第一篇：教學反思：路漫其修遠兮，吾將上下而求索

時代在變，教材在變，人的觀念也在變，教學反思：路漫其修遠兮，吾將上下而求索。語文新課標的頒布實施，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索。

面對新課標，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒，邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師，這應該是我們語文老師努力的方向。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。

對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步，教學反思《教學反思：路漫其修遠兮，吾將上下而求索》。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯系。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質兼美的文章，將一個個互為聯系的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。

“路漫其修遠兮，吾將上下而求索。”語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。

第二篇：教學路漫漫兮,吾將上下而求索

教學路漫漫兮，吾將上下而求索

——觀貴州省第五屆高中語文優質課評比有感

（冊亨縣民族中學

黃成姣）

2015年9月7日至9月9日，黔西南州第五屆語文優質課評比在興義舉辦，有幸，我參加了此次比賽。此次比賽共15人參加，就《沁園春·長沙》和《燭之武退秦師》兩個課題分為兩個組來進行，7人一組教學《燭之武退秦師》，8人一組教學《沁園春·長沙》。我抽到的課題是《沁園春·長沙》。兩天緊張而激烈的比賽，結果不容樂觀，但也易于接受，我獲得了二等獎。與到省里參加比賽的機會失之交臂，甚是可惜，不過還好，雖然不能去參加比賽，但也有了一次難得到省里觀摩、學習的機會。

2015年9月28日接到去省里參加觀摩課聽課的通知，帶著學習的心態開始了三天的觀課歷程。三天比賽，共計二十節課，上課教師分別來自省內不同專州，所教學的課題有文言文《滕王閣序》、《陳情表》、《蘭亭集序》、《燭之武退秦師》，詩歌有《氓》、《再別康橋》，散文有《小狗包弟》、《故都的秋》等，新聞有《奧斯維辛沒有什么新聞》，20位教師就自己所抽到的課題進行了精彩的演繹，可謂各有千秋，各有特色。

作為一名聽課人，我始終抱著一種學習的心態、欣賞的態度在“挖掘”每一堂課的優點。20節課，受益匪淺!其中印象較為深刻的有威寧縣第三中學呂遠瓊老師教學的《小狗包弟》，呂老師親切舒緩的語氣導入新課后，便用幻燈片展示了本節課的學習目標，目標只有兩句話：聆聽一段故事，感悟一種精神。這樣的學習目標不僅簡潔、具體，摒棄了三維目標的多雜，設計可謂獨到新穎，給人耳目一新。接下來呂老師分別從完善小狗包弟的“檔案”、“解剖”作者內心深處的“歉意”兩大環節完成了整堂課的教學。整堂課輕松、自然，學習目標落實較好！

清鎮一中姚燕老師的板書設計簡直讓人大開眼界，新穎別致。姚老師所教學的是郁達夫的《故都的秋》，整堂課她分別從“默默讀——細細讀——美美讀——深深思”四個環節來完成，其中 “默默讀”環節，姚老師給學生布置的問題是：勾畫出作者選取了哪些意象來直接描寫故都的秋？通過學生的默讀、思考、展示，姚老師將文中涉及到的意象一一板書，分別將意象板書設計成一朵非常漂亮的花朵，給人予美的享受。這樣的板書不僅思路清晰，更是體現了一個語文教師獨到的美學素養。

安順楊艷老師教學的《再別康橋》，于傳統中有創新，于創新中有傳統，傳統與創新不謀而合，恰到好處！楊老師通過讓學生找《再別康橋》中詩句的結構特點，有效地融合詩歌“三美”理論，內容由淺入深，層層推進，既有深度，又符合學生認知需要。尤其是楊老師一口流利標準等同于播音員似的普通話，將《再別康橋》這首美詩簡直演繹得淋漓盡致，漂亮！

我的小師弟畢節金沙中學的王藝翔老師教學的文言文《蘭亭集序》，更是讓我大開眼界！王老師為了拉近師生之間的距離，上課前的幾分鐘，他將杜甫的《江畔獨步尋花》讓學生跟著他自創發明的“恰恰”節奏進行朗讀，學生們邊拍手邊跟著他的節奏朗讀起來，就連聽課的老師們也不約而同地跟著這個“恰恰”節奏拍起手掌、讀起詩歌來，一堂課的教學便在這種輕松、喜悅、融洽的氣氛中開始了。只見多媒體上展示兩排字：行走在水墨間，棲居在生活里。這兩排字，不僅體現其儒雅文墨，更奠定了本節課的情感基調，學生 “沉浸”其中，主動自愿地跳入教師預設的“陷阱”里。教學中，王老師先給出這樣一道題：

