第一篇：甜甜的泥土 教案

教學(xué)目的：

1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、理解文章結(jié)尾的含義； 教學(xué)重點及難點：

離異的母親對兒子的疼愛； 教學(xué)設(shè)想：

1、本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點和重點；

2、運用多媒體作為直觀教具；

3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；

4、教時：一教時； 教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課??

二、通讀課文，整體感知

（一）讀準(zhǔn)下列詞語

黯（àn）淡 呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mò dì)愣怔(lèng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）

（二）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？

2、我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？

3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？ 明確：

1、王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。

2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛；

3、知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。

4、先和同學(xué)、老師一起分享 “過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。

5、想到了老師、同學(xué)對自己的關(guān)心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。

四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？（注意：人的體溫是37℃）

五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作 小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身??”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

六、歌曲回味，重溫母愛

導(dǎo)入語：

我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。

今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？

結(jié)束語：

今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。

第二篇：《甜甜的泥土》教案

《甜甜的泥土》教案

蓮塘一中曾菲

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

整體感知課文，了解故事情節(jié)。學(xué)習(xí)運用合適的方法有感情的朗讀課文，通過圈點勾畫法，理解小小說立意的新奇和結(jié)局的驚奇。分析人物形象，品味語言特色。

過程與方法

教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，細(xì)細(xì)品味語言，分析人物形象。

情感、態(tài)度、與價值觀

感受一個離異家庭的孩子對母親的強烈渴望，體會母子之間的深情，能正確認(rèn)識母愛，理解母愛，從而報答母親。

教學(xué)重、難點：

重點：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。

難點：分析人物形象，體會母子之間的深情。

課時安排：一課時

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：教師借助多媒體播放電影《媽媽再愛我一次》的片段，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。

導(dǎo)語：

看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下。一曲“世上只有媽媽好”，不知唱出了多少孩子的心聲。“母親”——“媽媽”這是世界上最輝煌的稱呼。但一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！

二、整體感知課文，質(zhì)疑問難，合作探究

1、教師播放《甜甜的泥土》朗讀錄音

同學(xué)們聽讀課文，走進(jìn)課文，找出你感受最深的一點，或者是不明白的問題，相互交流一下，并找出文章的線索是什么？

文章的線索是：一包奶糖

提問：

（1）第一自然段的景物描寫有什么作用？

（2）為什么小亮最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了？

（3）你覺得小亮生活的好不好？從什么地方可以看出，找到相關(guān)的語句。

三、分角色朗讀課文，分析人物形象，品味語言特色

1、兒子想媽媽，媽媽想兒子，愛兒子。你能從文中哪些語句感受到媽媽對小亮的愛？請幾個同學(xué)分角色朗讀課文的第1至18自然段。

學(xué)生討論交流，明確：

（1）“她，倚著學(xué)校門口的一顆楊樹。”“倚著”是動作描寫，表明她站在那里等小亮的時間已經(jīng)很長了。

（2）她“一動不動，宛如一座雪雕。”這句話用了比喻的修辭方法，說明她在專心致志的等著兒子。

（3）“一陣鈴響，她黯淡的眼神里，射出了熱切的光。”我覺得“熱切”和“黯淡”這兩個詞用的好，通過神情的對比，寫出了她因為不能和兒子生活在一起的憂傷和即將見到兒子時的激動。

（4）“她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著”這句話通過動作描寫，寫出了母親因為見不到兒子后心靈上受到的嚴(yán)重打擊。

（5）她“把一包裹的很緊的、還帶著體溫的糖??”這句很感人，我覺得這不是一包普通的糖，而是媽媽的一顆崇高的愛子之心。

2、通過同學(xué)們的朗讀，我們想想小說中的“老頭”是怎樣的一個人物？他是不是一個多余的人物？

3、提問：面對現(xiàn)在的生活，王小亮有什么心愿呢？

學(xué)生討論、交流：

希望父母能破鏡重圓，“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興”。

四、探究寫作特色

這個故事照理是一個悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個喜劇性的結(jié)局。你認(rèn)為這樣合理嗎？為什么？

五、展示格言警句

母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌：

“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”—— 但丁

“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。—— 紀(jì)伯倫

（學(xué)生朗誦格言）

六、小結(jié)

這篇小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了一個離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，并且通過新奇的立意、驚奇的結(jié)尾，告訴我們母愛是世間最偉大的愛，母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。

七、布置作業(yè)

1、文中有這樣一句話：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄地背過了身??”，老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師當(dāng)時的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于150字。

