第一篇：行政管理本科學習計劃

2010春李棟-行政管理本科學習計劃

2010年春，我選擇了參加太原廣播電視大學學習行政管理本科專業學習，由于自己的平時工作時間也相對較長，身邊的學習環境也不是十分理想的實際情況下，根據學習的要求，結合自己的實際，為能更好、更快、合理、緊張的完成學習，特定此學習計劃，以便在今后的工作與學習中做到有目的、有計劃地學習與工作，此計劃經個人認真仔細考慮后提出的，在今后的日子里自己將嚴格的按照學習計劃的內容與要求去執行，以達提高個人成績的目地。

一、學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。

二、恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。

三、合理分配時間，爭取一次過關學習僅靠面授是不夠的，由于課時安排緊張，面授課主要功能是“指點”，必須利用更多的時間去學習、理解知識，充分利用時間把學過的知識進行整理、總結、力求達到舉一反三，觸類旁能，做到“溫故而知新”。

四、成立學習小組，解決學習困難俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，所以班主任就幫我們班制也了班級所有同學的通訊錄，全班分成四個組，選出了小組長，以便于有組織的學習和討論，有什么事情大家還可以互相通知、轉告，還可以提高學習效率，因為我們有些同學平時所學的知識與現在所讀專科的專業不一致，既要學習現在的知識，又要補充平時工作中積累的知識，這樣有了班級通訊錄，成立了學習小組，大家就可以一起討論，共同提高。

五、積極參與多媒體教學，掌握學習內容多媒體教學手段相對于傳統教育模式具有無可比擬的優越性，尤其適應我們成人教育和繼續教育，為我們“自主學習”提供了極大方便。我們要把書本上的知識，運用到實踐中去，努力提高工作效力。

六、極完成課后作業，及時消化和鞏固知識做作業和練習是一種基本的學習活動，它的目的是檢查學過的的知識能否及時消化，檢查是否具備分析和解決問題的能力。正確運用所學知識，進行獨立思考核和獨立操作，做到“做作業和考試一樣，考試和平時做作業一樣”。對于作業做錯的原因，應認真分析，對癥下藥，直到弄明白為止；對于難題，應認真鉆研，加深對難題的理解，直至問題決。

七、做好課后復習，讓知識提高和升華復習的目的，一方面是解決預習和上課時沒有解決的問題，另一方面則可以使知識系統化，加深對知識的理解和認識，相信制定了這個學習計劃，對我今年的學習有助于幫助，可以有計劃、有條理的去學習，爭取在今年將所學的學科全部通過。

有些學生學習毫無計劃。“腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”，這是很不好的。高爾基說：“不知明天該做什么的人是不幸的。”有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習

計劃，特別是修學以后的自學部分，更要有自己的計劃。

由于學習計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學習成為優秀生的共同特點。學習好的和學習不好的差別當中有一條就是有沒有學習計劃。這一點越是高年級越明顯。

高效、要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

在進行時間安排時，還要注意以下兩點：

1、要突出重點 也就是說，要根據地自我分析中提出 的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。

2、要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。

定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上“√”。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越好，使自己制定計劃的能力越來越強。

李 棟 2010春行政管理本科

2010年4月18日星期日

第二篇：行政管理學習計劃

行政管理個人學習計劃

2010年春，我選擇了北方科技專修學院行政管理專業來學習，但到現在，在學習當中一直都是雜亂無章，無條理的，這導致我成績不是很好。所以現在我決定結合自己的實際，為能更好、更快、合理、緊張的完成學習，特定此學習計劃，以便在今后的工作與學習中做到有目的、有計劃地學習與工作，此計劃經個人認真仔細考慮后提出的，在今后的日子里自己將嚴格的按照學習計劃的內容與要求去執行，以達提高個人成績的目地。

一、學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。

二、恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。

三、合理分配時間，爭取一次過關學習僅靠面授是不夠的，由于課時安排緊張，面授課主要功能是“指點”，必須利用更多的時間去學習、理解知識，充分利用時間把學過的知識進行整理、總結、力求達到舉一反三，觸類旁能，做到“溫故而知新”。

四、成立學習小組，解決學習困難俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，所以班主任就幫我們班制也了班級所有同學的通訊錄，全班分成四個組，選出了小組長，以便于有組織的學習和討論，有什么事情大家還可以互相通知、轉告，還可以提高學習效率，因為我們有些同學平時所學的知識與現在所讀專科的專業不一致，既要學習現在的知識，又要補充平時工作中積累的知識，這樣有了班級通訊錄，成立了學習小組，大家就可以一起討論，共同提高。

