第一篇：耐心地等到每一朵花開

耐心地等到每一朵花開

資溪縣實驗小學劉華群

案例呈現

小禛是我2010年接手任教五年級時的一位男生，他好動、調皮，喜歡招惹同學，上課不專心聽講，回答老師提問時卻不肯多說半句話。寫作文時，不但字寫得象“天書”，而且為了湊字數，他在某句話中的一個數字后面添了二十多個零。有一次寫《我的戰友邱少云》的讀后感，他根本不講寫作技巧，而是“直抒胸意”，在批判“美國反動派”時臟話一大堆；行為和思想不喜歡受約束，性格有些叛逆，和同學相處不太和諧，也不太服從老師管束。有一次受到老師批評，他偷偷在紙條上寫下“××老師是大笨蛋”，并交給同學傳閱取笑。這樣一位特立獨行的學生讓很讓人頭痛，“難管難教”是許多任課教師對他的評價。

通過一段時間的觀察，我發現小禛同學身上雖然有不少壞毛病，但從中也可以看出他是有靈氣的。寫作文時“直抒胸意”，說明他在作文中善于表達自己的真實想法，只是方式不對。敢用零來“湊字數”，雖然反應他上課沒聽講不懂寫作技巧，但也說明他有些小聰明。寫紙條發泄不滿，雖然“膽大包天”，但也從中透出他性格上還有勇敢的一面。這樣一位率真、個性獨特的孩子，如果正確加以引導和教育，發揚優點，克服他性格上的不足，他會是個有潛力的學生。

輔導策略

在對小禛同學的教育上，我從改變他自由散漫、不服管束的性格上入手，糾正他的學習和生活態度，在教育策略上，采取寬嚴并用的方式，先給壓力，在性格上糾偏，再給激勵，提高他的學習主動性，在教育手段上采取量化目標的辦法，循序漸進。

1.量化目標給壓力，分階段教育。

學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，對學生的愛既要有和藹可親的一面，也要有嚴格要求的一面，因材施教，雙輔雙成。從教學實踐來看，對于一些調皮的學生，如果班主任管束力不強，則不能改變其自由散漫、不服管束的個性，很難對其進行有效的教育。具體到小禛的案例，上課提問言語少，說明他不愿意和老師進行交流溝通，對老師不了解，對學習態度不積極。敢于“罵”老師，說明家庭教育的不到位，形成他心存抗拒，不服管束的心理。為此我抓住他寫紙條罵老師的“機會”，對其進行了嚴歷批評，并責令他寫出檢討，讓他感覺到這個班主任“不好惹”，班主任的話得聽，為以后的教育打下基礎。針對小禛同學的具體情況，從改變學習態度、提高學習興趣、提升學習能力三個階段進行教育。每一個階段都提出幾個目標，特別是在改變學習態度階段，恩威并用，我對他進行了一次談話，我首先要求他把每次作業的字要寫好，并要求，如果字寫得不好，不但要受到批評，還要被罰重做或掃清潔區。

2.循序漸進給激勵，提高他的學習主動性。

對于孩子，適時的給予鼓勵，是對其努力的肯定，也是調動其學習和提高改正缺點積極性的有效辦法。只要字寫好了，哪怕做錯了幾道題，我都及時對他進行表揚，并且還給了他一面小紅旗。同時，上課的時候經常對他進行提問，通過近一個月的努力，他的學習態度有了較明顯的轉變。特別是在寫作文上，他每次都寫得比較認真，而且運用所學的寫作技巧，把作文寫得比較生動。在寫作中也展現出了他的靈氣和聰明，他的作文很能從生活中找素材，在全班同學中顯得比較生活化。特別是語言靈活，讀起來很有趣味。一次單元測驗中，擴寫一個童話故事，他寫道“老二因為好吃懶做，花光了身上的錢，成了一個教花子，每天只能在垃圾堆里翻東西吃。”這個場景，是他生活中所見，而且一個“翻”字，是生活中的口語，把它寫進作文里，顯得特別生動。這篇作文我給了他全場最高分，并且在班上全文進行范讀，大大調動了他的學習積極性。

