第一篇：無聲的語言唱出感恩的心

《無聲的語言唱出感恩的心》演講稿

一次偶然的機會，聽到了一首手語歌曲《感恩的心》，那蒼涼的聲音，凄美的旋律，感人的歌詞，卻只能用無聲的語言來表達它深刻的內涵。歌聲中帶有一種釋懷和悲傷的情感，仿佛是一個失去母親的孩子對母親的真誠呼喚。一個六度大跳，使旋律變得激昂起來，其中蘊涵了無比的自信和強大的力量！每次聽完這首歌，我都會禁不住熱淚盈眶，一種不斷鼓勵自己戰勝困難的強烈信念，深深地扎在我心里。我喜歡這首歌，不僅是因為它旋律優美，歌詞至真至誠，更是因為這首歌的背后有一個催人淚下，激人奮進的故事：有一個女孩，她從小就失去了說話的能力，爸爸死后與媽媽相依為命。每當日落，媽媽回家總給她帶上一塊年糕，這是她最幸福的時刻。有一天，下著很大的雨，媽媽很晚都沒有回家，小女孩決定自己去找媽媽。她走了很遠，終于看見了倒在地上的媽媽。她以為媽媽太累了，睡著了。但是她發現，媽媽的眼睛沒有閉上。她突然明白：媽媽再也不會醒了！她感到恐懼，拉著媽媽的手使勁搖晃，卻發現媽媽的手里還緊緊地拽著一塊年糕……媽媽！媽媽！她拼命地哭著，卻發不出一點聲音……

雨一直在下，媽媽的眼睛為什么沒有閉上?是因為不放心自己嗎?于是，小女孩擦干眼淚，在雨中一遍又一遍用手語做著這首《感恩的心》，她要用自己的語言來告訴媽媽她一定會好好地活著！

久久聆聽這旋律，真誠的感動久久觸動心靈。不幸的女孩不言放棄，敢言自強，要在感謝的厄運中活出一個大寫的自己。她用無聲的語言告訴我們：只要懷揣著一顆感恩的心，為愛而工作，為愛而生活，我們終將抵達成功的彼岸—！

第二篇：演講的無聲語言

演講的無聲語言

（一）無聲語言的涵義和作用

演講包括“演”和“講”兩個方面，演講的“講”是有聲語言，演講的“演”是無聲語言。所謂無聲語言，就是指演講者在演講中所運用的表情、手勢、姿態，等等。在演講中，光“演”不“講”，固然不是演講，但只“講”不“演”，也不能算作真正的演講。真正的演講，應將“演”和“講”，也就是將無聲語言與有聲語言有機地統一起來。

無聲語言的基本要求

運用無聲語言，應達到以下幾點基本要求： ㈠自然 ㈡準確 ㈢適度

㈣協調（無聲語言與演講內容相一致。）此外，無聲語言還要做到簡潔、富有個性等。

無聲語言的訓練

據不完全統計，無聲語言約有70萬種。我們不可能也沒有必要一一去講，這里著重就幾種常見、常用的無聲語言加以介紹和訓練。

（一）體勢 ⒈行姿

行姿，也叫步姿，就是行走的姿勢。對于演講者來說，包括上臺和下臺兩個方面。

上臺就是“亮相”，要給聽眾一個好的第一印象。上臺常見的毛病有：低頭彎腰，東搖西晃；左顧右盼，搔首撓耳；扭扭捏捏，拖拖拉拉；矯揉造作，步履遲緩。正確的上臺應該是：昂首挺胸，眼睛平視，步伐穩健，面帶微笑，神態自若，手臂自然擺動，這樣能給人以精神飽滿、信心十足、準備充分的印象。

常見毛病：

低頭彎腰，東搖西晃 左顧右盼，搔首撓耳 扭扭捏捏，拖拖拉拉 矯揉造作，步履遲緩

隨隨便便，搖頭晃腦 慌慌張張，倉皇逃跑 洋洋自得，手舞足蹈 神情沮喪，步履沉重 正確做法：

昂首挺胸，眼睛平視，步伐穩健，面帶微笑，神態自若，手臂自然擺動

⒉站姿

演講中，站姿常見的毛病有：身體左右搖晃，腦袋搖擺不定；傾斜著身子，聳立肩膀（端肩）；兩腿交叉站立，輪流抖動；腳尖在地上劃來劃去，雙手不知放哪兒好，等等。

正確的站姿是：挺胸收腹，肩平腰直，身正立穩。具體的站法有兩種：一是自然式，即兩腳自然分開，基本平行，相距與肩同寬，雙手自然下垂。二是前進式，兩腳一前一后成45度角，重心在前，相距適中。兩種站法，男女不限。對于時間較長的演講，后一種站法更為合適。

