夜鶯的歌聲教學反思

夜鶯的歌聲教學反思1

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合小學生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。

在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。

接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學期，我一直在培養孩子們概括課文主要內容的能力，不少的孩子進步很大。

然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什么?你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。

集體交流的時候，我發現孩子們自學的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內的孩子分角色對話。文章以濃重的'筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要注意聯想的合情合理。

總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。

但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環節中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據為己有，缺乏學習的主動性和積極性。如何讓每個孩子都積極參與到自學環節中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內容。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環節都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。

做一名合格的語文老師真不容易啊!

夜鶯的歌聲教學反思2

昨天，花了三節課，把《夜鶯的歌聲》學完了。開始兩節課，課堂氣氛還好，最后一節，不知道是因為天氣不好或是下午的課或是課拉得太長，總之第三課時，感覺學生很沒精神。我以往一直教低年級，這兩年才接觸中年級，《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長的課文，有點難把握。

教學思路大概是這樣的：

1、從課題入手，解課題。

2、介紹事件的背景。

3、學習生字詞。

4、理清課文主要內容。

5、知道長課文的隔行分段。

6、給每段加小標題。

7、通過問題“小夜鶯是個的'孩子。”學生從文中找出相關的句子證明，品讀。

8、拓展：小夜鶯在一次戰斗中犧牲了，你會對他說什么？

我說說過程中的不足：

1、我在第一課時花了較多時間，在介紹事件背景時，學生很多疑問，此起彼伏，如：“第二次世界大戰有哪些國家？那時蘇聯是斯大林格勒還是列寧格勒？德國有哪些先進武器？"因為我課前沒有查閱關于二戰的資料，只是從教學參考書上大概了解了一些內容，所以被學生問得措手不及，最后讓學生回去上網查相關資料，有空再和同學說，才止住學生。小結：應該課前讓學生自己去查關于二戰的背景資料。

2、雪梅老師的輪讀方法，結果學生花了很長時間去讀課文。

小結：學習長課文應該課前讓學生多讀兩次，上課時采用默讀或瀏覽。

3、第二課時，在品讀句子時，還是牽著學生走，沒有充分放手讓學生自己去說，其實很多學生都說到了點子上，但自己還是每一次都生怕學生不會，自己再重申。小結：放手讓學生品讀。

4最后一環節，設置小夜鶯犧牲，學生紛紛表達了自己的不滿，他們說小夜鶯應該活動抗戰勝利。小結：在某些環節設置，不應死搬別人的設計，要考慮到學生的情緒，這樣的設置，學生有抵觸情緒，自然不愿說，所以氣氛沉悶。

夜鶯的歌聲教學反思3

草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學生，更沒有達到預定的教學目標。

教學過程中，我為了體現本課的教學重點，抓住課文中描寫體現“夜鶯勇敢機智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學，力求起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。

特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機智的。

學生把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。

但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的.勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。

而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

在教學中，我引導學生體會“夜鶯害怕嗎?”，我本來想讓學生體會出“是”，但當學生回答“不”時，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，應引導學生設身處地的去想一想，“假設你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐懼嗎?”這樣的話，學生可能體會的就會深刻，因此，這一句的教學就出現了理解不透的情況。

夜鶯的歌聲教學反思4

本課是一篇精讀課文，講述了蘇聯衛國戰爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳送情報，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。

課文以夜鶯和歌聲為線索進行記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機智，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫的出現在我們面前。

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子，引導學生體會、感悟以讀為主，以讀促悟，重點我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。3、說感受。比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的'樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

夜鶯的歌聲教學反思5

《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩子協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。我在教學這一課時，通過外貌、語言、神態、動作讓學生體會小夜鶯的機智勇敢不畏強敵的品質。

一、抓住重點，做到長課短教。

考慮課文第一自然段為環境描寫，我利用當時的軍侵略蘇聯的一張圖片引入，讓學生在視覺上產生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學習全文鋪下感情基調。我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。當學生抓?。骸昂⒆佑袝r候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設計“孩子有時候學夜鶯唱，是為了；有時候學杜鵑叫，是為了；打樹枝，拾球果，踢球果，是為了。”既幫助學生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內容，達到長文短講的目的。

二、教學設計力求突出學生的主體地位。

課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展同桌合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設計配合學生的學習進程。

