第一篇：河北省小學語文教師集中培訓總結

河北省小學語文教師集中培訓總結

我于2011年6月13日至22日在河北師范大學附屬民族學院參加了河北省中小學省級骨干教師培訓學習。本次培訓按照省教育廳的要求，采取理念提升、發展設計、專題研討、技能訓練（集體備課、講課評課）、總結交流、參與互動等方式開展培訓。

此次培訓含現代教育理論，新課程改革發展趨勢及評價，現代教育教學手段及方法，教育教學科研基礎知識，校本研修的組織以及師德修養等內容。學習了柴東升教授的《新課改語文教學中培養學生自主識字能力的方法》、滄州市教科所張東興老師的《在生活的完善中發展——小學語文教學評價系列專題研究》、河北省教科所李雪紅的《高效課堂》，并且中間還去河北師大附屬小學進行了聽課、評課，去橋西外國語小學進行了參觀考察。在學習、研修過程中有幸結識了來自全省各地的許多位小學語文教師，并且在說課、評課、議課過程中學習到他們各自的閃光之處。

回到教學工作崗位，我將用骨干教師的要求來要求自己，首先必須更新觀念。當前，面對新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學，同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。其次，做好課改中教師角色的轉變。要培養學生創新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究，共同探討教學中的各種問題，使學生勇于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威。未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”,這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在書本進行的研究而是在教學活動中的研究。改變原有教學方式，重視綜合性學習，積極倡導自主、合作探究的學習方式。實現師生角色的轉變，學生是學習的主體，是學習過程中的主人，教師首先是學生自主學習的伙伴，其次是學習過程的組織者和引導者。在課堂教學中，要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。

在今后的工作中，改變原有的工作方式，在合作中求發展。新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科，各年級的教學有機融合，互助促進。從各方面挑戰自己，改變自己，完善自己，促進自己向骨干教師、教育名師的方向發展。

第二篇：河北省小學數學骨干教師集中培訓總結

河北省小學數學骨干教師集中培訓總結

2011年8月，我有幸參加了河北省小學數學骨干教師集中培訓班的學習。學習期間，我按時參加了短期集中培訓，完成了公共課、通用技術課、專業技術課、觀摩考察課和活動課等五大模塊的學習；并積極完成遠程培訓，認真收看規定的課程視頻，緊密結合自己的教學實踐，按時完成了學習日志，積極參加網上討論，在論壇上發表觀點，按時撰寫作業，完成各項學習任務，此次培訓自己感覺收獲比很大。現總結如下：

一、集中培訓學習情況

2011年8月5日至8月15日，我有幸參加了省級小學數學骨干教師培訓班的集中學習。這次集中培訓的內容豐富，形式多樣，有 “小學數學有效教學方法”、“師德與和諧教育”、“小學生邏輯思維能力的培養”、“生命教育理念下的有效教學研究” “小學數學教學設計實例”、“小學數學常見的問題分析”、“小學生心理健康指導”、“數學課件制作”、“教師行為禮儀”、“小學教育科研方法”、“優秀教師示范”等專家講座引領，有學員間的互動交流等。

通過聆聽專家學者們的講解我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程，進一步掌握了新課程改革的理念和要求。同時，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得以解決。不僅提高了業務素質，同時也深刻感到學習理論知識的重要性。通過理論學習與實踐，我從思想上又有了更深一層次的認識：作為一位數學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行研究。

二、遠程培訓情況

從2011年8月參加了河北省小學數學骨干教師短期集中培訓后，直至今天，我先后收看了范存麗、孫佳威教授的《小學數與形結合及符號化思想的教學策略》；孫家芳、曹 艷教授的《小學函數思想和模型思想的教學策略》；范存麗、周衛紅教授的《激發小學生數學學習興趣的教學策略》等專家的課程視頻。同時學習拓展資料及各類簡報，網上在線學習時間長達20多小時，在學習的同時緊密結合自己的教學實踐，按時完成了“如何有效激發小學生數學學習興趣”的網上作業，并取得了優秀的好成績。在學習與研修的過程中發表了 “小學數與形結合及符號化思想的教學策略學習體會”、“ 小學函數思想和模型思想的教學策略學習有感（1）--函數思想有感”、“ 小學函數思想和模型思想的教學策略學習有感（2）--模型思想有感”、“ 激發小學生數學學習興趣的教學策略”等學習日志。針對課程學習過程中的問題和實際教學中的問題在論壇上發帖10次，積極回其他老師的貼28次，被回帖35次。

