第一篇：大學生心理健康教育雜志《大學心語》策劃案

大學生心理健康教育雜志《大學心語》策劃案

一 雜志理念

大學生是當代社會的組成部分，他們是從為數眾多的中學生的選拔出來的佼佼者，具有強烈的自豪感，并且他們的數量每年都在增加，對我們的社會發展具有越來越重要的影響。大學生作為一個特殊的社會群體，他們有著活躍的思維，全新的視角，獨立的個性。但是這個特殊的群體，也面臨著更大的問題和挑戰，承受著更多的心理壓力。因此，本雜志以“引導學生走出心理誤區，培養學生擁有健康心理”為宗旨，通過生動的事例深入淺出地解讀心理現象和心理知識，全方位反映和解答大學生的心理困惑和人格發展需求。以促進當代大學生心理的健康發展。

二 市場細分

市場是由購買者組成，而購買者之間總會有或多或少的差別。因此面對不同的消費群體，應依據地理，人口，心理和行為等變量進行市場細分。大學校園好比一個小社會，有形形色色的人出現。本雜志在進行市場細分時主要從人口這個變量上分析，而年齡是人口細分之中的一個變量。依據年齡的大小，把市場主體細分成為大一新生，大二大三在校生和即將步入社會的畢業生。大一新生年齡較小，對即將開始的大學生活一片憧憬，然而真正步入大學生活時發現與理想中有很大的差別，生活和學習方式和以前有了極大的不同。于是部分同學就會不適應這種方式的改變。這就叫做 角色轉換與適應障礙。這種不適應如果得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，有的學生還會因長期不適應而退學。大二大三的在校生逐漸適應了大學生活，暫時不用面臨畢業的壓力。但是他們仍受到學業，人際交往，戀愛等方面問題的困擾。第三個市場細分的主體是大學畢業生。大學四年的美好生活將要結束，他們面臨就業，考研，出國的巨大壓力。此時如果不及時調整好心態，在關鍵是時刻迷失了自己，將會嚴重影響到今后的發展。

三 消費者暗箱分析

在營銷學中，需求被定義為：人們想用有限的金錢選擇那些價值和滿意程度最大的產品。當有購買力作后盾時，欲望就變成了需求。大學生是一群18—25消費活躍的群體。他們對新鮮事物有著強烈的好奇心。當本雜志以更貼近大學生內心世界為主要內容，欄目新穎，獨特，價格合理而上市時，會對大學群體有著巨大的吸引力。并且大學生也是一個有潛力的消費階層，因此必然會引起對本雜志的需求。

消費者的購買行為主要受文化，社會，個人和心理特征等方面的影響，下面本文將從心理，社會，經濟等幾個方面來分析大學生群體對本雜志的需求。

（一）心理因素

大學生正處于人生的青年時期，這一階段的消費心理又有其自身的心理發展特征和發展規律。在青年期，隨著身體的發育，他們的抽象思維能力、記憶能力、感知能力、對環境的認識和適應能力均獲得了較大發展，個性基本形成。與這些心理發展狀況相適應，青年大學生的消費心理也獨具特點：由于自身廣博的知識面，因而在消費時追求知識性；由于個性強烈，在消費時會情緒行動，即興即買，沖動性購買往往多于計劃性購買；由于富有創造性，也會在消費時注重個性，追求與眾不同。因此他們在購買商品時不僅希望商品能夠在實用性方面滿足人的需要，還希望商品能讓人在使用和觀賞中獲得精神的愉悅與心理的滿足。一般來說，大學生更愿意購買能使自己的情感需求得到最大限度滿足的商品，他們的消費行為更注重感官的滿足。其次，大學生的自主獨立性逐漸增強，依附和從眾心理不斷減低。在這種心理的影響下，大學生在購買商品的過程中，情感和直覺因素起著相當重要的作用。某種商品只要符合個人需要和興趣，引起肯定的情感，便會形成對商品的偏愛和追求之心。

（二）社會因素

消費者的購買行為還受到社會因素的影響，如消費者所屬的群體，家庭，他的社會地位

等。本文就群體這個因素來分析大學生對該雜志需求的社會學依據。參照群體是影響大學生

消費決策的一個重要因素。按照影響大的變量進行劃分可將其分為成員資格、接觸類型和吸

引力三種。對于大學生來說，最具有影響的應該是接觸類型。

接觸類型指群體成員相互之間人際接觸的頻繁程度，接觸越頻繁的群體對大學生消費的影響就越大。大學生中接觸頻繁的群體主要包括以下方面：寢室，寢室是大學生生活的基本

單位，寢室成員的頻繁接觸必然會對寢室成員的消費行為造成很大的影響；朋友，大學生在自己的交際圈中發生的友誼關系會使他們形成一個團結緊密的小團體，寢室群體和朋友群體

是影響力最強的兩個群體，大學生的購物行為往往是這兩個群體的共同行為，在購物的時候

這兩個群體不僅為購買行為提供意見，而且還會通過他們之間的觀念來影響約束購買行為；每個大學生都屬于一定的參照群體，當參照群體的成員擁有該學生沒有的某件東西時，就會對他產生影響。作為群體的一個成員，他認為自己理所當然應當擁有這件物品，否則與

他的群體身份不相適應。這樣即使商品不是他所需要的，他仍然會購買。所以，當群體中大

部分購買本雜志時，那些沒有消費欲望的人也會嘗試購買。這就符合以上所說的社會學依據。

（三）經濟因素

在微觀經濟學中，影響需求的因素有很多，就本雜志來說，主要的影響因素有商品自身

價格和消費者收入水平。本雜志的讀者定位是廣大的大學生群體，因此價格定位合理適中，能被普遍大學生所接受。除此之外，隨著社會經濟的縱深發展，國民生活水平的不斷提高，全民消費水平日益增長，家庭物質生活也在逐漸提高，大學生的消費水平增長尤其迅速。由

于家長對孩子越來越多，大多數家長都是盡量滿足孩子的要求，這就為大學生每月的消費提

供了可靠的經濟來源，因此大學生這個群體也成了一個有潛力的消費階層。

四 定位

在里斯特勞特的《定位》一書中，定位一詞被定義為：你對預期客戶要做的事。或你要

在預期客戶的頭腦里給產品的定位。本刊《大學心語》定位為大學生心理健康教育類雜志。

內容豐富全面，大部分作品為原創，緊貼主題。價格合理，能被廣大的大學生消費階層普遍

接受，在北京各個大學校園內均有零售。消費群體定位為18—25的高校在校學生。

五 欄目設計

（一）“心語講堂”。本欄目主要介紹一些心理現象和心理小知識，豐富學生們對心理健康的認識。

（二）“新生心語”。這個欄目是專門為大一新生準備的。分為“我寫我感”和“心理輔導”

兩個版塊。第一個版塊中，刊登的主要是新生們在剛開始大學生活時的感受體驗以及所面臨的問題。第二個版塊是請一些有經驗的學長及心理方面的專家針對新生提出來的問題進行解

答并提出有建設性的解決方法。

（三）“心語天地”。這一欄目面對的主要群體是在大學校園里占大多數的大二大三學生。

欄目主要分為：“學業篇”、“人際交往篇”和 “戀愛篇”。大學生活再怎么美好，學習還是

大學生最主要的任務。大二大三正是發展學業的好時機。但是大部分學生總是不能好好珍惜

學習的時間，白白浪費了兩年的光陰。因此在“學業篇”中，主要列舉了一些優秀學生的學習方法以及他們是如何讓自己的大學生活充實美好的真實的事例，來激勵學生珍惜時間，認

真完成學業。“風聲雨聲讀書聲，我不吱聲；家事國事天下事，關我何事？”“宿舍里面不吭

氣，互聯網上訴衷腸。”這些順口溜反映了相當一部分大學生的交際現狀。現代大學生的交

際困難主要表現為不會獨立生活，不懂如何與人溝通，缺乏交往的技巧。有的同學有自閉傾

向，不愿與人交往；有的同學為交際而交際，隨波逐流。針對此現象，“人際交往篇”中介

紹了如何進行人際交往和人際交往的小技巧。以及教會學生如何在社團活動和學生會中和他

人和諧相處。“戀愛篇”中，從對校園中真實情侶之間的問題入手，在心理專家的指導下解

決在戀愛中的情侶之間的矛盾。

（四）“畢業心聲”。欄目細分為“臨別的話”：刊登有關畢業生們在大學四年的感受的文章，既總結了四年的學習生活又對學弟學妹有所啟發；“未來的夢”：通過這個版塊，畢業生們可以暢談自己未來的夢想，以此為激勵，找到自己將來的定位，為理想而努力奮斗。

（五）“心語測試”。該欄目主要有一些專業性，實用性的心理測試題，涉及學業、人際交往、性格、戀愛等等方面。大學生通過測試可以了解自己目前所處的心理狀態，以便及時發現問題解決問題。

參考文獻：

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（4）溫孝卿，等。消費心理學（M）天津大學出版社，2004

（5）余展洪，關注大學生的健康消費（J）中國教育，2003，（2）

承諾：本人保證論文內容不存在未經注釋的抄襲行為

第二篇：大學生心理健康策劃案

大學生心理健康策劃案課程簡介

本心理課程以大學生為主體人群，主要目標是為大學生增進身心健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生。積極有效的引導大學生正確的心理價值觀和世界觀。

大學生作為一個重要的、特殊的、龐大的社會群體，面臨高中畢業走入社會這樣的一個過程，有許多特殊的心理壓力與問題。種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，使得大學生心理健康出現了不同程度問題，引起了全社會的關注，并且很多大學目前尚未有完整的心理健康教學體質，沒有相關方面的授課老師。

因此加強對大學生的心理健康教育已成為刻不容緩的重點話題。本期分為10章內容(20課時)，10個不同話題，但都圍繞大學生心理健康來闡述，希望能夠通過這10章內容，給大學生們好好的普及一下心理健康知識，做一個對自己負責，對社會有用的良好青年。

第一章 心理健康與成才發展

只有優異的成績，卻不懂得與人交往，是一個寂寞的人；只有過人的智商，卻不懂得控制情緒，是一個危險的人；只有超人的推理，卻不了解自己，是一個迷惘的人。心理健康教育教你做一個快樂的人，健康的人，自知的人。

◆ 健康與心理健康的闡述

心理健康是大學生成功發展的必備素質。心理健康是大學生身心健康發展的需要。心理健康是大學生適應社會的需要，心理健康是大學生成功發展的需要。現代社會要求人才具有良好的心理素質，變革社會要求人才擁有很強的適應能力。

人的心理是人腦對客觀現實的主觀的、能動的反映。人對客觀事物的反映帶有主體自身的特點。人對客觀事物的反映是自覺、主動的，集中體現了人的心理特點。

◆ 大學生心理健康常見的問題與解決方案

心理問題概述（心理問題以及類型）

大學生常見心理問題（常見的心理困擾 常見的情緒與行為障礙 常見的精神障礙）大學生心理問題產生的原因（個人 學校教育 社會 家庭）

第一節 大學生心理健康教育，積極維護大學生心理健康

正確掌握心理健康知識，對自我進行積極調整（樹立正確的人生觀與世界觀、充分認識自己與接納自己、進行積極的人際交往、學會管理和調整情緒、培養個人的自立能力）

◆ 大學生成才發展

人生的價值應是自我價值與社會價值的統一。自我價值即人對自身需要的一定滿足，它包括自我的生存保護、調節整合、操作控制、索取滿足、發展完善等學會多方面、多途徑了解自己，不盲目自信，也不妄自菲薄與人比較的標準要恰當：比較的是可變標準還是不可變標準，是單一標準還是多元標準（家庭、長相、特長有適當的抱負水平）要有適當的抱負水平，對自我成才發展要有自己的定位。

