第一篇：基層教育情況調查報告 2

基層教育情況調查報告

調查時間：

調查對象：

調查地點：

? 調查方法與步驟：

調查方法：問卷調查

步驟：

1.確定題目；

2.布置任務；

3.收集資料；

4.分類資料；

5.分析資料；

6.總結調查結果；

? 調查報告內容：

一、本次調查的對象

（一）本次調查的目的本次調查的目的是農村中學生基本是留守子女，甚至有些是單親家庭子女，而學生的學習環境是學生學習的一個重要的組成部分，且學生學習也需要有目標來支撐，環境也會影響學生的人生目標讓學生明確自己的學習目標，有助于他們更努力地學習，不受外界環境影響。

（二）本次調查的對象

本次調查的對象是廣元市劍閣縣白龍鎮的一所農村鄉鎮中學的中學生。學校一共有近七百人，當中大本分為留守子女，也有單親

家庭子女，一部分教師子女，也有鄉鎮干部子女。

（三）本次調查的方式

采取全體問卷調查方法和隨機抽樣調查方法。

（四）本次調查的預期結果

1.了解農村中學生的家庭環境；

2.了解農村中學生的學習目標；

3.了解影響農村中學生學習目標的因素。

（五）本次調查的時間

2013年9月17日——2013年9月20日

二、當前農村中學生的學習目標

（一）本次農村中學生學習目標調查的緣起

目前發現有很多的農村中學生不了解自己，不知道自己想要的是什么，更不清楚自己為什么要學習。在他們的內心很茫然，不知道自己在學校應該干什么，所以總是做一些與學習無關的事情，也惹得老師生氣。如果能讓學生們明白自己為什么而學習，那么相信他們不會再不知所措，不會在荒廢他們在校的學習時光。有了目標，便會有動力！

（二）當前農村中學生學習目標不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：

1.留守子女因為遠離父母，跟爺爺奶奶住，爺爺奶奶年紀大了，不能給孩子們很好的家庭教育，在學習上也不能給他們指導和幫助，總體來說，他們畢竟還是孩子，天性就愛玩兒，所以爺爺奶奶也就寵著他們，任由他們玩兒，玩兒到不知道自己為什么要學習。

2.單親家庭子女父母離異的打擊，性格偏內向，不愛與人交談，不愿把自己的心聲袒露出來，也不知道自己為什么還要在學校，排斥學校的環境，不明白自己想要什么。

3.教師子女的家庭教育稍微還一點，自己的父母是教師，對他們 的成長有一定的幫助，然而他們的學習目標也僅僅是考大學，也有說自己學習是為了讓父母高興，只是他們不知道學習只是為了自己。

三、影響農村中學生學習目標的因素

1.家庭教育對中學學習的直接影響

父母家長比較有文化的家庭子女的教育要多一點，專業一些。那么就可以引導學生慢慢明確自己的學習目標。而單親家庭的子女因為心里有隔閡，不愿意與家長交流，也不喜歡與同學交流，因此很難明確自己的學習目標是什么。留守子女與父母聯系少，爺爺奶奶也不懂對他們的教育。

2.學校環境對農村中學生學習目標的影響

學校教育比較全面，也忽略了對學生學習目標的教育，老師很多 時候很難注意這一點，學生年齡小，不能明白自己想的。

四、針對農村中學生學習目標的幾點建議

1.學校與家長的聯系應形成制度，讓每個學生家長在與學校老 師溝通的過程中提高對每個孩子的獨特認識，轉變思想，努力為學生創造良好的家庭學習條件和學習氛圍。

2.教師應充分重視吹學生學習目標進行指導，讓學生明白自己 為什么而學習。

五、結論

本次農村中學生學習目標問卷調查，著重了解學生們在校學習狀態，由此對每個孩子們作出一對一的狀態分析，因為每個孩子所在的家庭不一樣；他們的個性也不一樣；他們對課堂教學的吸收量也不一樣。家庭條件好的學生的性格大多數表現為積極樂觀的態度，上課也愛提問和主動舉手回答問題。而家庭條件差的，又或者是爺爺奶奶撫養長大的孩子們普遍表現為內性格，不愛喝學生們互動，上課表現為呆板，對他們的情況難以著手。當時通過我積極地溝通，孩子們的情況都有了很好地了解，從而我還積極的疏導了孩子們的心里負面狀態，讓他們更加熱愛學習，更加堅定地作出自己的學習目標，并且鍥而不舍。

