第一篇：夜鶯的歌聲教學反思

夜鶯的歌聲教學反思

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點

深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學

生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是

關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能

夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來

了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就

到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度

。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野 獸來了，野獸來了’——就都跑了。” 這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵 敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡

述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳

膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏

教學反思：

1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，為后面的教學作了感情鋪墊。

2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，并通過有感情地朗讀指導（轉載自本網http://，請保留此標記。），體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。

3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。

第二篇：夜鶯的歌聲教學反思

夜鶯的歌聲教學反思【精】

夜鶯的歌聲教學反思1

今天上午，我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時，在講完之后發現這節課中許多的不足之處。或許是聽慣了表揚的語言，聽到領導說這節課講的很出乎她的“意料”時，我的心情有些失落，我也確實覺得這節課我并沒有像之前的課程那樣用心的準備。這是我這個年青教師所不應該出現的情況，這節課為我敲響了警鐘。

在課文開始的導入部分，對于課文題目中出現的“夜鶯”這個詞沒有說明它和課文的關系，另外，在開始我提出了一個問題“這場戰爭發生在哪個國家”設置這個問題我是想和后面情境的鋪墊連接上，所以就隨口提出了這個問題，忽略了課堂上的任何問題都要有價值，隨意性過強。其實，這個問題問的毫無價值，浪費了時間。在第二步初讀課文，掃清障礙這個環節中問題較多。第一個問題，上聲沒讀滿。這是包括我在內的一個通病，三聲讀不滿，拼出的拼音即像二聲又像三聲，字音不明確。第二，多音字沒有標明。在本課出現的多音字，沒有用投影打出，學生沒有直觀印象，應該采用大括號的形式展示出來，標拼音，并組詞。第三，對于易錯的字，我采用讓學生到黑板上來寫，并說出應該要注意的地方。但是我忽略的學生倒插筆嚴重的現象，給講臺下的學生帶來了不好的影響。在這個環節中，可以有學生來說易錯字，教師來寫出易錯的字。另外，不要給學生出現易混淆的字，因為有些學生聽不到正確的，反而會記住錯誤的'。對于“慣”這個字的筆順問題，應該給學生講解，很多學生寫不多這個字，而我卻忽略了這個最容易寫字。理解詞語的環節中，對于學生提出不懂的詞語，可以讓學生先來解釋，因為有了預習這個環節，很多同學對于課文中的詞語都有了一定的積累。給學生一個自己解決問題的機會。

此課文是按照事情發展的順序寫作的，我在板書的過程中寫成了事件的發展順序，這再一次暴露了我講課的隨意這個毛病。對于板書課文主要內容，板書內容不夠簡練。

聽領導評完這節課，我深深地感到原來第一課時的教學更加重要，因為它是基礎部分，使學生最應該牢牢把握的，而我的講課卻沒有達到這個目的。今后的語文課，我應更加用心，只有平日的用心，才會使學生掌握更多的知識，有更大的進步，才會讓自己的教學有所提高。

夜鶯的歌聲教學反思2

草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學生，更沒有達到預定的教學目標。

教學過程中，我為了體現本課的教學重點，抓住課文中描寫體現“夜鶯勇敢機智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學，力求起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機智的。學生把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。

但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。” 這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。

而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的`時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

在教學中，我引導學生體會“夜鶯害怕嗎?”，我本來想讓學生體會出“是”，但當學生回答“不”時，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，應引導學生設身處地的去想一想，“假設你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐懼嗎？”這樣的話，學生可能體會的就會深刻，因此，這一句的教學就出現了理解不透的情況。

夜鶯的歌聲教學反思3

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，在教學中我設計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環節展開教學。即：聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質。

一、先聽故事，再讀課文，抓住主線，理清文章寫作順序。

在學生讀完課題后，我不急著讓學生讀課文，而是讓學生聽課文錄音，把課文當故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰？叫什么名字？與課題有聯系嗎？這樣學生聽起來會認真些。學生聽完后，就讓學生回答聽前提的幾個問題，這樣學生對課文有了一個初步的`了解，接著我讓學生通讀全文，提醒學生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學生通過讀書后很快發現文章中每隔一部分內容都自行空行，于是我就讓學生按照課文已經分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來了解。

二、以說促讀，深究感悟。

本文的主人是小夜鶯，課文中很處描寫體現了夜鶯勇敢機智的句子，引導學生抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生說說小夜鶯的機智勇敢，這就要學生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀，以讀促悟，重點了解學生是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。學習中，我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，讓學生把自己的想法和感受都表達出來。

3、演一演。學生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會小夜鶯當時的內心，這樣能夠幫助學生更好的理解課文，感悟人物的品質。

4、議一議。學生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質的評價，這樣他們又有了新的理解和認識，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。

三、回歸整理，升華情感。

在學生學完全文后，我再讓學生把每個部分的內容當作我們平時看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事，這樣學生學習興趣高，從他們的表演可以看出他們已經把故事的情節了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽，以鍛煉他們的口語表達能力。

總之，學習故事情節很強的課文，要善于抓住學生學習的興趣，發揮他們的特長，使課堂盡可能達到最好的效果。

夜鶯的歌聲教學反思4

課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，已哦耨少雪鳥叫，為游擊隊員傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。

一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中以描寫體現小夜鶯機智勇敢的句子為主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果，如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體現到小夜鶯機智勇敢成為本課教學的重中之重，我從三個環節引導學生深究。

1、找句子。

先讓學生找體現小夜鶯機智勇敢的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是找出小夜鶯語言行動的句子。

2、說句子。

讓學生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的'，學生把自己的想法和感受表達出來，我再根據一定的情況進行補充和引導。

3、讀句子。

在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的，他可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生每一次朗讀，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。

夜鶯的歌聲教學反思5

閱讀教學最大的尷尬是：情節生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發智慧。

不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：

1、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。

2、“官兵突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是低能，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的'突然發問回答得又是多么巧妙和機智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

