第一篇：心理學1

現代心理學誕生于1879年。

心理活動的基本形式是指心理過程。狹義的認知心理學派指信息加工學派。

夢境中產生的心理現象屬于無意識的心理現象。1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教課書。

教育心理學最基本，最普遍的研究方法是觀察法。心理發展是指個體從胚胎期到出生一直到死亡的過程中發生的有次序的心理變化過程。幼兒期的年齡階段是指3——6，7歲。

童年期的年齡階段是指6，7——11，12歲。

影響個體心理發展的環境因素中最主要的因素是社會環境和教育。

提出影響心理發展因素的相互作用論觀點的代表人物是皮亞杰。

學習是動物和人類生活中普遍存在的現象，學習是有機體適應環境的必要條件。

按照桑代克對學習規律的認識，以下哪一條不屬于他提出的學習規律（準備律，練習律，消退律，效果律）。提出操作性條件反射的心理學家是斯金納。完形-頓悟說是由心理學家苛勒提出的。

美國心理學家布魯納倡導的學習形式是發現學習。根據奧蘇伯爾的觀點，學生學習的主要形式是有意義接受學習。

個體從事學習活動最根本的動力是動機

強化論中提出最具代表性觀點的人物是斯金納 提出需要層次理論的代表人物是馬斯洛

馬斯洛認為人的最高級需要是自我實現的需要 要求及時提供反饋信息根據的是強化原理

按遷移中內在心理機制的不同化分,可以將遷移分為同化性遷移和順化性遷移和結構重組性遷移

學習遷移的關系轉換理論告訴我們,在遷移的產生中關鍵的是兩個問題,即關系和頓悟 關系轉換說強調對情景關系的理解

遷移理論認為遷移是具體的而非一般的這是關系轉換說

個體接收,解釋,組織和提取信息的活動或操作是指認知過程

各種成分及過程在知識獲得與應用中的不同作用是指認知功能

人們在解決問題時,對自己思維過程的調解和控制或方法的選擇過程是認知策略

學生在過度學習中,一般來說效果最好的過度學習量在50%

艾賓浩斯提出的遺忘曲線反映的遺忘規律是遺忘先快后慢

技能是一種知識經驗 打字是細微型操作技能

心智技能是一種認知經驗的知識

復述策略是在工作及一種為了保持信息,運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激,以便將注意力維持在學習材料上的方法.常用的復述策略由以下一些記憶方法利用隨意識記和有意識記,排除相互干擾和整體識記和分段識記等

資源管理策略的具體做法有統籌安排學習時間,設置良好的學習環境和善于利用老師的幫助 創造性思維的核心是發散性思維

問題解決的提出假設階段是具有創造性的階段,也是解決問題的關鍵步驟

態度是通過學習而形成的,影響個體行為選擇的內部心理狀態或反應的傾向性

道德認識是指對道德規范或道德準則及其意義的認識,是人的認識過程在品德上的表現

愛國主義情感和集體主義情感屬于理性的道德情感 與品德比較而言,態度涉及的范圍更大,但只有涉及道德規范的那部分才能稱為品德

所謂自律道德,是指受兒童主觀價值標準所支配的道德,具有主觀性

根據皮亞杰的道德發展階段理論,處于服從權威階段的兒童,以是否遵守規則來判斷行為的好壞

柯爾伯哥在研究兒童道德發展過程中經常使用的方法是兩難故事法

群體是有共同目標的個體集合根據群體是否真實存在,將群體分為假設群體和實際群體

與社會助長作用相反的是社會干擾

集體輿論對集體成員起著評價,監督和行為引導的作用

影響人際關系的心理因素是移情 無意識的模仿即潛移默化

班集體成熟的主要特征是高度的凝聚力和自主性 根據對學習的信息加工過程將教學過程分為八個階段的是加涅

教學測驗中的安置測驗是用于教學階段的教學初始階段

教學測驗中的形成性測驗是用于教學階段的教學進行階段

有關教學怎樣進行，呈現什么內容以及如何呈現這一內容的策略是組織策略

在教學設計過程中對選擇何種組織和陳述策略的決策，以追求最滿意的方式使用現有的人力和物力資源的策略是管理策略

從目的來看，學校心理健康教育則包括發展性教育和補救性教育

學校心理健康教育的途徑有兩種，即非專門途徑與專門途徑

心理測驗是心理測量的工具

在學校心理健康教育中對學生心理與行為矯正方面最常用的方法是行為療法

一個學生過分害怕貓，我們可以讓他選看貓的照片，談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠子中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓消除對貓的懼怕反應，這是矯正學生不良行為的系統脫敏法

教學設計可以由專業人員或任課教師完成。

布盧姆的學習目標分類體系中，認知領域的教學目標又分成六級，不包括創新。

行為目標編寫的ABCD法中的C是指說明上述行為在什么條件下產生。

根據戴爾的經驗之塔理論，視覺符號應屬于抽象的經驗。

以下陳述哪一項不符合對錄音機教學功能的描述表現空間特性。

客觀測驗的缺點之一是不能確知學生的學習態度。下列哪一項不屬于有效測驗的必要條件適合性。以下項目中哪一項不屬于人格測驗行為觀察

項目區分度與測驗的目的密切相關，一般來說良好的測驗題目其區分度應0.2

標準化測驗的優點不包括以下哪一項準確性。

為了考察學生對材料的理解深度和對材料的組織能力，用哪一種題型更好論述題。

以下哪一項不是反映數據集中趨勢的量差異系數。說教師勞動具有復雜性是因為勞動結果具有超前性。教師角色意識的兩個重要組成方面是角色體驗和角色知覺。

教學效能感對教師行為的影響主要表現在對工作的努力程度

×××××××××××××××××××××××

心理學是系統研究心理活動及其規律及心理作為內在條件的行為的科學。

美國的桑代克真正使教育心理學成為一門獨立的學科。

認知過程包括感知覺，想象，記憶和思維等。其中思維是其的核心。

個性心理特征包括能力，氣質和性格。教育心理學研究的對象是指學生如何學，教師如何教，以及學與教之間的相互作用。

赫爾巴特是近代第一個給自己的教育理論提出心理依據的人。

高等教育心理學具有教學，科研和直接服務社會三大社會職能。

提出心理發展影響因素的環境決定論的代表人物是華生和斯金納等。

個體在遺傳素質的基礎山，通過與后天環境的相互作用而形成的，決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理行為特征叫人格。

最近發展區概念是維果斯基提出來的。

學習是指動物和人在長期的生活過程中，經過練習或實踐獲得的，由經驗引起的，相對持久的心理結構和外顯行為的變化過程。

加涅認為，根據學習的結果，學習可以分為言語信息的學習，認知策略的學習，智慧技能的學習，態度的學習和運動技能的學習五種才能。

巴甫洛夫認為條件反射的形成就是在中樞神經系統內形成暫時性神經聯系的過程。

班杜拉認為觀察學習的過程包括注意過程，保持過程，復制過程和動機過程。布魯納認為智慧生長的過程就是形成認知表征系統的過程，認知表征系統的發展經歷三個主要階段，即動作性表征，映象性表征和符號性表征。

奧蘇伯爾認為新舊意義的結合，同化過程可以表現為下位學習，上位學習和組合學習三種形式。動機具有激活功能,指向功能和維持與監控功能

學校情境中的學習驅力由認知內驅力,自我提高的內驅力和附屬內驅力組成根據學習動機的動力來源,把動機可以分為內部學習和外部學習動機兩類

個體的成就動機可以分為兩類,即力求成功的動機和避免失敗的動機

班杜拉認為期待有兩種,一種是結果的期待,另一種是效能的期待

水平遷移也叫橫向遷移,是指處于同一抽象性概括水平的學習之間的影響,這類遷移可以分為兩類,一是順向遷移二是逆向遷移

定勢也叫心向指的是先于一定活動而指向該活動的一種心理準備狀態,它對遷移的影響表現為兩種促進或阻礙

根據遷移內容的不同抽象和概括水平,可以把遷移分為特殊成分的遷移和非特殊成分的遷移

認知結構中有關知識可利用性,可辨別性和穩定性是影響學習遷移的三個主要變量

組織者可分為兩類,一類是陳述性的組織者,與新的學習產生一種上位關系,另一類是比較性組織者,目的在于比較新材料與認知結構中相類似的材料

頭腦中對思想和表象等素材的加工過程,及個體了解外部世界時所經歷的各個心理過程的總和叫認知 用來描述是什么,怎么樣等問題的知識叫陳述性知識 命題學習是指由若干概念組成的句子的復合意義,及學習若干概念之間的關系

視覺器官保存圖像信息的容量相當大,但是保持的時間相當短,超過250毫秒就開始遺忘了 早期技能方面的研究主要是動作方面

練習曲線是描述操作技能隨練習時間或次數變化的圖形

學智技能是通過言語來實現的一般來說,學習策略可分為認知策略,元認知策略,和資源管理策略等三個方面

元認知策略是學習主體對自身認知過程的自我意識,自我評價和自我調控的策略

學習風格是學習者一貫持有個性特征的學習方式,是學習策略和學習傾向的總和

問題是在給定的信息和目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境

發散性思維具有流暢性,靈活性,獨特性的特點

態度與品德的結構都是由認知,情感,行為三個方面的成分構成道德情感在形式上表現為直覺,想象,倫理的道德情感 態度與品德的實質是相同的,品德是一種后天習得的,影響人的行為選擇的內部心理狀態,而態度是依據一定的道德行為規范行動時所表現出來的比較穩定的心理特征

根據皮亞杰的觀點,兒童道德發展具有一條總的規律,即從他律水平發展到自律水平

柯爾博格將兒童道德發展分為前習俗,習俗,后習俗三個水平

態度與品德形成的過程包括依從,認同,內化三個階段 群體不是靜止不變的，而是一個不斷發展變化的過程。社會助長不僅可以引起行為效率在數量上的增加，而且也可以提高行為的質量。

發揮作用階段是群體發展的最高階段

班集體的形成大致經過三個階段，即前班集體階段，班集體的雛形階段，班集體的成熟階段

班級中的非正式群體是在交往過程中，一些學生自由結合，自發形成的小群體。

人際交往從靜態的角度說是指人與人之間通過動態的相互作用形成的情感聯系，從動態的角度說是指人與人之間的信息溝通和物質交換。

人際交往的主要原則有交互，功利，自我價值保護，情境控制。

測驗就是通過觀察人的具有代表性的行為，對于人的全部行為活動中的某些特點作出推論和數量化分析的一種科學手段。

為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法，步驟，媒體和組織形式等教學設施構成的綜合性方案叫教學策略。

課堂管理是為了保證課堂教學目標的實現，有效的進

行課堂教學而采取的調節與控制環境的措施。

課堂氣氛是指在課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，反映課堂教學中師生呈現的一種心理狀態。課堂氛圍大體上可分為積極型，消極型和對抗型三種。健康不僅僅是沒有疾病和衰弱的表現，而是生理上，心理上和社會適應方面一種完好的狀況。從內容上看，學校心理健康教育首先是心理素質教育，主要是培養學生良好的心理素質，促進全面發展，其次是維護心理健康防止心理疾病的發生。發展性教育主要是面對正常發展的學生，是提高性的，而補救性教育則主要是面對在心理方面出現不同程度問題的學生，是矯正性的。

行為主義療法是以行為主義學習理論為指導的，這種方法認為，個體所有的異常行為或不良行為，都是個體在其過去的生活經歷中通過學習而固定下來的，因此，也可以設計某些特殊的治療程序，通過條件反射作用的方法來消除或矯正這些異常或不適應行為。心理教育與德育，智育，體育，美育，勞動教育一道構成了相互制約，相互滲透的辯證統一的完整的教育體系，它是德，智，體，美，勞全面發展教育的基礎。烏美娜（1994）介紹了教學設計在實踐中形成的層次劃分，包括以產品為中心和以課堂為中心，以系統為中心三個層次。