三、注重朗讀的指導。

本節課，注重朗讀的指導，特別是人物對話的指導。采用了去掉旁白，直接對話的形式，更好的再現了當時的情景。這種朗讀對話的'方式在今后的教學中可以借鑒。從聽課老師對我的評課中，我發現一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學生的主體表達與創造。關鍵是教師怎樣引導學生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設計。這是一門學問，需要我在今后的教學實踐中不斷鍛煉和提高。

夜鶯的歌聲教學反思6

教學目的：

1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。

2．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。

3．了解課題與中心、內容的關系。

教學過程：

一、簡介時代背景，導入

1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。

二、揭題、審題

1、板書課題，齊讀

2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的'叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）

三、整體感知

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔茫?/p>

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。

3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？

理解“剛剛一開火，……就都跑了?！薄耙矮F”實際指什么？

4、再分角色齊讀對話。

（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。

（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

3、齊讀第二部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報）

3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。）

4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）

5、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：

為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若

（四）1、指名讀最后兩部分。

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（執行新的任務）

3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。

五、鞏固，總結

1、找出文中其他相照應的地方。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

師總結：文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。

夜鶯的歌聲教學反思7

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。

二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，在教學中我設計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環節展開教學。

即：聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質。

一、先聽故事，再讀課文，抓住主線，理清文章寫作順序。

在學生讀完課題后，我不急著讓學生讀課文，而是讓學生聽課文錄音，把課文當故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰？叫什么名字？與課題有聯系嗎？這樣學生聽起來會認真些。學生聽完后，就讓學生回答聽前提的幾個問題，這樣學生對課文有了一個初步的了解，接著我讓學生通讀全文，提醒學生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學生通過讀書后很快發現文章中每隔一部分內容都自行空行，于是我就讓學生按照課文已經分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來了解。

二、以說促讀，深究感悟。

本文的主人是小夜鶯，課文中很處描寫體現了夜鶯勇敢機智的.句子，引導學生抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生說說小夜鶯的機智勇敢，這就要學生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀，以讀促悟，重點了解學生是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。學習中，我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，讓學生把自己的想法和感受都表達出來。

3、演一演。學生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會小夜鶯當時的內心，這樣能夠幫助學生更好的理解課文，感悟人物的品質。

4、議一議。學生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質的評價，這樣他們又有了新的理解和認識，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。

三、回歸整理，升華情感。

在學生學完全文后，我再讓學生把每個部分的內容當作我們平時看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事，這樣學生學習興趣高，從他們的表演可以看出他們已經把故事的情節了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽，以鍛煉他們的口語表達能力。

總之，學習故事情節很強的課文，要善于抓住學生學習的興趣，發揮他們的特長，使課堂盡可能達到最好的效果。

夜鶯的歌聲教學反思8

《夜鶯的歌聲》一文的重點是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到愛國主義教育?！闭n一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。我先讓學生找描寫夜鶯的句子（包括夜鶯的語言、動作、神態描寫），自己讀一讀，體會體會。通過閱讀思考，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是學生沒能把它聯想到這些描寫是小夜鶯機智勇敢的表現。于是我引導學生先理解“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個？剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’？就都跑了?！边@幾個隱含意思比較清楚的句子，與設想的一樣，學生能很準確地理解這是夜鶯在戲弄、謾罵敵人。于是我以這幾句話為契機，引導學生理解夜鶯的機智和勇敢，并對夜鶯的其他語言、動作等描寫進行了分析，學生能較好的理解夜鶯那機智勇敢以及對敵人的憎恨，進而理解夜鶯對祖國的熱愛。

在充分感悟的基礎上，讀是必不可少的，它可以表現出學生對這些語句的理解深度，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性。因此，我便運用不同形式的讀，加深了學生對夜鶯品質的理解。

但是這堂課仍有不少缺憾。比如學生的表現欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深，可能這篇戰爭題材的課文讓四年級的孩子去體會和感受存在著一定的困難，需要我運用相關的視頻等資料進行補充。再是我的引導和提問方式可能不接近學生的.實際，學生思考的過程也太短，因此出現了發言少，甚至沒人發言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，因此在以后的備課中更應注重問題的生成性以及學生思考問題時間的安排。

夜鶯的歌聲教學反思9

一篇文章，或喜或憂，或悲或嘆，或介紹一種知識，或揭示一個道理，都是作者內心的提煉與感發，情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話，也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。

