第一篇：《甜甜的泥土》教案

《甜甜的泥土》教案

蓮塘一中曾菲

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

整體感知課文，了解故事情節(jié)。學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的方法有感情的朗讀課文，通過圈點(diǎn)勾畫法，理解小小說立意的新奇和結(jié)局的驚奇。分析人物形象，品味語言特色。

過程與方法

教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，細(xì)細(xì)品味語言，分析人物形象。

情感、態(tài)度、與價值觀

感受一個離異家庭的孩子對母親的強(qiáng)烈渴望，體會母子之間的深情，能正確認(rèn)識母愛，理解母愛，從而報答母親。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。

難點(diǎn)：分析人物形象，體會母子之間的深情。

課時安排：一課時

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：教師借助多媒體播放電影《媽媽再愛我一次》的片段，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。

導(dǎo)語：

看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下。一曲“世上只有媽媽好”，不知唱出了多少孩子的心聲。“母親”——“媽媽”這是世界上最輝煌的稱呼。但一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！

二、整體感知課文，質(zhì)疑問難，合作探究

1、教師播放《甜甜的泥土》朗讀錄音

同學(xué)們聽讀課文，走進(jìn)課文，找出你感受最深的一點(diǎn)，或者是不明白的問題，相互交流一下，并找出文章的線索是什么？

文章的線索是：一包奶糖

提問：

（1）第一自然段的景物描寫有什么作用？

（2）為什么小亮最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了？

（3）你覺得小亮生活的好不好？從什么地方可以看出，找到相關(guān)的語句。

三、分角色朗讀課文，分析人物形象，品味語言特色

1、兒子想媽媽，媽媽想兒子，愛兒子。你能從文中哪些語句感受到媽媽對小亮的愛？請幾個同學(xué)分角色朗讀課文的第1至18自然段。

學(xué)生討論交流，明確：

（1）“她，倚著學(xué)校門口的一顆楊樹。”“倚著”是動作描寫，表明她站在那里等小亮的時間已經(jīng)很長了。

（2）她“一動不動，宛如一座雪雕。”這句話用了比喻的修辭方法，說明她在專心致志的等著兒子。

（3）“一陣鈴響，她黯淡的眼神里，射出了熱切的光。”我覺得“熱切”和“黯淡”這兩個詞用的好，通過神情的對比，寫出了她因?yàn)椴荒芎蛢鹤由钤谝黄鸬膽n傷和即將見到兒子時的激動。

（4）“她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著”這句話通過動作描寫，寫出了母親因?yàn)橐姴坏絻鹤雍笮撵`上受到的嚴(yán)重打擊。

（5）她“把一包裹的很緊的、還帶著體溫的糖??”這句很感人，我覺得這不是一包普通的糖，而是媽媽的一顆崇高的愛子之心。

2、通過同學(xué)們的朗讀，我們想想小說中的“老頭”是怎樣的一個人物？他是不是一個多余的人物？

3、提問：面對現(xiàn)在的生活，王小亮有什么心愿呢？

學(xué)生討論、交流：

希望父母能破鏡重圓，“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興”。

四、探究寫作特色

這個故事照理是一個悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個喜劇性的結(jié)局。你認(rèn)為這樣合理嗎？為什么？

五、展示格言警句

母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌：

“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”—— 但丁

“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。—— 紀(jì)伯倫

（學(xué)生朗誦格言）

六、小結(jié)

這篇小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了一個離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，并且通過新奇的立意、驚奇的結(jié)尾，告訴我們母愛是世間最偉大的愛，母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。

七、布置作業(yè)

1、文中有這樣一句話：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄地背過了身??”，老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師當(dāng)時的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于150字。

2、你還記得自己媽媽的生日嗎？翻翻日歷，用你的筆和你的心記下那一天，到時候，精心挑選一個禮物送給媽媽。禮物可以是有形的，也可以是無形的。

八、板書設(shè)計：

線索一包奶糖

開端發(fā)展高潮結(jié)局

送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

愛子情深渴求關(guān)愛珍惜親情人間有愛

九、教學(xué)反思

母愛是世界上最偉大的一種感情，也是最能集中的體現(xiàn)親情。但如果只憑說教，學(xué)生們很難從內(nèi)心體會到這種母子之間的深情，所以在教學(xué)中強(qiáng)化誦讀。通過小組討論，分析文章中的重點(diǎn)詞句體會人物的心理變化，從而感悟母愛的崇高，及缺失母愛的孩子的艱辛。