本次調查較好地反映了農村中學生的學習狀況，每個孩子的天賦是不一樣的，有的孩子天賦異稟，一點就靈，他們大多對生活上的小事瑣事都很好奇，就是因為他們的好奇心牽引著他們積極思考，專心致志，在課堂上他們的思維最為凝聚。能跟著老師的節奏，從容不迫的吸收課堂知識。還能有效地舉一反三。相反，有的孩子思維要稍慢一些，這一類孩子對他們尤其要注重重點的指示，他們經常在新知識點上過不了關，在這一點上老師一定要有耐心，花點心思只因他們，一旦他們轉過彎，這對他們受益匪淺，他們會有很大的成就感，一些孩子會不由自主的產生笑意，這就是對學無止境的不亦樂乎。

在對學生的教育上也有了新的指導方向，這方面尤其重要，一個老師的課堂駕馭能力對學生們的學習興趣尤為重要，學生們在一開始

上課的階段比較專心，能跟著老師走。但是時間已久就產生了疲憊的思維，大腦不由自主會轉移注意力，此時此刻，老師應該緩解孩子們的疲憊感。可采用轉移話題，又或者另類解釋，對知識點加以幽默，生動的敘述，因此這非常需要老師的基本功，一個能讓課堂時刻充滿活力的課堂肯定不是一氣呵成的按照書本上的演講。反而需要的是和孩子們的積極互動以及特殊的演講方法。有時候老師的一個動作都可以牽動孩子們的思維。

我的總結或許有不到之處，我以后會加以反思改正，我希望能夠從中獲得一些教育經驗。同時也為了廣大農村中學生家長對孩子們的更多的教育觀念轉變。這樣教育學生的方式方法也就更進一步了。

第二篇：基層教育調查報告

基層教育情況調查報告

報告題目：關于激發學習動力，樹立真我目標的調查報告

調查對象：

調查時間：

調查地點：

一、調查方法與步驟

1、問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在成都市某中學高二·一班進行，共發問卷36份，回收有效問卷36份!

2、座談會及個案調查

整個調查召開了一次學生座談會。座談會中同學們積極發言氣氛活躍，交流自己的感想和感受.通過座談,不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

3、問卷分析，資料整合此次調查在問卷分析和座談會及個案調查的基礎上，更結合該班班主任反應的情況，以及在數種圖書網絡資料的幫助下完成，希望能夠全面深刻有效的達到激發學生學習動力的目標。

二、調查報告內容

本調查報告立足于該班的現實現狀，旨在激發學生學習動力，認清自我現實，同時樹立明確而長遠的目標和學習方向。該班是一個非常普通的班級，班級成員家庭環境優越，但是整體學習成績偏低。本次調查為準確地把握該班學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。

三、調查結果

通過對學生問卷調查，和座談，以及班主任老師的談話結果顯示，該班學生的學習心理有明顯的特征。分析和領悟學生學習的心理,對未來走上講臺,更好的開展教師工作會有很大的幫助。對幫助學生提高學習積極性和學生正確認識自己有極大的作用。

（一）關于目標信息的設定與現實情況分析

本班共36人在高考目標設定的調查中，其中想上本科的人達到80%。但是根據該班目前學習狀況和班主任老師的了解情況來看，這個目標設定太脫離實際。但從另一個角度來說，從眾可以看出本班人員的學習意識是非常強烈的。

