第一篇：陽光女孩,煥發光彩

陽光女孩，煥發光彩

敬愛的老師、親愛的同學們：

大家晚上好！我是高一（6）班的________，擔任班生活委員、宣傳委員和英語科代表。我今天演講的題目是：陽光女孩，煥發光彩。何謂陽光女孩？我認為——

文明的女孩才陽光。文明是隨手撿拾垃圾，文明是及時關燈關水；文明是給老弱病殘者讓座，文明是在公共場合的自覺；文明是困境時的援手，文明是相逢時的微笑；文明是見到老師時的問候，文明是不小心撞到對方時的一聲“對不起”??

感恩的女孩才陽光。感恩是對父母的孝順，感恩是對師長的尊敬；感恩是對祖國的熱愛，感恩是對社會的回報。正如歌中唱道（配合手語演唱）：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜。”

微笑的女孩才陽光。同學們都說我愛笑，每次見到我，我的臉上都會帶著微笑。微笑是寬容而不挑剔，微笑是平和而不妒嫉；微笑是熱情而不冷漠，微笑是善良而無惡意。微笑，使人間更美好；微笑，使青春永不老。

自尊的女孩才陽光。自尊的女生懂得珍惜自己，不隨便嬉笑打鬧，不招惹紈绔子弟。自尊的女生懂得靜美，美由心生而不為取悅別人。自尊的女生是一簇美麗的玫瑰，帶有自尊的刺，但依然芳香襲人；自尊的女生是一朵圣潔的白蓮，出淤泥而不染，可遠觀而不可褻玩。

自信的女孩才陽光。自信是運動時揚起的馬尾辮，自信是學習時書寫的好答卷。自信的女孩最漂亮，就算是穿著統一的校服，也能彰顯出獨特的美麗；自信的女孩最堅強，就算是遇到再大的困難，也能撞擊出生命的火花。

同學們，“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。讓我們手拉手，心連心，爭做陽剛男孩、陽光女孩，盡顯濟中風采！今天，我們是桃李芬芳，明天，我們是國家棟梁。這就是我，一個講文明、懂感恩，總是面帶微笑，自尊、自信的女孩。我是________。謝謝大家！

2013-4-25

第二篇：讓生命煥發光彩

七年級第一學期

第二課、珍惜生命，健康成長

第三節、讓生命煥發光彩 上海市閔行區文來中學

徐樞清

一、教學目標：

1、知識與技能：理解生命對每個人都只有一次，每個人都有自己的生命；懂得生命扎根于平凡，并且正確認識生命的價值。

2、過程與方法：通過 “尋找生命中的點”、交流自身成長經歷、故事情景剖析等課堂活動，讓學生領悟生命的意義、發現平凡生活中的閃光點、積極面對挫折，使生命更有意義。

3、情感、態度與價值觀：養成觀察生命、熱愛生命的態度以及珍惜時間、珍惜生命每一天的好習慣；正確看待人生中的挫折，熱愛生命，積極向上。

二、教學準備：

1、觀察學生生活特征，設計生命曲線和生命中的點；

2、準備相關故事情景材料，制作ppt。

三、教學過程：

導入：殘奧中的生命之光

有這樣一個男孩子，５歲開始打籃球，８歲市級小學生籃球賽冠軍，１３歲特征入伍成為職業球手，后進入國家青年隊，參加了１９９５－９６賽季全國籃球甲級聯賽，并獲得最佳扣籃獎。

當時他有一個很好的隊友，表現不及他出色，后來卻變得很優秀，那隊友的名字叫王治郅。他說他最最向往的就是像喬丹一樣，在扣籃的時候能夠享受一種飛起來的感覺，因而練習得總是很刻苦。

就在他前途似錦的日子，有一天卻因為搬動過期滅火器發生爆炸，右手失去一節手指，雙目失明，右眼珠被摘去。

接著，他的父親被晚期肺癌奪去了生命，母親整日以淚洗面，痛苦萬分。面對這樣的情況，大家覺得他的生命還有沒有希望？（學生討論回答）大家都說得很好，然而在真正面對這樣的命運的時候，是需要無比的勇氣和毅力的，因此，這男孩子付出了很多。

比如在盛夏，他為了訓練敏銳的觸覺，手上的汗把凸起的盲文都浸濕了，因此，他只用了１５天學會盲文讀寫，創下了當時省里的記錄。當他完全掌握盲文后，用盲文寫下的第一段話，就是給他母親的：“從今以后，你不要哭，我要讓你永遠笑，讓你為我驕傲。”

