第一篇：現代教育技術1

機械：第一章現代教育技術的基本概念

1、信息技術：研究信息的產生、獲取、度量、傳輸、變換、處理、識別和應用的科學技術。

2、教育信息化：在教育與教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源，培養適應信息社會需求的人才，以推動教育現代化的進程。

3、教育技術是指關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

教育技術的兩個研究對象：學習過程、學習資源；

五個研究領域：設計、開發、運用、管理與評價

教育技術的目的：促進學習；

教育技術的性質：理論性和實踐性。

4、教育技術的發展：20世紀20年代起步階段→30-40年代初級階段→50-60年代發展階段→70-80年代系統化階段→90年代數字化階段→21世紀初虛擬化階段

5、現代教育技術的理論基礎：視聽教學理論、學習理論、傳播理論、系統科學理論（包括系統論、控制論和信息論）。

6、“經驗之塔”理論的基本觀點

第一：各種經驗有具體與抽象之分；

第二：經驗應該從具體到抽象；

第三：教育的目的是抽象經驗；

第四：學校教育可以用教學媒體使學習具體化；

第五：視聽媒體和具體經驗的重要性。

7、學習理論的內容：行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論。

8、建構主義對于學習的基本解釋

首先，學習是學習者主動建構的內部心理表征過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。

其次，學習過程同時包含兩方面的建構：①對新信息的理解是通過運用已有經驗，超越所提供的信息而建構的；②從記憶系統中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構，而不單是提取信息。

再次、學習者以自己的方式建筑對于事物的理解，從而不同的人看到的事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解。

第二章現代教學媒體與系統環境

1、現代教學媒體：指直接介入教學活動過程，能用來傳遞和再現教育信息的現代化設備，以及記錄、儲存信息的載體.2、交互型媒體的教學特點：

其一、有利于因材施教，學生可以按照自己的學習水平或習慣，選擇合適自己的學習方法和路徑。

其二、對學生的學習反應能及時作出判斷和反饋，有利于提高學生學習的積極性和主動性。

3、媒體教學的特性和功能：表現力、重現力、接觸面、參與性、受控性。

4、視頻展示臺在教學中應用方式主要有：

①用于實物的展示、演示實驗等；

②用于書寫和展示印刷資料和圖片；

③展示各種透明膠片（正、負片均可），如幻燈片、投影片等。

5、學習環境：可以理解為學習者學習發生地“地點”和“空間”以及為學習者的學習活動提供各種支持條件也可以抽象地理解為學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源。，并相互合作和支持的場所。

第三章數字音像媒體

1、音像信息數字化處理是指對音像信息的模擬信號進行模/數轉換形成數字信號，將音像信息按某種規律編成一系列二進制數碼。

2、數據壓縮的根本依據：保證數據量小于信息量。

3、衡量數據壓縮技術的好壞的指標：壓縮比要大；實現壓縮的算法簡單；恢復效果好。

4、數據壓縮的兩個過程：編碼過程和解碼過程。

5、目前被國際社會廣泛認可和應用的圖像和視頻壓縮編碼標準主要有：JPEG靜止圖像壓縮標準、H.261視頻通訊編碼標準和MPEG運動圖像的壓縮標準

6、VCD系統的視音頻信息采用MFEG-1標準的壓縮方式；

MFEG-2標準推薦為工業標準和DVD信息壓縮；

MFEG-4標準適用于帶可視電話的圖像和伴音的壓縮；

MFEG-7標準支持多媒體信息基于內容檢索的新一代聲像編碼國際標準。

7、多媒體投影機的幾項技術指標：明亮度、分辨率、散熱結構和燈泡的使用壽命。

8、數碼相機與傳統相機的比較

感光載體：傳統相機使用膠卷；而數碼相機不使用膠片。

影像質量：數碼影像的解像度、層次、質感、色飽和度都遠不如傳統相機；

拍攝的敏捷性：數碼相機反應敏捷性比傳統相機差；

影像處理：傳統相機影像必須經過暗房沖洗，數碼影像處理方式多樣。

第四章視頻信息技術教育應用

1、視頻媒體教學應用的類型：系統性教學、輔助性教學、示范性教學、個別化教學、測試與考核。

2、電視節目播放系統是由節目來源（載體）、播放設備和收視設備三部分組成。

3、錄像節目播放方式：射頻信號輸入方式；視頻信號輸入方式。

4、閉路電視系統按功能分為：播放系統、監控系統和雙向傳輸系統。

5、微格教學：是在有控制的條件下進行學習的實踐系統。它是以現代教育教學理論為指導，利用現代視聽技術，通過反饋評價，以集中解決某一種特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統訓練的方法。

6、微格教學具有如下特征：

其一、由少數學習者（5-10人）組成“微型課堂”，以真實的學生或受訓者的同學充當“模擬教師”和“模擬學生”，使課堂微型化。

其二、把教師教學技能分解為若干個環節，學習者根據訓練目標，選擇一小段“微型內容”進行教學設計并編寫教案。

其三、被訓者利用5-10分鐘的時間進行一段“微型課程”的教學實踐，從中訓練某一兩項教學技能；

其四、在進行“微型課程”的教學實踐過程中，利用視聽設備系統將實踐過程記錄下來。

其五、通過視頻系統重播已經記錄的內容，進行反饋評價和分析，可以是自我評價也可以是他人評價。

7、微格教學的基本程序：①確定訓練目標；②學習和研究教學技能；③觀摩有關教學技能的示范材料；④編寫微型教學教案；⑤角色扮演--微型課堂教學實踐；⑥聲像記錄；⑦重播錄像，自我分析。⑧討論評價，修改教案；⑨再實踐。