第二章 大學生的自我意識培養、形成與發展中的心理問題

◆ 大學生自我意識變化的規律及特點

自我意識的矛盾、分化與統一,強烈關心自己的發展，自我評價能力趨于客觀，自我體

驗豐富而復雜，自我控制的能力提高，自我意識水平存在年級差異。

◆ 大學生自我意識的常見問題和解決的方案

過度自卑、過度的自我、接受自我中心、過分追求完美

◆ 大學生自我意識培養需要正確的認識自我理想中的“我”與現實中的“我”。“主觀”的我與“客觀”的我。要能夠分清自己理想

中的未來與現實中的現狀的差距，不要盲目去追求自己過于理想化卻不實際的事物。要能夠

清楚的認識主觀的自己與客觀的自己。

◆ 大學生自我意識完善的方法與途徑

良好自我意識的標準 正確認識自我 積極悅納自我 有效控制自我 不斷超越自我第三章 大學生的情緒控制與情感表達

◆ 情緒困擾對于大學生的影響

情緒的類型可以分為自卑、孤僻、偏執、虛榮、空虛。最為顯著的表現形式則是焦慮、抑郁、憤怒、妒忌、冷漠。這些都是不良情緒對大學生產生的不好影響，會有礙大學生心理

健康的發展。

◆ 大學生的情緒特點

外向、活潑、充滿激情、情緒延遲性及趨向于心境化、情感體驗更加深刻、更加豐富。

波動性與兩極性、沖動性與爆發性、矛盾性與復雜性、內隱與掩飾性。

◆ 不同情緒的不同影響

影響健康、學習、人際關系、影響潛能發揮和成功發展等

自卑是自我評價偏低、自愧無能而喪失自信，并伴有自怨自艾、悲觀失望等情緒體驗的人格缺陷。自卑的人不能正確客觀地評價自己，低估自己的能力與品質，甚至輕視或看不起

自己。總認為自己外貌、個性、品質、能力達不到理想自我的標準，從而喪失自我實現的信

心。

孤僻是指自我孤立、怪僻而不合群的人格缺陷。

偏執是以自我為中心，“自信心”過強的表現。表現為只相信自己，不信任任何人，凡

事耿耿于懷，好走極端，顯得異常執拗任性、剛愎自用的人格缺陷。

虛榮是指過分看重榮譽及他人的贊美，自以為是。虛榮心是自尊心與自卑感的混合產物。

虛榮心強的人一般情感脆弱，自尊敏感，雖然有些自卑，又擔心別人傷害自己的尊嚴，過分

介意別人的評論與批評，與人交往進防御性強.空虛是心理不充實的表現，主要特點是百無聊賴，閑散寂寞。表現為：生活缺乏目標，無所

事事，懶散倦怠，渾渾噩噩，對什么都提不起興趣，心理上總感到“沒勁”“無聊”，感受不

到自我存在的意義與人生的價值，對生活失去興趣，缺乏熱情。

◆ 大學生情緒控制和自我的情緒管理

可以談一談什么樣的情緒是一種健康的情緒，有負面的情緒應該如何經行自我的調整。

如何正確的去處理這些問題，要有敏銳覺知情緒、學會良好的控制情緒、學會排解負面情緒、學會自我平衡情緒等等。

第四章 大學生的人際關系問題

良好而深厚的人際關系，是事業成功與生活幸福的前提，人際關系狀況最能體現和反映

人的心理健康狀況。心理健康的學生樂于與他人交往，擁有廣泛而深厚的人際關系。

◆ 大學生人際關系的特點

交往的范圍擴大。交往對象由以前的親緣、朋輩交往轉向更廣泛的社會交往群體。同學

交往不局限于同班同學，發展到同級、同系甚至是同校的可認識的所有同學；不僅包括同性

交往，異性交往也是同學交往的重要方式。

交往頻率提高。交往由偶爾的相聚、互訪發展到較為經常的聊天、社團活動、舉行聚會、體育活動、娛樂、結伴出游以及其他一些集體活動。

交往手段多元化。電子網絡的發展為大學生的交往提供了更加廣闊的交往空間，交往手段的發展，使大學生的人際交往變得更方便、更快捷，交往距離更遠，交往范圍更廣。

◆ 大學生人際關系存在的問題以及原因

類型：自我中心型、自我封閉型、社會功利型、猜疑妒忌性、江湖義氣型

原因：自私自利是首害。如今的大學生，基本都是獨生子女。家長們“望子成龍”的期

盼，對自家“獨苗”的呵護，成為培育“一切為我”的溫床。當進入大學校園，獨立地過集

體生活，與同學相處時，一些同學自小養成的“以自我為中心”的自私心理就暴露無余。

素質教育的匱乏，我國目前的教育現狀仍處于應試教育階段，應試教育帶來的負面效應

就是一些家長、學生、老師更多關心的是學生的考試分數。卻忽視了無法用分數衡量的內在素質的培養，這其中，就包括人際交往與溝通能力這個作為社會人必須具備的素質。

市場經濟的負面影響。市場經濟的發展，一方面動了我國經濟社會的發展與進步，另一

方面也助長了一些功利思想的膨脹，這種思想意識也影響了大學生的處世理念和行為方式。

◆ 處理人際關系的基本準則和方法

擇善、平等、積極、真誠、理解、守信、平等、相容、適度、自我價值保護等。

主動交往、注意禮貌、換位思考、善良寬容、贊美別人、保持適當距離、說話留有余地

為人不固執、注意形象。

◆ 大學生良好人際關系的培養和技巧

要熱情交往：人際關系是互動的，不要總是消極地等待別人來主動關心自己，而要主動

地與周圍的同學交往溝通。

要理解尊重：每個人都有自己的氣質和性格特點，不同的成長背景和生活習慣，所以在與同學交往的過程中，如果能互相理解尊重，大家的關系就容易融洽，也會減少不必要的摩

擦。

要以誠相待：人與人的交往，最重要的是真誠和善意，這也是做人的根本原則。口是心

非，虛偽傲慢的人是很難有朋友的。

要寬容諒解：俗話說：“人無完人，金無赤足。”我們周圍的同學都還處于成長的階段，處理問題會有很多不妥之處，在許多問題上同學間也會有不同見解，這就要求能夠從對方的角度考慮問題，相互諒解，就不會導致敵意。

消除依賴感：在人際交往中還有一種不健康的心態，就是依賴感過強的人，總是希望別

人像父母兄姐一樣關心自己，凡事都要別人替自己拿主意，這是缺乏獨立意識的表現。

第五章 大學生的戀愛心理

◆ 大學生戀愛觀以及愛情心理學理論

如何正確的面對大學生戀愛的現象，樹立正確的戀愛觀。

◆ 大學戀愛中遇到的心理問題

戀愛的心理特點和心理效應 寂寞產生的愛情 好感發展為愛情 虛榮背后的愛 友誼發展為愛情

◆ 健康的戀愛觀與戀愛行為

◆ 戀愛對大學生成長發展的意義

學習建立親密關系、培養發展愛情關系、獲得自我認識與成長

第六章 大學生的性心理和性健康教育

◆ 青春期的性心理和性現象以及對于性的困惑

性體象的困擾、遺精恐懼與月經困擾、性別認同困擾、性交往的不適、性的白日夢與性夢、手淫引起的心理困惑、性騷擾的恐懼

◆ 性心理障礙和性心理發展特點

性指向障礙、性偏好障礙、性身份障礙

對性生理發展的關注、性知識的渴求、對異性的愛慕、性需求與性壓抑

◆ 維護大學生性健康以及性病預防

科學地掌握性知識、培養健康的人格、積極進行自我調節、文明適度地進行異性交往、性騷擾的自我保護、尋求心理咨詢

正確的認識大學生性心理并培養自我責任感

培養一個正確的觀念，畢竟大學是一個從高中畢業后到社會的過度，高中時代老師們也不會過多的向學生介紹相關的性知識，因為，進入大學后有必要讓大學生樹立正確的觀念，打好預防針，對它有一個基礎知識了解。更多的是希望通過這一課程培養大學生們的社會責任感。

第七章 大學生的擇業心理

大學生畢業后的這幾年是一個決定人生走向的黃金時間段，正確的意識理想和現實之間的距離，選擇自己喜歡做的事情，形成良好的職業規劃對于剛畢業的大學生都有必要好好學習。

◆ 正確進行職業生涯規劃

影響生涯發展的因素、職業生涯規劃的流程

大學生職業生涯規劃常見的困擾以及解決方案

不能正確認識自我、不能正確認識社會、缺乏積極的職業生涯規劃意識

需要解決這幾個問題：我是誰？我想做什么？我會做什么？環境支持或許我能做什么？我的職業與生活的規劃是什么？

◆ 職業規劃注意事項

自我評價 確定目標 環境評價 職業定位

◆ 大學生的職業生涯規劃對大學生成才發展的意義

增進自我了解、促進潛能開發、適應社會需要、實現個體價值

第八章 大學生挫折的承受與應對

◆ 大學生常見的挫折及其身心表現特點

大學生常見挫折、大學生的挫折反應特點

大學生挫折的反應及原因

構成挫折的個人因素、動機沖突

◆大學生挫折的應對策略與應對方法

挫折的預防、挫折心理的幫教、加強行為指導、開設心理挫折咨詢、幫助學生自行自我調節。

第九章 大學生與心理咨詢

◆ 大學生心理健康存在的主要問題

角色轉換與適應不順導致了心理問題

人際交往導致的心理問題

生理和心理導致的心理痛苦

上網成癮導致的問題

擇業就業壓力導致的心理問題

經濟問題引發的心理問題

◆ 大學生心理咨詢的基本原則

學生主體性原則、來訪者保密的原則、堅持防治與發展并重的原則

◆ 高校心理咨詢的實用方法

聆聽法、疏泄法、激勵法、個體咨詢與團體輔助相結合的方法、自我心理保健法

第十章 理解生命 珍愛人生

◆ 大學生中常見的心理障礙和心理疾病

生活環境不適應;學習方法不適應;心理地位變化的不適應;獨立選擇的不適應

大學生需要正視現實，必要時進行積極的自我暗示，讓自己的環境變得舒適,寬松。了解自己的生理周期，傾訴。求助于心理醫生，在一定歷史條件下業余愛好,提高綜合素質。

◆ 大學生對生命與死亡的認識誤區

大學生對生命與死亡的認識誤區

（一）沒有樹立正確的人生發展觀和價值觀。

（二）認為人生就不過如此。

（三）認為自己一事無成，在社會上沒有發現自己的位置。

導致青少年自殺的危險因素：家庭變故、與同學或朋友絕交、自己敬愛的人或對自己有重要意義的人死亡、戀愛關系破裂與他人的紛爭及喪失、發生違法違紀事故，到同學排斥、孤立；受人欺負或迫害學習成績不理想或考試失敗；在考試期間承受過多的壓力、經濟困難等等。

