第一篇：2014授課嘉賓宋利元

主講嘉賓：宋利元南開大學公司治理博士

北大、清華、南開授課教授、天津工大、天津商業大學、天津科技大學MBA導師；

天津海利圓投資資產管理有限公司專家董事

北大縱橫管理咨詢公司特聘講師

曾任天津立達集團八家中外合資公司專職董事

曾經在天津證券公司（現渤海證券）從事投資銀行業務，主持參與天士力、津濱發展、特精液壓上市工作，擔任天津近十年發展最快上市公司首任董事會秘書、集團總裁助理等職位。

目前專注研究企業投融資、政府資助、創業管理、公司治理、集團管控、收購兼并等領域并輔導企業創業與上市。

培訓主要客戶:中國總會計師學會、伊利股份、清華大學財務總監培訓班、北京大學總裁培訓班、河北旭日集團、貴州武岳集團、安徽黨校EMBA班、大唐電力、河南神州天中集團、福田汽車、中聯迅捷電梯集團、內蒙礦業集團等。

第二篇：2012模范標兵宋希利事跡材料

典型之一

營勝煤礦“創建學習型組織、爭當知識型職工”宋

希利事跡材料

宋希利、男50歲高中文化，現任舒礦公司營勝煤礦通維段長。

人都說煤礦苦，但他都以苦為榮，人都說煤礦險，他參加工作一直奮戰在井下生產一線。宋希利同志自從事通維工作以來，面對礦井通風、瓦斯、巷修、掘進等工作中，憑著先進的管理方法，飽滿的工作熱情、執著的敬業精神，業務精湛的水平和業務能力。團結帶領全段，克難奮進，在隊伍建設上、安全生產方面，取得令人滿意的成績。

一是當好技術帶頭人，打造安全高效礦井，作為通維段長，面對新組建的隊伍，人員技術業務素質摻雜不齊，他深深知道打鐵本身要自身硬，潛心鉆研、勤奮學習，不斷提高技術業務能力和水平，運用到工作實踐中。要打造一支過硬的員工隊伍，每天班前、班后會，憑借自己工作業務水平，給員工傳授，在井下現場指導技術培訓，以技術比武到崗位練兵，從學習理念的更新到學習成果的共享，都傾注了他大量的心血和汗水。在他的具體操作下，推行了技術工種業務技能考核辦法，通過理論、實際操作與薪酬掛鉤，極大調動了員工學習技術業務的主動性和積極性，為礦井打造了一支

隊伍過硬的隊伍。二是當好帶頭。身體力行、無私奉獻。宋希利同志負責工作，戰線長、作業地點分散，營勝煤礦巷道壓力大，失修嚴重，威脅安全生產，他憑借對事業的執著精神，不論工作條件有多艱苦，環境有多惡劣，他本著“在崗位一分鐘，負責六十秒”，急生產所急，想生產所想，敢打硬拼，盡職盡責，不分晝夜，不辭辛苦，僅用20天時間，完成當月巷修380多米，完成礦領導交給的工作任務。

由于他愛崗敬業，以嚴要求自己和先進工作方法，礦又決定把掘進任務交給他管理，加快1104掘進速度，保證采區接續，他堅持天天下井，和工人協同作戰，他有鐵人的精神，條件困難時兩三個月不休息一天，幾百斤的U鋼支護一個小班就要支護6、7米，質量達到標準，掘進延米加快，為采區接續提供保障。

宋希利同志，他要求工人人做到的，自己首先做到，無論嚴寒酷暑，他每天準時到段里，入井前走在后，由于他吃苦耐勞，技術水平過硬，帶領全段員工，日復一日，把自己的工作熱情傾注在千尺井下。

第三篇：讀宋·張元雪有感

讀宋·張元雪有感

細細品味一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的讀宋·張元雪有感，僅供參考，大家一起來看看吧。

無須巨作宏篇，一則精簡雅文便可令人浸溢在時光剪影中。而洪邁的《容齋隨筆》確是最合適不過的，恰巧讀到卷第十一中“記張元事”時，雖后世對其有詬病之言，但洪邁卻以“張、吳在夏國，然后舉事，不應韓、范作帥日尚猶在關中，豈非記其歲時先后不審乎？”表示質疑，暫且不對其人其事作何評議，但其中記載了一首未見發行本的寫雪，讀罷一股內心無法言語的燃情油然而生，隨著窗外的零星之雪飄向遠方。

雪是文學作品中被賦予最具隱喻之態的意象之物，猶如多面又多情的精靈仙子，總以不同的幻化形態寄寓不同的情感，不禁令人漫天遐思作飛花。因而收于文人筆端的冬天之景中最富詩情畫意的莫過于雪了。沒有了雪，便沒有了那粉裝玉砌的靜美世界！

