàn)時我采用了分組合作的方式：有的小組喜歡用拓印的方法表現(xiàn)雨；有的小組擅長用撕紙的形式表現(xiàn)；有的小組喜歡選擇以前學過的刮畫法來表現(xiàn)，還有的小組喜歡用表演的形式展現(xiàn)立體的對雨的感受。有時候，我們往往低估了學生的能力，這組同學自己設計的情節(jié)、動作、語言、道具真是出乎了我的意料，學生在小組合作中，廣泛地參與、高漲的熱情，通過討論、表演，在活動中獲得深層次的情感體驗，在組內的合作中，將個人獨立思考轉化為小組的共識，提高了學習效率，培養(yǎng)了合作精神。

在美術教學中，我常常發(fā)現(xiàn)，有的學生不能將見到的有趣的事情敘述的很生動，但他們能在畫面上表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。相反，有的同學雖然某件事情表達的淋漓盡致，讓他們在紙上畫卻感到無能為力，這就是學生間的差異，我覺得合作學習可以使學生的優(yōu)勢互補，可根據(jù)各自的特點，揚長避短，分工合作，使每位同學都可以得到成功的悅，獲得最大限度的發(fā)展。合作學習是現(xiàn)代教育思想下的一種學習方式，它不是每節(jié)課必用的形似，如何使合作學習更有時效性呢？體會有四個方面：

第二篇：合作性學習心得體會

合作性學習活動心得體會

本學期專業(yè)開設了《財務會計學》課程。為了更好的理解學習本課程，我們開設了合作性學習活動——會計案例討論。正如老師不能把所有的知識教會給我們，這就要求我要有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以及從中學習到更多的知識的自主學習的能力。李開復在寫給大學生的信中提到過：“與大多數(shù)美國學生比較而言，中國學生表達能力、溝通能力和團隊精神相對欠缺一些。這也許是文化背景和教育體制的不同造成的。”而本次小組合作性學習中，我體會到了獨立思考、團隊合作性學習、以及表達溝通能力的重要性。

獨立思考我們是第十二小組彩虹島小組，我們的案例討論題目是：績優(yōu)公司——大唐電信為何警報不斷。在拿到討論的題目的時候，我們只有最表觀的看法，但是經(jīng)過不同渠道的搜集資料，不斷關注資本市場的動態(tài)，尋找更深層次的“警報不斷”的原因。這是收集資料階段，然后再將收集的相關資料整理打印出來進行小組討論。在緊張而激烈的小組討論中，我們不斷迸發(fā)著智慧的火光，不斷有新的想法出現(xiàn)，比如開始我們普遍認為這只是新舊會計準則的變更導致的，無形資產(chǎn)費用計價的不同導致本年利潤大幅度下降。后來，又有小組成員提出跟公司競爭力是不是有關，于是，我們又聯(lián)想到了利潤下降那年這是中國加入WTO，外來市場的沖擊也是一個不容忽視的問題，對此我們上網(wǎng)進行了相關的公司經(jīng)營狀況以及資本市場的搜索，找到了很多相關資料。在關注要查詢的大唐電信（600198）的資本情況的同時，我們也在不斷學習著資本市場的相關知識，有不懂得或是解釋不了的問題都拿到小組討論課題中去，集思廣益，最終將問題解決掉。在與他人分工合作、分享成果、互助互惠的過程中，我們都深深地品味到了合作性學習的樂趣。

除此，在案例討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)表達和溝通能力是非常重要的。不論你做出了怎樣優(yōu)秀的工作，不會表達，無法讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。無論是在和小組成員的討論還是和指導老師的討論，表達溝通能力，就我個人而言相對較欠缺。所以，在積累經(jīng)驗的同時，也要不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣才能不斷地進步。

在本次合作性學習活動過程中，我學習收獲到了很多，也激發(fā)了我濃厚的學習興趣，特別是改變了以往的一味的由老師灌輸知識的學習習慣，提高了自主學習的能力，為我以后的學習生活產(chǎn)生了很有益的影響效果。最后衷心感謝李雅麗老師的悉心指導，希望我們的案例討論活動能越來越好。