（二）高考意識和學習定位分析

1、本班成績相對較差，但是在進行高考途徑選擇的過程中，幾乎58%的人選擇了直接應試，對高考其他途徑則知之甚少。對高考常識幾乎只是簡單的定義為一種升學的途徑，對現代教育也有自己明確的看法和觀點。

2、由于長時間在校園學習的限制和本身接觸知識的有限，使多數人對高考意義理解不足，74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

3、盲目樂觀的對待高考，甚至輕視高考成為成績提升的最主要障礙。對現代教育制度的不滿和消極抵抗也逐漸顯露，如果不做好適當的應對對策，可能會導致多數學生厭學情緒急劇增加。

（三）自我認識和環境影響分析

1、問卷共列出7個“你覺得你在學習過程中存在或急需克服的問題”，其中散漫懶惰的選擇比例達到78%。其中，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。

2、學習興趣是學生學習的一個重要條件，是學習的一種推動力。興趣是在求知欲的基礎上產生的，是推動學習的內在動力。但是本班學生多數人對學習產生了厭煩情緒。學習沒什么意思，學起東西沒用，看到書本就煩躁這樣的人高達47%。

3、環境因素影響。

本班學生大都家庭環境優越，其中絕大部分部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。多數人不擔憂未來前程問題。這也成為不愿意學習的一個主要因素。

本校的學生素質,學習氛圍,教學質量,以及學風建設都對該班學生的學習會產生了深遠的影響。相較于其他成績拔尖的班級來說，我班更重視特長教育和培養學生的個性。因此，我們在除了文化課的教育外更鼓勵學生學習特長，如音樂，美術，舞蹈，鼓勵學生考取相應高等藝術學校.。

4、學生自身個性影響。本班多為藝體生，性格多活潑外向，相對之下也有個別性格極為內向的人，與整個大環境形成了極為強烈的反差。聽不懂，不愿問者達到13%成為影響個別學生學習成績的首要問題。

此外，粗心大意等問題所占比例為67%，幾乎成為現階段本班學生成績的頭號殺手。城市快速的生活節奏也在不時的影響著現代的學生群體，浮躁成為現代學生的通病！

四、應對策略

1、分析并制定圖表，用直觀的方法給學生展示他們自身所存在的不足，使其能夠跟加全面而深刻的認識自己，找好自己的定位，明確自己的發展方向。

2、收集歷年來高考政策形勢變化資料及歷年高考成績劃分，從思想上改變學生對學習及高考的看法，明白理想與現實的差距，盡力避免盲目樂觀的對待高考。

3、加強對當前學生的心理及生活觀察與指引，深化教育教學制度改革，使教育更加民主化，多樣化，興趣化，從根本上提高學生的學習興趣及積極性，主動性。

4、針對個別學生，進行特殊指導和引誘，加強教育教學的針對性，提高教學的時效性。

調查員：

時間

第三篇：基層教育情況調查報告

基層教育情況調查報告

調查對象：雙流中學2016屆7班語文老師和學生

調查報告題目：雙流中學2016屆7班語文自主學習情況

調查時間、地點：2013年9月—11月雙流中學

調查方法與步驟：

（一）方法：實地調查法，查閱法 訪談法

（二）步驟：確定調查對象—→設計調查問題—→征詢指導老師意見—→查詢收集資料—→

個別訪談展開—→整理調查結果—→呈現書面調查報告

調查報告內容 語文新課標改革有一項重要的改革內容，就是對學生學習方式的改革。它由以前的接受學習轉變成自主學習，合作學習，探究學習。而自主學習是語文教育領域非常重要的一種學習方式。雙流中學的語文老師十分重視對學生自主學習能力的培養。同時，該校老師也在這個過程中得到了進一步的提高和完善。

