第一篇：回家讀后感

回家將近20天啦！仿佛與世隔絕了一樣，好喜歡這樣無憂無慮的過著，不用早起，可以早睡，可以天天看電視，打游戲！呵呵真好！(能發工資更好)似乎每天都很開心！在家里是冷，不過我忍！不可以天天大把花錢，不過一般我不用花錢！晚上的星星真好看，真的，好幾年沒看到啦！最主要是能過個好年啦！休息一下！不過…我真的很討厭相親，就這一個，唉，愁死我啦！難道我就這樣了嗎？唉呀！真是，把我給難住了，這么多話一人到他面前沒話啦！雖然不喜歡他，但是好像成了習慣，真現實！不知道是不是所有人都這樣，唉，我是沒轍啦！給點意見吧！大恩不言謝

第二篇：等你回家讀后感600字

等你回家讀后感600字

多點寬容多點愛

當放下手中的《閱讀年選》，外面的天空已被晚霞染紅，奪目的美麗。幾乎是一口氣讀完了這本書，每篇文章都在我腦海里記憶猶新，尤其是那篇《等你回家》。

兒子為了吸毒把父親的家用全都用光了，被關進了戒毒所。一天，父親去戒毒所看望他正在戒毒的兒子。父子倆面對面地坐著，卻一句話也說不出來。而其他來探視的人都有說有笑，爭著和自己的親人說話。探視時間一分一秒地過去，很快，時間到了。父親在紙上寫下幾個字：兒子，等你回家。見到這幾個字，兒子的眼眶瞬間溢滿淚水，片刻，有淚珠從臉頰滾落??

正是這位父親寬容無私的愛把兒子打動了，也正是這份寬容讓我為之震撼。雖然自己的兒子犯下了大錯，但父親能坦然地面對并包容兒子的錯誤，多么偉大的父親?。?/p>

看著看著，我的思緒仿佛插上了翅膀——

“丁零零”，鬧鐘在床頭盡職盡責地唱起歌來，我胡亂地穿起衣服走到客廳，可雙眼仍像被粘上了膠水難以睜開，我像個醉漢一樣在客廳里歪歪斜斜地走著。突然，只聽“啪”的一聲，像是有什么東西摔在了地上。這一聲清脆的響聲，可把我給震醒了。我急忙揉揉眼睛，只見窗邊的花瓶掉在地上摔了個粉身碎骨，我的大腦仿佛一下子飛進了無數只蒼

蠅，亂成了一片。

愣了一會兒，我才反應過來，我把地上的碎片全部清理到垃圾桶里，默默地在沙發上坐待著。媽媽似乎沒發現什么，根本沒有“審問”我。熬了一上午，我終于忍不住了，走到媽媽身邊：“媽媽，對不起，我??我將家里的花瓶打碎了。”本以為媽媽會大發雷霆，沒想到媽媽卻微笑著摸摸我的頭，心平氣和地說：“沒關系，我知道，只是在等你主動認錯呢！”啊？我驚愕地怔在原地??

原來，被人寬容是件很幸福的事，我也要學會寬容別人。

第三篇：《回家去問媽媽》讀后感

不知道你曾經是否厭倦過媽媽的嘮叨？不知道你是否體諒過媽媽的艱辛？不知道你是否總要媽媽的付出，卻吝嗇自己對媽媽的關心與體貼？

就像作家畢淑敏的《回家去問媽媽》這篇散文一樣，我們總覺得自己已經成人，急切地投身到外面的世界里去，尋找自我的價值，《回家去問媽媽》讀后感。于是，我們對媽媽最真誠的嘮叨厭煩了，煩躁了……然而，我們卻能全神貫注的傾聽上司的評論，字斟句酌的印證眾人的口碑反復思考朋友隨口吐露的點滴印象……為什么卻不曾有耐心聽完出自最真誠、最真摯的媽媽口中的嘮叨呢？