殊不知，雪既可有黃庭堅“風回共作婆娑舞，天巧能開頃刻花”的婀娜秀美；亦或柳宗元“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的靜默傷美；終不及張元此詩中“戰死玉龍三十萬，敗鱗風卷滿天飛”的熾烈壯美。

整首詩的感情基調是慷慨激昂的，廖廖四句便將一場殘酷的戰斗描繪得出神入化。張元是宋朝南渡詩人之一，曾向江西詩派學習句法，推崇黃庭堅“點化金丹手段”，又反對因襲守舊，所以他的詩又不象江西詩派的生硬艱澀。起句氣勢非凡，活脫地刻畫了五個英雄仗劍凜然的英姿，一個“決”字實則自然道出了詩人身上的決然浩氣。第二句暗含隱喻之筆，當時北宋和南宋以黃河為界，詩人主張積極抗金的，認為“議和其禍胎，割地亦覆轍”（《建炎感事》），雖一生創作不多，但都充滿了憤世愛國之殤。因而此句何嘗不是詩人內心“直搗黃龍”的.真實寫照？

而三、四句被看作是神來之筆。若不看詩題，很難想象得到是寫雪，這與岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的著異曲同工之妙。雖不著“雪”字，卻想象奇絕，將漫天飛雪比作被“五丁”戰敗的三百萬條白龍脫落的片片鱗甲，何等的壯烈！何等的快意！與李賀的《雁門太守行》中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”所描繪的殷紅凝重的悲壯場面有著異曲同工之妙,以致毛澤東主席在《念奴嬌?昆侖》中也化用了這兩句——“飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹”來表達偉人翻越昆侖，獲得最后長征勝利，并期望最后贏得世界的博大胸襟。

本詩汪洋恣肆，托物言志。借寫雪來表達心中戰死沙場的報國之志，隱射出詩人壯懷激烈的愛國豪情。全詩浪漫恣意，一氣呵成。以奇崛恢宏的想象之筆營造了氣勢如虹的悲壯意境，四句之間自然銜接，不留贅筆，作者將滿腔的赤誠之心傾泄筆端，猶如低迷孱弱的南宋詩風里的一股清流，注入了充滿鮮活的力量與非凡的魅力。

偏愛這首詩，不僅是因為還沒人寫過賞析，更重要的是，讀之不覺死水般的心攪起了層層漣漪，恍如重新點燃起了曾經的內心激情。當然也希望能以此送給那些生活在底層或在學習上艱難跋涉的孩子們，這也不禁讓我想起曾看到過作家丁立梅寫的一篇小說《掌心化雪》，其中最后一句“溫暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子們卑微的心靈”，讀后令人思緒良久。為人師者，能將最美的詩詞教給孩子，激起生活的信心，便是最大的幸福！

第四篇：孫元中學劉利育人故事

我的育人小故事

當我接到《班主任風采大賽》的通知時，我細算了一下，我已經在九尺講臺站了九個春秋，做了七年的班主任，送走了四屆畢業生。回想起著一路走來，真的是感觸很深。

做好班主任比教好書難，做畢業班的班主任就更難，做一個你沒教過的畢業班的班主任就難上加難！記得06年領導把握重初一直接提到初三并任三⑴班的班主任。面對這個重新組合的班級，我摸了一下底。許多大個子的“問題生”都集中在這個班級，他們以前逃學、曠課、遲到、上網甚至抽煙。老師們都開玩笑“他們除了學習不好奇，其它的事都好奇”。他們都以一個叫馬張清的為首。這是一個非常聰明的學生，理科成績很不錯，文采也不錯，還寫的一手好字。他是臨淮人，在臨淮中學讀了兩年，轉到了陳圩中學復讀了初二，最后轉到了孫元中學。這些情況我是在同學的婚禮上，從一個臨淮小學老師的嘴里說出，可見他有多么“出名”。把他說的一無是處。但是，在新的班里你根本找不出他有這些缺點，也許他摸不清我的脾氣不敢造次。而我基本上每節課都提他，每天都關注他，找他談心，還讓他做了語文課代表。除了上課不太愛發言，他是一個很不錯的學生。可是好景不長，不到一個月，我聞到了他身上的煙味。他是個住校生，不可能是家人的。我把他叫到辦公室，打開窗戶給他晾在那（我對煙味敏感）。我說：“違反班紀班規了吧！”他不承認，當他得知我聞到煙味很難受時，他不說話了。還向我保證以后再也不抽煙了。