一．語文自主學習的特征

從自主學習的定義，可以總結出語文自主學習有幾個顯著特征：學生學習的主動性，即學生有權利選擇自己的學習目標學習策略，主動向目標努力。獨立性，即學生可以獨立地解決問題，或是主動與同學合作，互相探討解決問題，而不是什么都依賴老師，等老師來灌輸答案。相對性，語文自主學習不是絕對的，就是說絕對自主和絕對不自主都是不存在的，一般都是介于中間狀態。開放性，語文的內容是很廣泛的，它涉及到自然科學天文地理思想道德等方面的知識。學生可以根據自己的興趣愛好選擇各類型的書籍閱讀，而且語文學習可以采用不同的學習途徑，如到課外書上去遨游，到網上瀏覽等。

二．學生語文自主學習能力的培養

1．老師的引導作用

培養學生自主學習是一個很重大也很艱巨的任務，并非一兩天就能完成。自主學習并不等于學生的自學，那種淡化教師作用的“惟自主化”課看似充分體現了學生的自主性，實際上卻因教師作用的缺失，使學生主體性的發揮受到了他們自身水平的限制，有效的自主學習是在老師的組織，引導參與下進行。雙中的老師就很好地擔任了這個角色，他們就是自主學習的首要研究者，是促使自主學習方式的充分實踐者。為了達到自主教學的實效，雙中的老師采用了以下策略：1）創設自主學習的環境；2）激發自主學習的欲望；3）指導自主學習的反思；4）鼓勵自主學習的實踐。

2．老師具備的素質 教師在培養學生自主學習能力方面發揮著重要作用，肩負著巨大責任。如此艱巨的使命不是什么樣的老師都能勝任的，它要求教師必須具備很高的素質。而雙中的語文老師經過不斷的學習提高，已經完全具備了這些素質。（1）他們擁有新的教學觀念和教學方式。俗話說：“思想決定行動”，要改變學生的學習方式就必須改變老師舊的教學觀念和舊的教學方式。同時，雙流中學的老師還能辨證地對待接受學習和自主學習。倡導在自主學習的同時不拋棄接受學習，以保證基礎知識的牢固掌握。（2）他們精于心理知識和心理輔導。由于影響自主學習的因素有內因和外因兩個，而內因起主要作用，所以，雙流中學的老師主動學習心理學，研究學生心理，善于運用心理學知識解除學生的心理問題。（3）他們掌握了科學的引導方法。在引導學生自主學習時，老師擁有科學的方法，且不斷思考、摸索，不斷改進新的方法，收到了事半功倍的效果。（4）他們掌握了很好的課堂管理藝術。比如學生在課堂上講話，做小動作時，雙流中學的老師并不大罵，體罰學生。而是耐心教育，曉之以理，動之以情。

三．雙流中學的學生語文自主學習取得的成效

通過雙流中學的老師與學生的共同努力，該校學生在語文自主學習領域取得了顯著成效：學生能夠參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標；學生積極發展各種思考策略和學習策略；學生的學習過程有了內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調試。在學校領導的正確指引下，通過各位語文老師的共同努力，該校學生的語文自主學習能力逐漸形成并不斷提高了，而且，他們還將這種學習方式引入到其他各課的學習中去，極大地促進了各門學科的學習。

雙流中學初中部教務處主任這樣說：“我們特別強調語文的自主學習方式，并不是對其它學習方式全盤否定，我們所尋求的是各種學習方式之間的一種最佳和諧狀態，以求學生更好多的發展，使語文知識和能力、情感、態度、價值觀、學習過程和學習方法這諸方面的目的在同一教學過程中實現。所以，在具體的操作過程中我們隨時警惕著避免對新學習方式的盲從，堅持以切實提高學生的語文學習能力和完善學生的人格為目的來指導我們的語文教學。”

綜上所述，雙流中學在語文新課程標準的指導下進行不斷的摸索探究，取得了不錯的效果。學生在雙流中學的語文課堂上不但學到了知識，還掌握了許多先進的學習理念和有效的學習方法，具有了較強的語文學習能力、應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終生學習和有個性的發展奠定了堅實的基礎。