本文從內(nèi)容上看是一篇小小說，但因?yàn)樗簿哂杏洈⑽牡牧兀詮谋磉_(dá)方式上把它歸人記敘文也是可以的，教學(xué)時，應(yīng)向?qū)W生說明這一點(diǎn)。

第二篇：甜甜的泥土教案

《甜甜的泥土》

岳陽縣楊林中學(xué) 李娜 知識與能力：

1、學(xué)習(xí)移情想象領(lǐng)悟人物心境的方法

2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)文學(xué)作品的五種方法 技能與方法：

1、小組合作，變標(biāo)題、變語言、變角色、變結(jié)局、變環(huán)境，體會人物及作者感情。

2、適時進(jìn)行語言與思維訓(xùn)練，倡導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí)情感態(tài)度和價值觀：

1、能體會離異母親對兒子的深情，體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情

2、能聯(lián)系生活對文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展

一、導(dǎo)入

二、重讀《背影》

背誦文中記憶最深的幾句，體會父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重，領(lǐng)悟父愛的深沉含蓄。

三、移情想象，領(lǐng)悟人物心境

散文是最見性靈之作，散文世界是人情化的自然，字里行間處處浸潤著作者的情思、意趣、氣質(zhì)與性情，散文如此，小小說也是如此，只有領(lǐng)悟到作者的心境，才能真正感受到文中深沉含蓄的情感，那么我們又如何去真切地領(lǐng)悟人物的心境，感悟這美好的情感呢？我向大家推薦一種方法——移情想象。

（知識小導(dǎo)航）移情想象，創(chuàng)造情境，喚醒靈感，遷移自己的動情來逸想別人的心境。

移情想象的方式有多種，這節(jié)課我們采用三種：

1、冥想移情想象

2、影片移情想象

3、詩意移情想象

四、變標(biāo)題——理解內(nèi)容

1、學(xué)生速讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、檢查預(yù)習(xí)生字詞掌握情況。

3、摘抄積累字詞。

4、學(xué)生在對課文內(nèi)容及主旨有了初步理解和整體把握的基礎(chǔ)上，從不同的角度變標(biāo)題，自擬題目。

五、變語言——體會深意

一篇好文章尤如一杯香茶，細(xì)細(xì)品味，才覺回味無窮，品味語言，朗讀是最好方式，朗讀是一種高雅的情感體驗(yàn)活動，可以激起我們心靈深處的情感火花，下面我們就一起來朗讀課文，體味情感。

1、老師范讀

首先聽老師范讀，同學(xué)們拿出筆來。用痕跡讀書法在課文上勾、點(diǎn)、圈、劃，找出最能打動你心弦的語句來，并準(zhǔn)備對老師的朗讀作出評價，好嗎？

2、學(xué)生評價教師的范讀

3、這篇文章以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個離異母親對孩子的愛，我們可以從文中的哪些語句看出她對亮亮的疼愛？合作研討，你認(rèn)為：

①文中哪些語句寫出了她對王小亮的疼愛？

②這幾句語為何能打動你？你認(rèn)為可以抓住哪個詞來表達(dá)？ 文中許多語言是值得細(xì)品的，用“變”的手法進(jìn)行比較體味，方能理解其深意。

進(jìn)一步傾情朗誦。（讓學(xué)生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情）

六、變角色——認(rèn)識人物

真情采訪，情感熏陶，同學(xué)們以王小亮的口吻來講述故事，注意把握人物的性格和心理。

1、情境設(shè)置，模擬湖南電視臺的欄目《真情滿天下》主題：母愛的天空，采訪人物：王小亮、媽媽。

2、角色分配，教師模擬節(jié)目主持人，各小組一名模擬王小亮。

3、采訪內(nèi)容：提出問題應(yīng)以課文為依據(jù)，通過揣摩人物情感設(shè)計人物語言。

①今年生日你收到了特殊的生日禮物，你怎么知道是媽媽送的？②這是一包很普通的糖，你為何十分驚喜？

③你特別珍惜這包糖，為何不留著自己慢慢吃，還要分給同學(xué)和老師？

④你平時生活得怎樣，你的爸爸和現(xiàn)在的媽媽對你好嗎？ ⑤真情節(jié)目組如果能滿足你一個愿望的話，你此時最強(qiáng)烈的愿望是什么？

4、真情告白：

王小亮最強(qiáng)烈的愿望是能見到媽媽，真情節(jié)目組來真情尋訪他的媽媽，不過很遺憾，小亮的媽媽因思兒心切，身心受到極大的傷害，現(xiàn)已病重住院。

