第一篇：第五項修煉讀后感

《第五項修煉》讀后感

《第五項修煉》從自我超越、心智模式、共同愿景、團體學習、系統思考五個方面闡述了如何協調個人與組織的關系，以使個人與組織不斷革新、不斷磨合、不斷成長，最終實現雙贏的局面。

自我超越，自我超越以磨練個人才能為基礎，以精神成長為目標，以創造現實來面對自己的生活和生命，將自己融入整個世界。自我超越是構建學習型組織的精神基礎，組織的學習具體到個人的學習，組織的超越具體到個人的超越，每個人都要不斷的給自己制定新的目標，有了明確的目標，才有動力，在實現目標的過程中將會實現自我價值的增值。事實上，我們在日常的工作中，也是這樣做的，每年、每月、每周我們都會制定計劃，確定目標，完成個人、部門和公司的全面超越。心智模式，不良的心智模式會妨礙組織學習，而健全的心智模式是在一定的事實基礎上形成的，它具有相對的穩定性。光有積極進取的激情是不夠的，在工作中，都會受到自己固有思維模式的限制，我們要開闊思路，廣開言路，積極接受別人的建議和意見，不斷學習新知識，不斷的完善個人的心智模式，才能往正確的方向快速地前進。因此我們才會有周列會，月列會，總場月列會，鮮花交流會等，還要求每月都要讀書學習，還有參觀學習等。共同愿景，共同愿景為組織學習提供了目標和能量。在缺少愿景的情況下，組織充其量只會產生適應性學習，而有當人們致力于實現他們深深關切的目標時組織才會產出創造性學習。一個公司只有擁有共同的理想才能真正地通力協作，將所有的力往一處使。如果我們在價值觀上沒有共同點，對公司未來缺乏信心，那么公司這座機器顯然無法發揮出最大的工作效率，這會使員工對于公司的信心越發動搖，從而形成一個惡性循環。因此，需要通過塑造公司的共同愿景，使員工們團結一致，共同奮斗，讓公司高速運轉，那么員工們會為實現公司的美好愿景而更加積極努力，公司也將越辦越好。團體學習，團隊學習是建立學習型組織的關鍵。未能整體搭配的團隊，其成員個人的力量會被低效浪費掉。團體是個體的總和，一個優秀公司能夠發揮出的力量要遠大于各個個體的總和。團隊學習之所以重要，是因為在學習型組織中，學習的基本單位是團隊而不是個人，只有團隊進行了學習，組織才能學習。而在現代社會，人們也越來越注重團隊合作，把團隊的智慧放在一起，集思廣益、取長補短。系統思考，它可以幫助公司以整體的、動態的而不是局部的、靜止的觀點問題，為建立學習型組織提供了指導思想、原則和技巧。系統思考將前四項修煉融合為一個理論與實踐的統一體。我們在日常工作中要用聯系的方方面面去考慮問題。只有全面系統地

觀察、判斷一件事情的來龍去脈以及發展方向，我們才不會遺漏事件中可能存在的細微問題。從大局著眼，全面、聯系、深入地去思考問題，將使我們的團隊產生質的飛躍。

第二篇：第五項修煉讀后感

摒棄“流行” 系統思考

——新型管理者的五項修煉

不同身份、不同行業，不同國家的人提出的管理理念與思路是否是可通行的？五花八門的管理書籍所表達的概念是否切合實際？具有可操作性？以上因素足以把“不好學”的我擋在學習管理理論的門外。自認為是“實踐派”的我始終不認為書上的描述真能給讀者多少啟發，因為實際中的問題往往更加的多樣與復雜。然而，在序言中，這樣一段描述引起了我的注意：

流行管理體系的八個基本要素：

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? 依賴測量考評的管理——關注短期業績考核指標；排斥無形指標 以服從未基調的文化——靠取悅老板來出人頭地；靠恐懼氣氛管理 圍繞結果的管理——管理層制定目標；人們被迫承擔完成管理層目標的責任（也不管在現有體系和程序內這是否可能）

? “正確答案”對比“錯誤答案”——重視解決技術問題；忽視發散性（系統問題）

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? 同質化——多樣性被視為問題，需要解決掉；用膚淺的協議來抑制沖突 可預測性和可操控性——管理就是控制；“管理的神圣三一”是計劃、組織和控制