五、積極參與多媒體教學，掌握學習內容多媒體教學手段相對于傳統教育模式具有無可比擬的優越性，尤其適應我們成人教育和繼續教育，為我們“自主學習”提供了極大方便。我們要把書本上的知識，運用到實踐中去，努力提高工作效力。

六、極完成課后作業，及時消化和鞏固知識做作業和練習是一種基本的學習活動，它的目的是檢查學過的的知識能否及時消化，檢查是否具備分析和解決問題的能力。正確運用所學知識，進行獨立思考核和獨立操作，做到“做作業和考試一樣，考試和平時做作業一樣”。對于作業做錯的原因，應認真分析，對癥下藥，直到弄明白為止；對于難題，應認真鉆研，加深對難題的理解，直至問題決。

七、做好課后復習，讓知識提高和升華復習的目的，一方面是解決預習和上課時沒有解決的問題，另一方面則可以使知識系統化，加深對知識的理解和認識，相信制定了這個學習計劃，對我今年的學習有助于幫助，可以有計劃、有條理的去學習，爭取在今年將所學的學科全部通過。

由于學習計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學習成為優秀生的共同特點。學習好的和學習不好的差別當中有一條就是有沒有學習計劃。這一點越是高年級越明顯。

高效、要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

在進行時間安排時，還要注意以下兩點：

1、要突出重點 也就是說，要根據地自我分析中提出 的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。

2、要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。

這就是我這學期的學習計劃，我想，既然我制定了，那我就一定要去努力實行，去切實的做到我所說的，那么這樣，我想我這學期的成績一定不會差的。我一定會按照我的計劃實施的！！

行政管理：

2012年11月12日星期一

第三篇：行政管理本科畢業論文

NANCHANG UNIVERSITY

本（專）科畢業論文

題 目：新時期農村義務教育面臨的問題及對策研究 學生姓名： 指導教師： 畢業院校：

專 業： 行政管理學（獨立本科段）

2009年3月15日

目

錄

摘要 ????????????????????????????????（1）關鍵詞 ???????????????????????????????（1）

一、當前農村義務教育存在的主要問題?????????????????（2）

1、教育經費投入不足，學校布點不足或不合理??????????????（2）

2、學校應試教育色彩濃厚，師生不堪重負????????????????（3）

3、師資隊伍專業素質欠佳??????????????????????（3）

二、對當前農村基礎教育步入困境的原因分析???????????????（5）

1、經濟落后是農村義務教育問題出現的根本原因????????????（5）

2、教育經費體制的改革，造成農村義務教育經費的不足?????????（5）

3、農村教師的社會地位低下、經濟待遇差???????????????（6）

4、教育內容不適用，導致新的“讀書無用論” ?????????????（6）

三、新時期發展農村義務教育的建議和對策 ???????????????（7）

1、科學合理，建立經費投入新機制??????????????????（7）

2、強化教育內部管理，深化教育教學改革???????????????（7）

3、破除升學率的魔棒，切實為師生松綁減負??????????????（9）

4、優化農村中小學教師隊伍建設，培養并留住農村優秀教師????????（9）參考文獻??????????????????????????????（10）新時期農村義務教育面臨的問題及對策研究

學生姓名：

指導老師：

摘要：當前農村義務教育在黨的領導下，已取得了一定成績，但在部分農村學校，在一費制實行后，在教育方面存在著政府投入有限，公用經費嚴重不足；中小學校布局在撤點并校后仍存在布點不足或不合理；在教育管理方面，有的學校應試色彩濃厚，教師隊伍方面也存在專業素質欠佳的狀況。這些問題源于農村義務教育受師資質量，教學設施、經費，教育觀念，農村經濟收入等因素的影響而難以全面實施，嚴重影響農村義務教育的發展。因此，筆者建議，對于農村義務教育政府應科學合理地建立經費投入新機制，強化教育內部管理，深化教育教學改革，破除升學率魔棒，優化農村教師隊伍，設法培養并留住農村中小學的優秀教師；讓優秀教師愿意留在農村中小學，并為農村義務教育做出應有的貢獻。

關鍵詞：農村義務教育、問題與對策、師資隊伍、財政資助

近年來，隨著國家陸續實施“國家貧困地區義務教育工程”、“農村中小學危房改造工程”、農村貧困學生“兩免一補”政策。特別是2005年12月國務院頒布了《關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》，全部免除農村義務教育階段學生學雜費，對貧困家庭學生免費提供教科書并補助寄宿生生活費；提高農村義務教育階段中小學公用經費保障水平；建立農村義務教育階段中小學校舍維修改造長效機制；鄉鎮教師工資上劃到縣（區）級財政，鞏固和完善農村中小學教師工資保障機制。使得農村義務教育辦學條件進一步改善，教師隊伍基本穩定，教學質量不斷提高，“普九”成果得到鞏固。但由于歷史原因、現實經濟發展水平限制以及物價上漲因素，農村義務教育仍面臨諸多問題，制約著新時期農村義務教育的發展。