調查人：萬紅霞

漢語言文學2010級2班

2013年11月14日

第四篇：教育調查報告2

教育調查報告

2012年9月10日，我跟隨帶隊老師到實習基地——許昌市第。學報到，開始了為期七周的校外實習。我的校外指導老師是.....老師。在實習階段，我遇到了許多書本上沒有的問題，進行了深入的思考，作為初二一班的實習班主任，在實踐中我對班主任

工作原理有了更為深入的認識，現從三個方面撰寫教育調查報告如下：一.調查具體目標和方法

調查具體目標：

1.了解初二一班全體同學的學習現狀，發掘有潛質的學生代表。

2.重點掌握學生的心理健康狀況，處理心理問題對學習帶來的負面影

響。

3.調查心理輔導后學生心理素質及自主學習能力提高水平。

方法：

1.跟班觀察法：以跟堂聽課形式觀察學生上課，課后隨機與學生口頭調查。2.問卷調查法：在班會上發放自編匿名調查問卷，了解學生主要心理發展狀況。

3.個案研究法：開辟小型心理咨詢室，對個別有需要的學生進行心理輔導。

二.調查結果匯報：

（一）班級管理：挖掘學生潛質，塑造良好班風、學風

在實習期間，我的主要任務是協助老師進行班級管理，在向老師了解了班級內的基本情況后，我對即將面對的學生有了一個基本的掌握：學生名單，課程表，班委3名，班級性剛分過班。同時我發現班委只有：班長，紀律委員，體育委員。考慮到我初中時班內還有：學習委員，組織委員，勞動委員，各科課代表等，責任分散細化到個人，班內有近三分之一的人以各種形式參與到班級管理中，對學生的自我管理有較大幫助，很大程度上減輕了班主任的工作壓力。關于這點我向武老師提出疑問，就此，武老師給我布置了實習期的兩大基本任務：觀察學生，發掘有潛質的學生任命班委；了解學生心理

現狀，重點問題（如考試焦慮、早戀、學習效率低下、情緒化）以班會形式開展團體心理輔導。

早讀時我進入班級，班內有近一半的學生沒有進行早讀，有的聊天有的睡覺，但當我在班內轉時，同學們開始拿起課本讀書，這表明，學生的學習仍然在一定程度上需要管理者的監控，結合所學知識提出以下幾點改進意見：1.與各科老師協商，將早讀分出去，具體為：一三五讀英語，二四讀語文，引發兩科老師間的競爭對班級早讀情況進行監管，通過一段時間刺激—強化建立起學生“分科早讀”的習慣行為。2.觀察發現早讀投入認真，并能將眼觀、口讀、手寫、誦背多種學習策略結合的學生進行及時表揚，選出“早讀積極分子”為其他同學樹立榜樣。3.向學生講授多種學習通道聯合作用有助于提高學習效率的相關知識，給予學生直接引導。經實踐驗證，二三兩點起到一定作用，多數同學早讀狀況改善。

隨堂聽課時，同學們首先對我的聽課行為表現出警覺，盡管我將觀察位置挑選在教室后面的側右方，但大多數同學出現明顯的觀察者效應，尤其坐在教室后面的同學表現明顯，交頭接耳情況明顯減少。但經過兩天的跟堂后，同學們按預想對我的存在表現出適應，觀察者效應減弱，在我觀察他們的同時他們也在觀察我，及時接收到了我的三不政策（不批評，不糾正，不參與）兩天后再隨堂聽課，同學的注意力完全集中在課堂上，部分同學出現交頭接耳、睡覺、課上做其他科目作業等現象，學習狀況表現有：課堂參與度較高，師生互動良好，存在明顯的學科差異，語文課參與度較低，課堂氣氛沉悶，課堂活躍情況性別差異明顯；英語、化學、生物課參與度高，教師引導到位；物理、數學課難度較高，學生注意保持時間最長，課下能夠主動向老師問問題；總體上看，男生課堂參與情況比女生表現的更加積極、活躍。在課下與同學的聊天中，我傳達了部分觀察結果，同學表示比較贊同，男生A反饋說：因為物理數學課相對有一定難度，學生必須主動思考，比較有挑戰性，很有趣，語文課沒意思，考前背一背就行。女生B反駁說：語文課其實也很有意思，學生參與度在講新課時也很高，大家都很喜歡語文，因為這幾天講的是非重點內容所以比較沉悶。B女生的反駁讓我意識到我看問題的單一片面性，以及急于下結論的錯誤思想。提醒我注意：用發展的眼光看問題。

