第一篇：水調(diào)歌頭 蘇軾

蘇軾 水調(diào)歌頭·明月幾時有

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

《沁園春·雪》毛澤東

北國風光,千里冰封，萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，惟余莽莽；

大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇,原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多驕，引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

第二篇：讀蘇軾水調(diào)歌頭有感

讀蘇軾《水調(diào)歌頭》有感

“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨、何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。”

人的一生真正一帆風順的很少，不如意者“十之八九”。人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團聚；月亮呢，也會遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美。現(xiàn)實生活中，即使我們的許多親人都常常不在身邊，只愿我們都健康和長在，雖然遠離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色，享受美好生活，感受快樂時光。

無論何時何地，我們要不求名利，好好工作，真誠待人，保持陽光快樂的心態(tài)，珍惜自己，珍惜親朋好友，珍惜自己身邊的每一個人，用心生活，健康長壽，共同去創(chuàng)造未來，享受未來的美好生活。（楊祺）

第三篇：水調(diào)歌頭——丙辰中秋(蘇軾)

水調(diào)歌頭·丙辰中秋

shì

【北宋】蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮què

闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

qǐ

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，bēi

何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴

chán

圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋juān

娟。

水調(diào)歌頭·丙辰中秋1-

來幾時，我欲停杯一問之。”此化用其語。

【把酒】端起酒杯。

【天上宮闕】指月中宮殿，闕，古代宮殿前左右豎立的樓觀。

【瓊樓玉宇】美玉建筑的樓宇，指月中宮殿。

【不勝】不堪承受。

【弄】賞玩。

【朱閣】朱紅的華麗樓閣。

qǐ

【綺戶】雕飾華麗的門窗；

【共】共賞。

【嬋娟】指嫦娥，傳說她是月宮里的仙女。這里借代月光。水調(diào)歌頭·丙辰中秋-【譯文】

明月從何時才有？手持酒杯來詢問青天。

不知道天上宮殿，今年是哪年。

我想要乘御清風歸返，又恐怕返回月宮的瓊樓玉宇，受不住高聳九天的冷落、風寒。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月殿怎比得上在人間！

轉過朱紅樓閣，月光低灑在綺窗前，照到床上人惆悵無眠。（月亮照過了朱紅色的樓閣，又把它的清光投進雕花的門窗，照著失眠的人。）

明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時候才圓？（月亮跟人們該沒有什么怨恨吧，為什么老是揀人們離別、孤獨的時候團圓呢？）

人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。

但愿離人能平安康健，遠隔千里共享月色明媚皎然。（但愿彼此都平平安安，雖然相隔很遠很遠，卻都分享得到月亮的光輝，也就很好了。

主題歸納：

這首詞所表現(xiàn)的思想情感，本來甚為明顯，蘇軾因為政治處境的失意，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵之感。但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對生活的熱愛。

第四篇：蘇軾水調(diào)歌頭教案李娟

《水調(diào)歌頭》教學設計

順峰中學

李娟 【教學目標】

1．有感情地朗讀并背誦詩歌，在積累的基礎上形成個性化的審美情趣。2．品味富有表現(xiàn)力的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的情感；

3．理解詞人借月所抒發(fā)的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。

【教學重點】

1.品味富有表現(xiàn)力的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的情境； 2.感受人物內(nèi)心的情感變化，理解蘊藏在詩歌中的思想內(nèi)涵。【教學難點】

理解詞人借月所抒發(fā)的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。

【教學方法】誦讀品味法、合作探究法

【教學準備】

學生課前收集有關蘇軾的相關資料及其本詞的寫作背景。【教學時數(shù)】1課時 一．導入

為了活躍氣氛，達到導入新課和與學生熟悉的目標，我從蘇軾的名句“但愿人長久千里共嬋娟”導入。簡單介紹“詞牌”的相關知識。二．作者及背景簡介

讓學生結合自己對蘇軾的了解進行介紹，教師補充總結。蘇軾（1037－1101），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。是中國文學藝術史上罕見的全才。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛。

重點突出介紹三點：“才高蓋世”“仕途坎坷”“樂觀豁達” 三．初讀明意

學生借助注釋理解這首詞的大意，教師對詞中的重難字詞進行點撥，為后面的朗讀作鋪墊。四．再讀入境

詞在古代是用來歌唱的，因此，詞和音樂之間聯(lián)系緊密。教師出示幾則音樂片段，讓學生試著配樂朗讀，并找到相對最適合伴奏的音樂。

（本環(huán)節(jié)設計目的：讓學生在理解詩詞大意的基礎上，去感受這首詞的節(jié)奏、感情基調(diào)、讓學生在音樂的帶領下走進詩詞的意境。）五．深讀悟情

過渡：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”