這次遠程培訓，為我們營造了一個很好學習的環境，各位專家學者給我們帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我們今后的人生開辟了新天地。我要把汲取到的先進理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓的價值在工作中得到最大的體現。經過這段時間的努力，我終于完成了這次骨干培訓學習的任務。這次培訓學習雖然結束了，但學無止境，教育教學無止境，我將帶著更新的教學理念，投入到今后的教育教學工作中去，去實現一個個美好的教育理想！

第三篇：教師集中培訓總結

集中培訓學習心得體會

轉眼間培訓班的課程已經接近結束,經過五天的學習,我想我們每一位學員都有不同的但很大的收獲。對于我個人，我認為這次培訓班舉辦的非常有意義，非常有必要，因為它不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動了內心。無論是從教師進修校到移通學院，從聽課到交談到考試，還是從所聽到所聞，每時每刻、每一堂課，都讓我有所感動和收獲，許多不可言語表達的收獲。我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。各位班主任以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，現將本次培訓作如下總結。

一、幾位班主任講座的給我的啟示

1、陸清華班主任的講座。聽了陸清華班主任的的《評課就是評自己》的講座，我有了與以往不同的感受。在我們的教學教育中，許多教師上完一節課后心中無數，不知自己的課好不好，是否符合新課改的要求，往往要等教研員和老教師點評后才心中有數。通過這次講座的學習，我總結了一下，其實課后只要按照九個問題自問自評就可以了，即：明目標、自主學、合作探、精點撥、整建構、找規律、巧組織、高效率、人人清。符合要求的就應該是好課，哪些方面欠缺就應在哪些方面下功夫。這些問題同時也可作為評價別人課的參照。這樣才可以找出自己的課堂的優劣同時也對自我做出正確的評價，對自己的課堂進行改善，以及提高自身教學修養和專業知識技術水平。

2、陳昌發和李向東班主任的講座。陳昌發和李向東班主任分別主講了《例談小學語文教材的理解與使用》、《閱讀教學的有效設計》。從教幾十年來，小學語文教育一直是我的工作方向，對于小學語文教材我自己也有獨到的見解，但是，通過對《例談小學語文教材的理解與使用》的學習，我卻發現了自己其實對于小學語文教材使用還是有所欠缺，教師也需要不斷的學習不斷的進修不斷的提高自己對教材對課標的認識，這樣才能有效的掌握教學重難點，實現課堂教學的高效性。而《閱讀教學的有效設計》這堂講座，就有效的解決了我們小學課堂所面臨的的一個問題，就是閱讀教學難上。眾所周知，閱讀教學是語文教學的重點和難點。這次學習讓我知道了，要提高小學語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性為突破口。在以后的閱讀教學設計中，我會做到目標明確，做好對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握；重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；課堂不一講到底，學生不一問到底充斥課堂；有層次、有點撥、有要求，重視對教材進行有機整合。

3、其他各位班主任的講座。7月號8-7月10號，我還學習了其他幾位班主任的講座，其中包括劉基葵班主任的《中小學教師專業發展的養成》、秦育品班主任的《中小學教師信息技術素養的養成》、羅馳班主任的《什么是最好的教育》、李紅云班主任的《教師心理健康養成》，通過這些學習，我知道了作為教師，不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性，同時擁有健康的心理，強大的個人魅力，更要實現與時俱進，把多媒體與信息技術引進課堂，這樣才能讓自己的教育教學趨于完美，真正的成一名真正優秀的小學語文教師。

二、今后教學中的自我要求

1、終身學習。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，老是停留在這一知識水平上，不久的將來我們會被淘汰，所以我想只有不斷的學習、充實自我，才能勝任自己的工作。

