第一篇：獲獎作品樣本

構建基于兩型社會建設的大學生消費觀

武漢生物工程學院管理工程系

市場營銷本科專業2008級姓名（***）

摘要：大學生作為社會的特殊群體，是推進兩型社會建設的重要力量。本文在建設兩型社會的要求下，從歸納大學生消費觀現狀入手，提出大學生消費觀出現的問題，并分析出現問題的原因，在此基礎上有針對性提出構建基于兩型社會建設的大學生消費觀：從社會、學校、家庭以及個人入手，加強對大學生的消費教育，引導大學生端正消費觀念，幫助大學生樹立理性消費觀。

關鍵詞：兩型社會；大學生；消費觀

黨的十六屆五中全會明確提出“建設資源節約型、環境友好型社會”(以下簡稱建設“兩型”社會)，并首次把建設資源節約型和環境友好型社會確定為國民經濟與社會發展中長期規劃的一項戰略任務。十七大報告再次強調：“堅持節約資源和保護環境的基本國策，關系人民群眾切身利益和中華民族生存發展。必須把建設資源節約型、環境友好型社會放在工業化、現代化發展戰略的突出位置，落實到每個單位、每個家庭"。在兩型社會的背景下,當代大學生作為社會非凡的消費群體，其消費觀念越來越受到人們的關注，培養和提高大學生合理理性的消費觀是當代大學生共同關注的問題。

一、大學生消費觀現狀

據有關數據統計，月費用1000元以上的人占20%，月費用700--1000元的人，占25%左右，500--700元的人占30%，月費用500元以下的人，占25%左右。其中，大部分費用用于日常飲食和生活用品上。

當代大學生多為“80”后和“90”后的“新新”人類，追“新”成為大學生中熱門的話題。據一項調查結果發現，超過30％的學生擁有電腦、約85％的大學生擁有手機。因此，網絡與通訊費用支出占據大學生消費的重大份額。大學生作為當今青年人群的主體，站在時代前沿，追新求異，敏銳地把握時尚，惟恐落后于潮流，這是他們的共同特點。是否流行成為大學生消費中的重要因素。

當然，我們在肯定大學生主流消費觀傾向、尊重其正當的消費需求的同時，也應該對當前大學生校園中出現的一些不良傾向引起高度的重視。

二、大學生消費中存在的問題

（1）超前消費

大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。政府也倡導人們消費，以帶動經濟的增長，但作為還沒有穩定經濟來源、經濟獨立性差的大學生來說，提倡消費并不意味著可以 1

隨心所欲地大肆消費。有些大學生為得到自己中意的時尚品，不惜向同學借貸，下月等爸媽寄錢了再補上。這種花明天的錢、辦今天的事在大學生中屢見不鮮。

（2）過分追求名牌

買東西，選名牌，跟著感覺走，跟著名牌走，成為大學生的消費時尚。買衣服要上檔次，買護膚品要選牌子最亮的。就拿買衣服來說，男生買衣服的宗旨是不買則已，要買就買價格高的檔次高的；女生買衣服則總是買不停，喜歡就先買回來再說，右的甚至穿衣次就壓箱底了。大學生購買名牌，一方面是為了滿足自己實用的需要更重要的是希望得到更多的關注度，滿足自身心理的需求。

（3）盲目攀比

人無我有，人有我優，人優我特成為大學生消費的座右銘。有同學指出，當他看見其室友新買的一款手機后，第二天就把自己的舊手機換掉了，買了一款相同牌子的但貴一些的手機。這就充分說明大學生為滿足自己的欲望，不懂得量入為出，而虛榮心的驅使導致無休止的攀比心理。而“奢侈”消費則是由大學生消費的示范效應，攀比心理導致的。

（4）感情投資過大

大學生多承認追求情感需要物質投資，經常難以把握適度消費原則。調查發現，幾乎所有學生每學期都要參加6—15次各類同學聚會，聚會的理由多種多樣:生日party、同學造訪、應酬交際等增進同學間的友誼。感情消費中的“大頭”則是戀愛支出，近段時間，網上流傳著一則消息，一位大學生為了會女友，3個月實習期中，12次北京往返合肥，共花了1．4萬元。對于一個還沒有獨立經濟能力的大學生來說，這樣的消費絕對是無法承受的。大學生戀愛支出主要在吃飯、零食、逛街、泡吧娛樂等方面，過節（如情人節、圣誕節、戀人間的特殊紀念日）互贈禮物是戀愛消費中一筆不小的開支。

