第一篇：我與課內(nèi)比教學(xué)

我與課內(nèi)比教學(xué)

“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”我從教快二十年，伴著紛紛揚揚的粉筆塵屑，伴著生生息息的教壇風(fēng)云，一直投身教育事業(yè)。仍行囊空空，一度曾因迷盲而生頹頓之心，是“課外走萬家，課內(nèi)比教學(xué)”的一襲春風(fēng)，讓我煥發(fā)青春，再生鴻鵠之志。

開學(xué)時我就為自己擬訂了學(xué)習(xí)計劃，每天看點有關(guān)教育理念方面的書，從理論上提高自己。在一個多月的教學(xué)比武活動中，讓我聆聽了一些高質(zhì)量的課，這些課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師的胸有成竹、淡定從容、口若懸河、娓娓道來，不禁讓我連聲贊嘆。課堂上老師們有的波瀾迭起，層層遞進(jìn)，有的生動活潑，妙趣橫生，有的平淡中見功底，有的穩(wěn)重中顯素質(zhì)，老師們的語言竟有如此之魅力，它帶領(lǐng)學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。老師們的課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自主探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。

反思自己的課，我覺得和其他老師有很大的差距。我在探究合作式學(xué)習(xí)上的效果上不如我的同行，在啟發(fā)學(xué)生以及活躍學(xué)生的思維上不如我的同行。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了“課內(nèi)比教學(xué)”的重要性與緊迫感。讓我對所教課的目標(biāo)，教學(xué)策略，學(xué)習(xí)評價有了清晰的認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容，有了準(zhǔn)確的把握，對所使用的教學(xué)方法有了較好的選擇，對于新的教學(xué)輔助手段自己努力的掌握。這些為我今后學(xué)習(xí)工作提供了明確的方向，我一定會繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，用這些理念作指導(dǎo)，繼續(xù)向我的同行學(xué)習(xí)，以獲得教育教學(xué)實踐的能力。通過聽課，我對教學(xué)這門藝術(shù)有了更深刻的認(rèn)識，相同的內(nèi)容，不同的教師、不同的設(shè)計、不同的學(xué)生、不同的效果。每節(jié)課都有著各自的閃光點，值得我們每位老師去學(xué)習(xí)，通過他們的課堂教學(xué)，讓我直觀感受到新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，明白了一些在課改中感到困惑的問題。

第二篇：我與“課內(nèi)比教學(xué)”

我與“課內(nèi)比教學(xué)”

我校于2011年10月份舉行了全體教師賽課活動，此次活動是在全省全面實施“課外訪萬家，課內(nèi)比教學(xué)”的宗旨下進(jìn)行的，旨在推動我校新課程實施、探討和改進(jìn)小學(xué)課程的課堂教學(xué)，總結(jié)和推廣小學(xué)新課程實施以來的課堂教學(xué)經(jīng)驗，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。這次“比教學(xué)”使我感受頗多，成長許多，略談幾點體會：

一、課內(nèi)比教學(xué)給了教師們一個展示自我的平臺

俗話說，教學(xué)有法，但無定法。從教多年的教師們都摸索出了一套獨特的教學(xué)方法，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，特別是他們對學(xué)生的指導(dǎo)各具特色，各有千秋，有的重視對學(xué)生動手實際操作，有的重視學(xué)生的互相交流??每一位教師都能通過這次課內(nèi)比教學(xué)活動，把自己的教學(xué)才能淋漓盡致的展現(xiàn)出來了。比如段立新老師執(zhí)教的《圓的面積》十分注重師與生、生與生交流對話，通過對話將學(xué)習(xí)方法融會貫通。更值得一提的是，段老師竟然可以從生活中切海帶這一小小的事情和圓的面積聯(lián)系起來，讓我不得不佩服段老師的學(xué)習(xí)鉆研精神，也讓我不禁羞愧起來，年紀(jì)輕輕的我竟然沒有鉆研精神，是段老師提醒了我要“學(xué)到老、活到老”，要不斷地給自己充電。