①亮亮在現(xiàn)場用不同的方式對媽媽的真情告白。②同學(xué)們對王小亮或他爸爸媽媽的真情告白。③同學(xué)們對你的成長奉獻(xiàn)了一生的媽媽真情告白。

七、變結(jié)局——拓展思維

小說的情節(jié)很感人，可小說的結(jié)局不免讓人遺憾，現(xiàn)在我們就作出種種有可能的設(shè)想，為故事設(shè)計一個新的結(jié)局。

假如那孩子中午出來了……

假如那老頭讓媽媽進(jìn)入學(xué)校……

假如亮亮現(xiàn)在的媽媽也像以前的媽媽那樣疼愛她……

八、變環(huán)境——引發(fā)想象

人的命運(yùn)總是無法預(yù)測的，假如將來有一天你也成了一個離異家庭的孩子，你會如何面對生活、如何對待周圍的人？

假如我們身邊就有一個離異家庭中的孩子是你的好朋友，你會怎么做？

九、課文小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》，這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無成不在，無處不有。

十、拓展延伸

1、下面請大家選擇最適合自已的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)冰心的《通訊?十》中一段。五種學(xué)習(xí)方法： ①讀 ②唱 ③寫 ④講 ⑤問

2、自學(xué)時，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以同桌互相討論，也可以邀請同學(xué)、老師和你一起學(xué)習(xí)。

3、檢驗(yàn)自學(xué)的效果

4、表達(dá)母子情深的作品還有很多，如冰心的《春水一O五》、《往事之五》、《悟》。大家在課外可以把這些詩找出來讀一讀、品一品。

5、老師非常喜歡冰心的另一部作品，其中有一段是這樣的，下面我就把它朗誦一遍，獻(xiàn)給大家。

6、老師朗誦。

十、課堂結(jié)語

母愛是無私的，是偉大的，每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r，每當(dāng)我們浮躁困惑時，母親，是升起的金色陽光，是撒滿大地的雨露，是培育萬物的土壤；母愛，是使人復(fù)蘇的動力，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰，讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！

第三篇：甜甜的泥土教案

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《甜甜的泥土》是蘇教版八年級上冊第三單元“至愛親情”中的一篇課文。課時數(shù)一課時。本文緊緊圍繞單元主題，通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無處不在，無處不有。該小說以一包奶糖為線索，開頭是送奶糖，中間是吃奶糖、埋奶糖，結(jié)尾是化奶糖，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，本文結(jié)尾新奇，不僅使讀者拍案驚奇，而且富有詩情畫意。本單元的主題是“至愛親情”，體會父母兄弟的至愛親情、愛我親人、愛我生活、愛我社會。

二、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了小說的文體知識，對于這篇以記敘為主的小說的篇章結(jié)構(gòu)的理解并不困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、把握故事情節(jié)，理解文章主旨：母親對兒子的至愛親情。

2、探究文章結(jié)尾的立意和作用。

過程與方法：個人研讀，同學(xué)間合作交流，通過品讀課文中關(guān)鍵詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度與價值觀：理解離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住細(xì)節(jié)分析人物，感受母子的愛與心酸。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（在音樂中賞母愛）

有一個人，無論走到哪里，都舍不下對你的牽掛；有一種愛，你正在肆意地索取和享受，卻不要你任何回報，這個人叫“母親”，這種愛叫“母愛”。現(xiàn)在，請同學(xué)們欣賞一首歌曲，用心體會濃濃的親情。

是啊，她傾注了一生的心血，把愛全給了我們，把世界給了我們，當(dāng)時光滄桑了她的臉龐，斑白了她的青絲，蹣跚了她的腳步，佝僂了她的脊背，但她對我們的愛卻依然濃烈深厚，無處不在。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛親情的文章——《甜甜的泥土》。