我們極其在意世人對我們的看法，對外界一切事物都充滿了好奇和熱情，卻一直忽略了伸手可及的親情，對媽媽毫不關心、不能體諒她的苦，但是無論我們好與壞，媽媽對我們的關愛卻從未改變過。有句老話叫做“打是親，罵是愛。”，當我們懂事的時候，媽媽就是最開心、最自豪、最欣慰的那個人；當我們調皮搗蛋的時候，媽媽就會罵我們，打我們，在嚴厲的呵責中，教育我們什么該做，什么不該做，什么能做，什么不能做。媽媽，就是這樣地為我們操勞了一輩子，白了頭發……

有的時候，我們可能會覺得媽媽為我們所做的一切是理所當然的。于是，當媽媽忘記了給我們做這樣那樣的事情之后，我們卻咒罵了，埋怨了，生氣了……殊不知，那些事情都是我們自己應該做的。

驀然回首，才發現自己遠遠沒有長大。我們幼年的頑皮，成長的艱辛，與生俱來的弱點，異于常人的稟賦……從小到大最詳盡的檔案，每一次失敗與成功的紀錄，都貯存在媽媽寧靜的眼中。媽媽是印證我們成長的人。我們曾經滿世界的尋找真誠，卻不知最想要的真誠就在媽媽那里。

回首過去，十多年轉眼就已經過去了，迎來了一次又一次嶄新的人生?，F在回想起來，每當媽媽講到我小時候的事情便滔滔不絕，臉上那充滿幸福笑容的樣子，像吃了蜜似的，讓人覺得她仿佛忘記了她含辛茹苦地養大我的艱辛與苦楚，讀后感《《回家去問媽媽》讀后感》。媽媽在回憶我童年時發生的趣事的時候，便散發著她那充滿幸福時的愛與慈祥。她辛苦地工作著，期間，各方面的壓力接踵而來，家庭，工作，經濟物質與精神……但是十多年過去了，她和爸爸一直撐到現在，還要等我讀完書后，將來找個工作了，有成就了，他們才能安下心來，但這并不代表他們心里就能徹底地放心我們，只是因為，我們在父母的眼中永遠都只是一個孩子，像一個還沒有長大的孩子。

在我漸漸成長的同時，父母也正漸漸邁向衰老，走向老年（雖然現在還沒有到老年）。只因時間跑得太快，我們一個不小心，就會在時間的隧道里迷了路。在我們還在時間的泥潭里掙扎的時候，它卻任性地丟下我們，一去不復返。日子一天天地過去，當我們長大成人，組織家庭，邁向中年，到了那個時候，我們與父母并肩而行的日子就屈指可數了?？赡?，到了我們還在努力生存著，冷眼審視這個世界的時候，他們就已經悄悄地乘著天國的階梯，向天堂那里去了……

所以，我們要學會珍惜身邊的人，對對自己好的人，用自己的真誠去對待他們，幫助他們，關心他們。

第四篇：《讓語文回家》讀后感

《讓語文回家》讀后感

査勝麗

拿到劉仁增的《讓語文回家》一書，看到封面鮮紅的“回家”二字，一股暖流涌遍全身。

打開目錄一看，全書分為四大塊：成長足跡、觀點構筑、策略建構和課堂點擊。翻開“成長足跡”，我看到了題目——“化蛹為蝶追尋夢想”，心中不禁一動，再往下看：“崢嶸歲月稠望斷天涯路”“不悔衣帶寬為伊人憔悴”“乘萬里風破萬里浪”“海闊憑魚躍天高任鳥飛”這幾個大標題，心中不禁暗暗叫絕：劉老師，你真不愧是名師！是語文名師！你的用詞真是讓我折服！你的文學功底真是精深！你的語文素養真是高深！

帶著對劉老師的敬佩，我擠出充分時間，迅速閱讀，語用教學的觀點、理論、框架、現實價值在我腦中一一留下印象。對“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”這句話有了更深的理解，主要體現在以下三個方面：