于是，他開始了對自己人生的探索，雖然失去了手指，失去了眼睛，但是他訓練有素的身體和雙腿是完好的，于是，他將目光聚焦到了一項自己能夠參與的運動上，那就是三級跳遠。

然而訓練的過程也是辛苦的，甚至練起跳力量時，他讓母親把兩個沙袋綁在他的小腿上，除了睡覺外，整天綁著，走路、上學、訓練，當有一天他習慣了這樣沉重的負擔以后，解開腿上的沙袋，頓時他發現自己又開始能夠飛翔了。

他叫李端，在這次的殘奧會上，是男子三級跳遠的金牌得主。李端用這樣一句話時時刻刻地告訴著自己：“失去了光明，靈魂不能墜入黑暗；看不見道路，腳步不能停滯不前；戰士可以受傷，但受傷的戰士仍然是戰士；軍人可以倒下，但軍人的意志不能被打垮！”

我們看到，命運讓李端在他18歲的日子，雖然遭遇了苦難卻也成為了他生命另一個光輝的開始。（作為導入，故事太長，描述性應少一些，至少要縮少一半文字。還有，他18歲是不是獲獎，具體輝煌在哪里要講清楚）

今天老師和大家一起來審視自己的生命，找到自己生命線中的亮點，當我們看到了自己生命中的亮點之后，就能夠通過努力來讓這些亮點煥發出更大的光彩。

（打出題目：讓生命煥發光彩）

我們現在看到一個坐標，縱向的數軸代表了“生命的高度”，如果你認為你生命中的某件事情很重要，那么你可以把它放得很高，如果你認為這件事情對你來說不重要，則可以把它放得很低；橫向的數軸代表了“生命的進度”，也就是你的年齡，隨著年齡的增長，每個人的生命進程也會越來越長。

而我們剛才看到的李端，他就在18歲擁有一個影響生命的亮點。而我們也會擁有屬于自己的亮點。因為：每個人都有自己的人生之路。但每個人的生命又都是有限的。

接下來，我們一起來看一組心理學家通過大量調查獲得的數據。材料一：人生的不完全統計

人的一生如果按照80歲計算的話，可以分為以下各個部分： 0-20歲：共約20年，為一生中懵懂和求知時間。21-60歲：共約40年，為一生中主要工作和娛樂時間。61-80歲：共約20年，為一生中的養老時間。0-20歲中的20年大約可以細分為：

黑夜（休息、睡覺）約8年； 白天（工作、娛樂）約12年。白天（工作、娛樂）的12年中，其中： 嬰幼兒時期：12960小時，共約1.5年 吃飯時間約：12960小時，共約1.5年； 上衛生間約：

4320小時，共約0.5年； 發呆發愣約： 6480小時，共約0.75年； 撥打電話約：

2160小時，共約0.25年； 娛樂玩耍約：

4320小時，共約0.5年； 最后還剩下了多少時間？大家能不能算一下？ 剩下的7年，成就了你20歲以后的樣子！

提問：我們對于這20年中的7年，有什么樣的看法？（學生回答）

大家有沒有想過，為什么大家同樣擁有的不多的時間，收獲的東西差距卻如此之大？這在取決于是否珍惜時間之余，還有是否能夠充分利用時間，有的人，會把娛樂的時間用于汲取更多知識和經驗，有的人會把發呆發愣的時間用于練習自己的技能，這樣的人，必然比那些用很多時間來娛樂、發呆的人更加容易成功。（應該提及具體典型事例或人物）因而，請大家一起來思考自己的人生：

提問：什么時候，做到了成功地充分利用時間？

或者什么時候因為某些原因浪費了時間？

（學生回答，邊回答邊把“點”黏在屏幕上，予以保留）

很多時候，我們都會有這樣的想法，比如“我很聰明的，想要用功的話，一定馬上可以進步的。”、“從明天開始，我一定努力讀書。”或者“我差別人太多了，想要趕上是來不及的。”??等等，然而從現在開始我們一定要知道，所謂的珍惜生命每一天，就是努力地不要為自己的懈怠找借口，不要拖延自己的時間，當你想開始好好做一件事情的時候，一定要“從今天開始”。

因此，只有珍惜了生命中的每一分鐘，才能夠珍惜生命的每一天，這樣才能夠真正做到珍惜生命。時間對每個人都是公平的，對時間利用的合理與否，決定了一個人的人生成功與否。

接著我們所看到的生命中的點，是發生在我19歲的時候的事情。材料二：我生命中的點——19歲

進了大學以后，大家都開始想要找一份能夠兼職的工作，我也不例外。于是去參加了一個著名媒體的實習生面試。只需要六個人，卻有一百多個學生等待著面試，而且其中多半是交大復旦等名校。因而對于我這個非名校的學生而言，十分惶恐。