（二）設計班會：把握學生動態，培養健康心理素質

經過一周的跟堂觀察，我對我的班級外顯特征有了全面的了解，對其隱秘行為以及

我未觀察到的特征開展問卷調查。首先，我的班總人數五十人，男女比例接近1：1，基本上可保證男女生同桌；都很懂禮貌，尊師重教；再次，班委帶頭作用并不突出，班級活動較少，學生自主學習的主動性不夠強；最后，處于青春期的學生情緒波動大，自尊心強，理想與行動不同步，對自己的定位不準確，過高至自大，過低至自卑。這幾個問題中最突出的是最后一個：自我定位不準確，自信心不足。

某男同學在調查問卷中寫道：我總是多愁善感。還有的寫道：老師，我有拖延癥！這種種的問卷都表明了這個階段的中學生理想抱負普遍比較高，但心理承受能力不強，一旦遭受一點打擊（同學間的嘲弄，某次成績的不理想等）就會產生以偏概全或糟糕至極等思想，這種認知偏差引發負性情緒進而影響學習行為（逃避學習，學習效率低下）。根據艾利斯的ABC理論調整其錯誤認知，進行自信心訓練，運用陽性強化法加強其主動學習行為，以及各種方式促使其情緒管理。實踐證明，這些方法對同學們都有很大的幫助，受到學生普遍的歡迎。但事實是，學校里的心理咨詢室和心理輔導老師是虛設的，極少有同學知道自己的學校還有心理老師，更不用說開展心理輔導了。班會上，班主任一般都只是用很簡短的幾分鐘做一下通知，給學生打打氣提醒加衣，余下時間就是自習，對學生的心理健康教育認識不足，對學生的心理需求視而不見。這種功利化的態度是不可取的。

值得贊揚的是，網上家長學校的設置為教師與家長的溝通互動提供了很便利的條件，班主任以飛信的形式向家長傳達學生在學校內的情況，家長向老師咨詢學生在家里所遇到的問題，真正實現了教師、家長、學生三方的協調發展，這種方式替代了傳統的家訪形式，大大的節約了時間。

（三）特色教育：為學生做個人心理輔導，對癥下藥

以上述自稱“拖延癥”的男同學為例，該同學在網上查了很多心理學相關材料，一一對照后給自己定性為：拖延癥。但經過觀察與攝入性會談我基本判定該同學只是一般意義上的動力不足導致的拖延，遠沒有達到病癥的程度。由于該同學所說的拖延癥對我來說是一個陌生的名詞，我只能將訪談時間定為下一個星期。本著科學的嚴謹性，不懂的情況下我們不能掛羊頭賣狗肉，或是敷衍了事，而對于該同學抓住機會，主動尋找解決問題的途徑的行為讓我頗受鼓舞，作為代理班主任，我給予他很大的褒獎。經過查閱相關資料了解了拖延癥的定義和產生原因，我肯定了該同學不屬于拖延癥的推斷，對其進

行了第二次輔導，在共同的原因探究中有了跟多發現。

該生的特長在學校中并不是很耀眼的專業，因此沒有相應的輔導老師，這一點讓該生一直認為學校不好，苦惱至極。教育家們總強調對學生要一視同仁不可分等級，然而這種對學校的等級劃分仍然是對學生的一種變相等級劃分，而且大有一棒子打死的架勢，重點學校的學生不論其成績如何在二等學校的學生面前都有一種不自主流露的優越感，二等學生在面對社會各方的評價時往往會有自卑感，覺得自己不如人或者不是學習這塊料。這種自我否定直接造成了學習動機不足，并且在以后的競技考試中的連連失敗對其形成強化，使錯誤認知根深蒂固。