一、當前農村義務教育存在的主要問題

1、教育經費投入不足，學校布點不足或不合理

新義務教育法明確義務教育經費的投入由政府買單。但目前學校只有每生70元的經費（目前按兩免計算，每期下撥的）對于學校工作來說，農村義務教育經費嚴重入不敷出。隨著財政分灶吃飯，市場經濟的初步建立，使社會就業和收入問題凸現。為此，縣鄉政府只得開源節流，減少農村教育經費支出，使得農村中小學教育不斷地被“抽血”。

特別是一些農村邊遠山區，由于適齡入學兒童的減少，居住分散、辦學效益低，各地教育行政部門都對本地區進行了中小學布局調整并取得了較好成效。但在布局調整過程中，由于未將一些特殊情況特殊處理，給學生上學帶來了一定困難，導致部分學生因上學困難而輟學。

一是調整后學生上學路途太遠，學校沒有交通車，孩子上學要住宿，想靠私營車主來回接送學生，費用太高，不少家庭經濟條件差，拿不起這筆費用。因此，雖然布局調整的方向是對的，但給本不富裕的農村家庭帶來了較大的經濟負擔，造成學生入學困難。尤其是女童，上學時已有八九歲，到了高年級已進入青春期，徒步上學不安全，家長不放心。加上群眾生活貧困，對中小學生教育的需求不高，在我國廣大農村，生產力水平很低，人們迄今仍在沿用以勞動密集型生產為主要耕作方式的傳統手工勞動。從事這種勞動的人，世代口傳身授的直接經驗足以應付一切，無需接受現代意義上的教育，無須具備現代科學知識，這一客觀現實決定了他們當前的經濟活動，基本上游離于現代科技文化之外。

二是網點調整后，因學校被撤消的一些村原來修建校舍時已投入較多，有的已負債累累，學校被兼并后心理不平衡，無力或不愿再做投入；鄉鎮政府歷年債務沉重，一時又拿不出錢；聯村完小所在村委也不愿增加負擔，致使新辦聯村完小擴建校舍與添置設備所需費用沒有著落。有的只好采取學生自帶桌凳，租用民房充當教室和學生宿舍的方式，以解燃眉之急。

三是從2002年起，教師工資轉由縣財政直接發放后，理論上說基本消除了工資不能按時發放的問題，但經濟貧困地區仍由鄉財政上劃來支撐，教師工資未按時發放的現象仍有發生。而養老、失業、醫療保險等更是無力參保。一些經濟效益較差的鄉鎮拿不出錢來給教師發工資，甚至挪用教育經費，致使每年都要拖欠教師工資。

四是“普九”債務問題。上世紀的“普九”取得了舉世矚目的成就。但“普九”時學校建設是向農民集資，建校卻欠下一大筆債，到了新世紀這些債務也沒法償還。特別是前期有些學校貸款建學生公寓，原指望學生進來住，可以還貸款，可現在學生人數急劇下降，無力償還貸款。

2、學校應試教育色彩濃厚，師生不堪重負

幾十年來，農村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，特別是農村中學，正所謂“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實，兩手都要抓，兩手都要硬”。究其原因，是一些教育行政管理部門考核時，拿初中升學率，小學畢業年級會考優秀率、合格率，中小學非畢業班級憑考試成績進行統一排名、學生成績的好壞，直接關系到老師的晉級加薪。筆者所在地是一處農村小集鎮，鎮上的小學老師早上6：30就趕到學校（遠道的學生5：30就得起床），一直忙活到下午6：00才會收起備課本，拖著疲憊不堪的身子往家里趕，一天工作達十多個小時。在初三的老師負擔更重，由于學生大多住校，早晨5：30天剛蒙蒙亮，老師就要早起下班輔導，晚上還要在燈光微弱的教室里輔導到10：30。回家后還要批閱學生作業、備課一、二個小時。一天下來，師生精力交瘁，苦不堪言。老師們明知這樣做只能是事倍功半，可是又有誰敢鋌而走險不這樣做呢？一旦學生考不出好成績，責任誰來承擔？

