第一篇：2014上海教師資格考試《小學心理學》模擬試題及參考答案二

2014上海教師資格考試《小學心理學》模擬試題及參考答案二

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一、單項選擇題

1.教育心理學作為一門獨立的學科誕生于()年。

A.1903

B.1904

C.1905

D.1906

【答案】A。解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生。

2.激發、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為()。

A.學習需要

B.學習期待

C.學習動機

D.學習態度

【答案】C。解析：學習動機是指激發、維持和指引個體學習活動的心理動因或者說是內部動力。

3.有的人屬于“聰明早慧”，而有的人則是“大器晚成”，這體現了個體身心發展的()。

A.互補性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性

【答案】B。解析：個體身心發展的差異性是指在每個階段內，每個兒童的發展并不是完全一樣的，在他們發展過程中，常表現出明顯的差異性。

4.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這種現象稱為()。

A.服從

B.屈服

C.場依存性

D.從眾

【答案】D。解析：從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。服從是個體在社會要求、群體規范或他人意志的壓力下，被迫產生的符合他人或規范要求的行為。

5.關于程序性知識，下列說法正確的有()。

A.激活速度較慢

B.通過觀察行為測量

C.不發出行為指令

D.提取需有意識搜尋

【答案】B。解析：程序性知識需要是指可操作性的指示，它貯存了一系列的以“如果??則??”形成編碼的規則。只有通過一定觀察行為測量，才能夠產生程序性知識。

6.當個體行為符合群體規范時，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進一步強化其行為。這屬于()。

A.群體歸屬感

B.群體認同感

C.群體壓力

D.群體動力傾向

【答案】D。解析：群體動力傾向就是在群體中，只要有別人在場，或受到別人的鼓勵，一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其他人的影響。

7.“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態及軀體組織受遺傳決定一樣。”這種觀點是()。

A.環境決定論

B.遺傳決定論

C.教育萬能論

D.二因素論

【答案】B。解析：遺傳決定論的創始人是高爾頓，他認為認知發展由先天的遺傳基因所決定，人的發展過程都是這些內在遺傳因素自我展開的過程，環境的作用僅在于引發、促進或延緩這種過程的實現。

8.以下不屬于教師教學能力的是()。

A.教學認知能力

B.教學操作能力

C.自我反省能力

D.教學監控能力

【答案】C。解析：教師的教學能力包括教學認知能力、教學監控能力和教學操作能力。

9.教育心理學家布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()。

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論

【答案】D。解析：布魯納認為，任何學科的內容都可以用更為經濟的和富有活力的簡便方式表達出來。于是，布魯納提出了“學科基本結構”的思想，認為每門學科都存在一系列的基本結構。所謂的“學科基本結構”，就是指某門學科的基本概念和基本原則。

10.下列有關學習策略的特征描述中，錯誤的一項是()。

A.學習策略是學習者制訂的學習方案

B.學習策略是有效學習所需要的C.學習策略是有關學習過程的D.學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的【答案】D。解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的復雜方案，是學習者主動的制訂而不是被動的制訂。

二、填空題

1.動機產生的外在條件是_____。

【答案】誘因

2.兒童教育心理學對兒童教育實踐具有描述、解釋、預測和_____的作用。

【答案】控制

3.學生心理健康教育中的______，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平進行分類診斷的過程。