第三篇：合作性學習心得體會

合作性學習心得體會

相反，有的同學雖然某件事情表達的淋漓盡致，讓他們在紙上畫卻感到無能為力，這就是學生間的差異，我覺得合作學習可以使學生的優(yōu)勢互補，可根據(jù)各自的特點，揚長避短，分工合作，使每位同學都可以得到成功的悅，獲得最大限度的發(fā)展。合作學習是現(xiàn)代教育思想下的一種學習方式，它不是每節(jié)課必用的形似，如何使合作學習更有時效性呢？體會有四個方面：

（一）恰當?shù)剡x準合作內容和時機

這是指在教師備課中，根據(jù)教學的重點、難點安排合作時機，如在《拓印——動物》一課什么是拓印？直接講知識，學生理解有限，可以用這樣的方法：發(fā)給每個同學一個小紙袋，讓學生猜里面是什么？學生用手摸感覺是硬幣，那么如何在不撕壞紙袋的情況下用最簡便的方法知道里面的面值圖案？這時分組進行討論，討論結果選擇蒙上一層紙用鉛筆均勻的涂抹，就會得到硬幣的圖案、面值，這個原就是拓印，使這節(jié)課的教學重點在小組的合作中得以突破。

（二）教師要有意識地營造小組學生相互依賴的氛圍 在教學中，教師要有意識地營造同一組學生彼此依賴的氛圍，組內要有明確的分工使學生都能參與即使畫得差一點的或平時不愛發(fā)言的學生也盡其所能，能為集體做出貢獻。比如設立一個目標，使學生之間心往一處想、勁往一處使團結協(xié)作，在合作中迸發(fā)出新的火使知識得到提升。

（三）變換討論形式

合作學習中，小組討論的形式可以多種多樣，比如：大家就一個問題從不同的角度發(fā)表自己的看法，還可以用辯論的形式，各小組分別就一個問題進行辯論，也可以采用互相提問的形式等。多樣的小組討論形式更容易調動學生合作學習的積極性、培養(yǎng)學生的合作精神與合作意識。

（四）教師要善于調控是小組合作學習的保證學生的合作學習離不開老師的指導。教師注意發(fā)現(xiàn)合作學習中的問題及時引導，深入小組中了解學生的情況，克服學習中遇到的困難，同時在合作過程中常常有個別的同學無事可做，不愿意參加集體論，教師要引導他們積極地參與到小組學習發(fā)揮自己的作用。

總之，合作學習這種學習方式對于教師要求更高，駕馭課堂的難度更大，另外，合作學習這種學習方式能促進學生的發(fā)展。但并不是所有的學習領域和學習主題都適用于這種方式，教師應根據(jù)教學中的實際使學生的合作學習進行得更有意義，這也是在今后的教學中，斷豐富和完善的教學實踐。

第四篇：合作性學習探索(三)

合作性學習探索

（三）基于對職業(yè)教育知識的專業(yè)化和學生思想的開放化的思考，職業(yè)教育更適合開展合作性學習，在合作中培養(yǎng)學生學會通過個人的交往技巧來掌握知識。實施合作學習的課堂教學，教師必須做好充分的準備。

一、督促與干預

為了保證各個小組能夠順利完成任務，教師需要巡視各組，同時向學生提供即時反饋和強化。為了強化學習，各小組需要總結學習要點或復述重要事實。

二、評估與小組自治

可以進行組內進行評估和組間進行評估，確保每個學生都能接受反饋，教師要對學生的學習質量進行有針對性的評估，并提出改進的目標。

在合作性學習中，各小組擁有共同的目標，小組各成員角色不同，每個人做自己的一份工作，大家意識到只有人人進步團體才能進步。在面對面的交流中，學生相互鼓勵幫助，建立起相互關心、信任、忠誠的關系。在小組間競爭與監(jiān)督下，學生學會對沖突的管理，同時有效的團隊工作和規(guī)范的秩序自然會產(chǎn)生。整個教學課程中，始終圍繞著積極的依賴關系、個人的責任、促進式交流、社交技巧，以及小組處理的基本要素進行。

對于企業(yè)管理理論的研究也證實，和睦融洽的合作氣氛與同舟共濟的凝聚力是企業(yè)立于不敗之地的根本保證。通過合作學習，強化學生社會交往意識和社會角色規(guī)范，可培養(yǎng)學生的任務意識、合作意識、責任感及團結合作精神，并使他們獲得一定的社會經(jīng)驗。在一個洋溢著有知己之明和知人之明的互助合作文化或利益共同體中，實現(xiàn)人人能發(fā)展，個個有價值。以期更好更快的融入到社會中。