㈡手勢

手勢是演講者運用手指、手掌、拳頭和手臂的動作變化，表達思想感情的一種無聲語言。在整個無聲語言系統中，手勢是使用頻率最高，表現力最強的。

⒈手勢的類型

根據手勢的不同含義，手勢可分為以下四個基本類型。

①情感手勢

這種手勢主要是表達演講者的喜、怒、哀、樂等情感，使所表達的情感形象化、具體化。如捶打胸脯表悲痛，揮動拳頭表憤怒；敲打前額表悔恨，撫摩鼻子表猶豫；雙手叉腰表示挑戰、示威或自豪，而雙手攤開表示真誠、坦蕩或無可奈何；揚起手掌向正上方推舉常表示一種強大的力量和宏偉的氣勢，而用手摸后腦勺則表示為難、尷尬和不好意思；翹大拇指表示稱贊、欽佩，而伸小拇指則一般表示低劣、卑下或無足輕重。

②指示手勢

這種手勢主要用來指明談論的具體對象。如指明不同的人稱、方位、數目、事物等。說到“你”、“我”、“他”；“這邊”、“那邊”；“上面”、“下面”；“這件事”、“那件事”，等等，都可以用手指一下，以吸引聽眾的注意力，增強實感。指示手勢的特點是動作簡單，表達專一，一般不帶有感情色彩。同時，它一般只適用于聽眾視覺可及的范圍。

③象征手勢

這種手勢比較抽象，如果用得準確、恰當，就能啟發聽眾的思維，引起聽眾的聯想。這種手勢往往具有特點的內涵，使用也較為普遍。如握拳伸出右手的食指和中指構成“V”字形狀，象征勝利；大拇指與食指構成一個圓圈，其余三指伸直張開的“OK”手勢，一般表示良好、順利、贊賞。再如：“我們有的是滿腔的熱血，有的是年輕的生命，那就用我們的熱血來復蘇祖國蓬勃的生機，用我們的生命來煥發母親青春的光彩吧！”講到最后，演講者用單手或雙手，有力地伸向前上方，可象征祖國——母親的未來和希望。

⒉手勢的區域及其內涵

手勢活動的范圍，有上、中、下三個區域，區域不同，其內涵則有所不同。

①上區：肩部以上

手勢在這一區域活動，一般表示理想、希望、積極、振奮、肯定等褒義。

②中區：肩部至腰部

手勢在這一區域活動，一般表示坦誠、平靜、和氣等中性意義。用手勢介紹人物、敘述事物、說明事理，大多在這一區域內活動。

③下區：腰部以下

手勢在這一區域活動，一般表示憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義。

⒊手勢的單手與雙手

單手手勢是指用單手所做的手勢，雙手手勢是指用雙手所做的手勢。在演講中，用單手手勢，還是用雙手手勢，要根據具體情況來定。

①情感的強弱

在一般情況下，用單手手勢則較為合適。但是，如果講到批評或表揚、肯定或否定、贊同或反對時，其情感特別強烈，則可用雙手手勢。

②聽眾的多少

在場面較大、聽眾較多的情形下，為了強化手勢的輔助作用，激發聽眾的情感，可以用雙手手勢。反之，則用單手手勢較為合適。

③內容的需要

決定用單手手勢還是用雙手手勢的根本依據在于演講的內容。如果離開了內容的需要，即便場面再大，聽眾再多，感情再強烈，也不宜用雙手手勢。比如，講到“這次考試是非常關鍵的一次”這句話時，舉起右手的食指，就可強調“這一次”的重要性。如果同時舉起兩只手的食指，則既亂意又顯得滑稽可笑。同樣，根據內容的需要，應該用雙手手勢卻使用了單手手勢，則顯得單薄無力。例如，面對眾多聽者講到“同學們，讓我們行動起來吧”時，用單手手勢就沒有力量。用雙手手勢，將雙手向上揚起，就顯得比較有氣魄，有聲勢，有感召力。

⒋手勢的運用原則 要抓住“關鍵詞”

演講者必須把手勢用在關鍵性的、需要特別強調的詞語上。這樣就等于把這些詞語的信息量增加了一倍，即在聽覺信息之外又加上了視覺信息。如果沒找準地方，把手勢、動作用在并不需要強調的詞語上，就會適得其反。

