第一篇：太原科技大學(xué)校慶征文活動通知

太原科技大學(xué)校慶征文活動通知

2012-03-29 11:18:00 來源：

太原科技大學(xué)校慶征文活動通知

2012年10月，太原科技大學(xué)將迎來60周年華誕，為了回顧太原科技大學(xué)60年來的發(fā)展歷程及取得的輝煌成就，展望太原科技大學(xué)美好前景，按照學(xué)校整體安排，由校工會組織舉辦有獎?wù)魑幕顒印榱吮ＷC此次活動的順利進行，特制訂以下實施方案：

一、活動目的讓更多關(guān)心太原科技大學(xué)廣大校友、社會各界人士和師生員工投入到校慶活動中來，全方位、多角度、多層次了解科大建校60年來走過的風(fēng)雨歷程和所取得的非凡成就，提高科大的知名度和社會影響力。

二、征文對象

1．關(guān)心和支持科大建設(shè)與發(fā)展的各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士。

2．太原科大工作和學(xué)習(xí)的科大校友及師生員工。

三、征文內(nèi)容

1．回顧太原科技大學(xué)各個時期的重大變遷、發(fā)展成果和學(xué)校文化，記述與發(fā)展歷程有關(guān)的自己親歷的事件或人物。

2．追憶太原科大校園生活點滴，抒發(fā)師生、同窗情誼。

3．寄語科大，祝福科大，描繪科大美好未來。

四、征文時間

征文從2012年4月開始，6月30日結(jié)束（電子郵件以發(fā)出時間為準(zhǔn)），截稿日后不再受理來稿。

五、征文要求

1．文體不限，長短不拘，須客觀反映事實。鼓勵撰寫自己親歷的人和事，可以是涉及科大改革發(fā)展重大事件的回顧，也可描寫自己在科大工作生活的逸聞趣事。

2．文稿只需提供電子版。電子版須以word文檔、4號宋體格式。征文稿請注明作者的姓名、工作單位及部門、聯(lián)系電話等信息，并附作者100字左右的個人簡介（突出在科大工作或?qū)W習(xí)的經(jīng)歷，并附本人工作照、生活照、標(biāo)準(zhǔn)照1—2張）。來稿恕不退還，請自留底稿。

3．提交電子文稿請發(fā)至peixiaoliang@tyust.edu.cn，手稿請在工作時間送達(dá)校工會辦公室，來信主題請注明“校慶征文”校工會收；聯(lián)系電話：0351-6998052，6998123聯(lián)系人：馬致豪（手稿負(fù)責(zé)人）、裴小亮（電子稿件負(fù)責(zé)人）。

六、征文評獎

1．征文經(jīng)審核修改后將按照來文時間順序上載校慶網(wǎng)專欄。征文結(jié)束后，太原科技大學(xué)將邀請有關(guān)專家成立評委會，對征文進行評審，一等獎每人獎勵1000元，二等獎500元、三等獎200元，組織獎500元。

2．獲獎情況將于9月初太原科技大學(xué)“教工之家”網(wǎng)站上公布，并舉行頒獎儀式。請來稿作者上網(wǎng)關(guān)注。

http://www.tmdps.cn/gonghui/index.aspx

3．評委會經(jīng)過評選，選出優(yōu)秀稿件。從2012年9月起在《太原科技大學(xué)校報》、《太原科大教工》開辟專欄陸續(xù)發(fā)表，特別優(yōu)秀的稿件向社會媒體進行推薦。

七、注意事項

1．征文稿必須是本人原創(chuàng)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有剽竊行為，立即取消其參評資格。征文稿件若發(fā)生侵犯他人著作權(quán)、名譽權(quán)等行為引起糾紛，以及由此產(chǎn)生的一切責(zé)任均由作者自己承擔(dān)。

2．本次征文活動由太原科技大學(xué)校工會組織管理，校工會對本次征文活動相關(guān)事項保留最終解釋權(quán)。

第二篇：太原科技大學(xué)

太原科技大學(xué)思想政治理論課

社會實踐調(diào)查報告

課程：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 題目：大學(xué)生就業(yè)問題社會實踐報告

