第一篇：阿長與山海經教案4

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阿長與《山海經》教案4

教學目標：

1．知識目標：了解散文組織材料的線索，了解文學作品中細節的寫法和作者先抑后揚的寫法。

2．能力目標：整體感知課文的能力、用簡明語言概括課文的能力、分析語言蘊含情感的能力。

3．情感目標：體會作者對一位普通勞動婦女的深深地懷念之情。

教學難點：先抑后揚表現她善良一面的寫法。

第一課時

一、導語引入課題。

阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經》

板書標題、作者。

二、自讀課文，查字典解決閱讀中遇到的生字難詞。

三、速讀課文，列出閱讀提綱，準備復述。

復述的要點：長媽媽的稱呼的來歷——長媽媽的一些壞毛病（切切察貿、俄相不好）——長媽媽的一些令人厭煩的規矩（吃福橘等）——長媽媽為“我”買回《山海經》。

四、以小組為單位，派出代表進行復述課文比賽。

五、討論下列問題：

文章圍繞阿長寫了哪些事情？哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？

明確：作者寫此文目的不在于寫自己厭煩、討厭阿長，大揭其短，而是要表述出自己對長媽媽的敬意和懷念。因此著重寫買《山海經》，突出了文章的中心意思，而略寫其他，作者力求寫出一個真實而鮮活的長媽媽的形象，也為后面抒寫對長媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚先抑的寫法。

六、布置作業。

1、抄寫本課的生字詞。

2、預習課文，重點研讀“買《山海經》”一節。

第二課時

一、學習1－17自然段。

1、分組朗讀1—17段。

語文備課大師 xiexingcun.com2、思考：文中描寫的一些有關長媽媽的瑣事表現出長媽媽什么樣的性格特征？明確：①喜歡切切察家②管“我”很嚴，喜歡“告狀”③睡覺愛在床中間擺“大’”字④元旦早晨塞福橘⑤煩瑣的規矩⑥“長毛”的故事⑦為我買《山海經》

性格特征：饒舌多事；不拘小節；淳樸、善良、迷信；關心孩子

二、重點研讀買《山海經》一節，即第18－28自然段。

作者敘述有關長媽媽的一些瑣事之后，筆鋒一轉，用相當多的篇幅推出了買《山海經》一節。

1、默讀18－28自然段。

2、思考并討論下列問題：

⑴ 買《山海經》一事的起因是什么？（請用一句話概括）

⑵ 當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

⑶ 當阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了”，“我”有什么反映？表現出怎樣的心情？

⑷ “這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”？

⑸ “這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？學生每四人一組，由指定的組長組織進行討論，并作好本組討論的筆記。

3、指名各級代表回答以上問題，明確問題的關鍵。

第1問：“我”渴慕著繪圖《山海經》了。“這渴幕是從一個遠房的叔祖惹起來的”。第2問：“我”認為和她說了沒什么用處，但既然來問，又不好不說。可說者無心，聽者有意。這說明“我”從她那里得到他海經》沒抱任何希望，只是說說而已。

第3問：“我似乎遇著一個霹靂，全體都震驚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”說明“我”聽到以后很震驚，很感動，別人做不到的事，這樣一個不識字的普通人居然做到了，‘哦”也由此對她“發生新的敬意了”。

第4問：平時對她根本不抱希望，卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經》，在孩童的眼中。似乎“有偉大的神力”。

第5問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震動，讓“我”產生過感激和“新的敬意”。

提問：綜上所述，作者詳寫買《山海經》的意圖很明顯了。同學們，你們說作者為什么要詳寫這件事呢？

明確：這件事更能表達作者對長媽媽的敬佩和感激，也能表現長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關愛。這怎么能不使作者懷念呢？

4、齊讀最后兩段。

思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？

明確：表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。

三、小結本課。

這篇文章按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文得節，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震撼的原因，文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強朗讀，在朗讀中加深體會。

四、布置作業。

完成課后練習題四。

做完后在班上交流，看誰寫得好。（永興中學丁燕雯）

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、請一位同學（優生）談談最近的感受或見聞。

2、請一位中等生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

二、復習提問導入新課（3分鐘）

教師：長媽媽給人的初步印象是什么？長媽媽還具有哪些性格特征呢？（指名回答）

三、學習新課。

（－）請學生分角色朗讀6－17自然段。其他學生思考：（目標1）

長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

1、元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜??