再比如李偉霞老師執(zhí)教的《藝術(shù)字》讓我感受了美術(shù)課的魅力，她用絢爛多姿的藝術(shù)字烘托課堂的氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，深入學(xué)生的心靈。不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。

還有程菊芬老師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我看到了年輕老師的成長；馮穎老師豐富的教具學(xué)具讓我感受到數(shù)學(xué)課的樂趣；林向紅老師課堂問題的隨機應(yīng)變讓我學(xué)到了教學(xué)的機智??總之，這次活動，讓我看到了一群勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進(jìn)的同行們，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

二、課內(nèi)比教學(xué)活動給了教師們一個互相交流的平臺

這次課內(nèi)比教學(xué)活動給教師們搭建了一個互相交流的平臺。課后，教師們互相討論自己上，課之后的體驗、收獲和不足，都能聽取其他教師的意見或建議，爭取進(jìn)一步完善和提高自己的教學(xué)水平?！八街?，可以為玉”。在學(xué)校里，教師們雖然所教的科目不同，但他們的教學(xué)方法都有共同之處，非常值得我學(xué)習(xí)。比如我們的陳校長提出向40分鐘要質(zhì)量，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探究、動手、動口、動眼、動腦。并注重面向全體因材施教，對不同程度的學(xué)生采用了不同坡度的練習(xí)，力求讓所有的學(xué)生都有所收獲。

梅校長說：教師要有信心教好學(xué)生，如果一味地去抱怨學(xué)校的生源、責(zé)怪學(xué)生的遲鈍、責(zé)怪家長沒有管好自己的孩子。那么我們永遠(yuǎn)會處于失望甚至失落的狀態(tài)，最后在不良的惡性循環(huán)中品嘗失敗的苦果。是的，面對這些農(nóng)村的孩子，我也曾發(fā)出怨言：“家長都不管不問，我們老師怎么管？”聽了梅校長的話，我不禁心生慚愧，同時，梅校長的話也成為了鞭策我前進(jìn)的動力。

本次活動收獲不小，看到成績的同時也要正視不足。我認(rèn)為還有如下問題值得深思：

1、如何把創(chuàng)新與思維訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練相結(jié)合，還要深思。

2、在教學(xué)設(shè)計上要注重實效性，不能單靠一些新穎的方式來吸引學(xué)生，而是要靠教師扎實的功底把學(xué)生引入知識的天地，讓他們真正感受到知識的魅力，從而自覺地去探究、去鉆研。

3、有的教師都沒有及時捕捉到課堂生成的問題，而是按部就班的完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，所以課堂沒有亮點。在以后的課堂教學(xué)中我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關(guān)注學(xué)生的一舉一動。從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩。

課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人

總之，在這次課內(nèi)比教學(xué)活動中，我的收獲很多。我認(rèn)為開展課內(nèi)比教學(xué)活動，不僅能夠提高廣大教師的教學(xué)能力，更能成為廣大教師成長的舞臺?；顒邮刮颐靼琢?“比教學(xué)”比的是教師的能力和業(yè)績，通過“比”來打破平衡，引入競爭，充分展示更讓人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)成長，從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)知識”，從“授人以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。把“比教學(xué)”活動導(dǎo)向“探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”培養(yǎng)有時代特征的湖北名師。

第三篇：我與課內(nèi)比教學(xué)

“我與課內(nèi)比教學(xué)”征文：運用各種手段培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那么，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的反映就會最清晰，思維活動也最活潑，最有效，在學(xué)習(xí)上能起到事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)行。特別是低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認(rèn)識，好奇心強，無意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們的強烈注意和很大的興趣?，F(xiàn)代教育工具那優(yōu)美的樂曲，動感的畫面，能為學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、變抽象為形象，喚發(fā)興趣 人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學(xué)過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富和深化感知。

運用多種教學(xué)媒體把抽象變?yōu)橹庇^形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)興趣 “學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師，必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動的動向，然后加以引導(dǎo)的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，提高興趣

