第一篇：課標版四年級下冊《夜鶯的歌聲》教案設計

課標版四年級下冊《夜鶯的歌聲》教案設計

學習目標

①認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

②理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。③理解課文中含義深刻句子的意思。

④有感情地朗讀課文。

課前準備

①布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

②沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

③預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

④回顧自己熟悉的小英雄的故事。

第一課時

★談話導入

①同學們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。

②教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧?。ò鍟n題）

★學情調查

①看到課題，你想知道什么?

②對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少?

★初讀課文

①學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

②指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

③再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。④交流讀后印象。

★精讀課文

①過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢?下面，我們就來重點研究一下這些地方。

②學生邊讀邊畫出相關句子。

③研讀重點句子。

a．要求：讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

b．形式：先自讀自想，再與同桌交流。

第二課時

★交流討論

①交流、討論內容。

下列句子應組織全班學生討論。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：?野獸來了，野獸來了?——就都跑了。

有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

②交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。最后指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指

導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。

★朗讀升華

①過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。②是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

★安排作業

①練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

②跟家人講講小夜鶯的故事。

第二篇：夜鶯的歌聲教案設計

《夜鶯的歌聲》教案 門源縣西灘中學附小 韋永宏

教學目標：

1、初讀課文，掌握生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學習小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。過程與方法：

本文的故事情節較強，教學中我讓學生抓住事情的發生、發展、結果，來理解課文，尤其是故事發展這部分，重點讓學生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內心活動，以便更好地理解課文內容，從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感染，同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。教學重難點：

1、理解含義深刻的句子，感受小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。

2、引導學生領會文中重點句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，激發學生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

3、理解本文中首尾照應的寫作手法。教學過程：

一、簡介時代背景，導入

1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。

二、揭題、審題

1、板書課題，齊讀

2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）

三、整體感知

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？ 板書：誘敵。

2、德國鬼子是怎樣發現小男孩的。從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？

師：在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個怎樣的孩子？

生：??機智勇敢、機智地與敵人斗智斗勇，3、文中那些句子體現出小夜鶯的機智勇敢

師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關的語句，想象當時是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰愿意來匯報一下。

4、還有那些句子體現出小夜鶯的機智勇敢？

生：“人哪？戰爭一開始就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了！’──就都跑了。”

5、分角色齊讀對話，理解“剛剛一開火，??就都跑了?！薄耙矮F”實際指什么？

（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時候學??好像把身邊的軍官會忘了?！?/p>

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？（1）體會小夜鶯當時的動作、神情。

（一甩一甩??答非所問??故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）（2）體會“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞

（小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。）

（3）體會“軍官突然問答”中的“突然”一詞。

（德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智！）

3、齊讀第二部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報）

3、從“如果我們??不要忘了??”這句話中，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。）

4、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。課件出示：

憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如 祖國 敵人 毫無懼色

（四）小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎？你從哪里看出來的？

1、指名讀最后兩部分。

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

3、這歌聲有什么作用？與哪里相照應？

五、總結全文

1、是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢？你想對小夜鶯說什么？

2、蘇聯衛國戰爭在無數小夜鶯的幫助下，１９４５、５最終取得了勝利，我們來看一看。出示課件：蘇聯衛國戰爭勝利影片 板書設計：

14夜鶯的歌聲

吸引敵人 麻痹敵人 傳遞情報 ︱

小男孩—機智勇敢、熱愛祖國

《夜鶯的歌聲》教案設計及說明

一、教材解讀

1.課文簡說。這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。

2.詞句解析。（1）對句子的理解。

①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯系上下文，便可發覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。

②孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他?！翱旎睢笔切『⒆拥男愿裉攸c，快樂、活潑?！翱旎睢痹谶@里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。

③怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：?野獸來了，野獸來了?……就都跑了。這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。

④你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

如果說前面小夜鶯的回答還多少帶一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。

小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點，小夜鶯的答話虛實相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動作，使敵人相信了他。小夜鶯的機智、勇敢在這些言行中得到充分的體現。勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。這句話照應了文章的開頭，結構上使文章首尾呼應，渾然一體。同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。這樣我們對“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認識。