◆生命與死亡教育對大學生成長發展的意義

（建立正確的人生發展觀、規劃自我提高生命質量、開發潛能實現人生價值

預防自殺保護生命）

第三篇：大學生DM雜志營銷策劃案

題目：大學生DM雜志營銷策劃案

來源：2004年,黃思琦以策劃人的身份參與并策劃南寧市第一本大學生DM雜志《大學攻略》項目的推廣及實施.的經驗總結。

應用：對DM雜志打開大學生市場具有一定的指導性作用

內容：

DM廣告又稱直接郵寄廣告，英文原文是direct Mail Advertising。直郵廣告作為國際上一種先進的營銷方式，在國際流通領域的改革起過非常重要的作用。自誕生之日起，它在各種市場實踐中的表現就受到眾多企業和市場推廣人員的高度重視。在直郵廣告的支持下，產生了一批又一批成功的企業，鍛造了一個又一個的國際品牌。DM廣告形式在國外已占到廣告市場的10%至20%。目前，DM在國內具體形式是DM雜志。雖然國內的DM媒體尚處起步階段，但由于它排除了新聞文字干擾，并具有針對性強、投遞準確、信息攻勢猛烈、免費閱讀等優勢，近一兩年來在我國迅速發展。直投廣告這種形式豐富了媒體的層次，起到引導消費的作用。DM廣告目前占到我國廣告市場近1%市場份額，與國外相比，成長空間巨大。而在廣西南寧市，DM的大學生市場就更是一片空白。面對這種情況，如何讓這種新興的產品強占大學生的心理，讓企業和大學生緊密結合呢？

在進行市場開拓時，要謹記DM雜志的橋梁使命，讓企業盈利，讓學生受惠。為此，我在策劃案中運用了以下四招：第一:多財多益；第二：強強聯合；第三：校企雙贏；四：黃金沸點。

2004年4月，聚驕鳴校教育策劃有限公司預備推出南寧市第一本大學生DM雜志《大學攻略》，讓我負責該雜志的策劃及推廣方案，經過一系列的市場調研及對雜志的定位，在這個策劃案中我就運用了四點，第一：多財多益，意思就是給商家多種廣告方式的選擇，集傳播，營銷，招聘為一體；第二：強強聯合，就是聯合南寧各高校主要社團為雜志的宣傳；第三：校企雙贏，讓企業滿足學生市場，讓學生獲得便利、實惠的產品，服務，達到雙贏的目的；第四：黃金沸點，即充分抓住九月十月新生到來之即以及十·一黃金周的商機。到目前，《大學攻略》已經有了500多個簽約商家，發行量2萬份/期，大學攻略網站及俱樂部也有了一定規模，持大學攻略卡的會員已有3000多人。

案例：

聚驕鳴校教育策劃有限公司是目前廣西唯一，國內少有的教育策劃公司。他的目光鎖定于校園，卻又投放于校園之外。2004年2月，陳總經理與我雖是初步接觸，但已達成共識：社會上現在存在著以在校大學生為讀者群的大學生雜志，以及零星涉及到時尚知識青年有關信息的報刊雜志，信息阻隔，條塊分割，使這

些現存的報刊雜志難以滿足時尚知識青年潛在需求，而在南寧市場上尚不存在一家類似這種以幾十所高校聯盟精確定位于時尚知識青年，準確、迅速、便利提供完整、可靠教育文化生活信息的雜志，抓住這個市場空擋，創辦《大學攻略》，將以信息資源共享、變更速度快、服務周到，克服上述報刊條塊分割，無法及時系統傳播信息的缺點，吸引廣大潛在的時尚知識青年讀者群，這可是一塊巨大的奶酪。于是公司任命我以策劃師的身份親自主持策劃并實施此策劃案。

我迅速組織人員進行更詳細的市場調查，經過仔細的調查以及整理判斷，我得到的項目優勢及特點如下：

一、目標市場分析（SWOT）： SWOT四個英文字母代表Strength，Weakness，Opportunity，Threat。意思分別為：S，強項、優勢；W，弱項、劣勢；0，機會、機遇；T，威脅、對手。從整體上看，SWOT可以分為兩部分。第一部分為SW，主要用來分析內部條件；第二部分為OT，主要用來分析外部條件。另外，每一個單項如S又可以分為外部因素和內部因素，這樣就可以對情況有一個較完整的概念了。

南寧市現有普通高校20余所，總量約20萬的在校大學生，其總體受眾人數相當于一個中小型城市。統計調查表明，在校大學生月人均消費400元左右，月消費總量約8000萬元，不難看出其消費市場的規模和吸引力。目前越來越多的企業已經開始關注高校市場，諸如食品飲料、通訊、運動服飾等消費類行業都開始加大進軍這個市場的步伐。

戰略優勢（Strength）

1、市場領先優勢：目前，高校內的自辦刊物繁雜多樣，但大多僅限于校內刊物，按規定不能發布廣告；校外針對大學生群體的信息媒介多為非法廣告形式（小廣告）；高校需要有新形式的主導刊物來滿足學生精神和信息方面的需求，而《大學攻略》相對后進入的潛在競爭媒體有明顯的領先優勢。

2、服務優勢：《大學攻略》內容具有極強的實用性、服務性、健康性和指導性，通過開展各種服務活動，使廣大學生更直接、更方便、更快捷的解決學習、生活、成才、就業中的一系列實際問題。

3、數據庫優勢：由于高校學生具有相對的集中性、穩定性，從而能夠真正實現實名數據庫定向直投的到達方式，同時，我們將根據市場和受眾需求，利用基礎數據庫復合開發其它數據資源。

4、渠道優勢：在各高校均有社會實踐外聯部，充分利用社團組織及學生資源，建立穩固直效的發行渠道和龐大的信息網絡，從而使商業運營模式從可能變為觸手可及的贏利圖景。

W 弱勢

1、時間較緊，人手調配方面，需要平面設計美工。

2、合作雙方處于磨合期，對項目的發展有一定影響。

3、校方關系的溝通

4、對從事DM廣告項目沒有經驗

O 戰略機會：

1、消費群體數目龐大。目前僅就南寧市而言就有20萬名大學生。

2、消費能力逐年上升。由于中國經濟的持續穩定發展再加上目前的在校學生多為獨生子女，學生群體的消費能力與往年相比提升很快，舉例而言，目前學生擁有手機、個人電腦早已成為普遍現象。

3、消費群體相對集中。南寧目前正在著力建設西鄉塘區大學城，未來南寧高校將成集中化、規模劃發展。這也為企業集中力量開拓高校市場提供了便利。

4、受所處年齡階段與集中學習、住宿特點的影響，大學生群體更易接受新品牌、新產品和新消費生活方式，消費需求具有較大彈性與可誘導性；感性消費、個性消費、群體消費、社交娛樂消費傾向明顯；具有求新求異和攀比從眾的復合心理特征，易受產品、服務的獨特形式、廣告創意、行銷活動的影響，是產品上市、品牌推廣的極佳受眾。

5、巨大的潛在高端消費能力。大學生對家庭、社交人群的消費影響力不容忽視，且畢業工作后將逐步成長為中高端消費群體，屆時，他們成長過程中積累的對品牌、產品、服務的認知度、忠誠度、美譽度將很大程度上影響其消費行為，創造難以估量的消費需求。因而，企業對高校市場的開拓耕耘決不應該僅僅只是為了眼前的短期利益，針對這一潛在主流消費群進行相關的品牌形象和產品服務的推廣，在成本效益上可以實現最大程度的投入產出比，從而取得絕佳的營銷效果。T 戰略威脅與競爭：

目前DM廣告的法律尺度還不規范，在圖文比例及文章限制方面應注意

高校傳媒策劃公司，正在進行同類業務，已經試行1個多月，運做方式：免費為商家做廣告，面向學生出售會員卡（打折卡）為贏利點。

三、項目策劃：

針對以上分析，經過我的策劃小組再仔細分析判斷，我們對項目進行了全面的策劃，具體策劃如下：

方案一：新鮮出爐——產品定位

本刊旨在建立學生與社會之間的資訊聯系平臺，市場定位于校園而放眼在社會。目標人群：在校高校學生（受眾）、各企業及商業店面（廣告商）

產品定位：DM廣告，直投，發放形式（限量發行）。

產品內容：集大學生購物、娛樂、旅游、學習、求職為一體，每一期都有相應的針對主題。

方案二： 精益求精——提煉品牌理念

成為高校市場影響力中心——

打造南寧學生消費導航首選刊物，引導學生消費潮流成為高校市場影響力中心。通過對雜志的復合經營，在高校市場建立一個專業、主導的資訊信息傳播平臺，以從發行渠道和會員網絡收集和開發的受眾實名數據庫為基礎，最大程度的與企業商家、廣告商互動雙贏，打造整合直效的渠道營銷平臺，在高校不斷成長和龐大的潛在主流消費群中組建品牌、產品、服務推廣的聯合艦隊。

方案三：物美價廉——價格定位：

投入期：DM廣告宣傳冊，免費提供資訊。

免費為廣告商提供服務。

贏利期：DM廣告宣傳冊，免費提供資訊。

逐步向廣告商收取費用。

發展期：DM廣告宣傳冊/雜志，可根據市場情況決定

正規收費廣告宣傳。

注意：承辦國內外各類廣告、業務。廣告客戶欲刊登廣告須遵守中華人民共和國頒布的《廣告法》。

刊登廣告須持本單位或上級主管部門證明、營業執照（副本）及有關證明。刊登廣告須提前一周預訂版面，廣告稿必須在投遞前三天送（寄）我處。指定版面各加收10%。本報對廣告內容、文字及設計圖形有權刪改。

廣告刊出后如有與原稿不符的重要差錯，本報負責對錯誤部分更正一次，原刊廣告照常收費。因原稿字跡不清而出現錯誤，如需更正，按更正版面收廣告費。

刊戶因故要求停刊，必須提前三天通知，本報將收廣告費的20％，若報紙已付印，廣告費則如數照收。

刊登廣告預先收費，本市刊戶先收支票或現金，本報代刊戶設計、制版、費用另計。

以上注意事項是在穩定市場之后實行。前期DM廣告招商方面采取上門式，免費刊登

前期基本價格定位：新聞紙，1/10版面首費150元

前期基本廣告收益：150×10×2×30=9萬元

方案四：速食時代——渠道定位（快速，高效，利益結合）

學生與學生打交道總比社會人與學生打交道更方便，也更有影響力，利用校園設施與學生之間形成的關系網絡將能更好的完成推廣。

取得校方支持。

可采取聯合高校社團（尤其是院系級宣傳部）進行發放。

與學校報刊亭實行分紅，協助發放。

公司員工或者請勤工儉學的學生發放。

方案五：閃亮登場——CIS 形象建設

企業形象建設（CIS）必須用周到，專業的服務來維持。企業形象的好壞，直接關系到企業產品或服務的市場認同度和市場美譽度。

《大學攻略》DM雜志采用精美的印刷紙張，精致辭的平面設計，力求在視覺及第一印象上給受眾（學生）強大的沖擊力；內容上采用多種廣告表現形式；內涵上提煉賣點主題及創意，樹立校園消費第一主導，校園資訊最優平臺的形象。

以高閱讀率向廣告商展示強大的宣傳力量，讓廣告商覺得物有所值。

第四篇：大學生心理健康策劃案

大學生心理健康策劃案

一、活動背景

據調查，在我國，存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學生比例高達25％―30％，而長期以來，心理健康教育主要以咨詢、講座、宣傳展等方式來幫助廣大同學，這些方式已不能滿足廣大同學的要求。因此在今年“5.25”大學生心理健康日來臨之即，我院心理健康教育中心特組織開展心理主題班會活動,讓心理健康教育走進班級。

二、活動目的1、讓同學懂得交友應注意的誤區，通過活動，消除困惑，走出誤區；

2、感受人生的歡樂和幸福，從而以一顆積極樂觀的心來善待周圍的每一個人，善待生命的每一天。

3、擴大心理協會在學生及學校中的影響。

三、活動宗旨“提高班級凝聚力,構建和諧班級。”

四、活動主題我愛我“做陽光大學生，給心靈一片晴空”