“同學們，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報。”該分析時就分析，我說，“最難的是人數，小夜鶯在前面帶路，要數請敵人人數很不容易；最要緊的也是敵人人數，要是把32人數成31人會怎樣？數成33人又會怎樣？”

這一分析，一問的思維引向更深處，稍稍議論，學生說，要是多數了一個人，最后清理戰場時就會發現少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數了一個，就可能出現溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅！

“同學們，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯。”我把語氣轉向低沉，“可是，蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰斗中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說啊！——同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？” “小夜鶯在戰斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設計這個教學環節，我還想讓學生感受到戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！

夜鶯的歌聲教學反思6

《夜鶯的歌聲》這篇文章情節復雜、環環相扣的長文，我在設計教學時把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。

教學第二部分──“給德國鬼子帶路”我就設計引導學生抓兩個易忽略的詞：

1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。

2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智！

《夜鶯的'歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是在教學設計上我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

夜鶯的歌聲教學反思7

教學目的：

1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。

2．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。

3．了解課題與中心、內容的關系。

教學過程：

一、簡介時代背景，導入

1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。

二、揭題、審題

1、板書課題，齊讀

2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）

三、整體感知

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。

3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？

理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么？

4、再分角色齊讀對話。

（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。

（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

3、齊讀第二部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報）

3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。）

4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）

5、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的`機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：

為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若

（四）1、指名讀最后兩部分。

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（執行新的任務）

3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。

五、鞏固，總結

1、找出文中其他相照應的地方。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

師總結：文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。

夜鶯的歌聲教學反思8

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，十分適合小學生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅十分長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的潛力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。

在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎知識的`落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。

之后，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學期，我一向在培養孩子們概括課文主要資料的潛力，不少的孩子進步很大。

然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還能夠從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要資料，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。

群眾交流的時候，我發現孩子們自學的狀況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內的孩子分主角對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要注意聯想的合情合理。

總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。

但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環節中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據為己有，缺乏學習的主動性和用心性。如何讓每個孩子都用心參與到自學環節中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要資料。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環節都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。

做一名合格的語文老師真不容易啊！

夜鶯的歌聲教學反思9

《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩子協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。我在教學這一課時，通過外貌、語言、神態、動作讓學生體會小夜鶯的機智勇敢不畏強敵的品質。

一、抓住重點，做到長課短教。

考慮課文第一自然段為環境描寫，我利用當時的軍侵略蘇聯的一張圖片引入，讓學生在視覺上產生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學習全文鋪下感情基調。我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。當學生抓住：“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設計“孩子有時候學夜鶯唱，是為了；有時候學杜鵑叫，是為了；打樹枝，拾球果，踢球果，是為了。”既幫助學生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內容，達到長文短講的目的。

二、教學設計力求突出學生的主體地位。

課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展同桌合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設計配合學生的學習進程。

三、注重朗讀的`指導。

本節課，注重朗讀的指導，特別是人物對話的指導。采用了去掉旁白，直接對話的形式，更好的再現了當時的情景。這種朗讀對話的方式在今后的教學中可以借鑒。從聽課老師對我的評課中，我發現一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學生的主體表達與創造。關鍵是教師怎樣引導學生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設計。這是一門學問，需要我在今后的教學實踐中不斷鍛煉和提高。

夜鶯的歌聲教學反思10

《夜鶯的歌聲》是小學人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。

《夜鶯的歌聲》對于小學四年級的學生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學起來做到細處有些難度。好在學生都能按照我的吩咐課前預習，疏通生字，把課文讀準。這是順利開展語文教學的重要一步。在深入學習課文之前，我繪聲繪色地給學生講述了當時蘇聯的歷史背景，給學生一個初步的認識。以便于學生能聯系背景和聯系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態和動作描寫突出重點突破難點。

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在學生談到“他有時侯學夜鶯叫唱，有時候學杜鵑叫。他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時，我出示了“好像”一詞。當我請學生注意“好像”這個詞的時候，學生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，好讓敵人認為他確實是個不懂事的孩子，以便后來用不同的鳥叫同游擊隊員聯系時不引起敵人的懷疑。“‘你們這里有游擊隊嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當我引導學生注意“突然“一詞，有些學生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對付的，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和勇敢機智!

課堂的`精彩來自于學生。因為學生的認識水平不同，理解能力有些差異。“我和叔叔常到磨坊那兒去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”A同學說：“老師，這句話是在暗罵敵人呢!”“你怎么知道?”“我從狗魚這個詞可以看出來，狗魚很兇，就像敵人一樣!”我肖盾片刻，用期待的目光看學生。B學生：“不是的，小鵝才是敵人呢，狗魚是游擊隊員。夜鶯會把敵人帶到游擊隊員的埋伏圈消滅他們。敵人不正像被吃掉的小鵝一樣嗎?”多么會看問題的學生啊!學生在討論中能力得到提高，思維得到鍛煉，情感得到升華。我很慶幸，我沒有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學生的思維和發言的積極性，不然這一課非得是我唱獨角戲不可!

在這一課的教學中，我也有做不到的地方。本來應該在第一課時就該理解課文的內容和完成生字的教學，包括會認的和會寫的。可是這天剛好班里的一學生做錯了事兒，我用了幾分鐘的時間處理了這件事情。結果生字書寫的指導放到第三節課，課文的朗讀指導也不位。原本計劃好了的被打亂了。課后我深有感悟：抓好班級常規管理是順利進行教學的條件，同時也是為學生創造良好學習環境。

夜鶯的歌聲教學反思11

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言非常含蓄、幽默，是學生們比較喜歡的課文類型。本課教學反思如下：

一、抓住主線，理清順序

這篇課文很長，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在格式上有什么不同。學生通過讀書后很快發現文章每個部分內容都自行空行。于是，我就請學生聯系平時看到的.電視連續劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經分好的段落去理清順序，并自己加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二、緊扣課題，讀懂歌聲

課文四處寫到“歌聲”，引導學生自讀課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質。課中，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀，絕大多數學生能達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：1、吸引敵人的注意；2、麻痹敵人；3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；4、執行新的任務，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。