如果說文章是“泉眼”，課堂就得引發一條河。師生共乘一葉小舟，泛舟于水上。而教師就是那個撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉，一路慰籍心靈的成長。在這樣的課堂上，就得有溫情、有深情、有激情。

板書“夜鶯”自然的導入新課，讓學生在溫情中進入課文的情境。此外，在整堂課上，我有意識地發揮評價的激勵功能，最大限度地介入學生的成長過程。教師真誠的微笑、信任的目光、尊重的話語、激勵的評價、彼此的給予、共同的擁有，這不單單是為了形成良好的學習氛圍，更是心與心的溝通。在課堂上，當我以愛心和善意去理解學生的行為，尊重學生的'生活體驗，肯定學生的長處，不計學生的過失，使我感受到了課堂充滿生命的活力。學生也會發自內心的感激和信服，而其智能活動則更靈敏更有成效。這樣的課堂環境就成了學生放飛心靈的天空。

情由讀生，以讀促悟

“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情?！痹谖覀兊恼n堂上如果有了對文字的觸摸和體味，情感自然和諧的引發，整個課堂就將自然實在，充滿暖暖的溫度。

首先，我從研究教參，挖掘教材開始，在反復的思考、領悟中尋覓、探索，把握文章的重難點，抓住文章的關鍵詞句，發現激發情感的亮點以及語文能力的訓練點。我深知，這是一個痛苦掙扎的過程，但就是在這掙扎中我興奮于一點領悟，激動于一現的靈光，自然地會從中產生教學的思路，正確有效地達到教學目標。

其次，語文學習最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文，有所思考。在教學中，我充分相信學生，把主動權交給學生，讓他們主動學、主動悟。在這一課中，我重點抓住4——19自然段，指導學生抓住關鍵詞句理解感悟。在學生一次次地發自內心的朗讀、稱贊中，與作者之心、作品人物之心相會、交流、碰撞，設身處地去感受、體驗他們的境遇，深化自己的情感。再讓學生讀一讀，把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結合起來，讀出了思考，讀出了韻味。此時，我改變了自己的角色，成為一名指點者，一位參與者，我想學生將不但領悟到作品的思想，而且將領悟到作品的語言以及自己的學習方式。

正當學生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時，我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”，設計“他沒有忘，沒有忘什么”，“他忘了，忘了什么”，將學生的情感引向深入，給他們的心靈再一次小小的震撼。此時，他們將獲得更深一層的感慨與感動，并從中受到教育。

課堂是師生共同成長的生命歷程，當我反思時，發現可寫得還很多很多，諸如如何把握略讀課文的教學，朗讀指導與個性化朗讀的統一，以及如何處理語文課堂教學人文性和工具性的關系等，這些都需要我在以后的教學中不斷領悟和實踐，但我更堅信了一點：把課上得簡單點，實實在在上好一節課！

夜鶯的歌聲教學反思10

閱讀教學最大的尷尬是：情節生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發智慧。

不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：

1、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。

2、“官兵突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是低能，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

“同學們，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報。”該分析時就分析，我說，“最難的是人數，小夜鶯在前面帶路，要數請敵人人數很不容易；最要緊的也是敵人人數，要是把32人數成31人會怎樣？數成33人又會怎樣？”

這一分析，一問的思維引向更深處，稍稍議論，學生說，要是多數了一個人，最后清理戰場時就會發現少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數了一個，就可能出現溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的'威脅！

“同學們，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯。”我把語氣轉向低沉，“可是，蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰斗中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說?。　瑢W們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？” “小夜鶯在戰斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設計這個教學環節，我還想讓學生感受到戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲??！

夜鶯的歌聲教學反思11

教學《夜鶯的歌聲》前，我精心備課，查找了很多學習資料，取百家之長。

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下教學環節。

我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。

第二、引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。我從以下三個環節引導學生深究。

先是找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

再是說句子，讓學生把自己找到的'句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。”這句話的時候，學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

最后是讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。

找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到他的機智和勇敢。

我以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶。

夜鶯的歌聲教學反思12

《夜鶯的歌聲》是小學人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。

《夜鶯的歌聲》對于小學四年級的學生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學起來做到細處有些難度。好在學生都能按照我的吩咐課前預習，疏通生字，把課文讀準。這是順利開展語文教學的重要一步。在深入學習課文之前，我繪聲繪色地給學生講述了當時蘇聯的歷史背景，給學生一個初步的認識。以便于學生能聯系背景和聯系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態和動作描寫突出重點突破難點。