班級：電氣092201H

姓名：李金石學(xué)號200922050109

第一作者聯(lián)系電話151351767

31大學(xué)生就業(yè)問題社會實踐報告

姓名：李金石學(xué)號：200922050109

摘要：大學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”，早已不是危言聳聽，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)今中國一系列就業(yè)問題中一道特殊的難題，大學(xué)畢業(yè)生的壓力前所未有。對每個大學(xué)生來說，及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對決定自己的職業(yè)生涯的客觀因素進行分析，總結(jié)和測定，去定奮斗目標(biāo)，才能在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中立于不敗之地。因此，就暑假期間，對唐山市區(qū)以及周邊縣區(qū)近年來大學(xué)生的就業(yè)情況進行了調(diào)查，以便更深入的了解未來自己的就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生，就業(yè)，壓力，職業(yè)生涯

正文：當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會的焦點。中國每年約有600萬左右的大學(xué)畢業(yè)生參加求職，但是面對中國七億多的從業(yè)人員，這顯得有些微不足道。那么為什么大學(xué)畢業(yè)生還會出現(xiàn)非常不樂觀的就業(yè)形勢？為什么大學(xué)畢業(yè)生會一職難求而企業(yè)又是難招一人？沒有找到工作的大學(xué)畢業(yè)生的去向又是如何？在暑假期間我就這些問題對唐山市區(qū)以及周邊縣區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生進行了調(diào)查。

我采取的調(diào)查方法主要是與人交談和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。在調(diào)查過程中，我發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生就業(yè)的因素主要有以下幾點：

一 就業(yè)競爭激烈

在我的調(diào)查中，被調(diào)查者無一人對當(dāng)前形勢樂觀。盡管有些人當(dāng)前學(xué)的專業(yè)和未來工作可能不對口的情況下，他們大多數(shù)還是覺得自己的專業(yè)是有前途的，由此可以看出大學(xué)教育還是相當(dāng)重要的。面對就業(yè)競爭不斷的加劇事實，大多數(shù)的學(xué)生對自己有個清醒的認(rèn)識，在問及畢業(yè)初的薪酬時，大多數(shù)人認(rèn)為在2000元左右。在物價日益增加的基礎(chǔ)上，大學(xué)生要求這樣的工資是不高的，可以看見競爭對大學(xué)生的影響。

我們的人力資源稀缺，尤其是大學(xué)生。我國7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5％左右，那為什么還出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難呢？除了思想認(rèn)識上的問題外，主要是難在就業(yè)市場機制不完善。

網(wǎng)上資料調(diào)查顯示，隨著企業(yè)改革的深入而失業(yè)的工人；農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)的大量富余勞動力；城鎮(zhèn)新增勞動力（包括大學(xué)畢業(yè)生）。前兩種人或有豐富的勞動經(jīng)驗和社會

閱歷，或可以提供廉價的勞動力，這對于涉世未深、能力浮于理論之上、社會經(jīng)驗和辦事能力均顯不足的剛剛走出校門的大學(xué)生是相當(dāng)大的一種壓力。首先，由于中國不成熟的企業(yè)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致對高學(xué)歷人才的需求量不足，出現(xiàn)了供遠(yuǎn)大于求的情況。還有部分用人單位存在用人誤區(qū)，不切實際的追求高學(xué)歷，而忽視了大學(xué)生的真正的能力。同時，大學(xué)生需求方面也存在著深層次的體制問題。主要是民間投資受到制約，中小企業(yè)數(shù)量人少，民間中介，社區(qū)等組織不發(fā)達(dá)，自由職業(yè)者受到限制。中小型企業(yè)是大學(xué)生的主要去向，中國大學(xué)生就業(yè)難,原因之一就是每千人中小企業(yè)數(shù)太少。除了社會,家長和大學(xué)生“吃皇糧”，官本位等守舊觀念外，民辦企業(yè)市場準(zhǔn)入門檻高，時間長，手續(xù)多，成本大，開辦企業(yè)后貸款難,政府收費項目多，致使中小企業(yè)很難經(jīng)營和存活,這也是我國中小企業(yè)數(shù)量過少的最主要體制原因。因此，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭尤顯激烈。

二 就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

與發(fā)達(dá)國家相比，我國就業(yè)結(jié)構(gòu)的特點主要表現(xiàn)為第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重過高，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重偏低且以勞動密集型為主，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重過低。這種不合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)是造成我國大學(xué)生就業(yè)彈性系數(shù)下降的主要原因。