2、你還記得自己媽媽的生日嗎？翻翻日歷，用你的筆和你的心記下那一天，到時候，精心挑選一個禮物送給媽媽。禮物可以是有形的，也可以是無形的。

八、板書設(shè)計：

線索一包奶糖

開端發(fā)展高潮結(jié)局

送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

愛子情深渴求關(guān)愛珍惜親情人間有愛

九、教學(xué)反思

母愛是世界上最偉大的一種感情，也是最能集中的體現(xiàn)親情。但如果只憑說教，學(xué)生們很難從內(nèi)心體會到這種母子之間的深情，所以在教學(xué)中強化誦讀。通過小組討論，分析文章中的重點詞句體會人物的心理變化，從而感悟母愛的崇高，及缺失母愛的孩子的艱辛。

本文從內(nèi)容上看是一篇小小說，但因為它也具有記敘文的六要素，所以從表達(dá)方式上把它歸人記敘文也是可以的，教學(xué)時，應(yīng)向?qū)W生說明這一點。

第三篇：甜甜的泥土教案

《甜甜的泥土》

岳陽縣楊林中學(xué) 李娜 知識與能力：

1、學(xué)習(xí)移情想象領(lǐng)悟人物心境的方法

2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)文學(xué)作品的五種方法 技能與方法：

1、小組合作，變標(biāo)題、變語言、變角色、變結(jié)局、變環(huán)境，體會人物及作者感情。

2、適時進(jìn)行語言與思維訓(xùn)練，倡導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí)情感態(tài)度和價值觀：

1、能體會離異母親對兒子的深情，體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情

2、能聯(lián)系生活對文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展

一、導(dǎo)入

二、重讀《背影》

背誦文中記憶最深的幾句，體會父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重，領(lǐng)悟父愛的深沉含蓄。

三、移情想象，領(lǐng)悟人物心境

散文是最見性靈之作，散文世界是人情化的自然，字里行間處處浸潤著作者的情思、意趣、氣質(zhì)與性情，散文如此，小小說也是如此，只有領(lǐng)悟到作者的心境，才能真正感受到文中深沉含蓄的情感，那么我們又如何去真切地領(lǐng)悟人物的心境，感悟這美好的情感呢？我向大家推薦一種方法——移情想象。

（知識小導(dǎo)航）移情想象，創(chuàng)造情境，喚醒靈感，遷移自己的動情來逸想別人的心境。

移情想象的方式有多種，這節(jié)課我們采用三種：

1、冥想移情想象

2、影片移情想象

3、詩意移情想象

四、變標(biāo)題——理解內(nèi)容

1、學(xué)生速讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、檢查預(yù)習(xí)生字詞掌握情況。

3、摘抄積累字詞。

4、學(xué)生在對課文內(nèi)容及主旨有了初步理解和整體把握的基礎(chǔ)上，從不同的角度變標(biāo)題，自擬題目。

五、變語言——體會深意

一篇好文章尤如一杯香茶，細(xì)細(xì)品味，才覺回味無窮，品味語言，朗讀是最好方式，朗讀是一種高雅的情感體驗活動，可以激起我們心靈深處的情感火花，下面我們就一起來朗讀課文，體味情感。

1、老師范讀

首先聽老師范讀，同學(xué)們拿出筆來。用痕跡讀書法在課文上勾、點、圈、劃，找出最能打動你心弦的語句來，并準(zhǔn)備對老師的朗讀作出評價，好嗎？

2、學(xué)生評價教師的范讀

3、這篇文章以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個離異母親對孩子的愛，我們可以從文中的哪些語句看出她對亮亮的疼愛？合作研討，你認(rèn)為：

①文中哪些語句寫出了她對王小亮的疼愛？

②這幾句語為何能打動你？你認(rèn)為可以抓住哪個詞來表達(dá)？ 文中許多語言是值得細(xì)品的，用“變”的手法進(jìn)行比較體味，方能理解其深意。

進(jìn)一步傾情朗誦。（讓學(xué)生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情）

六、變角色——認(rèn)識人物

真情采訪，情感熏陶，同學(xué)們以王小亮的口吻來講述故事，注意把握人物的性格和心理。

1、情境設(shè)置，模擬湖南電視臺的欄目《真情滿天下》主題：母愛的天空，采訪人物：王小亮、媽媽。

2、角色分配，教師模擬節(jié)目主持人，各小組一名模擬王小亮。

3、采訪內(nèi)容：提出問題應(yīng)以課文為依據(jù)，通過揣摩人物情感設(shè)計人物語言。

①今年生日你收到了特殊的生日禮物，你怎么知道是媽媽送的？②這是一包很普通的糖，你為何十分驚喜？

③你特別珍惜這包糖，為何不留著自己慢慢吃，還要分給同學(xué)和老師？

④你平時生活得怎樣，你的爸爸和現(xiàn)在的媽媽對你好嗎？ ⑤真情節(jié)目組如果能滿足你一個愿望的話，你此時最強烈的愿望是什么？

4、真情告白：

王小亮最強烈的愿望是能見到媽媽，真情節(jié)目組來真情尋訪他的媽媽，不過很遺憾，小亮的媽媽因思兒心切，身心受到極大的傷害，現(xiàn)已病重住院。

①亮亮在現(xiàn)場用不同的方式對媽媽的真情告白。②同學(xué)們對王小亮或他爸爸媽媽的真情告白。③同學(xué)們對你的成長奉獻(xiàn)了一生的媽媽真情告白。

