第一篇：英語專業復合型人才必要性分析和實踐過程中易出現的問題

培養英語專業復合型人才的必要性分析：

1.英語專業嚴俊就業現狀的要求：

隨著1999年各大高校擴招，英語人才激增。就業壓力越來越大，傳統的就業渠道近于飽和。據調查，排名前10的高失業率本科專業大都是招生人數多、近年來報考火熱的專業，英語專業位列其中。能力結構單一，傳統就業市場的飽和成為英語專業畢業生難以就業的主要原因。因此，培養出復合型人才能夠很大程度上緩解嚴峻的就業現狀。

2.國家經濟持續發展的必須：

隨著科學技術的飛速進步,當今世界已由工業時代步入信息時代,國際交流和合作日益頻繁.社會對各類專門人才層次的要求愈來愈高,不僅要求他們基本功扎實,專業口徑寬,面對激烈競爭的市場適應性強,而且還要求他們具備較高水平的外語能力.那種單純的語言型外語專業或外語能力平平的單一專業畢業生不能適合經濟的持續發展，復合型人才的培養成為必須。

3.國家教育體制改革的必然：

隨著經濟改革和對外開放的逐步深入，國家傳統的教育體制也面臨著改革，尤其是外語學習方面。1998年12月教育部高教司發布的《關于外語專業面向21世紀本科教育改革若干意見》指出:“市場對單純語言文學專業畢業生的需求量正逐漸減小,外語專業必須從單科的‘經院式’人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型的培養模式。”如今英語專業理論課程和實踐課程的設置并沒有與將來的市場就業所接軌，英語專業復合型人才的培養是高校英語專業教育體制改革的必然。

總述，培養復合型外語專業人才是社會主義市場經濟對外語專業教育提出的要求,也是高校外語專業的戰略選擇和解決國內就業壓力的有效途徑。

在培養復合型人才中可能出現的問題及解決方式：

1.專業不專，方向不明，培養目標定位模糊。高素質的外語人才可分為學術研究型和應用職業型，界限并不明顯，在了解國家、社會、市場等對外語人才能力、知識的需求的基礎上，結合地域、院校、專業等特色，突出個性，培養多樣化的外語人才。

2.英語人才培養模式不當。英語專業復合型人才培養模式大致有5種，主要有：英語+方向，專業+英語，英語+主、輔修制，專業+第二學位英語，3+2或2+2模式等等，這些模式不能理解為只是用英語+ 專業，或者英語+其他一些相關知識的簡單相加，既不能在“外語”和“專業”兩方面平均使用兵力，又不能為了加強“專業”而有意無意地削弱“外語”。“外語”是外語專業學生的優勢，失去這個優勢，“專業”也就變得毫無意義了。在培養模式的選擇上，既不能照搬照抄，也不能追求時髦，更不能憑空臆斷，必須根據本校辦學的實際和社會需要的實際，構建實事求是的人才培養模式。

3.教育模式和教學模式無法適應復合型人才的培養。就我校而言，教師的教學方法陳舊，模式單一，主要以傳授語言知識為重點，忽視了以學生為中心的原則；學生只能被動地、消極地接受教師的強制性灌輸，忽視了學生創新意識的培養；學生缺乏自主學習能力，未能充分發揮自己的主觀能動性，利用第二課堂、網絡資源等進行個性化自主式學習等。因此，培養復合型英語專業人才要探索新的教育模式，改革陳舊的教育方法和手段，以社會需求和學生自主學習為中心，注重培養學生的自主創新和知識應用能力。

第二篇：淺論高校英語專業如何培養復合型人才

在現今社會，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗 又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我來到了xxx，開始了我這個假期的社會實踐。實踐，就是把我們在學校 所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后 找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。

在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿組織后，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的 知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。

在實踐的這段時間內，我們穿街走戶接觸各 種各樣的人和事，這些都是在學校里無法感受到的，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會有人會告訴你這些，你必須要知道做 什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到最好。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。無論是學習還 是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺 得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。接觸那些剛剛畢業的學長學姐，他們總是隊我說要好好珍惜在學校的時 間。在這次實踐中，我感受很深的一點是，在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是 書本上的知識一點都用不上的情況。