教學方案的編寫格式主要有文本式，表格式和流程圖式三種。

智育的總體任務是使學生學會做事。

介于起點狀態和終點目標之間的教學目標稱為教學空間。

教學組織形式就是根據教學的主觀和客觀條件，從時間，空間，人員組合等方面考慮安排的教學活動方式。加涅認為教學目標針對教程，而學習目標分析則針對單課。

掌握學習是由布盧姆等人提出來的一種教學思想。算法型模式來源于傳播學大師施拉姆的媒體選擇幾率公式。

1990年代中期以來，黎加厚等提出CAI的積件理論形成一定影響，認為CAI不一定都要形成完整的知識結構。

教學策略是對教學的模式，方法，組織形式和教學事項選定與順序等教學過程因素的綜合安排。

測量和評價的主要區別是測量是一種根據教育目標和測量的具體目標建立測量的量度標準，據此對學生現有的行為水平進行的度量的過程，而評價是一種通過特定手段和技術獲得信息并用以形成判斷和教育決策的過程。

教學測量和評價的基本功能是依據教學測量對教學效果作出確切診斷，判明學生知識技能策略的掌握程度及能力與品格的形成狀況和對教學的成敗原因進行分析，并對今后教學工作的改進方面作出明確的規定。

根據對測驗解釋時所采用的標準，可以將測驗分為標準參照測驗和常模參照測驗。

一般來說測驗的信度系數包括重測信度，復本信度，分半信度和平分信度。

測驗的效度包括內容效度，構想效度，實證效度。角色是社會賦予各種職業的行為模式。

教師主要扮演的角色是知識技能的傳授者和解決問題能力的培養者。

教學反思常用的方法是反思日記，詳細描述，交流討論，行動研究。

對教師期望效應的作用，主要從以下四個方面來理解即氣氛，反饋，輸入，鼓勵。

第二篇：心理學

單選題：

1、“送你一朵贊美花”活動屬于（A）方面的活動。

A.自我認知 B.自我體驗 C.自我體驗與認知 D.自我接納

2、下列屬于自我體驗與認知方面的活動是。（D）

A.鏡中的我 B.魅力四射 C.酸酸甜甜就是我 D.一起跳舞吧

3、“我的自畫像”活動適合。（A）

A.本活動適用于小學低年級和高年級學生團體使用。B.適合全部年齡段的學生使用。C.不用加以修改就適合青春期的孩子使用。D.不用加以修改就適合青春期的孩子使用。

4、可以在異性交往團體中使用的是？（A）

A.小小記者 B.魅力四射 C.酸酸甜甜就是我 D.寶石工匠

5、在團體訓練中，哪一個不屬于情緒管理能力的四個目標（C）。

A.情緒體驗能力 B.情緒表達能力 C.情緒感染能力 D.情緒調控能力

6、個體情緒智商發展的最基礎部分是什么。（B）

A.情緒感受能力 B.情緒體驗能力 C.情緒認知能力 D.情緒調控能力

7、在自我反思和人際交往中發揮關鍵作用的是。（C）

A.情緒感受能力 B.情緒體驗能力 C.情緒理解能力 D.情緒調控能力

8、下列哪句話是錯誤的。（C）

A.接納了自己的情緒反而不會使情緒激化，推向沖動、越軌的行為。B.情緒難免具有非理性的成份。C.對于情緒團體訓練，我們要遵循 “快樂至上”的原則。D.情緒常常是短暫的，但它可能累積，需要疏導

9、對于小學階段的學生而言，下列哪種說法是正確的。（A）

A.小學生隨著自我意識水平的逐步發展，我體驗能力有較大提高。B.小學低年級兒童的社會性認知剛剛開始發展，所以必須干預情緒的社會知覺能力，以形成良好的情緒認知習慣。C.教師應將小學生的情緒干預活動與自我接納能力的訓練緊密結合在一起進行D.團體中活動涉及的主題不需要刻意與兒童的發展水平相匹配。

10、對于初中和高中階段的學生而言，情緒體驗的重點在于（C）。A.失去控制 B.成人意識膨脹 C.壓力體驗 D.喪失感

11、各種情緒的體驗是不同步的，一般來說（A）發展較早，（）等次之，而（）等情緒發展較晚。A.愉快感和憤怒感；恐懼和焦慮；羞愧和委屈 B.恐懼和焦慮；愉快感和憤怒感；羞愧和委屈。C.羞愧和委屈；恐懼和焦慮；愉快感和憤怒感 D.愉快感和憤怒感；羞愧和委屈；恐懼和焦慮

12、哪個階段是針對情緒表達、調節進行干預的主要時期。（B）A.小學階段 B.中學階段 C.大學階段 D.青春期階段

13、不少青春期的中學生表現出沖動、易怒、暴躁、叛逆的特點，而這些問題往往源于學生（C）。A.青春期生理因素 B.成人感的出現 C.缺乏情緒管理與社交技巧 D.父母的不理解

14、下列哪項不是高中生情緒發展的特點（D）。

A.情緒發展與整體人格發展日益融合 B.容易出現多重情緒障礙。C.教育的重點應放在“壓力調適”主題 D.教育的重點應放在“觀察、表達”

15、關于情緒管理團體訓練的要求，下列說法不正確的的是。（C）

A.針對不同年齡學生的特點進行內容設計 B.情緒管理的活動要強調體驗C.訓練以談話方式進行 D.情緒管理訓練后，教師的引導與分享十分重要

16、在各種情緒體驗中，以（B）的情緒體驗最具代表性。A.歡樂 B.恐懼 C.憤怒 D.羞愧

17、“烏龜與烏鴉”是訓練（A）的團體活動。

A.情緒體驗 B.情緒表達 C.情緒認知 D.情緒調節

18、下列哪個活動不是訓練情緒表達的團體活動（C）。

A.情緒大聯唱 B.炸彈受氣包 C.新聞發布會 D.天氣預報站

19、下列哪個活動是訓練情緒調節的團體活動（CA）。

A.新聞發布會 B.天氣預報站 C.親愛的小黑 D.大象的故事

20、人的本質是（A）。A.一切社會關系的總和B.生理的人C.完整的個體D.擁有獨特個性的個體

21、（C）是個體生存和發展的前提。A.需要的滿足B.生理的成熟C.一定的社會交往D.完整的家庭

22、人的認知經驗、動作經驗和情緒經驗等也是可以通過（B）獲得的。A.社會需要 B.社會交往 C.社會互動 D.社會學習

23、（D）是所有人際合作交往的基礎。A.學習B.動機 C.誠信 D.信任

24、（A）有助于自我認同感的建立。

A.有效的人際交往 B.自我接納的發展程度 C.對自己的認識 D.人格的成熟

25、我們期望通過團體訓練的形式，加深學生對人際交往活動與過程的理解和認識。那么哪項不是教師應堅持的認知（C）。

A.學生的個性和社會性處于不斷發展之中。B.學生的人際交往過程需要良性引導。C.低年級的學生不需要太多的人際交往。D.人際交往技能并非人與生俱來的本能行為。

26、對小學階段的學生而言，下列哪種說法是不正確的（D）。

A在這一階段，教師應著重讓學生認識到不同人之間存在差異，讓學生學會如何主動積極地認識他人。B.教師應讓學生熟悉簡單的人際交往規則。C教師應讓學生懂得，要在人際交往過程中兼顧到對方情緒和態度，在與人和睦相處中增進人際關系。D.這一階段教師不用對學生做過多的引導，可以讓學生自覺的學習人際交往策略。

27、下列哪個不是小學生團體的設計思路（C）。

A.團體建立 B.人際適應和熟悉 C.人際信任與合作 D.人際交往與溝通

28、朋友關系在（B）生活的各種人際關系中越來越重要。A.小學生 B.初中生 C.高中生 D.大學生

29、采用角色扮演和案例分享的方式進行團體訓練，強調的是訓練（D）。A.溝通的方式 B.信任 C.團體合作 D.人際溝通的技巧 30、下列哪個是訓練人際熟悉方面的活動。（D）

A.交流面對面 B.食指超能力 C.撒網捕魚 D.知彼知己 多選題：

1、結束活動的作用有哪些。（ABCD）

A.結束活動使一系列的團體訓練過程更為完整、流暢。B.結束活動能夠將學生在主題活動中的體驗升華到理性認識的層面。C.結束活動能幫助學生在現實生活中建立和諧的人際關系。D.教師要在結束活動中處理每個學生尚未解決的各種問題，引導學生將游戲中所得應用到生活現實中。

2、關于結束活動，下列說法錯誤的有。（ABC）

A.這一階段，教師盡量多總結，不鼓勵學生分享或討論B.如果學生在前面的活動中已經分享或討論得很好，就沒有必要有結束活動。C.結束活動可以脫離總體活動的主題來設計D.結束活動也可以是下一系列訓練的鋪墊

3、關于“聞雞起舞”下列說法正確的是。（ABCD）

A.這個活動的目的就是要在輕松的音樂背景下，用有趣的方式將團體中的學生分成小組。B.本活動適宜于任意年級的學生。同時也適宜用于任意類型團體訓練的任意時期。C.人數不限，30-50人效果最佳。D.本活動的暫停和給出指令應該銜接的很緊

4、下列哪些活動不屬于結束活動。（BC）

A.“寫給未來的信” B.“聞雞起舞” C.“動物狂歡節” D.“尋找我的小天使”

5、下列哪些屬于破冰活動。（ABC）

A.“小小記者” B.“雙人排球賽” C.“人際大富翁” D.“進化論”

6、關于自我認知能力，下列哪些說法是正確的。（ADC）

A.自我認知能力即學生能夠通過自我的觀察和他人的觀察反饋，認識自我的狀態，自我的特征，并對自我進行一定的總結和概括，形成自我概念的能力。B.自我認知能力不包含學生的自我評價。C.它是學生自我接納能力發展的目標。D.自我評價的過低會影響學生的自信心、自尊心。

7、通過團體訓練讓學生建立關于自我接納的正確信念，教師應在所有活動中堅持什么樣的認知。（ABC）A.自我是不斷發展的 B.自我體現學生獨特的個性C.自我包含積極的方面也包含消極的反面 D.自我就是自我概念

8、自我接納能力包括了學生的（ABD）。A.自信心 B.自尊心 C.自豪感 D.自我控制能力

9、下列哪句話是正確的。（ABCD）

A.小學階段的學生的自我描述更多的是從外部的特征進行的B.他們的自我認識具有具體性和絕對化的特點。C.小學生的自我概念，主要是指社會自我、身體自我和學習自我D.小學階段學生的自我評價也是從學業、運動、社會接納、身體外表和行為表現等方面進行的

10、初中階段的學生的特點有哪些。（ACD）

A.他們的自我正處于一個高速發展的時期 B.他們的自我認識具有具體性和絕對化的特點。C.這一時期學生的自我意識空前高漲 D.因為他們往往具有很強的主觀偏執性

11、下列哪一項是中學生自我認識與接納團體訓練的活動目標。（ABD）A.團體建立 B.團體結束 C.自我感悟 D.自我接納

12、下列屬于自我體驗的活動是。（ABD）

A.獨一無二 B.小小記者 C.勇闖冒險島 D.魅力四射

13、寫列不屬于自我認知的活動是（AC）。

A.我的自畫像 B.一起跳舞吧 C.麻雀與稻草人 D.勇敢say no!

