第一篇：多媒體教學調查報告

多媒體教學 與課堂學習---對于我校多媒體教學的調查研究

2013屆10班

2010年11月

研究人員：羅盛杰，陸思鳴，張之鋮，許潤韜

目錄

第一部分---調查結果

第二部分---對調查結果的分析與研究 第三部分---對于我校多媒體教學的建議

第一部分

1． 調查對象與時間

本問卷由交大附中高一10班的同學組織完成，共詢問調查54人，其中高一44人，高二10人，調查時間為2010年11月，調查方式為自主填寫問卷。問卷共包含8道選擇題和2道問答題，供調查對象選擇或作答。90%以上的被調查對象對選擇題做了完整的選擇，70%以上的被調查者對問答題做了扼要的回答。問卷回收后，對問卷進行了統計并進行了全校匯總。

2．調查目的許多以網絡、多媒體計算機等技術為主的現代教學技術已應用到教學實踐中，它不僅改變了原有的教學手段，同時還促進了教學觀念、教學形式、方法及課堂教學結構的革新，也醞釀了新的教學思想與教學理論。一言以蔽之，現代教學技術的應用推動了教學整體改革。那么,運用多媒體教學是否實現了課堂教學過程的最優化，提高了教學質量？現階段在多媒體教學中普遍存在哪些不足？本文試圖找出目前高校運用多媒體教學中存在的共性問題,在此基礎上,提出了改進和完善多媒體教學的措施。

2． 調查定量分析

（一）關于多媒體教學的必要性及比較受歡迎的多媒體教學課程方面的問題

1、針對開設課程是否有必要使用多媒體教學的問題，回答“很有必要”的占69.5%，回答“某些課程有必要”的占27.3%，回答“沒有必要”的僅占1.1%。由此可見，采用多媒體教學是一種很有效的教學形式，受到學生普遍歡迎。

（二）關于多媒體教學形式的教學效果和教學質量方面的問題

1、針對“與傳統教學形式比較，使用多媒體教學的整體效果如何”的問題，有38.5%回答“好”，有45.0%回答“較好”，二者之和為83.5%。回答“一般”的為11.8%，回答“不太好”或“差”的累計僅為4.7%。

2、針對“使用多媒體教學對提高課堂教學質量的作用如何” 的問題，有80.7%的調查對象回答為“好”或“較好”，僅有2.2%回答為“不太好”或“差”。

3、針對“多媒體教學在促進知識的理解和掌握方面的效果如何”的問題，有63.6%回答為“好”或“較好”，有22.1%回答為“有的課程好，有的課程不太好”，回答為“一般”或“差”的僅為14.3%。

4、針對“多媒體教學在活躍課堂氣氛，提高學習興趣方面的效果如何”的問題，有76.9%回答為“好”或“較好”。

5、針對“多媒體教學在促進師生交流和溝通方面的效果如何”的問題，有56.6%做了“好”和“較好”的回答，但也有36.9%的回答為“一般”。

6、針對“多媒體教學在促進學生課堂專注度的效果如何”的問題，有40.7%做了“好”和“較好”的回答，但也有50，0%的回答為“一般”。

6、針對“多媒體教學在課堂效率的效果如何”的問題，有40.7%做了“好”和“較好”的回答，但也有25.9%的回答為“一般”。

由此可見，從不同的側面提出問題，都可肯定多媒體教學的正面效果和對提高教學質量的重大作用。

（三）關于任課教師多媒體教學課件的使用方面的問題

7、針對“多媒體教學設備的使用頻率”的問題，有40.7%做了“頻繁”和“較頻繁”的回答，但也有59.3%的回答為“適中”。

8．針對“多媒體教學設備的使用熟練程度”的問題，有53.7%做了“頻繁”和“較頻繁”的回答，但也有25.93%%的回答為“適中”。

由此可見，教師們比較傾向于使用多媒體設備，且有一定的使用水平

第二部分---對調查結果的分析與研究

（一）根據問卷調查結果，說明多媒體教學是一種很好的現代化教育技術，運用

得好，能獲得良好的教學效果，有利于提高教學效益和教學質量。廣大教師應積極采用多媒體教學。

（二）認真設計和制作好課件是搞好多媒體教學的一個關鍵環節。不能將多媒體教學單純作為減輕勞動強度的手段，僅僅將放映課件代替板書，用教材或講稿直接投影。要利用傳統教學的優勢，認真對教材進行處理，組織好教學內容，做到重點突出；要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼、耳、手等器官綜合參與，使其注意力集中，以激發學生的學習興趣。