三、大學生消費觀形成的原因分析

當前大學生在消費上出現無計劃消費、消費結構不合理、攀比、奢侈浪費、戀愛支出過度等問題，既與社會大環境的負面影響有關，也與家庭、學校教育缺乏正確引導不無關系。

（1）從社會大環境方面

由于社會上一段時間內，片面宣傳超前消費，沒有大力倡導科學消費觀，使大學生對國情產生了誤解和模糊認識，脫離家庭和國家實際盲目追求高消費。社會上享樂主義、拜金主義等不健康思想對人生觀、價值觀尚未定型的大學生產生著 負面影響，使得他們在價值取向上偏向金錢、追求享受。在這樣一種生活環境的影響下以及這種人生價值取向的思想意識支配下，其消費意識容易陷入誤區。不少學生視勤儉為寒酸，視浪費為慷慨，視奢侈為高雅艱苦樸素不再被看作美德，而追求時髦、超前消費、先花未來錢已成不少大學生奉行的消費時尚。

（2）從家庭方面

有些家長的超前消費行為直接成為孩子的“楷模”，在耳濡目染中孩子無可選擇地養成了高消費的觀念。現在城鄉居民生活得到改善，消費水平提高很快，有些家庭住別墅開轎車穿高檔時裝吃山珍海味，給子女吃穿用玩 的盡是高檔品，對子女的匯款要求更是有求必應。還有些并不是很富裕的家庭，家長生怕孩子吃二遍苦，受二遍罪，對子女的任何要求，總是

在物質上千方百計滿足。這本來無可非議，但對子女的成長極可能起著潛移默化的消極影響，甚至助長子女高消費的錯誤觀念。更有的家長業余時問整天泡在麻將堆里，毫不顧及這種行為對子女的影響。于是，不健康的閑暇消費方式就有了可乘之機。

（3）從學校教育方面

學校在消費教育及其引導方面沒有給予足夠的重視，“兩課”中較少涉及大學生消費的課題，致使不少學生在消費觀念和行為上陷入種種誤區，出現一系列問題。另外，在校園文化建設中，缺乏相關消費觀文化教育活動。

（4）從學生自身方面

部分大學生本身放松對自己的約束和管制，陷入享樂主義，盲目攀比，消費沖動性較強。另外，大學生也面臨人際關系、未來就業問題，在大學入黨、拿證、獎學金等花費也較多。

四、構建基于兩型社會建設的大學生消費觀

要讓大學生在經濟上自立自強、理性消費，不僅需要對學生們加強教育，更需要全社會的共同努力。的確，學校有責任幫助大學生樹立正確的消費觀，而更主要的應該還是大學生本人。因此，引導大學生養成健康的消費心理與行為，形成理性的消費觀，可以從以下幾方面著手：

（1）從社會環境方面

凈化社會勤儉節約的良好風氣，加強“兩型社會”的建設，在全社會大力倡導節約、環保、文明的生產方式和消費模式，加強社會輿論宣傳，間接引導大學生轉變思想觀念，行成與“兩型社會”相符的消費觀。

（2）從家庭方面

家庭教育中加強對孩子進行自立自強教育。許多大學生沒有嘗過掙錢的辛苦，所以很難珍惜每一分錢，有時就難免造成揮霍。父母作為孩子的第一任老師，自身就應該起模范帶頭作用，遵循適度的消費原則，同時鼓勵子女融入社會，體驗掙錢的滋味。加強大學生的財商觀念，正確把握對錢財的理性認識和運用。

（3）從學校教育方面

高校在思想理論教學中，大學生的消費意識教育應與理論教學相結合，與調查研究相結合，變理論教學空洞無物的說教，為理論教學聯系實際。今后老師應當重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重研究大學生的消費心理與行為，并從中發現問題和解決問題。幫助大學生樹立起理性的適度的消費觀念。

加強校園文化建設。校園環境和校園文化是一種無聲的教育資源，在育人中發揮著潛移默化的作用。學校應有意識的營造一種健康、和諧的校園文化氛圍和校園環境，把消費觀教育的內容、目標、意義等自然而巧妙的滲透于其中，可使學生在輕松愉悅中陶冶情操、獲得知識、接受教育。引導大學生加大精神文化消費的比重，提高他們的消費能力，促進自身的全面發展；鼓勵環保協會等學生社團開展“綠色消費”倡議等等，這些活動都有助于形成科學、合理、健康消費的環境，使大學生在積極參與的過程中接受消費道德教育。

（4）從大學生自身方面

大學生本人要加強消費倫理修養，轉變思想觀念，養成量入為出、適度消費的良好心態，培養節約意識。將資源節約、環境友好的“兩型”觀念牢記于心。思想是行動的指南，只有思想端正了，才能抵制盲目消費、超前消費思想的腐蝕，養成良好的行為習慣。

參考文獻：

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會科學版），2005（9）

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[8] 夏云建，余剛.以綠色消費促進武漢城市圈“兩型社會”的構建.武漢商業服務學院學報，2008（12）

第二篇：(獲獎作品)演講稿

（獲獎作品）

《降本增效，化危為機》演講稿

尊敬的各位領導、同志們：

大家好，今天我很榮幸參加這次演講，我演講的題目是《降本增效，化危為機》。

英國前首相丘吉爾說：“一個人絕對不可在遇到危險威脅時,背過身去試圖逃避。若是這樣做,只會使危險加倍。但是如果立即面對它毫不退縮,危險便會減半。”