第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其自身對勞動力的需求。由于制度性的障礙，使我國農(nóng)村勞動力長期處于流動很不充分的狀態(tài)，造成了勞動力大量積壓。

第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)數(shù)量基本沒有增加。我國第二產(chǎn)業(yè)技術(shù)裝備水平長期偏低，勞動密集型行業(yè)所占比重較大。近十年來，隨著越來越多先進技術(shù)和設(shè)備的采用，第二產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了對過剩人力的排斥，就業(yè)彈性系數(shù)不斷下降。

第三產(chǎn)業(yè)對就業(yè)的促進作用受到制約。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在第一、二產(chǎn)業(yè)就業(yè)彈性系數(shù)下降，吸納就業(yè)能力弱化的同時，我國第三產(chǎn)業(yè)業(yè)在促進就業(yè)方面雖然發(fā)揮了積極作用，但尚不能抵消前者對總體就業(yè)彈性系數(shù)的影響。

三 職介市場

職介市場發(fā)展不完善，其服務(wù)能力有待加強。從市場發(fā)展的趨勢來看，就業(yè)崗位與大學(xué)生勞動者互相的要求越來越高，客觀上造成了勞動力市場的崗位匹配成功率降低。2007年上半年全國勞動力市場平均月最大崗位匹配率僅為0.6%，平均月最大求職成功率為0.74，這就意味著30000的崗位因找不到合適人選匹配，有約四分之一的大學(xué)生求職者找不到合適的崗位。由此可以看出，職介市場存在著突出的供需結(jié)構(gòu)性矛盾。

當(dāng)前的勞動力市場上，政府所屬的公共職業(yè)介紹服務(wù)機構(gòu)雖然發(fā)揮著主渠道作用，但在服務(wù)的廣度和深度上，難以滿足日益龐大的就業(yè)群體個性化、多樣化的就業(yè)需求。同時，黑中介的存在和部分職介的違規(guī)執(zhí)業(yè)，不僅使大學(xué)生求職者和用工企業(yè)蒙受了精神、物質(zhì)損失，更降低了職業(yè)介紹服務(wù)行業(yè)的社會信譽度。

目前有些非公職介還在從報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)和信息公司獲取崗位信息，導(dǎo)致這些機構(gòu)普遍規(guī)模小、發(fā)展不平衡。

四 知識結(jié)構(gòu)的缺陷

在我們受訪的大學(xué)生中有一半的大學(xué)生對當(dāng)前教育模式缺乏信心，說明我們學(xué)校教育模式還有待改善。教育模式問題導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的具體因素有很多，我們主要從以下三點進行分析：

首先，課堂知識與實際不能建立聯(lián)系。當(dāng)前教育還是以書本為主，學(xué)生普遍動手能力不高。許多同學(xué)反映不能學(xué)以致用，不知道當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識可以用在什么地方。走入工作崗位后會發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)的很多知識沒有用上，需要用的知識課堂上沒有學(xué)習(xí)過。而且我國的現(xiàn)在的生產(chǎn)模式不能給畢業(yè)生提供適合的工作環(huán)境。我國現(xiàn)在生產(chǎn)模式是“世界加工廠”，主要需要的是廉價勞動力的“血汗工人”和有經(jīng)驗的技工，是體力勞動者，而大學(xué)教育培養(yǎng)的是高價勞動力的腦力勞動者。所以，要盡快改變我國的生產(chǎn)模式，使大學(xué)生的價值能夠充分體現(xiàn)；使中國能夠自主創(chuàng)新，發(fā)展生產(chǎn)。