信息技術(shù)的快速發(fā)展，集音、像、動畫于一體的多媒體的產(chǎn)生，改變了傳統(tǒng)教學(xué)多以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥的狀況，以生動的卡通形象，再現(xiàn)生活情境，深深地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上多組織學(xué)生動手操作，游戲等等也能 吸引學(xué)生的注意力，從面達(dá)到保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的目的。

四、組織學(xué)生游戲，增強興趣

學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)時間至多8-10分鐘，在課堂上易于疲勞，精力容易分散。利用多種媒體輔助新穎、靈活多樣的游戲活動，使學(xué)生更容易理解游戲規(guī)則，并能極大地調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在課堂上經(jīng)常安排一些小游戲，讓小朋友的天性在游戲中得到顯露。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣既滿足了小孩子愛玩的天性，又將當(dāng)天的內(nèi)容教給了他們。

合理地利用多媒體、實物、游戲等教學(xué)手段，就能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智力，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

“課內(nèi)比教學(xué)”征文

在學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的統(tǒng)一安排下，通過大家的共同努力，我校數(shù)學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動終于圓滿完成。作為其中一員的我經(jīng)歷了上課、聽課和評課，深深感到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。

作為農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施、生源質(zhì)量等客觀因素，還有諸多問題一直困擾著我們的教研活動，大多數(shù)農(nóng)村教師教研意識淡薄，致使教學(xué)方法單一。通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動，提高了課堂教學(xué)的有效性，鍛煉了教師基本功，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

在課內(nèi)比教學(xué)這個舞臺上，教師們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，迅速地成長起來。很多教師以這個舞臺為起點，由普通一兵鍛造為骨干。我們看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生成為課堂的主人，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，涌出股股清泉，學(xué)生的很多見解令我們?yōu)閹熣叨恳恍?。在交流教學(xué)以外，教師們在一起交流人生的體驗，成長的經(jīng)歷；交流班級管理經(jīng)驗，交流為師以來心得；交流德藝雙馨。同時，這種本土化的教研形成了“全員性、互補性、連續(xù)性、實踐性”的特課內(nèi)比教學(xué)使我受益匪淺：擴大骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實現(xiàn)農(nóng)村教育相對的均衡發(fā)展。這種種活動不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，更帶來了師生行為的轉(zhuǎn)變，帶來了一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。課內(nèi)比教學(xué)活動促使我們教師肩并肩、手拉手地站在一起，濟(jì)濟(jì)一堂，共謀發(fā)展；嘗試耕耘，也嘗試收獲；創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)，也創(chuàng)造高質(zhì)量的人生。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格。用同事們的話說，我備課認(rèn)真、課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點進(jìn)行教學(xué)??總之，我屬于勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟鄙俳逃湍昙墝W(xué)生的藝術(shù)。當(dāng)我認(rèn)識了自己的短處以后，我就對癥下藥，向同事們討教教育低年級學(xué)生的方法，爭取搞好低年級的組織教學(xué)，讓自己扎實的數(shù)學(xué)知識和踏實的作風(fēng)在小朋友的心靈上起到美好的作用。

“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會

沔城回民中學(xué)

劉玉波

11月一日至18日，我有幸參加沔城學(xué)區(qū)回民中學(xué)的“課內(nèi)比教學(xué)”活動，在經(jīng)歷了說課、評課、講課的過程中，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。在說課、評課環(huán)節(jié)中，我深深地認(rèn)識到自身在理論上的欠缺、不足。這次的說課內(nèi)容是初三年級上冊第二十四單元數(shù)學(xué)圓周角內(nèi)容、聽的是初二年級下冊數(shù)學(xué)一次函數(shù)與一元一次方程，這兩個內(nèi)容對我來說并不陌生，在寫說課稿的教材分析，教學(xué)重難點并不是毫無把握，但是在理論依據(jù)上還是很吃力，說明平時的積累和學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過參加本次活動，對于教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，實現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在以后的教學(xué)工作及生活中，要學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，開闊自己的視野，努力提高自己，使自己的理論水平上升一個新的高度。