從2011年第四季度開始，鋼鐵行業的效益急速大幅下滑，已經由微利狀態進入虧損狀態。在這種情況下，積極應對危機，公司上下開展了“居危思危，居危思進”大討論活動，引導廣大干部職工堅定必勝信心，共度難關，走出困境。

我非常欣賞松下電器創始人松下幸之助曾經說過的一句話：危機對于有準備的企業來說，是危，更是機。這也正是今天我要講的“降本增效，化危為機”的本意所在。

中國人常說，態度有時比能力更重要！丘吉爾也有一句名言：“悲觀主義者，每當遇到機遇，他首先想到危險；樂觀主義者，每當遇到危險，他總能發現機遇”。我自身的實踐告訴我，在當今這個充滿變化和不確定性的時代，只有熱心、充滿活力、對未來充滿希望，才能樂觀向上，才能在艱險的旅途中戰勝困難、保持信心并一往無前！“沉舟側畔千帆過、病樹前頭萬木春”。這是當前現實的真實寫照，引發了更深層的恐懼和躁動。對于當前全球金融市場動蕩的嚴峻形勢下，國內鋼鐵市場受國際資本市場動蕩和國內淡季需求的影響，公司及時采取了一系列措施來應對危機對公司經營造成的沖擊，將繼續堅持科技創新、降本增效，以創新贏未來，用降本度危機。

有人會問：“我能做什么呢？”答案很簡單：從我做起，從小事做起，從身邊的崗位做起！就這么簡單嗎？對，就這么簡單！

降本增效離不開我們每位職工在學習、工作和生活中的努力實踐，資源的循環利用需要從我作起，從身邊作起，從一點一滴做起。“珍惜一滴水、節約一度電、愛惜一張紙”，合理利用水資源使之循環使用，多采用可再生能源，推廣無紙化辦公。我相信只要我們持之以恒，就會江河長流，樹林茂密，空氣清新。

降本增效是大家共同的責任，需要我們從現在做起、從點滴做起。它離開廣大干部職工的積極參與，則無從談起。我們每一位職工都有責任與義務支持并參與企業經濟增長方式的轉型中來。從小事做起，從力所能及的身邊事做起，隨手關燈、擰緊水龍頭等，都是對企業降本增效的積極參與，修舊利廢、改革創新，是對降本增效的具體行動。

歷史和現實告訴我們，沒有勤儉節約精神支撐國家難以繁榮昌盛，社會難以長治久安，民族難以自立自強，企業更是難以持續發展。我們要積極響應公司黨委號召，充分認識降本增效的重要性和緊迫性，以高度的責任感和強烈的使命感，當好降本增效的組織者、實踐者和推動者，為實現企業目標、推動企業又快又好地發展而努力奮斗！

復蘇的號角已經吹響，我們將會面臨著更加嚴峻的形勢和任務。激流勇進，不進則退。我堅信，只要我們承鋼人眾志成城、居危思危、居危思進，樹立降本增效的使命感、責任感和緊迫感，面對時代賦予的重任，以飽滿的熱情、更加昂揚的斗志、嚴謹的工作作風扎實工作，我們這艘鋼鐵航母定能迎風前進，經過暴風雪的洗禮后我們定會更加強大。

第三篇：獲獎作品《夸父逐日》

《夸父逐日》教學設計

教材依據: 《夸父逐日》是人教版語文七年級下冊第五單元二十五課短文兩篇中的第一篇，是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

設計思路:

1、指導思想及設計理念

“條理清晰，教學有序”是課堂有效、高效的策略之一，“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”是課標的要求。所以本節課我力圖改變古文教學過于沉悶的課堂氣氛，過于固定的教學模式，體現新課改下對古文教學的要求，以適應新形勢的需要。真正達到古文教學與現代化教育整合，珍視傳統文化基因與創新審美相結合。

2、教材分析

《夸父逐日》是一則文言神話，被編在人教版語文七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。《夸父逐日》是我國遠古人民用其豐富的想象力創造的一個英雄神話，是他們企圖了解自然、征服自然的愿望的體現，所以本文的教學旨在激發學生探求的興趣，學習探險的精神。因此，在教學中應注重情感的培養。

3、學情分析

本文編在七年級下冊的第五單元中，而在這之前學生已學過不少的文言文，對于文言文的基礎知識已經有所掌握，學習的方向也大致明確。同時，這則神話的篇幅很短，因此學生在字詞理解方面不會有太大問題，教師只要提點一下重點字詞，學生應該可以疏通文義了。同時隨著現在學生閱讀視野的開闊，其認識神話，解讀神話的角度可能與我們最初對神話的認識有很大的不同，尤其對于夸父