回想這次社會實踐活動，我學到了很多，從我接觸的每個人身上學到了很多社會經驗，自己的能力也得到了提高，而這些在學校里是學不到的。在社會上要善于與別人溝通是需要長期的練習。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。其實有誰一生下來句什么都會的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。這次接觸的釀造業，對我來說很陌生，要想把工作做好，就必須了解這方面的知識，對其各方面都有深入的了解，才能更好地應用于工作中。

這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面

第三篇：林業行政處罰案件案卷中易出現問題與分析

在林業行政處罰案件文書制作中容易出現的問題

1、沒有使用統一的法律文書或法律文書混用

在辦理林業行政案件中，使用公安行政等其他法律文書，林業行政案件只能使用林業局的法律文書。

2、案卷裝訂順序不正確，要按照下列案卷裝訂順序辦理:

3、未按規定辦理立案手續

（1）沒有填寫《林業行政處罰登記表》。

（2）“案件來源”填寫不規范或一個案卷中前后不一致（常見案件來源有下列幾種：執勤巡邏發現、電話舉報、受害人控告、有關單位移送、上級機關指定和違法行為人主動交代）。

（3）案件性質前后不一致。

（4）受案機關錯誤（以林業局名義處罰的案件，受案機關為阿旗林業局、以森林公安機關處罰的案件，受案機關為阿旗森林公安局，不可再填寫各辦案所、隊）。

（5）受案時間錯誤（受案時間以案件介入時間為準）。

（6）簡要案情不能缺項（時間、地點、人員、事實經過）。

（7）沒有承辦人的受案意見、簽名、時間。

（8）舉報、控告、移送案件沒有行政負責人審批(除執勤巡邏發現案件外案卷內都必須有出處警登記表)。

（9）立案時間超過七日。

4、案件名稱不準確

是指不符合有關法律、法規或條例規定的案件名稱的情況（常用案件名稱有：封禁期內放牧、自然保護區內放牧、擅自進入保護區、盜伐林木、濫伐林木、非法運輸木材、非法加工木材、擅自開墾林地、非法開墾林地、擅自改變林地用途、未完成更新造林任務、毀壞林木、保護區內采挖藥材、非法采集野生植物、非法收購野生植物、非法狩獵、非法倒賣野生動物產品）。

5、執法人與案卷皮上不一致（卷皮上案件主辦人必須與卷內承辦人一致）。

6、意見書上的查處截止時間為提出意見時間一致（從案件介入時間至提出意見時間）。

7、處罰依據、條款準確、前后一致。

8、作出處罰的種類順序前后要一致；結案時間以罰沒款上繳銀行時間為準。

9、告知筆錄不規范

（1）大額罰款沒有使用《林業行政處罰權利告知書》。（第三條：《新疆維吾爾自治區行政處罰聽證程序實施辦法》對當事人依法作出責令停產停業、吊銷許可證或者執照、對公民處以500元以上、對法人或者其他組織處以20000元以上罰款等）

（2）告知單位混淆（以林業局名義處罰的案件告知單位是森林公安的）。

（3）告知筆錄沒有規范填寫擬作出行政處罰決定的事實、理由及依據，以及告知人有對上述告知事項進行陳述和申辯權利。

10、當事人陳述和申辯不規范

（1）沒有記錄人進行陳述和申辯。

（2）沒有當事人簽名或蓋章的。

（3）當事人放棄陳述和申辯權利的沒有文字表述和記載。《中華人民共和國

行政處罰法》第三十二條“當事人有權進行陳述和申辯。行政機關必須充分聽取當事人的意見，對當事人提出來的事實、理由和證據，應當進行復核；當事人提出來的事實、理由或者證據成立的，行政機關應當采納。”

11、未履行聽證程序

（1）適用聽證程序的（大額罰款既對公民處500元以上、對法人或者其他組織處以20000元以上）作出處罰決定前，未向當事人告知其有依法要求聽證的權利或者未依法向當事人出具《聽證權利告知書》的。(新疆維吾爾自治區行政處罰聽證程序實施辦法)