第二，教育質(zhì)量有所下降。素質(zhì)教育的模式本沒有什么錯誤，但是素質(zhì)教育的實施上卻存在著嚴(yán)重的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)撿了芝麻丟了西瓜的問題。學(xué)生在課余花了大量的時間卻沒有得到相應(yīng)的收獲，時間與獲取知識的比例不協(xié)調(diào)。而且略顯不足的教師質(zhì)量使得學(xué)生在課外不能得到老師的指導(dǎo)，遇到問題不能及時解決，如果所有問題都需要學(xué)生自己解決的話，那么學(xué)生將是費時費力卻收獲甚微，而且老師的豐富經(jīng)驗不能傳承。現(xiàn)今出現(xiàn)了教育產(chǎn)業(yè)化，歪曲的產(chǎn)業(yè)化教育使得教育質(zhì)量大打折扣。教育可以產(chǎn)業(yè)化教育產(chǎn)業(yè)化是為社會生產(chǎn)人才，現(xiàn)在許多學(xué)校名曰“產(chǎn)業(yè)化”，實質(zhì)資本化。而許多被“產(chǎn)業(yè)化”人士評為資本化社會培訓(xùn)機構(gòu)，卻為市場化人才做出了具大貢獻(xiàn)。比如新東方，北大青鳥教育。

第三，對教育投資與回報之間的關(guān)系認(rèn)識存在問題。對社會接班人的教育是全社會事情，是一件大事。要想社會能夠不斷的良性發(fā)展，對于教育是不能馬虎的的。說教育是百年大計一點都不為過。對于教育的投資不應(yīng)該是個人的投資，而應(yīng)當(dāng)是對社會發(fā)展的投入，是一種社會積累。教育費用應(yīng)當(dāng)由國家、社會承擔(dān)，從物質(zhì)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的為祖國、為社會“回報”而學(xué)習(xí)的思想觀念。教育費用由國家、社會承擔(dān)之后，縮小了腦力勞動和體力勞動的勞動力的生產(chǎn)價值的個人差別。這不僅有現(xiàn)實的意義，而且有很深遠(yuǎn)的意義。

五 大學(xué)生素質(zhì)的問題

在談話調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的自身素質(zhì)也普遍存在一些的問題：

（1）大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。由于近幾年高校擴招，民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴大，招生分?jǐn)?shù)不斷降低。這本是一個好現(xiàn)象，是更多的學(xué)生有了接收高等教育的機會。但是很多學(xué)校的擴招是盲目的，在不具備擴招的軟硬件條件下仍然大量招收學(xué)生。但是在學(xué)生的管理上又不能完全到位。這使得從殘酷緊張的高中解放出來的學(xué)生得到空前的自由，外加上缺少應(yīng)有的自控力，不少大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)不認(rèn)真，空度時日，最后混一個畢業(yè)文憑。這樣畢業(yè)的學(xué)生知識缺乏，動手能力差，缺乏實踐經(jīng)驗，不能滿足招工企業(yè)的要求。

（2）存在一定的誠信問題。有一些自身素質(zhì)不高的學(xué)生通過投機取巧或造假來騙取企業(yè)初步信任，對大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。大學(xué)生已經(jīng)成為假證書制造商的重要客戶。在考試中的作弊現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，通過購買答案來考取證書的現(xiàn)象似乎變得公開化。還有某些大學(xué)生求職途徑上做文章。他們的個人能力并不是很強，不善于“推銷”自己，沒有針對自己的切實優(yōu)勢，通過了解用人單位實際需求情況，而是“托關(guān)系”“找熟人”，實現(xiàn)就業(yè)。這種不正當(dāng)途徑的就業(yè)使得本身有能力的大學(xué)畢業(yè)生在某些緊俏的崗位上處于相當(dāng)?shù)牧觿荨６疫@種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生在企業(yè)招聘者心中的形象和地位。雖然這是少數(shù)人的行為，但已經(jīng)在一定程度上影響了所有大學(xué)生的就業(yè)。

（3）大學(xué)生自身定位存在偏頗。大學(xué)畢業(yè)生不同于其他就業(yè)人員，他們年輕，受過高等教育，有活力，有理想，所以對自己工作崗位的期望都是比較高的，都希望號待遇、高收入。由于歷史原因我國經(jīng)濟的發(fā)展存在嚴(yán)重的不平衡性，不同地區(qū)的經(jīng)濟水平相差甚大。所以大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時，都傾向與經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，一線城市。這種就業(yè)過度集中于熱點地區(qū)的現(xiàn)象，使這些本身就業(yè)壓力就相當(dāng)?shù)拇蟮牡貐^(qū)，在受到如此多大學(xué)畢業(yè)生的沖擊后，顯得更加的不堪重負(fù)。而一些急需人才資源的地區(qū)卻出現(xiàn)一人難求的現(xiàn)象。