形象的認識及逐日的原因上會有另外的想法，這就需要我們教師的適當引導。

教學目標：

1、知識和能力目標：熟讀課文，掌握基本的文言字詞。

2、過程與方法目標：通過朗讀、討論感知神話情節，學會分析夸父的形象和文章的主題，發揮想象，改編神話。

3、情感態度和價值觀目標：學習夸父的精神，并將其用于學習、生活之中。

教學重點：

夸父形象分析和主題理解。

教學難點：

創造性的改編神話。

教學準備：

多媒體教學課件、設備。

教學時間：1課時 教學過程:

一、導入

同學們，今天我們來學習一篇神話，提及神話，我們自然會記起上學期學習的那個富有人性化和生活氣息的《女媧造人》的故事，那么，什么是神話呢？

設計意圖：點明本節課所學文章體裁，引出下一環節神話概念。

二、走進神話

神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對許多自然現象做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。（出示幻燈片）

師：可以說，神話是語文這塊天地中燦爛奪目的文學瑰寶。那么你們心中裝了哪

些神話故事？（學生回答完后出示幻燈片）盤古開天辟地、后羿射日、女媧補天。精衛填海、夸父逐日??

設計意圖：讓學生了解神話，知道一些廣泛流傳的神話。

三、作品簡介（出示幻燈片）

《山海經》，書名。18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰國時作品，《海內經》四篇則為西漢初年作品。內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經新校正》和郝懿行《山海經箋疏》，今人袁珂《山海經校注》等。

設計意圖：了解作品，積累一些文學常識。

四、品讀神話

㈠朗讀課文（出示課文內容）

師：“書讀百遍，其義自見”，說到讀書，令我刻骨銘心的有一個人。那就是魯迅筆下三味書屋中的學生，盡管私塾的教材枯燥晦澀，但那老先生卻能極陶醉地朗讀，每每讀到激昂之處，便把頭拗過去，拗過去；壽竟吾先生醉心朗讀的神態，令我深深感受到文言文朗讀的藝術魅力。此刻，讓我們也自由自在地、搖頭晃腦地、如癡如醉地朗讀這則神話，好嗎？ 1.自由朗讀課文。2.提名朗讀展示。

3.全班齊讀。

設計意圖：使學生能夠流利的朗讀課文，達到熟讀成誦。㈡疏通文意、質疑問難、復述故事。（四人一組）

設計意圖：學習積累文言詞語，理解課文大意，熟悉課文內容，培養學生自主學習與合作學習的能力。

㈢品析課文。（出示幻燈片，四人一組討論）

師：全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認為這篇神

話共分幾個畫面來描述夸父逐日？ 3幅畫面：逐日、飲水、渴死。

4幅畫面：逐日、飲水、渴死、化作桃林。

5幅畫面：逐日、飲水、去大澤、渴死、化為鄧林。

師：看來同學們都很有主見，老師尊重你們的意見，因為我想你們都有自己的理由。

師；其實，最直觀的美感應許來自畫面，想不想欣賞動畫片《夸父逐日》？（播放畫面5：動畫片《夸父逐日》。）

設計意圖：激發學生學習興趣，提高學生的欣賞能力。㈣描述畫面：

⒈師：細心的同學可能會發現，這則動畫片的旁白很動聽、很親切。它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種？為什么？

⒉師：美無邊際。這一動畫片的描繪還不是最美的，其實這一動畫片也存在很大的缺憾。它缺少了化為鄧林這個畫面？老師先為你們彌補這個缺憾好嗎？（師：夸父十分疲憊，渴死在半路上。傾刻間，雷電轟鳴，北風呼嘯，被遺棄在路邊的那根拐杖騰空而起，在半空中獨自旋轉。突然，一聲霹靂，拐杖下墜到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。）⒊師：其實這也不是最美的，最生動的描繪應該在同學們心中，你愿意選取一個畫面，展開精美的描述嗎？（四人一小組）

設計意圖：培養學生豐富的想象能力，提高學生的語言表達能力。⒋作品展示。

㈤細說感悟。（出示幻燈片）

⒈師：歷史發展到今天，人們對夸父這一形象褒貶不一，你心中的夸父是怎 樣的一個形象？

設計意圖：啟發學生多角度理解人物形象。2.這則神話的主題是什么？

設計意圖：使學生體會古代人民認識、探索大自然的愿望和意志。3.這則神話為我們叩開了一扇藝術之門。不必說栩栩如生的人物形象，也不

必說曲折動人的故事情節，單是那深刻的思想內涵，就是對人生最好的啟迪。讀 了這則神話，你有什么感悟？

1：夸父追逐太陽，其實就是和時間賽跑，我們也要分秒必爭和時間賽跑。2：夸父敢于挑戰太陽，我們也要挑戰極限。3：自不量力的結果是死在半路上，遇事要量力而行。??

設計意圖：珍視學生的獨特感受，使學生理解文章所蘊含的人生哲理。

五、編寫神話

師：夸父逐日的堅持不懈，精衛填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。時間車輪的飛馳速度絕不亞于夸父逐日的大步伐，一轉眼人類已跨入二十一世紀，人們一邊在宋祖英“越來越好”的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環境問題愁眉不展。你知道有那些亟待解決的環境問題？

溫室效應；

白色垃圾；

水源污染；

沙塵暴的襲擊。

??