（三）運用多媒體技術教學，不能“以輔代主”。是課件輔助教師，而不是教師輔助課件。教師仍應起到教學的主導作用。要防止整節課的教學過程僅是一個大型課件的演示、播放過程。教師坐姿上課受到定型情節課件的影響，完全圍繞著課件當播音員、解說員，忘記了作為教學主體存在的學生的積極性，忽視了師生之間的信息反饋，沒有起到教師在教學中的主導作用。

（四）不能盲目使用多媒體技術，“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效的吸引學生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學內容服務，課件過于花俏，無效信息過濫，造成喧賓奪主，反而會分散學生注意力，沖淡教學內容的主題，影響教學目標的實現。課件的內容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學實際需要而盲目使用多媒體技術。

附錄：調查問卷

“多媒體教學與課堂學習”調查問卷

親愛的同學，非常感謝您參與本次問卷調查。我們會將您的意見迅速匯報至學校的各項機構，并且力圖改進提高教師對多媒體教學設備的使用水平，以更好地為課堂教學服務。（清您在答題卡上完成）

1您認為老師對多媒體教學設備的使用頻率

A.過頻繁B.較頻繁C.適中D.較少

2您認為老師對多媒體教學設備的使用熟練程度

A.熟練B.較熟練C.一般D.較生疏

3您認為老師通過多媒體教學設備授課時的授課速度

A.過快B.較快C.適中D.較慢

4您認為老師通過多媒體教學設備授課時的教學效率

A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低

5您認為老師通過多媒體教學設備授課時的教學效果

A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低

6您認為老師通過多媒體教學設備授課時的課堂專注度

A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低

7您認為老師通過多媒體教學設備授課時的學習興趣

A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低

8您對老師通過多媒體教學設備授課的滿意度

A.滿意B.較滿意C.一般D.較不滿意

9您比較傾向于多媒體教學還是傳統課堂教學

□ 多媒體教學（請您完成A組）

□ 傳統課堂教學（請您完成B組）

E過.少 E.生疏 E.過慢 E.大幅降低 E.大幅降低 E.大幅降低 E.大幅降低 E.不滿意

第二篇：多媒體教學調查報告

通用技術課堂應用多媒體網絡教學調查研究報告

2012年11月

第一部分

1． 調查對象與時間

本問卷由高一（10）班的同學組織完成，共詢問調查90人，其中高一年級44人，高二年級46人，調查時間為2012年11月，調查方式為自主填寫問卷。問卷共包含9道選擇題，供調查對象選擇或作答。99%以上的被調查對象對選擇題做了完整的選擇。問卷回收后，對問卷進行了統計并進行了全校匯總。

2．調查目的許多以網絡、多媒體網絡計算機等技術為主的現代教學技術已應用到教學實踐中，它不僅改變了原有的教學手段，同時還促進了教學觀念、教學形式、方法及通用技術課堂教學結構的革新，也醞釀了新的教學思想與教學理論。一言以蔽之，現代教學技術的應用推動了教學整體改革。那么,運用多媒體網絡教學是否實現了通用技術課堂教學過程的最優化，提高了教學質量？現階段在多媒體網絡教學中普遍存在哪些不足？本文試圖找出目前高中運用多媒體網絡教學中存在的共性問題,在此基礎上,提出了改進和完善多媒體網絡教學的措施。

2． 調查定量分析

（一）關于多媒體網絡教學的必要性及比較受歡迎的多媒體網絡教學課程方面的問題

1、針對開設課程是否有必要使用多媒體網絡教學的問題，回答“很有必要”的占69.5%，回答“某些課程有必要”的占27.3%，回答“沒有必要”的僅占1.1%。

由此可見，采用多媒體網絡教學是一種很有效的教學形式，受到學生普遍歡迎。

（二）關于多媒體網絡教學形式的教學效果和教學質量方面的問題

1、針對“與傳統教學形式比較，通用技術課堂使用多媒體網絡教學的整體效果如何”的問題，有38.5%回答“好”，有45.0%回答“較好”，二者之和為83.5%?；卮稹耙话恪钡臑?1.8%，回答“不太好”或“差”的累計僅為4.7%。