五、活動形式主題班會

六、活動時間2012年5月25號

七、活動地點學院校區各班教室

八、活動對象學院所有學生、學校領導、院團委領導

九、主辦單位學院心理協會

十、活動過程

1、向同學們介紹一下5·25大學生心理健康日的由來。

2、介紹我院心理健康教育的管理、服務機構以及服務的內容。

3、班主任講話。

4、同學們討論主題話題

話題一：什么是友情？什么是朋友？

話題二：友情是親密的，要不得距離

話題三：友情是和諧的，來不得沖突——同學、朋友之間的關系應當

和諧，但產生了沖突該怎么辦

5、心理健康影片賞析或者是對一些典型案例的思考。

6、小游戲：

（1）“心語傳遞”給他人的祝福。

（2）口傳悄悄話(我早上已經走到寢室樓下了，發現天有點陰，但是

不下雨。我不放心，怕下雨，就回去拿了把傘，沒想到后來又是個大

晴天)。從第一個人開始以耳語方式傳到小組中最后一個人，再請同

學們談感受。

此練習目的是了解真相是如何變成假象的；了解傳播的途徑越長，失

真就越大。所以與人交往是，如果想知道真情．一定不要道聽途說；

傳播和接收信息的人都有責任保證準確。）

（3）齊放孔明燈

7、組織每位同學都談談班上其他同學的優點及看法。

8、請輔導員總結發言

十一、活動意義：

通過本次班會，提高我班學生的心理健康知識水平，增強心理

保健意識。懂得人際交往，建立和諧的人際關系。同時在校院里掀起

關注心理健康的熱潮，讓更多的人來關注大學生的心理健康問題，讓

更多的人對心理健康引起足夠重視。

心理的健康很重要，一個人生理健康和心理健康都是很重要的，就是

怕你在不斷的生活中失去了方向，這樣才是導致事情悲劇發生的最根

本，我們一定要調整好自己的心理，使自己能夠做到最好！

十二、活動宣傳

1、前期宣傳：在學校所有學生宿舍公告欄張貼噴繪海報

2、在校內網上宣傳

3、各班班干部宣傳，輔導員進行督促

十三、經費預算

1、海報 50元

2、孔明燈 50元

3、照片沖洗 50元

4、表現優秀者禮品 150元

共計：300元

十四、贊助方式現金（各班班費）學院心理協會

心理健康協會

2012/3/11

物流管理101—102班心理委員

向倩

第五篇：教育心語

教育心語

教育理念篇

1、教育的七點箴言

1、教育是生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。這個論點由盧梭提出，后由杜威進一步闡發。“教育即生長”言簡意賅指出教育的本義，就是要使每一個人的天性和與生俱來的能力得到健康的生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。

2、兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內在價值。

人生的各個階段皆有其自身不可取代的價值，沒有一個階段僅僅是另一個階段的準備。尤其兒童期原是身心成長最重要的階段，也應是人生中最幸福的時光，教育所能成就的最大 功績是給孩子一個幸福的而有意義的童年，以此為他們幸福有意義的一生創造良好的基礎。

3、教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實。這是西塞羅的名言。學習是為了發展個人內在的精神能力，從而在外部現實面前獲得自由。當然，這只是一種內在自由，但是，正是憑借這種內在自由，這種獨立人格和獨立思考力，那些優秀的靈魂和頭腦對于改變人類社會的現實發生了偉大的作用。

4、最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。這是盧梭的話。教育的使命為生長提供最好的環境：自由時間和好老師。希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。在希臘人看來，學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發展起心智能力。說到底，一切教育都是自我教育，一切學習都是自學。就精神能力生長而言，更是如此。我贊成約翰·亨利的看法：對于受過基礎教育的聰明學生來說，大學里不妨無老師也不考試。任他們在圖書館里自由地涉獵。

5、忘記了課堂上所學的一切，剩下的才是教育。

知識的細節是很容易忘記的，一旦需要它們又是很容易在書中查到的。因此，把精力放在記住知識的細節，既吃力又無價值。哪個應該剩下的配稱為教育的東西，用懷特海的話說，就是完全滲透入你的身心的原理，一種智力活動的習慣，一種充滿學問和想象力的生活方式，用愛因斯坦的話說，就是獨立思考和判斷的總體能力。

6、大學應該是大師云集之地，讓青年在大師的熏陶下生長。大師一是在圖書館的書架上，另一半是在大學里。正如懷特海所說：大學存在的理由是，擁有一批充滿想象力地探索知識的學者，使學生在智力發展上受其影響，在成熟的智慧和追求生命的熱情之間架起橋梁。林語堂有一個更形象的說法：理想大學應該是一斑不凡人格的吃飯所，這里碰見一個牛頓，那里碰見一位佛羅特，東屋住了一位羅素，西屋住了一個拉斯基前院是惠定宇的書房。學校送薪俸給他們住在校園里，使學生得以與其交游接觸，受其熏陶。

7、教師應該把學生看做目的而不是手段。

這是羅素為正確的師生關系規定的原則。他指出一個理想教師的必備品質是愛他的學生，而愛的可靠征兆就是具有博大的父母本能，如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣，感覺到學生是目的。他強調：教師愛學生應該甚于愛國家和教會。我贊同愛因斯坦的建議：給教師使用強制措施的權力應該盡可能少，使學生對其尊敬的唯一來源是他的人性和理智品 1

質。考核教師也應主要看其是否得到學生的愛戴，而非是否得到行政部門的青睞。

教育心語：學習教育教學理論，是做好教育教學工作的基礎，大師的話往往言簡意賅，直指核心，上面幾位大師從不同的層面告訴了我們什么是真正的教育，讀懂了他們是能成為一個好老師的起點。

2、學生心目中的好老師

美國著名教育家保羅韋地博士花了四十年時間，曾收集9萬個學生所寫的信，內容是他們心目中的好老師，歸納起來——

一、友善的態度。“他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。”

二、尊重課堂內每一個人。“他不會把你在他人面前，象猴子般戲弄。”

三、有耐性。“他絕不會放棄，直至你能做到為止。”

四、興趣廣泛。“他帶給我們課堂以外的觀點，并幫助我們去把所學到的知識用于生活。”

五、良好的儀表。“他的語調和笑容,使我很舒暢。”

六、公正。“他平等對待每一個人，給予你應得到的，沒有絲毫偏差。”

七、幽默感。“每天他會帶回來少許的歡樂，使課堂不致單調。”

八、良好的品性。“相信他和其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。”

九、對個人的關注。“他會幫助我去認識自己，我的進步賴于他使我得到松弛。”

十、伸縮性。“當他發現自己有錯，他會說出來，并會嘗試其他方法。”

十一、寬容。“他裝作不知道我的太愚蠢，將來也是這樣。”

十二、有方法。“忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。”

教育心語：學生永遠是教師的一面鏡子。我們也許當不了名師，但一定要做一名良師。凡是做老師的，大多數都希望自己成為一名受人尊敬的好老師，但什么樣的老師才是好老師呢？這恰恰成了阻礙我們成為一名好老師的瓶頸，上面的要求正如一面鏡子，我們不妨時常站在鏡前對照一下，看看我們與好老師的稱呼還有多遠的距離。

3、教子建議三十條

1.任何時候都對孩子滿懷希望；

2.經常了解孩子喜歡什么，讓孩子感到在家里很快樂； 3.經常鼓勵孩子，當孩子失敗時不要潑冷水；

4.要求孩子做到的父母首先做到； 5.父母不在孩子面前爭吵； 6.不對孩子說祖父母的壞話； 7.能向孩子承認自己的錯誤； 8.不在別人面前數落孩子； 9.別人指出孩子的缺點不護短；

10、正確面對孩子的“為什么”，知之為知之，不知為不知；

11、常帶孩子到大自然中去；

12、給孩子自由活動的時間；

13、每天帶孩子到戶外活動；

14、鼓勵孩子主動做事，即使失敗了，也認為是值得的；

15、常和孩子討論各種問題，加強雙方思想感情的溝通；

16、孩子有話對你說時，不管你多忙也要耐心傾聽；

17、批評孩子時允許孩子辯解和反駁；

18、不對孩子說“就你笨，什么都不會做”之類的話；

19、一般不強迫孩子，給孩子自己選擇和判斷的機會； 20、對孩子許諾的事，說到做到；

21、歡迎孩子的伙伴來家玩；

22、注意孩子的情緒變化，了解其心理需求；

23、給孩子買玩具不宜過多；

24、不要動不動就恐嚇孩子；

25、經常與老師保持聯系；

26、家里有大事，盡量征求孩子意見；

27、孩子犯錯誤時，不要與孩子算陳年老賬；

28、勿縱容孩子的攀比心理；

29、不要對孩子不聞不問，或放任自流； 30、在家里給孩子一塊屬于自己的天地。

教育心語：社會是最高學府，生活是最好老師，人格是最高學位。要想把自己的子女培養成一個對社會有益的有用人才，就需要我們把“做父母”當成一份“職業”并投入相當精力來做好這份工作。子女的成就往往與父母投入的精力成正比。

4、播種與收獲

把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動； 把一個行動播種下去，收獲到的將是一個習慣； 把一個習慣播種下去，收獲到的將是一個性格； 把一個性格播種下去，收獲到的將是一個命運。這是一位印度詩人寫給教育工作者的詩。人的行動是受信念支配的，如果說語言是思想 3 的直接現實，那么行動就是思想的外在表現。

人的習慣不是一夜之間形成的，人的性格心里也不是一朝一夕成型的，它主要由后天的社會環境和人的意志品質、生活體驗、行為習慣和某些先天遺傳相互作用而形成的。習慣成自然，這里突出了良好習慣的催化作用。

隨著現代社會的不斷發展進步，生存競爭將會愈來愈激烈，人的事業成功越來越取決于心理素質和性格因素，包括頑強的意志、堅韌的品格、豁達的胸懷、豁達的胸懷、樂觀的心態、敏銳的思維、超常的耐挫力，而這些是離不開“播種”的。

教育心語：只有播下美好的種子，才能開出艷麗的花朵

5、說給父母的話

一位詩人對一位懷抱孩子的婦女說

：

你們的孩子不是你們的，他們是由生活召喚而來的，生活的兒女。他們雖然經過你們而出世，但不是你們的。你們可以給他們愛，卻不能給他們思想；

你們可以照顧他的身體，卻不能照顧他的靈魂，他們的靈魂住在明天的房子里； 你們可以盡量同他們一樣，但不要讓他們同你一樣。因為生活不能倒退，也不能同昨天停留在一起。救救孩子，也請做父母的先自救！

教育心語：用發展的眼光看待我們的孩子，用發展的觀點去教育我們的孩子，讓我們的孩子變得愈來愈優秀，愈來愈出色，這既是我們每個父母的責任，也是社會進步的需要。

6、我愛這些孩子

25年前，一社會學教授曾讓他的學生去一貧民窟調查200名男孩的生活習慣、成長背景，并對他們的未來作出評估。結果所有學生得出的結論是，這些貧民窟里的男孩子，永無出頭之日。

25年后，其中一個大學生成了教授，他無意中在辦公室的檔案里發現了這份報告。他很好奇地想知道這些孩子的現狀到底如何。因此他讓自己的學生追蹤調查。結果是，這些孩子除了有20人搬遷，剩下的180人中有176 人都是白領。而且還有一部分成就非凡，其中擔任律師、醫生和企業家的比比皆是。

教授倍感驚訝，他拜訪了當年被評估的那些人，問：“你們能成功的最大原因是什么？”結果每個人都不約而同地回答：“因為遇到了一位好老師。”

教授終于找到了這位女老師，她已經80多歲，但耳聰目明。當教授問：“你是怎樣使這些貧民窟出來的孩子走上成功之路的？”老太太閃著慈祥的目光，微笑著回答：“我愛這些孩子。”