14、關于“我的自畫像”，下列那種說法是正確的（ACD）。

A.30人以下效果較好 B.這個活動不需要分組。C.它能夠促進學生自我概念形成 D.本活動適用于小學低年級和高年級學生團體使用。

15、關于魅力四射活動，下列說法正確的是（AB）。

A.本活動的設計是為了發掘學生的優點，增強學生的自信心B.這個活動能夠促進學生之間的相互鼓勵支持C.本活動適用于小學和初中的學生使用 D.這個活動的時間大概在20分鐘

16、“情緒”是一種復雜的心理歷程，指個體受到某種刺激所產生的一種身心激動狀態，包含哪幾個層面（ACD）。A.心理感受 B.心理認知 C.生理變化 D.外顯行為

17、關于情緒管理，下列哪些說法是正確的（ABC）。

A.情緒管理是個體管理和改變自己或他人情緒的過程B.中國的傳統文化中，對于情緒管理主要強調壓抑和忽略C.針對不同年齡段的學生，情緒管理的訓練目標和深度各有不同。D.情緒管理就是“情商”

18、在團體訓練中，哪些屬于情緒管理能力的四個目標（ABD）。

A.情緒體驗能力 B.情緒表達能力 C.情緒耐受能力 D.情緒理解能力

19、通過團體訓練讓學生建立關于情緒的正確信念，教師應在所有活動中堅持哪幾項認知。（AD）A.情緒常常是短暫的，但它可能累積，需要疏導。B.情緒是很現實的東西C.情緒是生活的阻力 D.情緒無所謂對錯。

20、對于初中和高中階段的學生而言，下列哪幾種說法是正確的。（ABCD）

A.初中和高中階段，情緒體驗的重點在于壓力體驗。B.中學階段是針對情緒表達、調節進行干預的主要時期C.教師需要幫助他們建立情緒與人際關系、社會道德和生活規劃之間的聯系D.教師不能忽略少數中學生面臨的高焦慮、抑郁（非病理性）、社交恐懼等情緒問題

21、在進行青春期的學生的情緒管理時，下列哪種說法是正確的。（ABD）

A.青春期是進行情緒管理訓練的特殊時期。B.教師在面對青春期學生團體時，尤其要保持開放的心態C.不少青春期中學生表現出沖動、易怒、暴躁、叛逆的特點，而這些問題往往源于青春期的生理特點。D.青

春期學生因為生理快速發展，處于成人與兒童的轉型過渡期，發展中存在很多不穩定性，對外在的感受過于敏感，情緒反應往往十分激烈。

22、對于小學低年級情緒管理課程設置上，應該把教育重點放在（AB）上。A.體驗 B.認識 C.控制 D.化解

23、對于小學高年級情緒管理課程設置上，應該把教育重點放在（CD）上。A.體驗 B.認識 C.觀察 D.表達

24、哪些是訓練情緒體驗的團體活動（AC）。

A.烏龜與烏鴉 B.情緒大法官 C.蝸牛的家 D.忍者無敵

25、哪些是訓練情緒表達的團體活動（BD）。

A.烏龜與烏鴉 B.情緒大聯唱 C.情緒對對碰 D.炸彈受氣包 判斷題:

1、對于小學階段的學生而言，活動的內容和形式都應避免過于復雜，活動的設計基本不需要提高的空間。錯

2、小學生的自我評價是從學業、運動、社會接納、身體外表和行為表現等方面進行的。對

3、初中階段的學生不會花很多的時間和精力內省。他們往往很敏感又會感到有很大的壓力。

錯

4、教師在帶領高中生進行團體訓練時，應該重點培養他們的自我評價能力和自我接納的能力，為他們日后進入社會和新的環境做好準備。對

5、小學生團體訓練按下列步驟進行：團體建立、自我體驗、自我認知Ⅰ、自我認知Ⅱ、自我接納。錯

6、團體訓練正式活動之前，最好都能安排一些短小的暖身活動，以幫助學生集中注意力，調動積極性，并做好運動量的準備。對

7、“寶石工匠”活動屬于自我認知方面的活動。

錯

8、情緒表達能力，即學生能夠使用合理而有效的方式表達自己的情緒，實現與他人的有效溝通。對

9、能夠使用合理而有效的方式表達自己的情緒，實現與他人的有效溝通，這里所指是合理而有效的方式包含行為層面，也包括言語、表情、體態語等層面。對

10、情緒調控能力，即情緒狀態具有一定的彈性，能夠在全部時候有無意識地調節自身情緒的大小、好壞，甚至調節與情緒相關的生理反應。

錯

11、對于小學階段的學生而言，情緒體驗的重點在于壓力體驗。

錯

12、壓力問題已經成為大部分中學生群體心理發展中的重要議題，所以我們只需著重處理壓力問題，對于別的問題可以暫時忽略。

錯

13、對于中學的學生，教師教會他們調控自我情緒的同時，亦需要幫助他們建立情緒與人際關系、社會道德和生活規劃之間的聯系，幫助他們認知到情緒、人格等非智力因素對個人成長的重要性。對

14、每次正式活動以前，最好都能安排一些短小的暖身活動，以幫助學生集中注意力，調動積極性，并做好運動量的準備。對

15、恐懼情緒有較明顯的軀體反應，例如脈搏、心跳、呼吸、汗腺、體溫等指標的變化。對

16、“恐怖箱”這個活動適合于中學高年級的孩子，可以安排在情緒訓練的最開始部分。

錯

17、活動“情緒大聯唱”較簡單，只適合低年級小學生使用。

錯

18、社交動機則是個體人際交往行為的外在動力之一。

錯

19、在社交動機的基礎上，人的個性品質得以形成，能力素質得以發展。對 20、環境探索能力，只是指學生能夠洞察所在的自然環境。

錯

第三篇：心理學

在心理學的眾多發現中，有不少發現新鮮，甚至有些神奇。現在有人總結出心理學研究中的10大神奇發現。

1、出國激發創造力

該不該出國?心理學研究告訴你。2010年6月，美國馬里蘭大學帕克分校心理學教授米歇爾·蓋爾范德等人發現，與其他文化的人群進行接觸，會提高人們的談判能力。歐洲工商管理學院的3位心理學家同樣發現，旅居國外，學習并吸收外國文化，能幫你打開一種全新的思路，從而增強創造力。他們提出了“文商”(文化商數CQ)這一概念，并發現CQ在國際談判中起著非常重要的作用。

好男兒志在四方，這句話果然沒有說錯，為了讓大腦更靈光，有機會還是出國“鍍鍍金”吧!

2、電腦是把“雙刃劍”

數字時代，電腦游戲成了很多人的休閑伙伴。玩游戲好不好?心理學家爭論不休。2010年3月，美國愛荷華州立大學特聘教授克雷格·安德森等人指出，有“打打殺殺”等暴力情節的游戲會讓人滋生暴力傾向。2010年4月的另一項研究發現，玩PSP游戲機的孩子，學習成績普遍下降。但是，還有科學家發現，打游戲，尤其是動作類游戲可以讓人反應更靈活，是很好的反應能力和準確性訓練方法;《人格與社會心理學》雜志還有一篇文章指出，玩游戲會讓人心腸好、更熱心。

看來，電腦游戲還真是把“雙刃劍”啊!偶爾消遣并無大礙，但切記不可玩物喪志。

3、沖動讓人不理智

我們常說“距離產生美”，“距離”到底能變出什么魔法呢?2010年7月，美國紐約大學心理學教授阿加姆·特羅普和美國特拉維夫大學社會心理學副教授尼拉·利伯曼提出“建構水平理論”的說法。他們指出，制造一點“心理距離”，比如想買手機時別馬上掏錢，過幾天再決定，會讓你更抽象地思考，抓住如“通話質量好不好”這種主要矛盾，而避開如“鈴聲好不好聽、顏色好不好看”等細節問題和感性的干擾，幫助我們做出更明智的選擇。

當然，過度理性可能變得固執呆板，因此，“距離”適中，才能英明決策。

4、廣告真的不白做

如今的世界，廣告滿天飛。無論看電視、看報紙、聽廣播、上網??廣告簡直無孔不入。你可能覺得廣告只能宣傳商品，買東西時，大腦自會有個“管家”讓自己理性消費。而2010年8月，加拿大瑞爾森大學經濟學副教授梅勒妮·鄧普斯等人發表在《消費者研究》上的文章表明，給某一商品“戴高帽”，會激活大腦愉快的情感反射，讓你不由自主地對它產生好印象，而忽略其真實的質量。即使你知道它品質一般時，也會屈服于廣告的效應，這一過程被稱做“情感調節”，也叫“移情”，我們常說的“愛屋及烏”就是典型的例子。

原來，廣告商們早就開始使用這種神奇的力量，悄無聲息地改變我們的購物選擇了!

5、花錢過程添開心

“錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的”。對于這句“至理名言”，心理學家們也力求證實金錢和快樂之間到底有著什么樣的關聯。經過多年研究，如今終于看到一絲曙光。

2010年7月，美國蓋洛普公司公布了一項大規模調查結果，這項涉及132個國家13.6萬人的研究發現，金錢能改善人們的生活質量和滿意度，但對日常情緒的影響極小，這種聯系與性別、年齡和社會階層等因素無關。隨后，英國沃里克大學和卡迪夫大學的研究人員指出，幸福感并不在于金錢的絕對值，而是與身邊的人相比，是不是比他們掙得要多。此外，美國康奈爾大學的心理學家崔維斯·卡特和湯姆·基洛維奇發現，與花錢買到的東西相比，花錢的經歷其實更讓人開心。而哥倫比亞大學的研究人員則發現，花錢買禮物送人或者捐款做善事，不僅能讓人更快樂，還能提高身體免疫力。

原來，金錢與快樂還真有著千絲萬縷的聯系，我們難免沾點“銅臭味”了。努力賺錢改善生活質量無可厚非，但“君子愛財，取之以道”，鉆到錢眼里，就得不償失了!

6、唱首歌恢復記憶

你有沒有過這樣的經歷?明明演講稿已經背得滾瓜爛熟，上了臺卻卡住了。越到關鍵時刻，越容易出“狀況”，真的是太緊張了嗎?2010年9月，美國芝加哥大學心理學教授西漢·貝洛克在《窒息》一書中指出，大腦“卡殼”的秘密在于“內存”不夠!緊張、焦慮等情緒會存在“工作記憶”這個“內存”里，太緊張了，不良情緒把“內存”裝滿，原本儲存在大腦里的其它資源，自然沒有空間提取出來了。

因此，重要時刻來臨前，最好深呼吸，哼哼小調、唱個歌，把大腦內存清空一下。

7、“貼標簽”影響判斷

我們常說“物以類聚，人以群分”，2010年11月，美國里海大學心理學副教授阿曼達·布蘭登和密歇根大學心理學博士蘇珊·吉爾曼發表在《認知科學》上的一項研究發現，人的大腦也有這個毛病。一旦我們把一個事物歸到某一類，即使沒有親眼見到，也會把這一類物品的特點強加到它身上，比如“天下烏鴉一般黑”、“獨生子女問題多”、“有錢人不靠譜”。研究者稱之為“刻板印象”，這說明我們的大腦也會“偷懶”，想找捷徑去認識世界，而“分類”是最便捷的判斷方法。殊不知，生活中很多偏見和歧視正是由于輕易“貼標簽”造成的。

知道了這點，以后聽到這種“貼標簽”的話時，恐怕應該冷靜判斷，不要以偏概全。

8、有自信就能成功

愚公移山的故事流傳至今，而很多人認為這種不屈不撓的精神是天生的、無法培養的。2010年10月，美國斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德維克等人發表在《心理科學》上的一項研究指出，堅信自己擁有強大的心理潛能，并勇于挖掘，會激發頑強的意志力，使精力更旺盛，心里更有“韌勁”，從而可以更冷靜地面對偏見、傷害和挫折，最終一步步贏得成功。

看來，“有志者”真能“事竟成”，心情消沉時，不妨大聲對自己說：“我能!”