（出示幻燈片續寫神話）

①大禹治理水患之后，鼾然入夢，這一覺足足睡了九九八千一百年，“神舟五號”衛星的發射驚醒了他，揉眼一看，北京城黃沙滿天，人們皆蒙面而行??

②女媧造人有功，被封為管理人類最高的神。有一天，她又下凡體察民情，只見人們竊竊私語：恐龍、揚子鱷等珍稀動物都滅絕了??

③愚公移走太行、王屋二山，深得子子孫孫的愛戴。一日愚公帶領子子孫孫三千六百人，指點江山，卻見滿山樹兜，綠蔭全無??

設計意圖：進一步讓學生認識神話，培養學生的想象力和創造力。

六、作業

1、寫一段夸父臨死前的內心獨白？

2、背誦全文。

設計意圖：鞏固本節課學習效益。

七、結束語。

青春，因為創新而美麗； 生活，因為神話而神奇。

愿你們永遠富于創新，熱愛神話，擁有美麗人生！設計意圖：激勵學生熱愛神話，提高自己的創新能力。

八、板書

夸父逐日

《山海經》

逐

飲

化 ↓

↓ ↓

勇于探索

巨人

不畏艱辛

↘ ↓ ↙

夸父精神

教學反思：

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了夸父身上體現出的奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后。”學習這篇課文，旨在讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。基于神話極具想象的特點，從學生的關注點和興趣出發我設計了三個大的環節：走近神話——品讀神話——編寫神話。

一、走進神話

大部分學生都是聽神話長大的，《夸父逐日》是一篇神話，但是他們多不明白神話到底是怎么來的，也很少有追根溯源的愿望，因而在學習這篇文章之前，我設計了“走近神話“這個環節，用生動的文字描述出神話的起源，意在引起學生的思考及想象。由學生所熟悉的神話入手，引出學生所不熟知的領域，激發學生渴求知識的熱情，同時也為下面的學習做個預設性的鋪墊。

二、品讀神話

在本環節我主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”這一重點進行教學。基于本文是一篇較為短小的文言神話故事，而且學生此前已經有文言閱讀的功底，“讀書百遍，其義自見”讓學生在理解的基礎上翻譯。學習文言文，句意的疏通僅是一種手段，幫助學習理解文言文，對文言應有意境的把握。應將翻譯多元化，于是我問道：“這篇神話全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，為我們描述了幾幅畫面呢？你能結合原文展開想象為大家描述一下嗎？ ”這樣學生在學習文言時，就不會感到那么枯燥了。

隨后，我讓學生欣賞了“夸父逐日”的動畫，也是出于整體感知的目的讓學生首先有一個視覺、聽覺上的沖擊，進而去品評、思考文字與動畫的區別，通過欣賞動畫，更深刻的體會文字當中的妙處，讓學生了解，解讀文字，生發想象，也可以創造更多更好的其他形式的藝術作品，培養學生閱讀欣賞的情操。

接著讓學生“說說心目中夸父的形象：“神話中的夸父與日競跑，最后口渴而死，手杖化為桃林?? 今天，我們坐在這兒讀著這段文字去想見這個神話中的人物，你怎樣看待他那樣的行為舉動，在你心中，夸父又是怎樣的一個人？”就自然水到渠成了。此環節學生對夸父這一人物形象有自己的獨到認識。學生對夸父的形象把握無論褒貶，我都肯定他們勇于表達見解和主張，同時也正確引導學生理解神話創作的意義：同學們敏銳的看到了人力不足的一面，但我們更應該從夸父身上看到古人那種探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志，這正是神話的意義所在，更是它經久的魅力所在！讓學生在“跳一跳”后就能摘到蘋果，我想也是尊重生命，體現人性，構建充滿生命活力的課堂，是大力倡導的教學新理念。

三、編寫神話

語文課上的學習也絕不能僅僅停留在課堂之上，語文講究“聽、說、讀、寫”，在學習的最后一個環節我們完全可以相信學生有創作神話的能力，他們的想象是完全可以在這樣的一節課上得到激發的，我所需要做的就是為他們提供合適的資源空間，幫他們找到能飛翔的靈動的翅膀。