3、師資隊伍專業素質欠佳（1）教師數量不足，城鄉分配不平衡，流失現象嚴重。通過調查，我們發現農村貧困地區農村師資相當短缺。如2004年有調查組到瑞金縣武陽中學了解，發現全校9個班，只有7個老師。其中，有個副校長是中師畢業，語文、數學、物理、化學什么課都教過。有的還是代課教師。農村村小一個教師包班教學，甚至于不少農村教學點還存在復式班，一個教師負責幾個年級的教學，甚至有的學校只有一個老師。教師的工作量之繁重可想而知。不少教師不愿留在農村中小學這個艱苦的地方教書，想方設法調離，使部分農村貧困地區學校師資更加短缺，教學質量可想而知，生源無保證，大大影響了整個農村基礎教育的發展進程，直接阻礙了農村經濟的發展。在發達城市地區，教師數量在增加，學齡兒童數量在減少。教師競聘上崗，而在農村中小學，教師數量在減少，學齡兒童數量又在增加，老師少，學生多，形成了突出的供需矛盾。

（2）教師來源多元化，學歷和文化水平參差不齊，管理水平低下。目前農村中小學的教師來源廣泛。有在編教師，有從小學借用到初中的教師，還有向社會招聘的臨時代課教師。目前在農村中小學任教的教師不一定是來自師范院校，可以是來自非師范院校非師范專業，只要符合有關條件和考試通過了就可以在農村中小學校任教。打破了過去的師范院校壟斷教師來源的局面。這本是好事，但在實際工作中，經過幾年實踐檢驗，發現問題很多，有的老師理論考試挺好，只會筆試，實際教學能力較差。有的根本就沒有學過教育學、心理學，不知道教育教學規律。有的根本不想當老師，但是目前也找不到別的什么工作，也只好這樣了。

在筆者調查中，學校拔高使用教師的現象十分嚴重。由于目前高中在不斷地擴招，所以高中學校急需一批新老師，而他們又不想花更多時間去培養剛剛從師范院校畢業的大學生當老師；因此，他們基本上省城中學到縣城中學調，縣城中學到農村中學調，使得農村中小學優秀教師一批批被調走。這樣一來，勢必造成農村中學教師緊缺，他們也只好從小學選拔，小學沒有老師，就面向社會，招聘沒有上過大學、沒有任何文憑的青年到學校任教。這樣層層拔高使用的結果，使農村中小學教師隊伍的整體素質下降。一大批學歷不合格的小學教師補充到了初中教學崗位，一大批初中未畢業的代課教師走上小學的講臺，嚴重影響基礎教育的教學質量。

二、對當前農村基礎教育步入困境的原因分析

1、經濟落后是農村義務教育問題出現的根本原因

長期以來工農業之間的“剪刀叉”嚴重制約了農村社會生產力的發展，成為影響農業效益和農民富裕的主要制度性因素。由于農業發展緩慢，農民社會地位低下，農村教育自然也處于弱勢的地位。

實行市場經濟以來，有頭腦和能力的農民都去打工了，農村基本上是老弱病殘和文化素質不高的村民留下來，組成了“386180留守部隊”（即38指婦女、61指少年兒童和80指老人）。這樣的結果只能是導致農村積貧積弱的惡性循環。雖然打工者可以賺些錢回到農村來補貼，但農村義務教育對留守兒童的教育有些是用錢買不回來的。農村教育的發展需要政府加大教育投入和政策扶持的力度。

2、教育經費體制的改革，造成農村義務教育經費的不足

長期以來，國家財政只負擔城市義務教育經費，農村義務教育經費主要由農村、農民自己負擔。義務教育投資體制改革后，60%左右的縣級財政無力保證義務教育支出，農民的教育負擔仍然很重，教育質量難以保證。稅費改革后，取消了農村教育附加費和大部分教育集資，使得農村義務教育公用經費大為縮減。在農村地區，教育費附加是補充教師工資不足部分的主要來源，農村教育集資則是改善校舍和辦學條件的主要經費來源。國家對于義務教育大概是承擔9％，省里面承擔13％，大頭由縣里承擔。教育經費幾乎要占去縣財政經費的半壁江山，還有公務員工資等很多事務需要完成，縣財政就經常扣留教育經費來維持縣財政的正常運轉。由于稅費改革造成的經費缺口，只靠地方財政是根本無法填補的，學校公辦、民辦教師的津貼費和代課教師的工資沒有了來源，只好紛紛外出打工。城鄉之間同等教師工資差距一般是在一倍以上，如班主任津貼城市中學班主任每月是300－600元，農村中小學班主任津貼每月是5－15元。按照市場經濟的運行規律，必然是使得好的資源流向城市，進而造成了城市越來越發展、農村越來越困難的馬太效應，農村義務教育發展舉步維艱。