9、左右大腦能對話

2010年，“核磁熱”橫掃世界，功能核磁共振成像(簡稱fMRI)讓人在沒有創傷和痛苦的情況下，看到大腦的活動。以前，科學家致力于研究大腦思考時的活動狀態。而2010年，新研究發現，大腦“休息”時也不平靜，某些區域會出現同步的活動趨勢，它們之間像說“悄悄話”一樣，有重要的聯絡，被稱為“功能連接”。可喜的是，我國科研機構，如北京師范大學認知神經科學與學習研究中心，在這一領域也作出了重要貢獻。

10、研究結果更確切

由于心理感受百人百樣，很多心理現象具有強烈的不確定性，無法像數學題那樣得出“一加一等于二”的結果，這一難題困擾心理學家多年。2010年12月，腦科學研究專家、美國印第安納大學心理學教授喬納·萊勒對心理學研究的統計方法進行了改良，他將“貝葉斯統計”的手段引入心理學，這一“革命性”的成果發表在《認知科學》雜志上。

第四篇：心理學（定稿）

大學生心理壓力、社會支持及其與

學習倦怠的關系研究

院系：計算機科學與技術

專業：計算機網絡

班級:09級2班

姓名：xxx

學號：x91602xx04

2011年5月31日

摘要

本研究的目的是了解大學生面臨的壓力、獲得與利用社會支持以及學習怠倦的狀況，并進一步探討大學生壓力、社會支持及其與學習怠倦之間的關系。研究主要通過資料搜索整理總結的方式進行對搜集的數據進行嚴密的統計分析，得出本研究的結論如下：

1、大學生的壓力源因素主要有五個方面，包括：學習壓力、人際關系壓力、就業壓力、戀愛壓力和經濟壓力等。

2、大學生壓力源、壓力體驗、學習怠倦水平在總體上處于中等偏下程度。

3、大學生壓力源、壓力體驗、社會支持及學習怠倦間的關系。

1大學生壓力源與壓力體驗間存在極顯著的相關關系，學習壓力和人際關系壓力對壓力體驗。

一、大學生心理壓力源研究

國外的研究結果一般認為，學業、社交、生活與經濟方面的因素以及擇業等是大學生壓力的主要來源。這與我國的研究基本一致，我國的研究發現大學生心理壓力普遍包括學習壓力、生活壓力和就業壓力三個方面。

有研究進一步將影響大學生心理壓力的因素歸結為：

競爭、經濟條件、學習成績、人際關系、獨立生活能力、校園環境、家庭環境、專業方向等八個方面。另有學者將大學生心理壓力源操作化為學習壓力、社交壓力、生活壓力、自我發展與擇業壓力四個維度。與之前的研究所不同的是社交壓力從生活壓力中分化出來，表明大學生的社交壓力為學者們更加關注了。還有學者的研究發現對大學生心理上造成較大壓力的因素主要有以下幾項：個人前途= 就業、學業問題、人際關系問題、戀愛問題、經濟問題。復有學者進一步將大學生處理與異性以及與父母的關系提上日程，認為大學生的心理壓力源自前程壓力、學習壓力、經濟壓力、社交壓力、異性壓力、自主壓力。不同性別大學生心理壓力的比較

研究關于壓力的性別差異，文獻回顧發現，西方文獻中基本都認為女生的校園壓力高于男生女生報告的消極事件和日常煩擾均多于男生。Hendershott等人的研 究也得出相同結論。她在三年的追蹤研究基礎上仍得出女生報告的校園壓力明顯高于男生。我國的研究發現男女大學生的心理壓力有一定的差異，男生高于女生。這個結果與大部分西方研究結果不同。

有研究進一步比較了具體壓力問題的性別差異，學習方面男大學生對“有些科目怎么努力成績也不好”，“學習成績總體不理想”，“討論問題時常反應不過來“，“完成課業有困難”，“有些課程作業太多”和“各種測驗繁多”這幾個問題的壓力反應明顯高于女大學生；生活方面男大學生對諸如“渴望真情卻得不到”，“身體不好”，“社會上的各種誘惑”，“沒有人追或找不到男D 女朋友”，“家庭經濟條件差”幾個問題的壓力反應明顯高于女大學生。

大學男女生壓力的性別差異、中西文獻反映的差別，都不得不引起學者的反思，Burke Weir認為，女生報告的壓力比男生大，因為女生更愿意表達自己的情感，而男生則不大愿意暴露情感。Fisher則用自尊感和控制感來解釋男女大學生的校園壓力反應，認為，由于女大學生的自尊感和控制感都低于男大學生，所以她們的壓力反應偏高，并由此假設男生并不是真的壓力小，只是因為他們不愿意說出來。如果是這樣，我們也可以得出另外的推論：女生的壓力會通過表達更快地得到釋放，而男生的壓力則因為他們不愿意表達越積越深。因此，表面看可能女生的壓力更大，實質上，男生的壓力也許更大。但是似乎中國的男大學生更不愿意表達才合乎中國的傳統文化，那么為什么中國的研究一致測得男生壓力更大?或許中國的男大學生比女大學生有大得多的壓力，以至于隱瞞不愿表達的壓力，還是有比女生更大的壓力。男女大學生承受的壓力無論是質還是量都有不同，其原因我國學者認為，第一，受傳統兩性不同性別角色模式的影響，男大學生更渴望自我價值的實現，更希望得到社會的注目和認可，因而他們對自身的要求更高、期望更大，自然而然會感覺壓力更大；第二，女大學生面對困難和挫折比男大學生更會自我調節，她們通過發泄、暗示、被勸解等來“消化”外來壓力的能力比男生更強。而男大學生則由于受“英雄角色”的傳統觀念束縛，多封殺自己的感情而轉向心理內部沖突，因此男生的心理壓力大、持續時間長、壓力反 3 應強烈；第三，男女性別角色社會化的不同，男女大學生加強了性別角色的自我意識和自我社會化，形成了穩固的性別角色心理，同時也加深了人們對男女性別的社會刻板印象，男女大學生能深切感受到社會對其角色的期望值不一樣.二、大學生社會支持研究現狀

在社會心理學領域中,有關社會心理因素的定量研究結果表明,社會支持在社會心理調節因素中最受重視。2008 年,我國發生的南方冰雪自然災害、西藏“3.14”打砸搶事件、四川汶川大地震等重大社會事件,都已證實建立社會支持系統是做好心理干預的重要措施。作為大學生群體,在我國正處于社會轉軌時期,社會環境急劇變化,人際關系、生活態度、價值取向遭到前所未有的沖擊,面對外部環境急劇變化的沖擊,大學生由于對自身有效心理資源利用不足等原因,導致應對手段缺乏,精神壓力愈來愈大,心理健康面臨日益嚴峻的挑戰。因此,探討建立良好的社會支持系統成為維持大學生心理健康的重要工作內容.國內外學者用定量評定的方法對社會支持進行了大量研究。總體來說,社會支持類型因國家、社會的不同而不同;因支持提供來源的不同而有別;因個體面臨問題的不同而差異。

家庭因素與大學生社會支持的研究

許多研究者發現家庭因素對大學生社會支持的獲得有重要影響,家庭經濟狀況是一個方面,家庭結構及父母文化程度所起的作用對獲得主觀支持的作用更為突出。宋尚桂(2002)[13 ] 研究發現低收入大學生在客觀支持、主觀支持和支持總分三項得分均顯著低于非低收入大學生。城鎮與農村背景的低收入大學生社會支持各因子均無顯著差異。從總體上看,低收入大學生的社會支持水平低于非低收入大學生,在社會支持利用度方面則與非低收入大學生沒有差異。表明低收入大學生在獲取社會支持方面遇到更多的困難,如家庭經濟困難等,而且他們自身對社會支持的感受也顯著低于非低收入大學生。李慧民、李越美(2004)[14 ] 研究表明低收入家庭學生的客觀支持分(7.74 ±1.76)低于高收人家庭的學生(8.17 ±2.19);不完整家庭學生的主觀支持分和支持總分(19.79 ±4.14 ,35.11 ±6.45)低于完整家庭學生(21.03 ±3.31 ,36.55 ±4.72);父親文化程度高的學生其客觀支持和主觀支持得分顯著偏高;母親文化程度高的學生其主觀支持和支持總分顯著偏高。陳琴(2005)[15 ] 研究發現貧困生SCL290 各癥狀因子 分均高于普通大學生;貧困大學生的社會支持狀況更差,在主觀支持、支持總分上差異有顯著性;貧困大學生更多地采用消極的應對方式,自責因子與普通大學生比較差異有顯著性。辛勇、黎萬和(2005)[16 ]通過對貧困與非貧困大學生社會支持量表評定結果比較發現:貧困大學生的主觀支持評分低于非貧困大學生,對支持的利用度評分高于非貧困大學生,差異有顯著性(P 均< 0.05)。吳文峰、盧永彪(2006)[17 ] 研究表明家庭的親密度與組織性越高,大學生獲得社會支持的水平越高。毛小玲等(2008)[18 ] 研究也證實了這一點,貧困生朋輩支持、家人支持和總體支持的得分顯著低于非貧困生,學校支持的得分顯著高于非貧困生;農村貧困生在教師支持和學校支持上的得分顯著高于城鎮貧困生。2 性別因素與大學生社會支持的研究

宋尚桂(2002)[13 ] 研究發現,在客觀支持、主觀支持和支持總分三個項目上存在顯著的性別差異,女生顯著高于男生。程虹娟等(2005)[19 ] 研究表明女生的支持人數、滿意度、信息支持、物質支持和情緒支持顯著高于男生。陳新葉(2006)[ 20 ] 從中華女子學院山東分院一年級新生中選取文、理科女生各100 人為研究對象,表明女大學生社會支持程度顯著高于全國10 城市社會支持程度參考常模(女生),這可能與女校學生接受的女性特色教育有關。何心展(2006)[21 ] 等研究表明女生主觀支持和支持利用度得分高于男生,在客觀支持得分上沒有顯著性差異。毛小玲(2008)[18 ] 等研究表明貧困男生獲得的社會支持少于貧困女生,其心理健康狀況比貧困女生要差。3 年級因素與大學生社會支持的研究

社會支持在不同年級大學生中各有特點。程虹娟等(2005)[19 ] 研究證實大一支持人數最多,大二最少;大一父母支持最少, 同學朋友支持最多。唐燕等(2007)[22 ] 對其進一步研究結表明一、四年級學生相對于其他年級學生獲得更多的客觀支持,一年級學生的支持利用度最高。不同年級大學生的社會支持在多數方面都存在顯著差異。大一年級獲得的社會支持最多,其次是大

四、大

二、大三。此外,大學生社會支持的影響因素還有人格因素和專業因素。程虹娟等(2005)[19 ] 對大學生社會支持現狀的研究發現,理工科學生支持人數明顯低于文科、醫學和師范專業學生。人格特質中大學生越外向,情緒越穩定,獲得社會支持的水平越高。

三、大學生學習倦怠研究 據《中國青年報》的一份調查顯示，大學生學習態度非常好的比例在整個群體中只占到了8.5%，大學生在基礎課的逃課率為25%以上，專業課逃課率為20%左右，公共課的逃課率高達50%，在一些高校中因不喜歡所學專業而產生厭學情緒的學生比例高達40%，甚至有部分大學生因為厭學而最終退學。已有的多項研究也表明，中國大學生普遍存在學習動力不足，學習動機不明確，學習興趣不濃，學習態度不積極等現象。Pies 等人的研究發現，大學生在學校學習過程中產生的學習倦怠現象，其嚴重程度甚至高于助人行業的工作者，因此學習倦怠的研究刻不容緩。