（2）當事人要求聽證，未按有關規定舉行聽證，直接作出處罰決定（處罰決定書上處罰時間在告知時間三日之后）。

12、要有被告知人親筆簽名和告知時間。

13、行政處罰填寫不完整、不準確

例如：盜代、濫伐林木案件處罰決定書上沒有填寫責令補種樹木的處罰，只填寫罰款的處罰；非法運輸木材案件中，沒有填寫沒收非法運輸的木材的處罰，只填寫了罰款的處罰。

《中華人民共和國行政處罰法》第八條：行政處罰的種類：

（一）警告；

（二）罰款；

（三）沒收違法所得、沒收財物；

（四）責令停產停業；

（五）暫扣或者吊銷許可證、暫扣或者吊銷執照；

（六）行政拘留；

（七）法律、行政法規規定的其他行政處罰。

14、行政復議機關填寫錯誤、復議時間填寫錯誤

（1）以林業局名義作出行政處罰的，復議機關為：××人民政府或者××市林業局；以森林公安局名義處罰的，復議機關為：××人民政府或者××市森林公安局。

（2）復議時間為60日訴訟時間為3個月。

15、作出處罰決定的時間除大額罰款在處罰意見和告知時間的第三天后，其他案件的決定時間為提出意見的第二天。（不包括當事人當天自行交納罰款）。

16、送達回證填寫不規范

（1）大額罰款的案件需要2份回證，先送達《林業行政處罰告知書》后送達《林業行政處罰決定書》。

（2）送達時間前臵（送達時間必須在處罰決定書之后）。

（3）備注中填寫：送達地點、送達方式、和送達人。

17、罰款收據上的人名要與被處罰當事人一致。

18、沒收實物收據、沒收物品審批表及發還物品缺一不可

例如盜伐林木案不僅要有沒收實物收據、有沒收物品審批表，還要有發還物品憑證。

（1）要對沒收的實物有相應的說明。

（2）要有被處罰人簽名蓋章。

（3）沒收物品審批表上的承辦單位意見簽名不得與案件主辦人員重復（例如盜伐林木案件中承辦人與承辦單位負責人不可重復）。

（4）對沒收物品要有去向，需填寫《發還物品憑證》。《發還物品憑證》上

要有領取人簽名或蓋公章（盜伐天然林木的能返還給所在蘇木、鄉鎮的，返還給所在蘇木、鄉鎮，要有所在蘇木、鄉鎮的負責人簽名或蓋公章；盜伐個人的林木可返還給林木所有人）。

19、證據不足

指只有當事人一份筆錄，沒有其他證據佐證或有關證據材料缺乏效力性等（封禁期放牧除外），如收集的證據材料與案件無關；影像、照片模糊，重點部位顯示不清或沒文字記錄確認為證據的情況。

20、鑒定結論不規范

（1）未對案件專門技術問題進行鑒定，影響案件定性、處理。

（2）受委托鑒定單位或人員不具有鑒定資質。

（3）鑒定結論不明確。

（4）沒有鑒定部門蓋章和鑒定人員簽名或蓋章。

（5）沒附鑒定人員資質證書。

21、沒有現場勘查筆錄、現場勘驗檢查筆錄填寫不規范

（1）指應當進行現場勘驗、檢查的沒有進行勘驗。

（2）沒有見證人和有關當事人的簽名或蓋章，又沒有說明原因的。

（3）勘查事項和結論填寫不夠完整。

22、沒有現場示意圖

除封禁期放牧案件外，每個案卷都要有現場示意圖（簡易圖即可，能讓人看出發案地點的大致位臵，但必須與現場勘驗一致）。

23、除5cm以內的幼樹都必須有立木測算表

24、執法證件出示錯誤

（1）沒有出示林業行政執法證件的文字記錄。

（2）按一般程序辦理的林業行政處罰案件進行案件調查時，辦案人員少于兩人（詢問人必須有民警及記錄人簽名）。

（3）在林業行政處罰決定書上沒有填寫執法證件號碼。

25、詢問筆錄上每頁都要有當事人的簽名和手印、詢問筆錄為多頁的要有當事人的騎縫手印。

26、沒有頁碼

每本案卷都必須標有頁碼，標出的頁碼要與卷內文書目錄上所標的頁碼一致。

28、堅持召開通案會

除封禁期放牧案件以外，對個人處罰500元以上對單位或組織處罰20000元以上的案件，需召開通案會，由通案會集體討論決定（路遠交通不便等特殊情況下，在作出處罰前必須同分管局長溝通，由分管局長同意后作出）。

29、卷內有書寫的需要用黑色或藍色墨水（建議用黑色簽字筆）；

30、卷皮需整潔美觀

第四篇：數據分析過程中易犯的錯誤

數據分析過程中易犯的錯誤

家在數據分析過程中老是很容易犯一些錯誤:

1、沒有明確分析數據的目的咱們要分析一個數據，首先要明確自己的目的，為什么要收集和分析這樣一份數據，也是只有明確了目的之后，才能夠把握好接下來應該收集哪些數據，應該怎么收集數據，應該分析哪些數據等。

2、沒有合理安排時間

數據分析要合理安排時間，一般我們有幾個步驟，收集數據>>整理數據>>分析數據>>美化表格，在做這些之前，我們要預估一下每一個步驟需要花多少時間，哪一步比較重要，需要花更多的時間等，這些都要在開始收集數據前就計劃好，然后在操作的過程中在規定的時間里完成每一個步驟。

3、重收集輕分析

不少項目就犯了這樣的一個錯誤，做任務的時間為3個月，卻用了兩個多月來收集數據，最后基本沒有時間去分析，緊趕慢趕最后交上來一份沒有怎么分析的數據。數據分析重點應該在于分析，應該以最快的速度收集完數據，才有更多的時間整理和分析，最后經過分析的數據才是最有價值的。

4、收集數據太多，導致無法整理及分析

在我們開始收集數據的時候，容易看到什么內容比較符合的就都收集下來，這樣的情況是數據越來越多，表格里文檔里的內容越來越多，到最后一看，自己都暈了!其實我們在收集數據的時候也要有一個標

準，什么樣的數據是我們需要的，什么數據是不符合條件的，作一個初步的判斷，這樣就可以減少后面整理的更多工作量了。

5、不懂得分析哪些數據

收集了數據后卻不知道要分析哪些項目，哪些數據點才能體現出分析的目的。其實這也是前面說的目的不明確造成的，不清楚為什么要收集這份數據，這份數據是用來做什么用的，那就不會有一個評判標準，就沒有辦法找到數據的要點。比如我們要分析崗位績效排名后三位的作業崗位或作業人員，那就要知道什么樣的崗位績效是最好的，最好崗位績效應該具備什么條件，把這些條件列出來，然后根據條件去收集數據，最后所有數據綜合加權最差的三位就是最終分析結論。

6、表格不美觀，結論不清晰

咱們做數據分析一般使用的是excel表格記錄，一份美觀清晰的表格不僅使我們可以清楚的看到這份數據的重點，方便查到所想要的數據，我們在收集數據的過程中，也可以提高我們收集和分析數據的效率。Excel還不熟練的朋友，建議找些教程，然后多練習，最后得到一份漂亮的數據，自己看著舒服，工作的延續性將得到提高。

7、不能堅持

數據收集和分析是一件非常悶的工作，不管是收集還是分析，海量的數據里，經常會讓人摸不著頭緒，數據越多，整理分析起來越麻煩，也越容易讓人煩燥，堅持不了的就會半途而廢。所以，做好以上6點，也就是明確目標、合理安排時間、把握重點、懂得取舍數據、制作精美表格，都可以讓你更輕松的完成數據的收集和分析。

第五篇：商務英語專業創業教育實踐教學探索與分析

商務英語專業創業教育實踐教學探索與分析

摘要：近年來，全國大學商務英語專業的教育教學體系在不斷改革與發展，注重培養商務英語專業學生的創業實踐能力。在學生具備扎實的英語語言基礎、豐富的國際商務知識、開闊的國際視野和較高的政治與人文素養的基礎上，加強培養學生的創新創業實踐能力已經成為新時期大學創業教育的重要任務。

關鍵詞：商務英語；實踐教學；創業教育；人才培養

創業教育主要起源于歐美等國家，歐美國家開始創業教育理論與實踐的研究由來已久，遠遠早于中國。尤其是美國的高校很早就意識到創業教育的重要性，其創業教育的歷史已經有60多年，其研究成果表現為創業教育課程體系、教師培訓、教學防范、教育實踐等方面。被稱為“創業教育之父”的杰弗里?蒂蒙斯是最具代表性的學者，他是美國百森商學院教授，這座坐落于波士頓威爾斯利的私立學院，成立于1919年，貫穿其發展軌跡的是追求卓越的創業精神。杰弗里教授的代表作《創業學》詳細地闡述了創業學的基礎知識創業的實務和商業計劃。