2、針對“使用多媒體網絡教學對提高通用技術課堂教學質量的作用如何” 的問題，有80.7%的調查對象回答為“好”或“較好”，僅有2.2%回答為“不太好”或“差”。

3、針對“多媒體網絡教學在促進通用技術知識的理解和掌握方面的效果如何”的問題，有63.6%回答為“好”或“較好”，有22.1%回答為“有的課好，有的課不太好”，回答為“一般”或“差”的僅為14.3%。

4、針對“多媒體網絡教學在活躍課堂氣氛，提高通用技術學習興趣方面的效果如何”的問題，有76.9%回答為“好”或“較好”。

5、針對“多媒體網絡教學在促進師生交流和溝通方面的效果如何”的問題，有56.6%做了“好”和“較好”的回答，但也有36.9%的回答為“一般”。

6、針對“多媒體網絡教學在促進學生課堂專注度的效果如何”的問題，有40.7%做了“好”和“較好”的回答，但也有50.0%的回答為“一般”。

7、針對“多媒體網絡教學在提高通用技術課堂效率方面如何”的問題，有40.7%做了“好”和“較好”的回答，但也有25.9%的回答為“一般”。

由此可見，從不同的方面提出問題，都可肯定多媒體網絡在通用技術教學的正面效果和對提高教學質量都起到重大作用。

（三）關于通用技術任課教師應用多媒體網絡教學的課件使用方面的問題

7、針對“多媒體網絡教學設備的使用頻率”的問題，有40.7%做了“頻繁”和“較頻繁”的回答，但也有59.3%的回答為“適中”。

8．針對“多媒體網絡教學設備的使用熟練程度”的問題，有53.7%做了“頻繁”和“較頻繁”的回答，但也有25.93%的回答為“適中”。

由此可見，教師們比較傾向于使用多媒體網絡設備，且有一定的使用水平

第二部分

---對調查結果的分析與研究

（一）根據問卷調查結果，說明多媒體網絡教學是一種很好的現代化教育技術，運用得好，能獲得良好的教學效果，有

利于提高通用技術教學效益和教學質量。廣大教師應積極

采用多媒體網絡教學。

（二）認真設計和制作好課件是搞好多媒體網絡教學的一個關鍵環節。不能將多媒體網絡教學單純作為減輕勞動強度的手段，僅僅將放映課件代替板書，用教材或講稿直接投影。要利用傳統教學的優勢，認真對教材進行處理，組織好教學內容，做到重點突出；要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼、耳、手等器官綜合參與，使其注意力集中，以激發學生的學習興趣。

（三）應用多媒體網絡教學，不能“以輔代主”。是課件輔助教師，而不是教師輔助課件。教師仍應起到教學的主導作用。要防止整節課的教學過程僅是一個大型課件的演示、播放過程。教師坐姿上課受到定型情節課件的影響，完全圍繞著課件當播音員、解說員，忘記了作為教學主體存在的學生的積極性，忽視了師生之間的信息反饋，沒有起到教師在教學中的主導作用。

（四）不能盲目使用多媒體網絡，“為用多媒體網絡手段而用多媒體網絡手段”。多媒體網絡可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效的吸引學生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學內容服務，課件過于花俏，無效信息過濫，造成喧賓奪主，反而會分散學生注意力，沖淡教學內容的主題，影響教學目標的實現。課件的內容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學實際需要而盲目使用多媒體網絡。

附錄：調查問卷

“通用技術課堂應用多媒體網絡教學”的調查問卷

親愛的同學，非常感謝您參與本次問卷調查。我們會將您的意見迅速匯報至學校的各個部門，并且力圖改進提高教師對多媒體網絡教學設備的使用水平，以更好地為通用技術課堂教學服務。（請你在答題卡上完成下列問卷）

1您認為老師對多媒體網絡教學設備的使用頻率A.過頻繁B.較頻繁C.適中D.較少E過.少 2您認為老師對多媒體網絡教學設備的使用熟練程度A.熟練B.較熟練C.一般D.較生疏E.生疏 3您認為老師通過多媒體網絡教學設備授課時的授課速度A.過快B.較快C.適中D.較慢E.過慢 4您認為老師通過多媒體網絡教學設備授課時的教學效率A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低E.大幅降低 5您認為老師通過多媒體網絡教學設備授課時的教學效果A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低