表1 大學生總體樣本在學習倦怠各個維度上的得分情況

表1 表明，大學生的學習倦怠整體水平較高，達到中間值3，其中情緒低落和行為不當接近中間值，而成就感低已經超過了中間值。表2 大學生學習倦怠的性別差異t 檢驗

注：* p<.05，**p<.01，***p<.001由表2 說明，大學生學習倦怠在情感低落維度和學習倦怠的總分上，存在性別差異，男生均高于女生。

討論 大學生在學習倦怠三個維度上每題平均得分為：情緒低落2.79，行為不當2.97，成就感低3.33。由于量表均采用5 級計分制，故取中值3 為倦怠程度的參照值。根據評價標準：在學習倦怠三個維度上得分越高，倦怠越嚴重；得分越低，倦怠程度越弱。通過對大學生學習倦怠總體情況的描述性統計分析發現，大學生學習倦怠的總體情況不至于非常嚴重，其得分處于中等程度，這也許可以解釋為什么大學生中確實存在學習倦怠，但卻不容易引起重視。而在學習倦怠的三個層面中，學生在成就感低這一維度上得分高于其它兩個維度。由此可見，有相當部分的學生在學習過程中很難體驗到成就感；對所學專業不感興趣，在情緒上感到疲乏、沮喪、挫折、無精打采、情緒低落，并對學習產生強烈的排斥心理；大學生在學習活動上容易做出一些不恰當的行為，有部分學生慣于遲到、早退、缺席、逃課、上課走神、轉專業等一系列不利于學習的行為，這也驗證了《中國青年報》的報道。因而，筆者認為大學生在學習怠的得分雖然處于中等程度，但是，這個分數不容樂觀，應該承認還是有一部分學生有學習倦怠的心理。理論意義：

壓力、社會支持是健康心理學研究的重要內容，不同學科的學者對該領域開展了廣泛的研究，積累了豐富的研究成果，為后人的研究奠定了基礎，但健康心理學形成了20實際70年代后期，作為一門新興的學科，其各方面的研究還需要從廣度和深度上進一步充實。目前我國關于大學生倦怠的研究尚處于起步階段。本研究對大學生壓力、社會支持、學習倦怠及其關系開展研究，將進一步明確壓力對大學生學習倦怠的影響，社會支持在壓力和學習倦怠間的作用，是對當前國內在該領域的補充，有助于充實和完善大學生壓力，社會支持和學習倦怠的理論。實踐意義：

隨著我國高等教育的房展，大學生規模越來越大，大學生學習倦怠的現象也越來越突出。本研究將揭示我國大學生學習倦怠的現狀，有利于高校管理者、教師和大學生認識學習倦怠，有利于他們認識到消除倦怠的必要性和緊迫性，這將有利于解決大學生學習倦怠問題。

第五篇：心理學

平頂山學院2008—2009學年

學生獎學金、三好學生、優秀學生干部

公示名單

我校2008—2009年優秀學生獎學金、單項學生獎學金、“歐伯”獎學金、三好學生、優秀學生干部的評選工作現已基本完成。現將名單公示如下，接受全校師生的監督，如有異議，可與學生處聯系。

公示時間：2009年12月29日——2009年

12月31日

監督電話：2077202

學 生 處

二00九年十二月二十九日 一、一等優秀學生獎學金（共192人）

政法學院（共5人）

嚴 歡 崔小閃 張莎莎 李雪潔 徐蒙蒙 環境與地理科學系（共7人）

竇丹丹 李美玲 閻志強 賈艷杰 孫金艷

電氣信息工程學院（共9人）

毛紅梅 閆衛衛 羅 茵 原璐璐 彭保萍 黃 鑫 代 震 國際教育交流學院（共12人）

弓 露 管紅霞 李凱蓉 焦 颯趙亦迅 朱琳琳 李欣怡 程永琳化學化工學院、護理學院（共8人）

李壽松 王小靜 劉 芳 成文凱 徐婷婷 張林林

計算機科學與技術學院（共7人）

張金磊 劉 颯 王澤芳 李 冰 常可樂

經濟與管理學院(共16人)高艷艷 余振青 楊守麗 丁 如 趙 勇 郭耀勤 李 睿 常 燕

周雪琳 張寧寧 孟海源 黃 琳 王蘭蘭 裴會會 王兆婷 李 艷 李帥旗 鄭愛華 王永信李 霞姚 瑤 張常娜 陶宏展 張萍梅

吳曉曉 高雪霞 李香玲 暢小朋 軟件學院（共21人）

王 甜 孫園培 趙 婷 張文霜 侯 婷 孔月梅 李洋洋 張 苗 韓雨思 胡艷菊 李碩甫 薛夢婷 唐 瑩 祝建林 靳芳芳 李 鋼 劉 倩 陳 茜 熊邵斌 師向露 徐永樂 師范教育學院（共26人）

李夢珠 吳慧敏 周 慧 朱順萍 陶倍帆 劉 芳 彭淑芬 張慧燦 孫世峰 閆東風 張 瑜 馬晴晴 徐盼盼 楊 曉 郭亞美 王紹玉 郝欣欣 陶澤宇

數學與信息科學學院（共3人）喬 慧 鄭巖巖 任瑩瑩 體育系（共3人）李潔羽 王艷鋒 高翠平文學院（共18人）

吳 娛 侯 娜 宮智慧 鄧佳佳 葉 倩 張文麗 張婉婷 李絕佳 韓媛媛 萬 方 鐘夢晨 牟 潔 新聞與傳播學院(共16人)侯曉輝 李麗佳 韓 雪 王媛媛

劉 新 常 華 巴安然 劉 苗 田曉菡 樊欣欣 馮國蕊 于 慧溫小超 盧 倩 付海濤 孔令蘭 王 嬌 馬霖靜 馬 佳 王小妮

田秋彥 楊蘭銘 牟文穎 李瓏瑤 段姍姍 賈 茹 白 冰 粟 杭 章 璇 張 鈺 藝術設計學院(共21人)趙慶龍 王亞飛 李 巖 寇琦琦 王 倩 張 萌 李 艷 王 潔 王 穎 牛 玲 郁瑞珍 李文杰 徐 艷 杜享波 張瑞東 周建成 馬小蒙 高俊曉 王 琳 侯 輝 音樂系（共9人）

王 智 馬珊珊 毛樂樂 劉文竹 蘇化鑫 張 迪 張 歡 劉文丹 外國語學院（共11人）

侯嘉睿 胡艷麗 李 瑩 王 群 林佳寶 于建慧 肖 揚 周 嬌 郭榮娣 李萌萌 二、二等優秀學生獎學金（共977人）政法學院（共28人）

張冰洋 張紅獻 安明雅 陳歲紅 楊明文 崔翠翠 張俊美 馬小衛 李曉明 韓曉麗 王晶晶 段鵬龍 喻富娟 趙 璽 王 博 李雙藝 楊 肖 丁玉潔 李 靜 鞏向東 趙亞男 劉柯汝 劉 歡 韓瑞雪 環境與地理科學系（共39人）

張鳳霞 祝德國 趙 靜 雷 佳 王 輝 秦曉敏 周嗣虎 劉 申 趙嬌嬌 闞淑霞 趙 聰 何小燕 曹俊華 張佳卿 李 楠 賈雨姍 張 燕 呂珍珍 魏 晴 趙鵬飛 樊世聰 方 艷 石菲菲 崔亞歌 石 進 陳玲玲 楊海麗 高 霞 岳 晴 田麗云 陳 青 余 飛 劉彩云 馬曉華 王林云 曹景華 李田園 張 舒 王玉波 王聰聰 陳 紅 劉會娟 劉 楠 陳晶晶 電氣信息工程學院（共48人）

田會丹 馬桂娟 蘇海麗 王 榮 徐 林 閆潘生 張學忠 王盼盼 李志義 趙 丹 張 欣 馮丙陽 楊萬里 汪 俊 陳敏芳 梁海艷 呂 娜 趙鵬旭 劉明明 馮全歌 王 璐 秦 攀 鐘治娜 王騰云 王立功 岳偉華 杜璐璐 徐迎輝 趙銀萍 盧恩超 周仕新 劉松霞 國際教育交流學院（共60人）

楊文華 何清清 劉華錦 祁亞麗黃佳佳 王丹丹 吳萌萌 孟勝男龐 璐 周雅源 張琳琳 郜曉龍戴俊偉 李 帥 邢欣欣 崔冰倩丁婷婷 侯 洋 喬利杰 狄俊潔

毛秋艷 牛廣海 寧利芳 安鴻昌 張小盈 曹亞麗 唐 靜 張洪麗 楊海燕 肖 瑾劉 怡白明真霍 秀楊夢君索 敏 劉金金 魏少勇 譚紹開 王恩鋼 江威風 桑清華 楊衍菲 郭福柱 劉 姝 蔡夢琦 王會麗 張艷玲 胡李歡

毛 兵 何 楠 呂 琳 張林芳 鄭 義 楊綠原 蘭麗君 羅景月 米雪柯 畢櫻楠 陳雅利 孫 媛 李 倩 王超峰 李淑潔 譚曉燕 張 叢 袁紅燕 馬偉偉 趙玉剛 呂豪偉 王建凱 趙 豐 韓曉丹 李 剛 韓亞瓊 李 芳 張鎮灑 梁 可 蔣靜靜 化學化工學院、護理學院（共39 人）吳 珊 程銀峰 張美鶴 江 霞 李景仙 李 俊 麻 起 周夢華 李 佳 常 紅 劉康麗 楊曉涵 王書芳 牛丹丹 齊 丹 王亞博 沈金芝 歐 慢 石應杰 閆呈春 劉小彥 崔明華 劉琳艷 楊 婷 徐曉博 李 敏 黃芳芳 計算機科學與技術學院（共35人）

郭麗麗 高海建 梁 靜 鄒 波 黃志磊 張天甜 張 慧 張 翔 任童童 于吟楫 孫繼紅 張 鵬 王軍霞 劉萌峣 許 寧 陸 穎 張二培 黃 玉 司 恩 霍 紅 陳佳佳 王亞萍 李淑芳 海夢麗 經濟與管理學院（共82人）

姚燕鴿 陳婷婷 呂朋輝 張 晨

董明明 韓魁元 趙莎莎 王珊珊 白書培 楊 爽 陳盼盼 范雪峰 祁曉丹 馮晶晶 楊 犇 賈彥君 李 濤 許青青 張新新 王付玉 畢亞坤 王 雪 李巧麗 丁雪麗 李永結 趙亞楠 王亞楠 曹海巖 厲 娟

崔軍艷 艾 磊 王 瑩 范麗娜 史楨楨 明崯崯 李雅嫻 汪寶娣 王 超 王春雨 張丹丹 代佳杰 郭玉珂 王建平周 娟 孫貝琪 楊利霞 馬 麗 夏科科 張紅達 鄭曉芳 范單鋒 張國鋒 樊延曉 慕蓉欣 龐銀蓮 韓 路 段佩君 常 超 肖欣欣 鄭新新 劉佳穎 楊 婭金 曉 李超凡 馮娜娜嚴 蕊 李長茹 李燕敏姜小菲 高文娟 趙 康劉曉楠 申立華 厲 輝陶思宏 焦進超 趙志楠孫 瑞 章云云 李 莎趙秀娟 張 娟 閆兵格軟件學院（共105人）

徐麗婷 張 琳 何建麗韋統佳 劉景景 陳歡歡張衛兵 蔣鳳云 汪月嬌楊 帥 紀宛君 李松彬文平汪俊俊 馬金珠王浩碩 郭金曉 趙曉雅丁莉莎 孫意博 趙雪飛董剛偉 李 鎖 閆 博

裴聰聰楊淑肖王洪昌曹素麗李新芳孫田鳳李珍珍陳娟娟李 魁楊小卓閆海霞向恩慧郭謙謙席曉莉文鵬嬌左 會7

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王艷菲 黨鵬飛 賈 斐 梁珠珠 趙俊博 謝璇錚 岳永晶 王 娟 劉 朋