三、反復朗讀，體會感情

文中的對話，我設計了分角色朗讀，學生的積極性非常高，學生的每一次朗讀都能比上一次對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發展為活生生的聲音、表情、動作等具象。學生更容易把自己投入所朗讀的角色當中去，體會人物的內心世界。

由于文章長，整堂課下來，個別后進生可能還是跟不上教學的節奏，對課文朗讀方面感情還比較欠缺，對理解文章內容還需要努力。

夜鶯的歌聲教學反思12

《夜鶯的歌聲》一文的重點是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到愛國主義教育。”課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。我先讓學生找描寫夜鶯的句子（包括夜鶯的語言、動作、神態描寫），自己讀一讀，體會體會。通過閱讀思考，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是學生沒能把它聯想到這些描寫是小夜鶯機智勇敢的表現。于是我引導學生先理解“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個？剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’？就都跑了。”這幾個隱含意思比較清楚的句子，與設想的一樣，學生能很準確地理解這是夜鶯在戲弄、謾罵敵人。于是我以這幾句話為契機，引導學生理解夜鶯的機智和勇敢，并對夜鶯的其他語言、動作等描寫進行了分析，學生能較好的理解夜鶯那機智勇敢以及對敵人的憎恨，進而理解夜鶯對祖國的熱愛。

在充分感悟的基礎上，讀是必不可少的，它可以表現出學生對這些語句的理解深度，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性。因此，我便運用不同形式的'讀，加深了學生對夜鶯品質的理解。

但是這堂課仍有不少缺憾。比如學生的表現欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深，可能這篇戰爭題材的課文讓四年級的孩子去體會和感受存在著一定的困難，需要我運用相關的視頻等資料進行補充。再是我的引導和提問方式可能不接近學生的實際，學生思考的過程也太短，因此出現了發言少，甚至沒人發言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，因此在以后的備課中更應注重問題的生成性以及學生思考問題時間的安排。

夜鶯的歌聲教學反思13

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。

一、抓住主線，理清脈絡

我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。

二、以讀促悟，深究感悟

如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的.情況進行補充和引導，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。”這句話的時候，學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

3、讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。

找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到他的機智和勇敢。

夜鶯的歌聲教學反思14

本課是一篇精讀課文，講述了蘇聯衛國戰爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳送情報，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。

課文以夜鶯和歌聲為線索進行記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機智，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫的出現在我們面前。

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子，引導學生體會、感悟以讀為主，以讀促悟，重點我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。3、說感受。比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的'重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

夜鶯的歌聲教學反思15

《小英雄雨來》一課故事性強，情節曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導學生解決閱讀提示中的問題，學生們學習一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學生快速的找到本課的擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達17個！

我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的作用好在哪？“使文章更家生動、形象。”“描寫更傳神。”“讓人有身臨其境的感覺”……孩子們爭先恐后的.回答，告訴我他們了解了擬聲詞的作用，并對聲詞興趣很濃。

于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內容續編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。

第三篇：夜鶯的歌聲教學反思

《夜鶯的歌聲》教學反思這篇文章情節復雜、環環相扣的長文，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學生都能“

讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分──“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：

１、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。

２、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智！

第四篇：《夜鶯的歌聲》教學反思

《夜鶯的歌聲》教學反思

《夜鶯的歌聲》教學反思1

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個課時進行教學。在這篇文章的教學中，出現了很多問題，需要我及時的反思和改正。

在第一課時的教學中，因為它是本單元的第一篇課文，我打算從課本的提示進行導入，但是在實際的教學中，由于回顧第三單元占用的時間過長，導致我忽略了這個環節，因此，導入工作做的不全面，并沒有成功的把學生引入到本單元的教學情景中。在以后的教學中，我一定要注意把握時間，做好合理的時間安排。此外，本節課中存在的另外一個問題就是，學習生字詞占用的時間過長，導致本來安排的分角色朗讀這個環節只能留到下節課去完成，沒能按時完成本節課的教學任務。總的原因，我認為，還是準備的不夠充分，沒有盡可能多的想到課堂中可能發生的問題，因此不能及時應對，合理調整教學計劃。在以后的教學中，我一定認真準備，多多練習，多多向我們的指導老師—— 孫老師學習和請教。

美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學習應該建立在其直接經驗的基礎上。它十分重視兒童的主動性和能動作用的發揮。隨后，他的教育思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的教育產生了深遠影響。當今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分。

一直認為，作為教育學的學生，存在著教育學理論方面的優越感。但是，在實際的課堂中，我確發現理論和實踐之間的鴻溝，理論和實踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時的教學過程中，我忽視了兒童作為學習主體的能動作用的發揮。在讓學生理解重點句子的含義時，本應該讓學生自己去閱讀，去體會，去尋找。由于學生的表現欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深，于是，我給他們找出固定的句子，讓他們去按照我的思路去思考問題，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學中，我一定要注意讓學生自己去發現問題，解決問題。也許這樣更耗費時間，同時對教師也提出了更高的要求。但我一定會努力提高自己的專業素質和教育學素養，朝這個方向努力。做到“為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。

《夜鶯的歌聲》教學反思2

閱讀教學最大的尷尬是：情節生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發智慧。

我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導學生聯系電視表現手法，一下子抓住了學生的閱讀心理，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義。

這一環節我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前后文聯系和照應的寫法和讀法。然后順勢引導學生轉化角色，換位思考，學生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴謹。

對于《夜鶯的歌聲》這樣情節復雜、環環相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎，勾起學生強烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

“小夜鶯在戰斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設計這個教學環節，我還想讓學生感受到戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！

《夜鶯的歌聲》教學反思3

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合小學生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。

接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學期，我一直在培養孩子們概括課文主要內容的能力，不少的孩子進步很大。

然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。集體交流的時候，我發現孩子們自學的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要注意聯想的合情合理。

總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環節中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據為己有，缺乏學習的主動性和積極性。如何讓每個孩子都積極參與到自學環節中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內容。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環節都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。做一名合格的語文老師真不容易啊！