這一次我還揭了他的老底，和他說了很多。“男子漢大丈夫要敢于面對自己的錯誤，光逃避是不行的，你給以前的老師同學都留下來不好的印象，我們不能在哪跌倒，在哪爬起來，但至少我們可以讓他們士別三日當刮目相看。”然后又說了他許多的優點，給他鼓舞。

沒想到只堅持了兩個星期，他居然在晚自習結束后偷跑出去上網。我立即打電話給家長，家長都習以為常了或者都傷透心了吧。沒有來找，還說“等到明天上課再說”最后還是學校的值班教干和管理員在網吧里找了回來（那晚我沒自習不在學校）。第二天找到他，耷拉著頭，無論你怎么批評都不說話，當我平息了自己的生氣后，在辦公室，我讓他坐下。他居然很不自然，還說不用。當我拉著他到我對面坐下時，他居然臉紅了。老師的批評不管用，但老師對他的尊重卻讓他動容。我不在發火。而是告訴他，老師擔心的是電腦輻射會給他身體帶來很大的傷害，熬夜不利于身體發育，晚上徹夜不歸也是相當不安全的，這會讓家長和老師擔心。聽了這些話他低下了頭，承認自己錯了，又向我承諾會改，并且還寫了保證書。這以后他很積極，也一直在努力，我很欣慰。

初三的第二學期，忙著沖刺中考，時間過得很快。一天的下午突然從學校消失，聯系家長也不去找。我帶著同學找遍了孫元的網吧，也沒找到。晚自習前他回來了，這一次讓我很傷心，我那么信任他，相信他能該好，這學期還讓他做了班長，平常的苦口婆心。讓我很氣憤，拿起笤帚打了他。原來他有個以前同學來找他玩，他不好意思拒絕，又不敢請假，就走了。這次又保證以后有事會請假。還寫了檢討。我真的以為這是最后一次了。

中考前一個月，他帶著班里的兩個學生又逃學了。記得是一個周三的下午，這一逃就是兩天半，就連一貫不在意的家長也怕了，找遍了所有他們回去的地方，他們好像從我們的世界里消失。和家長一樣，從一開始的氣憤、傷心。到最后的擔心、害怕。只要他們能安全的回來就行。在周五下午離校的時候，其中的一位母親再次來到班里，又是失望時，一屁股坐在地下，兩天都沒吃好飯，睡好覺。站不起來了。周末他們都各自回了家，家長打電話說他們不敢來上學了。我告訴他們的家長，讓他們來吧，我不會批評他們的。周一，他們都低著頭坐在教室里，不敢看我。我也沒說什么。我只把馬張清叫到了辦公室。我很納悶，我曾經對他說過“只要你在學校呆夠了，想出去玩幾天，可以。但你要寫請假條，告訴老師你會去哪，干什么，就行！”這是別的學生所沒有的特例。當面對他時，想起一次次的信任、一次次的被欺騙。讓我顯得很激動。我還沒說話，這個1米7的大男孩居然撲通給我跪下了，并哭著說“劉老師，您別生氣，我保證是最后一次了……”他痛哭流涕的說了很多。在他跪下的一瞬間我也哭了，我也說了很多，覺得自己很委屈。這么天不怕地不怕的孩子，當著別的老師的面下跪，說明他真的知道錯了，也理解老師的用心。原來他們在外玩忘了時間，遲到了，心想反正遲到了就多玩會。半天過去了，怕老師生氣，更怕父母的責備，不敢回來了。

這一次他說到做到，一直到中考都很安分。最后還上了一所職校繼續學習。從他的身上讓我真正體會到5+2=0的無奈。老師五天的教誨，周末回家兩天無束縛，周一又依舊。同時也給我和大的警醒，學困生更需要老師和家長的關懷，他們其實很脆弱，更需要尊重，不能一味的用成績來痕量他們。關注他們點滴進步，多表揚，最主要的是老師們千萬不要放棄他們。更不要看不起他們。當他們犯錯時、違反所謂的班規班紀時，老師不要只發火，而是要告訴他們，你是擔心他們、關心他們。

第五篇：孫利華學習宋局長講話心得體會

學習宋局長講話心得體會

“三案五環節”混合式學習課堂教學模式，是在充分論證了小學生認知特征和綜合各種學習方法優勢及現代媒體作用的基礎上確立的，正好彌布和整合了好幾種科學有效的教學方法于一體的教學模式，形成了一個靈活、科學、全面、和諧的課堂教學模式，從而達到了優化的教學目標、科學的教學過程、理想的教學效果，這一與時俱進的評價標準。通過學習材料使我認識到：

一、通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。

作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。

二、教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。

課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的 科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與;課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設計要為孩子個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。

三、教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動孩子的“思維參與”呢?專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。: 總之，在學校的教學改革中，作為一名年輕教師，應當積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使孩子在新課改中獲得能力的提高。