(二）整體感知，梳理脈絡(luò)（在故事中感母愛）

1、檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)字注音。

黯淡（）呆滯（）蹭（）驀地（）．．．．．愣怔（）吮（）涮凈（）暈眩（）．．．．．．

2、填空。

本文的作者是，體裁是。

3、美美地讀課文。

4、請用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。

明確：一位離異的母親給在家中受到虐待的孩子送奶糖吃，孩子舍不得吃，把糖埋入泥土中，最后糖的甜蜜融入土地的故事。

5、小說的線索是什么？圍繞線索寫了哪幾件事？（提示：用“動詞+名詞”的形式表現(xiàn)出來）明確：線索：奶糖

四件事：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖

（三）研讀賞析，品味合作（在語言中品母愛）

1、小說中的“她”對小亮有什么樣的感情？從哪些地方可以看出來？

2、王小亮是如何處置奶糖的？可以看出他是一個怎樣的孩子？從全文看，他是幸運(yùn)的還是不幸的呢？為什么？

3、本文講述的是一個苦澀的故事，但小說的結(jié)尾卻說“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”這樣的結(jié)尾有什么含義，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：結(jié)尾句蘊(yùn)含的意思是：甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田。那甜絲絲的泥土不僅飽含著“過去的媽媽”的母愛，也包含學(xué)校老師、同學(xué)，傳達(dá)室老頭對小亮的愛。它告訴我們，人間的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無處不在，無處不有。

（四）感悟創(chuàng)作，拓展思維（在筆墨中傾訴愛）背景音樂：鋼琴曲《秋天的思念》

請同學(xué)們回憶生活中“動人的一瞬”，用手中的筆傾訴一份讓你感動的愛，傳遞你的深情。（要求：100—150字）

（五）課堂總結(jié)（教師寄語）

愛就是那一架架高聳的電線，讓我們接受并傳遞那快樂的電波，把愛譜寫成一支支動人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律：珍惜愛、感受愛、儲藏愛！

（六）作業(yè)布置

1、完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)第12課；

2、請你調(diào)查一下，家庭教育環(huán)境對孩子的成長的影響。

第四篇：甜甜的泥土 教案（模版）

12.甜甜的泥土

教材簡析

這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個離異母親對孩子深愛，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。設(shè)計理念

從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語言，體會母子深情，讓學(xué)生學(xué)會說話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。教學(xué)目標(biāo)

1．體會字里行間流露出來的母子深情。2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。板書：甜甜的泥土

二、走進(jìn)課文，整體感知 1．談?wù)剬φn題的理解：

泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？ 明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。

2.這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。(1)簡述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會立意的新奇。A學(xué)生說說故事情節(jié)。B以小標(biāo)題的形式擬。

如：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）

(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）A學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。

B環(huán)境描寫的作用：a.交代故事發(fā)生的時令。b為下文把奶糖埋在雪中伏筆。c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。(3)說說文中人物：

明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等

三、閱讀體驗(yàn)，品位語言

1．你能從哪些字句中感受到母子情深？

學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會到 _________________ 的句式說話。

3． 師示范： 讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門??人影稀疏了，零落了，沒有了。” 賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。3.學(xué)生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。4.師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：

A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。”

“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。

B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”

采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。

C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。” 采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。

D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”

看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。

[指導(dǎo)學(xué)生品味語言的方法，讓學(xué)生自由說話，學(xué)會自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。]

4、小結(jié)，板塊過渡： 這篇小小說以細(xì)膩的筆法,優(yōu)美的文字表達(dá)了一個離異母親對孩子的愛，現(xiàn)在通過我們的朗讀，把這種情感深情的表達(dá)出來。

四、研讀課文,討論交流 體會小說結(jié)尾新奇。

1、朗讀課文(故事的結(jié)尾跳開不讀)

2、請你來嘗試為小說續(xù)尾。（根據(jù)故事情節(jié),進(jìn)行合情合理的想像)同桌互說,各抒己見。

3、讀文中小說結(jié)尾,比較體會(討論交流)

五、真情采訪,情感熏陶

1、情境設(shè)置：模擬電視欄目(真情 情滿天下)主題：母愛的天空 采訪人物：王小亮 王小亮的媽媽

2、角色分配：教師模擬節(jié)目主持人，從各學(xué)習(xí)小組一名模擬王小亮

3、采訪內(nèi)容：提出的問題以課文為依據(jù)，通過揣摩人物情感，設(shè)計人物語言。（以下供參考）

1、今年生日你收到特殊的生日禮物,你怎么知道是媽媽送的?

2、這是一包普通的糖,你為什么顯的特別驚喜?

3、你特別珍惜這包糖,為什么不留著自己慢慢吃,還要分給同學(xué)和老師?