2、教學中教師是組織者。教師不要在課堂上把什么都給學生包辦，教師要給孩子們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

3、學會反思。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。我們不要只關注自己的課堂怎么設計，自己怎么教，而忽視了學生的學。課堂的成功與否要善于在自己身上找找原因。這次培訓，讓我清楚的知道當今社會需要一個什么樣的教師。當今社會需要一個個能了解未來，讓學生能向往未來，朝著未來的目標去前進的教師。所以教師要提升自己的專業素養，通過看書、培訓，在實踐工作中慢慢提升自己的專業素養。這次培訓不僅讓我的專業素養得到了提升，同時讓我對教育教學有了更深次的認識，總之，這次集中培訓我受益匪淺。

第四篇：國培2013小學語文集中培訓總結

國培2013小學語文集中培訓總結

短暫安徽師范大學短期集中培訓即將結束，告一段落了，自己很榮幸，能有如此這樣一個契機參加本次學習。在這次集中培訓中，個人感受很多，雖不能說因這樣一次培訓，就能使自己在教育教學工作中的業務能力得到多么立竿見影的提高；自己在工作，課就會上得多么好，多么經典，就能習得大家的課堂風范，像名師那樣組織一節完美課堂。但不管怎樣，收獲還 是不小的，現本人就作如下梳理，將本次的培訓學習收獲作一介紹：

一、明確目標，重視意義

1、如安師大文學院副院長張樹文院長所說：國培的宗旨是什么？即從2010年開始，國培起到的是示范引領，雪中送炭的作用。它為提高教師隊伍整體素質，提高教育質量，使后代受益——孩子，體現出了極大的影響力，實質上就是在追問：孩子不快樂，教師何快樂？希望是寄予：心境要快樂，要學會快樂！

2、聆聽安師大教科院孫德玉教授的《中小學教師專業標準解讀》，我才真正意義上了解到了如今不管是城區還是基層學校，尤其是城區，學生家長瘋狂擇校的現象，此根本原因是在于什么？——擇師啊！聽到這我不禁為之一振！是啊，他們看的是我們教師啊！我們又有什么地方能值得那些學生家長去“擇選”啊？我不禁有種危機感和緊迫感！

3、國家也開始尊師重教，相關法律文件中也早提到教師的工資待遇問題，提出：教師工資待遇≥公務員待遇，并逐步提高。當然隨之對教師素質的要求也越來越高——專業化要求提高。我們開始要警

醒的時候到了，不要只顧埋頭苦干，不顧抬頭看路了，要密切關注改革趨勢和動態。當教師要頭腦清醒——看清《專業標準》，趕緊積極彌補不足。《專業標準》它不僅為招聘、作用，且是考核等的標準。

《專業標準》中提及“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的理念，意指教師是最需要與時俱進的，因為當代社會知識增加、更新太快。業內有句俗語：“眼睛一眨老母雞變成鴨”——知識更新，堪比“知識爆炸”，故教師更要加強學術交流。

也明確了師德問題不是個人問題，影響很大，集體、社會，甚至國家??我們教師要學會每日三問：我愛我的學生嗎？會愛我的學生嗎？學生感到了我們的愛嗎？??簡言之，教師要最起碼做到：能說會道，能唱會跳，抵御誘惑，且還要十分巧妙！

二、教法學習，精彩過程

1、本次培訓中，幾節精彩的專家課堂令人深有感觸，回味無窮，讓我們這些身處大山深處偏遠地區的農村教師眼前一亮，這些專業教育者，技藝精湛，學識淵博，駕駛課堂的能力極強。其中個人覺得最重要的是他們對專業知識把握和研究，精深透徹。芮瓊老師的《漢語拼音教學的難點和突破》一課，芮老師對漢語拼音的研究可謂細致精辟，從教發音到辨音、形到歸納，都是那么細致全面，有獨到見解！

2、再有，上海師范大學吳忠豪博導的《課改，路在何方？》關于語文課程改革之討論，吳老分析了當下課程結構：閱讀與表達嚴重失衡，寫作課與閱讀課的比較，突出：課程內容隨意、無序、經驗化。提出“本體”與“非本體”的新理念，說明文本分析是效率低下的漢