結(jié)論

個人認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)問題在根本上解決不是短期就能實現(xiàn)的，所以在大學(xué)生就業(yè)難的客觀現(xiàn)實情況下，提高和增強大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和中和能力就顯得尤為重要。在提高自身競爭力方面可以關(guān)注以下幾點：（1）做好職業(yè)生涯規(guī)劃。針對此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的大部分大學(xué)生未對自己日后發(fā)展作出合理規(guī)劃這一問題，建議大學(xué)生在校期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃。目前許多高校都提供了獲取工作信息的途徑，如專業(yè)教師的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和心理測試軟件，大學(xué)生應(yīng)充分利用這些資源為自己準(zhǔn)確定位，選擇適合的職業(yè)，并按照目標(biāo)有規(guī)劃地做好相關(guān)準(zhǔn)備，避免到大四時才臨時抱佛腳，沒有充分的就業(yè)準(zhǔn)備時間。

（2）進一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)新思路。接受調(diào)查唐山市大學(xué)生中共有94%選擇畢業(yè)后到經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)和中小城市就業(yè)，相信全國其他地方的高校大學(xué)生也普遍存在同樣的想法，可見大學(xué)生在面臨就業(yè)時往往自我定位不準(zhǔn)，盲目攀比，人為地抬高了就業(yè)的門檻。因此大學(xué)生自身必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，適度降低心理預(yù)期，從而切實轉(zhuǎn)變“穩(wěn)定、舒適、高薪和大城市”的觀念，積極響應(yīng)祖國的號召，到農(nóng)村、基層和西部等需要人才的地方就業(yè)。

（3）提高自身“硬件”水平，增強就業(yè)競爭力。這要求大學(xué)生在校期間，在學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識的同時不斷完善自身，參加社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)熱情、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、負(fù)責(zé)任的態(tài)度、商業(yè)誠信、團隊合作精神等這些“軟能力”，秉承踏實的學(xué)習(xí)、工作理念，腳踏實地做好自己該做的事情，使自己的“硬件”夠硬，競爭力夠強。高校方面也應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，密切關(guān)注就業(yè)市場的變化，適時改變專業(yè)結(jié)構(gòu)，改造舊專業(yè)，開辟新專業(yè)，加強專業(yè)基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑。根據(jù)當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)上普遍存在的畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡和綜合素質(zhì)與社會需求存在較大差距的問題，高校還應(yīng)強調(diào)通識，提高教學(xué)質(zhì)量,以確保學(xué)生全面發(fā)展, 并提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的能力。

就長遠(yuǎn)而言，大學(xué)生就業(yè)難問題將繼續(xù)并將長期成為社會關(guān)注的焦點和難點，在經(jīng)濟危機背景下，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，越來越需要社會、政府、學(xué)校和大學(xué)生的共同努力。首先，政府應(yīng)不斷完善政策支持體系，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的公平競爭的社會環(huán)境與制度安排；其次，高校要繼續(xù)深化改革，根據(jù)市場需求科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)計劃，提供良好的就業(yè)指導(dǎo)；同時，大學(xué)生努力提高自身專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)積極理性的就業(yè)觀，把創(chuàng)業(yè)作為全新的就業(yè)理念。相信，金融危機打不垮中國的精英人才，在全國各界的努力下必將開辟新的就業(yè)局面。

第三篇：太原科技大學(xué)UIT

太原科技大學(xué)實施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的管理辦法

（試 行）

為了進一步貫徹《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號）、《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）和《山西省高等教育強校工程教學(xué)質(zhì)量項目四個實施辦法》（晉教高[2008]6號）文件精神，推進與培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，我校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（Undergraduate Innovation Training，簡稱“UIT”計劃），它是針對在校本科生開展的科學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練項目，是在本科教育階段實施實踐教學(xué)改革的一項措施。為保障大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的順利展開，特制訂本管理辦法。

第一章

總

則

第一條

實施“UIT”計劃的目的：

1、落實辦學(xué)定位。通過實施“UIT”計劃，達(dá)到我校培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位；進一步優(yōu)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、增進師生之間的科研交流合作。通過“UIT”計劃，促使教師的教學(xué)與科研有機融合,促進教師對學(xué)生的指導(dǎo)、合作關(guān)系。