夜鶯的歌聲教學反思

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。

一、先學為導，融文入境

我以我校的“先學后教”為指導理念，首先設計了導學卡，幫助學生有目的有方向地進行課前先學，為了讓學生充分地走進文本，我設計了初讀、深讀、情讀等遞進式讀書方式，有的孩子在課前已經讀了三遍、四遍、甚至五遍的課文，因為課前對文充分的讀，所以課上的交流互動就輕松，孩子也能大膽地說出自己的看法。

課前，我進行有效性反饋，引導孩子在互相評價中了解孩子課前的“先學”效果！

二、歌曲導入，渲染意境

課前我特別以一首反應蘇聯衛國戰爭《神圣的戰爭》渲染戰爭的氣氛，把孩子帶入那種意境中，去了解當時的社會背景，讓孩子能入情入境地與文本積極地對話。

三、“品惡研智”，突破主題

一般人教學這課，都喜歡以“探究歌聲”為教學主線，來體會小夜鶯的機智勇敢沉著，但這種教法已經沿襲了很多年，所以這節課，我想做個突破，我采取的辦法是“品惡研智”，因為整篇課文的意境給人一種輕松活潑的感覺，孩子根本無法體味輕松背后的危險，體會小夜鶯任務的危險性，所以“品惡”我認為大有必要，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”，也才能由衷地去贊賞文中的孩子。有人提出，不必要“品惡”，直接以“歌”入手，看文中描寫了幾次歌聲，以歌突破課文的中心，抓“智”，其實這種教法，已經沿襲了好幾年，為什么不突破，教無定法，如果任何文章的教法都“如出一轍”，就會淪落為千人一面，毫無創意，有意義嗎？這是一個突破的時代，教育也更需要突破。我更樂于做一個創新者，以思考的姿勢站著。

四、輕松閑聊，聊中品惡

這節課我在落實字詞教學和初步感知課文的基礎上，以“聊課”代替“上課”，營造了更輕松的“課堂文化”，在閑聊中，抓住描寫軍官“惡”的語句，突破這節課的教學目標——————“品惡”，為下節課的“研智”埋伏筆，打基礎，孩子們因為課前對文本的充分感知，所以聊起來就非常具有個性化，以至有的老師認為，怎么連“一語雙關”這樣的知識難點也能輕松突破，比如“四周黑洞洞的”“還不容易碰壁嗎？，所以我覺得在平時的教學中，只要教的踏實，一步一個腳印，任何認為是難度的難點都不是難點，因為不要小看了孩子的智慧，語文老師扎實的教學方法，將成就孩子的一生。

五、以讀促悟，深究感悟

如何引導學生以讀為主，以讀促悟，多形式朗讀，多層次朗讀，有效朗讀，也是這堂課，我所研究的重點，讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如通過個別讀，集體讀，師生賽讀，男女生賽讀，提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進步，都表示他們軍官“惡”的體會得更加深刻了。

所以找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從語言中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到軍官的“惡”，夜鶯的“智”“勇”。

我課前在導學目標里，我就讓學生認真地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語句，充分地做好課前自學，并要求進行細心地批注，這也是再后來“聊課”的過程中，孩子小手林立，暢所欲言的原因，孩子們大膽地聊出了自己的感受，大膽地讀出了自己的感受的原因，可見課前的有效自學的重要性，所以我認為要如何知道孩子進行“課前的有效先學”是個值得關注的話題。

當然我的這節課還有很多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了一點，六年級的孩子對于拼音教學的反饋有必要開火車嗎？是不是更應該放手讓孩子對字詞更自主性的掌握，我覺得這點就很值得探討，或許該改變高年級的字詞的教學方法，在字詞教學方法上尋找更大的突破。

還有有的老師說，對課文的條理可進一步深化，比如引導孩子畫情節曲線，加深對課文節奏安排的進一步理解也說的挺有道理的。

《夜鶯的歌聲》教學反思4

《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發智慧。不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他還并沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

《夜鶯的歌聲》教學反思5

本課是一篇精讀課文，講述了蘇聯衛國戰爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳送情報，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。

課文以夜鶯和歌聲為線索進行記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機智，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫的出現在我們面前。

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子，引導學生體會、感悟以讀為主，以讀促悟，重點我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。3、說感受。比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

《夜鶯的歌聲》教學反思6

課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，已哦耨少雪鳥叫，為游擊隊員傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。

一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中以描寫體現小夜鶯機智勇敢的句子為主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果，如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體現到小夜鶯機智勇敢成為本課教學的重中之重，我從三個環節引導學生深究。

1、找句子。

先讓學生找體現小夜鶯機智勇敢的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是找出小夜鶯語言行動的句子。

2、說句子。

讓學生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受表達出來，我再根據一定的情況進行補充和引導。

3、讀句子。

在充分感悟的.基礎上，朗讀是必不可少的，他可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生每一次朗讀，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。

《夜鶯的歌聲》教學反思7

最近身邊響起了有關某些國家政治局勢緊張的新聞，我在本課學習之前有意識地讓班上的孩子們去了解這些情況。孩子明白世界的另一處并不和平，維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。做好預習、搜集有關資料后，我進行本課的學習。

教學本課時，根據本課教材特點 ，我進行了以下處理：

第一、創設情境，生成情感

情境是引發學生積極學習的動機，閱讀之前，通過情境的創設，激發學生去感悟、去探究，它是體驗的引信、探究的前奏，引發學生的閱讀期待，促使學生自發地進行并獲得情感體驗。上課伊始，我播放了有關中國維和部隊執行聯合國維和行動的錄像。讓學生了解維和戰士的工作情況，看到維和戰士們用自己的生命維護世界和平，從心底對他們產生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個和我們同齡的孩子的爸爸，在執行任務時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗，自覺地潛入文本，用心靈去充分感悟。