? 過度競爭與互不信任——人與人的競爭是實現所要求的業績的必要條件；沒有人們的相互競爭就沒有創新

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之所以占用這么大的篇幅來描述一個與本書觀念背道而馳的、所謂的“流行管理體系”，是因為不僅僅從中依稀看到些許公司目前管理方向的影子，更為直觀的感受是：這不就是現在大多數有“管理體系”這一概念的公司、企業所遵循的么？換句話說，這不正是當下主流的管理思路么？

當然，即使再完善的管理都會有他的漏洞與弊病，讓管理者最頭疼的問題便是：管理方法上、思路上看上去合理、沒問題，甚至短期內就看到的效果，可為什么問題還是沒有解決？或是發展與變化仍然達不到預期的要求？書中所闡述的成為學習型組織的所需要的五項修煉，也許能解釋并解決這些問題。整體的缺失——肢解分離和碎片化；局部的創新不能得到廣泛傳播

首先，關于“學習型組織”這一概念。

“那里，人們為了創造自己真心渴望的成績而持續拓展能力；那里，各種開闊的新思想得到培育；那里，集體的熱望得到釋放；那里的人們不斷學習如何共同學習”，書中描述的這一組織是積極的、自發的、充滿激情的、不斷進步、自我完善的。也許就現實而言過于理想，但不得不承認，只有這樣一個組織才能真正解決管理中的種種動蕩紛擾。管理中的組織無外乎體現為管理的團隊，那么如何打造這樣的團隊？ “五項修煉”無疑指明了方向。

其次，關于“五項修煉”。

本書的主旨，我個人對于五項修煉的理解分別是：

1、系統思考：觀全局、找到關聯，讓給類系統模式清晰可見，并幫助我們有效做出改變；

2、自我超越：促使我們不斷澄清和加深個人愿景，持續集中能量、增強毅力并客觀觀察現實；

3、心智模式：決定了我們如何理解世界？理解現實情況？會做出什么樣的反應；不得不提的是，心智模式的抵觸將最直接地阻礙我們的學習、變化與發展；

4、共同愿景：在于不斷分享所追求的未來圖景，是關于領導力的理念；

5、團隊學習：開啟“深度匯談”，共同思考以取得團隊的進步。

而在了解、認識了以上五項修煉后，我認為他們之間存在這樣的承接順序： 系統思考是基礎，是貫穿修煉始終的，也是管理所必需的。只有以系統思考的思路為本，才能有后續可持續和串聯的其他四項修煉，在實際工作中，才能做出正確的決策。

共同愿景是指引，在系統思考的基礎上所形成的愿景才是可實現的，有跡可尋的。一個團隊、組織的成立與發展，共同愿景是必須的，也是首當其沖的，無疑是所有成員努力奮斗的方向，是企業發展的信念。

心智模式表明了一種態度，我們有了思想基礎，有了前進方向，這便需要我們有開放的、端正的態度去審視事物、看待問題。學習省視自己，在有效表達自己思想的同時，也開放自己的思想，以接受他人的影響。這是開展有效的團隊學習的前提。

團隊學習是一種方式，也許我們擁有了系統思考的能力，達成了共同愿景，開啟了正確的心智模式，但為什么還是會陷入高智商成員造就低智商團隊的悖論？團隊才是管理的單位，團隊強大才能帶來管理的成功，而做到真正的團隊學習才能實現團隊的進步與管理的提升。

自我超越是一中結果，這里的“自我”不僅僅是個人，也代表一個團隊、一個組織，在經歷了前四項修煉的反復洗禮后，最終是為了實現個人的提升、團隊的進步，從而實現管理的目的。同時，它也作為一種信念與態度伴隨5項修煉始終。

再次，關于“第五項修煉”。

到這里，已不難理解為什么書名叫做《第五項修煉》。系統思考作為看問題的起點是最基礎的，我們做出的每一個判斷、每一項決策是否可靠？正確？決策后會帶來什么樣的結果？只有擁有了系統思考的能力才能得以解決；同時不難發現，這也是最困難、最難達到的，因為事物的整體情況往往比我們想象的要復雜的多，而全局是龐大的概念，細節的波動即使重要也往往容易被我們忽略。而要做到系統思考的種種難度，恰恰也充分證明了它的必要性，以及它對于管理提升、組織進步的重要意義。

最后，關于我們。

我很慶幸公司對稽核部的設定使得我有機會比其他崗位接觸到更多的信息、更全面的了解公司。同時我也深知這種了解的局限性，是片面的“全面”。真正的做到系統思考對于我們來說是極富挑戰的，但它不失為一種正確的方向與理念。也許我們做不到從一個多么龐大而負責的系統的角度去看問題，但我們可以做到跳出“崗位”、“職位”，從公司的角度出發，以公司發展的目標為目標，付出我們的努力、盡到我們的責任。