通過努力，小禛現在有了很大的變化，他學習態度有了很大轉變，學習成績也在不斷提高，上課能認真聽講。

個人感言

現代家庭，大多是獨生子女，如果家庭教育不到位，很容易造成孩子性格不健康，這對他們的學習、成長，仍至將來的工作和生活都會產生負面影響。有些表現為調皮、任性、不聽話，對學校、老師的管理有抗拒心理。所以，適當地給這類學生施加壓力，寬嚴并濟的教育，能起到糾偏的作用。重要的是不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點，在教育方法上，要循序漸進，從一點一滴開始，并且對他們的進步及時地進行鼓勵，能提升他們改正缺點的勇氣和動力。

第二篇：耐心地等待“花蕾”綻放

耐心地等待“花蕾”綻放

作者：劉潔

來源：中國教育報

時間：2013-12-01

孩子的成長是一個積累的過程，更是一個探索的過程，需要順應與等待。雖然這個道理我們默許于心、縈繞于嘴，但是面對孩子的成長，大多數情況下我們還是會被自己的功利或所謂環境的逼迫所纏繞，輕易地就拋開生命本身賦予的規律與權利，習慣于用成人觀念來替代復制孩子的成長。

中班就餐前，小女孩把三角積木塊順著衣領放到了自己后背，并用衣服使勁裹緊讓它隆起，被小男孩發現追問，小女孩說：“這是我的翅膀，我是長了積木翅膀的蝴蝶小姐，千萬別碰掉我的翅膀，沒有翅膀就飛不出去了！”小男孩聽了說：“那我要做有積木翅膀的蝴蝶先生！”然后就雀躍地跑向玩具筐拿了一塊積木。教師發現喊到：“快過來吃飯，拿什么積木！”聽到這話小女孩機警地偷偷把積木從后背拿出來攥在手里，開始低頭吃飯。小男孩不依不饒，他堅持著不放手說：“她做積木翅膀的蝴蝶小姐，我也要做??”沒等小男孩說完，教師就說：“什么積木翅膀的蝴蝶小姐，我怎么沒看到，我就看到人家在好好吃飯，快過來吃飯！”小男孩不情愿地放下積木，小聲說：“你沒看到是因為你太著急了！”

也許，小女孩會站起來告訴教師“我就是有積木翅膀的蝴蝶小姐”，從此她將學會勇于承擔，小男孩將會相信事實與正義；也許，小女孩會若無其事地繼續吃飯，從此她將學會明哲保身、逃避責任，從此小男孩就學會了憤恨與敵意??教師不要急著去催促孩子，急著打斷孩子的回答，急著去干完自己的活，因為孩子們之間也是一個“小社會”，他們的社會性發展主要是在生活和游戲中潛移默化地發展起來的，在那里有比吃飯重要許多的事情。有些時候，我們只需用耐心聆聽與靜靜觀察融入其中，就會發現你的一言一判一舉一動，都將對孩子今后人生起到“蝴蝶效應”式的影響。從現在起多聽孩子說話吧！那個時候你一定會因現在的貼近而感到震撼。

在一次市級活動區展示中，有個小男孩選擇去操作區做風車，我有幸近距離觀察了市教研員與孩子之間的活動。小男孩說：“我直接剪也能做出風車。”教研員說：“怎么做？”小男孩就直接在紙的四個角上剪開了口，教研員說：“現在怎么辦？”小男孩說：“現在要把剪開的角折到中間用圖釘釘上就行了。”小男孩邊說邊把剪開的角都折到中間，來回幾次都發現不對勁，最后他隔一個一折發現對了，興奮地說：“這下對了!”在扎圖釘時，他試了幾次又發現竹筷子頭太硬扎不進去，就自己換了木制的一次性筷子，但很快他又發現木筷子頭太小更不好扎。教研員在旁邊說：“還有什么辦法，再試試，我們不著急！”小男孩把筷子翻來覆去地看了幾遍，最后把圖釘扎在筷子的橫切面上，自言自語地說：“這下行了！”教研員說：“試試，是這樣轉得快還是扎在頭上轉得快？”小男孩就這樣不厭其煩地一遍遍地試，終于充滿滿足感地呼呼地吹著自己做的風車轉起來。