3、促進產(chǎn)、學(xué)、研合作。“UIT”計劃要向社會團體、企業(yè)開放，體現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研合作。逐步實現(xiàn)計劃的項目來源、經(jīng)費資助多樣化。

第二條

“UIT”計劃項目的成果形式為具有創(chuàng)造性、應(yīng)用性的新技術(shù)、新產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)形成的專利、計算機軟件、實驗創(chuàng)新成果等；具有一定理論價值或?qū)嶋H應(yīng)用價值的調(diào)查報告，統(tǒng)計分析報告，咨詢報告等；有特色的網(wǎng)站建設(shè)等。提交形式為正式發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、專利等。

第三條

學(xué)校成立“UIT”計劃領(lǐng)導(dǎo)組，分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，領(lǐng)導(dǎo)組由教務(wù)處，計財處、科技處、學(xué)生處、校團委、資產(chǎn)與實驗管理處、教育信息技術(shù)中心等相關(guān)部門組成。領(lǐng)導(dǎo)組辦公室設(shè)在教務(wù)處，由教務(wù)處處長擔(dān)任辦公室主任，主要負(fù)責(zé) “UIT”計劃宏觀管理工作，包括項目的立項審批、結(jié)題、成績管理、經(jīng)費、評獎等工作。

各院（系）相應(yīng)成立由教學(xué)副院長（副主任）負(fù)責(zé)的“UIT”計劃工作小組，負(fù)責(zé)UIT計劃中立項初審、中期檢查、成績申報、成果申報等的具體實施。

第四條

“UIT”計劃的課題按照理、工、文等分成幾個項目類型，各院（系）學(xué)生可以在自己專業(yè)所屬的項目類型內(nèi)申報，優(yōu)先考慮不同學(xué)科、不同專業(yè)的組合申報。課題來源要求和教師的科研項目盡量結(jié)合。

第五條

為保障項目的進度，學(xué)校將統(tǒng)籌教育資源，充分利用校內(nèi)各類型實驗室、工程訓(xùn)練中心和計算機房等硬件資源設(shè)施，擴大資源共享范圍。

第二章

項目申請與管理

第六條

各院（系）上報具有一定創(chuàng)新意義的命題課題。申請教師在教務(wù)處網(wǎng)頁的下載區(qū)下載《太原科技大學(xué)UIT計劃立項申請書》，填寫后，把電子文檔和紙質(zhì)版一并交于各院（系），項目初審由各院（系）工作小組負(fù)責(zé)，由院（系）初審匯總后統(tǒng)一交于教務(wù)處，教務(wù)處組織專家評審，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)組審定后公布實施。

第七條

全校在校二年級和三年級本科生根據(jù)公布項目均可申請立項，申請立項需提交“太原科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練（UIT）計劃項目申報表”，并自主確定項目指導(dǎo)教師。

第八條

“UIT”計劃項目每年組織申報一次，每項課題由3—5名學(xué)生組成項目組，其中1人為項目負(fù)責(zé)人，其他為項目參與人，每生只能負(fù)責(zé)或參與一項在研項目。

第九條

立項后的項目要制定具體的實施方案，以學(xué)期為階段，每個學(xué)期末各院（系）工作小組對項目進行評估，評估結(jié)果將作為核定所得實踐創(chuàng)新學(xué)分、評優(yōu)的依據(jù)。

第十條 指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)“UIT”計劃項目的指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督工作，督促項目如期完成。指導(dǎo)教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，放手培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的協(xié)作精神，營造一個師生教學(xué)相長的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。指導(dǎo)教師的資格為講師、實驗師和工程師以上職稱。

第十一條

各院（系）“UIT”計劃工作小組負(fù)責(zé)檢查項目落實和進度情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，明確繼續(xù)工作的內(nèi)容，及時調(diào)整學(xué)生和指導(dǎo)力量。

第十二條

每個項目結(jié)題時，應(yīng)填寫“太原科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練（UIT）計劃項目結(jié)題書”。提交1-2篇正式發(fā)表的論文和專利（專利申請）等成果。