第二、多重對話，迸發情感

現代對話理論認為：閱讀就是一種對話和交流的關系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教師應用富有感染力的語言去傳遞激情，和學生在充滿情感的氛圍中對話、交流，豐富學生的情感體驗。因此，在課堂上，我先讓學生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀、感悟。在師生的互動交流中，讓學生體會到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學生對戰爭的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內容進行探究。比如讓學生從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情。讓學生想象爸爸臨走時，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來了，當小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時，引導學生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動學生的心靈，使學生的情感與小作者的情感達到共鳴，讓學生在情感體驗中感悟到“啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲。總之，學生在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識不斷積累，情感更加豐富，體驗更加深刻。

第三、拓寬文本，激發情感

文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎上，我安排了一些“超文本’’的內容，如讓學生交流課前收集的有關戰爭的資料，讓學生從聽覺上感受戰爭的殘酷，然后再播放戰爭的圖片，讓學生從視覺上再次感受戰爭的無情，激發學生情感。在點燃學生們激情之后，引導孩子們寫一句呼吁和平的口號，使學生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強學生對戰爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

情感是教學藝術的核心，情感是教學藝術的生命。用情打動學生，用情感染學生，用情震撼學生，愿語文教學喚起學生內心的情感，讓學生在情感體驗中感悟，從而提高課堂教學實效。

整節課，讓我留下了幾點思考：

1、細節延伸。體會人物的動作、神情的句子，了解他當時復雜的內心活動，是本節課的教學難點。所以，我在教學設計時，我希望通過學生的表演、朗讀，讓學生們體會主人公的心情。我認為這一設計能讓學生們產生共鳴，激發他們內心對小主人公的欽佩之情，體會復雜、矛盾的內心活動。可是一堂課下來，并沒有向我課前想象的那么好——有的學生笑了。通過對字、詞、句的理解、分析和朗讀，提升學生的情感效果并不理想。經過反復的思考和在課中應多點注重課中學生知識的吸收，很多知識點都只是點到即止。如果我當時能抓住一些細節延伸下去，讓學生再讀再理解的話，我相信學習效果會更好的。

2、教學語言。之前，我總覺得，上課時語言要簡單、精練就可以了，只要學生聽的懂。可是后來我發現，老師的一言一行，對學生的影響是很大的。也許老師的一句表揚能激起同學們的學習熱情。一句提示能增加學生們的探究欲望。語文的魅力是無窮的，可是我卻忽略了它的重要性。而且語文是一門人文性很強的學科，所以作為語文教師在教學中豐富的語言更是必不可少的。

《夜鶯的歌聲》教學反思8

【教學目標】

1、認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。

2、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。

3、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神。

4、理解課文中含義深刻句子的意思。

5、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

1、通過互聯網，書籍等搜集、有關蘇聯衛國戰爭的資料。

2、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

3、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

【教學過程】

第一課時

一、激情講述 引發興趣

戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

二、板書課題，師生質疑

1、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

2、抽生答。

3、教師小結：

體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。

4、讀完課題，你們還想知道什么？

5、學生質疑。

6、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

7、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。

三、簡介情景，加深印象

蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

四、再讀課文，落實字詞

課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

1、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；

“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；

“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

2、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉：聲音抑揚動聽 。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

宛如：好像、仿佛。

在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。

⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？

① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？

② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

③ 學生自己練習說話。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

五、留下懸念，布置作業

孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現在請孩子們完成以下作業：

1、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

喂 挺 甩 滾 毀 慣

2、組詞：

削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

3、造句：

宛如 興致勃勃。

《夜鶯的歌聲》教學反思9

教學《夜鶯的歌聲》前，我精心備課，查找了很多學習資料，取百家之長。

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下教學環節。

我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。

第二、引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。我從以下三個環節引導學生深究。

先是找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

再是說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。”這句話的時候，學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

最后是讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。

找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到他的機智和勇敢。

我以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶。

《夜鶯的歌聲》教學反思10

教學目的：

1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。

2．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。

3．了解課題與中心、內容的關系。

教學過程：

一、簡介時代背景，導入

1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。

二、揭題、審題

1、板書課題，齊讀

2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）

三、整體感知

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。

3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？

理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么？

4、再分角色齊讀對話。

（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。

（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

3、齊讀第二部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報）

3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。）

4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）

5、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：

為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若

（四）1、指名讀最后兩部分。

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（執行新的任務）

3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。

五、鞏固，總結

1、找出文中其他相照應的地方。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

師總結：文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。

《夜鶯的歌聲》教學反思11

本文是一篇精讀課文，教學重難點為：理解文中含義深刻的句子，體會句子表達的思想感情。于是我把課文分兩部分講完就，第一課時，按照：單元導讀—課文導讀—背景介紹—學生字、生詞—把握文章大意—分部分總結的思路，主要啟發學生自己動腦思考，鼓勵學生積極回答問題，在此過程中主要讓學生自由朗讀課文。第二課時著重分析體現小夜鶯機智勇敢的句子，采用讓學生分角色朗讀的形式，能夠調動起學生的積極性，啟發學生自己思考，學生回答也非常到位。

授課過程中，第一節課由于準備不充分，所以，有些緊張和放不開，而且受到教案和課件的拖累，并且時間分配上出了問題，生字生詞學習時間太短，而且對學生的鼓勵性語言不夠，但內容結構設計還算不錯吧。第二課時，我舍棄了教案，課件也做得非常簡單，感覺可以更加收放自如一些，為了彌補上節課的不足，開始上課我先給同學們糾正了錯別字，然后才正式開始分析課文，讓同學們起來分角色朗讀課文，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，然后讓學生談句子體會，及時給予鼓勵，盡量讓每一個舉手的學生都有回答的機會，一節課下來整體感覺還算不錯。

《夜鶯的歌聲》教學反思12

在教學中，我根據文章的不同內容采用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內得到最大的收獲。

小夜鶯的形象主要是通過他的語言、動作神態來表現的，所以我注意讓學生通過朗讀來體會人物，但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，特別是文中有一些句子有較深刻的內涵，需要教師的點撥，如教學第一部分──“誘敵”我就設計引導學生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。 2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智!