二、“交流”與“提高”。

通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。

在這次講課環(huán)節(jié)中，我要講的內(nèi)容是九年級數(shù)學(xué)上冊圓周角內(nèi)容。這個內(nèi)容恰好是我以前教學(xué)過的，當(dāng)我看到這個課題時，心中充滿了希望。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的鼓勵幫助下，從接到教學(xué)內(nèi)容到正式上課，在不斷的教學(xué)錘煉中，我學(xué)到了更多，思考了更多，收獲了更多。上課雖然只有短短一堂課的時間，但對于我來說，無疑是一次很大的挑戰(zhàn)。研究教材、備課、反思、一次又一次不斷地修改完善教案，這一系列的過程是思想交流和情感對話的過程，是一次次痛苦的超越后逐漸逼近本真的過程。每一次思維碰撞后的頓悟，都讓我品嘗到更進(jìn)一步的喜悅，每一次理念偏離后的矯正，都讓我有種豁然開朗的興奮。

比賽前的準(zhǔn)備過程是痛苦的，但我同時也快樂地感受到，痛中伴隨著沉甸甸的收獲??

有機會參加本次教學(xué)比賽對我來說是幸運的?；仡欁约旱慕虒W(xué)實踐活動，有豐厚的收獲，更有深刻的思考。

1、在本次活動中，我拓寬了自己的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，同時使我對新課程理念有了更深刻地認(rèn)識。

通過這次教學(xué)比賽，我也深刻感受到自己還在教學(xué)上存在著很多的不足，這也使我充分感受到“終身學(xué)習(xí)”這句話的深刻內(nèi)涵。只有通過學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)處于充電的狀態(tài)，才能使自己在任何時候都能保持永遠(yuǎn)的自信。

3、對于教師而言，我們每天都在面對動態(tài)生成的新課堂，面對的是學(xué)生這群鮮活的個體，對于課堂上預(yù)想不到的各種狀況和問題，還需要我學(xué)習(xí)和掌握相當(dāng)靈活的教學(xué)機智。

4、我作為一名青年教師，應(yīng)該多抓住機會鍛煉自己，使自己更好地感悟?qū)W生，感悟課堂，積累教學(xué)實踐智慧，從而不斷地提升自己、充實自己。

第四篇：我與課內(nèi)比教學(xué)

五彩繽紛的課堂

——我與“課內(nèi)比教學(xué)”

石化三小 何成芳

金秋十月，“課內(nèi)比教學(xué)活動”在我校如火如荼的展開。一次次的教育教學(xué)改革讓我有時清醒，有時茫然：到底什么樣的課堂教學(xué)才是優(yōu)秀的，是有效的？我的語文課堂應(yīng)該怎樣做到有效、有趣？這次的“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我如沐春風(fēng)。置身于不同教師的課堂教學(xué)中，她們或循循善誘，水到渠成；或聲情并茂，激發(fā)學(xué)生；或運用多媒體手段，勇于創(chuàng)新；或扎根傳統(tǒng)教學(xué)陣地，無一疏漏。各具特色，異彩紛呈。不同的教學(xué)模式與方法，新穎的教學(xué)思路與設(shè)計，讓我感觸頗深，受益匪淺。

一、現(xiàn)代化的手段，大放異彩

在這次教學(xué)比武中第一大亮點是多媒體的運用，有一半的教師都運用了多媒體教學(xué)。這些制作精美的課件，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)形式，在一定程度上使課堂變得更加精彩，給學(xué)生和聽課者帶來了很大的視覺沖擊，也給課堂教學(xué)帶來了更多的快捷和方便。比如一個品德老師上《美麗的地球》，我們走進(jìn)課堂，映入眼簾的就是一個綠色的地球被縛住了在哭泣的圖片，緊扣主題。接著課件又展示了茂密的森林蒼翠欲滴；清澈的河水潺潺流淌；還有晶瑩剔透的水滴、蔚藍(lán)清新的天空，讓孩子們不由自主的發(fā)出了“啊，好美啊”的贊嘆，可就在學(xué)生們沉浸在這美麗的畫面中的時候，屏幕上卻赫然出現(xiàn)了這樣一組圖片：漫天飛舞的白色垃圾；大量涌入河流的工業(yè)污水；大肆飄入空中的滾滾濃煙，強烈的反差刺激了學(xué)生的眼球，也刺痛了學(xué)生的心，讓他們不禁思考：該如何對待我們的地球？學(xué)生的這種心靈觸動顯示我們的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了。彭老師的數(shù)學(xué)課《數(shù)字的排列與組合》，老師利用課件創(chuàng)建了一個童話王國，讓學(xué)生去探險，去闖關(guān)，把自己的每一個教學(xué)點設(shè)計成游戲難關(guān)，孩子們興趣盎然，在游戲中就很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式，扎實有效