8、衛星廣播電視系統由發射塔、測控塔、星體和地面接收網等四大部分組成。

9、電視教材制作系統由前期素材攝錄部分和后期錄像編輯部分組成。

第五章多媒體技術教育應用

1、多媒體技術是指把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合起來，并通過計算機進行綜合分析處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。

2、多媒體技術的基本特征：多樣性、集成性、交互性。

3、多媒體信息的包括：文本、圖形和圖像、動畫、視頻、音頻、交互界面。

4、超文本結構實際上是一種由節點和鏈組成的信息網絡。節點是存儲數據或信息的單元，有稱為“信息塊”，每個節點表達一個特定的主題，它的大小根據實際需要而定，沒有嚴格的限制；鏈表示不同節點中存放信息間的聯系；網絡：超文本的信息網絡上一個有向圖結構，他類似于人工智能中的語義網絡，類似于人類的聯想記憶結構。

5、多媒體課件是以現代教學思想為指導，以計算機、多媒體和通訊技術為支撐，具備一定教學功能的，以學生為中心的多媒體計算機輔助教學軟件。

6、多媒體課件的教學功能：復雜問題層次化、靜態圖形動態化、展示演變過程、計算機模擬。

7、多媒體課件的特點：

第一、集成多種媒體信息，提高學習效率；

第二、友好的交互環境，調動學生積極參與；

第三、豐富的信息資源，擴大學生知識面；

第四、超文本結構組織信息，提供多鐘學習路徑；

第五、以學生為中心，適合于個別化教學。

8、多媒體課件的發展方向：網絡化，智能化，向虛擬現實方向發展，自主性、創造性、多層次。

9、多媒體課件制作程序：①課題確定；②課件的教學設計；③軟件的系統設計；④腳本的編寫；⑤多媒體信息編輯加工；⑥教學測評。

第六章 網絡環境下的教與學

1、計算機傳輸介質主要包括雙絞線、同軸電纜、光導纖維。

2、計算機網絡的分類：局域網(LAN)、城域網(MAN)、廣域網(WAN)、網間網。

3、Internet信息傳送的基本原理：⑴TCP/IP協議；⑵IP地址（有IP地址和域名兩種表達方式）；⑶域名。

4、基于因特網的學習工具有：①WWW服務；②信息資源服務；③信息搜索與獲取的工具---搜索引擎；④信息交流工具。

5、網絡環境下學習的優勢：①便利性；②主動性；③交互性；④協作性；⑤多樣式；⑥開放性。

6、網上講授型學習模式包括：同步講授式、異步講授式。

7、網絡課程：通過網絡環境下運行的軟件來表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

8、網絡課程應該遵循：提出問題—--情景創設—--學生自學—---協商討論—--評價—--總結—--練習鞏固。

9、網絡課程的設計應該充分體現教師為主導、學生為主體的思想，克服強調以教為主和以學為主的片面性。

10、基于因特網的協作式學習：指利用計算機網絡及多媒體技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，結成若干個協作小組，以達到對教學內容更深的理解和掌握的過程。

11、在線學習：指學習者在Internet的環境下，利用網上提供的教育教學服務系統獲取學習資源，解決學習問題的一種學習方式。

12、學習者在internet環境下獲得學習的機會和途徑很多，其中主要包括：網上學校、網上圖書館、網上實驗室、網上書店、網上資源庫。

第七章現代遠程教育

1、遠程教育也稱遠距離教育，是指教師和學生依賴遠程傳播技術而進行非面對面的教育形式。

2、實現遠程教育的幾種方式：⑴基于視頻會議系統與因特網相結合的現代遠程教育方式；⑵基于衛星傳輸系統與因特網相結合的遠程教育方式；⑶基于web技術的遠程教育方式。

第八章 教育信息資源的獲取與開發

1、教育信息資源：指經過數字化處理，可以再多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體信息材料，能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息，從而使數字化成為可能。

2、教育信息資源的開發：

一、教育信息資源開發的類型；

二、多媒體素材的制作；

三、多媒體演示文稿的制作；

四、多媒體教學軟件的制作；

五、網上教學軟件的開發。

第九章 教學設計的原理和方法

1、教學設計是教育技術學的核心內容,是指一種以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果做出評價的一種計劃過程和操作程序。

2、多媒體組合教學：在以班組授課形式的課堂教學過程中，根據教學內容與教學目標的需要，合理地選擇和應用現代教學媒體，繼承傳統教學媒體的有效成分，使兩者有機地結合起來，各展所長，互為補充，相輔相成，構成教學信息傳輸及反饋調節的優化教學媒體群，同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優化。