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2、說人死了必胨?“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：“長媽媽是關心愛我”的，不然她也不會這樣“切切

察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

.（二）全班齊讀第18－28自然段。

1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。（目標2）

指名學生復述買書的起因、經過、結果。可讓中等學生復述，教師要適當指導。事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

2、教師講述：在“我”渴慕得到繪圖的《山海經》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊！她根本不識字，她連書名都說不準，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成?”，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意”咱然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘”對長媽媽產生“新的敬意”物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。

這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

3、提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。（目標3）

4、學生發表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

5、請你說說：長媽媽是個什么樣的人？（指名回答）

四、總結全文。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

五

1、完成課后練習題三。

2、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，、布置作業。盡可能寫得真實、生動、傳神。

第二篇：阿長與山海經教案

《阿長與山海經》教案【教學目標】

理清文章的思路，體會先抑后揚的表現手法，了解阿長的性格特點學習本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當把握作者情感變化的過程，體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。教學重點

教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，分析課文詳略得當的寫作特點

【教學難點】

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。悟，從而產生強烈的藝術效果。

3、作者對阿長有著怎樣的思想情感。

明確：綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發生新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者運用欲揚先抑的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。

五、總結全文。

作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女的形象。她饒舌多事、不拘小節、有許多繁文縟節，但為人誠懇熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經》，表達了作者對長媽媽的尊重、感激和思念之情。

通過本文的學習，同學們也應該學會運用欲揚先抑和詳略得當的寫作手法，不斷提【教學過程】

一、導入新課

同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，她就是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響力的人物。可是在《阿長與《山海經》》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣的一種感情來寫長媽媽的呢？今天就讓我們一起來走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

二、檢查預習

憎惡 倘使 絮說 辟頭 淡薄

三、齊讀課文，思考問題 ①

文章寫了阿長的哪些事情？重點寫了哪件事情？依課文記敘順序列出。

明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察 ②限制我的行動 ③睡覺擺“大”字 ④懂得許多規矩和麻煩的禮節（吃福橘）⑤講長毛攻城時護城 ⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經》 其中給我買來《山海經》一事是重點。

追問：這七件事情個反映出長媽媽的那些性格特點？

絮叨瑣碎 大大咧咧迷信、真誠善良無知對孩子的關心、愛護

2、如何劃分段落？

第一部分：（1—2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點。第二部分：（3—18）作者介紹討厭長媽媽的事例。

第三部分：（19—29）長媽媽為我尋找并購買《山海經》，作者感激她。第四部分：（30—31）作者對長媽媽的懷念。

四、分組討論

1、阿長是一個什么樣的人？可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。

明確：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經》中都充分體現出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。

2、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？

明確：“實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”（3-5）→“非常麻煩”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）

這里運用了欲揚先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。

欲揚先抑-----抑揚法技巧的一種。指利用事物現象與本質之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒

升自己的寫作能力。

六、作業

我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

第三篇：阿長與《山海經》教案

阿長與《山海經》教案

排山中學周嘉正

學習目標：學習描寫刻畫人物的方法：

A緊抓能凸顯人物性格特征的生活細節；

B先抑后揚的寫作技巧；

C詳略得當功利閱讀(為解決眼前的問題而讀)潛意識的激發與培養 3 調動生活體驗，關注身邊的人給予你的真愛

教學過程：

一．導入。

大家知道魯迅這一代文豪“最初得到的，最為心愛的寶書”是什么嗎？（適時板書《山海經》）。這本書的由來又和誰密不可分呢？（板書“阿長與”）

二．功利閱讀。

帶著下列問題細讀課文，或圈點勾畫，或涂涂寫寫，節約時間，思考答案。

1.圍繞阿長寫了哪些事？重點寫了什么？

2.從中看出阿長是怎樣的一個人？

學生發言，形成共識：

事情：切切察察；“大”字睡相；元旦儀式；繁瑣道理；長毛故事；謀害隱鼠；買《山海經》。

重點：買《山海經》

阿長：地位低下，饒舌多事，不拘小節，迷信善良，無知淳樸…

【寫作提示】緊扣特點，關注細節，詳略得當。

三．質疑探究。

問題：有人說，文中所列舉的生活小事雖多但缺乏聯系，特別是阿長替“我”買《山海經》一事純屬她的一時沖動，甚至讓讀者感到阿長的前后舉動有矛盾。

對于這個問題，大家是怎樣看的？小組討論，形成共識，課堂發表。

（師生總結：事情多，但詳略有致，聯系緊密。阿長粗獷中有細心，愚魯中有率真。她對我的關愛是始終如一的。有些事情可能令人費解，但不管怎樣，她的出發點是好的，善良的。阿長替我買《山海經》一事更是故事的高潮，也是她對我的關愛情感的高潮，所以不矛盾。）

【寫作提示】行文中，情感線索很重要；先抑后揚：鋪墊——烘托

四．真情流露。

童年或現在，我們可能都生活在愛的包圍之中，只是有些時候有些人有些事被我們遺忘罷了。甚至，有的人還被我們無端的誤解。靜下心來，梳理梳理，敞開心扉，好好聊聊。

五．作業布臵。

結合生活體驗，寫一篇本文讀后感，字數300——500字左右。

第四篇：阿長與山海經教案

阿長與山海經教案

類型：初一教案

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與<山海經>》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

【教學目標】

1．感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

4.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當的寫法。

【重點難點】

學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準備】

錄音機、配樂磁帶、小黑板

【課時安排】

2課時

【設計理念與建議提綱】

在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運用復述法，先讓學生自讀課文初步理解課文內容，內容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點撥解決。然后由學生用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。第一步運用討論探究法。引導學生思考文題把阿長和《山海經》連在一起，她與它有何關系呢?作者對她抱什么樣的態度呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習

小組為單位討論、探究，教師啟發、點撥．培養學生質疑、解疑的能力。

第一課時

引導學生理清寫作思路，把握課文內容。

一、導入新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入)

同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經>》。《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經》連在一起，她與它有什么關系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)

二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關知識）

強調：主要作品集及初一學過的課文、出處

三、整體把握，理清思路

1．學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批注。、）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 惡心 惡毒

模： 模樣 模范

2．聽寫并釋詞：

面如土色 深不可測 懼憚 詰問 驚駭 渴慕

3．思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？。

學生思考后，在全班交流。初步理解課文內容。（參閱課后練習一答案）

四、課堂小結

從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種

色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

五、作業設計

口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。

六、檢測題設計

抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。

第二課時

精讀全文，進一步研析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經》一節。

一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術形象

1．播放伴讀音樂，學生分組朗讀1～17語段

回顧思考：文中這些關于長媽媽的故事表現了她什么樣的性格特征?

學生回答后，教師出示板書提綱，明確。

喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事

管“我”很嚴 喜歡“告狀” 不拘小節

睡覺時擺成“大”字

元旦早晨塞福橘 淳樸善良

煩瑣的規矩 關心孩子

“長毛”的故事

2．研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。

學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發言，全班交流。

二、研讀買《山海經》一節，即18～28語段

1．分組朗讀課文18～28段

學生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。

(1)買《山海經》一事的起因是什么?(用一句話概括)

⑵⑶⑷題見課后練習第三題

(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

2．學生分組回答以上問題，教師明確問題的關鍵。

第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經》了。“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。”

第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。

3．齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?