中學生生理心理發展的不平衡性客觀造成其情緒困擾。該生的主要行為表現是拖延，具體表現為計劃任務無法按時完成，自我監管能力不高。一方面，該生所定目標較高且不詳細，不符合“跳一跳摘桃子”的原則，另一方面，家長對孩子的充分信任導致缺少監管，學生自我監管又不到位，往往出現玩時樂玩后悔的的現象。針對這兩方面，我們需要輔導學生制定合適的學習目標，分長期目標和階段性目標，通過小目標的達成促進其自信心的建立，進一步向總目標靠攏。對于監管的現象，建議家長和老師在信任的前提下適當干預，譬如看電視，可為其限定時間，時間到后強制執行。

最后一點，該生還談到對其心理問題曾找過不同老師協助其解決，但都收效甚微，這一點讓我反思心理輔導的專業性問題，高校在培養教師時一定要為其補充心理健康知識，理論與實踐經驗相結合才會對學生有科學的、有效的幫助。

三.總結與反思

總體而言，絕大多數中學生能夠清楚認識到自己現階段的發展任務，一定程度上主動學習，對自己身心健康狀況積極關注，自我意識和自我定位有正確的把握，能夠在他人的引導下調控支配自己的行為。學習過程中能夠采用多種學習策略組織學習活動。他們所遇到的心理困擾都屬于一般心理問題，通過輔助調節都可解決，所以對其做定期的心理輔導是十分有必要的，學校心理咨詢室的虛設是極大的資源浪費。

班主任在整個班級的管理中對學生的影響最大，班主任的人格，教學風格對一個班的班風學風建設有著直接的影響，因此班主任相比其他代課老師責任更大，壓力也更大，再加上其自身所帶課程任務的要求，使其沒有足夠的精力實現班主任應具有的職能。主任與各科代課老師的溝通與協調對班級的發展也是有著建設性的意義，所謂上下

一心，其力斷金，在溝通中化解沖突，達成一致，一致的管理理念將減少學生的認知沖突，提高所制定班級政策的執行力。導性的意義。

第五篇：教育調查報告2

教育調查報到

——實習學校學生對數學的興趣和態度調查

調查對象簡介：

巍山縣第一中學是一所二級甲等完中，辦學歷史悠久，教學設施優良，師資力量雄厚。辦學規模三個年級每個年級十二個班級，四個擇優班八個普通班。縣里大部分高中生都就讀于此，這里幾乎包含縣里各個地區的學生，這次在每個年級中隨機調查一個擇優班兩個普通班，高三分別為196班，204班，206班；高二分別為209班，216班，217班；高一分別為221班，223班，228班。三個年級被調查的學生已包含基礎好的和一般的，三個年級都用人教版新課標教材。

青華中學是巍山縣青化鄉唯一一所鄉村中學，教學規模三個年級十二個班，每個年級四個班，不分擇優和普通班，鄉里的全部初中生除個別在外寄讀都在此學習，這次調查了每個年級的兩個班，分別是九年級104班，106班；八年級109班，111班；七年級113班，115班。被調查的學生里已含基礎好的和一般的，除九年級用北師大版的教材外其余兩個年級都用人教版新教材。調查原因和目的：

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”我們也常說態度決定一切，事實告訴我們興趣和態度是影響一個人成功的重要因素，這也就是說一個學生對數學的興趣和態度是影響他學好數學的重要因素，同時學生對數學的興趣和態度也影響一

個老師教學的深度廣度和難度。

顯然，一個對數學感興趣的學生學數學的態度一定是積極的，只有那些在某種壓力下數學的學生則感到這是一門枯燥的學科，往往是事倍功半，只有以積極的態度學數學，逐漸培養對數學的興趣，數學將會變的有滋有味，學數學將變成一種享受。所以了解學生對數學的興趣級態度對一個教師很重要，可以指導教師教學。因此，經過這個調查可以讓我了解這個地區學生對數學的興趣以及給我的教學給予指導。