⒌演講中常見的錯誤手勢

演講中，要力求避免出現下列錯誤手勢： ①手勢過于頻繁、單調、重復、多余； ②手勢的含義不明確；

③手勢活動的區域與所表達的褒貶義不符；

④習慣性下意識動作，如揉眼睛，扶眼鏡，抓頭發，摸下巴，捂嘴巴，拉耳朵，挖鼻孔，捻衣角，摳指甲等。㈢表情

臉、嘴、眉、眼等的變化可以傳達出不同的感情內涵。如眉的變化是極其豐富的，擠眉表示戲謔，橫眉表示輕蔑，鎖眉表示憂愁，皺眉表示為難，展眉表示寬慰，揚眉表示暢快，豎眉表示憤怒，低眉表示順從等。再如嘴的變化也是多種多樣的，噘嘴表示不快，抿嘴表示害羞，努嘴表示暗示，撇嘴表示不愿，咧嘴表示高興，歪嘴表示不服等。

表情中，特別要注意眼睛的表情即眼神的變化。

“眼睛是心靈的窗戶”，透過一個人的眼睛可以看到他的內心深處。孟子曾指出，從人的眼眸中，能夠推斷其是否誠實。所謂“胸中正，則眸子瞭焉；胸中不正，則眸子眊焉”。一個優秀的演講者應該努力發揮好自己眼睛的作用，把眼睛運用得自如、準確而傳神，從而給聽眾以豐富的聯想和啟迪。要達到這種要求，演講者必須掌握一定的技法。運用眼神的技法很多，有俯視法、仰視法、斜視法、正視法、掃視法、環視法、窺視法、虛視法、點視法，等等。下面著重介紹其中的三種技法。

⒈環視法

環視就是指演講者的目光再會場左右前后來回流動。運用這種方法，可以增強演講者與聽眾之間的感情聯系，使聽眾有一種親切感。但要注意：①演講者要照顧全場，要盡可能與每一位聽眾的目光保持接觸，不要漏掉一位聽眾，不要使某個聽眾有被忽視、被冷落的感覺。②要防止頭部的移動過分有規律，不能像搖頭電風扇一樣作機械運動。③目光的流動要有明確的目標，眼珠不要亂轉，否則，會使聽眾感到滑稽可笑。

⒉虛視法

虛視是指演講者表面上是看聽眾，其實是“視而不見”。演講者視把聽眾作為一個“整體”來看的，目光并沒有聚焦在某一點上。這種方法可以用來克服怯場心理，特別適合于初上講臺的演講者。由于虛視時目光步聚焦，看不清具體聽眾的臉部表情和眼神變化，因此這種方法不利于演講者接受聽眾的反饋信息，也不利于演講者與聽眾眼神的雙向交流。

⒊點視法

點視是指演講者有目的、有重點地把目光集中在個別聽眾或會場的某個角落。這種方法針對性很強，對于專心聽講者，可以起到啟發、引導的作用；對于未專心聽講者，可以起到批評、制止的作用。

當然，一次演講不可能自始至終只用一種眼神。在演講的過程中，演講者可以結合具體情況，靈活運用各種眼神，以期收到最佳的演講效果。

第三篇：聆聽有聲和無聲的語言

聆聽有聲和無聲的語言

澤庫中心完小

王欣彩

《靜悄悄的革命》這本書，對于一線教師來說，是一本很有指導性、值得認真閱讀的書。書中提出的很多日本課堂中存在的問題與我們課堂中存在的問題有一些相似之處，其中的教育方法也對我們現在的課堂有很大的啟發，認真閱讀這本書，會讓人自覺不自覺地反思自己的教室、自己的課堂，從中去找現實存在的問題，并且去找解決這些問題的良方。在這本書中，我最有感觸的便是佐藤學先生提出的“潤澤的教室”和“以‘應對’為中心的教學”兩種觀念，這兩點在我的教學過程中有一定體現，也為我以后的工作提供了很大的啟迪。

一、潤澤的教室

“潤澤的教室”是佐藤學先生在本書提出的一個重要的概念，什么是潤澤的教室呢？佐藤學先生說：“潤澤的教室是指一種氛圍，一種心情”，“在‘潤澤的教室’里，教室和學生都不受‘主體性’神話的束縛，大家安心地、輕松自如地構筑著人與人之間的關系，構筑著一種基本的信賴關系”，“‘潤澤’這個詞表示的是濕潤程度，也可以說它表示了那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的感覺。”這也符合我們現在教育工作中追求的課堂氛圍。