劉嫻

稽核部

2013-5-31

第三篇：第五項修煉 讀后感

第五項修煉讀后感

《第五項修煉》是彼得·圣吉在其老師富瑞斯特創立的系統動力學和混沌理論基礎上總結、提升出來的闡述管理學的新思維方式的著作。他將古老的東方智慧與西方先進的管理技術結合起來，具有很強的操作性和實踐性，他強調用系統的觀點來觀察、分析、解決問題，并且將人的全面、自由的發展提到重要地位，將繼續學習作為企業發展的終身目標，這與中國傳統的一些倫理理念是相吻合的。

在《第五項修煉》中，五項修煉被劃分為：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團體學習和系統思考。“自我超越”是不斷反照個人對周邊影響的一面鏡子；“改善心智模式”專注于以開放的方式，體認我們認知方面的缺失；“建立共同愿景”培養成員對團體的長期承諾；“團體學習”是發展團體力量，使團體力量超乎個人力量加總的技術；“系統思考”極其務實,可以使我們了解與現實世界之間的距離，它的精髓是用整體的觀點觀察周圍的事物。融合五項修煉的最高境界就是建立學習型組織模型，其中的系統思考是核心，是動力,是掃除學習型智障的主力軍。

讀了彼得·圣吉的《第五項修煉》后,對“學習型組織”有了一個初步的理解： 一,創建學習型組織必須是自主的,是自愿的。

這一點非常重要.只有我們自己切實有這種迫切的需求,才會有效果.如果是上級的指令,是上級的要求,這是一種被動的,應對式的工作觀;同時必須不是趕時髦,不是追風,否則只會是形式主義.因此主動與迫切,這兩點事關創建的成敗.只有發自內心的,是出于對事業的愛,才會有成效.創建學習型組織,就是在為事業打造未來。

二,創建學習型組織沒有模版,沒有模式,沒有地圖。

創建的實踐中，才認識到原來我的認識有誤區。其實世界上沒有什么放之四海而皆準的東西。過去我們搞什么東西都習慣有什么“模式”，強調一套方法和方式，拿過來就能用.現在看,這本身就不符合學習型組織理論.每個組織的具體情況不一樣,創建的切入點也會不一樣,我們強調的是差異化，是個性.達到的標準是不斷變化的,這需要你自己不斷設定,惟有此,才會實現真正的自我超越。

三,創建學習型組織是一個系統工程。

或許我們不知道學習型組織是什么,但我們一定要弄清學習型組織不是什么.學習型組織不是一項活動,我們必須明白創建學習型組織是可持續的,是永無止境的.這就符合學校的“第二曲線理論”.這樣我們才會使組織內部的變化超前于外部的變化,才會保證組織內部有足夠的活力,保持著核心的競爭優勢,達到永續經營,基業長青.既然我們找到了創建學習型組織這條路,我們就不怕路遠.四,擴展組織創造未來的能量,保證擁有組織需要的持續增長的學習力,這需要全體成員全身心的投入.既然我們對過去的理論基礎研究少,那么,現在市場的要求,需要我們來補上這一課.以改造我們的學習,改造我們的管理,提升我們的業績。

在這本書中我還喜歡一個水煮青蛙的小故事：如果你把一只青蛙放在沸水中，它會立刻跳出。但是如果你把青蛙放在溫水中，不去驚嚇它，它將呆著不動。現在如果你慢慢加熱，當溫度從華氏70度上升到華氏80度，青蛙仍顯得若無其事。甚至自得其樂。可悲的是當溫度慢慢上升時，青蛙將變得愈來愈虛弱，最后無法動彈。雖然沒有什么限制它脫離困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。為什么會這樣？因為青蛙內部感應生存威脅的器官，只能感應出環境中激烈的變化，而不是針對緩慢漸進的變化。

大部分動態性復雜都是處于緩慢漸變的過程，極不易察覺。即使察覺了，已經為時已晚。在生活中，想想看，水質是突然變壞的？交通是突然擁塞的？健康是突然變差的？孩子是突然變壞的？……