七、變結(jié)局——拓展思維

小說的情節(jié)很感人，可小說的結(jié)局不免讓人遺憾，現(xiàn)在我們就作出種種有可能的設(shè)想，為故事設(shè)計一個新的結(jié)局。

假如那孩子中午出來了……

假如那老頭讓媽媽進(jìn)入學(xué)校……

假如亮亮現(xiàn)在的媽媽也像以前的媽媽那樣疼愛她……

八、變環(huán)境——引發(fā)想象

人的命運總是無法預(yù)測的，假如將來有一天你也成了一個離異家庭的孩子，你會如何面對生活、如何對待周圍的人？

假如我們身邊就有一個離異家庭中的孩子是你的好朋友，你會怎么做？

九、課文小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》，這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)猶如寬廣厚實的大地，無成不在，無處不有。

十、拓展延伸

1、下面請大家選擇最適合自已的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)冰心的《通訊?十》中一段。五種學(xué)習(xí)方法： ①讀 ②唱 ③寫 ④講 ⑤問

2、自學(xué)時，可以獨立學(xué)習(xí)，可以同桌互相討論，也可以邀請同學(xué)、老師和你一起學(xué)習(xí)。

3、檢驗自學(xué)的效果

4、表達(dá)母子情深的作品還有很多，如冰心的《春水一O五》、《往事之五》、《悟》。大家在課外可以把這些詩找出來讀一讀、品一品。

5、老師非常喜歡冰心的另一部作品，其中有一段是這樣的，下面我就把它朗誦一遍，獻(xiàn)給大家。

6、老師朗誦。

十、課堂結(jié)語

母愛是無私的，是偉大的，每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r，每當(dāng)我們浮躁困惑時，母親，是升起的金色陽光，是撒滿大地的雨露，是培育萬物的土壤；母愛，是使人復(fù)蘇的動力，是照亮前方的明燈，是點燃生命的巨大火焰，讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！

第四篇：甜甜的泥土教案

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《甜甜的泥土》是蘇教版八年級上冊第三單元“至愛親情”中的一篇課文。課時數(shù)一課時。本文緊緊圍繞單元主題，通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無處不在，無處不有。該小說以一包奶糖為線索，開頭是送奶糖，中間是吃奶糖、埋奶糖，結(jié)尾是化奶糖，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，本文結(jié)尾新奇，不僅使讀者拍案驚奇，而且富有詩情畫意。本單元的主題是“至愛親情”，體會父母兄弟的至愛親情、愛我親人、愛我生活、愛我社會。

二、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了小說的文體知識，對于這篇以記敘為主的小說的篇章結(jié)構(gòu)的理解并不困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、把握故事情節(jié)，理解文章主旨：母親對兒子的至愛親情。

2、探究文章結(jié)尾的立意和作用。

過程與方法：個人研讀，同學(xué)間合作交流，通過品讀課文中關(guān)鍵詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度與價值觀：理解離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點

抓住細(xì)節(jié)分析人物，感受母子的愛與心酸。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（在音樂中賞母愛）

有一個人，無論走到哪里，都舍不下對你的牽掛；有一種愛，你正在肆意地索取和享受，卻不要你任何回報，這個人叫“母親”，這種愛叫“母愛”。現(xiàn)在，請同學(xué)們欣賞一首歌曲，用心體會濃濃的親情。

是啊，她傾注了一生的心血，把愛全給了我們，把世界給了我們，當(dāng)時光滄桑了她的臉龐，斑白了她的青絲，蹣跚了她的腳步，佝僂了她的脊背，但她對我們的愛卻依然濃烈深厚，無處不在。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛親情的文章——《甜甜的泥土》。

(二）整體感知，梳理脈絡(luò)（在故事中感母愛）

1、檢查預(yù)習(xí)，給加點字注音。

黯淡（）呆滯（）蹭（）驀地（）．．．．．愣怔（）吮（）涮凈（）暈眩（）．．．．．．

2、填空。

本文的作者是，體裁是。

3、美美地讀課文。

4、請用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。

明確：一位離異的母親給在家中受到虐待的孩子送奶糖吃，孩子舍不得吃，把糖埋入泥土中，最后糖的甜蜜融入土地的故事。

5、小說的線索是什么？圍繞線索寫了哪幾件事？（提示：用“動詞+名詞”的形式表現(xiàn)出來）明確：線索：奶糖

四件事：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖

（三）研讀賞析，品味合作（在語言中品母愛）

1、小說中的“她”對小亮有什么樣的感情？從哪些地方可以看出來？

2、王小亮是如何處置奶糖的？可以看出他是一個怎樣的孩子？從全文看，他是幸運的還是不幸的呢？為什么？

3、本文講述的是一個苦澀的故事，但小說的結(jié)尾卻說“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”這樣的結(jié)尾有什么含義，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：結(jié)尾句蘊含的意思是：甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田。那甜絲絲的泥土不僅飽含著“過去的媽媽”的母愛，也包含學(xué)校老師、同學(xué)，傳達(dá)室老頭對小亮的愛。它告訴我們，人間的至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無處不在，無處不有。