張曉晴 李 林 張 懿 王 靖 馬高銘 任世超 崔 攀 李惠霞 王元元 蘇 靜 李春霞 王 颯 閆小峰 李建濤 陳小慧 劉園園 趙 帥 劉建富 衛曉南 王鵬丹 劉超鋒 武函燕

李云娟 毛 凱 宗楠楠 黎松芷 王 哲馮一帆 李 萌 秦新闖張生俊 鄧 桓 張騰龍高曉東 曹東明 王賽賽師范教育學院（共129人）沈凱雯 馬銀冰 朱彥真王 玲 辛真真 楊 婧宋媛媛 李金曼 康曉婭袁亞斐 孫林艷 溫 文田麗麗 曹雙戈 谷艷芳張書煥 宋潤潤 楊丹丹原秀秀 周 爽 李玉晗王曉兵 朱韋韋 胡婉秋魏冰思 王娟娟 周 倩李禹隆 侯朝飛 許少丹姬鵬娜 于夢平金麗華

張松迪 張近李 萍 馬遇坪 周孟佳 梁平高夢蝶 蘇曉艷 李 飛 劉 倩 李玉潔 李恒昌 李 紅 王田田 李金靈 8

趙 民 邢亞琴 李志杰 馮松慧 李廣清 張萌萌 王盈盈 劉 賓 岳 燕 趙 飛 汪 航 方秋紅 吉曉迎 李曉哲 劉卡卡 楊 希 李 潔 李珍珍 孫楠楠 劉 文 田漾陽 雒于磊 張瑞娜 賈富蘭 武亞飛 張 瑩 楊 博 葉珂佳 樊麗丹 李 濤

張小草 陳曉峰 苗艷芳 李玲玉 付嫵瓊 馬艷飛 趙留楊 尹盼盼 胡圣潔 孫 緯 郅笑洋 閆艷飛 張瑩瑩 陳小霞 劉田田 張孟原 劉 潔 馬季輝 劉珍珍 張留英 靳艷超 許振超 趙一彬 朱明月 牛曉婷 丁文文 林慧慧 王永青 查花改 劉保勤 張早霞 耿沙沙 陳延歌 周海博趙世遠 弓廣雷 王加珍 李 夢崔嘉明 付晶晶 崔甜甜 趙媛媛姚甜甜 趙夢迪 趙碧丹 劉詩蒙李哲哲 陳麗君 楊艷輝 陳曉慧何元元 徐 燕 王文潔 數學與信息科學學院（共17人）

王文濤 鄭曉寧 翟春梅 張艷艷劉亞楠 周 鵬 馬曉玲 趙利雪楊 波 馬茜妮 宋永華 閆麗娜體育系（共15人）

王文博 楊姬召 仝秋霞 王大凱崔明艷 楊冬梅 李兵鶴 李會利孫浩天 袁 帥 牛軍利 文學院（共93人）

李 娟 王 艷 馮圓圓 李璐璐賽凈洋 孫小康 齊艷婧 牛曉琳

夏曉禹范 琳辛 星張兵超郭盼盼姜瑞敏劉艷慧王歡歡滕慧娟董新美劉蘭蘭李 欣張繼平李茜茜 唐沙沙 呂 帆 李思明 閆素絹 高薇薇 白倩倩 魏曉曉 山傳娜 鞏艷麗

呂 鵬 房 莉 葛夢珍 楊曉藝 楊廈廈 吳晶晶 劉寧寧 劉暢暢 齊 心 苗瑞盈 王梓帆 賈凱旋 劉笑語 常 蕊 楊麗娟 盧 曼 宋蘭蘭 劉瑩瑩 劉婉婷 閆 莉 孫光彩 郭 昕 袁 銓 薛 霖 劉 勇 王 琳 段桂玲 劉運黨 陳 楠 劉 薇 黃 燕 侯曉芳 侯娟娟張勝男 武 玲 趙 菲袁倩男 李 娜 趙曉琳刁玉鳳 陳金玉 閆琳琳胡瑩瑩 牟衛明 劉航宇顧亞婷 趙亞瓊 劉亞楠韓曉光 武 君 李 薇石 翔 江玉嬌 吳文華李培蕾 王 丹 朱 俊新聞與傳播學院(共82人)宋 丹 趙峻昊 董 鴿侯樹辰 陳佩瑩 李 敏路曉宇 單 敏 朱新利張 萍 張 桐 王珂珂祖慧娟 王海洋 胡曉娟申會芳 黃 超 原靜佩田紅濤 趙明明 吳丹亞

段 筱張 靜李 坤朱 麗劉立山張曉威連文濤楊盼盼李 欠苗紅英霍昱穎孫玉清楊 龍鄧翔益高項項才媛媛申 茜趙朋朋張麗麗錢 超馬艷婷馬中芳張 靜張 莉張崇竹馮 宗朱 菲冷 娜詹婉娣李 揚蔡菲菲 常小妮 何 曉 劉小平董書萍 鄭 喬 余夢航 李高翔 翟亞麗 梁青青 崔 萌 王夢夢 黃 菁 劉瀛徽 劉艷艷 徐鳳麗 覃 夢 孔祥娣 鄧 靜 楊申正 呂蘇橋 蘭晶杰 侯東佳 王 丹 萬 鵬 蔡小斌 孫曉明 王少釧 孟 婷 石 佳 程維康 蔡冠陽 楊新樂 袁春燕 陳曉軻 許文靜 尤 欣 漢京瓊 張 倩 劉 麗 段紓韞 王 浩 宋 楊 趙 倩 陳文泰 張 斌 山小清 陳隆吉張彩俠 常 偉 王 芳藝術設計學院（共104人）陳 露 高雁南 陳曉瑋郝璐璐 雷 洋 彭錁源徐亞萍 肖鳳蘭 丁明月李 哲 吳少蔚 高曉霖劉曉蕾 管青銅 劉思思劉曉雯 胡情情 牛銳敏劉陽鳳 王曉燕 肖 婷趙陽陽 李 娜 李玲玲梁金梅 武 婧 吳媛媛龐聰聰 陸錦波 苗艷君趙 靜 趙 潔 張艷艷陳俊青 于鳳娟 楊 靖趙倩藝 王新凌 吳曉莉賈靈芝 羅 煌 李海鵬

鄭璐璐張 喆張 靜侯夢歌王丹丹李紅麗趙盼盼賀慧杰化 琳馬笑笑何曉慧侯毅瑩趙晶晶蔡文婷王艷平李 娜11

聞 偉李麗梅王平平李 朵鄭程程陳雪萍方曉旭張洪浩李晴晴雷春霞時永娟楊 淼張純純孟祥雯周 慶鄭瑞娟 黃驛涵 季俊棚 于兆燕 劉艷清 王力平劉偉偉 李艷君 劉 佳 王 寧 張林波 劉 松 任 琳 侯靜靜 寧 薈

王玖妹 周 強 袁新燕 吳 月 丁吉敏 袁佳麗 鄭 凱 楊欣欣 黃雪飛 王 艷 周 玉 王花蕊 公維蘭 梁艷秋 劉 晶 申思維 楊 靜 李 羚 胡楠楠 董曉曉 音樂系（共45人）

韓曉東 朱麗娜 李 雙武嘉毅 孔曉雯 王海榮喬麗君 張水艷 牛善智張 玉 趙彩磊 裴嬌嬌鄧瑞杰 云彥慧 楊柳青邢 綽 蔡燦燦 尹亞培宗瑞瑞 黃文志 茍 燕崔 越 劉偉霞 江 靜外國語學院（共56人）

張 涵 劉超穎 薛娜娜胡青梅 杜 佳 楊素敏朱生云 董白雪 劉 博史新娟 劉 迪 王培培姬粉粉 馬麗娟 胡超權潘瀟楠 郭 瑞 張 珂王志杰 曾昱凡 王瑞麗劉小晶 古文文 弓沛沛

劉淑潔候建鶴彭彥楚范晴晴張金才李嚴梅邱柳青涂黎俊朱婷婷李艷方劉曉文介燕舞秦紅芳楊雯棋鄭 皓劉 娟王海艷潘耀光楊 文王 潔邱 飛陳中華張春曉王珺孜周曉卿石 聰宋建風樊旭丹徐雪雷劉靈云童 杰 崔艷培 李慧林 張國芮 張婷婷 劉 佳 都曉麗 趙珊漪 戴榮榮 董曙磊 王 宇 李歡歡 蔣洪保 陳 丹 黃 馨 馬小迪 周佳佳 張 艷 劉志會 耿瑞迪 王 涵 李 慧 宋書敏

三、單項學生獎學金

化學化工學院：王恒來 政法學院：彭志芳

平頂山學院舞龍隊（體育系）：

周家兵 常龍強 楊繼召 段會慧 康 佳王大凱 呂小偉 李可磊 劉飛揚 劉勝杰謝先武 韓紅濤 杜超峰 王 剛 劉 印 四、一等“歐伯”獎學金（共20人）電氣信息工程學院：邵 顯 國際教育交流學院：李浩娟 化學化工學院：薛小俠 環境與地理科學系：康永波 計算機科學與技術學院：秦雪松 經濟與管理學院：

張 禹 吳曉鋒 王肇輝 郜康樂 魯大靜軟件學院：趙 可 師范教育學院：韓珍珍 數學與信息科學學院：趙 丹

張小峰 李海坤 劉 洋

體育系：喬 含 外國語學院：莊曉梅 文學院：韓亞輝

新聞與傳播學院：汪淼淼 藝術設計學院：單 崇 音樂系：楊柳青 政法學院：佟樂觀 五、二等“歐伯”獎學金（共80人）電氣信息工程學院：王 帥

國際教育交流學院：張華婷 李文姣 化學化工學院：徐 帆 環境與地理科學系：杜可遠 計算機科學與技術學院：李 淼 經濟與管理學院：

關軍祥 梁 飛 宋志偉 陳玉春 王志軍李天賓 趙俊良 呂朋輝 王 楠 賈秋東牟祥飛 林力春 艾保來 陳江濤 趙 瓊張曉紅 惠志慶 王 帥 賈榮贊 董道軍丁晨晟 張科忠 朱清乾 武嘉偉 魏 賀丁 如 莊文嘉 李涵涯 段佩君 李帆帆李笑漾 鄧靜靜 朱井憲 慕蓉欣 秦貝貝

王 信徐國量冉聰聰張文淵孔利霞任莉敬李靜園

邢 建 李艷雨 劉 旋 李 娟 代 洋 許允燕 牙春蕊 何曉楠 軟件學院：

常稼笙 鄭志杰 史守陽 彭振華 李俊苗 路 睿 師范教育學院：楊文克 劉慧敏 王雪麗 李明松

外國語學院：鞏 娟 許彩云 文學院：孫長娟 樊欣欣 王 敬

新聞與傳播學院：李明亮 崔曉東 漆寶華

藝術設計學院：張 元 高鵬飛 王喜慶 孫 淼 音樂系：徐紅燦 政法學院：宣 豫 六、三好學生（共1400人）

政法學院：（共43人）

嚴 歡 劉紅燕 安明雅 栗志遠 張守志 張振嶺 韓大娜 黃宗璟 石留洋 李曉明 李方杰 閆景景 剛文華 崔小閃 李之龍 張莎莎 韓曉麗 王 輝 王晶晶 董 雪 劉 丹 李朝輝 左守瑞 呂莎莎 王春義 范 玲 李雙藝 張 巖 劉柯汝 趙亞男 周嗣虎 劉夏杰 李亞軍 卞建龍 劉 翠 張 強 李雪潔 王 博 趙 璽 齊祥松 李 靜 杜為正 趙守飛 環境與地理科學系：（共58人）