3、課堂多媒體組合教學設計的基本內容：分析教學目標；確定教學策略；進行學習評價。

4、學習目標分析：

其一、基于“學”的學習目標分析，包括兩項工作，即學習內容分析和確定學習主題。其

二、基于“教”的多媒體組合教學設計中，進行教學目標分析的方法是從教學大綱所規定的總的教學目標出發，逐步確定出各級子目標并畫出它們之間形成關系圖。

5、基于“學”的教學設計操作模型：學習目標分析---學習情境設計-----學習組織設計-----學習評價。

6、問題解決學習：指思維能力的學習，學習如何應用先前學過的知識去解決新的問題，學習發現問題、提出假設、收集事實、作出解釋和論證的程序和方法。

第十章應用現代教育技術，探索新型教學模式

1、信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

2、信息技術與課程整合的基本思想：

⑴要以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動；

⑵對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；

⑶利用信息化加工工具讓學生進行知識重構。

第二篇：現代教育技術1

一、討論“教育技術實際就是教育中的技術”，你認為這樣理解局域技術對嗎？將自己的看法寫在下面。

答:“教育技術實際就是教育中的技術”這樣理解，我認為不對。

教育技術是指應用各種理論和技術，通過對教與學的過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。可從三方面來理解教育技術：

(1)教育技術是教育過程中所用到的各種物化手段。從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機、電視機、有線與無線擴音系統、視頻展示臺到多媒體計算機；CAW閉路電視教學網絡系統、計算機雙向傳輸交互網絡系統等都是教育技術的硬件組成部分。

(2)教育技術又是經過精心選擇和合理組織的學習教材，這些學習教材應當滿足社會和學生個人學習的需要，還必須符合認知規律，適合于學生的學習。這是教育技術的軟件組成部分。

(3)教育技術還是設計、實施和評價教育、教學過程的方法。諸如夸美紐斯的直觀教學法、赫爾巴特的四段教學法以及中國古代教育家孔子所提倡的啟發式教學法等各個階段、各個時期的教育、教學方法。這也是教育技術的一個組成部分。

二、結合自己的學習經歷，列舉一些教育技術在實際教學中應用的案例，你認為這些技術和手段的應用解決了教育教學中的哪些問題?

答：隨著信息技術的飛速發展，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術的影響，越來越多的現代信息技術涌入到教育教學領域。各高校已普遍運用多媒體課件或網絡進行課程教學或者輔助教學活動。例如：

(1)利用多媒體，巧妙引入新課

(2)運用多媒體幫助學生明確教學目標

(3)運用多媒體省時、省力提高了學習效率.多媒體輔助教學進入教學，給課堂帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景，激發興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展學生的思維，培養學生的能力，打破了傳統的單一的教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂教學的質量。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在教學中發揮更大的作用。

運用現代教育技術使高校教學極大地提高了效率，豐富了教學內容，優化了教學方法和手段，但同時也存在著一些問題。如何利用好現代教育技術，使技術成為提升教學能力和水平的有效工具，成為提高學生創新能力、實踐能力的有效手段，從而達到運用技術提高教學效果的目的，實現人才培養目標，是我們在教學活動中必須思考的問題。

第三篇：1現代教育技術復習材料

教育技術AECT’94的定義：（名詞解釋）

1994年美國教育傳播與技術協會對教育技術作了全新的定義：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。教育技術AECT’94的內涵：（簡答題）

1.教育技術是一門理論與實踐并重的學科

2.教育技術研究和實踐的對象是學習過程和學習資源

3.教育技術研究和實踐的領域是設計、開發、利用、管理和評價

4.教育技術研究和實踐的最終目的是優化教學，促進學習者的學習

教育效果的最優化：（名詞解釋）

以最少的人力、物力和財力達到最好的效果。

學習資源：（名詞解釋）

指學習者能夠與之發生有意義聯系的信息、人和物（五種形態：人員、資料、設備、活動、環境。）

教育技術的應用領域：（簡答題）

1.課堂教學領域2.遠程教學領域3.培訓領域

現代教育技術的概念：（名詞解釋）

運用現代教育理論和現代信息技術，通過教與學過程和教育資源設計、開發、利用、評價和管理的理論和實踐。

現代教育技術的發展趨勢：（簡答題）

1.網絡 2.多媒體化 3.智能化 4.理論基礎研究的深入化 5.應用模式的多樣化 教學系統的四要素：（填空題）

1.教育者2.受教育者3.教學媒體4.教學內容

素質教育應注重“三個發展”：（填空題）

1.全面發展2.全體發展3.個性發展

培養學生學會四種本領（四個L）：（填空題）

1.學會認知2.學會做事3.學會共同生活4.學會生存

學習資源的含義：（名詞解釋）

指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，包括支持學習的人、物、財和信息。學習資源的分類：（簡答題）