（2）對詞語的理解。

空曠：地方開闊，沒有樹木、建筑物等。這里是指樹木、建筑物等被破壞后的景象。

凝神：精神高度集中。宛轉：聲音抑揚動聽。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

二、教學目標

1.認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。2.理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3.理解課文中含義深刻句子的意思。4.有感情地朗讀課文。

三、教學思路

1.這篇課文故事性強，教學時，先應放手讓學生獨立閱讀課文，把握課文的主要內容，在此基礎上，重點引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢，最后組織學生有感情地朗讀課文或講、演故事。

2.體會小夜鶯的機智勇敢是本課教學的重點。應引導學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，在學生初讀的基礎上，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會怎么想。接著組織學生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中體會到了什么，最后指導學生有感情地朗讀課文。

3.要重視指導學生分角色朗讀課文。本課對話較多，可在正確、流利朗讀的基礎上，結合重點句段的體會，在朗讀中加深對課文的理解。指導朗讀時要注意運用不同語氣語調，讀好文中的對話。小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。

4.課文結尾的提示語要求學生朗讀最后兩個自然段和開頭三個自然段，想想它們之間有什么聯系。這個問題有些難度，對于首尾照應關系，教師作適當提示即可，不必講得太深太細。文后安排了三道練習題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學生整體把握課文的主要內容，第三題提出了本課重點訓練的要求。這些練習應在本課閱讀中分步落實。

5..本課生字較多?！吧耄╯hēn）吟（yín）”的韻母是前鼻音，“擰（nínɡ）”、“釘（dìnɡ）”的韻母是后鼻音，“釘”也是多音字，還讀“dīnɡ”，要幫助學生讀準。“毀”字，要注意“臼”的筆順及與“白”的區別，要注意區別“喂”與“滾”右下部分的不同，不要多筆少畫，把字寫正確。本課中出現的新詞，可分二類處理，一類是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學生預習時，通過查字典理解。另一類詞語，如沉寂、宛轉，則在閱讀中，聯系上下文理解。

第三篇：四年級下冊《夜鶯的歌聲》教學反思

《夜鶯的歌聲》教學反思

《夜鶯的歌聲》，講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點：一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。

一、抓住主線，理清脈絡

我首先讓引導學生回顧全文，說說你對小夜鶯有哪些了解？回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯的精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的。學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

3、讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。它可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。

找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到他的機智和勇敢。

第四篇：四年級語文下冊閱讀 夜鶯的歌聲

四年級語文下冊課內閱讀 13 夜鶯的歌聲

姓名分數

（一）過了幾分鐘,德國兵在松樹林后邊出現了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是

對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了。

德國兵走到林中空（kòngkōng）地上的時候，突然從松樹林里發出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵（chénchéng）埃里。補沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續續的口令聲充滿了樹林。

1、用橫線畫出括號里正確的讀音。（10分）

2、3、照樣子，寫出相同形式的詞語。（寫出3個）（18分）

斷斷續續（AABB）

興致勃勃（ABCC）

3、“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了。”這句話的“夜鶯”指的是，“藏在寂靜森林里的人們”是指。（10）

（二）第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削（xuēxiāo）什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似（sìshì）的。

從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺

察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

1、寫出下面詞語的近義詞。（6分）

覺察----------（）宛轉----------（）

2、用橫線畫出括號里下確的讀音。（10分）

3、“好像在等誰似的”，孩子在等誰呢？他為什么要等呢？（6分）

課外閱讀勇氣

19世紀，在英國的名門公立學校------哈羅學校，常常會出現以強凌弱、以

大欺小的事情。

有一天，一個強悍的高個子男生，攔在一個新生的面前，命令他替自己做事。

新生初來乍到，不明白其中“原委”，斷然拒絕。高個子惱羞成怒，一把揪住新

生的衣領，劈頭蓋臉地打起來，嘴里還罵罵咧咧：“你這小子，為了讓你聰明點，我得好好開導你！”新生痛得呲牙咧嘴，卻并不肯乞憐求饒。

旁觀的學生或者冷眼相看，或者起哄嘻笑，或者膽戰心驚地一走了之，除了

一個外表文弱的男生。他看到這欺凌弱小的一幕，眼里漸漸涌出了淚水，終于忍

不住嚷起來：“你到底還要打他幾下才肯罷休！”