劉 申 胡媛媛 竇丹丹 趙 聰 張佳卿 宋立生 闞淑霞 杜可遠 棘德鑫 李 勇 李加加 侯紅星 李文紅 陳雅卿 邵鳳俠 呂珍珍 張 燕 毛非非 張小凱 閻志強 馬 晴 曹艷濤 李朝陽 程家昌 郭炎林 王 朋 桂流爽 李延延 張艷芳 陳 雪 李亞麗 張鳳霞 楊 興 馬作幸 馬葵花 林永亮 電氣信息工程學院：鄭美平白贏贏 田昊睿 侯 磊 王記星 劉九菊 王 帥 李叢叢 張俊杰 韓要五 李莎莎 韓云凱 劉鵬飛 鄭慧強 李 祥 郜曉東 張 春 鄭愛華 黃 鑫 張 超

賈艷杰 楊文佳 周雪琳 李艷艷 李姍姍 常 飛 劉兆辰 王林云 賈 丹 李月霞 索 敏 王聰聰 68人）

陳海波 劉盼盼邵 顯 寇國鋒徐榮榮 閆衛衛 李 濤 王文杰 毛文濤 李清清劉永健 郭振華王小島 焦豪許馬 飛 侯 光李坤朋 吳 陽廖仁道 彭保萍 16

申曉風 楊海麗 李鵬飛 田深圳 毛秋艷 李鳳鮮趙 祥鞏 宇 張 丹 吳東風邢世常溫曉真湛 望賈 林岳偉華 崔亞歌 于真真 李 航 張 舒 孫金艷 孫樂濤 林 媛 趙 普 田洪超 原璐璐 張東浩 關云飛 姬起群 王 龍 趙銀萍

（共

王長磊 劉海龍 楊衍菲 張洪海 仇艷飛 代 震 康 樂 羅 茵

國際教育交流學院：（共90人）

弓 露 何清清 楊文華 祁亞麗 肖 瑾 藺裴培 劉 姝 黃佳佳 管紅霞 賈寶珠 劉伶俐 李浩娟 王婧婧 王丹丹 劉 怡 孟勝男蔡夢琦 張 揚 李凱蓉 周 貞白明真 劉玉杰 戴俊偉 張琳琳王會麗 邢欣欣 劉曉雯 張曉燕候君霞 梁 艷 霍 秀 趙 彬喬利杰 楊路玲 侯 洋 楊夢君金 騫 何 楠 鄧麗娟 姜珊珊趙晶晶 石文君 劉 芳 魯東鍇張倩倩 畢櫻楠 寧麗君 王君鳳李 冰 李淑潔 王超峰 張園園燕莎莎 李文姣 王方欣 樊一凡馬偉偉 趙玉剛 劉彩云 李 敏賈 輝 楚劉剛 蔣靜靜 張鎮灑 化學化工學院、護理學院：（共60人）房麗婷 霍景娥 常方方 張迎新 譚亞楠 寧淑云 閆紅磊 張文娟 張新新 吳 倩 朱海云 洪慧杰

徐 琳耿雙雙郜曉龍焦 颯狄俊潔毛 兵王永信蘭麗君徐 靜郭智廣趙 強 李 霞趙 豐 連 冰 田 彬 王 寧 龐 璐 周雅源 李 帥 張艷玲 劉天慶 胡李歡 李亞茹 羅景月 李 倩 程永琳 張萌琪 韓曉丹 薛婉夢 張 鑫 麻 起 陳仁嬌

李 雪 鄭旭艷 張曉麗 王 霞 李 靜 扶 燕 趙曉艷 李海珍 李旭東 寇 艷 李曉征 王亞東 楊恩瑞 葉劍利 張利蘋 王 帥 張森森 李浩然 張全貴 董跟來 丁 丁 劉向楠 王俊格 吳 軍 柴紅霞 楊晶晶 段昌紅 劉亭亭 楊 方 楊 佩 劉金紅 唐楊楊 胡菽君 梁夢鶴蔡 璐 楊 華 蘆 鵬 徐革芬計算機科學與技術學院：（共53人）

郭麗麗 高海建 龔姍姍 謝庭商羅 丹 陳盼盼 丁雪麗 黃志磊趙麗莎 王在東 張恕軍 高 莉郭立軍 李 冰 趙亞楠 祁曉丹王軍霞 李玉爭 許 寧 劉萌峣蘇 明 裴會會 馮晶晶 霍 紅趙 丹 張 寧 曹海巖 張 田李芽芽 張麗麗 劉淑真 馬紹朋杜志功 朱姍姍 程相娟 何艷民經濟與管理學院：（共123人）

陳 倩 呂芃榮 張 晨 楊興亞吳回嬌 李 濤 崔軍艷 余振青鄭瑞麗 王 超 史楨楨 李玉珍李雅嫻 何曉楠 郭玉珂 代佳杰

高立然周倩南李 莉劉 颯高婷婷張 鵬高 倩楊 犇周曉洋趙紅娜李淑芳張利平王 瑩楊守麗丁 如孫春麗 金惠芳 范創剛 王巧伶 高亞亞 韓 靜 牛 茜 陸 穎 王夢飛 劉丹陽 厲 娟 范麗娜 張春蓉 張丹丹

程晶晶 成笑笑 朱克紅 呂勇鵬 王兆婷 楊利霞 任莉敬 孫貝琪 馬 麗 杜 方 鄭曉芳 羅慧慧 范單峰 趙 勇 段佩君 慕蓉欣 王 濤 韓 路 王 堯 鄭紅麗 章 卉 李艷雨 李笑漾 徐國量 趙 瓊 孔利霞 丁克偉 陳娟娟 王麗娟 張 佩 萇曉東 高 星 郭玉瑞張 莉 李 佩 趙 靜孫帥瑩 張廈廈 崔麗軍趙 慧 李帆帆 艾保來胡 源 邢 建 李文秋王白華 趙 田 戶亞南聶文浩 楊淑肖 桑帥印李樂樂 李亞彬 趙亞濤陳江濤 魯大靜 黃琨深代 洋 王志軍 張曉紅王利偉 李珊珊 魏東潑黃曉丹 陳夢雨 王曉歡軟件學院：（共154人）

郭小瑞 王井衛 盧青豐宋淑貞 蔣營營 蔣世軍李均霞 佟廣力 汪培育杜 攀 金乾乾 侯 婷

陳雪婷郝曉敏劉亞婷許 麗李長茹張起帆王利君王俊龍趙俊良張東升高文娟米凱歌馮紅巖李傳宇常稼笙鄭 晨王智慧孫 偉閔熙嬋劉艷可任亞茹董道軍郜康樂王 勃張智娟米 芳

姚會姍汪衛明高超永張建明程 璐 李靜歌 張秋紅 丁 瑩 葉 楠 秦貝貝 王建海 王肇輝 張 飛 朱曉菲 李英霏 袁亞坤 崔亞闖 韓升朝 李五軍 李紅霞 王石磊 劉瑞娟 趙 東 文平李蒙蒙 李洋洋 史守陽 顏君霞 何 宇 張 苗 鄭志杰 孫國瑞 胡萬洋 王浩碩 焦旭丹 蘇東凱 李騰飛 劉萌萌 朱利利 賈 奧 薛 印 江倩倩 申躍飛 雷艷艷 文鵬姣 胡俊麗 丁利莎 陳海龍 段迎迎 趙玲玲李碩甫李 林張 磊孫莎莎李 鋼張偉陽薛獻利陳 茜陳怡帆李秋實孫 博秦 緯孫楠楠李子丹霍 飛唐 瑩 陳偉大李 鎖王婷婷路 睿任世超王 哲李建濤毛 凱楊 希王 哲黃海旺李 萍李珍珍高伏嶺李 陽王艷菲岳永晶蘇偉杰閆 博馬高銘曹玉珠崔 馨王 颯劉 倩劉建富趙 民熊紹斌侯麗麗萬玉強李志杰曹東明成美嬌陳 凱梁珠珠呂鄲風陳常波馬旭樂張 凱李思明趙 帥李茜茜武函燕余維遠郭江靜王全瑞宋 潔徐永樂白偉民黨鵬飛趙俊博薛 領20

刑毛寒祝建林張 懿王元元徐 莉劉園園衛曉南彭麗娟袁 臣陳文燕梁曉芳蘇丹丹黃晶晶潘 杰李俊苗田藝蒙樊文萃楊歡歡 張 晨 劉 朋 李慧霞 趙浩杰 魏 曉 王鵬丹 張松迪 馬正博 周雯月 鄧 桓 白明玖 馬遇坪 王賽賽 王夢儒 陳 芳

師范教育學院：（共140人）

朱彥真 李 龍 張效娣 常媛媛 劉慧敏 常真真 董新鈺 洪 榮 劉艷玲 許馨心 薛星鴿 李勝男 夏萍娜 劉清泉 龐向歌 華 鵬 楊明超 孫林艷 彭一帆 李思明 朱青1 孫艷明 谷艷芳 王傅明珠 張瑞娜章榮娟魯魁魁陳淑靜望 歡李玉晗許少丹侯朝飛陳曉會楊慧潔孫田甜沈芳麗康朋舉丁文文王永青張 瑩孔令蘭 曹 靜劉 倩張曉非溫小超常 華冀 蒙李世超劉 芳李永良劉 倩李 佳朱曉玉馬云鵬丁盼盼劉亞真李秀雙張早霞陳延歌王小飛盧 倩李 紅周爽爽王娟娟姬鵬娜王田田彭淑芬胡圣潔張春生張留英王蓓蓓許震玲林慧慧汪 航牛志勇李潤之鄧佳麗劉 倩代 雯方秋紅郝欣欣于夢平蔣路路謝培靜郭 超王亞菲王加珍劉 苗尚穎源劉寶勤趙會娟徐盼盼21

賈富蘭張書煥趙 飛杜晶晶閆玉潔陶倍帆李 濤李禹隆魏亞娟尹盼盼王勝超李 夢馬晴晴李書一李玲玲胡圣潔付晶晶李 晉 崔瑞煥 郭媛媛 朱青2 李玉潔 葉珂佳 薛大鵬 張玉涵 曹 青 井亞楠 張瑩瑩 周海博 趙一彬 丁 媛 張嘯嘯 翟艷芳 崔甜甜

趙媛媛 楊 曉 姚甜甜 趙夢迪 趙碧丹 郭亞美 張兵超 劉詩蒙 呂 帆 王紹玉 李哲哲 陳麗君 楊艷輝 萬明陽 數學與信息科學學院：（共26人）

姜瑞敏 喬 慧 王文濤 翟春梅 張艷艷 鄭曉寧 徐 杰 郭真真 王紅飛 茍建鵬 體育系：楊姬召 王 帥 楊冬梅 魏曉曉 文學院：馮 琳 李姍姍 李曉蕾 劉 嬋 李紅亮 張 杰 李曉歡 鄭巖巖 閆素絹戶保華 張振江曹瑩瑩 趙鳳林鄭麗霞 22人）

李可磊 周加兵李 丹 王艷鋒劉 印 張小峰王朝格 古夢珂138人）

吳肖娜 魏 蘭黃海花 王 敏王 晶 周晶晶趙 昕 閆琳琳肖威鵬 陳喜榮丁愛偉 蘇 雷劉亞楠 賀 曙劉亞楠韋曉樂唐淑奇王亞濤白倩倩董新美許小珊江玉嬌王 康谷靜蕊陳騰龍黃 菲董書萍張曼曼22

馬曉玲趙源祥宋亞楠滕慧娟崔明艷謝艷紅鄭 毅李廣榮王文慧田曉菡吳文麗顧亞婷趙 勇周 鵬 王玉環 高 層 毛孟樂 鎖海紅 高翠平李 楊 李 陽 王 茜 曹曉義 趙飛飛 馬 靜 黃 姝