1.按來源劃分：設計資源、可利用資源

2.按表現形態劃分：硬件資源、軟件資源

3.按所涉及的人和物關系劃分：人力資源、非人力資源

戴爾的“經驗之塔”理論：（簡答題）

1.分類：（1）“做”的經驗（2）“觀察”的經驗（3）“抽象”的經驗 布盧姆的教學目標分類：（填空題）

1.認知：知道、領會、運用、分析、綜合、評價

2.情感：接受、反應

3.動作技能：知覺、準備狀態

加涅的教學目標分類：（填空題）

1.言語信息2.智能技能3.認知策略4.動作技能5.影響學習過程的主要因素：（簡答題）

1.身心發展狀況2.已有的認知結構水平3.學習策略

4.學習風格5.學習動機6.外部環境

媒體：（名詞解釋）

指信息的載體和加工、傳遞信息的工具

教學媒體的分類：（填空題）

1.視覺媒體2.聽覺媒體3.視聽覺媒體4.交互媒體

教學媒體的特性：（填空題）

1.表現力2.重現力3.接觸面4.參與性5.受控性

教學媒體的選擇依據：（簡答題）

1.依據教學任務2.依據教學對象3.依據教學條件

聲音的三要素：（填空題）

1． 響度（聲強或音量）：聲音能量的強弱程度

2． 音高（音調）：人耳對聲音調子高低的主觀感受

3． 音色（音品）：由聲音波形的諧波頻譜和包絡決定

視聽覺媒體：（名詞解釋）

視、聽結合的媒體 態度

視聽覺并用將獲得更多的教學信息量和更高的記憶保持率以及最佳的學習效率 視覺媒體在教學中的應用方法：（簡答題）

1.書寫教學法2.圖片教學法3.實物投影法4.作業教學法

5.引導教學法6.聲畫教學法

聽覺媒體的應用方法：（填空題）

1.示范法2.比較法3.情境法4.反饋法

視聽覺媒體在教學中的應用：（簡答題）

1.主體式教學2.補充式教學3.示范式教學4.個別化教學

電視的基本原理：（簡答題）

利用攝像管的光電效應，將景物隨時間和空間變化的光信號變成電信號的過程。電視系統的組成：（填空題）

攝像、傳輸、顯像

微格教學的實施步驟：（簡答題）

學習相關知識→確定訓練目標→觀摩示范→分析與討論→編寫教案→角色扮演與微格實踐→評價反饋→修改教案

多媒體系統的特性：（填空題）

1.媒體的多樣性2.媒體的集成性3.媒體的交互性

多媒體：（名詞解釋）

指人們用計算機及其他設備交互處理多媒體信息的方法和手段

多媒體技術：（名詞解釋）

把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。

位圖與文件大小：（簡答題）

圖像尺寸：尺寸越大，文件越大

顏色深度：顏色深度越大，文件越大

文件格式：對文件大小影響很大

音頻的數字化：（填空題）

聲音的模擬信號→采樣→量化→編碼→數字

數據壓縮編碼方法：（填空題）

1.可逆編碼方法：無損壓縮（文件夾）

2.不可逆編碼方法：有損壓縮（圖像）

JPEG:靜態圖像壓縮標準

MPEG:運動圖像壓縮標準

動畫的種類：（填空題）

1.過程動畫2.變形動畫3.生命動畫

教學設計的目的：（簡答題）

通過選擇適當的教學策略和教學媒體，規劃教學活動，為學習者提供最佳的學習環境。

學習需要：（名詞解釋）

指學習者在學習方面的目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距，也就是學習者目前水平與期望學習者達到的水平之間的差距。

學生特征分析：（填空題）

1.學習準備：

（1）一般特征：年齡、性別等

（2）初始能力：態度（疑慮、偏愛誤解）

知識（預備知識、目標知識）

技能（預備技能、目標技能）

2.學習風格：影響學生感知不同刺激，并對不同刺激作出反應的所有心理特征 教學策略制定的依據：（簡答題）

1．教學的具體目標與任務2.教學內容的特點3.學生的實際情況

4．教師本身的素養5.教學策略的適用范圍和使用條件

6.教學實踐和效率的要求

教學評價的種類：（填空題）

以方法為依據：定性、定量

以基準為依據：相對、絕對、自身評價

以內容為依據：過程、成果評價

以功能為依據：診斷性、形成性、總結性

第四篇：現代教育技術答1

安徽師范大學2008－2009學年第二學期

公共必修課《現代教育技術學》期末考試試卷（A）答案

一、單項選擇題（每小題1分，共14分）

1．D 2．B 3．D 4．D 5.A 6．A 7．A 8．D 9．B 10．D 11．B 12．C 13．C 14．C

二、名詞解釋題（每小題4分，共24分）

1.AECT94定義：教育技術是關于教育資源和教學過程的設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐。

2.教學媒體：是載有教育、教學信息的物體，以傳遞教育、教學信息為最終目的，是連接教育者和學習者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教育、教學信息的工具。

3.個別化教學：是一種適合個別學習者不同需要和特點的教學。在方法上允許學習者自定目標、自定步子、自己選擇學習的方法、媒體和材料。

4.傳播：是指人類通過符號和媒介交流信息、以期發生相應變化的活動。有四層含義：傳播是人類的活動；傳播是信息的交流和溝通；傳播離不開符號和媒介；傳播的目的是希望能發生相應的變化。

5.教學設計：是以教學理論、學習理論和傳播理論為基礎，應用系統科學方法，分析教學問題和確定教學目標，建立并試行解決教學問題的策略方案，評價試行結果和對方案進行修改，使教學達到最優化的系統決策過程。

6.任務驅動式教學模式：將教學目標化為一個具體的、可操作的任務，教師提供給學生學習的主要知識點，由學生利用已有的資源完成任務，從而達到掌握教學目標的目的的一種教學模式。