所以我們要學習看出緩慢漸進的過程，放慢自己認知變化的步調，并特別注意那些細微以及不尋常的變化，避免被煮青蛙的命運。

還有一個印象深刻的就是當閱讀到第五章時，有個例子：在學校中，老師對學生的看法，會影響那位學生的行為。珍妮個性害羞，她在新學校第一學期的成績特別差（因為她的父母感情不睦）。珍妮的老師于是認為她懶散。下一個學期，老師給予珍妮的關切更少，她的成績于是更不好，因而個性更退縮。隨著時間的過去，珍妮陷入一個惡化退縮的旋渦之中，被老師冠上不認真學習的標簽后，她更加封閉。于是，被老師視為才能高的學生，得到更多的關切；而被視為才能低的學生，他們的成績卻因增強的反饋而更糟。最后演變成“差者愈差、優者愈優”。我認為老師應該公平對待學生，不應該片面的去評價對待某個學生。

通過閱讀，讓我們看到了個人及組織中幾種潛藏著的巨大力量來源——它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。當掌握這些力量，個人的生命空間會變得很大，才能成為一個全神貫注做自己真正想做的事，才能成為出色團體中的一分子，并在這個團體中，一群人以極不尋常的方式在一起工作，彼此信任，相互補長短，為共同的大目標全力以赴，并創造出驚人的成果。

第四篇：讀后感第五項修煉

《第五項修煉》讀后感

讀完彼得·圣 吉博士的《第五項修煉》后，感觸很深，受益匪淺，就好像向湖心重重地投入一粒石子，心中激起層層漣漪。著重閱讀本書中“自我超越”這個部分，認為與書中要求相比存在不少差距，為此有感而發，談談感悟，記錄我在學習中的點滴收獲。

我覺得自己很平庸，我常會不經意的給自己設置不少的樊籬，假想許多的不可能，對自己沒自信，從而放棄努力和嘗試，所以人生變得平淡無奇。但是事實證明：不敢想的事情絕對做得到。希望擁有絢麗多彩的人生，首先要做精神的強者。面對壓力和困境，保持一顆堅強而冷靜的心，敢于超越，永不言敗。

我認為本書寫得好，可能是因為很多象我這樣的人能在里面找到自己以及自己團隊的影子或是找到現在面臨的困難。里面的內容全部上升到哲學的層面去探討，這些東西直接和我們的內心真我在對話，他觸碰到了我們真正害怕改變的東西。

“自我超越”的修煉是學習不斷理清并加深個人的真正愿望，集中精力，培養耐心，并客觀地觀察現實。它是學習型組織的精神基礎。精熟“自我超越”的人，能夠不斷實現他們內心深處最想實現的愿望，不斷創造和超越，是一種真正的終身“學習”。組織整體對于學習的意愿與能力，植基于個別成員對于學習的意愿與能力。

冷鏈系統現在相對來說是一個效益比較好的行業。這卻是一把雙刃劍。有的人可能充分利用這一有利條件去向上發展，也有人會躺在優越的條件下過著安逸的日子。但是，這個世界沒有永恒不變的東西。冷鏈系統也是一樣，通過讀書活動在全局職工中樹立危機意識，激發職工的上進心，使我們的職工不要像溫水中的青蛙，當水已經很熱了，想逃卻來不及。公司每年都組織讀書活動，并且全公司大力推行多種活動來促進讀書活動，這為我們提供了各種鍛煉和發展的平臺；開展讀書活動、組織外出學習等等都在為我們的成長投資、搭橋。

從管理理念的角度來看，公司的這一系列做法都是非常正確的，具有遠見卓識的，體現“人文關懷”的管理策略。

那么作為個人，我們應該如何在集體中、在工作中更有效地超越自我呢？

我覺得首先，我們可以做一次深入地、全面地自我剖析。因為唯有正確地認識自己的優勢和缺點，才能正確地、有效地提高自我，超越自我。這不光需要我們敢于承認自己的弱點和缺陷，更要借助他人之眼來對“自我鑒定”提供更多來自不同角度和不同層面的認識和評價。這一點，其實很難做到。

其次，我們應當積極、主動地接受和配合公司的“培養措施”。因為即使再英明的領導人，制定出再科學的培養方案，如果只是強制實施，收效也只是事倍功半。也只有我們積極、主動地接受、配合、投入其中，我們才能收獲“超越自我 ”甜蜜果實。所以，“任務就是機會”、“壓力也是福利”確實是真的。