在我們平常的課堂中，有很多學生并不能放開自己，將自己融入這種潤澤的氛圍中，他們往往會害怕犯錯、畏畏縮縮，心中有各種各樣的顧慮，因此不敢講出自己的想法。這種情況在我之前的語文課堂里也經常出現，每每講到對課文的理解的時候，同學們都只是在聽我講，把這當成一種學習任務和需要死記硬背的知識，不敢把自己對于文章獨到的理解講出來，在遇到提問的時候也只有少數學生肯積極舉手發言，這種不能平等交流的學習環境對于學生的成長是非常不利的，這種單向的教學模式下，學生們對知識的消化也不完全。在考慮之后我改變了這種教學模式，首先是不管在平時課堂上還是課后休息時，都主動與同學們溝通，和他們交朋友，在師生之間建立一種互相信賴的氛圍，這樣就可以拉近學生和老師之間的關系，然后將這種和諧的關系充分運用到課堂上，激發大家溝通的欲望。這之后在我的課堂上，同學們就放松很多，有更多的同學可以享受課堂，積極的發言。

這種輕松自如，能讓每個孩子安心學習的氛圍，就是“潤澤的教室”，老師與學生、同學們之間互相信賴，大家才能在學習中共同進步。二．聆聽學生的聲音

聆聽學生的聲音是“以‘應對’為中心的教學”這個理念的核心思想。在教育中，僅僅打造一個“潤澤的教室”是完全不夠的，佐藤學先生在書中提到：“在教室里的交流中，傾聽遠比發言更加重要”。以前我們的課堂都是以老師教授為主，為了提高所謂的教學效率，大家都將聆聽的主體默認為學生，顯然這種觀念具有片面性，但是培養學生傾聽的能力的確是很重要的。

然而我在這里要講的卻是老師對學生的傾聽。我認為在課堂上，老師的聆聽更加重要。佐藤學先生認為，在老師對學生的傾聽中，不僅僅要注意同學們通過語言表達的意思，更要通過他們的語言，推測出他們想要表達卻沒能完全說明的想法，也就是聆聽他們內心的聲音。

聆聽學生的聲音這一點在我的教學中也有一定的體現。為了活躍課堂氣氛，增加和同學們的溝通，改變過去只有部分積極的同學才在課堂上發言的局面，我決定改變教學方法，讓所有同學參與到課堂中。但是因為在課堂上一一聆聽每個同學的想法是一件很難實現的事情，所以我首先采取的方法是將學生們分成幾個討論小組，他們可以先在小組中討論，匯集了小組成員的整體意見之后在課堂中自由辯論，這樣大家的參與度就更高，我也能大范圍的聆聽他們的意見并且與之交流，推動課堂的進程。

這個方法在最初是達到了一定效果的，同學們都借著小組討論的新鮮勁兒上課主動發言，但是到了后期很多同學都產生了慣性。由于在課堂上老師不能保證每個小組的每個同學都積極參與到討論中，這樣長久下來有些同學在小組討論中就有了惰性，只聽別人發言，自己不主動與大家交換意見，長期下來還是只有小部分同學參與到這當中來，這樣又不利于與每個學生展開對話。所以后來我又想出了一個辦法，每次在學習一篇文章之前，先讓大家提前預習，然后根據自己理解的文章主題準備一個簡短的小演講，在課堂上隨機抽取幾名同學進行演講，并且根據同學們各自的演講內容來導入課堂內容，引導大家理解這篇文章，最后還可以根據演講內容的充實度和表現力對表現好的同學進行獎勵。我覺得這個方法不僅可以讓同學們全體參與到思考和討論中，而且還可以鍛煉他們的演說能力，讓大家敢于發表意見，也樂于發表意見。果然這個方法在實踐中取得了一定效果，同學們課后都積極準備，而且非常希望自己的成果能夠在大家面前展示出來，在這個過程中，我又能聽到他們的想法并加以引導，學習的效果非常顯著。

但是在之前的實踐中我沒有注意到的是有時可能會忽略學生話語背后沒有明說的想法。佐藤學先生在書中說：“這種傾聽方式不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含的心情、想法。”以后在與同學們的交流中，我也會注意總結他們的語言，歸納出他們言語中隱藏的意思，認真聆聽他們“無聲的語言”。只有完全理解學生的想法，才能與之形成互動，雙方都理解的更加透徹，也能培養學生傾聽的能力，否則只能造成誤解而影響教學效果。