然而這樣一來，又感覺自己說解得過多了。本來還有學生設計講述衛國戰爭中的英雄故事這個環節，可由于品讀和講解內涵深刻的句子占用了較多的時間，所以這個環節被擠掉了。雖然有些可惜，但課堂的時間總是有限的，能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里，這也是一種收獲吧。

《夜鶯的歌聲》教學反思13

閱讀教學最大的尷尬是：情節生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發智慧。

不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：

1、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。

2、“官兵突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是低能，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

“同學們，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報。”該分析時就分析，我說，“最難的是人數，小夜鶯在前面帶路，要數請敵人人數很不容易；最要緊的也是敵人人數，要是把32人數成31人會怎樣？數成33人又會怎樣？”

這一分析，一問的思維引向更深處，稍稍議論，學生說，要是多數了一個人，最后清理戰場時就會發現少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數了一個，就可能出現溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅！

“同學們，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯。”我把語氣轉向低沉，“可是，蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰斗中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說啊！——同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？” “小夜鶯在戰斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設計這個教學環節，我還想讓學生感受到戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！

《夜鶯的歌聲》教學反思14

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。本課教學反思如下：

一、抓住主線，理清順序

這是一篇長文，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發現文章每個部分內容都自行空行。于是，我就請學生聯系平時看到的電視連續劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經分好的段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二、緊扣課題，讀懂歌聲

課文四處寫到“歌聲”，引導學生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質。課中，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數學生達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：

1、吸引敵人的注意；

2、麻痹敵人；

3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；

4、執行新的任務，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。

三、反復朗讀，體會感情

文中的對話，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。它可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發展為活生生的聲音、表情、動作等具象。

由于文章長，整堂課下來，個別后進生可能跟不上教學的節奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內容還需要努力。

《夜鶯的歌聲》教學反思15

草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學生，更沒有達到預定的教學目標。

教學過程中，我為了體現本課的教學重點，抓住課文中描寫體現“夜鶯勇敢機智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學，力求起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機智的。學生把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。

但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。” 這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。

而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

在教學中，我引導學生體會“夜鶯害怕嗎?”，我本來想讓學生體會出“是”，但當學生回答“不”時，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，應引導學生設身處地的去想一想，“假設你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐懼嗎？”這樣的話，學生可能體會的就會深刻，因此，這一句的教學就出現了理解不透的情況。

第五篇：《夜鶯的歌聲》教學反思

《夜鶯的歌聲》教學反思

《夜鶯的歌聲》教學反思1

《小英雄雨來》一課故事性強，情節曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導學生解決閱讀提示中的問題，學生們學習一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學生快速的找到本課的擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達17個！

我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的作用好在哪？“使文章更家生動、形象。”“描寫更傳神。”“讓人有身臨其境的感覺”……孩子們爭先恐后的回答，告訴我他們了解了擬聲詞的作用，并對聲詞興趣很濃。

于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內容續編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。

《夜鶯的歌聲》教學反思2

學習目標

①認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

②理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

③理解課文中含義深刻句子的意思。

④有感情地朗讀課文。

課前準備

①布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

②沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

③預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

④回顧自己熟悉的小英雄的故事。

A案

第一課時

●談話導入

①同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

②教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

●學情調查

①看到課題，你想知道什么？

②對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？

●初讀課文

①學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

②指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

③再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

④交流讀后印象。

●精讀課文

①過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。

②學生邊讀邊的出相關句子。

③研讀重點句子。

a.要求：讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。

第二課時

●交流討論

①交流、討論內容。

下列句子應組織全班學生討論。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。

有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

②交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。最后指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。

●朗讀升華

①過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。

②是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

●安排作業

①練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

②跟家人講講小夜鶯的故事。

《夜鶯的歌聲》教學反思3

【教學目標】

1、認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。

2、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。

3、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神。

4、理解課文中含義深刻句子的意思。

5、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

1、通過互聯網，書籍等搜集、有關蘇聯衛國戰爭的資料。

2、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

3、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

【教學過程】

第一課時

一、激情講述 引發興趣

戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

二、板書課題，師生質疑

1、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

2、抽生答。

3、教師小結：

體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。

4、讀完課題，你們還想知道什么？

5、學生質疑。

6、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

7、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。

三、簡介情景，加深印象

蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

四、再讀課文，落實字詞

課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

1、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；

“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；

“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

2、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉：聲音抑揚動聽 。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

宛如：好像、仿佛。

在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。

⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？

① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？

② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

③ 學生自己練習說話。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

五、留下懸念，布置作業

孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現在請孩子們完成以下作業：

1、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

喂 挺 甩 滾 毀 慣

2、組詞：

削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

3、造句：

宛如 興致勃勃。

《夜鶯的歌聲》教學反思4

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，在教學中把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。因此，我設計了聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質。

一、先聽故事，再讀課文，抓住主線，理清文章寫作順序。

在學生讀完課題后，我不急著讓學生讀課文，而是讓學生聽課文錄音，把課文當故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰？叫什么名字？與課題有聯系嗎？這樣學生聽起來會認真些。學生聽完后，就讓學生回答聽前提的幾個問題，這樣學生對課文有了一個初步的了解，接著我讓學生通讀全文，提醒學生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學生通過讀書后很快發現文章中每隔一部分內容都自行空行，于是我就讓學生按照課文已經分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來了解。

二、以說促讀，深究感悟。

本文的主人是小夜鶯，課文中很處描寫體現了夜鶯勇敢機智的句子，引導學生抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生說說小夜鶯的機智勇敢，這就要學生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀，以讀促悟，重點了解學生是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。學習中，我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，讓學生把自己的想法和感受都表達出來。

3、演一演。學生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會小夜鶯當時的內心，這樣能夠幫助學生更好的理解課文，感悟人物的品質。

4、議一議。學生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質的評價，這樣他們又有了新的理解和認識，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。