蘭亭之會，其情可謂（）矣； 蘭亭之思，其情可謂（）矣： 蘭亭之悟，其情可謂（）矣。

要求學生們“根據文意，在文中找一個表達情感的字填在空格處進行評價。”學生們快速閱讀課文并完成這一思考，答案即是“樂”“痛”“悲”三字。接著王老師緊抓“樂”“痛”“悲”三字，采用“變形閱讀”的方法，使學生更好地體會“樂”“痛”“悲”三字蘊含的作者的情感。他的“變形閱讀”法即是在“樂”“痛”“悲”三字所在的段落里，稍作改動，突出“樂”“痛”“悲”三字，比如對于“痛”字所對應的那一段，原文是：

人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，悟言一室之內；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣。”豈不痛哉！王老師就把他改成：

夫人之相與，俯仰一世，豈不痛哉！或取諸懷抱，悟言一室之內；或因寄所托，放浪形骸之外。豈不痛哉！雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。豈不痛哉！及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。豈不痛哉！向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。豈不痛哉！況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣。”豈不痛哉！

就是在每一相對應的句子后面加上“豈不痛哉！”一句，另外“樂”“悲”兩字對應的段落也同樣采用這種方法，然后讓學生分組有感情地朗讀，很多學生通過這種“變形閱讀法”的朗讀，大都能把“樂”“痛”“悲”三字蘊含的情感把握，甚至個別學生起來展示自己的閱讀，感染了班上的學生，也感染了評委及觀課教師們。“變形閱讀”后，為了使學生更好地理解文章內容，王老師利用多媒體展示一張“活動記錄表”，要求學生完成，“活動記錄表”緊扣文本，即：

活動時間： 活動地點： 會場環境： 活動天氣： 參會人物： 活動盛況： 活動內容： 人們心情：

這樣的設計不僅直觀、形象，緊扣文本，思路清晰明確，學生易于完成。整堂課輕松、自然，確實，文言文教學能上得如此輕松，確實不易！

賽課結束后，貴州省教育科學院中學語文教研員、基礎教育所副所長楊永明、貴州師范學院教授顏邁、省教育科學院龍紀文老師以及貴州師范學院教授吳在東等10位專家評委，分別對老師的課堂教學作了精彩點評。專家們的點評在肯定成績的同時也指出不足，提出了忠懇的建議，其中省教育科學院中學語文教研員、基礎教育所副所長楊永明建議語文老師們走出語文教學的四個誤區，第一個誤區是老師講授的課不是好課，學生參與的課就是好課。針對這一誤區，楊所長說，課堂上要想真正體現學生的參與價值，盡量避免提“偽問題”，即無思考難度，答案過于死板的問題。需要學生參與的課堂問題應該是“真問題”，即問題有一定難度、思考力度，答案多元化；第二個誤區是傳統的就是不好的，新的就是好的。楊所長認為不管新課程改革怎樣改，傳統的東西是不能丟的，比如閱讀，作為語文課是不可缺少的，閱讀的方式可有默讀、自由朗讀、集體朗讀，但就何種朗讀更適于教學，他認為，對內行來說，默讀和自由朗讀更體現其專業性，學生的學習才有效、有意義，而對外行來說，集體朗讀表現出的是一種“熱鬧”的場面，這種看似熱鬧，實則“無效”的閱讀方式浪費了學生的時間，使課堂變為無效課堂；第三個誤區是凡體現三維目標的就是好課，反之則不是好課。他認為，三維目標雖然很好，但一節僅有45分鐘的課堂是無法完成這三項目標的，在教學中，我們只需要明確一個目標，比如“情感態度價值觀”，或者“知識與方法”，只需一課一得就行，萬不可面面俱到，面面俱到只會泛泛而談，沒有重點，這樣的課即使體現了三維目標，但課堂內容是膚淺的；第四個誤區是使用多媒體教學的就是好課，反之不是好課。楊所長認為，一堂課不要太過于依賴多媒體，不應該被多媒體牽著走，一堂課更為注重的應該是課堂生成。除此之外，其他專家們就“何為一堂好課”作了探討，總結好課的標準應該是“老師教學生會學和教學生學會的課才是好課。”總之，教無定法。關于教學設計，專家們一致認為，應將更多的時間花在教材的解讀上，他們認為若給10個小時的備課時間，他們會花8個小時來解讀文本，挖掘文本，只用2個小時來設想本節課的設計。比如，對于《再別康橋》，貴州師范學院教授顏邁認為這首詩在對文本進行解讀挖掘的時候，重點在于教學