面試的地點是一個能容納所有面試者的會場，要求是叫到被面試者的名字和號碼以后，被面試者到臺上去回答主考官的問題。面試者一個接一個地上臺，當輪到我前面一個人的時候，我覺得，是否應該先走出座位以避免前一個人下來以后，所有人都看著我慢慢踱上臺。于是在那人快結束的時候，我等在了演講臺前的第一個座位。等到面試結束以后，負責面試的人說了一句：“我們面試的人很多，時間也很緊，然而你們中間幾乎每一個人都浪費了幾分鐘讓別人等你們離開座位。意識到這一點的，在場的只有一位而已。”

最后，我成為了唯一被錄取的不是名牌大學的學生。其實我們的生活就是這樣子，看似充斥著一件件平凡的小事情，然而當你能夠把許許多多小事情都注意到并且做好的時候，就已經很不平凡了。

因為生命是扎根于平凡之中的。在大家的生命中，有沒有過一些點：

在你的生命中，有過哪些你覺得感覺不錯的小事？(學生回答)在我們的生命中，每個人身上都會發生許許多多小卻一直能夠記在自己心里的事情。然而很多時候我們會看不到它們散發的光芒，才會去感嘆生命的平淡。然而生命是平凡的，卻絕對不會是平淡的。只要我們有一顆快樂的心，一雙善于發現的眼睛，我們就能夠在平凡的生活中，找到屬于自己的光彩。

下面我們來看一個鄉村郵遞員是怎樣在平凡的生活中，找到屬于自己的光彩的。材料四：當一塊石頭有了愿望

這是一個我聽到過的最美麗的事情之一。

看著照片的話，難以想象那個孱弱的叫西瓦勒的法國鄉村郵遞員，會做出這樣驚人的東西。就在他每日徒步在村莊間的時候，突然被一塊石頭絆倒，然而就在他回頭看那塊石頭的時候，卻發現那塊石頭樣子是這樣的好看。于是他把石頭放進了自己的郵包，向路人炫耀著石頭。

路人都笑了：“這樣的石頭山上到處都是，夠你揀一輩子了。”這個郵遞員卻出現了一個一般人不會出現的邏輯：如果山上到處都是這樣美麗的石頭，我為什么不全部收集起來造一座城堡呢？

于是日復一日地，他開始了推著獨輪車送信的生涯。此后他再也沒有過一天安閑的日子。白天他是一個郵差和運送石頭的苦力，晚上他又是一個建筑師，按照自己的想象，天馬行空地構造著自己的城堡。他變成了小鎮里有名的怪人，大家以為他的大腦出了問題。當地人都知道有這樣一個性格偏執沉默不語的郵差，干著一些如同小孩子建筑沙堡的游戲。

33年后，法國一個報社記者偶然發現了他和他的城堡，于是，西瓦勒出名了，很多人接踵而至慕名參觀，最有名那個，叫畢加索。

現在，它已經成為了法國最有名的景點，名叫“西瓦勒的理想宮”。在城堡的石頭上，西瓦勒當年刻下的一些話還清晰可見，有一句在入口處的一塊石頭上：“我想知道，一塊有了愿望的石頭能走多遠。”

據說，這就是那塊在當年絆倒過西瓦勒的石頭。

提問：了解了西瓦勒的經歷以后，大家有什么感想？（這個故事主要體現生命扎根于平凡之中，平凡中見偉大）

我想一個法國郊區郵遞員的生命應當說已經是相當平凡的了，然而就是這樣一個平凡的人卻做出了這樣了不起的事情。這無異于告訴我們，要學會在平凡的生活中尋找生命的色彩。因此：生命扎根于平凡中。而大家身為學生，最為主要的生活環境就是學習生活、家庭生活和簡單的社會生活，因而我們要善于在這些生活環境中有一雙慧眼，發現生活中的美好。

與此同時，除了善于發現平凡生命中的美好之外，我們還要有敢于克服困難和挫折的勇氣，因為生活本身就是成功和失敗各占一邊的，敢于克服困難，就能夠看到更多生活中積極向上的內容，更加熱愛生活，積極向上。（應該結合開頭的事例，有典型性）