三、回歸整理，升華情感。

通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。在學生學完全文后，我再讓學生把每個部分的內容當作我們平時看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事，這樣學生學習興趣高，從他們的表演可以看出他們已經把故事的情節了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽，以鍛煉他們的口語表達能力。

總之，學習故事情節很強的課文，要善于抓住學生學習的興趣，發揮他們豐富的想象力與特長，使課堂盡可能達到最好的效果。

《夜鶯的歌聲》教學反思5

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，十分適合小學生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅十分長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的潛力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。

在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。

之后，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學期，我一向在培養孩子們概括課文主要資料的潛力，不少的孩子進步很大。

然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還能夠從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要資料，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。

群眾交流的時候，我發現孩子們自學的狀況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內的孩子分主角對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要注意聯想的合情合理。

總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。

但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環節中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據為己有，缺乏學習的主動性和用心性。如何讓每個孩子都用心參與到自學環節中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要資料。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環節都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。

做一名合格的語文老師真不容易啊！

《夜鶯的歌聲》教學反思6

在教學中，我根據文章的不同內容采用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內得到最大的收獲。

小夜鶯的形象主要是通過他的語言、動作神態來表現的，所以我注意讓學生通過朗讀來體會人物，但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，特別是文中有一些句子有較深刻的內涵，需要教師的點撥，如教學第一部分──“誘敵”我就設計引導學生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。 2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智!

然而這樣一來，又感覺自己說解得過多了。本來還有學生設計講述衛國戰爭中的英雄故事這個環節，可由于品讀和講解內涵深刻的句子占用了較多的時間，所以這個環節被擠掉了。雖然有些可惜，但課堂的時間總是有限的，能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里，這也是一種收獲吧。

《夜鶯的歌聲》教學反思7

昨天，花了三節課，把《夜鶯的歌聲》學完了。開始兩節課，課堂氣氛還好，最后一節，不知道是因為天氣不好或是下午的課或是課拉得太長，總之第三課時，感覺學生很沒精神。我以往一直教低年級，這兩年才接觸中年級，《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長的課文，有點難把握。

教學思路大概是這樣的：

1、從課題入手，解課題。

2、介紹事件的背景。

3、學習生字詞。

4、理清課文主要內容。

5、知道長課文的隔行分段。

6、給每段加小標題。

7、通過問題“小夜鶯是個的孩子。”學生從文中找出相關的句子證明，品讀。

8、拓展：小夜鶯在一次戰斗中犧牲了，你會對他說什么？

我說說過程中的不足：

1、我在第一課時花了較多時間，在介紹事件背景時，學生很多疑問，此起彼伏，如：“第二次世界大戰有哪些國家？那時蘇聯是斯大林格勒還是列寧格勒？德國有哪些先進武器？"因為我課前沒有查閱關于二戰的資料，只是從教學參考書上大概了解了一些內容，所以被學生問得措手不及，最后讓學生回去上網查相關資料，有空再和同學說，才止住學生。小結：應該課前讓學生自己去查關于二戰的背景資料。

2、雪梅老師的輪讀方法，結果學生花了很長時間去讀課文。

小結：學習長課文應該課前讓學生多讀兩次，上課時采用默讀或瀏覽。

3、第二課時，在品讀句子時，還是牽著學生走，沒有充分放手讓學生自己去說，其實很多學生都說到了點子上，但自己還是每一次都生怕學生不會，自己再重申。小結：放手讓學生品讀。

4最后一環節，設置小夜鶯犧牲，學生紛紛表達了自己的不滿，他們說小夜鶯應該活動抗戰勝利。小結：在某些環節設置，不應死搬別人的設計，要考慮到學生的情緒，這樣的'設置，學生有抵觸情緒，自然不愿說，所以氣氛沉悶。

《夜鶯的歌聲》教學反思8

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在學生談到“他有時侯學夜鶯叫唱，有時候學杜鵑叫、他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時，我出示了“好像”一詞。當我請學生注意“好像”這個詞的時候，學生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，好讓敵人認為他確實是個不懂事的孩子，以便后來用不同的鳥叫同游擊隊員聯系時不引起敵人的懷疑。“‘你們這里有游擊隊嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當我引導學生注意“突然“一詞，有些學生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對付的，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和勇敢機智!

課文四處寫到“歌聲”，引導學生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質。課中，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數學生達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：1、吸引敵人的注意;2、麻痹敵人;3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍;4、執行新的任務，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。

文中的對話，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。它可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發展為活生生的聲音、表情、動作等具象。

《夜鶯的歌聲》教學反思9

根據本節課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節：

活動一我愛看的書

本活動是讓學生用自己喜歡的方式把自己喜愛的書介紹給大家，如猜謎、看圖講故事、表演書中的情節故事等從而引導學生學會分享，培養看課外書的興趣。通過本活動的學習，孩子們興趣濃厚，踴躍介紹并學會了分享。

活動二好書大家看

本活動開設了書展活動、新聞發布會、尋找自己喜歡的書等一系列活動。活動中，學生之間互相借書看，體現了禮貌、友愛互助，看書氛圍濃厚。

活動三好借好還

本活動是通過小組討論學習并用表演的方式解決以下問題：

1、書沒看完，怎樣做標記?

2、借的書該還了，可是還沒看完，怎么辦?

3、怎樣做才能不把借來的書弄臟、弄破?

4、借書時，書的主人不在，怎么辦?

5、借來的書，可以轉借給他人看嗎?