“尋夢？撐一支長篙（gāo），向青草更青處漫溯。

滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”

這一節為什么不押韻，把這里講清楚、講透了就行了。對于郁達夫《故都的秋》，可從“文人要有點淡淡的哀愁才能寫出好文”方面去把握會更好。

總之，專家評委們的點評，掃清了自己在聽課過程的疑惑與不解，三天的聆聽、學習，受益匪淺。

第三篇：2011學習體會-路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索(12.27)

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

平度市云山鎮鐵嶺莊小學副校長 李堯鵬

市教體局組織了“每月一講名家講壇”活動，邀請了省內外的一些專家、名師來平度做的報告、講座，可謂場場都是思想的盛宴。領略大師風采，產生思維碰撞。精彩紛呈的報告，讓我們感受到了他們風采的同時，也受到心靈的洗禮。在學校管理上，我們認識到“策劃”的重要性，學習了學校改進的理論和實踐，思考了學校的管理和改革。在對德育的認識上，我們深刻領悟到德育是使人成為好人、成為一個幸福生活的人的教育。在教學上，我們著重學習了如何將新課程理念轉化成教學實踐，多元智能理論與教學改革。在對校長的基本素質要求上，我們思考了如何聽課和評課。印象特別深刻的是齊魯名校長李升勇的專題報告《課堂教學的顛覆與重建》，如沐甘霖，讓人心血澎湃，感慨萬分！李校長的報告既有先進的理論，又有感人的案例。從而讓人真切地感受到：李升勇校長是一個有智慧的、家型的校長。如果沒有豐厚的教育素養，沒有透徹全面的教育理論和個人體悟的獨到見解，是不可能做到的。

做一個有思想、有理想的副校長，是我學習后的最深感受。

我認真深刻地反思自己，作為一名農村原駐地小學的副校長，今后要向哪個方向努力？我所負責的學校如何做才能做出自己的教育特色？他山之石可以攻玉。

在李升勇校長那里，教育，不是高懸空中的子虛烏有，也不是大而無邊的空洞說教，而是具化成一個又一個小之又小的可以操作的點，觸手可及，動手可做。真真正正的大處著眼，小處著手。經過靜心思考梳理，根據我校 1

實際，確定了學校發展的理念：不求做全，只求做優；不求做大，只求做精；明確了學校發展的具體目標：

一抓課內，切實打造平實有效的課堂； 二抓課外，切實有效的開展興趣小組活動； 三抓特色，打造書法特色教育學校。

一、轉變以往觀念，鋪下身子切實打造平實有效的課堂。

以往每學期教導處經常組織教師進行示范課、優質課、公開課等活動，也經常組織教師看光盤或網絡上的優秀課例。說實話，感覺跟李升勇校長說的一樣，課雖很精彩，但不很真實。在我們的常態課堂上不可能完美到如此境地，學生回答問題能如此的恰如其分！基于此，本學期召開了專門的班子會，全體教師會，轉變以往觀念，結合“青島市教師技能大練兵活動”，鋪下身子切實打造平實有效的課堂。

開學至今，先后舉行了教師 “比武課”、“推門課”、“模擬講課”、“說課”、“三筆字比賽”、“普通話培訓、比賽”等教學教研活動。成效顯著，我校段文寧老師獲平度市新教師優質課一等獎；李京芝獲平度市級三筆字一等獎；姜超老師獲市、鎮級英語學科優秀輔導教師獎；李堯鵬、劉淑琴、陳芳老師獲國家級硬筆書法等級考試五級優秀證書；在各級各類論文評選，我校代澤清校長、齊志清、劉成澤、王淑蓮、陳芳等老師分獲國家級、省級一、二等獎。張瑞先、王淑蓮老師輔導的學生在市級科技創新小制作比賽中獲市級獎。