【答案】心理評估

4.以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥稱為_____。

【答案】焦慮癥

5._____原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

【答案】啟發性

三、解答題

1.簡述影響自我效能感形成的因素。

【答案要點】

影響自我效能感形成的因素有：

(1)個人自身行為的成敗經驗。這一效能信息源對自我效能感的影響最大。

(2)替代經驗。個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。

(3)言語暗示。他人的言語暗示能提高自己的效能感，但缺乏經驗基礎的言語暗示的效果是不鞏固的。

(4)情緒喚醒。班杜拉研究發現，高水平的情緒喚醒能使成績降低，從而影響自我效能感。

2.簡述阿特金森的成就動機理論。

【答案要點】

(1)阿特金森是成就動機理論的主要代表人物。(2)他把個體的成就動機分成兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰性的中等難度的任務；當他們面對完全不可能成功或穩操勝券的任務時，動機水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，因為選擇容易的任務可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務，即使失敗，也可以找到適當的借口，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。(3)在教育實踐中，對力求成功者，應通過給予新穎且有一定難度的任務、安排競爭的情境、嚴格評定分數等方式來激起其學習動機；而對于避免失敗者，則要安排少競爭或競爭性不強的情境，如果取得成功則要及時表揚給予強化，評定分數時要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場合下指責其錯誤。

3.簡述學生學習的特點。

【答案要點】

學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。其學習內容分為三個方面：(1)知識、技能和學習策略的掌握。(2)問題解決能力和創造性的發展。(3)道德品質和健康心理的培養。

4.什么是有意義學習？有意義學習的條件有哪些？

【答案要點】

有意義學習的實質是通過符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起實質性的、非人為的聯系。有意義學習的條件有：

(1)從客觀條件看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。

(2)從主觀條件看：①學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構；②學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認識結構中的適當知識加以聯系的傾向性；③學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義。

5.簡述自我意識的發展階段。

【答案要點】

個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

(1)生理自我。生理自我是自我意識最原始的形態。兒童在1歲末就開始將自己的動作和動作的對象區分開來，把自己和自己的動作區分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征和活動能力來看待自己，并作出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。

(2)社會自我。兒童在3歲以后，自我意識的發展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發展，對道德行為的判斷能力也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發展到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內心世界和人格特征，自我的調節控制能力也較差，常出現言行不一的現象。社會自我到少年期基本成熟。

(3)心理自我。心理自我是在青年初期開始形成和發展的。青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。通過對自我的發現，產生獨立的愿望，了解未來對自己的重要意義。自我評價越來越客觀、公正和全面，并具有社會道德性，且在此基礎上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。

四、論述題

聯系實際說明學習教育心理學的意義。

【答案要點】

學習教育心理學的意義可以分為理論意義和實踐意義。理論意義包括：

(1)教育心理學所揭示的心理學規律充實了普通心理學的一般理論。

(2)教育心理學的研究對教育學(特別是教學論、課程論和德育論)的理論發展起重要作用。

(3)教育心理學對人類學習過程的了解還將為人工智能的發展提供有益的理論指導。教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，其實踐意義包括：

(1)幫助教師準確地了解問題，為教師了解學生學習困難的成因提供多種方法。學生學習困難的原因是多方面的，通過教育心理學的學習，可以為教師全面了解學生的情況提供依據。

(2)有助于教師準確地了解學生，因材施教，有的放矢。學生原有水平是達到教學目標的出發點和教學依據，教育心理學可以提供教師了解學生已有知識、經驗和水平的方法，從而有針對性地采取措施，有的放矢，因材施教。

(3)有助于教師對教育現象形成新的科學認識。

(4)為實際教學提供科學的理論指導。教育心理學為實際教學提供了一般性的原則或技術。教師可結合實際教學將這些原則轉變為具體的教學程序或活動。

(5)幫助教師預測并干預學生。利用教育心理學原理，教師不僅可以正確分析、了解學生，而且還可以采取相應的干預措施，達到預期的效果。

(6)幫助教師結合實際教學進行研究。教育心理學不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導，還可以幫助教師進行教學研究。

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第二篇：心理學模擬試題及答案_

心理學自考模擬試題

一、單項選擇題(共20小題，每小題2分，共40分)

1．從心理學的角度看來，人們平時表現出來的滿意、喜愛、厭惡等主觀體驗屬于(C)。A．態度 B．情感 C．情緒 D．認知

2．(B)是一種對事物進行深入認知的需要，是需要的具體體現。A．動機 B．興趣 C．意志 D．認知

3．人在認識客觀世界時，能在活動中有目的、有計劃地改造世界。這種自覺的能動性，是人和動物的本質區別。心理學把這種自覺地確定目的，并為實現目的而有意識地支配和調節行為的心理過程，叫做(A)。