教育心語：愛是最高的教育藝術,愛本身就是教育。它可以

創造奇跡，老師不經意的一句話、一個舉動，甚或一個眼神都可能成為一個學生命運的轉折點，做一個老師，要從學會愛自己的學生開始。

7、最美的眼神

一所重點中學百年校慶，恰逢德高望重的雒老師八十壽辰。雒老師一生極富傳奇色彩，他所教的學生許多已成為蜚聲海內外的教授、學者以及活躍在時代前沿的精英。是什么原因使他桃李滿天下呢？

在學校選出的一百名最有成就的人回答這一問題時，一致認為雒老師對他們人生影響最大的是他的眼神。

百年校慶大會上，一位知名的教授上臺，先向雒老師深深鞠了一躬，然后說：“今天我有幸站在這里，首先得感謝雒老師。我剛上這所中學的時候，成績非常差，說實話，那時我已經喪失了信心和勇氣。正是雒老師把我從困難中拯救出來。那時同學看不起我，父母對我也失去了信心。然而，雒老師的眼神流動著鼓勵和肯定，像一股暖流溫暖著我自卑和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到前進的信心和力量，一步步走到現在??”另一位學者說：“上中學時我最討厭老師偏袒成績好的，因為討厭老師，導致我很厭學。雒老師公正無私的心底像一方晴朗的天空，清切、潔凈、透明，從他的眼神中流露出來的是公正的力量，這使我的心也變得晴朗起來。

接下來發言的學生中，無一例外地談到雒老師的眼神。有的說他的眼神在嚴肅中傳遞著愛意；有的認為他的眼神在安靜中透著溫和；有的認為他的眼神蘊滿父親般的慈祥；還有人認為他的眼神就是一條汩汩流淌的河流，在不斷地蕩滌著人的心靈??

最后有一位50多歲的教師在事先沒被邀請的情況下，走上主席臺，他說：“我也是雒老師的一名學生，而且在一所中學教了二十幾年書。我一直有個心愿就是象雒老師一樣把最美的眼神傳遞給學生。開始時，我總不能做好，后來我漸漸發現，能夠傳遞這樣美的眼神的人需要的并不多，那就是你只需要有一個滿浸著人間大愛的靈魂。這樣一個人才會長出最人性的枝蔓，才會浸溢出愛的芳香。”

他講完之后。臺下響起了潮水般的掌聲。在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠勝于其它形式，這就是答案。

教育心語：在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠勝于其它形式，而且，它并不神秘，就流淌在老師的每一句話、每一個動作，甚至對學生不經意的一瞥之間。

7、成功教育的一朵浪花

班里有一位農村轉來的小孩，由于基礎差，常常受到同學的嘲笑。數學課上，老師提問問題，他總是舉手，可當老師叫起，又常常回答不上來。下課以后，老師私下問他：“你不知道，為什么還要舉手？”他說：“我如果不舉手，同學就要嘲笑我。”老師說：“那好，今后，如果你不知道，就舉右手，如果知道就舉左手，好嗎？”小孩點點頭。此后，在課堂上，每當他舉起右手時，老師則視而不見。而當他舉起左手時，老師就響 5

亮地叫他的名字，讓他回答問題，并對他的回答加以肯定與賞識。從此，小孩子右手舉得次數越來越少，而左手舉得次數越來越多，象一面面小小的旗幟，引導他步步向前，終于成為一名出類撥萃的好學生。

教育心語：賞識學生是教育成功的基石，但能發現學生的長處，或者不著痕跡地為學生提供表現的機會則需要教師的智慧。

8、請賞識你的孩子

“智障都可以培養成神童，耳聰目明的孩子教不好，我不服氣。”南京聾啞學校副校長周弘，成功地把三歲半還不會講話的聾啞女兒周婷婷培養成中國第一位殘疾少年大學生。之后，又把探索的眼光伸向那些學習困惑而身體健全的孩子，結果使接受他的“賞識成功教育”的上百個“差生”轉變為“好生”。

有個叫鐘晨的9歲女孩，母親因自己文化不高，對她寄予厚望，期望她將來出人頭地。為此母親辭去了工作，一心督促孩子學習。孩子心理負擔一重，成績反而下降。母親急了，不是打就是罵。孩子挨打后，怕院子里的人笑話，就忍著不哭。母親說：“好啊，你倔，我非要打得你哭。”孩子被打急了，就用仇視的眼光盯著她：“你現在怎么打我，我將來就怎么打你！”

母親聽了周弘的“賞識成功教育”講座后像換了一個人。一天，她讓孩子做五道應用題，孩子花了好長時間作對一道，她真想罵他笨蛋，話到嘴邊，她想起起周弘“抱怨使孩子越來越壞”的話，便鼓勵道：“不簡單，第一次就做對了一道。”孩子深受鼓勵，說：“媽媽我再做一遍。”結果又做對了三道，媽媽說：“真了不起，只錯了一道！”孩子說：“我再試試。”第三遍，最后一道也做出來了。

現在鐘晨變了，語文數學在班里名列前茅。愛勞動、有禮貌，整天快快樂樂笑聲歌聲不斷。

教育心語：你想讓孩子聰明嗎？那么找出孩子聰明的“星星之火”吹風鼓氣，它就會成“燎原之勢”；你嫌孩子寫字慢嗎？，那么，他哪天有進步，你就“小題大作”，“適時夸大”地表揚他，一定會有驚人的結果。

9、皮格馬利翁效應

相傳古代的塞浦路斯島有一位英俊的國王叫皮格馬利翁，他精心雕刻了一具象牙少女像。他十分欣賞和迷戀“她”，每天都含情脈脈地凝視著，并不斷地用溫柔的手去撫摩“她”。日復一日，年復一年，無限的深情終于使這個象牙制品的少女活起來。

這當然是一個美麗的傳說，然而，神話中卻隱藏著深刻的道理。

教育心語：精誠所至，金石為開。不要老是抱怨我們面對的學生不好，不要老是掛懷我們的生活環境不如人，只要我們付出一片誠心，你就會有意想不到的收獲。

10、愛情巫師（心靈巫師）

非洲一個部落酋長有三個女兒，前兩個女兒既聰明又漂亮，還很能干。都被人用九頭牛作聘禮娶去了。在當地這是最高聘禮。第三個女兒到了出嫁年齡，卻一直沒有人肯出九頭牛的聘禮來娶。原因很簡單，就是她不但不漂亮，還很懶惰。這讓酋長覺得很沒面子。后來，一個遠鄉來的游客聽說了這件事，就對酋長說：“我愿用九頭牛，換你的女兒。”酋長非常高興，真的把三女兒嫁給了外鄉人。

過了幾年，酋長去看遠方的三女兒。沒想到女兒能親自下廚做美味佳肴來款待他。而且從前的丑女也出落成一個氣質超俗的漂亮女人。他差點兒沒有認出來。酋長很震驚，偷偷地問他的女婿：“難道你是巫師嗎？你是怎樣把她調教成這樣的？”女婿說：“我沒有調教她，我只是始終堅信你女兒值九頭牛，所以她一直按九頭牛的標準來要求自己，就這么簡單。”

教育心語：學生成為什么樣的學生，全看學生在自己眼中是一個什么形象，你把他叫做“好學生”，好學生就會愈來愈多，學生就會愈來愈“好”，相反，老師如果先入為主，不相信自己的學生，過早的給學生貼上“差學生”的標簽，那你就等著收獲無窮無盡的麻煩吧！

11、“懶”老師

給我們上過課的老師可多了，但在我心目中留下美好印象的卻是我們稱之為“懶老師”的羅老師。

別看他“懶”，他可講究了，一頭烏黑的頭發，身著一套整潔的西裝，腳穿一雙普通的皮鞋，但經常擦的錚亮，可精神啦!同學們為什么稱他“懶老師”呢?這還得從他上課說起。在一二年級時，無論是教ɑ o e，還是教我們識字、寫字，他都非常認真細心，生怕教漏了一點兒，可是到了三四年級后，羅老師好像換了心似的，變得讓我們越來越不認識了。就拿學習一篇課文來說吧，他總是要求我們先自己預習，讀課文、查字典、勾畫生字新詞等，上課時讓我們明確應達到哪些目標，然后就讓我們自己去讀、去想，或者是分組討論。而他呢?這組看一下，那組聽一聽，有時遇到較難的問題，也僅僅提示一下了事。

至于獨立閱讀課文就更是我們的事了。時間長了，“懶老師”的外號自然就叫開了。可說來也怪，每次考試，我們班的成績都在年級首位。我怎么也想不明白，于是把心中的疑惑告訴了爸爸。爸爸笑著說:“孩子，你們冤枉羅老師了，你們的老師其實并不懶，他是一個勤奮好學、勇于探索的好老師，他寫的教學論文經常在縣級乃至省級、國家級教育刊物上發表呢!”聽了爸爸伯話，我為錯怪了羅老師而感到臉紅，更為有這樣一位“懶老師”而高興、自豪。

教育心語：學生能做的，老師不做；學生能說的，老師不說；學生能想到的，老師不代替。一個真正優秀的老師，正是能點燃學生學習熱情，真正把學生學習的積極性調動起來的老師。

12、超限教育

著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師作慈善演講。開始，他覺得牧師講得很好，使人感動，就準備捐出身上有所有的錢。過了十分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐點零錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他便決定一分也不捐。后來牧師終于結束了冗長的演講，開始募捐了。馬克吐溫不但沒捐錢，還從盤子里悄悄拿走了兩元錢。

這種由于刺激過多過強，或作用時間過久，引起心理上的極度不耐煩或逆反現象在心理學上被稱為“超限教育”。

教育心語：作為家長和老師，如果我們對孩子們老是絮絮叨叨，教誨個沒完，也會引起孩子們的逆反心理。真理再往前多走一步就變成了謬論。

13、禁果效應

在古希臘神話里，宙斯為了報復人類用了很多方法都未成功。后來他制造了一個美麗的姑娘潘多拉來到人間，并送給他一個魔盒，嚴厲禁止她打開。結果她非常好奇，就忍不住打開了魔盒，原來魔盒里裝滿了人間的不幸——瘟疫。瘟疫傳遍了大地，給人們帶來了巨大災難。宙斯終于達到了目的。

著名法國農學家安瑞﹒帕爾曼切在德國當俘虜時親口吃過土豆，回到法國決意要在自己的故鄉培植它。可是長時間他未能說服任何人，因為當時宗教迷信者，把土豆當作“鬼蘋果”，醫生們認為它對健康有害，而農學家斷言種土豆可使土壤貧瘠。帕爾曼切反復思考后終于想出一個好主意。他得到國王許可在一塊出名的地產上栽種土豆。根據他的指示，由一支穿儀仗服裝全副武裝的國王衛隊負責看守，但只是白天，晚上撤崗。這時人們受到禁果的誘惑，到晚上就偷偷來挖土豆，種到自己的菜園里，帕爾曼切終于如愿如償。

教育心語：禁止是為了放開，無論什么樣的東西，我們越是把它裹得嚴嚴實實，有時效果可能適得其反，既然所有人都是成長中的人，有些秘密不妨趁早給學生挑明，比方說什么事真正的“愛”。

14、阿倫森效應

人們最喜歡那些對自己喜歡、獎賞、贊揚的態度不斷增加的人（或行動、舉措），最不喜歡下面的這個人：

某宿舍樓后停著一輛破舊卡車，大院的兒童們每當午休時，便攀上車廂蹦跳，嘭嘭之聲震耳欲聾，眾人愈管眾童蹦之愈響，見者無奈。這日大劉對孩子們說：“今日你們比賽，蹦得最響的可得玩具手槍一支。”眾童歡呼雀躍，爭相蹦跳，優者果然得獎。二日，大劉又說：“今日繼續蹦跳比賽，獎品為兩塊巧克力。”眾童見獎品下降，紛紛不悅，無人賣力而蹦，聲音脆弱。三日，大劉又曰“今日獎品為花生米一粒。”眾童紛紛跳下汽車，皆曰：“不蹦了，不蹦了，真沒意思，回家睡覺了。”