3、農村教師的社會地位低下、經濟待遇差

雖然現代社會教師越來越受到尊重，但據調查顯示，有百分之九十的教師覺得他們在社會上并不真正受人尊重。尤其在農村，中小學教師并不受到人們的尊敬，這是造成農村中小學教師流失的又一主要原因。據統計數據顯示，大約70%的小學教師認為其勞動收益率要比教育系統外的員工低，還有20%的教師認為差不多，但是也有10%的認為高一點。雖然從2001年起，農村中小學教師工資管理權從鄉鎮收回，由縣級財政統一發放，但由于地區之間經濟、社會環境和交通等差距，教師收入仍有差距，甚至校際之間的差距也比較明顯。還有的農村中小學，教師的工資隨便被扣留，捐款任務繁重，其合法權益難以得到有效保障。

4、教育內容不適用，導致新的“讀書無用論”

以高考為中心的教育體制和以應試為目的的教育內容，使“升學”成了農村基礎教育的唯一目標，忽略了農村基礎教育習慣養成、能力培養和思想觀念更新的主要目標，學生在校期間除了學習能力和知識積累以外，不能從思想、觀念、技術和生活能力等方面有所提高，以至于高考落榜的農村學生“種田不如老子，養豬不如嫂子，挑擔不如妹子”，并為此受到人們恥笑，再加上近幾年大中專畢業生自主擇業制度的改革，一些農村大學畢業生不但不能成為國家干部，連固定單位也找不到了。農民送孩子念書的目的就是讓孩子擁有一個“鐵飯碗”。如今這個期望落空了，于是，農民們更加覺得“讀書無用”了。

三、新時期發展農村義務教育的建議和對策

1、科學合理，建立經費投入新機制

（1）大力解放思想，開放意識，多渠道籌措辦學資金。學校不能完全依靠政府，開辟多種渠道籌措辦學資金。首先，要挖掘內部潛力，精打細算，節約開支；其次，要解放思想，廣泛開辟資金來源，主動聯系骨干企業、社會團體、知名人士、企業家，動員他們積極支持家鄉農村義務教育事業，幫助農村學校改善辦學條件；再次，發揮教育主管部門的調控作用，整合教育資源，努力實現強弱聯合，充分利用重點學校、知名學校的輻射作用，以幫助和帶動農村薄弱學校快速發展。建立手拉手學校，將城市學校閑置的財產送給農村中小學使用。并派老師支援農村中小學義務教育。

（2）積極采取措施消化 “普九”債務。農村中小學“普九”債務在一定程度上是國家欠農民的教育債，而學校償還能力有限，各級政府必須分擔主要責任。一是省市財政要加大轉移支付力度，拿出部分資金償還債務；國家可以適時把農村中小學義務教育的債務作為“呆賬、壞賬”處理。二是要出臺政策明文規定，義務教育上劃縣（區）管理后，學校土地與財產全部屬于學校所有，對撤并閑置的學校土地與資產可以通過發包、租賃和拍賣等方式籌集資金，積極償還債務；三是今后農村中小學不得舉債建設，避免新的債務再度發生。

（3）調整學校布局，要堅持“合理”和“精簡”。幾十年來，我們形成了“村村寨寨辦學校”的傳統和觀念。這對于歷史上從未有過學校的貧困地區、少數民族地區，無疑是一大進步。然而，隨著教育事業的發展，改革的深入，這一辦學模式已經不適應形勢發展的需要了。必須堅持“合理”和“精簡”的原則，以集中力量辦學為方向，宜并則并，需增則增，實事求實地制定調整校點布局規劃，逐步實現農村學校布局合理化，辦學條件標準化、教育管理規范化。

2、強化教育內部管理，深化教育教學改革 農村義務教育學校要根據當地農村實際和中小學的培養目標、青少年身心發展的規律，對辦學模式、課程結構、教學方法等方面進行改革。

（1）突破教學內容的局限性，適量增加農村基本生產生活知識方面的容量。在各科教學中滲透職業技術課程內容，增加農村實用知識的教學內容。在普通文化基礎課的學習中，使學生掌握與農村生產技術相關的基本原理和基本技能。如，政治課增學黨的農村有關經濟政策、生產責任管理、經營管理；語文增學書法、應用文、農村文藝創作等；數學課增學珠算、土地丈量、生產統計等；化學增加化肥、農藥、土壤成分簡易測定等；物理課充實有關家用電器的安裝與拆修、農用機械的保養與維修知識等。使學生認識到，學習不只是為了應付高考，還可以學習到很多今后工作生活必備的文化知識。