二、建立健全了各種課外興趣小組，切實有效的開展活動。

成立了書法、英語、數學、國學經典、合唱團、體育等興趣小組，每周

開展活動。豐富學生學習內容，提升學生的綜合素質。努力創設“靜謐安詳、歌聲陣陣、書聲瑯瑯、健康向上”的綠色育人氛圍。堅持讓學生在豐富多彩的活動中鍛煉成長，先后舉行了英語口語模仿秀比賽、主題辯論會、會操比賽、隊列隊形比賽、跳繩比賽、紅領巾心向黨”歌詠比賽等活動。其中在鎮級英語口語模仿秀比賽中，我校的學生包攬全鎮一二名；六年級的兩名選手還代表鎮參加市級比賽，皆獲市級一等獎。紅領巾心向黨”歌詠比賽受到了青島市、平度市、云山鎮各級黨建辦的高度評價，并于11月4日來我校做了專門采訪，在青島市黨建辦頻道播出。

(三)以“書”載道，講“法”論德，創建書法特色學校

為認真貫徹落實《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》（基教?2002?8號）、《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、《平度市教學研究室關于建立學校特色研究活動開放日制度的通知》（平教體研字?2011?23號）的文件精神，結合我校實際，確立了我校的特色為書法教育，成立了學校書法特色建設領導小組，制定了相關的制度、計劃、措施等等。周密計劃，科學操作。學校為老師配備軟硬筆書寫紙，書寫中華經典名句、名篇。

每日：每名老師每天練寫一張鋼筆字和毛筆字，一板粉筆字（為教師配備一塊小黑板，并與板書練習相結合和開展“粉筆字每日一練一展示”活動）。

每周：每周完成上交一幅鋼筆字與毛筆字作品，收齊檢查，展覽。階段：定期舉辦“三筆字”的書寫比賽，評選出一、二、三等獎，評出的優秀作品展覽，同時對獲獎教師進行表彰獎勵，結果作為學期末考核加分的依據。

今年，組織師生參加了全國書法等級考試，其中教師獲優秀等級1人，合格11人，學生合格36人。我們相信,在各級領導和社會各界的關心支持下,在專家們悉心指導下,我校的書法特色建設工作將會取得更大成績,書法藝術這棵古老奇樹,將在我校開出艷麗的花朵！

三、不足之處

教師年齡偏高，師資力量配備不齊，特別是音、體、美、英語、計算機學科嚴重缺乏。

校外資源與家庭資源開發不足，也是學校面臨的重要問題。

此外，學校至今沒有一個標準的操場、臨時的操場還是校園外，給學校的日常管理帶來了很多的不便，也存在一定的安全隱患。個別的專用教室的配備還有待進一步完善……

回首往昔，有成績也有不足，我們將揚長補短； 俯看今朝，有歡樂也有憂愁，我們將群策群力； 展望未來，有希望也有困惑，我們將積極進取。

總之，通過校長培訓班的學習，以及到兄弟學校的參觀學習，讓我更加清楚地認識到自己的學識能力水平離目標還差很遠，學校的辦學水平跟一些名校、示范校還有不少的差距。未來的路還很漫長，我決心在今后的工作實踐中一如既往地摸索前行，爭取做一名有思想、有點子、懂教育、會教育的專家型學校管理人員。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

2012.12

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

單 位：平度市云山鎮鐵嶺莊小學姓 名：職 務：聯系電話：

——校長培訓班學習總結

副 校 長

李 堯 鵬 ***

第四篇：期末考試總結與反思：路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索

最后的考試結束了，結果，兩類學生在語言測試結果都不能令人滿意，有很多缺陷，一些基礎知識的學生不強，通常沒有足夠的固體學習，權利他們自己的要求不夠嚴格等等。作為老師，我應該及時總結，從語言教學開始，有很多值得認真反思的方面總結如下：

一，基礎知識

失去更嚴重。本文的基本知識幾乎都是教科書，老師強調，但是學生輸了更多，說明基礎知識還不夠實現，學生不夠扎實。

二，閱讀理解問題

三個閱讀的考試是一門經典閱讀和兩門課外閱讀，標題本身并不困難，但學生不理想，得分不高。有兩個原因來分析失去的點：（1）學生理解窮人的能力，把握文章的主要目的。（2）通常教師在這方面還不夠，應該給學生授予釣魚。

