第一篇：《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課教材分析：

文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的一個(gè)歷史故事。故事發(fā)生的年代非常久遠(yuǎn)，因此文中出現(xiàn)了大量學(xué)生不易理解的歷史性詞語(yǔ)，如“齊莊公”、“相國(guó)”、“太史”等。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生的查找資料輔助課文教學(xué)的作用。文章采用對(duì)話的形式，對(duì)幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼，恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫，同時(shí)又運(yùn)用崔杼由不可一世到無(wú)可奈何的心理變化描寫襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大。因此，通過(guò)對(duì)于人物語(yǔ)言以及神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)人物“秉筆直書”的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的11個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：投影；關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。）

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。）

掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了。看到這個(gè)題目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）

那“秉筆直書”又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。

二、初讀課文，整體感知

《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）

1、生字。（出示生字詞：（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）

（出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬 顛倒 秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。）

2、整體感知課文。

（1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）

（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？

（結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）

你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)仔細(xì)聽，畫出描寫崔杼的句子。

（學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。）

（出示句子：）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。

從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）

2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）

3、崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢？太史們是怎樣做的呢？

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

（學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫太史語(yǔ)言的句子。）

（2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）

（3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。）

4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）

（出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。）

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）

教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？

5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。）

4、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？

四、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？。

第二篇：秉筆直書教學(xué)設(shè)計(jì)

《秉筆直書》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元話語(yǔ)中的一篇課文。下面是小編收集整理的秉筆直書教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)并規(guī)范地書寫本課生字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3．抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受史官們秉筆直書的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解太史季說(shuō)的話。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板或多媒體課件

五、課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知大意。

2．能正確流利的朗讀課文，以及理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書，學(xué)生齊讀課題。）

二、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱

1．自讀課文，會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)讀8個(gè)二類字。借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．正確、流利的朗讀課文，找出文中的主要人物。

3．用自己的話說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？

（二）學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

三、合作探究

1．“秉筆直書”的“秉”是拿著、握；“書”是書寫。

2．指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

3．分角色朗讀課文。

4.找出文中的主要人物，認(rèn)識(shí)角色。

崔杼——齊國(guó)的相國(guó)。

太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官，負(fù)責(zé)在史書上記錄本朝史實(shí)。

5．理清思路，了解事件。

原因：崔杼謀殺了國(guó)王齊莊公，獨(dú)攬大權(quán)，有企圖掩蓋事實(shí)。

經(jīng)過(guò)：崔杼要求史官記錄“先君是病死的”，但四位史官寧死也要秉筆直書。

結(jié)果：崔杼只好作罷。

四、拓展訓(xùn)練

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文。

2．說(shuō)說(shuō)“秉筆直書、獨(dú)攬大權(quán)、顛倒是非、貪生怕死”的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過(guò)分析人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受史官們忠于職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入:課文中都有誰(shuí)秉筆直書？

2．出示自學(xué)提綱

（1）默讀課文：史官的職責(zé)是什么？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

（2）面對(duì)崔杼蠻橫無(wú)理的要求，太史伯是怎樣做的？怎么說(shuō)的？用“——”畫出相關(guān)語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到什么?

（3）繼太史伯之后又有那幾位史官被殺害？他們都是怎樣做的？畫出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

（4）找一找：是哪句話觸動(dòng)了崔杼，讓他作罷？這句話是誰(shuí)說(shuō)的？你怎樣理解？

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

三、合作探究

1．朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）

2．太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的（學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫太史語(yǔ)言的句子。）

3．面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）

4．崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，剛正不阿”的高尚的精神。）

5．當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）

四、拓展訓(xùn)練

1．謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）

2．如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？

3．南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？

板書設(shè)計(jì)：

忠于職守

秉筆直書太史

剛正不阿

第三篇：秉筆直書教學(xué)設(shè)計(jì)

秉筆直書教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的3個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的10個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、播放歌曲，釋詞導(dǎo)入。

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊國(guó)的小故事――（板書：《秉筆直書》）。

1、解詞：“秉”是什么意思？（掌、握）；“秉筆直書”的意思就是寫史書的人正直，根據(jù)事實(shí)記錄，不隱諱。

2、《秉筆直書》講了一個(gè)怎樣的故事？

文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”， 太史伯、仲、叔和季寧死也要按照事實(shí)寫歷史。（相機(jī)板書：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。）

3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，讓我們來(lái)了解了解那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。）

二、自由讀文，整體感知

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義

2、讀通課文，感知內(nèi)容。

課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事情？

（崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

1、你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？畫出描寫崔杼的句子。

（獨(dú)攬大權(quán)、捏造事實(shí)、殘暴的人）

師：謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，所以崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢？（生：先君是害病死的。）

同學(xué)們，崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們有按照他的話去做嗎？（生：沒有）。