最后，貴在堅持。以“水滴石穿”的精神堅持學習，必有“厚積薄發”的飛越。希望有一天，我們能驕傲自信地說：我是冷鏈的員工！

“自我超越”激人奮發，在今后的日常生活、工作中，我將保持飽滿的工作熱情，積極的工作態度，認真實踐個人與公司共贏的策略，從點滴做起，踏踏實實，對工作保持忠誠，將熱情和勤奮融入每天工作中，不斷提升自己的各方能力，全面造就自己，真正實現“自我超越”。同時在團隊中不斷發揮自己的潛能，敢于挑戰極限，不斷創新，幫助他人，和其他人一起，共同創造知識的成果。從真正的團隊學習中體會工作生活的意義，實現自我價值。“自我超越，終身超越”。

第五篇：第五項修煉讀后感

第五項修煉讀后感.txt每天早上起床都要看一遍“福布斯”富翁排行榜，如果上面沒有我的名字，我就去上班。談錢不傷感情，談感情最他媽傷錢。我詛咒你一輩子買方便面沒有調料包。第五項修煉》讀后感這學期，我閱讀了彼得?圣吉博士的《第五項修煉》，寫下了我的體會。希望我寫的東西能夠讓更多的人關注管理學，更多的人去閱讀管理方面的書。彼得?圣吉所創立的是學習型團隊，他希望建立的組織模式能夠更適合人們的工作。在一個團隊中，很多有共同理想的人組成一個大的學習型群體，使人們在團體中都能以自己的理想為目標，不斷的前進。同時在團隊中不斷發揮自己的潛能，敢于挑戰極限，不斷創新，幫助他人，和其他人一起，共同創造知識的成果。從真正的團隊學習中體會工作生活的意義，實現自我價值。彼得?圣吉博士的《第五項修煉》有五項主要的內容：分別是自我超越、改善心智模式、建立共同理想、團隊學習、全局思考。1.自我超越。自我超越的修煉就是不斷理清并不斷加深個人的真正愿望，集中精力，培養耐心，并客觀的觀察現實。能夠運用自我超越的人，可以不斷實現他們心里的愿望，我覺得自我超越就是一種精神力量。當人們希望達到某些愿望的時候，首先要有“我想達到”的愿望，這種愿望越強烈，愿望能夠實現的機會就越大。對于能夠自我超越的人，他們對待生命的態度就好像雕刻家一樣，全心投入，不斷的創新和超越，是一種真正的學習。也正是因為自我超越的愿望強烈，才能保證他們的學習動力強勁。2.改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中，影響我們如何了解這個世界，以及如何采取行動的許多假設、成見，或甚至圖象、印象。我們通常不易察覺自己的心智模式，以及它對行為的影響。在團隊中，改善心智模式十分重要，它是保證團隊合作成功的重要保證。改善心智模式就是要有效的表達自己的想法，開放心靈，接受別人的想法。總之，在團體中，每個人的思想都是不一樣的，一個團隊的成功合作，就需要我們打開自己的心扉的同時，也要接受別人的想法和意見。只有這樣，我們才能更快的打開成功之門。3.建立共同理想。如果團隊擁有共同的理想，那么，團隊中的每個人都會為了這個共同的理想而努力。而這種共同的理想就是團隊中的“凝聚力”。這種凝聚力是可以無限放大的，是一個超越個人上升到團隊高度的概念。就好像我們國家的乒乓球事業，由于乒乓球屬于國球，上至老人，下至孩童，都很喜歡這項運動，從中我們就能發現很多優秀的選手。同時，國家也大力支持這項運動，人人都希望把這項運動辦好，這種凝聚力超越了個人的想法，成為了全民族的共同理想，所以中國的乒乓事業才能屹立于世界的巔峰。4.團隊學習。曾經有過這樣一個試驗：在一個團隊中，大家都認真參與，每個人智商都在一百二十以上，而集體的智商卻只有六十，這是為什么呢？團隊學習的修練即在處理這種困境。團隊學習的修練從“深度探討”開始，深度探討是一個團隊的所有成員，在思考了所有問題之后，毫無保留的說出心中的思考而進入真正共同思考的能力。換言之，即在群體中讓想法自由交流，以發現遠比個人思考更深入的見解。同時，在深入討論當中，每個人都能獲得超過自己思想數倍的思想。思想是可以傳遞的，不同方向的思想能夠使人們變得更加聰明。這就是試驗的真正含義。5.全局思考。群體與人類其它活動都是一種系統，也都受到細微且息息相關的行動所牽連，彼此相互影響并要經年累月才完全展現出來。我們是群體中的組成部分，要時時刻刻想著群體的愿望。身在團體中，想要看清所有的事情是很困難的，有的時候需要犧牲自己的利益，來保護群體的利益。而我們就應該從全局宏觀的角度思考群體的價值取向，進而調整自己的價值取向，達到個人價值與全局價值的平衡。當然，每個團體都有自己的特點，彼得圣吉×博士的觀點是要我們去發展學習型的團隊合作。更重要的是，我們應該從中學到自己需要的理論，并把這項理論運用到實踐中去，真正做到活學活用，學以致用。