那么，在大家的生命中，有沒有一些點，關于你曾經克服過的困難？（研讀教材，結合教材“尋找寶藏”，讓學生講生活中的快樂事或者是從困難中找到快樂的事例）（學生回答）

我們大家都生活在充滿了成就和阻礙、充滿了喜悅和悲傷的生命中，一個擁有積極態度的人，一定是懂得，無論生活中的喜悅還是悲傷、成功還是失敗，都是自己生命中最最寶貴的財富。因此，我們每一個人都應當用一種積極的態度去熱愛生活，積極向上。

同時我們可以看到，留在屏幕上，有那么多的亮點，這都來自于同學們的生命當中，如果 我們能夠記得自己所擁有的這些生命中的亮點，一定能夠讓生命煥發出最美麗的光芒。

因此，希望大家能夠珍惜生命的每一天，在平凡的生命力創造不平凡，無論快樂或悲傷，都熱愛自己的生命，讓生命煥發光彩。

最后，希望大家能夠想一想，從今天起，自己能做些什么，找到更多生命中的亮點，讓生命煥發出更多的光彩？ 師生互動：許愿樹

我們現在看到一棵許愿樹，大家每許一個愿望之后，這棵樹是會聽到的，愿望越多、樹就會變得越漂亮。

首先老師來許個愿，從今晚起，每天我會復習20頁的專業課和背50個英語單詞，因為我將要參加研究生考試，如果我做到了，我想我會成為更加優秀的老師。大家有什么愿望嗎？

非常感謝大家的配合！

四、學習訓練與評價

1、對學生上課問題的回答給予積極引導和鼓勵性評價；

2、引導學生積極分析和探討問題，重視學生表達的獨到見解；

3、借用班級同學的贊許（如掌聲）對發言學生予以肯定，鼓勵學生將課堂上的許愿貫徹到生活中去。

五、教學設計說明

針對一些學生尚不懂得時間的寶貴、體會不到發掘生命中的不平凡對于提升生命價值意義的狀況，以學生熟悉并且結合時政以及愛國情感的殘奧會題材導入本課能激發學生興趣，使課堂氣氛活躍。注重學生在學習過程中的體驗與感悟，引導學生在課堂中的活動中感悟和認識生命的價值，激發學生熱愛生命、勇于直面挫折的情感。

通過活動“尋找生命的亮點”和故事情景剖析，在課堂的結尾使用“許愿樹”引導學生樹立“從今天開始，踏實完成生命中的小事”的同時，旨在達到本課的高潮。

第三篇：陽光女孩

陽光女孩

——龍溪鄉中心小學 王舒婷 事跡材料每天，迎著初升的太陽，伴著徐徐的清風，有一個小女孩踏著歡快輕盈的步子，走進了龍溪中心小學的校門。她就是王舒婷，一張恬靜的臉上，總洋溢著燦爛的笑容，她聰慧、靈性、從容、活潑，是一個充滿新時代氣息的陽光女孩。

王舒婷，今年13歲，一直以來擔任班長、中隊長，她品學兼優、樂于助人、熱愛集體、積極向上，是一名德智、體、美、勞全面發展的好少年。六年來，她年年被評為校“三好學生”、“文明少年”，06學年被評為縣“三好學生”。08年被評為縣“十佳小學生”；她小小年紀，卻以良好的思想品質，優異的學習成績，全面發展的綜合素質，成為同學中的佼佼者。

一、勤奮盡職自立的時代“小主人”

在當今科技發展迅猛的時代，只有把自己打造成一個高知識、高能力的人，才能夠更加適應這個社會，更好回報社會。因此，“讀好書，好讀書”是這個“陽光女孩”的風格，她愛學習，勤奮的她身上總有一股不服輸的韌勁。平時養成良好的學習習慣，腳踏實地學習。上課時聚精會神地聽講，課后爭分奪秒地完成老師布置的作業，她不僅字寫得漂亮，而且正確率很高，遇到難題不退縮，而勤于思考，同學們都很佩服她，因此，每次不管測驗還是期末考試，總是名列全鄉前茅。他喜歡閱讀，一有空就讀書，一有書就愛不釋手。廣泛的閱讀開闊了他的眼界，提高了他的寫作水平。她的作文，受到了同學、老師的好評。曾獲楚門片作文比賽三等獎；《走進秋天》一文也在《七彩校園》上發表。同時，她的一手好字也獲得鄉四年級寫字比賽第一名。多次在鄉作文、演講、繪畫、比賽中獲一等獎，同時參加縣讀書活動演講比賽中獲得三等獎，撰寫的科技小論文獲得縣二等獎；科學實驗操作比賽獲縣一等獎。