在我校有幾位語文教師，她們的教學(xué)風(fēng)格一如她們平常的為人處事，看上去那么低調(diào)，不動聲色，但實際上卻又那么實實在在。她們的課堂看似波瀾不驚，沒有一點作秀的“花”架子。尤其一年級李老師的課讓我印象深刻。低年級小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點，李老師在教授《彎彎的月亮》時，她以此為據(jù)來設(shè)計自己的教學(xué)。在教學(xué)過程中首先堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富和深化感知。她課前利用剪紙剪了一個彎彎的月亮，一艘彎彎的小帆船貼在了黑板上，幫助學(xué)生理解“彎彎的月亮小小的船”這個比喻句，她還準(zhǔn)備了一根銀杏樹枝，讓學(xué)生走近觀察樹葉，并依據(jù)觀察的結(jié)果試著說個比喻句，順勢讓學(xué)生擴展到生活中，再說說自己想到的比喻句，老師的引導(dǎo)是那樣干凈利落，恰到好處；學(xué)生的理解掌握是那樣步步為營，無一疏漏。聽了她的課我才懂得了什么叫“真真切切搞教學(xué)，扎扎實實教語文”。

三、綜合實踐課堂，開放創(chuàng)新

綜合實踐學(xué)習(xí)也走入了教學(xué)比武場?？茖W(xué)課《魚》的教學(xué)是別開生面，熱鬧非常。每小組學(xué)生帶了幾條鮮活的魚來到課堂，在老師的引導(dǎo)下，孩子們仔細(xì)的觀察著魚的外觀，了解魚的特點。并利用準(zhǔn)備的實驗器材，根據(jù)自己的猜想去設(shè)計實驗過程，去求證魚是靠什么呼吸的，是靠什么游動的等疑問。每一個學(xué)生都是課堂的主人，人人都在出謀獻(xiàn)策，魚兒濺起的水花落在了孩子們綻開的笑臉上。這樣的課堂培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生自主動手操作的能力，調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。合作交流的熱鬧場面充分展示了每個孩子的個性，讓我們的課堂不再沉悶。走進(jìn)多彩的課堂，讓我深深感觸到“課內(nèi)比教學(xué)”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給聽課的每一教師送上了一份豐盛的精神大餐，更讓我們每個人回味無窮……

第五篇：我與課內(nèi)比教學(xué)

我與“課內(nèi)比教學(xué)”

安陸市府城紫金路小學(xué)

謝亞紅

孝感市中小學(xué) “課內(nèi)比教學(xué)”科學(xué)學(xué)科市級比武活動，已經(jīng)于4月10日在孝南結(jié)束，作為其中一員的我經(jīng)歷了上課、聽課、說課、評課，感受到了一種全新的真實的課堂，日常教學(xué)的真諦在此體現(xiàn)無疑。

一、通知及要求

此次孝感市比教學(xué)由孝感市教育局發(fā)出通知，由孝感市孝教科院及孝南教研室承辦。活動要求，比武教師在正式比武前40分鐘抽簽決定比武順序，每節(jié)課開始前30分鐘依次抽簽決定比武課題，每個學(xué)科的比武備選課題將在該學(xué)科正式比武前一天上午10：00在互聯(lián)網(wǎng)上公示；比武采用講課與說課相結(jié)合的方式進(jìn)行，依據(jù)省教育廳精神，比武活動是“裸講”，不使用電腦和課件（信息技術(shù)除外），可以使用其他教具。講課時間40-45分鐘，說課時間10-12分鐘，各組每學(xué)科比武教師講課完畢后，按講課順序進(jìn)行說課；比武教師的最終成績=講課分?jǐn)?shù)×70%+說課分?jǐn)?shù)×30%，學(xué)科比武活動結(jié)束時，當(dāng)場公布比武教師的獲獎名次。