（2）堅持課內外相結合，實行“開放型”教學體系。在堅持以課堂教學為主的同時，重視學生的實踐性教學。開設地方課程、校本課程、活動課程，作為學科課程的必要補充。要根據農村實際，具有農村特色。學校的生產技術課和科技活動課，要與農業生產需要息息相關，使學校生產技術教育符合當地經濟發展的需要，學生畢業回鄉后在生產中能直接發揮作用。

（3）改革課程，因材施教。實行小學升初中免試制度后，初中生的基礎和文化程度參差不齊，特別是由于大多數農村小學的教育質量偏低，升入初中的許多學生基礎較差，在這種情況下，仍然使用全國統一大綱的教材，無疑會使廣大農村學生感到學習困難，廣大教師也感到學生難教。針對這一情況，應該改革現用教材內容，針對農村義務教育的主要培養目標，編寫專用的教材。在對學生進行基礎知識教育的基礎上，適當加大加重勞動技能課的內容和課時量，特別是可在初三年級的課程設置中，結合當地經濟發展特點開設一些職業技術課程，以供不想繼續升學的學生學習，使他們在畢業后能學以致用。這樣就可以增加農村義務教育的吸引力，有效提高他們接受義務教育的動力。

3、破除升學率的魔棒，切實為師生松綁減負

（1）建立新的評價機制，特別是農村中學，要破除以升學率作為辦學質量高低的魔棒。綜觀近幾年教育行政部門對各個學校教育教學質量的評價體系，教學質量評價一項在教育督導中占有不可撼動的位置。這對于條件簡陋、師資薄弱、觀念陳舊的農村中小學，簡直就是一個魔咒。沒有好的生源、師資和育才環境，高素質人才是很難培養出來的。既然無法和城區學校相比，就不要以同樣的標準來衡量農村中小學校了。因此，制定一個切合農村中小學實際評價老師的標準迫在眉睫。

（2）針對農村中小學義務教育的現狀，切實減輕農村廣大師生的教育和學習負擔。素質教育喊了二十幾年，可是有的上級教育行政部門始終沒有跳出陳舊的根深蒂固的應試教育圈子，只要上級評價老師的標準不改變，農村中小學教師就不可能實行真正的素質教育。所以，筆者認為，觀念的改變是第一要務。針對什么學校制定什么方案，使之健康良性發展，并找到自己的辦學路子和模式。只有根據農村中小學義務教育的實際狀況，區別對待，因校制宜，把老師和學生從枯燥的純知識性的題海戰術的單一模式中解脫出來。讓老師有一些自由和自主權，選取一些真正有利于學生健康成長的且又能提高學習興趣既動腦又動手的實用教材。教師樂教，學生樂學，師生的沉重包袱放下了，真正的農村素質教育實現也就指日可待了。

4、優化農村中小學教師隊伍建設，培養并留住農村優秀教師

（1）采取積極措施，鼓勵城鎮教師下鄉支教。一是積極做好城市中小學教師到農村中小學支教工作。鼓勵和支持當地辦學質量比較高的城市中小學與農村中小學義務學校建立辦學共同體，并組織開展短期執教等形式多樣的支教活動。并把到農村中小學支教作為評定職稱的一個硬性條件。二是建立激勵機制，適當提高農村中小學中、高級教師職務的結構比例，積極促進城鎮學校教師向農村學校流動。

（2）完善教師配置、交流制度，合理利用教師資源，縮小城鄉差距。一是在教師調配過程中要盡量從教師缺額情況考慮，先滿足教師缺額多的學校，要避免城市學校到農村中小學挖優秀骨干教師的做法，堅決杜絕機關事業單位到農村中小學借用教師的做法；二是規定城市學校都有接受農村義務教育教師跟班學習的義務，縣教育主管部門可組織農村中小學教師到城市中小學去掛職學習、鍛煉；三是建立農村中小學教師和校長的定期交流輪換制度，這樣可以把相對較好的學校校長和老師輪換到相對較差的學校，促進教育均衡發展，同時也避免了農村教師或校長產生惰性，以及盤根錯節的人際關系影響學校的發展。通過這些形式來推動教育均衡發展，縮小城鄉之間的差距。

（3）建立教師的養老、醫療和住房公積金制度，解決農村中小學教師的后顧之憂。社會養老和醫療保障水平是一個與其它因素具有較高相關性，對農村中小學教師供給有較大影響的因素。健全的社會保障制度，有利于提高農村義務教師的社會保障福利待遇，所以要將所有農村教師納入社會統籌養老、失業保險范圍，其費用由個人、用人單位和財政共同負擔，保障農村中小學教師在退休、落聘、下崗等狀況下，都有生活保障；同時，建立教師醫療和住房公積金制度，為教師看病、買房提供資助，從而最大限度地解決農村中小學教師的后顧之憂