第十三條

申請結(jié)題的項目需經(jīng)院系“UIT”計劃工作小組初審，學(xué)校“UIT”計劃領(lǐng)導(dǎo)組審核后方可結(jié)題。

第三章

經(jīng)費資助與管理

第十四條

學(xué)校設(shè)立“UIT”計劃項目基金，對“UIT”項目進行經(jīng)費資助。經(jīng)資助而立項的項目稱為“經(jīng)費資助項目”。資助項目的金額為300---1000元，個別重點資助項目的金額另定。

第十五條

“UIT”計劃項目可以受校外社會單位委托、提供資金而立項，此種方式屬“自籌資金項目”。自籌資金項目可在計劃項目之外立項。

第十六條

每年學(xué)校“UIT”計劃領(lǐng)導(dǎo)小組對批準(zhǔn)的項目撥付資助經(jīng)費。每個項目經(jīng)費分兩批撥付，首先在項目啟動時撥付經(jīng)費的60%，經(jīng)過結(jié)題合格后，撥付經(jīng)費的另40%。

第十七條

“UIT”計劃項目的執(zhí)行時間原則上為半年至一年，不允許延期結(jié)項。未能按期完成結(jié)題的項目，將被取消相應(yīng)的資助經(jīng)費，同時取消其項目資格。

第十八條

每個項目的資助經(jīng)費由指導(dǎo)教師代管。學(xué)生有支配該項目經(jīng)費的權(quán)利，指導(dǎo)教師有審批、監(jiān)督該項目經(jīng)費使用的權(quán)利。

第四章

成績與工作量管理

第十九條

項目結(jié)題后，根據(jù)項目取得的成果與專業(yè)教學(xué)計劃的相關(guān)程度，由學(xué)生提出，指導(dǎo)教師同意，院（系）“UIT”計劃工作小組初審，匯總；報教務(wù)處批準(zhǔn)，方可錄入成績。按照學(xué)生在項目中承擔(dān)的工作量、成果水平等，每個參加項目的學(xué)生所獲得的創(chuàng)新實踐學(xué)分為0.5--2學(xué)分（不超過2學(xué)分）。

第二十條

教師指導(dǎo)一個項目視具體工作的難易程度、學(xué)科分類，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成項目的質(zhì)量程度，在項目結(jié)題后，給予一定經(jīng)費的補助（10-50教分）；實驗及其他系列指導(dǎo)教師的工作量比照教師系列的工作量統(tǒng)計。

第五章

評獎與其他

第二十一條

每年評選在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面成效突出的項目作為優(yōu)秀項目（約10%的比例），對項目完成人員和指導(dǎo)教師進行表彰。學(xué)校對院（系）設(shè)立“UIT”計劃項目組織獎，并將運行工作納入年終考核指標(biāo)體系中。

第二十二條

學(xué)校從優(yōu)秀的校級項目中推選省級項目。

第二十三條

“UIT”計劃中經(jīng)費資助項目的成果，其知識產(chǎn)權(quán)屬于太原科技大學(xué)所有，發(fā)表論文的單位為“太原科技大學(xué)”。經(jīng)費資助標(biāo)注為 “太原科技大學(xué)‘UIT’計劃資助”。

第二十四條

項目結(jié)題后，完整資料歸檔到學(xué)校檔案館。

第二十五條

該管理辦法自頒布之日起實施。

第二十六條

本辦法由學(xué)校“UIT”計劃領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：太原科技大學(xué)封面（范文模版）

材料科學(xué)與工程學(xué)院 材料成型及控制工程 成型161402班

《形勢政策》 實踐調(diào)研報告

組內(nèi)成員：王東，楊巖森，張耀暉，王磊，王鑫軒。

第五篇：太原科技大學(xué) 學(xué)歷證明

學(xué)歷證明

姓名，性別，出生于年月，自

2005年9月至今就讀于太原科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院班。

截至目前，該生已修得大學(xué)期間所開設(shè)所有科目學(xué)分，無任何違紀(jì)紀(jì)錄。如果該生能在年7月之前按時按

要求完成畢業(yè)論文，且不出現(xiàn)任何違法違紀(jì)行為，預(yù)計能如

期獲得本科畢業(yè)證及學(xué)士學(xué)位證。

太原科技大學(xué)

材料科學(xué)與工程學(xué)院

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