三、簡答題（每題7分，共42分）

1.簡述“經驗之塔”理論的本質及其對教育技術的指導意義。

答：戴爾對各類學習媒體依據其所提供的學習經驗的抽象程度做的系統分類?！敖涷炛崩碚撌墙逃夹g學歷史上最重要的理論之一，其意義在于

（1）把學習經驗分為具體和抽象，提出學習應從生動直觀向抽象思維發展，符合人類的認識規律。在“經驗之塔”的由具體逐漸向抽象過渡的圖解中，視聽教材處于較具體的一端，這構成了教學中應用視聽教材的理論依據。（2）提出了視聽教材分類的理論依據，即應以其所能提供的學習經驗的具體或抽象的程度作為分類依據。強調根據教學媒體在教學過程中的作用來分類，而不應該僅以簡單的列舉方式分類。這一基本分類思想為以后教學媒體分類學的研究以及教學媒體的選擇研究奠定了基礎。

（3）視聽教材必須與課程相結合。以后形成的教學系統方法等可以說都是這一基本思想的發展與深化。

2．列舉教學媒體的特性，并做簡要說明。答：呈現力。呈現力指教學媒體表現客觀事物空間、時間和運動特性的能力。信息是事物運動狀態與規律的表征。信息不是事物本身，而是事物的表征或描述。它是用不同的符號去表征或描述的，從而決定了媒體有不同的呈現能力。

重現力。重現力是指媒體不受時間、空間的限制，把記錄、存儲的內容隨時重新使用的能力。

接觸面。是指把信息同時傳遞到接受者的范圍，分為無限接觸和有限接觸。

參與性。指在媒體使用過程中，學生有共同參加活動的機會，可分為感情參與和行為參與。

受控性。指使用者對媒體操縱的難易程序?；脽簟⑼队啊浺?、電子計算機都比較容易操縱，并適合用于個別化學習。電影放映則必須接受有專門訓練。才能操作使用。無線電和電視廣播，使用者只能按電臺播出的是去視聽，難以控制。

3.簡述面向課堂的教學設計的主要內容。答：主要包括七個方面：

學習需要分析：分析社會、家庭、學習者個人對學習的要求； 學習者分析：分析學習者的個性特征、學習風格以及先決知識水平等； 學習內容分析：說明學習內容的知識類型和內在結構； 學習目標的闡明：指明教學要達到的標準； 教學策略的制定：關注教學活動的安排、教學方法的選擇等； 教學媒體的選擇與利用； 教學設計成果的評價。

4.數字圖像通常有哪些表示形式？各有何特點？

答：數字圖像通常有位圖和矢量圖形兩種表示形式。

矢量圖形是用一組指令集合來描述圖形的內容，這些指令用來描述構成該圖形的所有直線、圓、圓弧、矩形、曲線等圖元的位置、維數和形狀。在屏幕上顯示矢量圖形要有專門軟件將描述圖形的指令轉換成在屏幕上顯示的形狀和顏色。這種程序可以產生和操作矢量圖形的各個成分。

位圖圖像由數字陣列信息組成，用以描述圖像中各像素點的強度與顏色。位圖適合表現 含有大量細節（如明暗變化、場景復雜和多種顏色等）的畫面。位圖占用存儲空間大，一般需要進行數據壓縮。位圖圖形的一個不利條件是它們在縮放時清晰度降低并且出現鋸齒。

5.網絡教育資源的組成部分有哪些？

答：包括網絡環境資源、網絡信息資源、網絡人力資源。

網絡環境資源是指構成網絡教育空間的各種物理器件設備等；

網絡信息資源是指在網絡上蘊藏著的各種形式的與教育相關的知識、資料、情報、消息等的集合；

網絡人力資源通常包括具備或開發或建設或應用各種網絡教育資源的能力的個體。在這三部分資源中，網絡信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務的。

6.簡述編寫學習目標的基本方法ABCD法。

答：一個完整、具體、明確的規范學習目標描述應包括以下四個方面：對象（audience）、行為（behavior）、條件（condition）、標準（degree）。

A：對象，是指說明教學針對哪一類學習者。

B：行為，說明通過學習以后，學習者應獲得怎樣的知識和技能，態度有什么變化，應用可測量的術語說明學生的行為，以便教師能觀察學習者的行為變化，了解教學是否有效。C：條件，表示學習者完成規定行為時所處的情境，主要包括環境因素、人的因素、設備因素、時間因素等。

D：標準，指出合格行為的最低標準，通?？蓮乃俣取⒕_度、和質量三個方面來確定。

四、論述題（每小題20分，共20分）

1.什么是學習需要？論述進行學習需要分析的意義和步驟。

答：需要是人的理想事態（目標要求）與當前事態之間的差距或差異。

學習需要就是指學習者的學習狀況與期望達到的學習狀況之間的差距。學習狀況主要指學習者在知識、智力技能、認知策略，體力技能和情感態度等方面的水平。學習需要分析的意義：

（1）有利于培養適應社會需要的人才；

（2）學習需要分析是教學設計其它環節的基礎，特別是確定教學目標的根本依據；

（3）有助于提高教學效益，因為如果教學目標脫離了實際各方面的需要，再好的教學也只能是浪費師生的精力、時間和教學資源。學習需要分析的步驟和方法：

（1）做出進行學習需要分析的決定。

（2）制定規則，它包括確定產生學習預期的對象；確定調查學生學習現狀的方案；選擇收集數據的方法；建立分析數據的指標體系。（3）實施規劃，也就是收集數據。（4）分析數據，找出差距。