接到通知以后，我也不知上哪一課，不可能把所有的課都再備一次，唯一可以做的就是把平時自己上課的一些常用方法進(jìn)行了匯總，再把自己平時在校聽課和外出聽課的筆記拿出來進(jìn)行了細(xì)讀，尋找別人的閃光點，并從校圖書室借來一些關(guān)于科學(xué)的學(xué)科教學(xué)法的書籍每晚閱讀，從理論上進(jìn)行多準(zhǔn)備。

二、報到及抽簽

4月8日上午10點，我通過“孝感比教學(xué)活動群”獲知有8個備選課題，課題分布于3、4、5三個年級，三年級為《定位置》《辨方向》和《物體的分類》，四年級的為《鏡子》《大氣壓力》《呼吸與健康》，五年級的為《白天與黑夜》《我們在成長》。綜觀這八課均不是太好“裸講”，特別是《白天與黑夜》和《我

們在成長》，這兩課有一定的抽象性，“裸講”對于學(xué)生的理解和掌握有一定的難度。我上網(wǎng)對這幾課進(jìn)行了查看，這幾課難度較大，網(wǎng)上有價值的不多，平時上公開課也沒有人挑這樣的課來講，只好進(jìn)行了大致的瀏覽，對自己提出了一個最低要求，明天上課不可以出現(xiàn)知識的錯誤。

9號早上7:40進(jìn)行了抽簽，我幸運地抽到了八號簽。對此，我想法是這真是一個很好的學(xué)習(xí)機會，我可以借七節(jié)課學(xué)習(xí)儲備，上一節(jié)有效的科學(xué)課。

三、課前的醞釀和準(zhǔn)備

9號我來到了孝南區(qū)實驗小學(xué)，下午3點40分，抽課題，我抽到了四年級的《鏡子》，這節(jié)課相對于有些課來說要好講一些，此課的內(nèi)容一共有二個活動和一個拓展?；顒?光的“拐彎”游戲，活動2制作潛望鏡和拓展“鏡子的應(yīng)用”書本內(nèi)容較簡單，可是內(nèi)容較抽象，學(xué)生不大容易懂，30分鐘的時間我能干什么呢？因為有了前一天的準(zhǔn)備，特別是我?？茖W(xué)學(xué)科的教研主任陳主任的指導(dǎo)，給了我不少引導(dǎo)與啟發(fā): 光是一種常見的自然現(xiàn)象，教材的編寫主要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，通過對一些常見的現(xiàn)象提出問題，然后安排一系列有趣而又有意義的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生意識到生活中處處有科學(xué)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和欲望。我對教材是這樣處理的：活動1光的“拐彎”游戲作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容，活動2制作潛望鏡和拓展“鏡子的應(yīng)用”作為第二課時。

本節(jié)課我主要通過活動1光的“拐彎”游戲來實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識目標(biāo)：知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及動手、實驗操作的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、善于合作的學(xué)習(xí)意識。本課的教學(xué)重難點是學(xué)生在活動中體驗、探究，并發(fā)現(xiàn)、總結(jié)平面鏡可以改光的傳播路線這一知識。

上課前10分鐘，人最為緊張，一個個疑問困擾著我：能完成教學(xué)任務(wù)不？學(xué)生怎么樣？課堂中的小組合作學(xué)習(xí)怎么體現(xiàn)？重難點采用什么方法來實現(xiàn)？

上課前5分鐘，心靜如鏡，什么想法也沒有了，就是要想什么也難了！

四、課堂的流程

別人總說知已知彼，百戰(zhàn)不殆，我的這節(jié)不太知已一點也不知彼的課就開始了。

我由變“魔術(shù)”導(dǎo)入：

師：第一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的光的傳播路線，哪光是怎樣傳播的呢？（生：光是沿直線傳播的）