三，寫作方面

許多學生不高分，不知道怎么寫作文？寫什么？怎么樣？什么例子？如何寫開頭和結尾？寫作亂寫，體積不干凈，單詞的數量不夠等等，仍然需要在今后的教學中逐一解決。

鑒于上述問題，我將在未來采取什么措施：

1，做好教學工作中積累的詞匯，扎實扎實的基礎知識基礎知識，古詩歌的誦讀，沉默日常教學，徹底消除學生對漏洞的基本知識檢查強度的積累。

2，繼續抓住學生的日記，練習單詞等教學活動，在此基礎上幫助學生培養良好的寫作習慣，提高學生寫作水平。

3，通過指導鼓勵，個人交談，幫助學生正確地學習學習態度，引導學生建立清晰，適當的個人目標，動員學生的積極性和主動性。

4，做好日常教學工作，刺激學生學習感興趣的語言，以引導學生閱讀大量的課外文學作品，增加學生的知識儲備。

總之，請記住曲元曾經說過：路很長，我會上下。盧梭曾經說過：教育的藝術是讓學生像你一樣教書。作為一名語言老師，在課堂教學中會有壓力作為魅力，讓學生喜歡你，甚至像你教導的科目，我想在那個時候，語言表現會微妙提及。

第五篇：競聘校長演講稿：路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索

各位領導，老師你們好！今天有幸參加演講，我感到由衷地高興。感謝領導的信任，感謝各位的傾聽，在此我想借此機會談談如何管理學校的一些方法措施，不當之處敬請批評斧正。

一：心系學校率先垂范

俗話說得好火車跑的快，全靠車頭帶，有一個好校長就等于有一所好學校。學校這個大家庭，全體教師的眼睛所關注的是校長，看你的行動，聽你的聲音，觀你的表情，風往哪里刮，旗往哪里插，劍往哪里指，決心往哪兒下，對教師都起著推動和引領作用。如果校長是指手畫腳瞎詐唬，工作一陣風，學校各職能部門和老師就疲于應付，不求深入，效率低下，因此作為校長，必率先垂范，起著火車頭的帶動作用。

二：務實求真精細管理

在農村學校條件差，生源又嚴重不足的情況下，努力尋找一條學校能起死回生的道路，探索一條農村薄落環節建立名校的新路子。并宏觀調控教育教學的各個層面，及時深入到教學第一線。除了開會，拒絕一切不必要的務實應酬，堅持守好學校，守好課堂。雖學校工作千頭萬緒，卻堅持教好一門學科。在教學當中，帶頭引領老師們學習、反思、改進、聽課、評課、座談、發現問題、思考問題、解決問題，積極參與研究課題當中，起草修改學校有關教學模式構建的方案、措施、細則和要求。深入探討教育教學模式，談論教學改革的新路子。

三：任人唯賢，精誠團結，開辟教育事業的新局面。落實管理、服務、激勵、創新的八字方針，辦好人民滿意的教育。身先士卒，努力建立一個精誠合作的領導班子，在用人上下功夫，努力做到物盡其用，人盡其才。為使班子每個成員工作到位，各負其責，明確具體分工。使學校教學工作，學生人身安全，后勤服務，學生紀律，校內環境衛生等有專人負責。對當前工作，及時總結，定期匯報，開好例會，現場會，發現問題，糾正不足，比效益，看成果。同時要求各位班子成員教好一門學科，大力開展校級領導展示課活動，為大家提供好的研究課例。不斷促進領導班子成員的業務素質的提高，使其真正有能力管好一個學段，管好一幫人，教好一門課，領好一門學科。

四：構建模式辦特色，精細管理促質量。深化課堂教學改革，探索新的教學模式。結合我校校情汲取名校的新的教育理念，在教學策略的研究基礎上，把教學組織形式、教學方法、教學手段融為一體，構建適合農村辦學特色的三環五步快樂教學模式。讓三環五步快樂教學模式真正體現建立師生之間雙向溝通、民主、平等、真誠合作的良好的師生關系。

所謂三環五步快樂教學模式即：（1）教師依據教材的整體性，把一個學段，一個單元，一節課分別看成一個整體，感知知識結構，重點、難點，情感側重點，價值觀側重點，使每節課的教學目標上下貫通，左右銜接，層次分明。（2）在整體感知的基礎上，對重點、難點、易混點、易錯點，舉一反三，研究挖掘，揭示規律，升華情感。（3）遵循少講多練，當堂反饋的原則，按課前預習，指導，課堂學習研討，課內訓練鞏固，課后反思升華的程序，把課前、課中、課后的發展相結合。

通過實施三環五步快樂教學模式，來強化全體教師的教研意識，規范教師的教學行為，掀起教學改革的高潮，轉變教師的教學理念。使教師從繁忙的備課中解脫出來，更多地投入到教法設計、教法指導、作業設計、批改，課后反思上來。以此法加快教學改革的步伐，提高學校的升學率。