E.大幅降低 6您認為老師通過多媒體網絡教學設備授課時的課堂專注度A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低E.大幅降低 7您認為老師通過多媒體網絡教學設備授課時的學習興趣A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低E.大幅降低 8您對老師通過多媒體網絡教學設備授課的滿意度 A.滿意B.較滿意C.一般D.較不滿意E.不滿意9您比較傾向于多媒體網絡教學還是傳統通用技術課堂教學 □ 多媒體網絡教學（請您完成A組）

□ 傳統通用技術課堂教學（請您完成B組）

第三篇：多媒體教學調查報告

第二部分 學生問卷調查分析報告

一、調查定量分析

（一）關于利用現代教育技術輔助教學的必要性及比較受歡迎的利用現代教育技術輔助教學課程方面的問題

針對開設課程是否有必要使用利用現代教育技術輔助教學的問題，回答“很有必要”的占69.5%，回答“某些課程有必要”的占27.3%，回答“沒有必要”的僅占1.1%。

由此可見，采用利用現代教育技術輔助教學是一種很有效的教學形式，受到學生普遍歡迎。

（二）關于利用現代教育技術輔助教學形式的教學效果和教學質量方面的問題

1、針對“與傳統教學形式比較，卓越課堂使用利用現代教育技術輔助教學的整體效果如何”的問題，有38.5%回答“好”，有45.0%回答“較好”，二者之和為83.5%?；卮稹耙话恪钡臑?1.8%，回答“不太好”或“差”的累計僅為4.7%。

2、針對“使用利用現代教育技術輔助教學對提高卓越課堂教學質量的作用如何” 的問題，有80.7%的調查對象回答為“好”或“較好”，僅有2.2%回答為“不太好”或“差”。

3、針對“利用現代教育技術輔助教學在促進卓越課堂知識的理解和掌握方面的效果如何”的問題，有63.6%回答為“好”或“較好”，有22.1%回答為“有的課好，有的課不太好”，回答為“一般”或“差”的僅為14.3%。

4、針對“利用現代教育技術輔助教學在活躍課堂氣氛，提高卓越課堂學習興趣方面的效果如何”的問題，有76.9%回答為“好”或“較好”。

5、針對“利用現代教育技術輔助教學在促進師生交流和溝通方面的效果如何”的問題，有56.6%做了“好”和“較好”的回答，但也有36.9%的回答為“一般”。

6、針對“利用現代教育技術輔助教學在促進學生課堂專注度的效果如何”的問題，有40.7%做了“好”和“較好”的回答，但也有50.0%的回答為“一般”。

7、針對“利用現代教育技術輔助教學在提高卓越課堂效率方面如何”的問題，有40.7%做了“好”和“較好”的回答，但也有25.9%的回答為“一般”。

由此可見，從不同的方面提出問題，都可肯定現代教育技術在卓越課堂的正面效果和對提高教學質量都起到重大作用。

（三）關于卓越課堂任課教師應用利用現代教育技術輔助教學的課件使用方面的問題

7、針對“利用現代教育技術輔助教學設備的使用頻率”的問題，有40.7%做了“頻繁”和“較頻繁”的回答，但也有59.3%的回答為“適中”。

8．針對“利用現代教育技術輔助教學設備的使用熟練程度”的問題，有53.7%做了“頻繁”和“較頻繁”的回答，但也有25.93%的回答為“適中”。由此可見，教師們比較傾向于使用現代教育技術，且有一定的使用水平

二、對調查結果的分析與研究

（一）根據問卷調查結果，說明利用現代教育技術輔助教學是一種很好的現代化教育手段，運用得好，能獲得良好的教學效果，有利于提高卓越課堂效益和教學質量。廣大教師應積極采用利用現代教育技術輔助教學。

（二）認真設計和制作好課件是搞好利用現代教育技術輔助教學的一個關鍵環節。不能將利用現代教育技術輔助教學單純作為減輕勞動強度的手段，僅僅將放映課件代替板書，用教材或講稿直接投影。要利用傳統教學的優勢，認真對教材進行處理，組織好教學內容，做到重點突出；要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼、耳、手等器官綜合參與，使其注意力集中，以激發學生的學習興趣。

（三）應用利用現代教育技術輔助教學，不能“以輔代主”。是課件輔助教師，而不是教師輔助課件。教師仍應起到教學的主導作用。要防止整節課的教學過程僅是一個大型課件的演示、播放過程。教師坐姿上課受到定型情節課件的影響，完全圍繞著課件當播音員、解說員，忘記了作為教學主體存在的學生的積極性，忽視了師生之間的信息反饋，沒有起到教師在教學中的主導作用。