A．意志過程 B．行動過程 C．認知過程 D．情緒過程 4．行為主義學派的代表人物是(D)。

A．笛卡爾 B．馮特 C．洛克 D．華生

5.下列哪個心理學分支不屬于心理學的理論研究領域？B A.實驗與認知心理學 B.臨床和咨詢心理學 C.心理測量學 D.發展心理學

6．(B)主張心理學應該研究人們的意識經驗，并把人的經驗分為感覺、意象和激情三種元素。A．經驗論 B．構造主義 C．行為主義 D．機能主義 7．親人去世、考試將近、面臨重大人生抉擇時引起的睡眠屬于（A）A.情境性失眠 B.假性失眠 C.失律性失眠 D.藥物性失眠 8．有人聽覺能力特別好，能聽到遠處輕微的聲音，這說明他的聽覺（D）A．差別閾限高 B．差別閾限低 C．絕對閾限高 D．絕對閾限低 9．雙眼視差作為一種重要的線索知覺的是（A）。A．深度 B．運動 C．時間 D．方位 10.短時記憶中，使信息保存的必要條件是（B）A.識記 B.復述 C.回憶 D.再認

11.人類的足跡目前還只限于地球和月球，科學家卻可以根據手邊的各種資料推測火星上的狀況，這說明思維具有（D）。

A.直觀性 B.概括性 C.創造性 D.間接性

12.在傳統的智力測驗和智力概念的基礎上，國內研究表明，當智商高于120時，智力水平與創造力水平的（A）

A.無顯著相關 B.顯著相關 C.成正比 D.無法確定 13.反映多詞測驗結果的一致性程度的是（A）A.信度 B.效度 C.常模 D.難度

14.人傷感時，會見花落淚，會對月傷懷，這體現的是情緒的（C）A.激情 B.抑郁 C.心境 D.應激

15.有一位先哲說過“一個人的性格就是他的命運”，這說明了人格特質具有（D）A.獨特性 B.復雜性 C.統合性 D.功能性

16.早期的生活中經歷了適當的關心和愛的個體，能形成理想的個人行為，能適當的對待自己和他人，這體現的是人際交往的（D）

A.包容需要 B.支配需要 C.本能需要 D.情感需要

17.同樣的壓力情境使有些人苦不堪言，另一些人則平靜的對待，與此有關的影響壓力的因素是（C）

A.經驗 B.準備狀態 C.認知 D.性格

18.考試不及格，則說考題太難超出要求；求愛不成，則說對方本來就沒有什么可愛的、這種心理防御機制被稱為（B）

A.否認 B.文飾 C.升華 D.反向 19.個體心理發展最為明顯的時期是（A）

A.從出生到青年初期 B.從嬰幼兒期到青年初期 C.青少年期 D.老年期

20.兒童開始學習書面語言的關鍵年齡是（D）A.1—2歲 B.2—3歲 C.3—4歲 D.4—5歲

二、名詞解釋（每小題3分，共12分）

1、意識

意識是人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在 的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知。具體說來，意識活動的內容包括：對外部事物的覺知、對內 部刺激的覺知、對自身的覺知。

2、感覺閾限

感覺閾限是人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值。感覺閾限與感受性的大小成反比例關系。包括絕對感覺閾限和差別感覺閾限。