除了這兩個方面，佐藤學先生的《靜悄悄的革命》中還有很多適用于課程改革的教育理念和方法，比如說“學習的三位一體論”、“交響樂團式的教學”、“創造相互學習的教室”以及“學校向社區開放”等等，通過對這些教育理念的學習，我在以后的教學工作中也會不斷改進教學方法，解決現在課堂中存在的問題，努力提高自己的教學質量。

第四篇：性感,一種無聲的語言

何謂性感？如果你去問不同的人就會有不同的答案。

對于一部分女孩來說，性感就是穿著上的越來越少，身體的某個部位暴露的越來越多；對于成熟的女性來說，性感是一種韻味，是回眸一笑百媚生的風情；對于老婆婆來說，性感就是一個個不入她們眼球的女孩，從她們身邊飄過時鄙夷的目光；對于男人來說，短暫的性感就是豐腴健康，長久的性感就是女人的風情和魅力，是氣場，是誘惑，是神韻……

每個人對性感都有不同的解讀，觀察點和欣賞的角度不同，對性感的定義也就不同。

性感，是一種無聲的語言，是一種符號，是一種歷經了滄桑和閱歷之后的成熟，是一種飽讀詩書之后的淡定和悠閑，是一種看破世事的平淡和超脫，是一種目光的淡定和成竹在胸的運籌帷幄。女人看男人的性感，是肌肉的結實，是深邃的眼神，是自信的魅力、豐富的內涵和良好的修養。男人看女人的性感，有如水的肌膚，嫵媚的眼神，有吐字如蘭的幽香，有良好的氣質，是一種神韻在骨子里散發出來的媚，而不僅僅是靠最低俗的裸露去撞擊別人最原始的沖動。

當你穿著暴露的時裝，露著大腿，裸著肌膚，你以為那就是性感，其實，你已經大錯特錯，你已經落入了最低俗的品味。這樣的性感只能讓人有最原始的沖動之外，沒有任何留戀的價值。真正的性感來自于魅力和氣質，是一個人各項內在的優秀和外表的總和，是一個人發自于心底計算的平方。性感的提升來自于審美情趣的提高，來自于不斷增加的閱歷，來自己于自身不斷地努力散發出來的令人折服的魅力，來自于對性感的品味和把握。

曾經看過一些車模的表演，一些漂亮的女孩甘愿在大庭廣眾之下搔首弄姿，展示的是自己的身材，而不是車。圍觀者又有幾人來看的是車，而不是他們不敢說的性？那種場合，舉辦方用最低俗的品味吸引著一群人的圍觀，商業的目的讓性感流于庸俗，讓一個個漂亮的女孩成了道具。那種場合除了悅了別人的眼球之外，再沒有什么性感可言。還有那些拍寫真和所謂的人體藝術的模特們，看她們拍出的照片，除了誘惑和勾引之外，無法從藝術的角度去解讀她們所謂的藝術，這就是打著藝術的旗號媚俗，當許許多多的人都奔著媚俗而去，墮落也就難以避免，而一些真正的藝術和性感也正慢慢的消失或是隱藏。

寫到這兒不得不提到我們中國的旗袍。旗袍是把女人的性感表現的最為恰當和貼切的一種服飾。穿旗袍的女子是靈性和美麗的，舉手投足之間全是韻味和雅致。雖有千嬌百媚、儀態萬方、翩若驚鴻也描摹不出一襲旗袍流溢出來的風韻，但，那將過膝蓋的開叉戛然而止，是女人那欲說還休的心語，微風中它使每一個女人如吹散的風景，流動中撩撥著人的遐想。女人穿著旗袍從眼前經過，行動間但見旗袍的下擺或隨她輕盈的步子晃出幾分跳動的靈氣，或隨那不經意吹來的春風翻卷出惹眼的嫵媚，男人會在這飄忽間產生無盡的幻覺。旗袍把女人的性感在若隱若現之間表露的恰到好處。那高高豎起的衣領，是誘惑，是輕輕旋開時的驚艷，是性感，是美的一種隱藏，是凝眸處又添的一段風情……

其實，性感還在那些攝影和美術作品中體現得淋漓盡致。那些大師們拍出的人體藝術，那些畫家在人體上繪制的不同圖案，都把性感做了最好的詮釋。那種性感，是一種對美的欣賞，是對來自身體的一種原生態的解讀和把握，不容的你有任何齷蹉的想法，面對那樣的作品，你若是有非份之想，就是對美的褻瀆。我們可以通過畫面的變化，光影的明暗交織和身體的弧形展示，每一幅山水畫和人體的巧妙結合，每一幅花鳥畫在人體上的體現，每一株牡丹在人體上的盛開，去體驗和感受那種極致的美感和性感，去理解畫家筆下和攝影師鏡頭下的美。這種美是一種脫掉了世俗之后的高雅，是一種真正的性感。