教育心語：雖是獎勵卻是處罰，雖是處罰卻是獎勵。解決問題有時不需要大動肝火，只需要我們在思維的艱難處拐個彎。

15、破窗理論

美國斯坦福大學心理學家詹巴斗做過這樣一次實驗：他找來兩輛一模一樣的汽車，一輛停在雜亂的街區，一輛停在中產階級社區。他把停在雜亂街區的那一輛的車牌摘掉，頂棚打開，結果一天之內就被人偷走了。而擺在中產階級社區的那一輛過了一個星期也安然無恙。后來他用錘子把這輛車的玻璃敲了一個大洞，結果僅僅過了幾小時，它就不見了。

后來政治學家威爾遜和犯罪學家凱林依托這項實驗，提出一個“破窗理論”——如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時的維修，別人就有可能受到暗示性縱容，去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。那么在這種公眾麻木不仁的氣氛中，犯罪就會滋生、蔓延。

教育心語：管理育人、服務育人、環境育人。其中的每一個細節都很重要，每個細節都可能成為事件發展的拐點，所謂教育，其實就是用心對待每一個細節。

16、羅森塔爾效應

1968年，心理學家羅森塔爾等人在美國一所小學從1—6年級各選三個班，對之作了一番“煞有介事”的預測未來潛能發展的測驗。然后以贊賞的口吻將最具發展前途者名單悄悄交給校長和有關教師，并反復叮囑：千萬保密，否則會影響實驗的正確性。8個月后心理學家返校進行復測，奇跡出現了：名單上學生的智力發展水平大大高于其它學生，成績進步快，而且個個充滿信心，求知欲旺盛，并與科任教師建立了融洽感情。老師們都感到驚奇。是心理學家料事如神？還是??但出乎意料的是心理學家們宣布：上次的名單是隨機抽定的。

原來，由于老師對心理學家的預測深信不疑，堅定了老師對名單上學生的信心，喚起了老師對學生愛的萌芽，并在教學中不自覺地經常流露出呵護的表情和贊許的暗示。學生則從教師的眼神、笑貌、激勵中受到鼓舞，使這些學生更加自尊、自信，從而比以往更勤奮地學習，終于取得了超越一般的成績。這種由于教師的期待和激勵而產生的影響叫“羅森塔爾”效應。

教育心語：說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。這是以前聽相聲中提到的一副對聯，看似滑稽卻充滿哲理，許多資質平常的學生就是在老師的“謊言”中走向了

成功，作為教師，我們要有偶爾說點“謊”的勇氣和準備。

17、承認，疏導

——改變惡習的方法

皮萊特是一位家庭教育咨詢專家。他童年時曾經熱衷于玩火柴。母親為了杜絕他玩火柴的癮頭，把家里一切要點火柴的活兒都留給他干；無論他是在津津有味地看書，或在院子里自得其樂，還是在街上和小朋友玩，他母親都興致勃勃地把他叫來。要么點爐子，要么點烤箱，要么點蠟燭，??當然，母親總是在一旁看著并指導他。不出兩個星期小皮特對點火柴這件事厭煩得不得了，更別提偷偷去玩它了。

皮萊特長大以后，成功地變通母親的方法幫助一個十來歲的孩子戒掉了吮手指的毛病。那孩子總是偷偷地吮手指。皮萊特建議父母與孩子達成協議：每天放學后的20分鐘定為吮手指頭時間，孩子可以自由地在任何地方吮手指頭，但其它時間就不許了。最初幾天，一放學，這孩子就在客廳里迫不及待地開始吮手指頭。有一天他吮著吮著，看著父母，忽然臉一紅，撲哧一聲笑了。他父母也笑了。之后，他對吮手指頭這件事沒了興趣。

有些孩子本不該做的，但如果屢禁不止，你就特許他在約定的時間范圍內，有家長在場的時候做，時間長了，那件事對他就不再有什么神秘的吸引力了。在對待人性的弱點時，一味簡單地壓制、禁止，不如象古時的“大禹治水”，“先承認再疏導”反而能取得很好的效果。

教育心語：過猶不及，如果我們希望我們的孩子向你為他設計的方向走，那就不要無休止地去要求他這樣那樣，無休止的嘮叨，很可能換來的是適得其反的結果。

18、用贊美培養優點

一官員微服私訪，路過田間，看到一農夫駕著兩頭牛耕地。他大聲地問：“這兩頭牛哪一頭更好？”農夫看了他一眼，并沒有回答。等到了地頭，牛在一邊吃草，農夫俯在官員耳旁，小聲地說：“東邊那頭牛更好。”官員很奇怪地問：“你為什么這么小聲說話？”農夫說：“牛雖然是畜生，但心和人是一樣的，如果我當面說那頭牛，他們會從我的眼神、手勢和聲音里分辨出我對它們的評價，那頭雖然盡力但不夠優秀的牛心里會難受的。”??

在中國足球隊戰勝阿曼勝利出線后的記者招待會上，有記者問當時主教練米盧：“中國隊已經出線了，在以后的比賽中，你是否會讓更多的替補隊員上場？”米盧回答出人意料：“我的隊里沒有替補隊員，人人都是主力隊員。”誰能說這不是一種智慧。

有一位政治家說得好：“你要人家有什么優點，你就去贊美他吧。”

教育心語：贊美是照在人身上的陽光，你想讓你的孩子具備某種優點嗎？那你就去贊美他吧！

19、一次突然的考試

一天，生物老師將一幅人體解剖圖掛在了教室前面的墻上，他掛好后，什么也沒說就走了。一個星期以后的生物課上，老師從墻上把人體解剖圖揭下來說，要進行一次考試。試題 10

發下，是關于人體解剖方面的問題，而且全是填充圖題。很多同學都沒有答上來，有的幾乎交了白卷。只有幾個同學，受好奇心的驅使，觀看了人體解剖圖，并且了解了很多人體器官方面的知識，答卷還可以。下了考場，教室里象炸了鍋似的，同學們議論紛紛，甚至有的忿忿不平：“老師沒講過，我們怎么會？”“老師掛圖時為什么不提醒我們？”“老師預先不打招呼，就搞突然襲擊，真受不了！”??

老師返回教室時，議論還未結束，老師意味深長地說：“同學們，你們的學習，不是學老師教給你們的東西，而是學你們不懂的東西。”

教育心語：學習這件事，不在于有沒有人教你，而在于你有沒有覺悟。讓我們從這個平常的故事中，再次認識“學習”的真諦吧。

20、標準答案

久負盛名的美國西點軍校，有一個久遠的傳統，學生遇到學長問話只能有四種回答：“報告長官，是！”“報告長官，不是！”“報告長官，不知道！”“報告長官，沒有任何借口！”除此以外不能多說一個字。比如，你的皮鞋不亮，學長問：“你認為你的皮鞋檫亮了嗎？”你的第一個反應肯定是為自己辯護：“報告長官，剛才排隊時有人不小心踩了我。”或“報告長官，皮鞋剛檫亮遇上了雨天。”也許還有其它這樣或那樣的理由為自己辯護。但都不在標準答案里。所以你即使滿心不愿意也只能回答“報告長官，不是！”學長要問為什么，你只能回答“報告長官，沒有任何借口！”

學校之所以這樣規定，就是要學生學會忍受不公平，學會恪盡職守，學會不找任何借口，學會把事情做得盡善盡美。學校認為只有秉持這種信念，才有可能激發起一個人無比的效力，煥發一個人潛在的創造力，從而產生最大效果。西點軍校為美國培養了許多優秀軍事人才和商界精英，上述四個“標準答案”使許多學生受益非淺，終生難忘。

教育心語：挫折教育是一種不可或缺的生存教育，但在我們的教育中卻常常有意無意被忽略，甚至還被當成洪水猛獸，一個從挫折中站起來的人遠比從未經受過挫折的人走得遠。

21、哈佛的理念

當年哈佛牧師立遺囑時，把他的一塊地皮和250本書遺贈給了當地一所學院，這所學院就成了現在的哈佛大學。

關于這250本書，有這樣一個故事：哈佛學院一直把哈佛牧師的這批書珍藏在哈佛樓里的一個圖書館內，并規定學生只能在館內瀏覽，不準攜出館外。

1764年的一天深夜，一場大火燒毀了哈佛樓，在大火發生前，一名學生碰巧把一冊名為《基督教針對魔鬼世俗與肉欲的戰爭》的書帶出館外，打算在宿舍里悠哉游哉地閱讀，第二天他得知大火的消息，意識到自己從圖書館里攜出的那本書，已是哈佛捐贈的250本書中唯一存世的一本了。

經過一番思想斗爭后，他找到當時的校長霍里厄克，把書還給學校。霍校長收下書感謝了他，然后下令把他開除出學校，理由是，這名學生違反了校規。

不開除行嗎？也可以。不管怎么說，畢竟是他使哈佛牧師的書總算留下了一本——這可是稀世珍寶。但霍校長沒有這么做。他感謝那位同學，是因為那位同學誠實；開除他，是因為他違反了校規。哈佛的理念是：讓規則看守世界。在他看來，讓校規看守哈佛比讓道德看守哈佛更安全有效。這便是他們的行事態度：法理第一。

教育心語：法律不承認良心，既要以情施教，又要以法治教。法律是維護社會公正的最后一道屏障，沒有法律做后盾的社會遲早會崩潰。

22、將“我不能”埋葬

唐娜是美國密西根小學的資深老師。他教學生的第一堂課，就是將“我不能”埋葬。他先讓學生把所有自己認為“做不到”的事一一寫在紙上，然后讓他們把寫滿“我不能”的紙投在一個紙盒里，之后帶領大家到運動場的一個角落，用泥土把它們埋葬。

當然，他們寫有各種各樣的“我不能”。有的寫著“我不會做三位數以上的除法”、“我沒辦法讓黛比喜歡我”、“我無法將足球踢過第二條底線”，有的寫著“我沒法做10次的仰臥起坐”、“我發球無法超過前邊的球網”、“我不能只吃一塊餅干就停止”??