3、智商

智商表示一個兒童的智力水平，提出智力商數的概念，簡稱智商（IQ）。智商是心理年齡和實足年齡的比例。

4、社會性發展

三、簡答題（共6小題，每小題5分，共30分）

（一）記憶是一種非常重要的認知活動，它的過程是怎么樣的呢？

（二）什么是思維？它的特征有哪些？

（三）什么叫效度？效度有哪些種類？

（四）影響智力的因素有哪些？

（五）長時間的進化過程中，人們形成了各種應對挫折的方式，請你簡述一下。

（六）簡答動機的認知期待理論。

四、論述題（共3小題，1、2題各選一題作答，二者均答者，以前1題計分，8分；第3題必答，10分。共18分）

（一）心理學有哪些常用的研究方法？并請對其加以評價。

（二）試論述西方心理學的各個理論流派。

（三）請論述創造性思維的概念、特征、影響因素，以及培養方式。

答案

一、選擇

1—5 C B A D B 6—10 B A D A B 11—15 D A A C D 16—20 D C B A D

二、名詞解釋

1、意識

意識是人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在 的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知。具體說來，意識活動的內容包括：對外部事物的覺知、對內 部刺激的覺知、對自身的覺知。

2、感覺閾限

感覺閾限是人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值。感覺閾限與感受性的大小成反比例關系。包括絕對感覺閾限和差別感覺閾限。

3、智商

智商表示一個兒童的智力水平，提出智力商數的概念，簡稱智商（IQ）。智商是心理年齡和實足年齡的比例。

3、社會性發展

社會性發展主要指個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。

三、簡答題

（一）記憶是一種非常重要的認知活動，它的過程是怎么樣的呢？

答：記憶包括三個基本過程：信息進入記憶系統-編碼；信息在記憶中儲存-保持；信息從記憶中提取出來-提取。

（一）編碼 信息進入記憶系統；編程過程需要注意的參與；編碼的強弱直接影響記憶的長短

（二）保持（儲存）信息在記憶中儲存；可能出現遺忘

（三）提取 信息從記憶中提取出來；有不同的表現方式：回憶、再認。

（二）思維的特征有哪些？

答：思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。它借助語言、表象或動作實現，是認知活動的高級形式。

1、間接性

2、概括性 概括性的水平反映著思維的水平，它也是人們形成概念的前提，是思維活動得以進行的基礎

3、思維和語言有密切關系 思維的間接性、概括性憑借語言得以實現；這是人的思維與動物思維的本質區別。

（三）什么叫效度？效度有哪些種類？

效度是指測量的有效性，即一個測驗對他所要測量的特性準確測量的程度。如果一個測驗是有效的，它必定是可靠的。但反過來，一個測驗具有很高的信度，它并不一定是有效的。

1、內容效度：取樣的適宜程度

2、構想效度：是否達到對某概念或特質的測量

3、預測效度（校標關聯效度）：對行為預測的程度。

（四）影響智力的因素有哪些？

1.遺傳因素 家庭譜系研究：高爾頓斷定，在能力的發展中遺傳的力量超過環境的力量。（二 雙生子研究：家庭間環境的影響隨年齡的增大而減小，相反，遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來越大。

2.家庭環境 早期干預對兒童智力有明顯的積極影響，但這種積極作用隨著年齡的增長而逐步減弱。

3.學校教育 學校教育能促進多種智力技能的發展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發展水平是各不相同的。

4.社會實踐 人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的，智力當然也不例外。

（五）長時間的進化過程中，人們形成了各種應對挫折的方式，請你簡述一下。

答：常見的防御機制可分為建設性防御、替代性防御、掩飾性防御、逃避性防御、攻擊性防御五大類。具體表現為十種方式：（1）否認（2）幻想（3）壓抑（4）投射（5）反向（6）轉移（7）退行（8）文飾（9）補償（10）升華

（六）簡答動機的認知期待理論。

答：重要的人類動機不是來自客觀的事實，而是來自我們對這些事實的解釋。認知理論著重強調人的較高級心理 過程對行為的影響作用，即強調人的思維對行為的調控作用。動機的強度和目標的價值與期待有關。

四、論述題（三選二）

（一）心理學有哪些常用的研究方法？并請對其加以評價。答：

1、觀察法：在自然情境下對人的行為進行有目的的、有計劃的系統觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析，以期發現心理活動變化和發展的規律的方法。所謂自然情境指的是被觀察者不知道自己的行為正在受到觀察。客觀、真實，觀察者處于被動，觀察結果的記錄和分析容易受到觀察者的預期和偏見的影響。優點：能收集到第一手資料，且保持了資料的客觀性和真實性； 缺點：觀察者處在被動地位，觀察結果難以重復，觀察結果的記錄與分析容易受到觀察者的預測和偏見的影響。