回想本節課，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。

《夸 父 逐 日》教 學 設 計

李

富 縣 實 驗 中 學

萍

愛

第四篇：2011春晚獲獎作品

一等獎獲獎作品

歌舞類：歌曲《天藍藍》演唱：宋祖英

小品類：小品《同桌的你》表演：趙本山、小沈陽、王小利、李林相聲類：相聲劇《還錢》表演：馮鞏、牛莉、宋佳、劉金山

其他類：魔術《年年有魚》表演：傅琰東 董卿

特別類：“我要上春晚”大板塊

歌曲《想家》演唱：西單女孩（任月麗）

歌曲《春天里》演唱：旭日陽剛組合舞蹈《咱們工人有力量》表演：深圳市寶安區福永街道萬福民工街舞團二等獎獲獎作品

歌舞類：歌曲《幸福贊歌》演唱：閻維文、張也

歌舞《回家過年》演唱：韓庚、董潔、殷桃、竇驍、周冬雨

小品類：小品《美好時代》表演：海清、黃海波小品《聰明丈夫》表演：黃宏、陳數、孫濤、凱麗相聲類：相聲《專家指導》表演：姜昆、戴志誠、鄭健、周煒、李偉健

其他類：魔術《穿越》表演：丁建中、林志玲（臺灣地區）

雜技《晃管》表演：中國鐵路文工團雜技團特別獎：《四海之內皆兄弟》表演：大山、艾迪、夏天、李天翼、梅友、茹絲三等獎獲獎作品歌舞類：歌曲《蘭亭序》演唱：周杰倫、林志玲（臺灣地區）歌舞《愛我就抱抱我》演唱：仔仔、豆豆、林妙可、嚴梓瑞歌曲《眾里尋你》演唱：韓紅

小品類：小品《午夜電話亭》表演：邵峰、李小冉小品《新房》表演：蔡明、劉威、宋陽、徐囡楠相聲類：相聲《芝麻開門》表演：賈玲、白凱南相聲《獨家錄制》表演：何云偉、李菁

其他類：雜技《高車踢碗》表演：沈陽軍區前進雜技團

戲曲《薪火相傳梨園美》表演：于魁智、李勝素、孟廣祿、袁慧琴等

特別類：混搭《非常1+1》表演：鄧雯心、金琳琳等

特別獎：五大民族歌舞《幸福大家庭》

第五篇：獲獎作品樣本2

大學生創業觀念調查與分析

——以武漢生物工程學院為例

進入二十一世紀，象牙塔里的莘莘學子們突然發現，找工作對于他們來說不再是一件容易的事情。2008屆大學畢業生半年后的就業率約為86%，同比下降2個百分點，同時畢業生的收入也出現明顯下降。我國第三方調查公司麥可思提供的研究報告表明，截至2009年4月底，全國大學畢業生簽約率為39%。在如此嚴峻的就業壓力下，大學生的思想在漸漸轉變。

就業難，何不創業去？在經濟危機下，鼓勵大學生通過創業來解決自己就業問題，乃至解決更多學生的就業問題的呼聲是越來越高，國家和地方也出臺了相關政策鼓勵創業，2009年2月15日，國務院辦公廳發出通知，高校畢業生創業可享受4項優惠政策，包括免收行政事業性收費、提供小額擔保貸款、享受職業培訓補貼、享受更多公共服務等。兩會上不少代表委員建議政府繼續鼓勵大學生“試水”自我創業，各級政府給予一定數額的大學生創業扶持資金，激發大學生創業熱情。而作為主角們的大學生對此心態又是如何？為此我們在武漢生物工程學院展開了關于大學生創業觀念的問卷調查。

一、調查方法

<一>調查對象

本次調查以武漢生物工程學院大學生為調查總體，采用多階段抽樣調查方法選取調查對象。具體做法：從14個系中隨機抽取4個系，每個系按配額抽樣方法抽取樣本。這樣共抽取四個專業共135人構成本次調查的樣本。<二>資料收集方法

本次調查采用問卷法收集資料。問卷由20個問題構成，主要詢問了大學生創業意愿、創業認同感、創業時間與創業領域、創業教育、創業的障礙等問題。本調查中問卷的發放與回收，均由管理工程系市場營銷本科專業2008級調查小組深入各系實施與完成。共發放135份問卷回收了115份，有效問卷為100份，有效回收率為74.07%。其中生物技術專業學生占20%，計算機專業學生占20%，園林技術專業學生占20%，經濟管理專業占40%。實際調查樣本的構成情況見下表。

表一 調查樣本構成情況

系別 生物技術 計算機專業 園林技術 經濟管理 合計

男生人數 18 19 9 18 64

男生比例 90% 95% 45% 45%

女生人數1 11 22 36

女生比例 10% 5% 55% 55%

人數合計 20 20 20 40 100

二、調查結果與分析

<一>創業意愿

問及被調查者是否對創業感興趣，85%對創業都是比較有興趣的。其中男生占47.5%，女生占37.5%，由此說明了男生比女生對自主創業更加感興趣。

對于創業認識方面，其中80%的同學認為只要開創一份事業都可以叫創業；12.5%的同學認為創業就是開辦一個企業或公司。但是他們并不了解創業除了建立企業，還要懂得怎樣去運行和管理這個企業，這樣才是真正了解創業是怎樣一回事，由此可見大多數學生對創業的看法還是有不理性的成分，對創業的認識還不全面，有待引導。正是因為對創業缺乏了解，很多學生都是對創業抱著一個空想的態度，畢竟自己認識不多，而且創業的難度較大，因而大多數人都是想想而已或者都不去想這樣的問題。只有一些對自主創業有著深厚興趣，并做出真正行動的學生開始了創業或者管理著自己事業。創業并不是一朝一夕的事，如果沒有好的準備，就算能夠創建了一個企業，也不會得到很好的發展，所以有計劃的創業才是真正的創業。看創業的書籍、到企業實習和尋求創業家的幫忙是很多人為自己創業而做的先前準備，而且這些也是很多人認為最為可行和最快的了解創業是怎樣一回事。