她更愛她的班級，擔任班干部以來，班上的中隊活動開展得有聲有色。她是老師的好助手，還經常早早地來到學校，為的是檢查同學們的作業情況，為他們做“小老師”，管理同學們的晨間活動，同時，她還嚴

于律己，以身作則，是同學的楷模；她是同學心中的好伙伴，她待人和氣，與同學團結友愛，從不為一些雞毛蒜皮的小事與同學計較。雖然，“芝麻小官”對同學們的要求較嚴，但她平易近人，同學們依然是非常樂意接受她。她愛勞動，積極肯干，臟活、累活他總是搶在先，從不惜力，對待班級的勞動任務，她都能夠提前出色的完成，只要哪天他值日，她總顧不得吃早飯，就急急忙忙奔到學校做值日，遇到其他同學有事，她也會很主動地幫他們做，對于學校組織的大型勞動，他不但自己肯干，還表現出極強的組織能力和號召力。

她愛父母、愛長輩。在家里，她體貼工作忙碌的父母，主動掃地、倒垃圾、整理房間等，她小小年紀就學會了自理，有時還像個小家長督促家人及時上班，從小就養成了愛清潔，愛勞動的好習慣，她還常給爺爺奶奶做按摩，講笑話給他們聽，逗得一家人樂呵呵的，是家里的“開心果”。在社會上，她是優秀的小公民。平時在大街上看見有人亂扔垃圾，她總會上前自己把垃圾撿起扔進垃圾箱。

二、蘭心蕙質，充滿愛心的“小天使”

王舒婷，一個充滿愛心的“小天使”，她除了自己認真學習之外，她還樂于幫助身邊的每一個人。在班上，有幾個學習成績落后的同學，她們覺得很自卑。平時下課總是不自覺地在一起，而與成績好的同學保持著一段距離。王舒婷知道后，主動跟她們聊天、玩游戲，還和其他幾個成績好的同學，一起幫她們補課。鼓勵她們不懂就要問，大大增強了同學的自信心。團結友愛，關心他人，這是同學們給她的評價。

她有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真善美的理念。每當學校組織捐款獻愛心活動，她也總是慷慨解囊，把自己節約的零花錢捐給需要幫助的人。在這一學年里，學校組織了兩次獻愛心活動，她都能積極參與，無私奉獻。一次是為一位得“白血病”的兒童捐款，雖然她家并不富裕，她卻纏著父母要了100元捐款，她說：“只要我們一起努力，一定能把他救好的。”特別是在本次汶川大地震的災難中，表現的尤為突出，她把自己節約的零花錢全捐了，還覺得不夠，又跟父母要了100元捐款，她又說“只要我們一起努力，四川一定能贏的。”

三、多才多藝，全面發展的“小明星”

受她爸爸影響，王舒婷從小喜歡繪畫、唱歌、舞蹈，愛好體育運動等，興趣非常廣泛。她愛好畫畫，多次在校“科技節”《放飛理想的翅膀》科學幻想繪畫比賽活動獲得一等獎；她喜歡唱歌、舞蹈，像只“小百靈鳥”，校《小天鵝》舞蹈隊、校《向日葵》合唱隊、校鼓號隊中，都有她的身影，同時，在校舉辦的兩屆“藝術節”上嶄露頭角，獲得“十佳小歌手”比賽第一名和第二名，并在參加縣獨唱比賽二等獎；樂器“葫蘆絲聯奏”也在藝術節上展示，現在又愛上了鋼琴；她喜歡體育，很快就學會了轉呼啦圈、跳繩、滾鐵環等體育活動，雖然她個子不高，在運動場上卻象只“小鹿”，在校“體育節”活動中，她曾獲得“轉呼啦圈”比賽二等獎，“跳繩”比賽二等獎，“60米”短跑比賽第三名的好成績。“陽光總在風雨后，夢想總在憧憬中”。同時，“陽光”也屬于勤奮，有愛心，有理想的人，王舒婷，這個追夢的陽光女孩，像一只雛鷹向著自己的理想執著地起飛！讓我們真誠地祝福她越飛越高，越飛越遠……