2、測驗法：使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并作出量化結論的研究方法。使用測驗法時，必須注意測驗的目的及其適用的目標群體，遵照規定的方法實施，才能收到應有的效果。（要求適應群體）

3、實驗法：在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的方法稱為實驗法。研究者可以積極的利用儀器設備干預被試者的心理活動，人為的創設出一些條件，使得被試者做出某些行為，并且這些行為是可以重復出現的。研究者在進行實驗研究時，必須考慮到三種變量：自變量、因變量、控制變量。實驗法有兩種：自然實驗（也叫現場實驗）和實驗室實驗。自然實驗得到的資料比較切合實際，但是由于實 驗情境不易控制，在許多情況下還需要由實驗室實驗來加以驗證和補充。實驗室實驗可能獲得較精準的研究結果，運用這種方法有助于發現事件的因果關系，并可以對實驗結果進行反復驗證，但是可能干擾實驗結果的客觀性，并影響到將實驗結果應用于日常生活，因而有一定的局限性。（條件限制）

4、調查法：就某一問題要求被調查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態度和心理特征的 研究方法。調查法分為問卷法和談話法兩種方式。問卷法可以同時搜集許多人的同類問題的資料，比較節省人力物力，但其潛在問題是問卷回收率可能會影響結果的準確性；被調查者有時可能不認真合作，而使問卷的真實性受到影響。談話法一般不需要特殊的條件和設備，比較容易掌握，但是由于訪談對象有限，加上被試可能受主觀和客觀 因素的影響，有可能會影響到資料的真實性。（節省人力物力，準確性受影響）

（二）試論述西方心理學的各個理論流派。

答：心理學從德國著名心理學家馮特1879年在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室誕生以來，出現了以下五個流派：(1)構造主義

構造主義學派的奠基人為馮特，著名的代表人物為鐵欽納。構造主義主張心理學應該研究人們的意識經驗，并把人的經驗分為感覺、意象和激情三種元素。感覺是知覺的元素，意象是觀念的元素，而激情是情緒的元素。所有復雜的心理現象都是由這些元素構成的。在研究方法上，構造主義強調內省的方法，它認為意識經驗是人們的直接經驗，要了解它，只有依靠實驗者對自己經驗的直接觀察和描述。(2)機能主義

機能主義的創始人是美國著名心理學家詹姆士，其代表人物還有杜威等人。該流派代表人物主張研究意識，認為意識是一個川流不息的過程，意識的作用就是使有機體適應環境。(3)行為主義

行為主義的創始人是美國心理學家華生，后期的主要代表人物是斯金納。行為主義有兩個重要的特點：第一，否認意識，主張心理學只研究人的行為；第二，主張對內省采用客觀的實驗方法。行為主義認為，心理學研究的對象不應該是意識，而應該是可以觀察到的行為。行為主義直接影響了20世紀上半葉心理學的發展道路。(4)格式塔心理學

格式塔心理學的創始人有韋特海默、考夫卡和苛勒。格式塔的德文意思是“整體”，它代表了這個學派的基本精神和宗旨。格式塔心理學反對把意識分解成元素，而主張把心理作為一個整體組織來研究。格式塔心理學認為，整體不能還原為各個部分、各種元素；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質與意義；部分相加不等于整體，整體大于部分之和。格式塔心理學在知覺、學習和問題解決等方面開展了大量的實驗研究，這些研究資料至今仍是心理學的重要財富。(5)精神分析學派

精神分析學派的代表人物是弗洛伊德，他重視對異常心理和異常行為進行分析，強調心理學應該研究無意識現象。精神分析學派認為人類的一切思想和行為，都根源于心靈深處的某種動機，特別是性欲的沖動。它們以無意識的形式支配著人的思想，并且表現在人的正常和異常的行為中。這種欲望或動機受到壓抑是導致精神病的重要原因。