2、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了這樣的要求，你會(huì)怎樣做呢？

3、太史們是怎么做的？你覺得太史們具有什么樣的品質(zhì)？

（太史們均在竹簡(jiǎn)上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”）

（寧死不屈、不貪生怕死、以死維護(hù)了太史本分。）

4、幾位太史臨死前說(shuō)了什么話？畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

（1）太史伯說(shuō)的話。

a、太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？” ——相機(jī)理解“顛倒是非”

b、太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”

（2）太史仲說(shuō)的話。

太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊薄鄼C(jī)理解：面不改色、冷笑、忠實(shí)

（3）太史季說(shuō)的話。

太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”——相機(jī)理解：貪生怕死、本分

第四篇：秉筆直書教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

（小組內(nèi)分角色讀課文2――5自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。同學(xué)們，雖然太史季最后沒有死，但是他也是抱著那種必死的想法去的，對(duì)嗎？所以，我們也可以把它歸為臨死前說(shuō)的話。

交流描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。出示

同學(xué)們，仔細(xì)看這幾段話，靜靜地讀幾位太史們的語(yǔ)言，你們發(fā)現(xiàn)了什么共同之處了嗎？（生：他們都不想顛倒是非）師：恩，他們要怎么樣呢？（生：寫史實(shí)）。

生：我還發(fā)現(xiàn)了太史們都不怕死。師:用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)——（寧死不屈）師：為什么幾位太史面對(duì)獨(dú)攬大權(quán)的崔杼還能做到這樣堅(jiān)持寫史實(shí)，寧死也不肯屈服呢？（生：因?yàn)樗麄兌际翘罚M到太史的本分。）

那么太史的本分是什么？我們找到這句話，給大家念念，誰(shuí)來(lái)讀讀？（太史伯聽了——顛倒是非呢？）出示。

師：豈能，再來(lái)！生再讀。

師：這不就是太史的本分所在嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 這就是太史們心中的信念啊，一起來(lái)！

你認(rèn)為這幾位太史是怎樣的人？（板書：忠于職守）

師：是啊，他們堅(jiān)守住了自己的本分。通過(guò)你的朗讀讓我們?cè)賮?lái)聽一聽他們心中的信念吧！（齊讀）往前翻一頁(yè)。

孩子們，你們真了不起，通過(guò)幾位史官的語(yǔ)言（板書）描寫，就讀出了他們忠于職守，寧死不屈的品格。那么文章中還有描寫崔杼語(yǔ)言的，他們之間針鋒相對(duì)，可以說(shuō)是進(jìn)行了一次又一次的較量，就讓我們?cè)佻F(xiàn)這次較量。現(xiàn)在，聽清老師的要求，同桌合作，其中一位同學(xué)選擇三位太史中的以為太史的語(yǔ)言去讀，另外一位同學(xué)就讀崔杼，去掉提示語(yǔ)，兩個(gè)人練練這兩個(gè)人之間的那種針鋒相對(duì)，多練幾遍，一會(huì)兒全班展示。開始。

那兩位同學(xué)愿意展示崔杼和太史伯的較量？來(lái)，你倆讀吧！（出示）讀后評(píng)價(jià)建議。（建議，讀出崔杼的不講理生氣，太史伯的嚴(yán)肅）指名分別讀。（指導(dǎo)）

還有同學(xué)愿意讀出那種嚴(yán)肅和堅(jiān)定嗎？你來(lái)。

這位同學(xué)讀出了太史伯的內(nèi)心，在生與死面前他選擇了舍生而取義。我們一起來(lái)讀讀。“我只有一個(gè)腦袋——” 太史伯心中堅(jiān)定那樣一個(gè)信念，那就是——（師生齊讀）“按照事實(shí)寫歷史——”

師：再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀太史仲與崔杼的對(duì)峙。

指導(dǎo)朗讀（崔杼的粗暴、氣哼哼 太史仲的對(duì)崔杼的嘲諷:面不改色、冷笑）師：剛剛兩名同學(xué)不僅讀得好，還讀出了反問(wèn)的句式。我們每個(gè)人都來(lái)表現(xiàn)這種強(qiáng)烈的、剛正不阿的精神。齊讀。

他的親哥哥都被殺了，他怎么還能面不改色呢？ 生：因?yàn)樗麄兌际鞘饭伲麄兊谋痉质恰?/p>

那是他心中不變的信念。老師和你配合讀讀。師讀提示語(yǔ)。

謝謝你精彩的朗讀，我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀崔杼和太史季的對(duì)話，其他同學(xué)仔細(xì)聽聽，太史季表達(dá)了哪兩個(gè)意思？