（四）不能盲目使用現代教育技術?，F代教育技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效的吸引學生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學內容服務，課件過于花俏，無效信息過濫，造成喧賓奪主，反而會分散學生注意力，沖淡教學內容的主題，影響教學目標的實現。課件的內容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學實際需要而盲目使用現代教育技術。

第四篇：多媒體在教學中運用情況調查報告

專業：計算機科學與技術姓名：學號：

實習調 研 報 告

多媒體在教學中運用情況調查報告

近期我對自己所工作的陜西省大荔縣城郊中學多媒體教學情況進行了調查?，F將調查情況報告如下: 一，調查的基本情況

調查目的：了解掌握目前多媒體在教學中的運用情況,為提高學生的綜合素質和創新教育提供翔實可靠地第一手資料。

調查時間：2013年10至11月份。

調查方式：全面調查與抽樣調查相結合,座談了解與個別談話相結合。即:對使用多媒體教學的學生進行全面調查,另外還采取個別交談的方式對使用都媒體的教師進行調查。

調查對象：陜西省大荔縣城郊中學教師6人，高一3個班156人，高二3個班152人，共計學生308人，教師6人。

調查內容:部分教師和學生對多媒體教學的看法及學習效果。二，調查過程與結果

在學校領導的大力支持下,根據學校的課程安排我著手調查。為了使調查結果可以客觀的反映實際情況,經請示教導主任并和任課教師商議,本次調查的對象確定為學校高

一、高二部分學生和教師。

1、教師對多媒體教學的認知

⑴、通過座談和參觀教學過程,我感到教師高度重視多媒體教學,能提前準備選用教學內容,弄清重點和難點,使課堂教學有條不紊的進行。

⑵、多媒體教學等于把學生帶進了名校，把名師請進了課堂，淵博的知識講座和先進的教學理念對教師來說是受益匪淺的，對學生來說是渴望至極。

⑶、聲情并茂,圖文并具,語言和圖片的結合激發了學生的學習興趣,也使學生比較容易接受,樂于接受。而且改變了以前“滿堂灌”和“一言堂”的單一教學方式。

⑷、在多媒體教學中還發現學生的注意力比一般課堂要集中,大量的圖片和動畫牢牢地吸引著學生的眼球，使得教學效果比一般課堂要好得多。

2、學生對多媒體教學的看法和學習效果

⑴、學生對電腦、幻燈、錄像等教學用具的興趣濃厚,有新鮮感,覺得與過去枯燥無聊的教學方式有天壤之別,使學生對知識的理解比較全面，記憶較為深刻。

⑵、每間教室多媒體設備的安裝,讓學生從以前傳統的被動授課模式轉變為主動求學,從死記硬背的模式中解脫出來,增強了學生領悟、創新和推斷能力，掌握了自學方法。

⑶、電腦的普及和推廣,使人們的生活、工作和學習進入了一個新境界，學生在中學掌握電腦的一些基本知識,有助于以后的學習、工作和生活,為將來參加現代化建設打下良好的基礎。

三，調查體會

1、中學教師，尤其是過去經驗豐富的，具有嫻熟知識和教學經驗基本功的教師，一定要從傳統的教學模式中跳出來，擴大視野，努力創新，調整知識結構，緊跟形勢綜合施教。

2、多媒體教學要和教材課程進度相銜接，教師要把握好教學內容，謀劃好文字錄入，圖形制作，音樂、動畫采集加工。以書本學習為主，以多媒體教學為輔，使學生充分理解課本知識，熟記各種公式定理。

3、網絡就像一把雙刃劍，在給人們生活便利的同時，也成為居心不良者所利用的工具。因此要引導學生樹立積極向上的思想，不瀏覽不健康的網頁，不迷戀于游戲，避免養成網癮。

4、多媒體教學使課堂氣氛活躍，改變了學習情緒低沉的現象，但同時要防止課堂“失控”，爭取做到控而不死，放而不亂。

四、幾點建議

1、在調查中發現個別教師鉆研業務勁頭不足，對多媒體教學興趣不大，雖然開展了多媒體教學但只是嘩眾取寵，與課程聯系不密切，對教學幫助不大。因此，提高教育素質關鍵在老師，必須從教師抓起，有了好教師方能培養出好學生。