師：請看激光燈的光是沿直線傳播的嗎？（生：是的）

師邊用握有鏡片的手掌擋住光線，邊說：現(xiàn)在手擋住光線，激光到哪里？老師是怎么做到的？（生猜測是鏡子的反光）

師：請看謎底就?在?這里?。ㄎ沼戌R片的手掌面向?qū)W生）

【創(chuàng)設(shè)問題情境，很好的激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲望，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭兒高漲，為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)。】

第一部分：

學(xué)生體驗光的“拐彎”游戲，匯報交流：你用了幾面鏡子？使光拐了幾次彎？ 活動目的，學(xué)生在親身體驗中初步感知鏡子可以改光的傳播路線。第二部分：

手電筒的光垂直照在書的正面，怎樣才能讓光照到書的背面？請在小組內(nèi)討論、設(shè)計實驗方案，然后交流方案。

確定可行方案后，實驗操作讓“光照到書的背面”，并由小組長把鏡子擺放的位置用簡單的示意圖畫在紙上，最后分組匯報。

第三部分：

以小組為單位進(jìn)行光的“接力”游戲。先由第一小組發(fā)出光，第二小組用鏡子接住再傳給第三小組，依次接力，直到光回到第一小組的鏡子上。

這一活動的開展，源于對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，同時也是對所學(xué)知識的鞏固應(yīng)用。

結(jié)束之時，我以這節(jié)課你收獲哪些快樂為題，引領(lǐng)學(xué)生回顧、總結(jié)全課，只可惜，此時時間不多了，我在下面問了二個同學(xué)，剛點了一個同學(xué)回答完了就下課了。

五、教學(xué)反思：

此節(jié)課對于一節(jié)裸課來說，應(yīng)是成功的，雖說有瑕疵，還有有待改進(jìn)的地方，回想一下成功之處有以下幾點：

⑴、在深入地了解了學(xué)生的心理特點和需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)地組織教材，選擇教法，從而在教學(xué)設(shè)計上做到了優(yōu)化，催生了教學(xué)過程的優(yōu)化。

⑵、注重了在具體情境中探索具體問題，利用了學(xué)生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，努力地推動他們由具體的認(rèn)識上升到科學(xué)知識的建構(gòu)過程。

⑶、課堂實驗活動既做到了目標(biāo)明確，要求具體；又給足了學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的時間和空間。學(xué)生是帶著明確的任務(wù)去實驗、體驗、觀察、分析、交流、探索發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)過程中，不但有學(xué)生個體的發(fā)現(xiàn)和體驗，而且有小組的智慧與群體的探索的結(jié)晶，還有他們各具特色的情感態(tài)度的經(jīng)歷。

⑷、把學(xué)生主體的探索發(fā)現(xiàn)與教師點撥作用較好地結(jié)合起來，并注重交流。如要求學(xué)生向全班同學(xué)匯報實驗結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會解釋自己的想法、傾聽別人的想法，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互贊賞、分享、互助等。

⑸、最讓我感動的是結(jié)尾時，我的問題是：在這節(jié)課中你收獲了哪些快樂與開心？一個男孩于是說：“科學(xué)好好玩，您讓我們玩了一節(jié)課，還學(xué)到了科學(xué)知識，特別是比賽光接力最后的成功體驗！”一名女孩子的回答：“我們之前的科學(xué)課都是老師操作實驗我們看，今天我們自己操作了，還用畫圖的方式記錄實驗

結(jié)果，原來科學(xué)還可以這樣學(xué)習(xí)呀！”是呀，這不就是我們的愿望嗎！給孩子們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長的經(jīng)歷！

我這節(jié)課也有不足之處：如“光‘接力’ ”環(huán)節(jié)，因課前準(zhǔn)備不充分，沒有考慮到“以小組為單位進(jìn)行光接力，學(xué)生沒有散開，光源被遮擋”等問題。通過反思，我想如果請各小組派代表站在教室中間，六名同學(xué)圍成圈接力，效果會好些。

在以后的科學(xué)教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力探討，精心準(zhǔn)備，上出更有效的、高效的科學(xué)課。