高個子朝著那個又尖又細的抗議的聲音望去，一看也是個瘦弱的新生，就惡

狠狠地罵道：“你這個不知天高地厚的家伙，問這個干嗎？”

那個新生用含淚的眼睛盯著他，毫不畏懼地回答：“不管你還要打他幾下，讓我替他承受一半的拳頭吧?！?高個子看著他的眼淚，聽到這出人意料的回答，不禁羞愧地停住了手。

從這以后，學校里反抗惡行暴力的聲音開始響亮，幫助弱者的善舉也逐漸增

多。那兩個新生也成了莫逆之交。那位被毆打的少年，深感愛與善的可貴，后來

成為英國頗負盛名的大政治家羅伯特·比爾；那位挺身而出，愿為陌生弱者分擔

痛苦的少年，則是揚名全世界的大詩人拜倫。

1、從文中找出下列詞語的反義詞。（15分）

柔弱-------（）接受--------（）惡行-------（）

2、解釋下列詞語的意思。（12分）

莫逆之交：

頗負盛名：

3、“他看到這欺凌弱小的一幕，眼里漸漸涌出了淚水??”這句話中“欺凌弱小的一幕”在文中是指（用比較簡潔的語言寫下來）。面對這一幕，有的人因為害怕和畏懼而，有的人因為事不關己而，也有的人因為幸災樂

禍而，只有一個外表柔

弱的男生。這個人叫

（）。（15分）

4、這篇文章對你的校園生活有啟示和幫助嗎？把你的感受寫下來。（8分）

第五篇：《夜鶯的歌聲》第二課時教案設計

教學目標：

1．了解課文的主要內容。學習抓住關鍵詞句體會小夜鶯的機智勇敢和愛國精神。

2.學習抓住人物的語言、動作、心理來刻畫人物形象的表達方法。

3.理解課文中含義深刻的句子，初步了解“一語雙關”的寫作手法。

教學重點、難點：

引導學生抓住含義深刻的句子，品讀小夜鶯的語言、動作描寫，在反復朗讀中，體會他的機智勇敢；引導學生揣摩小夜鶯的心理活動來感受他的機智勇敢

教學準備：

張嘎與敵人斗智斗勇的視頻

教學過程：

一、導入新課

今天這節課，我們繼續學習《夜鶯的歌聲》，上節課我們集中認識了本課的生字新詞，大家能不能經得住老師的考驗，來！請看大屏幕。（搶讀）

二、鞏固生字新詞

課件出示

沉寂 灌木 耷拉 木屑 塵埃 輕蔑 滾動

球果 宛轉 毀滅 興致勃勃 斷斷續續 垂頭喪氣

雜草叢生 聚精會神 以防萬一 不慌不忙

三、學習《夜鶯的歌聲》

1、速讀課文。

2、合作交流：

夜鶯是個什么樣的孩子？你是從哪些地方可以體會到？在文中用自己喜歡的符號標注出來。

（提示：

1、小孩回答德國兵的話是什么意思？說明了什么？

2帶路時小孩有哪些言行？你從中體會到了什么？

3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明了什么？）

生自由匯報。生生互評。

生生賽讀、分角色讀。

四.、精讀，表情感。

1、面對兇惡的敵人，孩子卻能夠應變自如，毫無懼色，讀了這些對話，你有什么感受？

板書：機智 勇敢 熱愛祖國

2、思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

四、拓展學習

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，你還知道哪些小英雄？

抽生匯報。

五、放視頻

看！今天有一位小英雄也來到了我們的課堂，他就是------張嘎。

1、播放張嘎智斗敵人的視頻。

2、小練筆

孩子們！剛剛你看到了一個什么樣的張嘎？你是從什么地方看出來的？運用今天學到的描寫人物的方法，寫一寫張嘎小英雄的形象。

六、推薦讀物

在戰爭年代里，有許多的人為了祖國不惜犧牲自己的生命。希望同學們牢記小英雄的形象，發揚小英雄的精神，用實際行動——好好學習，報效祖國，老師向同學們推薦兩本好看的書——《雞毛信》《小兵張嘎》，讓我們了解更多的小英雄的故事。