但是，性感不是嫵媚。嫵媚，是風情，是一種吸引，嫵媚多指女人。嫵媚的女人一定是自信的，是得體的，不管是衣著還是舉止，一個再漂亮再性感穿著再漂亮衣服的女人，如果舉止輕浮，基本上沒有嫵媚的，嫵媚一定是和高大絕緣的。高大豐滿者可以美麗，可以性感，但那一定不是嫵媚。最重要的一點是，嫵媚的女人一定是話語不多的，或低頭淺淺的一笑，或嘴角輕輕地一努，或眼神迷離的注視，這些就夠了。而性感則不同，性感的最初是讓人有性的沖動，繼而是在美感之中體驗到性感。

或許，一個女子的長發飄飄讓人想到性感，或許，一個眼神就讓人銷魂，亦或許從頭到腳都散發著迷人的魅力，女人的性感是誘惑，是吸引，是無語的風情。而男人的性感則通過豐富的內涵體現出來，女人會漸漸通過欣賞他們由內而外的魅力增添性感的砝碼。正直和謙遜是男人恒久的性感元素，善良而真誠，自然、率性，絲毫不矯揉造作，具有親和力的笑容是性感最真實的體現。

記得前幾天看到一組關于后背的攝影作品，僅僅從背后你就能感受那種性感。這是一種隱于其中的氣息和感受，是每一個脊背都在講述著或憂傷、或嫵媚、或等待的故事……那種美，是一種風情之外的聯想，是打動人心的語言和符號，是一種難得的性感。

當西方油畫中的裸女身材豐腴，神情平靜如水，那時，我想到了性感；當中國古代的美女們環佩叮當，悄然無聲的走過時，我想到了性感；當看著維納斯的雕像時，我感動于那種半裸的美，和一種不容褻瀆的性感；當蒙娜麗莎神秘的微笑，我仿佛看見了無語的性感……

性感是一種藝術，是一種無聲的符號，卻又能輕輕的一瞬間，就讓你的心靈發生了震顫。這種悅目和悅心，是難得的體會，是無言的美。它是一種無聲的語言，它能讓欣賞你的人感受到你無窮的魅力，這也許就是性感的最高境界了吧！如此，便是最好…… 2014、6、11

第五篇：感恩心

感恩心——形成健全人格的基石 教學目標：

1、通過學習，讓家長深刻領會感恩心的教育對孩子成長的重要意義。

2、通過學習，使家長明白孩子缺乏感恩心的原因。

3、通過學習，使家長了解培養孩子感恩心的途徑。

教學重點：讓家長深刻領會感恩心的教育對孩子成長的重要意義及家長如何培養孩子的感恩心。

教學形式：現場互動、調查問卷、個別訪談。

教學準備：多媒體課件

教學教程：

一、談話導入：

(課件出示羔羊跪乳的圖片)

老師講述羔羊跪乳的故事。

師：當然，我們都知道，小羊羔跪著吃奶是由這種動物的形體特征決定的，但來自動物本能的這種動作卻從古至今被人們傳誦，這其中的原因不言自喻，是想用動物尚且知道感恩來告誡人類，報答父母的養育之恩是必須被人類傳承的。

我們在座的各位家長不妨和我一起回憶，我們這個年齡的人從出生到現在，除了要感謝父母以外，我們要感謝的人真的有太多太多，比如我們一定要感謝我們的老師，是他們教給了我們知識；我們一定要感謝幫助我們的人，是他們幫我們渡過了難關；我們一定要感謝關懷我們的人，是他們給了我們溫暖。甚至，我們一定要感謝傷害過我們的人，是他們磨煉了我們的心志；我們也一定要感謝欺騙我們的人，是他們增進了我們的智慧。總之，我們可以深切感受到，只有學會了感恩，一個人才會有健全的人格。既然感恩心這么重要，我們就要從小培養孩子的感恩心，從而培養孩子的孝心。可事實上，當今社會的少年兒童有多少知道感恩的呢？我們做家長的又應該怎樣培養孩子的感恩心呢？這節課我就和各位家長一起來分析和探討有關“感恩心”的一些問題。

二、探究原因

1、從字意上理解“感恩心”。

感：使在意識、情緒上有反應。

恩：是對我們有好處、有益處的。

感恩心：是指個體意識到外界給予自身的恩惠后，在內心產生認可，并意欲回饋的情緒體驗。

2、為了了解當今社會的少年兒童是否有感恩心，前幾天我對學校94名學生做了一個調查。(課件出示調查問卷)