一、樹立觀念：教什么比怎么教更重要

二、明確方向：貫徹“學習語用”的主線：把握好三個維度：掌握語用知識。錘煉語用能力。學習目標不是單一的，是三維的，要學以致用。涵養語用態度。

三、培養學習語用的能力

創設學習語用的情境。擴充學習語用的容量。提升學習語用的品質。

學生學習方式的改變會影響他們行為方式的改變，只有提升他們學習語用的品質，這樣他們才會朝著理想的方向發展。

讀完《讓語文回家》一書，我知道了進行“語用型”教學要實現三個轉變：由教學中重語形、語義向重語用轉變，由教學中重知識向重能力轉變，由教學中以教師為中心向以學生為主體轉變。這三個轉變道出了語用型教學的三個目標，在今后的語文教學研究道路上，我一定遵循這三個目標，好好落實這三個目標，讓“語文”回到自己真正的“家”！

讀完《讓語文回家》一書，我明白了實施“語用型”教學要落實四個關鍵詞：一是語感，二是語境，三是語體，四是訓練。這四個關鍵詞將直接影響到“語用型”教學的效果。

讀完《讓語文回家》一書，我清楚了“語用型”教學的基本觀點是：1.“語用型”教學以言語活動為價值取向。2.“語用型”教學著眼于學生基本言語能力的提高和發展。3.“語用型”教學的基本策略是讓學生“親歷”和“歷練”。

4.“語用型”教學講求“以語言帶動內容”。5.“語用型”教學融“工具性”與“人文性”于一體。

劉老師的理論與實踐，為我們指明了語文教學的方向。我想：有了專家的引領，加上我們自身的努力，我們的語文課堂教學一定不會偏離方向，我們只會沿著回家的路越走越近！

第五篇：《讓語文回家》讀后感

《讓語文回家》讀后感

當仔細品讀一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編整理的《讓語文回家》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

拿到劉仁增的《讓語文回家》一書，看到封面鮮紅的“回家”二字，一股暖流涌遍全身。游子在外時間一長，就會有強烈的回家愿望。劉仁增覺得“語文”在外游蕩很久了，應該讓他回家了。這讓我感到劉老師的用詞十分精妙。

打開目錄一看，全書分為四大塊：成長足跡、觀點構筑、策略建構和課堂點擊。

翻開“成長足跡”，我看到了題目——“化蛹為蝶追尋夢想”，心中不禁一動，再往下看：“崢嶸歲月稠,望斷天涯路”“不悔衣帶寬,為伊人憔悴”“乘萬里風,破萬里浪”“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”這幾個大標題，心中不禁暗暗叫絕：劉老師，你真不愧是名師！是語文名師！你的用詞真是讓我折服！你的文學功底真是精深！你的語文素養真是高深！

帶著對劉老師的敬佩，我擠出充分時間，迅速閱讀，語用教學的觀點、理論、框架、現實價值在我腦中一一留下印象。

讀完《讓語文回家》一書，我知道了進行“語用型”教學要實現三個轉變：由教學中重語形、語義向重語用轉變，由教學中重知識向重能力轉變，由教學中以教師為中心向以學生為主體轉變。這三個轉變道出了語用型教學的.三個目標，在今后的語文教學研究道路上，我一定遵循這三個目標，好好落實這三個目標，讓“語文”回到自己真正的“家”！

讀完《讓語文回家》一書，我明白了實施“語用型”教學要落實四個關鍵詞：一是語感，二是語境，三是語體，四是訓練。這四個關鍵詞將直接影響到“語用型”教學的效果，所以，在語文教學中，老師們一定要注意在閱讀教學中培養學生的語感，在口語交際中創設良好的語境，在習作練習中指導學生寫出各種文體的習作。只有經過不斷地訓練，學生的各種語文能力才會有所提高。

讀完《讓語文回家》一書，我清楚了“語用型”教學的基本觀點是：1、“語用型”教學以言語活動為價值取向。2、“語用型”教學著眼于學生基本言語能力的提高和發展。3、“語用型”教學的基本策略是讓學生“親歷”和“歷練”。4、“語用型”教學講求“以語言帶動內容”。5、“語用型”教學融“工具性”與“人文性”于一體。