合作探究：詩詞的情感通常寄托在具體的意象上，這首詞詩人是圍繞什么景物來寫的？圍繞這一景物分別寫了什么？詞人的心境發(fā)生了怎樣的變化？

明確：這首詞詩人是圍繞“中秋之月”這一意象來寫的。圍繞這一意向上闋寫了“問月思歸，抉擇人生”下闋“見月懷人，明白人生哲理”

問月（迷惑）——向往——逃避——抉擇——怨月——通達——祝福 六．精讀積累

詩歌貴在“煉”字，那么讓我們仔細的研讀詩歌，找出認為詩歌中你最欣賞的詞句，品味它的妙處，并試著背誦全篇。（帶領學生去感受這首詞的意境美、人性美、理趣美。積累美句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“但愿人長久，千里共嬋娟” 這樣的美句。）

小結：上闋：望月——叩問靈魂——抉擇 下闋：讀月——思考人生——釋懷

表達了詩人樂觀積極的處世態(tài)度，以及曠達豪邁的胸懷

七．反饋活動

蘇軾和他的弟弟蘇轍情義深重，假如你是蘇軾的弟弟，你讀到這首《水調(diào)歌頭》，你想對哥哥說些什么？（可以用電話、短信、和詩、微博等等方式來表達。）

資料一：“昔余少年，從子瞻游，有山可登，有水可浮”，每遇危險，蘇軾在前為弟探路； 出蜀迎考，兄弟又同登進士；父親蘇洵去世后，二人更是相依為命；蘇轍說：“手足之愛，平生一人。”蘇軾說：“我年二十無朋儔（chóu)，當時四海一子由”。

資料二：蘇轍始終伴隨蘇軾生命始終，蘇軾遭人陷害入獄，子由申請免官救兄；蘇軾流放天涯，子由幫他料理家事；蘇軾與世長辭了，蘇轍撫恤他的兒孫，至死陪伴

第五篇：教案水調(diào)歌頭·蘇軾（小編推薦）

水調(diào)歌頭 蘇軾

教學目標：知識與技能：

1.了解作者所表達的思想感情。

2.在品讀重要詞句中，感受詞作的意境 3.能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。過程與方法：

1.通過閱讀注釋和查閱資料了解作者生平。2.通過誦讀讀準字音。

3.通過啟發(fā)點撥和討論等方式體會詩歌所表達的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣，教導學生熱愛我國悠久輝煌的文化。教學重點：

1.讀懂、背誦這首詞。2.聯(lián)想力、想象力的訓練。教學難點：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課

放王菲的《 但愿人長久》歌曲 問：同學們，這首歌曲美嗎？ 明確：美

問：這么美的一首歌，聽完之后，大家印象最深的是那兩句呢？ 明確：但愿人長久，千里共嬋娟

是的，正是這句“但愿人長久，千里共嬋娟”被作為千古傳頌的名句，下面，就請大家跟著老師，共同走進這千古名句的出處，蘇軾筆下的《水調(diào)歌頭》。｛板書：題目，作者｝ 二，基礎檢查

生字詞的讀音及寫法｛ｐｐｔ出示，教師在黑板右邊板書，并讓學生一個詞讀兩遍｝

宮闕ｑｕｅ

ｑｉｏｎｇ瓊樓玉宇

朱閣ｇｅ

ｑｉ綺戶 嬋娟ｃｈａｎｊｕａｎ

問 ：“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么？

明確：（詞牌名，詞有詞牌，詞牌就是詞的格式（詞譜）的名稱。詞牌不同于題目。一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。）作者介紹：

請一位同學回答他記憶中的蘇軾 明確：蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人，對后代很有影響。寫此詞之時，他仕途失意貶官，心情抑郁。這時他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。這年中秋賞月，作者歡飲達旦，在醉意朦朧之中寫下這首詞 三，朗讀課文

1、師：現(xiàn)在全班把課文朗讀一遍

從大家的讀聲中，老師可以肯定，大家的預習工作做得還是很棒的，不過美中不足的一點瑕疵，就是缺乏一些感情色彩，下面，請大家聽范讀，聽得過程中注意讀音與停頓，并揣摩作者寫這首詞要表達的思想感情。好，范讀聽完了，大家說說，作者要表達什么樣的情感呢？ 明確：這首詞表達了詩人曠達的胸襟和對親人的懷念

好，那么我們讀的過程中，也要讀出詩人的曠達與對親人的懷念之情，下面請一位同學為大家朗讀，老師和大家來做評委，哪位同學來為大家朗讀一下呢？ 【讀完請學生點評，教師總評】