我跟著小男孩一起經歷了因為沒有催促而沒有壓力的15分鐘，這個只有肯定平和而沒有焦慮的15分鐘，雖然語言不多，但傳遞的信息很多。我相信孩子一定從頭至尾能感受到教研員傳遞的心理信息，那就是：“我相信你孩子，你自己能行。”從現在起我們多給孩子機會吧！別急著把自己的想法復制給孩子，別急著替孩子做他們自己可以做的事情，而要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，其前提是我們要尊重孩子內在的發展力量，相信孩子，并用欣喜的心態接受孩子嘗試所獲得的一切結果。正如蒙臺梭利為孩子們所懇求的：“請幫我，讓我自己做。”所以，在我們又要著急的時候，一定要清醒地記住：沒有什么比我們的幫助更有效果，沒有什么比孩子本身更有力量，我們要耐心地等待孩子像花蕾一樣慢慢綻放。(

第三篇：耐心地等待詩歌

他耐心地等待

癡情的花盛開

癡情的花會盛開

她肯定又在打牌

等待是一種幸福

打牌是一種情懷

相聚時的嬉戲u

誰也不忍離開

昨天的溫馨珍惜

今天的相聚開懷

新年的團聚難得

溫暖的相依摸牌

深情的小詩甜蜜

相守的快樂洋溢

大氣的胸懷滿杠

小滴地遲疑點炮

咫尺相望傳情

天涯恍若比鄰

神在時刻眷顧

衷心祝福鴻運

世間多少事等待

有誰猜透未來

紅塵多少回無耐

有誰落定塵埃

他耐心地等待

癡情的花盛開

癡情的花會盛開

她肯定是大贏家

第四篇：作文 等到下一年花開

[作文 等到下一年花開] 窗外是深秋的風，思緒微微的停頓后，手指飛快的敲著鍵盤&&

那年7月按捺著局促不安的心情，我撥打了那些好友的電話，小心翼翼的詢問她們中考情況，雅惠憤憤不平的抱怨著英語太簡單，沒有拉多少分數，小玲同志在電話那頭天然呆的說：才410多，作文 等到下一年花開。我仍然下不了決心去看看成績表，天知道中考前我在瘋啥，看小說，不好好復習，暴飲暴食然后考試的時候，肚子疼的厲害，接著考試卷一直被風吹跑。這也許是我的借口吧，一個退縮的借口。當我撥打電話，讓班長幫我查詢中考成績時，回過頭看老媽那張興奮又有點假裝無所謂的臉，窘迫從心里發出芽來，無聲無息的占滿著&&

沒有任何懸念的，我與養正失之交臂，老媽帶著我不知跑了多少一級學校，我永遠也不會忘記老媽拼命擠進育英教務處，與那些家長異口同聲的說我孩子是&&原來有很多人跟我一樣是中考失利想找好一點的學校，我在填學校分數時，心虛的寫上了365，望著不遠處分數380多的女孩留下的申請表，那也是跟我一樣的女孩，一樣考不上養正跑來一級達標學校來尋找希望的吧。當我看著育英辦公樓上掛著的紅條子；xxx獲得晉江第一名，心里生出一種厭惡感，恨不得把那座學校給燒了，這是我那時可笑的念頭，我遇見了來學校報名的小顏，尷尬的跟他說了幾句話，便牽著老媽的手逃之夭夭，我想逃離，想找一個誰也找不到的地方。

我不想理清楚我是背負著什么的心情上了二級學校，然后像個木頭似的在新學校里介紹自己的名字，又像個傻瓜似的心疼20幾塊的車費。當我一次次的說我中考失利的原因，一次次矯情的想引起周圍同學的注意，讓他們認為我也是優秀的學生。我發現我真的越來越膽小沒用了。有些事情說一次就夠了，再說一次只會多余，他們中又有像我一樣的人，他們有他們的小憂傷，他們的故事多的說不完，其實沒必要聽那些陳年舊事吧，我自嘲。

高一第一學期的期中考，年段40幾，班級第4名，在別人聽來這也許是個不錯的成績，我抱著僥幸的心里，高舉著快樂學習的心態漫不經心的過著。流感期間，我感冒了，燒到38度，像避開瘟神似的，語文老師在簽請假單的時候，跟我保持著一定的距離，我想解釋是打了預防針才發燒的，他卻只是輕描淡寫叫我趕快到醫院去。臉發燙的我帶著哭腔，對著手機那頭叫老媽來接我。然后，老媽罵了我，沒有任何猶豫的叫我獨自一人回家。那大概是我人生中坐過最長的車程了，搖搖晃晃的，一直強忍著&&