（三）請論述創造性思維的概念、特征、影響因素，以及如何培養創造性思維。答：創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維活動。創造性思維是在常規思維基礎上發展起來的。

特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨創性、再定義性、洞察性 創造性的影響因素和創造力培養

創造性的影響因素

1、智力因素 高創造力者必有高智力、高智力卻不能保證有高創造力；在一定的智商分數之下，二者有顯 著的正相關；在此之上，二者的相關不顯著

2、人格因素 高創造性個體經常具有某些典型的人格特征，如獨立性、自信、對復雜問題感興趣、審美取 向和冒險精神等

3、環境因素

4、動機因素 內在動機更有利于個體創造性活動的產生和創造力的發揮與發展

5、其他因素 如政治因素、文化多樣性

創造力培養 1.建立目標與意向 2.訓練基本的技巧 3.鼓勵個體取得某領域的具體知識 4.刺激和鼓勵好奇心 5.建立動機，特別是內部動機 6.建立自信，鼓勵冒險精神 7.強調掌握和自我競爭 8.培養有關創造力和創造性思維的概念 9.提供選擇和發現的機會 10.促進自我管理技巧 11.傳授創造性思維的策略與技術 12.運用例子

第三篇：教師招聘考試《心理學》模擬試題及答案

2011教師招聘考試《心理學》模擬試題及答案

一、選擇題：本題共13個小題;每小題2分;共26分。在每小題給出的四個選項中;只有一項是符合題目要求的;把所有選項前的字母填在題后的括號內。

23.下列選項中;哪項完整地表達了心理學的研究對象?

A.心理過程及其規律

B.情緒人格及其規律

C.生理現象及其規律

D.心理現象及其規律

24.心理現象的產生方式是()

A.精神活動

B.反射活動

C.意識活動

D.技能活動

25.學生閱讀時常使用畫重點線的策略;這是利用了知覺的哪一種基本特性?()

A.選擇性

B.理解性

C.整體性

D.恒常性

26.一個較長的學習內容;首尾部分記憶效果好;中間部分遺忘較多;這是受下列哪種選項因素的干擾?

A.消退和干擾抑制

B.倒攝和干擾抑制

C.前攝和消退抑制

D.前攝和倒攝抑制

27.高級神經活動類型中;“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應?()

A.多血質

B.膽汁質

C.粘液質

D.抑郁質

28.下列哪種選項屬于一般能力的范疇?()

A.記憶能力

B.創造能力

C.運動能力

D.社交能力

29.注意的兩種最基本的特性是()

A.指向性與選擇性

B.指向性與集中性

C.指向性與分散性

D.集中性與緊張性

30.“人逢喜事精神爽”;這是受人的下列哪種情緒影響所致?()

A.激情

B.心境

C.熱情

D.應激

31.教師在直觀教學時;應用“變式”方法的目的在于()

A.激發興趣

B.引起注意

C.豐富想像力

D.分化概念

32.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力;而向與大多數人相一致的方向變化的現象;稱為()

A.從眾

B.依從

C.服從

D.遵從

33.提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是()

A.卡特爾

B.奧爾波特

C.霍蘭德

D.斯坦伯格

34.加德納提出的智力理論是()

A.智力二因素論

B.智力結構論

C.智力多元論

D.智力三元論

35.下列哪種方法屬于精神分析法?()

A.系統脫敏法

B.支持療法

C.宣泄療法

D.認知作業法

二、填空題：本大題共5個小題;共10個空;每空1分;共10分。把答案填在題中橫線上。

36.思維的過程包括分析與綜合、、、系統化與具體化。

37.人的情緒是以為中介的反映形式;情緒的最重要的外部指標是。

38.平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是;同時進行的兩種活動中必須有一種是的。

39.智力技能形成可分為三個階段：原型定向、原型操作、原型內化。

40.根據馬斯洛的需要層次理論;人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

三、簡答題：本大題共3個小題;每小題8分;共24分。

41.能力與知識、技能的關系。

42.簡述助人行為的促進策略。

43.如何培養創造性思維?