這學期，我閱讀了彼得?圣吉博士的《第五項修煉》，寫下了我的體會。希望我寫的東西能夠讓更多的人關注管理學，更多的人去閱讀管理方面的書。彼得?圣吉所創立的是學習型團隊，他希望建立的組織模式能夠更適合人們的工作。在一個團隊中，很多有共同理想的人組成一個大的學習型群體，使人們在團體中都能以自己的理想為目標，不斷的前進。同時在團隊中

不斷發揮自己的潛能，敢于挑戰極限，不斷創新，幫助他人，和其他人一起，共同創造知識的成果。從真正的團隊學習中體會工作生活的意義，實現自我價值。彼得?圣吉博士的《第五項修煉》有五項主要的內容：分別是自我超越、改善心智模式、建立共同理想、團隊學習、全局思考。1.自我超越。自我超越的修煉就是不斷理清并不斷加深個人的真正愿望，集中精力，培養耐心，并客觀的觀察現實。能夠運用自我超越的人，可以不斷實現他們心里的愿望，我覺得自我超越就是一種精神力量。當人們希望達到某些愿望的時候，首先要有“我想達到”的愿望，這種愿望越強烈，愿望能夠實現的機會就越大。對于能夠自我超越的人，他們對待生命的態度就好像雕刻家一樣，全心投入，不斷的創新和超越，是一種真正的學習。也正是因為自我超越的愿望強烈，才能保證他們的學習動力強勁。2.改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中，影響我們如何了解這個世界，以及如何采取行動的許多假設、成見，或甚至圖象、印象。

我們通常不易察覺自己的心智模式，以及它對行為的影響。在團隊中，改善心智模式十分重要，它是保證團隊合作成功的重要保證。改善心智模式就是要有效的表達自己的想法，開放心靈，接受別人的想法。總之，在團體中，每個人的思想都是不一樣的，一個團隊的成功合作，就需要我們打開自己的心扉的同時，也要接受別人的想法和意見。只有這樣，我們才能更快的打開成功之門。3.建立共同理想。如果團隊擁有共同的理想，那么，團隊中的每個人都會為了這個共同的理想而努力。而這種共同的理想就是團隊中的“凝聚力”。這種凝聚力是可以無限放大的，是一個超越個人上升到團隊高度的概念。就好像我們國家的乒乓球事業，由于乒乓球屬于國球，上至老人，下至孩童，都很喜歡這項運動，從中我們就能發現很多優秀的選手。同時，國家也大力支持這項運動，人人都希望把這項運動辦好，這種凝聚力超越了個人的想法，成為了全民族的共同理想，所以中國的乒乓事業才能屹立于世界的巔峰。4.團隊學習。曾經有過這樣一個試驗：在一個團隊中，大家都認真參與，每個人智商都在一百二十以上，而集體的智商卻只有六十，這是為什么呢？團隊學習的修練即在處理這種困境。團隊學習的修練從“深度探討”開始，深度探討是一個團隊的所有成員，在思考了所有問題之后，毫無保留的說出心中的思考而進入真正共同思考的能力。換言之，即在群體中讓想法自由交流，以發現遠比個人思考更深入的見解。同時，在深入討論當中，每個人都能獲得超過自己思想數倍的思想。思想是可以傳遞的，不同方向的思想能夠使人們變得更加聰明。這就是試驗的真正含義。5.全局思考。群體與人類其它活動都是一種系統，也都受到細微且息息相關的行動所牽連，彼此相互影響并要經年累月才完全展現出來。我們是群體中的組成部分，要時時刻刻想著群體的愿望。身在團體中，想要看清所有的事情是很困難的，有的時候需要犧牲自己的利益，來保護群體的利益。而我們就應該從全局宏觀的角度思考群體的價值取向，進而調整自己的價值取向，達到個人價值與全局價值的平衡。當然，每個團體都有自己的特點，彼得圣吉×博士的觀點是要我們去發展學習型的團隊合作。更重要的是，我們應該從中學到自己需要的理論，并把這項理論運用到實踐中去，真正做到活學活用，學以致用。