回到家里，沒有得流感，卻連續發燒一周，好不容易退燒了卻急性胃炎住進了醫院，吃了的東西全部吐出來，連喝水也吐，持續2周都靠著打點滴活下來，重復著昨日的噩夢，折磨著我的神經，常常在夜晚中醒來，冰涼的手，額頭時不時冒出冷汗，咬緊嘴唇，依靠在床頭，一夜到天明。我不知道，我是怎么挨過去的，很長很長的一個月，每天都是那么的單調又難受，等到病好了，我瘦了整整10斤，高中三年級作文《作文 等到下一年花開》。◆分享好文◆

我回學校了，期末考也跟著來了，在小抄漫天傳的教室，我堅持著不往他人的試卷瞟去。考試結果，年段60，我勉強接受。絲毫沒有理會同學飄來的眼光，她不是病了一個月嗎？怎么還是這個成績她比較聰明&&那些刺耳的話，聽后就拋在腦后。

我不再相信所謂的班級排名，所謂的進步獎，我只關心年段排名。也不相信付出就會有回報的道理，我踏踏實實的做好自己的事情。閨蜜在講xx平常名不經傳，高考卻名列前茅的話，我插上耳機繼續聽3500單詞，那種鬼話我不相信。

習慣性的打開了我書桌上的臺燈，燈光微弱，拖出椅子，放下了書，坐下了。書桌永遠是簡單的筆筒，高考的倒計時，還有書桌上清爽and腐的字樣我自認為這是沒有人知道的目標，我左手邊是一本本我來不及看的雜志，偶爾還夾著幾張征文比賽的通知單。搖曳著筆影，和著熠熠的燈光，一個夜晚做了不知道多少的試卷，有時候還會摸摸自己的脖子，看看自己的脖子有沒有掉下來。保持那樣的姿勢迎接了多少個午夜12點&&

伴著沙沙的寫字聲，高二了，不被任何人期待，只有我和小y進了文科培優班。那年夏季，陽光照射不進我們那狹小的教室，昏暗不堪，我的視力一直往下掉，坐在教室里的最后一排，緊張不安在新的班級里，小y里很快跟人聊開了，我一個人不自在，常常在涼亭里讀書，而你，確實刻意地出現在我的面前，擋住了我的視線，問我在看什么書，我的心有點忐忑，周圍的世界縮小成只能聽見彼此的心跳聲。似乎，有點不一樣了，心中的天秤搖搖晃晃&&

然后，開始注意起你了，腦海里也泛起一層層的漣漪，有點不知所措。剪不斷理還亂，會在晚修的時候想到你，有時候看到你對我笑，想跟你說話，卻老是有東西卡著，拿不出來，咽不下去。成績往下掉，余老師說：你怎么會不及格。我沒有回答。突然想回到以前，想要坦蕩蕩的，想&&

家長會上，余麗娟穿著高跟鞋在講臺上講著高考的重要性，老媽依然是雷打不動不參加家長會，我只希望不要有任何人來安慰我，家長會唯一沒來家長的頭銜，我受夠了。

年段320，嚴重意識到危險了&&

于是，我選擇沉默了，那一晚我沒有睡著，原因是我果斷的拒絕了他。那年夏天，我又用沉默拒絕了另外一個他。心支離破碎過，然后找回原本的軌道。

高三，沒想象中的壯烈，很單調，單調的跟一張紙一樣。開始學會小心的呵護著自己的夢想，不會像初中那樣豪邁的說要考上xxx，只是每天默念著。縱容自己是一件可恥的事情，我不會花一分鐘去流眼淚，我都不知道矯情是什么了？機械化重復著沒有意義的事情，我也沒興趣。高三忙忙碌碌的，越來越理性的我懂得取舍。我不斷的轉換自己的心情，來面對，然后，沒有任何停留的走下去。

她平淡的回了：嗯，你好像變了。

成績不是那么的重要，我知道我該怎么做。

還有一年&&

有些事來不及梳理，有些故事還沒講完就算了。只是想平平靜靜的，有些人錯過了屬于他們的花季，沒關系的，還是可以等待下一年花開。晉江二中高三:許思華

第五篇：2013八年級班主任工作總結：耐心地守候花[推薦]