1）你知道父母的生日嗎？(知道：22人不知道：72人)

2）父母批評你時，是不是特恨他們？(是：83人不是：11人)

3）你為父母洗過襪子嗎？(洗過：26人從未洗過：68人)

4）向父母要錢買東西，父母不答應你會生氣嗎？(會：62人不會：32人)

5）幫父母做家務，你想要報酬嗎？(想：54人不想40人)

6）媽媽每天為你做飯洗衣服，你說過謝謝嗎？(說過：16人沒說過：78人)

7）同學或朋友幫助了你，你會說謝謝嗎？(會：85人不會：9人)

師：當這份數據擺在我面前時，我的心里沉甸甸的，但冷靜下來思考，仿佛這又是意料之中的。請問各位家長朋友，這些測試題能否讓你回憶起發生在你和孩子之間的，你全心全意為孩子付出了，但卻沒有得到孩子理解的事，說出來給大家聽一聽。

3、家長自由發言。

4、老師總結導致孩子感恩心缺失的原因：

從以上的調查數據和家長們的講述中，我們不難看出，隨著社會的發展，在孩子們的物質需要逐漸得到滿足的同時，他們的精神世界卻在逐步地退化，感恩意識嚴重缺失。但對比這幾道測試題，我有這樣一個發現，對于父母的照顧和關心，孩子們常常忽視了感謝和回報，但對于同學和朋友的幫助，大多數孩子還是會自發地說感謝的。這說明在孩子的內心深處是有感恩的意識的，但為什么對父母就不知道感恩呢？這不能不說是我們的家庭教育出現了問題，我認為是家庭教育的誤區和社會不良風氣的影響沒有把孩子這種感恩的意識激發出來。具體地說，導致孩子感恩心缺失的原因有以下幾個方面：

1）家長的“包辦”導致孩子缺少感恩心。

現在的孩子獨生子居多，父母過于溺愛這個寶貝，總認為孩子小，凡事都替孩子包辦，好吃的給孩子留著，鉛筆替孩子削好，書包替孩子整理好，甚至替孩子背著，家務不讓孩子碰，甚至有的學生吃飯都

要大人喂。家長這些無條件地付出，孩子只顧一味地索取，把父母所作的一切看作理所當然的。這樣，孩子怎么能去感謝父母呢？

2）家長缺乏對感恩教育的正確理解。

“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想禁錮著許多家長，我們在座的各位家長也必須承認，在我們的教育意識中還是分數決定一切，只要孩子的分數考得好，我們不會去過多地關心孩子思想的變化和言行的不正確。我們回憶，在每次的考試之前，我們做家長的是不是開始許諾，只要孩子能把打滿分的考試卷拿回來，你就會給孩子買吃的，買玩的，或者去旅游等。我猜想，我們這些家長都曾經以這種方式和手段來刺激過孩子得高分的欲望。殊不知，長此下去，家庭教育的天平就失衡了，我們必須清楚，在家庭教育這架天平上，除了承載著分數以外，還承載著感恩等諸多道德因素。

3）孩子沒有體會感恩的機會。

我們這一代人小的時候，家里孩子多，生活條件差，我們從小就感受到了父母為我們所做的所有事情都很不容易，自然就知道了感恩。而現在生活水平提高了，在孩子眼中，家里所有的東西都來得很容易，對于自己的各種要求，父母毫不費力就能滿足，根本不需要提什么感謝。

4）孩子感恩的想法一般不會受到鼓勵。

我們的孩子在成長的過程中一定有過想為父母做事、感恩父母的想法，但我們做父母的從來沒讓他們做過。這是因為我們父母對孩子的愛都是偉大和無私的，我們從內心深處就沒想過讓孩子為我們做什么，沒想過要孩子的回報。正是這種不需要回報，不鼓勵感恩，才把孩子變成了一個不會感恩的人，而一個不會感恩的人就是一個沒有責任意識的人，沒有健全人格的人。

5）社會不良風氣對孩子健康成長的褻讀。

現在許多孩子受到社會上追求奢侈、虛榮和攀比等不良風氣的影響，同學之間比吃、比穿，認為讓自己過上舒適的生活是父母的職責，是天經地義的，因而不顧家庭情況如何，家長必須滿足自己的一切要求，如果得不到滿足就會埋怨父母沒本事，甚至恨父母，感恩就更無從談起了。