（四）感悟創(chuàng)作，拓展思維（在筆墨中傾訴愛）背景音樂：鋼琴曲《秋天的思念》

請同學(xué)們回憶生活中“動人的一瞬”，用手中的筆傾訴一份讓你感動的愛，傳遞你的深情。（要求：100—150字）

（五）課堂總結(jié)（教師寄語）

愛就是那一架架高聳的電線，讓我們接受并傳遞那快樂的電波，把愛譜寫成一支支動人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律：珍惜愛、感受愛、儲藏愛！

（六）作業(yè)布置

1、完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)第12課；

2、請你調(diào)查一下，家庭教育環(huán)境對孩子的成長的影響。

第五篇：甜甜的泥土 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：立意新奇，結(jié)尾驚奇。

2、能力目標(biāo)：妙用對比手法。

3、情感目標(biāo)：母子深情。教學(xué)重點及其難點

1、教學(xué)重點：感受母愛親情。

2、教學(xué)難點：小小說的寫法特點——妙用對比的手法。教學(xué)手段和方法

1、教學(xué)手段：多媒體課件

2、教學(xué)方法：活動交流為主，輔以適當(dāng)小結(jié)。教學(xué)時數(shù)：1課時 第一課時（7-2-28）教學(xué)內(nèi)容及其過程

1、整體感知課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2、小說的常識。

故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)：情節(jié)包含序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。

3、根據(jù)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)的一般特點，分析課文的結(jié)構(gòu)，并作簡要概述。第一部分（1—5）：序幕，交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會環(huán)境和人物關(guān)系等。第二部分（6—18）：開端，通過對“她”的行動和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。——送糖。

第三部分（19）：發(fā)展，寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。——嘗糖。第四部分（20—21）：高潮，寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。——埋糖。第五部分（22—24）：結(jié)局，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。——挖糖、融糖。

4、合作探究

（1）小說中的“她”是怎樣的一個人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？ “她”是一位離異的母親，對自己的親生兒子充滿深深的愛意。

從對人物形象的語言、行動、神態(tài)的描寫可以看得出來。如：“亮！我的小亮！”“今天，剛過，八個生日。”——語言描寫；“她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。”“奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。”“無力的垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖。”——動作描寫；“她黯淡的眼神里，射出熱切的光。”“她目光呆滯地低聲喃喃著，”——神態(tài)描寫。

（2）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多余的人物？

這是一個有責(zé)任心的老人，雖貌似冷漠，但卻有著同情心。這個人物不可或缺，因為他承啟了故事情節(jié)的發(fā)展。

（3）描寫文中其他人物——老師、同學(xué)的作用。小亮雖然失去了應(yīng)有的家庭的溫暖，但社會、學(xué)校并沒有拋棄他，而是給了他莫大的關(guān)愛，這樣小說結(jié)尾寫王小亮感受到至愛親情也才合理。

（4）找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析其作用。（提示：特別注意開頭與結(jié)尾雪、糖融化的深刻內(nèi)涵。）

開頭一句“西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷”，通過景物描寫交代了自然環(huán)境和故事發(fā)生的時令。“殘雪”為下文寫把奶糖埋在雪中伏筆。時令是立春，氣候“還是很冷”。

因為“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，樞起一點泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。這是一個詩化的結(jié)尾，意蘊豐富的結(jié)尾，給人無窮的聯(lián)想的結(jié)尾。那甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心……這些人的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動力。

（5）本文成功地運用了對比手法，表現(xiàn)在哪些地方？各有什么作用？

小說還妙用對比手法。王小亮“過去的媽媽”在學(xué)校放學(xué)前后的對比；前后兩個媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的對比；王小亮埋糖、挖糖前后的對比；學(xué)校傳達(dá)室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比等等。這些對比，不僅推動了情節(jié)的發(fā)展，而且塑造了鮮明的人物形象。王小亮“過去媽媽”的慈愛，“現(xiàn)在媽媽”的冷酷，王小亮的堅強、機智和可愛，傳達(dá)室老頭的通情達(dá)理，都生動地表達(dá)了出來。

5、總結(jié)全文

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，還表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

布置作業(yè)

探究·練習(xí)二、三。