每一朵花都有開放的理由，每一朵花都有開放的不同時節。學生的成長猶如花開，班主任應有耐心，有匠心地守候花開。上周五，班級開展學生綜合素質評價活動，聽到孩子們講述成長的表現，我為之欣喜的同時不禁想到了這一句話。這何嘗不是這半年班主任工作的最大收獲呢？

接手814班之初，我很不適應。因為706班的學生少，32人中就有20個女生，她們乖巧懂事、體貼溫順，帶班很有幸福感和成就感。現在的新班級有57人，男生37人，其中不乏鼎鼎有名的活潑好動者，如許子豪、曾長淇、孔逸菲、何仁杰等，處于青春期的他們爭強好勝、叛逆沖動、自控力差，猶如隨時可能爆發的火山。我則戲稱自己是“消防隊長”，本著“預防為主、防治結合”的原則開展班級工作，采取了如下舉措：

一、健全班級制度，營造良好氛圍

我在開學第一周即召開主題班會“我愛我家”，在征集同學們意見的基礎上，擬定了班規十條，選定了班訓“自強不息厚德載物”、班歌《相親相愛一家人》，把構建和諧、文明、溫馨的班級作為目標，選出若干班干部為同學們服務。

二、實施量化管理，規范學生言行

自第二周開始，我繼續采用“小組合作競爭”量化管理制度，將學生分為兩個大組，8個小組進行評比。每兩周評出明星小組、反思小組、明星個人、反思個人，分別獎懲，培養學生的競爭意識與合作精神。良好的制度更需要堅持才能落實。我堅持早、中、晚三進班，同時調動值日班長、小組組長來監督和管理學生，并督促學生及時反思、自我約束。我堅持每日小結當天情況，及時處理，不讓問題過夜。

“管”的同時，我積極“引”領學生養成良好習慣。開學第二周開始，我領著學生誦經典《弟子規》，每天兩句，堅持了一個月，將“謹”與“信”兩部分讓學生理解并背誦，讓經典浸潤學生心靈，這樣在教育學生時又多了一把鑰匙。比如看見學生衣服敞開，我會說“冠必正，紐必結”；學生們圍觀看熱鬧，我會說“斗鬧場，絕勿近；邪僻事，絕勿問”；面對不文明的語言，大家會說“奸佞語，穢污詞，市井氣，切戒之”。

三、抓住契機，巧妙引導，守候花開

后來，我發現再多的量化評估，再多的經典誦讀都只是成長的外因。如果一顆種子不想發芽，陽光再溫暖又有什么用呢？學生依然會犯錯，甚至屢教不改。每每此時，我都會對自己說，淡定，淡定。成功的教育不是讓學生不犯錯，而是讓學生及時改錯，有所成長。我以學生的犯錯為契機，積極引導，巧妙激勵，喚醒他們心中的真善美的種子，讓它破土萌發。

記得上周，王杰康因掃地倒垃圾和許子豪發生了糾紛，我以許子豪年紀最小為突破口，找王杰康談心，問他平時如何對待小表弟的無理取鬧，結合班歌《相親相愛一家人》，和他探討如何呵護家庭中的幼小者。他當即意識到錯誤，顯得很不好意思。后來發現許子豪因此事沒到校，王杰康主動地一次又一次出去幫忙尋找，最終將其找回。我當即表揚王杰康勇于認錯、敢于擔當，同時教育全班同學“多一個朋友多一條路，結一個仇人多一堵墻”，今天的朋友會成為你明天的人脈大樹，并倡議將那天作為“班級和解日”，請同學們去向曾發生誤會或糾紛的同學道歉和解。結果，那天很多同學都很開心，因為他們說出了那句久違的“對不起”或“沒關系”。孔逸菲笑著告訴我：“老師，我向七個人道歉了。”劉卓源還拉著何仁杰去給九年級的同學賠禮，因為之前打雪仗時彼此有些不愉快。看到這里，我似乎看到了花兒在綻放笑臉，似乎聞到了那撲鼻的芬芳。這幫調皮的孩子也是很可愛的呀！不是花兒不開放，只是園丁們需要多一份耐心，多一份匠心啊！

“十年樹木，百年樹人”。教育本就是一件艱巨漫長的事。作為教育工作者的我們，應有一顆平靜寬容的心，如一片溫暖的湖，這樣才能在遇事時多一份冷靜和睿智，才能在瑣屑的生活中讓自己和學生都感到淡淡的幸福。