以后，每當有學生無意說出“我不能??”這句話的時候，唐娜便告訴他們：“我不能”已經埋葬，孩子們便會想起“我不能”已經死了，進而想出積極的解決方法。后來她所教的這個班的31名學生在事業上都取得很大的成功，有的還成為政治、經濟領域的領軍人物。

教育心語：自信是成功的一半，能對學生進行積極的暗示，為學生構筑起自信堤壩的教師是最可值得尊敬的教師。

23、冬天請不要砍樹

一位剛參加工作的青年教師，面對學習有困難的學生，十分頭疼，真想放棄對他們的努力。父親發現后給他講了這樣一個故事：

在冬天，一個孩子發現院內幾棵無花果樹，有一棵已經“死”了，樹皮已經剝落，樹枝枯黃，稍一碰就“叭嗒”一聲折斷了。于是孩子對爺爺說：“那棵樹早已死了，把它砍了吧！我們再種一棵。”爺爺不答應，說；“也許它是不行了，但現在我們無法證明，也許嚴冬過后，還會萌芽抽枝的。記住！孩子，冬天，你不要砍樹。”果然，第二年春天，這棵樹又萌生了新芽，到了夏天更是枝葉繁茂，跟別的樹沒啥差別了。

從這以后，青年教師改變了對差生的看法和態度，循循善誘，關心鼓勵，使他們轉變為優秀學生。

教育心語：教育有時候需要等待，尤其是對學習有困難的學生，只有對他們抱有信心，耐心等待，才能讓他們看到希望并最終走向成功。

24、萬帕諾亞格人的養兒習俗

在美國北部的深山密林中，生活著為數不多的萬帕諾亞格人，他們屬于印地安人，以狩獵為生。為了讓孩子適應惡劣的自然環境，有獨立生活能力，萬帕諾亞格人讓他們在兒童少年時期經受特殊磨練。

有時，他們讓孩子穿過滿是蒺藜的山林，讓他們在規定的時間內不喝水，不停地奔跑跳躍。每到冬季萬帕諾亞格人就讓十四五歲的男孩們經歷一次叫“出家進山”的鍛煉。他們把斧子、砍刀和必須的工具、物品交給自己的孩子，再用一塊黑布把孩子的眼睛蒙住，帶他們離開村寨，來到從未到過的深山密林，在那里，度過一個冬天。孩子為了生存，必須自己動手。他首先要砍伐樹木和藤條，搭起簡陋的棚子作為棲身之地，還要打獵、采摘野果充饑。

到了夏季，萬帕諾亞格人進山去尋找自己的孩子。有時他們發現因饑餓和寒冷而死去的孩子的尸體，有時尋找多日也不見蹤跡，表明孩子已被野獸吃了。此時，他們很少悲痛和惋惜。要是讓沒有獨立生活能力的孩子回村繼續活下去，會成為無用的累贅。如果他們看到自己的孩子還強健地活著，就會由衷地感到高興。將孩子接回村寨，舉行隆重的儀式熱烈慶祝。

教育心語：磨難和挫折是孩子成長最好的營養品。苦難是一所最好的學校，但現實中，我們卻很難淡然地面對我們面對的磨難。

25、訓猴子的啟示

訓猴人把猴子捉來后，就把所有的猴子集中在一個房間里，叫他們每個頭上頂塊瓦片，誰也不準亂動，叮囑幾句，皮鞭一甩便走出門外，把門鎖上。訓猴人通過窗孔用目測法，看到一些猴子規規矩矩，將瓦片頂在頭上一動不動，而另外一些猴子卻把頭上的瓦片拿掉了，當主人開門進去，那些拿掉瓦片的猴子看見主人來了，就立刻把扔掉的瓦片裝摸作樣地又放到頭上，也和那些不敢越雷池一步的猴子一樣等著主人發落。可是主人把那些規矩的猴子都放逐歸山，只留下那些不聽囑咐而隨便拿掉瓦片的猴子，開始了他的訓練生涯，授之人的行為，傳之藝演之技。成功后，便帶著它們走街串巷去演那些逗樂的活計了。

教育心語：那些不守本分的人，常常是有能力的人。人類之所以有進步，主要原因是不守規矩。所以，我們千萬不要用簡單粗暴的方式去對待那些不安分的學生。

26、為何不再撒謊

我十六歲那年，開車送父親辦事，因在將車送到修理廠修理時去看電影，以至延誤了接父親的時間，于是編造謊言說，汽車需修理的地方太多，所以花費的時間相應的長了。誰知父親已經問過修理廠。父親揭穿了我的謊言，我的臉羞的通紅。我向他承認錯誤并向他解釋了撒謊的想法。父親認真地聽著，臉上蒙上一層陰霾。

“我非常生氣，但不是生你的氣，而是生我自己的氣。我想，我是一個不稱職的父親，我讓你感到對我撒謊比說實話更有必要。我要步行回家，好在路上深刻反思自己這些年來，對子女教育方面的失誤。”

不論我如何請求、如何抗議、如何道歉他都置之不理。父親大步踏上鄉村崎嶇的泥路。我趕緊跳上汽車，驅車跟在他后頭，將近20里的路，平均每小時五里。

看著父親承受著疲憊和痛苦，作為兒子我卻無能為力。從此以后我沒有對父親說過一句謊話。

教育心語：如果把學生的錯誤歸結為我們自己的責任——“我是一個不稱職的老師，沒有把你教好。”效果會怎樣？我們許多被稱為“老師”的人有時恰恰缺得就是這樣一種胸懷。

27、船王與兒子

有位船長有一流的的駕船技術，漁民們都稱他船王。

船王有一個兒子，他是唯一的繼承人。船王對兒子的期望很高，望兒子能掌握駕船技術，開好他置下的這條船。兒子學習很刻苦而且技術也不錯，船王很放心地讓兒子獨自駕船出海。可是兒子再也沒有回來，連同那條船。

船王十分傷心：我真不明白，我的駕駛技術這么好，我的兒子怎會這么差勁。我從他懂事起就教他如何駕船，從最基本的教起，如何對付暗礁，如何識別臺風前兆，又如何采取應急措施。

他兒子死于一場臺風，一次對漁民來說很微不足道的臺風。凡是他平常積累下的經驗都毫無保留地傳授給他了，可是他兒子卻在一個很淺的海域喪生。

有位老人問他：“你一直手把手地教他嗎？”

“是的，為了讓他掌握技術，我教得很仔細。” “他一直跟著你嗎？”

“是的，我兒子從來沒有離開過我。” 老人說：“這樣說來你也有過錯啊！你只傳授給他技術，卻沒有傳授給他教訓。對于知識來說，沒有教訓作為根基，知識只能是紙上談兵。”

教育心語：沒有體驗就沒有成長，沒有獨立就沒有生命。真正的教育是自我教育，真正的財富來源于失敗和教訓。

28、爸爸錯了

孩子！你聽我說！當我進來的時候，你已經睡著了。你把一只小小的手壓在腮旁，你前額的汗把你的金發貼住。還只幾分鐘之前，我的心中曾引起一陣思潮，使我不由自主地跑來看你。

孩子我深深悔悟，以前我是對你太兇狠了！你晨起洗臉粗忽，挨我一頓惡罵；你皮鞋忘了擦凈，受我一頓痛斥；你隨地亂丟東西，我就暴跳如雷。吃早點時，我怪你打翻了杯子，怪你吃得太急，怪你不該把手擱在桌沿，怪你在面包上涂了過多的黃油，出門你送我出來，并向我道別時，我粗聲粗氣地說：“進去！”

下午我回來了。一切情形仍是如此。我在路上碰見你，你正在與小朋友們伏在地上玩石子，我就當面把你申斥一頓，扯你回家。我教訓你說：“你看你把襪子都弄破了，你知道他們是你爸爸用血汗換來的嗎？”試想，說這話的是你親爸爸呀！

以后，我走到書房去讀報，你就跟了進來，你那種懦弱可憐的樣子，我一看見你，又怒聲喝道：“你進來干什么？”可是你沒有回答我，卻突然奔到我跟前，兩手繞住我的脖子，瘋狂地吻我。我猛然感到一種不可磨滅的愛！我看見你后來放開手走了，但是我自己呢？一 14

種茫然失措的心境占據了我，手中的報紙已經不知什么時候滑落。

我想起來了！以往我做了些什么？我一直把你看成像我一樣的大人。我要求你應該象我一樣懂事，但我卻忽略了你的年齡——你還是一個小孩子哩！我整天用斥責、厭恨、吹毛求疵來對待一個像你這樣的小孩子！

我想起來了！你是多么天真而又光明喲！這一切在你吻我并道晚安時完全表現出來了。孩子，我不想再說什么。現在窗外夜色茫茫，我已悄悄地在你床前跪下懺悔，我知道這一番話即使在你醒著時，你也不會懂得。可是現在我已下了決心，從明天起決不再向你惡聲粗氣的斥罵了。我要做你的好爸爸、好朋友；我要跟著你笑，跟著你愁；我要永遠記住一句話：“你還是個天真的小孩子！”

我后悔不該用成人的眼光，對你過于苛求。瞧你睡得多么天真！我完全知道了，你還不過是一個小小的孩子呀！你昨天還把頭倚在你母親的懷里睡呢！我太糊涂了！

教育心語：不要用成人的眼光要求孩子，跪下來面對自己的孩子，不僅是愛的體現，也是一種社會責任。

29、孩子我為什么打你

有一天與朋友聊天，我說就是在文化大革命中我也沒有打過人，我還說我這一輩子從沒打過人??

你突然插嘴說：媽媽，你經常打一個人，那就是我?? 那一瞬，屋里很靜很靜。那一天，我繼續同客人談了很多很多，但所有的話都心不在焉。孩子，你那固執的一句話，仿佛爬山虎的卷須，攀滿我的整個心靈。

面對你純正無瑕的眼睛，我要承認：在這個世界上，我只打過一個人，不是偶然而是經常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心，這個人就是你。

在你最小最小的時候，我不曾打你，你那么幼嫩，好象一粒包在莢中的豌豆。我生怕任何一點的輕微碰撞，將你那柔弱的生命擦損。我為你無日無夜地操勞，無怨無恨。面對你熟睡中像合歡花一樣靜謐的額頭，我向上蒼發誓我要盡一個母親的所有的力量保護你，直到我從這顆星球上離開的那一天。

你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇??對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢幣、污臟的衣著??我都不曾打過你。我想這對一個正常而活潑的孩子，都像走路會跌跤一樣應當原諒。

第一次打你的起因，已經記不清了。人們對于痛苦的記憶，總是趨向于忘記。總而言之，那時你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧，它混沌天真，又我行我素，它狡黠異常又漏洞百出。你象一匹頑皮的小獸，放任無羈的奔向你向往中的草原。而我則讓你接受人類社會公認的法則??為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失敗，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去撫摸。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的東西，當你初次與他們接觸時，就能感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕。

我知道打人犯法，但這個世界給了為父母者一項特殊赦免——打是愛。世人將這一項特權賦予母親，當我們行使它的時候臂系千鈞。

我謹慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最后的金錢。每當打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候，不打他，我還有沒有別的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手??

每一次打過你之后，我都要深深自責。假如懲罰我自身，可以使你汲取教訓，孩子，我寧愿自責，哪怕它將苛烈十倍。但我知道，責罰不可以、也無法轉讓，它如同饑餓中的食品，只有你自己咀嚼碎了咽下去，才會成為你生命的營養。這道理可能有些深奧，也許要到你為人父母時才會理解。

打人是個重體力活兒，它使人肩酸腕痛，好象徒手將一千塊蜂窩煤搬上五樓。于是人們便發明了打人的工具：戒尺、笤帚，雞毛撣子等。

我從不用那些工具，打人的人用多大的力便是承受到多大的反作用力，這是一條力學定律。我愿在打你的同時，我的手指親自受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握力度，不至于失手將你打得太重。

我幾乎毫不猶豫地認為：每打你一次。我感到的痛楚都要比你更為久遠悠長。因為，重要的不是身累而是心累??