請大家再次集體朗讀課文，注意，要讀出詩人的情感 四，整體感知

從大家的讀聲中，老師體會到了詩人當時的心情，通過剛才的朗讀，大家是否注意到詞的全篇包括序在內(nèi)分為幾個部分？ 明確：三個，序，上闋，下闋

好，請大家集體把詞的小序朗讀一遍

很好，從這首的詞的從小序里我們獲得了哪些信息？可以用原文的句子回答 明確：作詞時間．當時情形，及緣由。

好，那從這里大家可以看出小序在詞中的作用是什么呢？

明確：小序的作用：主要是介紹作者寫這首詞的經(jīng)過和目的，也就是當時的背景 那么，我們看，作者在這樣的背景下，寫出的作品是怎樣的呢？下面我們正式走進詞的內(nèi)容，請大家有感情的誦讀詞的上闋

詞以把酒問月開端，“明月幾時有？把酒問青天。＂請大家結合課后注視，“幾時”的意思是“何時”“把酒”的意思是“拿著酒”，我們要怎樣理解這兩句話呢？

明確：皎潔的明月是從什么時候開始有的，我端起酒杯詢問青天 這兩句話，你讀出了詩人怎樣的感情？

明確：詩人這樣寫，體現(xiàn)了詩人對宇宙和人生的疑惑，也顯露了詩人對明月的贊美和向往。

這時作者的心情是怎樣的？ 明確：苦悶（板書苦悶）

我們接下來看，“不知天上宮闕，今夕是何年。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年

“這兩句表達了作者對天上宮闕的什么情感 明確：（向往之情）

這份向往讓作者產(chǎn)生了一個怎樣的想法？ 明確：我欲乘風歸去。

“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”結合注釋，“青樓玉宇”指“月中宮闕”我想要乘御清風回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇，受不住高聳九天的寒冷

這句話可以看作者的心理是怎樣的？ 明確：矛盾心理（板書矛盾心理）

對，一個“欲”，“恐”字說明作者既想去又不想去，“歸”字怎么理解呢？

明確：天上。

我們聯(lián)系一下作者的寫作背景，作者到底要去哪里的？ 明確：朝廷，官場

為什么高處不勝寒？

明確：“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？，寒冷，指的是什么的？明確：（朝廷中的排擠和中傷，不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等）

我們看一下上闕的最后一句“起舞弄清影，何似在人間” 與自已的清影為伴，一起舞蹈嬉戲 清冷的月宮怎比得上人間？ 從這一句中我們可以看出作者什么樣的感情？

明確：對生活的贊美和熱愛。

上闋我們學習完了，同學們，根據(jù)上闋，請用一個詞概括上闋的內(nèi)容 明確：望月（板書）

下面我們進行詞的下闋，請大家有感情的朗讀詞的下闋，注意體會詩人的情感 大家讀的很棒，我們接著看詞的下闋，第一句，“轉朱閣，低綺戶，照無眠”結合課后注釋，“轉朱閣”指月光從朱紅樓閣的一面照到另一面”“低”指“月光漸低”“綺戶”指“可有紋飾的門窗” 月光轉過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人，這句話在文中有什么作用的？

明確：承上啟下

“轉朱閣，低綺戶” 是呈上，“照無眠”是啟下 為什么無眠？

明確：想念弟弟，不得志）

不應有恨，何事長向別時圓？明月不該對人們有什么怨恨吧，為什么偏在人們離別時才圓呢？

這是什么語氣？

明確：（責備，埋怨）

我們現(xiàn)在來看下一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時候，有虧損殘缺的時候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時的離別而感到憂傷呢? 作者這時候的心情是怎樣的？ 明確：（豁達）

全班一起齊讀最后一句“但愿人長久，千里共嬋娟” 體味到了什么？

明確：對他人的祝愿。（板書：祝愿）嬋娟是什么意思？

明確：（原指形態(tài)美好的樣子，這里指月亮）師：作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？ 生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全 詞的下闋我們也講完了，請大家聯(lián)系下闋內(nèi)容，同樣用一個詞來概括下闋的內(nèi)容 明確：懷人

這首詞的主題是什么？

這首詞表達了詩人曠達的胸襟和對親人的懷念

剛才我們細細品味了一下詞的意境，現(xiàn)在來縱觀一下全詞，1.詞中上闋寫景，哪些是實，哪些是虛？

（板書）實：明月、酒、青天，“我”、風、清影、虛：宮闕（瓊樓玉宇）

2.詞的下闋抒情，又寫了那些呢？（板書）朱閣，綺戶，祝愿

2.哪些地方用到了想象？哪些地方用到了聯(lián)想？ 聯(lián)想：由明月（月圓）－團圓（人圓）想象：明月－宮闕－瓊樓玉宇

聯(lián)想：由一個事物想到另一個事物叫聯(lián)想 想象：創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。

好，到現(xiàn)在為止，我們詞的內(nèi)容就講完了，下面請大家順著老師的板書試著背誦課文

五：板書：

上闋（寫景）實：明月，酒，青天 虛:宮闕，瓊樓玉宇

“我”，風 下闋（抒情）

朱閣，綺戶，祝愿

苦悶·····向往·····矛盾·····祝愿