第四篇：陽光女孩

女孩，她不論笑的多么爽朗，不論顯得多么堅強，還會在夜深人靜的時候，想到自己悲傷事，灑一臉淚水，或找個伴兒絮叨一番，女孩不必裝出一副“硬漢”模樣，嬌柔一些也不會惹人煩；女孩，甚至可以把臟活、累活一股腦兒地往男孩子一推了之。但是我的姐姐并不是這樣，她家住在蚌埠市，今年10歲。姐姐活潑可愛，她性格外向，有時也會耍小姐脾氣。姐姐那長長的瓜子臉上鑲嵌著一雙烏黑明亮的大眼睛，她能說會道，和她吵架你們肯定斗不過她呢！姐姐陽光在于她們學習好，是一個大隊委。愛說愛笑，博覽群書，愛幫助同學，敏而好學??。她見到哪個同學都會嘰里呱啦的說一大堆。同學中誰有困難的姐姐就會幫助他（她）。在班里她是一個學習尖子，遇到哪些難題她幾乎第一個答，成績名列前矛。有一次我和姐姐出去玩，我們看到一個小妹妹摔倒了，我還沒反映過來姐姐就沖了上去把那個小妹妹扶起來，小妹妹說：“謝謝你，大姐姐。”“不用謝。”姐姐和藹可親的說。

她個子高，1.45米,她最崇拜的人是:居里夫人，她喜歡做的事是：騎自行車，打籃球，口頭彈：我自己認為。不管姐姐多平淡我很喜歡我的姐姐，因為她pretty.女孩，她不論笑的多么爽朗，不論顯得多么堅強，還會在夜深人靜的時候，想到自己悲傷事，灑一臉淚水，或找個伴兒絮叨一番，女孩不必裝出一副“硬漢”模樣，嬌柔一些也不會惹人煩；女孩，甚至可以把臟活、累活一股腦兒地往男孩子一推了之。但是我的姐姐并不是這樣，她家住在蚌埠市，今年10歲。姐姐活潑可愛，她性格外向，有時也會耍小姐脾氣。姐姐那長長的瓜子臉上鑲嵌著一雙烏黑明亮的大眼睛，她能說會道，和她吵架你們肯定斗不過她呢！

姐姐陽光在于她們學習好，是一個大隊委。愛說愛笑，博覽群書，愛幫助同學，敏而好學??。她見到哪個同學都會嘰里呱啦的說一大堆。同學中誰有困難的姐姐就會幫助他（她）。在班里她是一個學習尖子，遇到哪些難題她幾乎第一個答，成績名列前矛。有一次我和姐姐出去玩，我們看到一個小妹妹摔倒了，我還沒反映過來姐姐就沖了上去把那個小妹妹扶起來，小妹妹說：“謝謝你，大姐姐。”“不用謝。”姐姐和藹可親的說。

她個子高，1.45米,她最崇拜的人是:居里夫人，她喜歡做的事是：騎自行車，打籃球，口頭彈：我自己認為。不管姐姐多平淡我很喜歡我的姐姐，因為她pretty.陽光女孩

第五篇：讓語文課堂煥發詩意光彩

讓語文課堂煥發詩意光彩 ——“讓語文成為生命的詩意存在”教研活動案例

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師們的心田。近幾年，我校積極開展校本教研制度建設。我校的校本教研以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，促進教師專業發展。經過實踐，校本教研給我們帶來了可喜的變化：一是喚醒了教師的教研主體意識，我校開展的專題式校本教研活動要求教師以研究的眼光審視教學過程，徹底擺脫指令性課程范式下的消極情緒和被動心態，養成發現問題——提出問題——探究問題——討論問題的思維習慣；二是培養了教師的教研對話精神，校本教研的三個要素是個人反思、同伴互助和專業引領。自我反思，是教師與自我的對話，促進了教師個體教育智慧的生成。同伴互助，是教師與同行的對話，激活了教師群體的教育智慧。專業引領，是教師把實踐與理論進行對話，與優秀教師對話，與專家對話，促進了教師教育智慧的可持續發展；三是初步形成了學校教研文化，我們看到教師在校本教研活動中人人想說，人人敢說，人人會說，這種教師群體之間互相合作、切磋交流的對話氛圍最令人感動，在共存和諧的教研氛圍中強化團隊合作意識，使不同個體的知識與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升。

一、過程描述

（一）發現問題，確立主題 研究始于問題。校本教研的問題如何發現，主題如何確定？我們認為，來自對課標的理解，來自教學中的困惑和優秀教師的啟發。我們這次活動的主題就是這樣產生的。

1、課標要求

《新課程標準》指出：“語文學習應該讓學生有文學的感覺、藝術的感覺、美的感覺，要通過語文教育，增強民族文化的凝聚力”。所以我們認為語文閱讀是最富個性最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅。