各位家長朋友，以上是我想到的導致現在的孩子感恩心缺失的幾點原因。結合您這么多年來對孩子的教育，您覺得現在的孩子缺失感恩心的原因是什么？或者您在教育孩子的時候是否有一些誤區？

5、家長自由發言。

三、為您支招

從家長們的發言中可以看出，我們都有共同的感覺，那就是孩子感恩心缺失，有家庭責任，也有社會責任。既然找到病因，我們就要對癥下藥。好在我們的孩子還小，正是接受教育的好時候，下一步，我們必須調整家庭教育的方式和方法，不失時機地對孩子進行感恩心的培養。但如何培養孩子的感恩心，一直困惑著各位家長，在這里，我想給大家一些建議。

1、家長要做孩子的榜樣。

1）夫妻間要做到互相感謝。

2）家長要做到孝敬自己的父母。

3）我們家長與鄰居、同事、朋友的相處要有一顆感恩的心。

4）家長首先要感謝孩子。

2、讓孩子每天寫下一句感恩的話。

每個孩子都不可能不與身邊的人接觸，在接觸的過程中，一定會有發自內心的感激別人的事和話，讓孩子做生活的有心人，每天記錄下一句感恩的話。比如“我發現了媽媽的一根白頭發，這是為我操心的結果，我要謝謝媽媽”、“我的腳摔壞了，爸爸把我背到樓上，都累出汗了，我要爸爸”、“同桌把筆借給我用，我要謝謝他”等等。這樣堅持下去，孩子就會從感恩父母開始，學會感恩員學，感恩老師，感恩身邊的人，從而體會到親人乃至人間的溫暖，更好地激發孩子感恩的情感。

3、家長與孩子做好親情溝通。

1）與孩子談我們的工作，讓孩子知道父母在工作中很辛苦。

2）與孩子談家長把他帶大的過程，讓他知道在他成長過程中父母付出了很多。

3）與孩子談我們是怎樣感恩父母的，讓孩子知道父母對孩子的要求并不高，點滴小事也是對父母的回報。

4、家長與孩子互換角色。

子女不理解父母，是因為孩子根本不了解父母到底為他們付出了多少，所以家長要找一個合適的機會和孩子做一天的角色互換，讓孩子當一天家長，我們家長做一天孩子，這樣就可以讓孩子試著體會做父母的感受，讓他們知道做父母比做孩子還不易。

5、向孩子“索要”回報。

1）大人做家務時，一定要讓孩子參與，讓他知道只要是家庭中的一員，就要共同為家庭分擔責任。

2）分享食物時，不要對孩子有特殊的照顧和偏愛，相反，一定要讓孩子把好吃的東西先分一些給長輩。

3）大人每天給孩子洗衣服，也要要求孩子偶爾給大人洗洗襪子。

6、給孩子一個感恩的機會。

當孩子自發地要為我們大人做些事的時候，我們一定不要拒絕，我們要把孩子為我們做的每件事都看作是對父母的一種回報，是一種感恩的表現。如果連任何感恩的機會都不給孩子，孩子會認為，父母本來就是不需要回報的，這就容易讓孩子誤認為他身邊的其他人也是不需要回報的，所以也就沒有了感恩的意識和行為，也就把自己變成了一個沒有責任心的人和健全人格的人了。

四、感悟思考

通過剛才的學習與探討，您打算今后怎樣培養您的孩子的感恩心？

(對家長進行個別訪談)

五、活動總結

各位家長朋友，作為家長，培養和教育孩子我們責無旁貸，不同性格的孩子我們要采取不同的教育方法，無論怎樣，我們的目的是要培養孩子良好的道德品質，讓孩子有一份感恩的心，有一份孝心。只有常懷感恩之心，才會常生感恩之情；有了感恩，我們才會收獲和平與快樂；有了感恩，世界才會多一份陽光，少一點冷漠；有了感恩，社會才會更文明，人與人之間的關系才會更融洽。因此，我們學校和家庭必須聯起手來，大力弘揚感恩文化，讓我們的孩子從感恩父母開始，去感恩所有可以感恩的人，這樣我們的孩子才能擁有健全的人格，才能使他們的人生境界得到提升。

最后我把我在《卡爾·威特的教育》一書中看到的一段話送給各位家長，也用它來結束我們這節課：

孩子的心靈是一塊靈異的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；

播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；

播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；

播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。

作者姓名：夏莉職務：教師郵編：721006 電話：***電子郵箱：411723727@qq.com 通訊地址：寶雞市渭濱區神農鎮姜城小學