（5）協調統一，一方面要綜合各方面對學習者的期望形成相對統一的期望值；另一方面，對于班集體來講，學生的現狀水平會不盡相同，需要有一個相對統一的水平界定。（6）確定學習需要，為闡明教學目標提供準確可靠的依據。

第五篇：現代教育技術匯報材料_1

現代教育技術匯報材料

*縣洼子店中學是一所農村初級中學。20*年之前，在校學生300余人，教職工30人。學校占地1萬余平方米，校舍全是低矮的平房，教學環境較差，教學設備落后。20*年暑假開始，在各級政府和教育主管部門的關心支持下，學校多方籌措資金，投入近900萬元，積極改善了辦學條件。籌建了3600平方米的教學樓，2800平方米宿舍樓，800平方米餐廳及其它附屬設施。目前，學校占地XX0平方米，建筑面積9366平方米，教學班24個，在校生1369人，教職工99人，其中專任教師71人。學校以“敦品勵學，全面發展”為辦學理念，堅持“以德立校、依法治校、科研興校、質量強校”的辦學宗旨，并把建設“數字化校園”、“溫馨校園”、“綠色校園”、“名師校園”、“優質校園”作為辦學目標，各項工作上檔升級。近三年來，連續被教體局評為“實績突出單位”、“中考成績優秀單位”、“藝術教育先進單位”，被縣委、縣政府命名為“文明單位”、“綠色環保學?！?、“十佳和諧校園”，被市委、市政府命名為“綠色創建先進單位”、“交通安全教育先進單位”、“文保系統先進單位”、“平安校園先進單位”，被省委、省政府命名為“綠色學校”。由于各項工作較為突出，我校先后為省、市、縣義務教育均衡現場會提供了參觀場所，受到與會領導一致好評。

在各項工作取得較好成績的同時，我校非常重視信息技術教育的發展，認為信息技術教育作為當代教育的一個“制高點”，是教育改革的突破口。搶占這個“制高點”，可以促進教育思想、教育觀念的更新，帶動學校教育各方面的發展；可以促進教育制度、教學內容、教材形式、教學策略以及教學模式、教學理論等方面的深入改革；可以促進信息技術教育與學科教學的有機整合，促進教師素質的提升。所以，在資金非常緊張的情況下，學校千方百計籌措資金，投入127余萬元，購置了較為先進的信息技術設備，為信息技術的廣泛應用創造了前提條件。由于全校干部教師形成廣泛共識，教師、學生運用現代教育技術積極性高、主動性強，取得了較好的成績。20*年，我校通過“承德市現代教育技術實驗?！彬炇?，20*年通過“河北省現代教育技術實驗?！彬炇?。近三年來，在省、市電教館領導的關懷指導下，我校積極推廣與運用現代教育技術手段，不斷加強現代教育技術軟、硬件建設，廣泛開展師資培訓和信息技術與學科整合的課題研究，承辦市、縣級各類教學研究活動，使現代教育技術的應用與研究在我校由普及、應用階段上升到了探索與創新階段，起到了示范和輻射作用。下面我們將從組織機構、設施建設、師資培訓、資源管理、教學研究、應用引領等幾個方面向各位領導匯報。

一、優化組織機構建設，促進現代教育技術管理工作科學化

１、建立組織機構，完善工作機制

科學的組織管理工作是現代教育技術實施的前提。我校成立了以校長為組長，主管信息技術領導、信息技術教師、各學科骨干教師及教研組長為成員的現代教育技術工作領導小組，全面負責學?，F代教育技術工作的決策、組織協調及經費保障等工作。學校信息技術部門全面負責學?，F代教育技術所有工作。學校教導處負責現代教育技術課題研究工作。各級組織分工明確，責任到人，形成了：“主管領導——教導處——現代教育技術工作小組——全體教師”的現代教育技術管理網絡。

２、健全規章制度，規范管理程序

抓好制度建設是適應現代管理、提高工作效率的有效途徑。近幾年來，我校在把教師現代教育技術工作中積累下來的經驗進行有效整理的基礎上，生成各種規章制度。如與校園網絡管理有關的《網絡中心維護管理制度》《校園網站更新條例》，與學校現代教育技術設施有關的《計算機室管理制度》《辦公室計算機使用管理制度》《多媒體室管理與使用制度》《廣播室管理與使用制度》《現代教育技術設備采購、使用與維護制度》，與現代教育技術應用于教育教學的相關制度，如《教師現代教育技術培訓制度》《教師現代教育技術使用評價制度》《電教硬件、軟件借用制度》等。一些制度還正在建設與不斷完善之中。通過制度建設與應用，我校的現代教育技術管理工作井井有條，大大提高了設備使用率，提高教師運用現代教育技術進行教育教學的積極性。