語教學形態，呼吁轉變兩個觀念：⑴、從“教課文”到“教語文”⑵從“非本體”到“本體”（本體性教學內容是：語文知識、方法、技能——工具性；非本體性教學內容是：情感價值觀、審美教育、多元文化——人文性），倡導我們探索的四條路徑：⑴、從“理解”到“運用”⑵、從“教課文”到“學方法”⑶、從“教過”到“學會”⑷、從“課內閱讀”到“課外閱讀”。其實課文就是最好的范文，學生就可用課文中的語句，詞句到自己的作文中，促進消極語言向積極語文轉變，讀懂≠分析＝運用。

三、媒體軟件，輔助工具

如今的現代課堂教學已基本上離不開媒體的演示，它能夠高效、直觀地輔助于教學，能更有效地幫助學生學習、理解。基于此，作為年輕教師的我們當然義不容辭地要掌握部分基本的教學軟件的運用，學會必要的CAI課件及其制作。

在本次培訓中，安師大附小高級教師茆家祥老師就為我們介紹了幾種常用的辦公軟件及其使用意義。本人梳理總結一下主要有如下幾種辦公軟件值得我們去學習，掌握：①、音頻軟件：Cool

Editpro2.0/CTWAVE32/GoldWave等，②、視頻軟件：Ulead Video studio11/premiere/personal AVI Editor等，③、圖像處理軟件：Adobe photoshop CS/Corel Draw(jpg,像素800-600即可，1024×768)，④、文字處理軟件：Word2003，⑤、動畫制作軟件：Animator Studio/cool3D及3DMAX/Flash.茆校長也強調到使用多媒體應堅持的原則：⑴、要依據學習理論和教學理論設計多媒體課件，⑵、要緊緊圍繞教學內容選擇媒體素材，⑶、導航要清晰，⑷、交互性要強。同時提及到當下的課堂使用多媒體中出現的一些問題：⑴、缺乏通用性，⑵簡單地以計算機代替一切，⑶、不顧實際，忽視條件是否具備等。

總之，通過本次學習，我們更加明確了今后教育、教學的方向、方法，也更加深刻地體會到“今天老師的學習狀態就是明天學生的生存環境。”雖然這次集中學習的時間比較短暫，但是對于我們這些深處大山深處的鄉村教師來說，我們的收獲是顯而易見的。從這樣一種形式的培訓中我們看到了許多新的東西，這次培訓傳遞給我們許多新的理念，新的思想，新的動態。當然留給我們去深思的地方也很多，作為一名教師，我們任重道遠，應不斷學習、提高以完善自我，在今后的教學工作中更上一層樓。

第五篇：小學語文教師培訓總結

小學語文教師培訓總結

為進一步加強鄉村中小學教師隊伍建設，不斷提高廣大鄉村中小學教師的教育教學水平和專業能力，根據河北省教育廳、河北省財政廳《關于 “國培計劃”—河北省鄉村中小學教師培訓項目工作安排的通知》冀教師文件要求，根據我區實際，特開展“國培”—河北省鄉村小學語文教師培訓項目，旨在提高鄉村小學語文教師的語文素養、人文精神和閱讀寫作的能力

一、培訓對象

本次培訓共有學員150名，學員的選拔是教師發展中心走進基層學校，通過調查問卷、與教師集體交流和個別交談，發展中心的教師搜集整理信息而確定。每校選拔的幾名優秀的語文教師，希望通過這些教師的培訓學習，回校后對本校的老師有專業引領和示范作用。

二、組織管理

此次培訓任務重，規格高，得到了各級領導的重視，教師發展中心11月17日在酒店舉行了 “國培計劃”河北省鄉村中小學教師送培到縣項目培訓開班典禮，各位領導對這次培訓寄予了厚望，并且制定了具體的實施計劃。