2、學校要舍得在多媒體教學上投入，購臵必要的教學設備。首先計算機教室的電腦臺數要與班級學生數基本相同，保證一人一機。同時購買投影儀、攝像機、幻燈機、錄音機等電教設備，以滿足多媒體教學需要。

3、有條件的地方要組織教師開展多媒體教學觀摩活動，互相交流，取長補短，共同提高。

4、高中學生心理尚未完全成熟，對他們選用多媒體教材要選健康向上的，情調高雅的，與所學知識聯系密切的內容。防止恐怖、黃色的內容進入課堂，保證祖國的下一代茁壯成長。

附：多媒體常見問題及應對策略

五、班級多媒體的問題現狀和常見故障

1.操作不規范引起的設備故障。由于班級多媒體需要計算機、投影機系統視頻展示臺、擴音設備等多種設備之間的相互配合。對使用多媒體上課的教師提出了更高的技術要求。部分教師在使用過程中違反操作規程，隨意操作而發生許多問題，如投影圖像顛倒、屏幕上不出圖像、投影機無法正常開關、中途關機或話筒沒有聲音等。而此類的設備都有相關的使用要求。如用投影機遙控器，對準上方的投影機，按壓遙控器上的“POWER”鍵，關閉投影機，此時須按兩次“POWER”鍵，才可正常關閉投影機。投影機通過遙控器或中控關閉后，需先進行散熱。一般在3-5分鐘之后，才能關電源。另外，因班級多媒體管理不嚴，學生經常不正確使用，造成多媒體的損壞。

2.學校一般沒有一套比較完善的維護管理方案，結果造成班級多媒體故障多，維護難，運行沒有保障。如：設備耗損故障，從故障發生到解決故障需經歷如下過程：教師發現故障管理人員記錄故障技術人員確認故障原因及部件報修到學校申請維修獲批后再購買相應的配件聯系相應的專業技術人員維修解決故障，恢復正常使用。中間的過程周期少說也得30-40天之長，就在這段時間班級多媒體就是不能正常使用了。急需一個綠色通道來保障班級多媒體的維修、維護經費，確保多媒體教學的正常運行。

3.學校許多多媒體裝備已屬耗損故障期，其特點是裝備的故障率迅速上升，出現裝備故障大量增加或報廢的現象。這一階段裝備的故障主要是由老化、疲勞、磨損、腐蝕等耗損性因素引起的。對這種裝備需要一種考慮使用、維修和退役處理機制，但初中學校往往沒有這類機制或不健全。

4.教師在使用班級多媒體，說“好話”的人少，說“壞話”的人多 客觀地說，現有的大部分班級多媒體是能滿足教師的教學需求的，但教師在使用班級多媒體后，說“好話”的人少，說“壞話”的人多。追究其中的原因：

(1)一般教師會認為班級中多媒體設備工作正常是應該的，而一旦出現設備故障等情況，總會抱怨設備不好、技術人員不能及時到位等等。

(2)部分教師提出的要求有時得不到滿足，比如要求信息技術教師將出故障的設備馬上修好等。

(3)有教師會拿班級多媒體中的設備跟家里的或辦公室的電腦等作比較，嫌設備差，機器慢。

6.班級多媒體的技術管理人員總覺得是吃力不討好

1)隨著普及多媒體的普及，每天使用時間長，絕大部分學校多媒體的技術管理人員嚴重偏少，他們的工作量很大，工作很辛苦，許多維護工作需放在下班時間進行。

2)在技術管理人員眼里總覺得部分教師的操作水平比較差，經常會犯一些低級錯誤，成倍地增加技術支持的次數。

3)教師不會操作或操作失誤導致設備無法正常工作的情況時有發生，并把這種“假故障”說成“真故障”。

六、班級多媒體的管理對策

1、加強班級多媒體管理隊伍建設

班級多媒體的管理不僅僅是物的管理，還有人的管理，加強班級多媒體的管理隊伍建設，可提高班級多媒體的使用效率，更好地發揮班級多媒體在教學上的作用，而且還能延長設備使用壽命?，F有的管理人員（包括教師和學生專管員）要培訓后才能使用和管理，管理人員應該能掌握多媒體設備系統基本原理，具有熟練維修、排除故障的能力，同時，要制定行之有效的管理制度，加強對制度的檢查與落實，促進管理人員養成良好的職業道德和定期維護多媒體設備的好習慣，確保多媒體教學順利進行。