3、樹立超前意識，規劃發展遠景

在教育技術現代化發展中，我校領導班子立足現實，明確目標，對我校未來五年教育技術現代化及綜合發展工作進行了科學規劃。我校在“*”期間，重點工作是加大學校硬件建設及軟件投入，全面建設數字化校園，實現教育管理電子化；繼續營建一支在現代教育技術方面又精又專的高素質的師資隊伍，實現教育教學網絡化，全面推進信息技術與各學科課程的有機整合；在現代教育技術教研工作方面，我校根據中央、省市級電教館的課題研究方向，結合學校教育信息技術發展的實際，創造性地確定各級各類科研課題，并組織專業師資隊伍進行攻關，使學?，F代教育技術沿著科學化、規范化的道路穩步前行。

二、加快軟、硬件建設，改善現代教育技術工作環境

現代教育技術實驗研究離不開與信息技術相關的軟、硬件設施的建設。近幾年來，在縣委、縣政府、當地鎮政府及教育主管部門的大力支持下，學校以“設施高標準、建設高速度、應用高水平”為基本原則，加快了學?，F代教育技術的步伐。學校多方籌措資金，進行硬件建設。20*年，投資13萬元新添30臺計算機，保證了2生一臺計算機。XX年投入15萬元裝備多媒體演播室和語音教室各一個。XX年投入8萬元裝備教師電子備課室，并接入了寬帶，建立了校園網絡中心，開發了校園局域網。20*年投入12萬元再次裝備學生計算機教室一個。20*年投入6萬元購置了兩套移動式多媒體設備，極大方便了教學的應用，并投入1萬余元裝備了分布校園各個角落多達30個音區的廣播設備系統。XX年，建立了校園網站。又投資5萬余元，購置了筆記本電腦9臺。XX年，一次性投入42萬元，購置了學生機38臺，教師機4臺，并為24個教學班裝備了多媒體，實現了“班班通”。各辦公室配備了計算機。同時新購置筆記本電腦21臺，服務器3臺。接入了光纖，建立了完善的校園網，網點覆蓋每間教學、辦公用房，每一臺電腦都可以與互聯網連通，極大的方便了老師教育資源的查找、收集和利用，實現了資源共享。幾年來，學校共購置學生機128臺，教師機56臺，多媒體28臺，總投資1*萬元。幾年來，學校還積極籌措資金，先后投入15萬元添置了影碟機、刻錄機、掃描儀、數碼相機、攝像機、電視機、復印機、打印機等設備。軟件建設先后投入10萬余元，購買了足夠的電子課程資源，如國防教育、安全教育、傳統教育資源和各學科教學、題庫、教學設計等。同時自主開發了大批教學軟件，如學校管理軟件、教務管理軟件、財務管理軟件、圖書管理軟件等。豐富了教育教學資源，方便了學校管理和師生教學。

三、強化師生培訓，為現代教育技術工作提供技術保障

在創建現代教育技術示范學校工作中，我們深刻認識到要搞好這項工作關鍵在師資。教育終身化是教育的一個重要發展趨勢，學校作為知識傳承與知識創新的重要場所，必須高度重視教師的培訓與提高，把“新技術”作為師訓的重要內容。學校加強以搞好網頁制作、網上教研為內容的網管員、學科骨干教師的培訓，培養一批現代教育技術學科帶頭人和教學標兵，以提高現代教育技術設備的利用率和課堂教學效率。通過培訓，力爭做到校長懂、骨干精、全體通。為此，我校采取“以點帶面”、“經常化、制度化”的原則抓好教師現代教育技術培訓工作，將其納入校本培訓的范疇。培訓學時及考核情況均納入教師繼續教育學分統計。我校的這種培訓制度在全縣得到了推廣。同時強化教師樹立網上學習的觀念。教師的學習不僅是吃透教材、吃透教參，而且要熟知本學科教學最前沿、最先進的理念和最先進的經驗。教師學習信息技術知識，不僅是為了掌握現代教育教學的手段，更重要的是把它當成自主學習的工具。網絡世界非常精彩，那里有非常豐富的教育資源，讓教師養成每天網上讀書的習慣，這樣，教師能及時學習國內外先進的教育理念和名校名師的先進經驗，以此促進理論的提高和知識的更新。

在學生信息技術培訓方面，我校除按國家課時計劃開設好信息技術課外，重點抓好課外興趣小組的訓練工作。我校面向學生開設了電腦興趣小組，并配有專業教師對學生進行指導。通過參加這些活動，大大提高了學生學習計算機的興趣，應用計算機的水平，促進了學生運用信息技術處理信息、獲取知識的能力，全面提高了學生的信息技術素養。近年來，我校多名學生電腦作品在省、市縣相關部門組織的競賽中獲獎。如XX年王也同學設計制作的網頁《青春小站》在“河北省第七屆中小學電腦作品制作活動”中獲初中組二等獎，他在第十六屆“全國六一國際兒童節威盛中國芯計算機表演賽”中獲初中組三等獎。馬保國電子報刊《校園周刊》在“河北省第九屆中小學生電腦作品制作活動”中獲初中組三等獎。孫雪婷在第十一屆“六一國際兒童節計算機表演賽”中獲河北賽區一等獎。

四、加強資源建設，充分應用信息化課程資源

現代教育技術在學校教育教學中的不斷運用的直接結果是學校的現代教育技術資源越來越豐富，種類越來越多。近三年來，我校在加強信息化課程資源建設，全面推進素質教育發展方面作了以下工作。