此次培訓項目從11月17日開班到11月26日結束，教師發展中心在各級領導的親切關懷下，精心組織，科學管理，按計劃圓滿完成了全部培訓課程和跟崗實踐活動。

我校高度重視此次國培工作。按照省市要求，多次召開專題會議，研究布署國培工作，成立了國培工作領導小組，確立了“服務中小學教師，發揮社會效應”的工作目標，并制定詳細的工作方案。由我校各處室負責人組成國培工作團隊，負責國培的教學管理、后勤服務、培訓安保等相應工作。在培訓過程中，進校領導始終親臨一線參與組織與管理，統籌協調各部門，認真聽取反饋意見，發現問題及時解決。安排了專職班主任和輔導教師，一天四簽名，輔導教師分包學員，精心輔導、解難釋疑。各部門通力合作，保證了培訓工作的順利進行。

三、培訓安排

本次培訓主要采用“專題講座 + 交流研討 + 跟崗實踐”的教學方式，包括三部分內容：

1．集中培訓：我校嚴格按照培訓方案組織實施，根據課程特點、鄉村小學教師的實際理論水平和我區語文教育的現狀，及時與授課教師溝通，建議教師在進行理論講解時多結合實際案例，并請學員參與其中。這次培訓先后聘請了滄州市渤海新區實驗小學的老師；扎根小學語文教學一線20余載，河北省特級教師，武安市小學校長；全國五一勞動獎章獲得者，全國模范教師，河北省特級教師，河北省首批正高級教師，邢臺一中老師；國培計劃”專家組成員——邯鄲學院的老師；邢臺英華學校的全國特級教師老師；河北工程大學附屬學校的老師等。老師的《教師職業禮儀與職業幸福》，教師們知道教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧，做幸福教師，與幸福同頻！野老師用真實的生命故事和成長歷程，堅定了每一位參訓教師的教育信念，“踏踏實實做人，認認真真做事”，做一名教育的朝圣者！分享了《校本教研淺談》，孫老師的課幽默智慧接地氣，孫老師不愧是真正的名師。學識淵博的許老師講授的是《教育科研方法》，深入淺出的講解，使老師們受益匪淺。王老師的《小學語文寫作教學》，新穎的構思和寫作，解決了老師們一直以來在寫作教學中的困惑，獲得老師們的高度認可和好評。翟老師結合自己的教學經驗，聲情并茂地給大家講解了《如何構建小學語文精彩課堂》。

學員們都覺得這樣的培訓，非常接地氣，整堂講座氣氛活躍，指導性強，學員們倍感受益，儲存了滿滿的正能量。帶來了先進的教育理念，使我們的學員受益匪淺。學員在校學習期間課堂氣氛活躍，積極參與互動，課程評價很高，社會反響良好。

2．跟崗實踐：我校根據參訓學員的需求，選定了5個示范小學作為跟崗實踐基地，讓學員就近分組去跟崗實踐。在跟崗實踐過程中，學員們分四個模塊進行觀摩見習、組織活動、參與指導、反思評價。跟崗實踐堅持“以學員為中心、以需求為指導、以能力為本位”的培訓思路，建立QQ群，參訓教師和指導教師加入該群，增加了解，方便培訓。采取以“引領研修”為主、“對話研修”為輔的培訓方式，提高參訓教師的專業化水平和教育教學能力。

組織學員深入學校進行跟崗實踐活動，讓學員領略了名校、名師的風采。在進行四大模塊活動設計的跟崗實踐中，學員參觀校園建設，領略校園文化，觀摩示范課，授課老師當場說課，專家現場點評。跟崗實踐后，班主任組織學員認真討論，學員普遍反映這樣的學習方式，理論與實踐緊密結合，激發了學員學習積極性，收效顯著。通過學習，學員們的的教育教學觀念獲得了前所未有的大轉變，為回到原單位實施教學提供了豐富的經驗。

四、培訓效果

通過學習，無論從教育理論，還是從教學實踐，學員們的能力都得到了很大提升，他們拓寬了學習視野，更新了教育觀念，專家們帶來的前沿教育科學理論在與日常實際工作的結合中，一定能提高一線教學的水平。

本次培訓每位參訓學員都要完成四項作業，即培訓總結、優質教案、教育敘事、跟崗實踐心得，將培訓感受通過他們的作品表達出來。通過專家點評，學員們的教學水平又一次得到提升。