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在學生談到“他有時侯學夜鶯叫唱，有時候學杜鵑叫，他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時，我出示了“好像”一詞。當我請學生注意“好像”這個詞的時候，學生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，好讓敵人認為他確實是個不懂事的孩子，以便后來用不同的'鳥叫同游擊隊員聯系時不引起敵人的懷疑?！啊銈冞@里有游擊隊嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當我引導學生注意“突然“一詞，有些學生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對付的，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和勇敢機智!

課堂的精彩來自于學生。因為學生的認識水平不同，理解能力有些差異。“我和叔叔常到磨坊那兒去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”A同學說：“老師，這句話是在暗罵敵人呢!”“你怎么知道?”“我從狗魚這個詞可以看出來，狗魚很兇，就像敵人一樣!”我肖盾片刻，用期待的目光看學生。B學生：“不是的，小鵝才是敵人呢，狗魚是游擊隊員。夜鶯會把敵人帶到游擊隊員的埋伏圈消滅他們。敵人不正像被吃掉的小鵝一樣嗎?”多么會看問題的學生啊!學生在討論中能力得到提高，思維得到鍛煉，情感得到升華。我很慶幸，我沒有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學生的思維和發言的積極性，不然這一課非得是我唱獨角戲不可!

在這一課的教學中，我也有做不到的地方。本來應該在第一課時就該理解課文的內容和完成生字的教學，包括會認的和會寫的。可是這天剛好班里的一學生做錯了事兒，我用了幾分鐘的時間處理了這件事情。結果生字書寫的指導放到第三節課，課文的朗讀指導也不位。原本計劃好了的被打亂了。課后我深有感悟：抓好班級常規管理是順利進行教學的條件，同時也是為學生創造良好學習環境。

夜鶯的歌聲教學反思13

《小英雄雨來》一課故事性強，情節曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導學生解決閱讀提示中的問題，學生們學習一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學生快速的找到本課的擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達17個！

我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的`作用好在哪？“使文章更家生動、形象?！薄懊鑼懜鼈魃??！薄白屓擞猩砼R其境的感覺”……孩子們爭先恐后的回答，告訴我他們了解了擬聲詞的作用，并對聲詞興趣很濃。

于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內容續編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。

夜鶯的歌聲教學反思14

【教學目標】

1、認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。

2、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。

3、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神。

4、理解課文中含義深刻句子的意思。

5、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

1、通過互聯網，書籍等搜集、有關蘇聯衛國戰爭的資料。

2、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

3、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

【教學過程】

第一課時

一、激情講述 引發興趣

戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的'孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

二、板書課題，師生質疑

1、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

2、抽生答。

3、教師小結：

體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。

4、讀完課題，你們還想知道什么？

5、學生質疑。

6、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

7、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。

三、簡介情景，加深印象

蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

四、再讀課文，落實字詞

課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

1、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；

“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；

“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

2、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉：聲音抑揚動聽 。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

宛如：好像、仿佛。

在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。

⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？

① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？

② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

③ 學生自己練習說話。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

五、留下懸念，布置作業

孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案?，F在請孩子們完成以下作業：

1、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

喂 挺 甩 滾 毀 慣

2、組詞：

削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

3、造句：

宛如 興致勃勃。

夜鶯的歌聲教學反思15

《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內容。每部分可以根據內容的不同采用不同的教學方式。

第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感。可以再熟讀的基礎上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，并且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的'愛，對敵人的恨。

第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰。教學時讓學生抓住游擊隊員所說的話，聯系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數；杜鵑的叫聲表示機關槍并從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。

第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會，并進行仿寫。

第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰斗。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯系起來讀，弄清它們之間的聯系是首尾照應。并學習這種寫作方法。

在教學中，要根據文章的不同內容采用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內得到最大的收獲。

《夜鶯的歌聲》教學反思

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。

本課教學的重點之一是：學習聯系上下文等方法，體會含義深刻的句子，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，針對課文這一特點，我重點在“以讀促悟，深究感悟”等方面進行教學。

課一開始，我就直奔本課的教學重點，讓學生深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的？我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

3、讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。他可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。

找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到他的機智和勇敢。