調查方法：

在學校的同意和支持下，我分別讓被調查學生匿名書面回答四個問題：你喜歡數學嗎？你為什么學數學？在學數學中你經常遇到了那些困難？你想要的數學課堂是什么樣得？同學按要求完成任務，我也順利完成調查。

調查結果：

經過調查并統計后得，被調查的初中高中生中只有不到10%的學生喜歡數學，認為數學很有趣，每當明白一個問題時都讓他們感到喜悅。接近80%的高中生和70%的初中生不喜歡數學，是為了考試而學數學，是為了考上一個好學校而學，是為了不被大人罵被老師批評而學，是覺得數學對生活有點用而學。還有近10%的高中生和20%的初中生對數學沒興趣也沒感覺，考幾分無所謂。

結果分析及對策：

這個結果讓我非常不滿意和不安，為什么會有那么多學生對數學沒興趣。我經過請教好幾位老師并一起討論了這個問題后認為出現這種情況的原因是平時考試頻繁，學生習慣了死記硬背，作業機械重復，老師也是忙于趕課，忙于升學率。從而磨滅了學生對學習的興趣和對數學現象的好奇心。

讓學生學好數學關鍵在于培養他們對數學的興趣，當有了興趣，學習的積極性是水到渠成的，但是興趣并不是一朝一夕就能培養的，是他們對數學價值的正確認識和精力的投入對時間的積分，是需要老師有意識有目的有方法的培養學生，讓學生無意識的發現學習數學的樂趣和價值。而不僅僅是為了分數。根據實習期間和老師們的討論和自己的經驗，粗列了下方法。

在教學中體現人文精神，我們始終在堅持不懈的進行素質教育，素質教育十分重視人文精神的培養，要用不同的教學方法培養學生有個性，有創造力，能尊重他人。同時感受學習的樂趣。具體方法。第一，充分挖掘教材，滲透人文精神。這要求我們要在人文精神并不彰顯的數學教材中找到內容，如，介紹數學家的奮斗史，激勵同學奮斗及大膽探索。第二，創造良好環境，培養人文精神，相對于傳統教學，現在的老師作為一名組織者，引導著，要為學生創造一個民主，自由，活潑，向上讓學生個性能夠自由發揮的良好環境。一切要以學生為中心。第三，實施教學評價，顯現人文精神。在班級教學中不應以最優秀的學生作為主要標準，應該以每個學生自身為標準，只要進步，都應給予積極的評價和肯定。讓每個學生明白學數學并不難。

培養創新能力，激活數學課堂。創新是一個民族進步的靈魂，也是時代進步的要求。在教學中有時會出現一個容易的題改變了形式很多學生就不會做了，讓師生都覺得付出無回報。這就是創新能力差的表現。所以在素質教育改革之際，應樹立創新的教育觀，鼓勵學生質凝問難，注重學生發散思維的訓練，讓他們積極主動地參與學習過程中。具體的做法我想可以這么做，第一，教學中聯系實際生活，數學來源于生活有服務于生活。創造性思維的發展是與創新活動相聯系的，在教學中可以多創設生活情景。第二，培養思辨拓展創新能力，學起思，思源于疑。學生有疑問才會進一步思考問題，才能有所發現，有創造。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更難。”比起解決問題，提出一個新問題要有創造性的想象。所以要鼓勵學生多提問題。第三，鼓勵學生勇于獨創。在分析問題時不僅限于書中的方法，可以讓學生用多種方法解決問題。

我認為長期用上述的方法培養學生，是可以讓更多的學生對數學產生興趣，并學好數學。而在實際中，不同階段的學習有不同的老師在教學，不同的老師教學風格不同，能力不同，這給學生的發展帶來不同的影響。但是隨著教學改革的深入，會實現的。另一方面，數學是一門基礎非常重要的學科，如建一座高塔，沒有堅實的基礎是建不起來的。所以培養學生對數學的興趣應從小學教育就開始。