<二>創業認同感

統計中75%的同學對創業都是比較認同的，57.5%的同學認為創業能使人獲得不斷的成長和發展，30%同學認為創業能解決現在工作不好找的問題。同學們都對自主創業有著濃厚的興趣，而且覺得自主創業是一個很好體現個人才能的平臺。

在創業之前，有很多因數需要考慮，例如自己的資金來源，工作經驗以及社會關系等等，這些都是很多有意創業的人所煩惱的，不過現在的家庭都比較贊同創業的，這也是現代思想觀念的改變，給大學生創業提供了精神上的支持。人的成長離不開環境，因而創業的觀念也會受到身邊環境的影響，大多數的人都是由于家里的親人或者朋友在做生意，耳濡目染地也會受到他們的對擁有自己的事業有著美好的憧憬，還有傳媒對事業有成的人士的報道和探討，使很多人對這些成功人士產生一種崇拜，例如比爾蓋茨是很多年輕人的偶像，想自己也成為這樣一個有自己的事業王國和社會地位的人，因此去實現自己的理想。不過在校學生實際上都是比較看重繼續升學或者就業情況，除非自己真的有條件，才去考慮畢業后去創業的，這樣也是很正常的。

<三>創業時間、領域的選擇

在創業時間的選擇上42.5%的選擇畢業后3—5年；17.5%的選擇畢業后2年內；10.5%的選擇畢業當年；13%的學生則認為在校創業是最適合的選擇。

很多同學都想學以致用，不過在現實中，并不是很多機會可以在自己的事業里可以用得上，所以65%的同學都覺得自己所學專業對自主創業作用不是太大，當被問及哪類行業最適合大學生創業，60%的同學是想向著自己感興趣的行業去創業，或者是一些啟動比較容易、熱門的方向發展，而發展與專業相關的領域的人比較少只占10%，能獲取最大利潤之一的IT業卻只有21%的學生選擇。在創業方式上，比較多人傾向合伙或者個人創業，而家庭創業相對較小，不過這些創業方式也是因人而議，也沒有哪個特定的方式比較有優勢。在選擇什么地方來創業時，74.5%都傾向于經濟發達的珠三角和東部沿海地區，他們認為那里商機與機會都比較多；而想去西部地區的就少很多只占5%。

<四>創業教育

當問及所受的創業教育方面時，67.5%的同學都覺得自己所受到的創業教育不夠，10%的同學認為基本滿足，還有22.5則表示說不清。

在校園里，同學們都希望能夠得到更多有關創業的信息，開展一些有關創業的課程，來增長自己的認識，如市場實際情況的分析、創業的個性化指引、人際交流和溝通技巧等有利于發展個人的社會技能。現在社會上或者高校里都開始舉辦職業規劃大賽或者創業計劃大賽，以此來提高學生們對就業或者創業有個提前的認知與了解。但是很多同學都沒有參加過校內或者社會上的創業計劃大賽，而且覺得這種比賽只是比賽而已，并沒有真正能夠幫助個人自主創業并提供一些經驗，所以并沒有抓緊這樣可以鍛煉自己的機會。其實學校里也時常舉辦一些有利于創業的講座及培訓，還邀請社會上的成功人士來跟同學上課，不過有相當一部分同學們都感覺成效不大，或者是因為這些活動都比較乏悶，缺乏靈活性與真實性，勾不起同學們的興趣去參與。

鑒于目前大學生對與創業大多”敢想”而不敢干的現實,加強對大學生創業的指導與幫助,便成為社會的重要責任。

<五>創業的素質

作為一個成功的創業者，一定會具備與普通人不一樣的素質，當問及同學們創業者應該具備哪些素質時，32.5%的認為需要有冒險精神；25%的認為需要強烈的挑戰精神；認為需要出色的溝通交際能力和經營管理能力的占57.5%；其中認為需要商機判斷能力的所占比例最高占85%。

做每一樣事情之前，都要把未來給考慮一下，畢竟一路順風的例子比較罕見。在同學心目中，對自己創業的前景是迷惘、有壓力和賭博感的，因為創業并不是一定成功的，需要明確實際的情況，來走自己的創業之路，還要具備一個良好的心理素質來面對創業中遇到的困難與挑戰，所以很多同學認為作為一個創業者一定要具備好的組織能力、有專業知識、心理質素要好、善于溝通和適應力強，這樣才可以領導其他伙伴堅定大家的創業心。假如創業真的失敗了，很少同學選擇放棄，而是積極的去面對，去籌集資金解決問題或二次創業等候時機再出手，這些都能反映出當代大學生的心理素質還是可以的，面對挫折都會勇敢的去面對。<六>創業的障礙