2、加強制度建設，完善各項管理規章制度

應制定和完善以下各項管理規章制度：〈1〉班級多媒體管理人員崗位職責〈2〉班級多媒體使用管理辦法〈3〉多媒體維修保養制度〈4〉低值耐用品及耗材申報、購臵及領用管理辦法等，使管理規范化，程序化，制度化。把多媒體設備的使用率、完好率作為班級考核的重要指標，用指標去衡量班級的管理質量。同時要做到責任明確，防止班級多媒體的技術管理人員吃力不討好，做到獎罰分明。

3、技術管理人員及時優化硬件和軟件系統、提高可操作性 為了更加有效地使用班級多媒體，可進一步簡化使用者對教學儀器的操作，以提高操作效能。為了讓使用者更快捷的了解操作流程，可以在桌子的醒目位臵貼一張操作流程說明書，簡潔明了地標明相關操作，并寫明常見問題的解決方法和必須注意的事項。優化軟件系統時，（1）正確選擇操作系統：目前WindowsXP是絕對主流的操作系統；（2）要合理規劃硬盤分區：建議將硬盤劃分為三個分區或四或區，C區用來安裝操作系統和必備的應用軟件，要求剩余空間有足夠余量，設臵完成后做成一鏡像進行備份，有需要時可一次性完成還原，提高維護效率。其他區用來存放臨時文檔和共享文件，其中最后一個分區用來進行系統備份的存放。（3）調整程序默認文件輸出目錄。許多程序的文件輸出目錄默認在“我的文檔”，為了C區的安全和長期高效，將這些默認值指定到其它分區內。之后，可進行最后一項工作就是安裝系統還原軟件或安裝硬盤保護卡，將C盤和D盤保護起來，其他盤開放給大家使用。

4、保障設備安全，提高維護效率

為了減少設備故障，提高班級多媒體的維護效率，就要提高硬件、軟件的安全性，防止不必要的人為干預和意外事件的危害。(1)使用者的操作就集中到主機和控制臺，其他不需要用戶設臵的設備應該封鎖，從而杜絕不必要的設臵可能帶來的混亂和損壞。(2)做好軟件系統備份，除了對C區信息保存，還要考慮C區軟件系統狀態是否最優。首先要完成軟件系統的測試，確保受限用戶能正常運行所有軟件，實現應有功能。其次，要對C區進行定時的整理，加快硬盤讀取速度。最后，就是選擇正確的方式，將C區軟件系統備份到其它區，然后把這個盤符進行隱藏。

（3）、控制臺上計算機的有關參數是按大部分教師的需要而設臵的，教師若有特殊需要必須更改設臵或安裝教學應用軟件時，應該提前與管理人員取得聯系，在指定的區域進行安裝。

（4）、因為班級多媒體使用的頻率比較高，所以其中的計算機極易受病毒感染，而教室電腦的病毒來源大都是網絡與教師的U盤。所以有必要讓教師學習怎樣防止各種病毒入侵的基本常識，比如：知道使用U盤前要先殺毒才能有效防止U盤病毒的泛濫，從而養成良好的U盤操作習慣；其次教會教師能識別幾種最覺的病毒的特征，讓病毒在沒有發作之前就讓它扼殺在搖籃中；

5、保障經費和多媒體設備的定期維護

要使其運轉正常，除制度保障、人員保障之外，資金保障更是必不可少的。按一定比例做出一部分保養與維修基金，?？顚Ｓ?，并且隨著使用年限的增加，維修基金也應隨之增加。這筆專項資金的確立是使多媒體正常發揮作用的保障。定期檢查班級多媒體的設備。在每學期開學前對多媒體設備進行全面檢查、檢修、調試，確保班級多媒體設備能正常運行；在學期教學過程中，根據任課教師或其他使用者的反饋情況，發現問題及時解決，確保教學秩序；學期結束后，徹底檢查全部設備，并作投影機過濾網清理、計算機系統備份恢復、多媒體設備除塵等維護工作，檢查清點所有設備并封存。

6、做好班級多媒體的檔案建立工作，包括設備的種類、型號，維修保養情況，計算機配臵及系統軟件和應用軟件的安裝情況，每套系統備有故障情況記錄本和維護保養情況記錄本。

第五篇：多媒體在教學中運用情況調查報告

多媒體在教學中運用情況調查報告

近期我對自己所工作的陜西省鎮安縣青銅中學多媒體教學情況進行了調查。現將調查情況報告如下:

一，調查的基本情況

調查目的：了解掌握目前多媒體在教學中的運用情況,為提高學生的綜合素質和創新教育提供翔實可靠地第一手資料。

調查時間：2009年10至11月份。

調查方式：全面調查與抽樣調查相結合,座談了解與個別談話相結合。即:對多媒體任課教師進行全面調查,主要采取座談了解方式。對學生進行抽樣調查,采取個別交談,詢問家長征求意見等多種方式。

調查對象：陜西省鎮安縣青銅初級中學教師6人,七年級學生189人,八年級學生200人。

調查內容:教師對多媒體教學的認知和學生對多媒體教學的看法及學習效果。

二，調查過程與結果

在學校領導的大力支持下,根據學校的課程安排我著手調查。為了使調查結果可以客觀的反映實際情況,經請示教導主任并和任課教師商議,本次調查的對象確定為學校七、八年級部分學生和教師。

1、教師對多媒體教學的認知

⑴、通過座談和參觀教學過程,我感到教師高度重視多媒體教學,能提前準備選用教學內容,弄清重點和難點,使課堂教學有條不紊的進行。

⑵、多媒體教學等于把學生帶進了名校，把名師請進了課堂,淵博的知識講座和先進的教學理念對教師來說是受益匪淺的，對學生來說是渴望至極。

⑶、聲情并茂,圖文并具,語言和圖片的結合激發了學生的學習興趣,也使學生比較容易接受,樂于接受。而且改變了以前“滿堂灌”和“一言堂”的單一教學方式。

⑷、在多媒體教學中還發現學生的注意力比一般課堂要集中,大量的圖片和動畫牢牢地吸引著學生的眼球，使得教學效果比一般課堂要好得多。

2、學生對多媒體教學的看法和學習效果

⑴、學生對電腦、幻燈、錄像等教學用具的興趣濃厚,有新鮮感,覺得與過去枯燥無聊的教學方式有天壤之別,使學生對知識的理解比較全面，記憶較為深刻。

⑵、微機室的定時開放,讓學生從以前傳統的被動授課模式轉變為主動求學,從死記硬背的模式中解脫出來,增強了學生領悟、創新和推斷能力，掌握了自學方法。

⑶、電腦的普及和推廣,使人們的生活、工作和學習進入了一個新境界，學生在中學掌握電腦的一些基本知識,有助于以后的學習、工作和生活,為將來參加現代化建設打下良好的基礎。

三，調查體會

1、中學教師，尤其是過去經驗豐富的，具有嫻熟知識和教學經驗基本功的教師，一定要從傳統的教學模式中跳出來，擴大視野，努力創新，調整知識結構，緊跟形勢綜合施教。

2、多媒體教學要和教材課程進度相銜接，教師要把握好教學內容，謀劃好文字錄入，圖形制作，音樂、動畫采集加工。以書本學習為主，以多媒體教學為輔，使學生充分理解課本知識，熟記各種公式定理。

3、網絡就像一把雙刃劍，在給人們生活便利的同時，也成為居心不良者所利用的工具。因此要引導學生樹立積極向上的思想，不瀏覽不健康的網頁，不迷戀于游戲，避免養成網癮。

4、多媒體教學使課堂氣氛活躍，改變了學習情緒低沉的現象，但同時要防止課堂“失控”，爭取做到控而不死，放而不亂。

四、幾點建議

1、在調查中發現個別教師鉆研業務勁頭不足，對多媒體教學興趣不大，雖然開展了多媒體教學但只是嘩眾取寵，與課程聯系不密切，對教學幫助不大。因此，提高教育素質

關鍵在老師，必須從教師抓起，有了好教師方能培養出好學生。

2、學校要舍得在多媒體教學上投入，購置必要的教學設備。首先計算機教室的電腦臺數要與班級學生數基本相同，保證一人一機。同時購買投影儀、攝像機、幻燈機、錄音機等電教設備，以滿足多媒體教學需要。

3、有條件的地方要組織教師開展多媒體教學觀摩活動，互相交流，取長補短，共同提高。

4、初中學生心理尚未完全成熟，對他們選用多媒體教材要選健康向上的，情調高雅的，與所學知識聯系密切的內容。防止恐怖、黃色的內容進入課堂，保證祖國的下一代茁壯成長。