2、教學困惑

新課程來臨的時候，我們在理論上對教師進行了多輪的培訓，也采取多種形式研討與交流。可是我們的多數課堂濤聲依舊,不能不讓人感慨萬分。現在，教師牢騷滿腹，把矛頭指向改革。而我們認為，改革沒有錯誤，問題出現在倡導改革的同時，忽視了教師基本素養的提升。語文教學怎么教，怎么才能把賞心悅目的課堂教學奉獻給學生？這個問題一直讓我們教研組成員頗感困惑。

3、名師啟發

感謝網絡，讓我們走近了王菘舟老師，一堂詩情洋溢的《長相思》，感覺蕩氣回腸，余音裊裊??他仿佛是一位隨心所欲、任意揮灑的魔術師，讓我們感受到了名師名課的魅力，他的每一句話都那樣深深地吸引著我們，令我們陶醉其中，欽佩之至，無以言表。然而，沉醉之后是反思，反思我們的理念，反思我們的課堂??于是，“讓語文成為生命的詩意存在”成為我們的追求！

（二）理論學習，提高認識

為了讓老師們從語文教學的源頭去尋找語文詩意的棲息地，形成新的理論高地。同時，讓老師們有意識地邊學邊實踐，使實際經驗和教學理念相互摩擦、相互碰撞出創新的思想火花。我們組織語文教師帶著問題，圍繞主題，重新學習了《語文課程標準》、《語文課程標準解讀》、《走進新課程》，并圍繞專題印發《王崧舟與詩意語文教學學習資料匯編》供教師學習。

兩個星期后，我們召開了“讓語文成為生命的詩意存在”研討會。針對“怎樣營造語文教學的詩意氛圍？”大家各抒己見，意見不一，爭執不斷。經過討論，我們得出了幾個關鍵所在：

1、詩情—— 珍視每一節課課前的情境計劃。

2、詩意—— 時刻注意語言表達的雅致與風雅。

3、詩心——點亮門生伶俐的雙眼，叫醒門生善感的心靈。

4、詩韻—— 增強古典詩詞的誦讀和今世新詩的欣賞。

5、詩語—— 化仿寫、補寫等語言本事訓練。

（三）以課例為載體，研究實踐

課程改革最終發生在課堂，以課例為載體有利于聚焦課堂、改進教學，所以根據教研組討論出來的幾條營造詩意語文的策略，用課堂教學的實踐來印證，于是選定了人教版三年級上冊《荷花》一課，由盧老師執教。選定課例后通過集體備課，反復說課、論課，讓盧老師在研討會上公開教學，展示過程，為教研組研討活動提供了靶子，讓大家有的放矢。

（四）集體評議，反思教學

反思教學是教研活動的關鍵環節，反思的形式有執教者的反思、同伴的反思與專家的反思，通過參加教研活動不同層次人員的反思、討論，形成集體智慧。

1、教者反思 盧老師先闡述了自己對這篇課文的理解，再結合教材解析了自己的教學理念和策略：以人為本，設計教學時以“情”為導線，直奔重點，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點燃、傳遞、深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，引導學生理解課文，學習語言，發展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學生欣賞荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

2、同伴評議

接著，教研組的老師們就盧老師的這堂研討課，展開了熱烈的交流和討論。老師們對盧老師成功營造了詩意氛圍進行了熱情的贊揚，如：

（1）劉老師從“課前情境創設”的角度評價了“詩情的營造策略”：“良好的開頭，是成功的一半。”新課伊始，老師放飛一群“蜻蜓”，送過一陣“微風”，使學生對新課的學習產生一種期盼的欲望、關注的心理：把教室這個學習的場地布置成一個貼近生活的荷花池，頭戴美麗可愛的荷花、蓮蓬頭飾，使學生對荷花產生無限向往之情。隨之播放樂曲《采蓮》，觀看生活中搖曳多姿的荷花課件，學生因景入情，融情于景，情景交融。在感性的生活世界里，學生的情感豐滿起來，想象飛起來了，思維飛起來了，言語也活起來了。

（2）龔老師從“語言表達的雅致與風雅”角度評價了“詩意的營造策略”：她認為盧老師作為引領者，仿佛成了學生學習語文的知己和知音，時而驚嘆于學生的獨特感受，時而陶醉于學生的精辟讀法，時而點化著學生的稚嫩見解，時而又提升著學生的審美情懷。正因為教師給予了學生最真誠的人文關懷，所以，才能在一片片心靈的原野上松土、開掘、點化、撒播陽光??