當問到同學們覺得創業中最大的障礙是什么的時候，83.5%的認為資金和面對風險的承受能力是最大的障礙；還有46%的認為缺乏經驗和社會關系是最大的障礙；只有13%的認為創業與學業沖突是最大的障礙。

現在的大學生都具備比以往的創業人有更多的優勢，在專業知識、適應能力和信息收集等方面都有較大的優勢，現代教育體系以及社會信息都有很大的改善，使得當代學生更加容易接觸新的事物。但是大學生自主創業也是存在許多的障礙，創業素質與能力是其中一項障礙，雖然大學生在整個大學階段學習了很多專業知識和技能，但對于大學生來說，自主創業還需要很多相關的企業經營管理知識，如企業注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏相應知識儲備的情況下，倉促創業不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。同時剛剛步入社會的大學生，在創業方面可說是一窮二白，沒有經驗，沒有積累，資金、項目、經驗、環境等成為影響大學生創業的另一個障礙。

大學生在創業時，都希望能夠得更多的幫助，而政府和學校就是最重要的途徑，一些政策優惠或資金對于要想創業的學生來說都是非常重要的。

三、調查結論

通過這次調查，我們發現武漢生物工程學院的學生大部分都有一定的自主創業的意向，而且都希望能夠得到各方面的幫助，去實現自己的理想，可見推動大學生自主創業是十分可行，并且大學生自身的條件與社會因數都差不多成熟了。不過，對學生進行正確而有效的創業教育還要有待加強，因為很多學生對現行的創業教育與宣傳不大感興趣，這樣會阻礙其對自主創業的興趣，以及放棄。因而政府的有關機構和學校應該適當的改善現行創業教育模式，用一種更有效更適合當代大學生的教育方法來給與這些有自主創業意向的大學生更多實在有用的信息。

我們的調查結果表明,面對洶涌的創業浪潮,每一位大學生多少都一定是創業欲望,但由于創業過程缺乏必要的經驗和資金等多方面因素的制約,只能讓大多數好的創意,覆水東流。之如此,原因是復雜的,就主觀方面來說,就業成功仍無法避免,創業環境滯后導致的創業動力不足,創業方面缺乏經驗和必要的準備,創業的心理品質不堅毅等是其中的重要原因。克服大學生創業意識方面存在的諸多的不足,不僅需要大學生本人做出不懈的努力與嘗試,而且需要整個社會與家庭的共同幫助與支持。為了培育出新興企業家或創業者,我們認為,大學生至少從以三個方面有意識的培養自己的創業精神與創業能力。

(1)自覺培養創業意識,努力提高多方面素質

首先,應樹立創業的堅定理想信念, 只有具備堅定的創業理想和信念,才會鼓足勇氣,向創業實踐的目標發起持久的拼搏與追求。其次,在學習中培養創業意識,多參與大學生創業方面的社會實踐活動。因此,樹立創業意識,培養多方面素質可以讓創業者在創業中如魚得水。

(2)全面培養創業能力,鼓勵自主創新和引進消化再創新

大學生的先天素質,生活環境以及生活閱歷的不同,他們擁有的創業能力自然也就會千差萬別。但創業能力具有可塑性,只要大學生在生活和學習中發揮自主創新的精神,通過知識的積累和創業實踐中的鍛煉還是可以彌補的。第一,在知識積累的過程中,有意識通過學習和借鑒創業成功人士的經驗培養創業能力。第二,在集體生活中利用學生干部的相關管理活動,不斷培養打造高績效團隊的能力。第三,在創業實踐中培養創業能力,逐步學會對市場做出正確的預期。

(3)陶冶堅強的個性品質,利用一切條件,克服困難,實現成功創業的目標

在現在社會中,每一個人無論自己的背景如何,性格怎樣,都可以創業,都有機會成功。但有些品性,卻是創業者必須的。例如創新性，作為自主創業者在創業的過程中應該不斷的創新以適應市場的需求，才能使得創業成功。因此當代大學生要想創業,還必須培養自己的創業品性,利用各種條件,克服創業道路上的困難,實現成功創業的目標。

四、總結

所謂創業,簡而言之,就是創辦企業,它是一個發現并捕捉機會并且由此創造新穎產品或服務從而實現其自身價值潛能價值的過程。聯合國教科文組織的一份文件說：高等教育培養出來的畢業生不僅是求職者而且還是應該是成功企業家和就業的創造者。

現實社會商機無限大學生在創業應發揮自身的智慧優勢，或借雞生蛋、或見縫插針、或獨辟蹊徑。我們堅信在高校和社會的共同支持與幫助下，我校大學生在揚長避短因勢利導的基礎上，充分利用各種創業條件，發揚“偉人敢為天下先”的精神，一定可以創造出更加輝煌的事業。