明確：抒發了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。

板書：為“我”買回《山海經》——真誠熱情 樂于助人

深 切 懷 念

4．請學生說說長媽媽是怎樣的一個人?

指名學生歸結，教師明確（參閱課后練習一答案）

5．學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色?

教師提示有關描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3）

三、課堂小結

本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。

四、布置作業（選做）

1．完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習，在班上交流。

2．以《阿長買{山海經>》為題，寫一篇300字的想像短文。

3．當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。

4．以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

五、檢測題設計：

下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事。

(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

第五篇：阿長與《山海經》教案

授課人：杞縣沙沃二中-------楊紅英

【教學目標】：

知識目標：

1.掌握文中的生字詞語，要求會讀會寫會用。2.學習細節描寫對刻畫人物的作用。能力目標：

1.學習本文圍繞中心選取材料，選材詳略得當的寫法。2.學習本文欲揚先抑的寫法。

3.了解阿長得性格特點，能用簡單的語言概括。情感態度價值觀：

感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美，建立樸素的階級意識，熱愛勞動人民。

【教學重點難點】

1.學習本文選取典型事例表現人物性格及詳略結合的寫法。2.感悟本文用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教學方法】

閱讀領悟法，互動研討法。

【授課時數】

兩課時

【教學過程】

第一課時 教學內容：

整體感知課文所寫主要事件，初步把握人物形象。一.導入新課

同學們，還記得魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中美女蛇的故事嗎？誰能給大家講一下呢？美女蛇的故事驚險，有趣，生動。而故事的講述者長媽媽，多次在魯迅的文章中出現，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有我們今天要學習的《阿長與山海經》就是一篇專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長的故事”。

二、介紹魯迅及《朝花夕拾》、《山海經》的有關知識。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產階級文學家，思想界，革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有小說集《吶喊》，《彷徨》。散文集《朝花夕拾》。

《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長的故事”

明確：名字的來歷---擺成“大字”的睡相---元旦吃福橘（許多規矩）----講長毛的故事----買《山海經》

四、仔細閱讀課文，思考以下幾個問題。1.文章寫了阿長的哪些事情，重點寫了哪件事情？

明確：文章介紹了長媽媽名字的來歷，身體外形上的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”，喜歡“告狀”，睡覺愛擺成大字等。接著寫她懂得的許多規矩，如元旦，除夕吃福橘，人死了要說老掉了等。最后寫長媽媽給我買《山海經》的事，這是本文的重點。

3.歸納文中的每件事刻畫了阿長怎樣的性格特點?具有怎樣的人物形象？ 明確：長媽媽名字的來歷---------地位卑微低下

喜歡“切切察察”---------絮叨瑣碎

擺成“大”字的睡相---------不拘小節

元旦吃福橘---------迷信，淳樸善良

教給我許多道理---------關心愛護我講長毛的故事----------無知，純樸

買《山海經》----------熱心善良，對孩子關心愛護

4.請同學們從文中找出魯迅對阿長情感態度變化的詞句？看前后感情有什么變化。這又是一種什么樣的寫法？

明確：實在不大佩服（最討厭）----不耐煩------空前的敬意（特別的敬意）---新的敬意。

這里運用了欲揚先抑的手法，能是描寫的人物形象給人意外的驚喜，起到出乎意料的效果。5.作者對阿長有著怎樣的感情？

縱觀全文，作者先是“不大佩服”，后來產生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了這樣一種先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的同情，尊敬、贊美和深深的懷念之情。五.小結

總體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

六.布置作業

（1）長媽媽是個怎樣的人？

明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節，但也是一個淳樸，善良關心孩子的勞動婦女。

﹙2﹚想象創新

我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，代長媽媽說些話。