近日來，中共中央、國務院印發了《關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，在這種大的背景下，高校創業教育如何與各個專業進行有效的對接與融入，將是我們應該進行深入探究的。在創業教育的實踐教學環節仍然存在著商務英語與實用脫節的問題，與實用科學有效地結合是商務英語創業實踐教學的奠基石。本文將探索商務英語專業創業實踐課程教學的新模式。

1商務英語專業創業教育實踐教學的現狀分析

1.1我國高校創業教育現狀

我國創業教育起步較晚，1998年教育部才提出了開展創業教育的理念并于次年一月公布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出要“加強對學生和教師的創業教育，并且鼓勵他們去自主創辦高新技術企業”。2002年初，為落實十五大提出的科教興國戰略部署，時任教育部部長的陳至立在任期滿前，組織確定了以中國人民大學、清華大學為首的9所大學為試點學校，開始試點推行創業教育。規定，無論是在校本科生還是研究生，在以增強學生創業教育和提高學生實踐能力為目的的前提下，都可以在保留學籍的同時，創辦高新技術企業。這一創舉被全國許多高校學習引進，此后，全國許多高校紛紛推出了自己的創業教育課程。清華大學推出了技術創新管理、創業管理、高新技術企業創業與成長探析等選修課程。中國人民大學推出了創業管理、企業家精神、風險投資等選修課程。北京航空航天大學推出了科技創業、拓展訓練、團隊訓練、公司法與合同法、創業市場調查、創業財務基礎等選修課程，與此同時，北航還開設了商務溝通與交流創業實務、創業管理入門兩門必修課程。南京財政大學推出了創業學概論一門選修課。武漢大學推出了創業學的選修課。西安交大推出了創業管理的選修課。西北工業大學更是推出了創業理論與實踐選修課及創業學的必修課。上海交通大學也推出了企業家的創業管理與發展、創業管理學、創業教育與創新規律三門選修課。而黑龍江大學開設的選修課則更多：SIYB、KAB、大學生創業實戰與案例分析等，必修課為：“三個一”創業管理，創業基礎。

很多學校還為學生在本校提供了創業園區和創業基金。比如黑龍江大學為鼓勵和支持學生創業，在教學樓地下成立了一個科技創業園；清華大學以半價的形式把屬于校產的寫字樓租給創業學生，鼓勵和扶持學生創業；復旦大學為實施“學生科技創新”行動計劃，專門撥出100萬元的資金，此外，學校還和浦東張江高科技園區合作，為學生專門設立了1000萬元的創業基金。

2012年教育部出臺了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，并制定了“創業基礎教學大綱”，很多高校逐漸將創業教育課程列為必修課程。雖然試點院校及其他院校開設了一些創業課程，但對于創業教育最核心的問題是課程體系問題研究還不夠深入和完善。課程結構設置不合理，創業教育課程和專業課程分離，缺乏課程特色，既缺乏實踐性也缺乏吸引力，課程體系在決定學生的知識結構和能力結構上顯示不出足夠的吸引力，不能讓學生放開膽子創業，以至于學生不敢創業或者因為能力不足創業失敗。

1.2 我國高校商務英語專業融入創業教育情況

由于商務英語學科的交叉性與復雜性，各高校在制定本專業人才培養方案時，對于創業教育應該如何融入到商務英語的教學之中并沒有太深的思考，而對于創業教育的實踐性則更是缺少深入理解。廣東外語外貿大學、黑龍江大學通過舉辦“大學生全英商務實踐大賽（商務英語系列大賽）”來體現商務英語專業創業教育的實踐性。而上海對外經貿大學則從英國引進了一門面向商務英語專業學生開設的創業課程《國際商務經營英語》，這門課高度重視創業實踐操作的培養，比如讓學生形成不同的創業團隊，建立自己的小企業，那么這些團隊要尋求通過出售產品來抓住市場機遇，經過充分的市場調研、寫商業計劃書，然后必須通過風險投資的爭取、進貨、廣告設計、產品營銷和業務等方面的經歷，最終寫出商務報告。

2商務英語專業創業實踐課程教學新模式探索

2.1打造商務英語專業創業教育實踐教學模式

設置可操作性的商務英語創業實踐課程教學模式，為黑龍江省內乃至全國其他高校商務英語專業開設創業實踐課程提供參考與幫助。實踐教學模式為商務英語創業實戰演練包括：市場調研（完成英文版市場調研報告）、組建團隊（英文職位稱謂，如CEO、CMO等）、廣告設計（英文廣告文案）、營銷實戰（英文營銷策劃書）、英文商務談判、書寫創業計劃書（英文版創業計劃書）等。