合作，不僅是一種教學方式，還是一種生活態(tài)度；合作，不僅是一種學習方法，還是一種學習內容；合作，不僅是師生交往，還是一種資源共享。合作性學習的有效性在于團體在個人的合作中取得發(fā)展，個人在團體的發(fā)展中取得進步。

第五篇：學習《怎樣建立合作性的團隊》心得體會

學習《怎樣建立合作性的團隊》心得體會

——雨林暢享物業(yè)服務中心項目經(jīng)理

（二Ｏ一二年六月十日）

通過學習《怎樣建立合作性團隊》，使我認識到什么是團隊，以及團隊的特征、類型。作為物業(yè)服務人員，如何適應團隊的環(huán)境和人際關系，進入自己的崗位角色，在工作中有效地發(fā)揮自己的長處，體現(xiàn)出自己的價值。我認為做一名物業(yè)小區(qū)項目經(jīng)理：

首先團隊的合作需要磨合運作。作為物業(yè)服務中心人員是由多個水平不同的人員組成的，在物業(yè)服務中心團隊當中，每一個都是各有所長，各有所短，每一個人都不可能是全才。其團隊的成績并非是水平最高的那個人或是全隊的平均水平，而是取決于水平最低的那個人。因此，要提高整個物業(yè)服務中心團隊，首先磨合運作，努力讓水平低的人業(yè)務水平提高。

其次團隊的合作需要有執(zhí)行力。物業(yè)服務中心團隊進行合作并不難，難就難是否有一個出色的領導，在團隊工作中，物業(yè)經(jīng)理的素質起著不可缺的作用。要建立合適員工激勵體制，鼓勵下屬工作；出擊薄弱環(huán)節(jié)，對于物業(yè)服務中心團隊中工作能力稍差的員工要給與學習和提高的機會；及時協(xié)調下屬之間以及自己與下屬之間的誤解與沖突，保證整個團隊的和諧和協(xié)作，揚長避短，用人所長，將工作目標放在個人利益的需求之上。做到團隊人員的素質互補，使之產(chǎn)生協(xié)同效應，實現(xiàn)真正的優(yōu)化組合。

第三團隊的合作需要溝通。溝通的目的就是消除誤會、統(tǒng)一思想、協(xié)調行動，因此溝通的關鍵在“通”，沒有“通”，自己和下屬之間說太多也沒意義。溝通是發(fā)生在人與人之間的信息交流，有著深刻的內涵和復雜的過程。作為物業(yè)經(jīng)理，要想真正在團隊中如魚得水，建立良好的工作環(huán)境，就必須對溝通全面認識，磨煉自己的溝通技巧，善于用身體語言表達自我、洞悉對方。才能及時聽取員工的意見，解決矛盾，才能增強物業(yè)服務中心團隊的凝聚力。

第四團隊的合作需要激勵、精神。毫無疑義，團隊的力量大于個人的力量。有很多事情必須靠物業(yè)服務中心團隊里每一個成員相互協(xié)作、共同努力、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性才能完成。因此，公司想留住更多的人才，不僅在于工資水準，而且還在于公司能否讓員工得到鍛煉成長的機會。人只有滿足了最低的層次的需求之后，才能逐步追求更高層次的需求。公司只有先“投之以桃”，才能得到的“報之以李”。

第五團隊的合作需要制度、績效。物業(yè)服務中心團隊的建設與發(fā)展離不開公司的管理制度和企業(yè)文化，員工的作風是否具有活力、是否嚴謹，精神風貌是否高昂，人際關系是否和諧，文明程度是否得到提高等，無不與公司制度、企業(yè)文化的保障作用有關。在物業(yè)服務中心團隊里，只有創(chuàng)造一個充分公平競爭的機制，員工才能更加努力工作，充分發(fā)揮自我的潛能。因此，公司必須為團隊創(chuàng)造一個和諧、公正、創(chuàng)新、激勵的氛圍，才能讓員工展示身手的平臺，團隊才健康、才活力，才能從整體上提高團隊績效。