4、很小的時候,你就離開了媽媽,一直以來,你感到快樂和幸福嗎?

5、真情節(jié)目組如果能滿足你一個愿望的話，你此時最強(qiáng)烈的愿望是什么? 真情告白：王小亮最強(qiáng)烈的愿望能見到媽媽，不過很遺憾,媽思兒心切,身心受到極大傷害,現(xiàn)已住院。

1、小亮在現(xiàn)場對媽媽真情告白

2、同學(xué)們對王小亮真情告白

師感言：愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸福快樂 [真情采訪讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，感悟真情]

六、母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌 “世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”—— 但丁

“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。—— 紀(jì)伯倫（學(xué)生朗誦格言）

七、作業(yè) 課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。板書設(shè)計

小說三要素：

1、故事情節(jié)

2、環(huán)境描寫

3、人物（語言、動作、神態(tài)）

第五篇：甜甜的泥土 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：立意新奇，結(jié)尾驚奇。

2、能力目標(biāo)：妙用對比手法。

3、情感目標(biāo)：母子深情。教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛親情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：小小說的寫法特點(diǎn)——妙用對比的手法。教學(xué)手段和方法

1、教學(xué)手段：多媒體課件

2、教學(xué)方法：活動交流為主，輔以適當(dāng)小結(jié)。教學(xué)時數(shù)：1課時 第一課時（7-2-28）教學(xué)內(nèi)容及其過程

1、整體感知課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2、小說的常識。

故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)：情節(jié)包含序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。

3、根據(jù)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)的一般特點(diǎn)，分析課文的結(jié)構(gòu)，并作簡要概述。第一部分（1—5）：序幕，交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會環(huán)境和人物關(guān)系等。第二部分（6—18）：開端，通過對“她”的行動和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。——送糖。

第三部分（19）：發(fā)展，寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。——嘗糖。第四部分（20—21）：高潮，寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。——埋糖。第五部分（22—24）：結(jié)局，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。——挖糖、融糖。

4、合作探究

（1）小說中的“她”是怎樣的一個人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？ “她”是一位離異的母親，對自己的親生兒子充滿深深的愛意。

從對人物形象的語言、行動、神態(tài)的描寫可以看得出來。如：“亮！我的小亮！”“今天，剛過，八個生日。”——語言描寫；“她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。”“奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。”“無力的垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖。”——動作描寫；“她黯淡的眼神里，射出熱切的光。”“她目光呆滯地低聲喃喃著，”——神態(tài)描寫。

（2）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多余的人物？

這是一個有責(zé)任心的老人，雖貌似冷漠，但卻有著同情心。這個人物不可或缺，因?yàn)樗袉⒘斯适虑楣?jié)的發(fā)展。

（3）描寫文中其他人物——老師、同學(xué)的作用。小亮雖然失去了應(yīng)有的家庭的溫暖，但社會、學(xué)校并沒有拋棄他，而是給了他莫大的關(guān)愛，這樣小說結(jié)尾寫王小亮感受到至愛親情也才合理。

（4）找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析其作用。（提示：特別注意開頭與結(jié)尾雪、糖融化的深刻內(nèi)涵。）

開頭一句“西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷”，通過景物描寫交代了自然環(huán)境和故事發(fā)生的時令。“殘雪”為下文寫把奶糖埋在雪中伏筆。時令是立春，氣候“還是很冷”。

因?yàn)椤耙灰怪g地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，樞起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。這是一個詩化的結(jié)尾，意蘊(yùn)豐富的結(jié)尾，給人無窮的聯(lián)想的結(jié)尾。那甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心……這些人的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動力。

（5）本文成功地運(yùn)用了對比手法，表現(xiàn)在哪些地方？各有什么作用？

小說還妙用對比手法。王小亮“過去的媽媽”在學(xué)校放學(xué)前后的對比；前后兩個媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的對比；王小亮埋糖、挖糖前后的對比；學(xué)校傳達(dá)室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比等等。這些對比，不僅推動了情節(jié)的發(fā)展，而且塑造了鮮明的人物形象。王小亮“過去媽媽”的慈愛，“現(xiàn)在媽媽”的冷酷，王小亮的堅強(qiáng)、機(jī)智和可愛，傳達(dá)室老頭的通情達(dá)理，都生動地表達(dá)了出來。

5、總結(jié)全文

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，還表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。

布置作業(yè)

探究·練習(xí)二、三。