（一）、建網。學校接入了光纖，聯通了因特網，建有自己獨立的校園網，并配置了3臺“聯想萬全”服務器，保證了網速和擴容空間，保證了每個教師用機、學校管理用機、學生機房、語音室、電子圖書室、電子備課室之間都有效鏈接，實現多媒體班班通、資源共享機機通。

（二）、建站。學校開發了自己獨立的校園網站，精心制作教師個人主頁，班級網頁，通過校園網站傳達上級政策、發布學校信息、展示學生作品、交流教師研究成果、進行校際交流與對外宣傳。

（三）、建庫。學校重視教學資源積累，建立了資源庫。通過自主開發、網上接收與下載、校際交流、學校購置等途徑，不斷充實學校的資源庫，教育資源分類存儲，及時印發目錄，供教師方便選用。

五、抓實研究應用，提升現代教育技術使用水平

抓實教育科研。學校大力加強網絡技術在教育領域的應用研究，加大信息技術與學科教學的整合力度，并以此為重點，以課題為載體，全力抓好現代教育技術應用研究與探索工作。我校開展信息技術與學科教學有機整合教研活動每學期6次以上，引導教師將信息技術廣泛地應用于教育教學，引導教師運用信息技術收集實驗數據、進行對比分析，積累經驗，開展網上教研活動，共同探討如何改變學生的學習方式和教師的教學方式，提高教學效率，形成了濃厚的教育科研氛圍，100%的教師參加了課題研究工作。劉淑清老師等承擔的省級實驗課題的研究，取得了階段性研究成果。實驗教師劉淑清在“中國教育學會課例評選”活動中獲國家級一等獎，課堂教學《平移》在“承德市信息技術與課堂教學整合大賽”中獲特等獎。小組課題研究論文多篇在省級刊物上發表。在課堂教學中，100%的教師能運用現代教育技術開展教育教學工作，運用現代教育技術教學的課時占總課時的60%以上。通過信息技術與學科教學的整合，創造情境，營造氛圍，擴展視野，突破難點，提高了教學效率，也提高了學生的學習積極性。通過問卷調查，學生對課堂教學滿意度達到80%以上，教育效率、教學質量明顯提升，學生合格率80%，學科優秀率30%以上，教師的課堂教學能力顯著提高。近幾年中考成績逐年提升，今年由XX年的全縣第六名躍居為第二名。在科研方面，我們正在把引導教師建立個人博客，書寫教育日志，通過博客進行課后反思、發表教學論文、與名師對話、開展網上論壇與學術交流，進而形成博客群作為一個主研方向，力圖通過博客團隊轉變教師的教育觀念，并通過博客團隊研發具有一定水準的教育教學成果，推動教育教學的改革與創新。

抓實應用引領。學校信息化建設的核心就是應用，在信息技術方面的應用主要是：一是大力推廣信息技術在學校管理中的應用，積極開發校長辦公系統、財務管理系統、教師考核與評價系統、學籍管理系統、閱卷系統、教學成績分析系統、校務公開系統等。二是大力推廣信息技術在教學中的應用，學校組織教師利用多媒體技術開展人人參與的“講、評、說、做”活動，使教師逐步做到網上學習、網上備課、網上教研、網上辦公。

三是大力拓展信息輻射空間。

1、學校通過遠程教育設施以及教育資源網等渠道，使每個學生能夠聆聽到名校名師的優質課，享受到優質的教育資源，以此促進城鄉教育的均衡發展。

2、家長座談會、專家講座、學區教師集中培訓、晨會、廣播等都充分利用了校園多功能演播系統、廣播系統和校園網站。多功能演播系統、廣播系統能夠結合學校教育主題，定期更換內容，較好地發揮了宣傳教育功能。

3、我校教師在進行“信息技術與學科教學的整合”研究中，積累了一定的經驗，在省、市、縣組織的課堂教學大賽中，獲省級一等獎1人次、市級特等獎4人次、市級一等獎2人次、縣級一等獎4人次。李素娟等教師多次為全縣骨干教師做課，在“信息技術與學科課堂教學有機整合”中起到了很好的示范作用。同時，我校有關現代教育技術的論文、課題、等也取得了欣喜的成績，有力推動了我市“信息技術與學科教學有機整合”的教學研究工作，為發展信息技術教育，帶動我市教育現代化的發展作出了一定貢獻。

4、近三年，學校多次承辦市、縣級教學研究活動，各種信息技術教育培訓活動，如全縣遠教工程“模式三”培訓等，并為省、市、縣義務教育均衡現場會提供了參觀場所。這些展示、交流活動及我校教師的外出賽課和發表的有關、網上的優質教學資源等有力地促進了兄弟學校教育教學工作的共同發展，帶動了區域教育的均衡發展。

5、在我縣許多學校教育技術現代化建設過程中，我校信息部門都給以了技術上的指導，起到了輻射、示范作用。

6、利用計算機信息站為“三農”發展服務。

教育信息化是基礎教育發展的一個必然趨勢，創建信息化校園，管理是關鍵、培訓是前提、學習是根本、建設是保障、研究是動力、應用是核心，只有做好這些工作，才能真正實現以教育的信息化促進教育的現代化。我校將在教育信息化大環境下，根據學校實際情況，實事求是進行數字化校園的建設研究，充分發揮現有設備的效率，并在此基礎上不斷更新、發展，實現現代化、高質量、有特色、示范性的辦學目標。