交流：你覺得他要表達(dá)哪兩個(gè)意思？想到一個(gè)說(shuō)一個(gè)。

生：這件事已經(jīng)發(fā)生了，就再也改變不了，就算你在史書上這樣寫，后人也知道你干了一件不好的事。

師：是呀！紙是包不住火的，把你體會(huì)到的這種感情帶到句子中去，讀一讀你的句子。（生讀）

真好，我聽出了你對(duì)崔杼的告誡。其他同學(xué)，你又讀出了哪個(gè)意思？ 生：他就是把太史季殺了，也會(huì)有別的人來(lái)寫的。他不可能把所有人都?xì)⒘恕煟菏茄剑e言永遠(yuǎn)也不可能代替真理，正義必將會(huì)戰(zhàn)勝邪惡，讀一讀你找的句子。（生讀。）

師：你還讀出了什么意思？ 生：太史季很盡職。

師：盡管他的生命也會(huì)象其他史官一樣，但他毅然選擇了堅(jiān)守本分，寫史實(shí)。那么太史季的華話里表達(dá)了這么多意思，此時(shí)此刻他的心情會(huì)是怎樣的？

生：平靜。

師：真好！那么你給大家平靜地讀一讀，讓我們感受到那樣一種視死如歸的精神。

生讀

師：那么，太史季說(shuō)了這么多意思，他的心情又是這么的復(fù)雜，可是作者林漢達(dá)先生卻沒有在這里給太史季加任何的提示語(yǔ)，卻讓我們感受到了那么多的想象。看來(lái)，有的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容豐富，感情復(fù)雜的時(shí)候，不加提示語(yǔ)，反而讓我們充滿想象，讓我們感受到另外一番精彩。

師：好，我們這幾段話（3—5）讀得這么精彩，我想請(qǐng)3位同學(xué)再為我們展示一下，這次一定比開始那次讀得更好了！（指名3生讀語(yǔ)言，師讀提示語(yǔ)。）

師：掌聲送給他們！細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，文章中還有一位史官，作者用一句話就帶過(guò)了——（太史叔）

師：噢，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？（生讀）（出示）師：你覺得太史叔是一個(gè)怎樣的人？ 生：特別堅(jiān)定??

師：他堅(jiān)守住了本分，真好！你看，作者林漢達(dá)先生，有的太史他寫得詳細(xì)，有的寫得簡(jiǎn)略。這就是他教給我們：寫文章一定要詳略得當(dāng)。我們也能感受到太史叔心中的那一份信念，（出示：按照事實(shí)寫歷史，——）齊讀。

師：當(dāng)他們面臨什么的時(shí)候，太史們心中只有這樣的信念？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 生：面臨必死的情況時(shí)，面臨生與死的訣別時(shí)?? 師：的確如此，當(dāng)太史們面臨著死亡的威脅，當(dāng)他們接二連三地失去自己親人的時(shí)候，他們心中只有這樣一個(gè)信念：（生齊讀“按照事實(shí)寫歷史——）

師：是呀，不變的是太史們心中這樣的信念，然而崔杼卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x2-5自然段，（出示）

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？崔杼為什么又只好作罷呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）

生發(fā)言。

教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？

5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。）

師：永遠(yuǎn)會(huì)有人寫真正的歷史。同學(xué)們，我們今天通過(guò)作者的語(yǔ)言描寫，詳略，還有對(duì)比手法的運(yùn)用，感受到了太守門的堅(jiān)守本分，寧死不屈。那么，你覺得秉筆直書還僅僅是那一支筆嗎？它更象征著什么呢？（寧死不屈，忠于職守）

師：這樣一種偉大的人格，古往今來(lái)，我們國(guó)家都有著這樣秉筆直書的人。他們用自己的行動(dòng)，自己的信念，印證了文天祥的這句話，我們一起來(lái)讀一讀。（出示）

以身徇道不茍生，道在光明照千古。

四、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！

第五篇：秉筆直書 教學(xué)設(shè)計(jì)

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的11個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。（板書課題，學(xué)生齊讀）那“秉筆直書”又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。

二、初學(xué)交流：

《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）

1、出示生字詞，指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。

2、生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）

3、課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？

（結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）

4、他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝恕Ｄ鲜肥弦彩且晃惶罚鞠雭?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

三、合作交流：

（一）默讀課文，思考：

1、在這個(gè)小故事中，你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？

2、你從課文的哪個(gè)段落知道的？

3、崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢？

（二）學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流。

（三）集體交流：

1、一生說(shuō)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，畫出描寫崔杼的句子。

2、學(xué)生指名朗讀1-2自然段，學(xué)生讀畫的句子。

3、出示句子：

（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了。

（2）崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。

從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）

（通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。）

四、拓展延伸：

1、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？

2、當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌蠈懴隆跋染呛Σ∷赖摹睍r(shí)，太史們是怎樣做的呢？

（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”）

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

（學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫太史語(yǔ)言的句子。）

（2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是：真實(shí)的記錄歷史）

面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）

（3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。）

3、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）

（出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。）

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）

課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？

5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。）

五、小結(jié)。

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！

六、檢測(cè)：