總之，辦法比問題多，我們農村義務教育要在地方政府的倡導與組織下，形成社會和家庭參與教育的機制。包括參與改善辦學條件；參與各種教育活動；參與對教育的監督與評估；為學校教育提供各種社會實踐場所等。當政府、社會、家庭三方力量融為一體、各顯其能、各盡其力時，農村義務教育必將走上可持續的健康發展道路。

參考文獻 1．潘玉良：《 中國農村義務教育的困境和出路》，載《中國經濟熱點聚焦研討會》，2004年1月8日。

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12．郭曉宇：《我國義務教育現狀》，載http://www.tmdps.cn 2005年12月 22日。13．劉新科：《西部農村教育現狀、問題及其思考 》，載《教育理論與實踐》,2005年3月25日。

14．蘇選良：《當前農村教育存在的問題及解決對策 》，載《教育探索》，2003年第2期。

15．馬德芳：《我國農村教師隊伍存在的問題及對策研究》，載《市場論壇》2006年2月23日。

第四篇：法學本科學習計劃

法學本科學習計劃

12春法學本科***

今春，我報名參加了XX市電大遠程開放教育《法學》本科專業的學習，計劃用二年半的時間修完全部課程，力爭取得電大開放式教育法學本科畢業證書，現將我的學習計劃列出如下：

一、參加并爭取通過電大法學專業的所有必修課，學習課程如下：中國法制史、合同法、英語（1）（2）、商法、國際公法、國際經濟法、勞動法學、知識產權法、國際私法、法律文書

二、因法學專業畢業總學分為71分，上述課程學分合計為41學分，我還計劃通過參加電大的選修課和限選課取得其它學分。我計劃參加中國法律思想史、公司法、律師實務、消費者保護法、證據學、計算機應用基礎和法律實踐等選修課和限選課共31學分，這樣合計為72學分達到了電大要求的畢業總學分。

三、因為我專科不是法學專業，我還將補修法理與憲法、刑法與刑事訴訟法、民法與民事訴訟法、行政法與行政訴訟法、經濟法等課程。

四、按學期課程安排

第一學期：中國法制史、中國法律思想史、英語、地域文化

第二學期：英語、國際公法、證據學、計算機應用基礎、法理與憲法、經濟法

第三學期：勞動法學、國際私法、公司法、消費者保護法、刑法與刑事訴訟法、民法與民事訴訟法

第四學期：合同法、高法、證據學、國際經濟法、行政法與行政訴訟法和進行法律實踐 第五學期：律師實務和畢業論文

五、參加電大以自學為主，我計劃通過收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課、和利用網上教學平臺等進行學習，同時在時間允許的情況下到校接受必要的面授輔導。我計劃為每一個學習單元確定一個明確可行的學習目標，嚴格按照學習時間表完成每一個時間單元的學習任務和目標，通過平時腳踏實地地完成好每一個學習任務和目標，爭取在參加面授輔導前要完成相應單元的學習，做好充分的準備，在聽課過程中要在努力聽懂和積極思考的基礎上做好筆記。筆記應做到摘其要點，簡潔記錄。在可能的情況下積極爭取參加每一堂面授課。平時成要以自學為主，在空閑時間要通過看書、參加網上輔導、直播課堂、網上課件和學習管理平臺進行學習，認真完成每門課的作業，積極參加小組討論。

年月日

第五篇：電大行政管理本科論文

論文樣本

對完善公務員考錄管理制度的思考

目 錄

（要求：目錄必須自動生成，在WORD2010中點“引用”中的“目錄”，在WORD2003中點“插入”中的“引用”中的“索引和目錄”）

綜述

一、公務員考錄制度的建立

（一）完善公務員考錄制度的必要性和迫切性

（二）借鑒我國歷史上科舉制

（三）借鑒西方國家的公務員制度

二、公務員考錄制度的現狀

（一）確立了機關依法進入的新機制

（二）改善了公務員隊伍結構

（三）考試錄用法規體系初步建立

（四）考試錄用基礎建設水平逐步提高

（三）健全國家公務員制度的法規體系

三、對完善公務員考錄制度的思考

（一）強化公務員制度的管理基礎

（二）完善公務員制度的運行機制

（三）健全公務員制度的法規體系 結束語

對完善公務員考錄管理制度的思考

摘要：我國公務員考試錄用制度的自推行以來取得了顯著的進步，但還存在著一些制度層面上的缺陷：一是考錄管理機構設置不合理，考試缺少效度；二是技術層面的保障不足，考試錄用制度的科學性有待提高；三是考官隊伍的素質尚待提高。目前，我國報考公務員的人數在不斷增多，進一步完善公務員考錄管理制度非常必要和迫切。本文借鑒西方公務員考錄管理制度的經驗，提出了對我國公務員考錄管理制度的對策設計和改革構想:一是強化國家公務員制度的管理基礎。二是完善國家公務員制度的運行機制。三是健全國家公務員制度的法規體系。