2.2打造創業型商務英語教師梯隊

為了培養創業型商務英語人才，可將教師梯隊分為三組：語言組、商務組以及實踐組。語言組的教師負責培養學生的商務英語語言實踐能力。商務組的教師負責給學生補充和擴展商務專業知識。而實踐組的教師則負責帶領學生開展實際的創業活動，如市場調研、商業談判、市場策劃、營銷實戰，當然都是用英文來完成。之后還要制定統一的創業實踐課程教學大綱，為商務英語專業教師開設課程提供支撐，并達到培訓教師的目的，讓教師能夠發揮自身優勢。

3商務英語專業創業實踐課程模式實施方案

3.1制定“商務英語框架下創業教育實踐課程”的教學大綱

本課程是商務英語專業的創業實踐課程，是在英語專業基礎知識和基本技能方面已經得到強化和提高，并在學生已經學完或者正在學習與商務知識相關的“團隊建設”“市場營銷”“新企業管理”課程的基礎上，了解市場分析、市場營銷、財務管理、風險管理等創業實踐的基本要素相關知識，對學生進行嚴格的英文版創業計劃書，寫作基本技能訓練。大綱進一步明確課程教學目的與要求，設計教學模塊、教學流程及教學內容、制定有效的實踐課程考核辦法及教學評價體系。

3.2搭建多樣化商務英語專業創業教育課程實踐平臺

創業教育的專業技能培訓和實施，不能局限于理論教學，更重要的是有機會運用在實踐中，確實的開展具體的創業活動。應該充分利用學院的眾創空間，為學生提供創業實踐場所，并為學生配備創業導師進行輔導。再者，應為學生開辟更多的實習、實訓基地，搭建起”院企”合作平臺。以培養大學生創業意識和創業理念為主題，為大學生營造創新創業的良好環境，增強企業家精神的培養創新，培養出集創業精神、實踐能力和創新意識為一身的綜合性創業精英人才。

4商務英語專業創業實踐課程模式分析

4.1設計以賽事為導向的商務英語創業實踐課程教學模式

商務英語創業實踐課程模式分為三個模塊：以課堂教學為實踐基礎，以模擬商業情景為依托，以創新創業大賽為向導的實踐平臺，形成一套完整的、富于創新性和可操作性的創業教育實踐教學模式。另外，還可以融入英文營銷大賽、英文廣告設計大賽、英文項目路演大賽等。創業計劃書包括產品（服務）創意、創意價值合理性、顧客與市場、創意開發方案、競爭者分析、資金和資源需求、融資方式和規劃、如何收獲回報等內容。

4.2建設“商務英語創業實踐課程”網絡互動教學資源平臺

互聯網技術及移動互聯網的高速發展為商務英語教學模式的改革與創新提供了便利條件，在商務英語的創業實踐教學中引入模擬商務環境（如跨境電子商務）對于商務英語的實踐教學具有重大意義。網絡輔助商務英語教學可以真正實現教學主體之間、教學主體與教學資源之間的有效互動。通過網絡教學平臺輔助創業實踐課程教學，可以打破傳統教學中的時空限制，進行開放性的學習和實踐。

4.3 開設英文版創業計劃書寫作研究板塊

英文版創業計劃書的寫作是一個復雜的工程，在充分對產品或服務、所在行業以及市場進行調研之外，還要有深厚的語言文字功底。創業計劃書是創業的行動導向和指示圖，在為創業者的行動提供指導和規劃的同時，也為創業者建立一個和外部世界有效溝通的平臺。創業計劃需要對新企業的未來的期望予以清晰闡述，以及如何實現這些目標。隨著創業計劃的進行，以實踐的具體情況對計劃及時進行調整。

綜上所述，高等學校商務英語專業開設創業實踐性課程顯得十分重要。作為商務英語專業的創業能力實踐課程之一，如何設計好適合我國高校的商務英語創業課程實踐教學模式，如何為學生提供創業實踐平臺，如何為教師提供培訓機會，都是擺在高等學校商務英語專業創業課程教學設計者面前的艱巨任務。

參考文獻：

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