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陳麗麗 胡丹丹 李東閣 張 華 李鵬樂 郝麗潔 馬 佳 劉明菊 朱 俊 李培蕾 李高翔 王 丹 陳 寧 馬艷秀 郭慧玲 申 茜 寧 靜 趙小飛 李媛媛 郭 昕 李云飛 袁 銓 邵曉健 王 濤 孫巧靜 李 瑋 劉運黨 高慧芳 李洋洋 杜 娟 王塬森 王呈玉黃 燕 王勝男段 筱 樊欣欣常 蕊 劉瑩瑩黃 丹 萬 方王 敬 苗瑞盈田彬彬 朱曉金山傳娜 王潔瓊祁 真 張美菊鞏艷麗 李 欣趙 鵬 付瑩瑩新聞與傳播學院：朱景坤 王飛飛梁鵬輝 王藝林居書程 梁 穎張立偉 許佩佩王令文 李 爽

翟長杰 李艷佳王 瑜 劉 薇秦菲菲 王妮妮杜真真 劉真真齊 心 蘇 翔王 欣 王 艷李景桓 李紹孔孫小康 李 帥閆 馳 房 莉葛夢珍 牟 潔高保明 申艷芳共119人)

陳佩瑩 常 偉徐亞玲 李香君孫玉清 楊 柳張 桐 趙雪晶魏 武 靳慧然23

陳 楠安 萌張勝男盧 曼張 欣朱元元劉 振王 偉劉明媚魯 楠霍苗苗劉 菲常曉曉陳雅雯張莎莎王 君侯曉芳 才媛媛 宋蘭蘭 楊麗娟 張艷飛 孫曉娟 崔 娜 曹永強 遲 爽 劉夏陽 付曉振 劉丹丹 宋顯星 羅 青 劉港龍 汪 晶

（周 通 朱文來 楊亞偉 陳 琳 李 揚 鄧翔益 程 雯 王 芳 王 惠 冷 娜 原靜佩 孫浩哲 姚鵬飛 賈 茹 李 鵬 王海洋 李詩鈺 冀蓓蓓 楊云飛 石少茹 孟 雷 馬明明 張琳璐 吳丹亞 丁莉莉 王 夢 黃宗佳 胡曉娟 祖慧娟 郭 嘉 劉 蓓 韓 雪 鄧 靜 易 翔 秦曉萌 史為盼 李慧娟 李文晶 曹雯甲 蔡冠陽 李冬冬 李 莎 李文靜 趙 潔 胡曉樂 楊蘭銘 尤 欣 文 冰 孫文清 常 靜 趙 倩 金 鑫 趙小寧 李書梅 陳德華 張 曉 粟 果 藝術設計學院：（共155人）馬斌華 徐亞萍 高 坦 黨丹丹 葉 青 趙小娟 李冠釗 王少芳 李倩雅 秦 騰 李 巖 黃驛涵 王平平劉慶振 符家陽 黃維維 趙林山 劉冰心 賈曉輝 王曉燕 肖 婷

于小琳侯東佳田曉雨張 慶楊新樂張 斌王魯蒙王鵬飛劉瑩瑩鄭玉姣唐 偉王夢琳田 勇劉艷清馮亞楠陶 曉24

王 丹趙蘭蘭于亞男汪 靜漢京瓊孫 磊王 芳楊靜姝劉麗麗唐銀芝王 群孔德安李 泉鄭 程葛玉嬌張會娜曹 飛 吳黃芳 孟曉珊 張彩俠 牟文穎 于 慧 孟 燕 范曉陽 許 寧 劉遵德 張瑞娟 付麗麗 董文彬 崔喆奎 孫仁崗 鄧志洋

薛 穎 胡情情 張帥男 張 凱 張振乾 王 樂 張瀟蕭 化 琳 劉偉偉 劉華棟 王俊寶 王文麗 龐孟軍 尹利偉 姜艷杰 馬笑笑 郭 源 楊 源 王 穎 趙玲君 李 娜 王 玲 汪小勇 李千嬌 朱淑潔 楊繼寧 姬麗皓 牛 玲 石軍偉 劉 佳 張鑫源 楊漢軍 張純純 趙 晶 李 鈺 趙倩藝 朱 慧 王艷平陳文婷 張 倩 李 娜 鄭 凱 樂秀玲 劉 晶 音樂系:劉 娟 徐紅燦 白 璐 張洪浩王自超 王明洋段家怡 杜享波陳俊青 董曉曉朱鳳娜 徐 艷苗艷君 劉 松付海濤 謝燁華劉 聰 高莉君張鳳霞 吳曉利周建成 李海鵬吳 晗 賈靈芝張 雯 代宏杰王花蕊 周 靜王月月 曹 琳67人）

江 靜 甘佩玉王 智 武嘉毅宋懷令梁 浩侯慧燦吳思源張瑞樂余紅霞任 琳杜 鵑吳利娜孟祥雯丁吉敏謝冰瑤何 勇徐 元吳 坤馬珊珊25

李 潔楊曉倩高 秋王 瑩陸錦波湯憲祿丁禹心趙艷飛周 慶王玖妹袁佳麗李 青任曉飛裴鑫鑫韓曉東李 靜孟 賀 趙 潔 王嬌嬌 梁合妹 王新凌 趙 靜 楊 璐 雷 蕾 曹靜文 侯靜靜 楊欣欣 徐芳芳 彭思雯 孔鵬飛 王海榮

（共

李 青 郝 慶 李喜濤 王帥統 李慧娟 潘耀光 彭彥楚 孫 冰 朱士紅 黨迎會 張水艷 毛樂樂 張貝貝 邢芳瑞 梅鵬濤 湯 雄 單志敏 康肖霞 楊少宏 蔡成振 王燕玲 范晴晴 何光丹 裴嬌嬌 栗 霞 趙忠芹 徐建飛 康延勝 祝德國 王慧珺 蔡燦燦 許浩洋 王佳良都曉麗 劉偉霞 邱凱蓮宋安娜 邱柳青 宗瑞瑞柳 青 涂田輝 劉 佳翟亞楠

外國語學院：（共84人）

潘瀟楠 孫曉夢 張曉磊張偉華 韓 歡 梁 瑞黃 海 陳 茜 劉慧娟王 樂 王 彤 弓沛沛王 群 劉志會 朱艷婷潘麗麗 何亞芬 郭海燕賈玉坤 喬佳佳 董 黛王琳舒 程怡霏 于建輝王 璟 劉 丹 孟 妍董雪平周小平王艷紅李娜娜 王 妍 陳曉彤

皮慧杰朱翠翠茍 燕王利平程丹丹崔貝杰單 梁鄭澤寧王 涵熊 辯都 婷陳 晗趙 璐邊瑩瑩閻 妍26

沈彩云陳小芳黃文志栗煥歌元振芳張 冉席 蕊劉靈云齊秋燕張新亞王芳卉田 培李寒雪王京蔓薛娜娜劉文丹 陳中華 張 歡 劉陽璐 楊 培 葛 樂 沈 陽 巴世陽 郭 造 宋 潔 李嘉文 趙晶晶 張明月 馮一帆 張舒曼

胡青梅 劉 穎 許彩云 王 楠 馬小迪 林佳寶 張 麗 張 艷 蔣洪保 楊文棋 胡雅文 劉 封 郭 顏 侯睿智 侯珍珍 曾昱凡 徐雪雷 嚴 宇

七、優秀學生干部（共435人）

政法學院：（共11人）

孟 琳 宋鵬程 張瑞斐 張俊美 段鵬龍劉芳敏 尹廣平齊恩波 賈 帥 徐秋紅環境與地理科學系：（共16 人）

張 李 杜可遠 陳雅卿 陳星星 魏 晴張靈鴿 李媛媛 陳志鳳 宋建霞 郭 林常雙雙 馬作幸 賈 丹 王少華 電氣信息工程學院：（共28人）

谷朝旭 趙曉歌 王治磊 彭 偉 馮 沖劉 魁 韓離濤 馬 鵬 唐 靜 李繼陽張 豪 田許光 王 鵬 陳春輝 劉 帥吳 楠 劉騰騰 何彥慶 李賀海 王建邦侯 光 劉 穎 姬起群 史智化 國際教育交流學院：（共23人）

王拓拓 郁文躍 藺裴培 吳萌萌 王陽陽熊英姿 李狀狀 丁鎮南 雷 震 竇亞旭鄭 義 李亞茹 姚顯喆 王文龍 武 梅

陳青華 高 健 彭 培 剛 偉 姚文靜 高 慧 吳成正 劉 怡 宋 鵬 郭智廣

喬莎莎 王經偉 王 揚 張亞雯 劉念念 化學化工學院、護理學院：（共15人）

姚向娜 張迎新 陳 功 李浩然 常 紅 張曉麗 王亞東 李海艷 吳 軍 黃體中 姚 瑤 高立然 蘆 鵬 郭閃閃 季志學

計算機科學與技術學院：（共13人）

梁金艷 侯璐杰 劉 偉 申利娟 王利利 李沙沙 王小英 王村琿 武倩倩

經濟與管理學院：(共 32 人)杜永超 劉 新 牙春蕊 梁 飛 任莉敬 張國鋒 王 濤 鄭紅麗 任璐丹 宋書果 武嘉偉 葉莉莎 李靜園 李 艷 陳玉春 王 鴻 王 帥 惠志慶 張 禹 楊彥清 吳曉鋒 王 楠 軟件學院：（共44人）

米凱歌 孫園培 周新杰 吳平麗 穆 楠 王 禎 楊佩然 汪俊俊 韋 佳 郭 森 竇鳳杰 彭振華 霍小末 董剛偉 王天賜 田耀宇 楊鵬飛 段治洋 徐仁峰 周 航

王浩杰范衛萍朱清乾陳文龍艾保來鄧靜靜宋志偉杜 攀黃銀閣王 琛袁 雪呂夢杰李云鵬 杜貝飛 莊文嘉 牟祥飛 朱景霞 樊士蕊 李天賓 師文艷 孫 緩 秦 鵬 薄勝男 王金鑫

王壬魯 許魯平謝金鑫 張 蕓 秦新闖 張曉燕 程豪杰 郭丹丹 岑戰勝 張亞魯 董祥磊 閆 鴿 齊 源 閆沼翰 師范教育學院：（共72 人）

張海鑫 袁素煥 劉慧敏 董新鈺 洪 榮 李廣清 夏曉蒙 雒于磊 張偉麗 王曉秦王居雅 王 苗 袁 凱 周海玲張俊凱 郭曉芳 李 飛 馮浩勇朱 青 趙珍珍 閆丙鑫 薛大鵬高會賓 劉 婧 陳曉峰 張 露孫世峰 胡圣潔 郭 超 于如珍侯 爽 沈芳麗 劉 潔 范 琳劉 苗 段 迪 潘 莉 張玲敏巴安然 付海濤 李秀雙 秦松洲徐 愷 苗 玉 王艷朵 王文潔周思準 王 曉 楊桂林 張 艷數學與信息科學學院：（共9人）

楊 剛 鄭曉寧 周 莉 徐 磊曹紅印 張克彪 李子為 體育系：（共 6人）

仝秋霞 常龍強 張會麗 李 亮文學院：（共 37人）

董杰超亓寶儀陳淑靜侯朝飛張慧燦李 佳夏曉禹李玲玲孔令蘭崔嘉明曾 葦夏小偉桑詩悅郭帥雯 郭媛媛 望 歡 李禹隆 楊慧潔 孫田甜 康朋舉 查花改 李昆侖 李亞真 于素娜 鄧曉磊 李應民

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新聞與傳播學院：(共32人)李麗佳 許 凱 楊 曄 王成磊朱 菲 楊 光 石 洋 裴朝磊白 冰 韓 強 申 遠 黃 菁張 揚 許 河 陳文泰 蔡冠陽宋 楊 陳隆吉 曹永順 李慧潔藝術設計學院：（共42人）

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