關鍵詞：公務員 公務員法 錄用制度

綜

述

從1993年國家頒布《國家公務員暫行條例》以及以后制定的近40個單項法規開始，我國在創立公務員制度和改革完善的過程中雖然取得了一些成果，但是，在現行公務員考試錄用管理制度實施過程中，由于實施的政治環境、經濟環境和文化環境等社會環境不夠成熟，導致公務員考試錄用管理環節上出現了一些問題。

一、我國公務員考錄制度的建立

（一）完善公務員考錄制度的必要性和迫切性

目前，我國公務員考試錄用制度的推行取得了顯著的進步，初步建立了“凡進必考”的進入機制。公務員系統通過向社會公眾招考，從社會環境吸取“新鮮血液”，實現了人員更新和素質更新的雙重功能，提高了政府運轉效能。

1.報考公務員的人數不斷在增多，其文化程度逐漸呈現高學歷化。同時隨著高校逐年擴招，畢業生就業壓力不斷加大使得學校畢業生報考公務員人數逐漸攀升。

2.報考人數受待遇等多因素的影響。由于社會就業壓力的影響，加上公務員工資和醫療、住房、交通補貼以及各種福利待遇得到不斷提升，更重要的是公務員的穩定性和地位性，吸引了其它性質單位的人員報考。

3.考試錄用制度得到了全方位的推進和改善。無論是考試錄用的規模和范圍，還是考試錄用的深度和廣度都在不斷擴大。在錄用的過程中，不斷的透明化、公開化和平等化，同時公務員考試錄用的管理水平和測試水平有了較大提高，考試日益科學化、規范化，使得更多的社會人員愿意參與競爭。

由此可見，進一步完善公務員考錄制度的必要性和迫切性。

（二）借鑒我國歷史上科舉制

我國歷史官員考錄制度的淵源可以追溯到漢代的選舉制度。

二、我國公務員考錄制度的現狀

考試錄用制度實施以來取得的成果，主要包括以下方面：(一)確立了機關依法進人的新機制

考試錄用制度強調錄用公務員必須堅持“凡進必考”，凡符合條件者均可報考，凡未經考試或者考試不合格者均不得錄用，確立了機關通過考試的方法補充 工作人員的新機制，改變了過去機關進人上的隨意性，這是考試錄用制度的最大成果。

三、對完善公務員考錄制度的思考 由于我國公務員錄用制度起步較晚，發展速度又較快，缺乏足夠的經驗積累，所以在錄用的各個方面、各個環節都存有某些不足之處。這些不足阻礙了公務員制度的進一步推廣，使其難以發揮應有的作用，亟待改進克服。

(一)強化國家公務員制度的管理基礎

結束語

我國公務員考錄制度既有共同點又各具特色，只有與本國國情和歷史文化傳統結合，吸收借鑒別國的先進制度經驗方法才有意義才能成功。因此，我國公務員考錄制度的改革與發展在吸收借鑒西方發達國家的公務員制度的同時，還應注意研究中國的歷史和現狀，正確處理好借鑒與繼承、改革與發展的關系。要注重社會發展的階段性與公務員考錄制度發展的階段性之間的關系，不能生搬硬套或“全盤西化”，同時對西方和亞洲一些國家先進的公務員考錄制度經驗進行中國化的科學實踐，才是一條適合中國國情，切實可行的改革與發展之路。

參考文獻：

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【2】徐銀華、石佑啟、楊勇萍著：《公務員法要論》，北京大學出版社，第71頁 【3】鄭尚元：《我國行政法實體法的突破與瞻望》，《行政法學研究》2005 年第3 期 【4】彭興業：《試論中國公務員制度的跨世紀發展與創新》，載《北京行政學院學報》1999年第1期

【5】施雪華主編：《政治科學原理》，中山大學出版社2001年版，第446頁 【6】劉垂春：《 公開選拔的公正考量》[ J ].《中國行政管理》2003年第3期

【7】吳容嬌：《關于建立健全國家公務員管理機制的思考》，《中共桂林市委黨校學報》第4卷第4期，《公共行政》2004年12月，1671-1750（2004）04-0012-04 【8】代青：《我國公務員考試錄用制度存在問題與對策研究》，D630.1/5.410

論文要求說明：

摘要300字左右；

關鍵詞3—6個；

論文本科5000—10000字

參考文獻8個以上