（3）鄒老師從“點亮門生伶俐的雙眼，叫醒門生善感的心靈”角度評價了“詩心的營造策略”： 課堂上舉起的小手是鉆出泥土的小草的腦袋，是雨后的幼林，是春日拔節的嫩筍??“孤獨”一說的孩子，不期待著鉆出土層，不等待著雨絲輕揚和陽光普照嗎？他們的生命更需要滿足。“孤獨”的背后，也許是一個破碎的家庭，也許是一段寂寞的時光，也許是一種悒郁的煩惱，也許是??盧老師有了這份敏感，才能獻給學生真誠的人文關懷，所以，才能在一片片心靈的原野上松土、開掘、點化、撒播陽光??

（4）張老師從“化仿寫、補寫等語言本事訓練”角度評價了“詩語的營造策略”： 當學生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優美詞匯的積累和內化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發展。

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3、教研員點評: 語文課要以讀為本，自不待言。從這節課上，教師引導學生潛心會文，讓我們看到了不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學生讀得陶醉。教師力求運用多種方法，讓學生充分地讀，做到以讀悟情，以議悟情，以情激情，努力把讀與思考，讀與理解，讀與想象有機結合，緊扣“冒”等詞語，聯系生活實際，采用“換詞品味法”，讓學生欣賞、品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，珍視學生獨特的感受，加深理解和體驗，培養了良好的語感。本課的教學設計，力求以新的課程標準為指導，樹立“大語文觀”的全新教學觀念，巧妙地運用現代教育技術，優化課堂結構、改革閱讀教學上的突破和創新，化靜為動，變無聲為有聲，實現知識與能力、智育與美育的巧妙融合。學生徜徉在荷花般美麗的境界里，凈心，長智，冶情，無限精彩！

二、活動反思

1、抓住細節，聚焦重點

教研活動中的討論，不是漫無邊際、天馬行空的，而是要抓住課堂教學中的現象，尤其是一些重要的細節，從而聚焦重點，引發教師的深度思考。如在多媒體運用上，有的教師認為荷花是學生常見的，應該充分調動學生的生活積累；而部分教師則認為借助媒體創設情境，再現具體形象，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，讓荷花池通過這種靈活、開放化的方式走到學生身邊，激起學生興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生沉醉其中，越學越愛學，能起到事半功倍的效果。到底哪一種觀點對呢？我們可能無法從一次教研活動中得到結論，但教師對細節的深度思考給了我們所有參加研討的老師一次有益的啟發：那就是一切輔助工具都應為教學服務。

2、觀點碰撞，智慧共享

這次“讓語文成為生命的詩意存在” 的主題校本教研活動我們自我感覺是比較成功的，當時的研討不光是我校語文教研組的老師積極主動參與，更吸引了別的學校的教師情不自禁地參與。發揮引領作用的不單是專家，還有在討論中發表真知灼見的老師。會場內人人洋溢著激情，碰撞出靈動的思維火花，我們看到了教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動著。

3、以寫促思，提升認識

校本教研研究的效度表達除了改善教師的日常教學實踐，還在于促進教師專業發展。教師的反思也不應流于形式，不是表面走過場，而應是能夠抓住與問題本質有關的重要細節和因素，“言他人所不能言”，深入地探究平時這些困惑背后的真實原因。因此我們不僅僅滿足于教師在口頭上的即興反思，還要求教師能寫案例，在寫案例的過程中提高反思能力。

4、民主平等，文化支撐

在研討會場上，我們看到說者意氣風發，不但敢說而且會說；聽者心潮澎湃，不僅善于贊賞更敢于質疑，相互間洋溢著的是一份民主平等、信任融洽的教研氛圍，這是我們學校一直營造新型教研文化的結果。因為校本教研需要一種共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長的共贏的教研文化來支撐，我校一直提倡人文關懷，尊重和保護教師參與研究的積極性和創造性，增強專業自信心，為教師創造務實、民主、寬松的教研環境，加強教師間的溝通、交流和對話。

校本教研的確為教育帶來了生機，注入了活力，促進了教師教育智慧的生成，促進了教師的專業化發展，促進了學校跨越式發展。讓學生在紛雜的物質世界中獲得詩意的精神棲居，成為一個有根的民族人、有情的現代人、有義的高尚人。這是我們語文教學的一種境界和愿景。本次 “讓語文成為生命的詩意存在”的主題教研活動不是結束，而是一個良好的開端，它將促使我校的校本教研活動繼續研究繼續創新，相信通過我們共同的努力，我校的校本教研之路會越走越寬，越走越精彩！