四、論述題：本題滿分15分。

44.結合教育教學實際并運用有關動機理論;分析如何激發學生的學習動機? 心理學部分答案

一、選擇題

23.D24.B25.A26.D27.C28.A29.B

30.B31.D32.A33.B34.C35.C

二、填空題

36.比較抽象與概括 37.需要面部表情 38.分配自動化

39.原型操作原型內化 40.尊重自我實現

三、簡答題答案要點

41.(1)能力與知識、技能的聯系：

①知識、技能是能力形成的基礎;并推動能力的發展;

②能力制約知識、技能的掌握水平;影響知識、技能的學習進度。

(2)能力與知識、技能的區別：

①知識是認知經驗的概括;技能是活動方式的概括;能力是心理水平的概括;

②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展;知識、技能的掌握只有達到熟練程度;通過廣泛遷移;才能促進能力的發展。

42.(1)增強責任明確性與人際相互作用;

(2)提供親社會行為榜樣;

(3)將助人行為歸因于利他動機;

(4)運用社會影響策略;

(5)進行助人行為的社會實踐。

43.(1)激發好奇心和求知欲;培養創造性動機;

(2)培養發散思維與集中思維相結合的能力;

(3)培養與發展學生的直覺思維能力;

(4)進行創造性的活動;培養創造性人格。

四、論述題答案要點

44.(具體內容參見第七章第三節)

(1)闡述學習動機理論。可以詳細闡述一種學習動機理論;也可以簡述多種學習動機理論。

(2)運用所闡述的理論提出激發學生學習動機的措施。可以以一種學習動機理論為基礎進行深入的論述;也可以以多種學習動機理論為基礎進行概括性論述。

(3)結合教育教學實際進行論述。可以使用一個實例貫穿始終;也可以使用多個實例進行論述和說明。

第四篇：教師資格考試教育學心理學試題

教師資格考試教育學心理學試題

1、單項選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，4、請將正確選項前的字母填在題后的括號內。1.社會本位教育目的論的代表人物是（1、單項選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，4、請將正確選項前的字母填在題后的括號內。

1.社會本位教育目的論的代表人物是()

A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍

5、爾

2.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()

A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

3.從時間上看，6、相對其他教育形式來說，7、家庭教育的特點是()

A.開始最早持續最短 院 B.開始最早持續最長

C.開始較晚持續最長 D.開始較晚持續較短

4.傳統教學的“三中心”指

8、()

A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心

C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心

5.在學校教育體系中處于核心地位的是()

A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作

6.美育的直接功能是()

A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

7.一個國家教育經費投入的多少最終取決于()

A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力水平D.教育的規模

8.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是()

A.社會生產力 B.文化傳統 C.社會制度 D.科技水平

9.我國古代私學最早興盛于()

A.商周 B.春秋戰國 C.秦漢 D.隋唐

10.關于師生關系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()

A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯

11.人的身心發展是指

10、()

A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高

12.下列屬于原始社會教育特征的是()

A.系統性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性

13.我國現代學校產生于()

A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末

14.在教育起源問題上，11、認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是()

A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

15.智育的根本任務是()

A.發展學生的智力 B.培養學生的自主性

C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行

16.與一般身體鍛煉相比，12、學校體育更具有()

A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統性

17.人的世界觀基本形成于()

A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

18.教師是教育活動的組織者和領導者，13、在教育過程中起()

A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用

19.法國著名

14、教育家盧梭的教育著作是()

A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》

20.英國近代學校教育制度是一種典型的()

A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.A 2.B 3.B 4.D 5.C

6.C 7.C 8.A 9.B 10.C

11.A 12.C 13.C 14.A 15.A

16.D 17.D 18.C 19.C 20.A

填空

1、教育學的研究對象是（學校教育現象）

2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真偽的鑒別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36古代教育發展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）37教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