通過模擬表演，孩子們不僅知道了書沒看完可以用書簽等多種方法來做記號，書簽可以買，也可以親手制作，還知道了借書的規則。

活動四愛書小故事

講魯迅等名人小時候愛惜書的故事，通過故事，讓學生明白書是我們人類的好朋友，要愛惜書。

通過以上活動的學習，培養了學生的團隊精神及讀書的樂趣!達到了預期的教學效果。

笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，我們要積極營造良好的讀書氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。

《夜鶯的歌聲》教學反思10

《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發智慧。不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他還并沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

《夜鶯的歌聲》教學反思11

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合小學生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。

接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學期，我一直在培養孩子們概括課文主要內容的能力，不少的孩子進步很大。

然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。集體交流的時候，我發現孩子們自學的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要注意聯想的合情合理。

總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環節中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據為己有，缺乏學習的主動性和積極性。如何讓每個孩子都積極參與到自學環節中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內容。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環節都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。做一名合格的語文老師真不容易啊！

夜鶯的歌聲教學反思

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。

一、先學為導，融文入境

我以我校的“先學后教”為指導理念，首先設計了導學卡，幫助學生有目的有方向地進行課前先學，為了讓學生充分地走進文本，我設計了初讀、深讀、情讀等遞進式讀書方式，有的孩子在課前已經讀了三遍、四遍、甚至五遍的課文，因為課前對文充分的讀，所以課上的交流互動就輕松，孩子也能大膽地說出自己的看法。

課前，我進行有效性反饋，引導孩子在互相評價中了解孩子課前的“先學”效果！

二、歌曲導入，渲染意境

課前我特別以一首反應蘇聯衛國戰爭《神圣的戰爭》渲染戰爭的氣氛，把孩子帶入那種意境中，去了解當時的社會背景，讓孩子能入情入境地與文本積極地對話。

三、“品惡研智”，突破主題

一般人教學這課，都喜歡以“探究歌聲”為教學主線，來體會小夜鶯的機智勇敢沉著，但這種教法已經沿襲了很多年，所以這節課，我想做個突破，我采取的辦法是“品惡研智”，因為整篇課文的意境給人一種輕松活潑的感覺，孩子根本無法體味輕松背后的危險，體會小夜鶯任務的危險性，所以“品惡”我認為大有必要，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”，也才能由衷地去贊賞文中的孩子。有人提出，不必要“品惡”，直接以“歌”入手，看文中描寫了幾次歌聲，以歌突破課文的中心，抓“智”，其實這種教法，已經沿襲了好幾年，為什么不突破，教無定法，如果任何文章的教法都“如出一轍”，就會淪落為千人一面，毫無創意，有意義嗎？這是一個突破的時代，教育也更需要突破。我更樂于做一個創新者，以思考的姿勢站著。

四、輕松閑聊，聊中品惡

這節課我在落實字詞教學和初步感知課文的基礎上，以“聊課”代替“上課”，營造了更輕松的“課堂文化”，在閑聊中，抓住描寫軍官“惡”的語句，突破這節課的教學目標——————“品惡”，為下節課的“研智”埋伏筆，打基礎，孩子們因為課前對文本的充分感知，所以聊起來就非常具有個性化，以至有的老師認為，怎么連“一語雙關”這樣的知識難點也能輕松突破，比如“四周黑洞洞的”“還不容易碰壁嗎？，所以我覺得在平時的教學中，只要教的踏實，一步一個腳印，任何認為是難度的難點都不是難點，因為不要小看了孩子的智慧，語文老師扎實的教學方法，將成就孩子的一生。

五、以讀促悟，深究感悟

如何引導學生以讀為主，以讀促悟，多形式朗讀，多層次朗讀，有效朗讀，也是這堂課，我所研究的重點，讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如通過個別讀，集體讀，師生賽讀，男女生賽讀，提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進步，都表示他們軍官“惡”的體會得更加深刻了。

所以找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從語言中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到軍官的“惡”，夜鶯的“智”“勇”。

我課前在導學目標里，我就讓學生認真地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語句，充分地做好課前自學，并要求進行細心地批注，這也是再后來“聊課”的過程中，孩子小手林立，暢所欲言的原因，孩子們大膽地聊出了自己的感受，大膽地讀出了自己的感受的原因，可見課前的有效自學的重要性，所以我認為要如何知道孩子進行“課前的有效先學”是個值得關注的話題。

當然我的這節課還有很多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了一點，六年級的孩子對于拼音教學的反饋有必要開火車嗎？是不是更應該放手讓孩子對字詞更自主性的掌握，我覺得這點就很值得探討，或許該改變高年級的字詞的教學方法，在字詞教學方法上尋找更大的突破。

還有有的老師說，對課文的條理可進一步深化，比如引導孩子畫情節曲線，加深對課文節奏安排的進一步理解也說的挺有道理的。

《夜鶯的歌聲》教學反思12

教學《夜鶯的歌聲》前，我精心備課，查找了很多學習資料，取百家之長。

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下教學環節。

我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。

第二、引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。我從以下三個環節引導學生深究。

先是找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

再是說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。”這句話的時候，學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

最后是讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。

找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到他的機智和勇敢。

我以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶。

《夜鶯的歌聲》教學反思13

《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長，如何讓學生在較短的時間內學習文本，做到長文短教呢？理清文章順序以后，課堂上我抓一個問題引導學生深入思考：你認為夜鶯是一個什么樣的孩子？從哪里感受到的？給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展小組合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。

在交流匯報的過程中，學生找出文中的句子，談理解，說感悟，總結小夜鶯的優秀品質，真正訓練了學生的語言和思維，實現了以學生為主題的思想。

但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

《夜鶯的歌聲》教學反思14

閱讀教學最大的尷尬是：情節生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發智慧。

我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導學生聯系電視表現手法，一下子抓住了學生的閱讀心理，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義。

這一環節我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前后文聯系和照應的寫法和讀法。然后順勢引導學生轉化角色，換位思考，學生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴謹。

對于《夜鶯的歌聲》這樣情節復雜、環環相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎，勾起學生強烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

“小夜鶯在戰斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設計這個教學環節，我還想讓學生感受到戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！

《夜鶯的歌聲》教學反思15

本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下幾個重點展開教學。

一、抓住主線，理清脈絡

我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。

《夜鶯的歌聲》教學反思

《夜鶯的歌聲》這篇文章情節復雜、環環相扣的長文，我在設計教學時把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。

教學第二部分──“給德國鬼子帶路”我就設計引導學生抓兩個易忽略的詞：

1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和。

2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是在教學設計上我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。