4六藝的內容是（禮、樂、射、御、書、數）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。

44唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）46（唐代）教育是封建時代世界上最發達的教育

47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50有歷史記載的我國最早的學業校（是夏朝）

51.春秋戰國時期,出現了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者53.17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業.54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”

57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。

62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

第五篇：2014教師資格考試模擬試題及答案解析四

2014教師資格考試模擬試題及答案解析四

1.構成教育的基本要素是()A.教育者和受教育者 B.受教育者和教育內容 C.教育者和教育內容 D.教育內容和教育形式

【答案】A。解析：教育者和受教育者是構成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。

2.()是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課 B.課外輔導 C.布置作業 D.考試

【答案】B。解析：略。3.德育過程的基本矛盾是()A.教育者與受教育者之間的矛盾 B.教育者與德育內容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾 D.受教育者與教育內容之間的矛盾

【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者現有品德水平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是()A.教師促成的紀律 B.集體促成的紀律 C.自我促成的紀律 D.學生促成的紀律

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【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。

5.孔子的教育著作是()A.《學記》 B.《論語》 C.《大學》 D.《中庸》

【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現在《論語》一書中。6.現代教學的輔助形式有()A.個別教學 B.復式教學 C.特朗普制 D.設計教學法

【答案】A。解析：現代教學的輔助形式有個別教學和現場教學兩種。7.班主任工作總結一般分為()A.學年總結和學期總結 B.全面總結和專題總結 C.班級總結和教學總結 D.學習總結和活動總結

【答案】B。解析：班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結和專題總結，一般在學期學年末進行。

8.靈感現象是()的結果。A.直覺思維 B.綜合思維 C.聚合思維

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D.分析思維

【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動，它表現在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現象就是直覺思維的結果。

9.義務教育具有明顯的()A.時代性 B.經濟性 C.強制性 D.創新性

【答案】C。解析：義務教育是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。

10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現了()A.理論聯系實際原則 B.直觀性原則 C.啟發性原則 D.因材施教原則

【答案】B。解析：題干的描述體現了直觀性原則。考生需注意區分理論聯系實際原則與直觀性原則的內涵。

11.信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是()A.思維 B.想象 C.注意 D.復述

【答案】D。解析：如果通過內部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩定，再經精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。

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12.當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的()A.壓抑 B.否認 C.文飾 D.代償

【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。

13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會化。”這句話體現了()A.個人本位論 B.社會本位論 C.教育社會化 D.實質教育論

【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現了社會本位論的教育目的觀。14.“兒童中心主義”違背了()A.間接經驗與直接經驗相結合的規律 B.傳授知識與思想品德教育相統一 C.掌握知識與發展智力相統一的規律 D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發，整個教育過程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學生主體相統一的規律。

15.在限定時間內產生大量的觀念，體現了創造性思維的()特征。A.靈活性 B.獨創性 C.發散性

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D.流暢性

【答案】D。解析：流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。16.人格的()是心理健康的重要指標。A.獨特性 B.穩定性 C.整合性 D.功能性

【答案】C。解析：人格的整合性是心理健康的重要指標。17.下列關于學科中心課程論的說法中，錯誤的是()A.學科中心課程論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論 B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯

C.永恒主義教育又稱傳統主義教育、保守主義教育 D.結構主義課程理論與活動課程理論存在著本質的差別

【答案】C。解析：要素主義是20世紀30年代美國出現的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統主義教育、保守主義教育。

18.德育過程中經常出現“屢教不改”的現象，這說明()A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程 B.德育過程促進學生思想內部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程 D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程 【答案】D。解析：略。

19.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。A.發現問題 B.理解問題 C.提出假設

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D.驗證假設

【答案】B。解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

20.心理評估的對象是()A.學生的心理特征和行為表現 B.學生的異常心理 C.學生的異常行為 D.學生的心理狀態

【答案】A。解析：心理評估是依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。

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