孩子，聽了你的話，我終于決定不再打你了，因為你已經長大，因為你已經懂得了很多道理。絲毫不懂道理的嬰孩和已經懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒有用的。惟有對半懂不懂，自以為懂其實不甚懂道理的孩子，才可以打，以助他們快快長大。

孩子，打與不打都是愛，你可懂得？

教育心語：害你哭的人愛你深，愛你深的人恨之切，讓我們永遠原諒因愛而傷害過我們的人。

30、權利不是一切

一天，兒子放學回家，他說他終于有了擊敗我的法寶了。他說，他在學校學習了《兒童權利法》。通過學習，他知道：

他的房間不一定的由他打掃；他的頭發并不是非剪不可；他不一定要吃我讓他吃的東西；他有說話的自由；他有選擇讀什么書的權利、看什么電視的自由；他可以戴耳環；只要他愿意，他還可以紋身或者在鼻子上打孔呢；如果我打他的屁股，他可以起訴我。所以，別碰他，因為他的身體只歸他一個人所有，也不是用來讓我擁抱或者親吻的；我不能象他外婆對待我一樣對他進行說教——這叫精神控制，也是非法的！他有這些權利，受法律保護。以后，如果再侵犯他的權利，他會打電話給少兒服務部投訴我！

兒子有法律意識是一件好事。但是，我想讓他知道生活中不只有法律，一個人也不能只有權利。

第二天，我們去采購。盡管他百般懇求，我仍然沒有給他買他喜歡的“耐克”鞋和“耐克”襯衫。我當著他的面向少兒服務部咨詢我這樣做是否合法。他們明確答復，他們并不關心我給買的鞋是否名牌。接著我又取消了他到駕校學車的計劃；我拒絕給他買冰淇淋和比薩餅，我說，等等吧，晚飯有豬肝和洋蔥，這些都是我喜歡吃的東西。到時他可以和我一起吃。

我說，不但如此，我還要將他房間里的電視機賣掉，用這些錢給我的車買幾個新的輪胎；對了，我還要將他的房間包括他的床出租。因為，少兒服務部只要求我讓他有住的地方，和滿足溫飽所需的服務及食物。另外，我今后可以不給他零用錢，這些錢省下來可以給我自己買些東西呢。我可以不給他講故事，甚至不和他講話，因為我也有我的權利。

突然，我不說話了。我看到他不小心摔了一跤。“媽媽，我疼??”他伏在地上說。“怎么想起媽媽了？你可以向少兒服務部撒嬌呀！”我撲哧一聲笑了。

教育心語：要讓孩子懂得一個人不僅有權利，還要有義務。

31、我接受了肉刑

女兒今年五歲，一年前我和她媽離婚了，她歸我撫養。

我認為我是一個稱職的父親，對此我絲毫用不著謙虛。我和女兒多次探討人最寶貴的品質是什么，最終我們達成共識：誠實、善良、勇于承擔責任。

一次，女兒將幼兒園的拼圖游戲板偷偷帶回家，撒謊說是同班同學給他的。之后，她明白了，撒謊就必須接受懲罰，因為這關系到誠實的原則和勇于承擔責任的勇氣。

于是，她在退回并當面道歉后，還面臨著三項關于懲罰的選擇：一，一個星期內不能吃冰淇淋；二，取消周日下午中央公園的滑冰游戲及野餐活動；三，接受“肉刑”——在屁股上狠揍兩巴掌。

我給了他一分鐘的考慮時間，可她只用了五秒鐘就決定接受第三種懲罰。她的選擇讓我相當為難，我不愿意體罰她，可她再三重申絕不放棄吃冰淇淋以及滑冰和野餐的權利。我只得給她媽媽打電話，請她回來當“監刑官”。

當她媽媽氣喘吁吁地趕來后，女兒坦然地示意我可以開始了。我只得面色疑重地對她說道：“請這位女孩體面地接受肉刑。”話音未落，她已經飛快地趴到了皮沙發上??

我為自己的民主教育方式沾沾自喜，可是僅過了一個星期，我就領教了民主的威力。一天早上，我正睡的香，穿戴整齊的女兒來到我床前，她拍了拍我的臉：“爸爸，你得起床了，要不然會誤了幼兒園的班車。”

“寶貝，讓爸爸再睡十分鐘，等會兒爸爸開車送你。” “好吧，爸爸，我先下樓喝牛奶，然后在客廳等你。”

你知道，酣睡對于一個三十五歲的男人來說，有多大的誘惑力，因此，當我開著車一路疾馳奔向幼兒園時，已是上午十點半了。

院長女士走到女兒面前蹲下來，面帶微笑地問道：“孩子，你為什么遲到了？” “哦，她昨天玩累了，因此早上多睡了一會兒，請你原諒。”我在一旁隨口答道。“不，爸爸，你在撒謊！我沒有貪睡，貪睡的是你！”女兒憤怒地大叫起來，眼里噙滿了淚水。

我呆住了，窘迫地看著女兒，半天說不出話來。

“非常抱歉，院長，請你原諒，得確是我貪睡導致女兒遲到的。” 我蹲下來認真地看著女兒：“寶貝，是爸爸錯了，對不起！” “爸爸我接受你的道歉，可是你得接受懲罰。”她斬釘截鐵地說。我點點頭。

“你現在有兩種懲罰方式可以選擇，”她樹起兩個指頭，“一，取消周末和辛迪小姐（我剛認識的女友）的約會；二，接受肉刑。”

老天，看樣子今天是混不過去了。“寶貝，我選擇肉刑，可誰來當監刑官呢？” “如果不介意的話，我倒非常愿意出任本次肉刑的‘監刑官’。”院長女士的聲音在我背后幽幽的響起。

于是，在哪個陽光明媚的星期一的上午，在芝加哥市區一所幼兒園里響起了一個稚嫩的聲音：“請這位紳士體面地接受肉刑。”

于是，我，美國男性公民，35歲，擁有密蘇里州立大學新聞系碩士頭銜，現為《芝加哥快報》編輯總監的道格拉斯先生，穿著整齊的西服、锃亮的皮鞋，向我女兒，一個年僅5歲的美國女公民，撅起了我的屁股??

教育心語：民主是教育的基石。沒有民主的教育，很可能是可悲的教育

32、傾聽——教育的基本功

“我是你的女兒，你的孩子，所以你要聽我的話。請不要笑，這不是讓你笑的。而是讓你聽的，否則我不原諒你。”說這話的是一個美國小孩，他還在讀幼兒園。

現在在我們家里，我也是聽女兒話的。譬如她老愛講學校發生的事，而我總喜歡在她還沒講完的時候，就忙著作出評價。有一天她說：“有些事你聽就是了，別評價。”從那以后，我就真的不評價了。我意識到，我老是在那里自以為是地評價，他的話就老是被打斷，她根本無法享受好好說話的樂趣。更何況，我的評價對她來說已經太老了。聽孩子的話也是教育——進行平等做人，平等對待別人，平等對待自己的教育，同時也使他感到受重視，更何況讓孩子說話鍛煉了她語言的表達能力呢！

真正的教育必然是從心與心的對話開始，而心與心的對話又是從真正的傾聽開始。老師應俯下身子用心地傾聽，傾聽學生的申訴、申辯，傾聽學生的心聲，讓學生逐步體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛。

教育心語：教育從傾聽開始，傾聽就是對學生自尊和人格的尊重。

33、一樁奇特的訴訟案

1968年，美國內華達州一位叫伊迪絲的三歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“OPEN”的第一個字母“O”。這位母親非常吃驚，問她是怎么認識的。伊迪說是薇拉小姐教的。

這位母親表揚了女兒之后，一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉幼兒園告上法庭。她認為女兒在認識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉幼兒園教她識讀了26個字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責，賠償伊迪絲精神傷殘費1000萬美元。

訴狀遞上之后，在內華達州立法院開庭。最后結果出人意料：所在幼兒園敗訴，因為陪審團23名成員被這位母親在辯護時講的一個故事感動了。

她說：我曾到東方某國旅行，在一個公園里見過兩只天鵝，一只被剪去了右邊的翅膀，一只完好無損。剪去翅膀的被放養在一片較大的水塘里，完好的一只被放養在一片較小的水塘里，當時我非常不理解，就請教那里的管理員。他們說，這樣能防止她們逃跑。我問為什么？他們解釋，剪去一邊翅膀無法保持身體平衡，飛起后就會掉下來。在小水塘里的雖然沒有剪去翅膀，但起飛時沒有必要的滑翔路程，只好老老實實地呆在水里。當時我非常震驚于東方人的聰明。可是我也感到非常悲哀，為兩只天鵝。今天，我來打這場官司，是因為我感到伊迪絲變成了哪個幼兒園的一只天鵝，他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只想象的翅膀，人們早早地就把他投進了那片小小水塘，那片只有ABC的小小的水塘。

這段辯護詞成了內華達州修改《公民教育保護法》的依據。現在美國《公民權法》規定，幼兒在學校擁有玩的權利。這是否起因于那位母親的官司，不得而知。不過，有一點美國人非常清楚，這一規定，使美國在科技方面始終走在了世界的前列，也使美國出現了比其它國家多的多的百萬富翁。

教育心語：教育就是解放人的潛能，發展人的智慧，張揚人的個性。那種在教育上自以為是的急迫和絕不輸在起跑線上的浮躁，是多么的可笑。

34、教育首先是一種人文

鈴聲響起，孩子們各就各位，教室里漸漸平靜下來。一位中年教師夾著文件包走上講臺準備上課。正在這時，一位小女孩匆匆而至，一臉的惶惑，一頭汗水，她收住腳步定格在離講臺一箭之地，兩眼直勾勾地盯著老師，似是哀求。說時遲，那時快。只見中年教師急步走下講臺，用手、用胳膊，不，是用整個身子，緊緊地擁著這個小女孩。嘴里吶吶著：“沒事的，沒事的??”

在教育人文上，對人的尊重，言而有信，辦事認真，作風正派，公平公正，禮貌待人，要做到很不容易。

教育心語：以人為本，以學生為本。這話說來容易，但現實中，我們有多少教師往往仍是高舉著“師道尊嚴”的旗子，毫不猶豫地對一顆顆幼小心靈痛下殺手。

35、耶穌的審判

耶穌坐下來教訓百姓。文士和法利賽人帶著一個行淫時被捉拿來的婦人，對耶穌說：“摩西在法律上吩咐我們，把這樣的人用石頭砸死。”耶穌對他們說：“你們中間誰是無罪的，誰就可以先拿石頭砸死她。”他們聽說這話，就從老到小一個一個地都出去了。耶穌對這個婦女說：“沒有人定你的罪嗎？”她說：“沒有。”耶穌說：“我也不定你的罪，去吧，不要再犯罪了。”

下面是個真實的故事：2002年，一段時間，樂清市白石鎮街頭巷尾，人們都在談論學生買房送老師的事，不少人說，這種師生情誼天下少見，令人感動。

1981年林承鑾老師在樂清市一中學執教。當時他剛接手一個新班。這個班里有一個學生調皮搗蛋，非常難以管教。一次，這個學生參與打架，造成嚴重傷害，學校準備將他勸退。眼看這個學生就要輟學，林老師請求學校把他留了下來。林老師認為，這個孩子看起來很聰明，培養得當有望成為有用之才。

為了實現自己的諾言，林老師對這位學生關懷備至，不斷鼓勵和督促他。在林老師的諄諄教導下，這個同學發生了很大轉變，學習成績也一路攀升，一年后如愿考上高中。

沒想到，20年后，已經81歲的林老師接到了這位學生的電話。原來，他結束學業后，在北京投身商業，資產積累可觀。

一年春節，學生回鄉探親，去已退休的老師家拜訪，看見他的住房又矮又小，心里十分難受。于是就拿出20萬買了一套新房送給林老師頤養天年。

教育心語：大地寬容了種子，才擁有了收獲。寬容給別人出路，給自己機會。真正擁有博大胸懷的人，才配得到被寬容者的尊重。

36、給孩子表現和表達的機會

一個小女孩回家晚了，爸爸問她為什么回來晚。她說：“安妮的娃娃（玩具）摔壞了。”爸爸說；“你幫她修理了？”女孩說：“不，爸爸，我不會修，我幫她哭呢。”

有一個很有名的節目主持人，他上小學的時候非常調皮，上課時很愛講話。有一個語文 19

老師對他說：“我們來達成一個協議——我每次上課，開始給你三分鐘時間說話，因為你講得實在是好，然后你就不能再講話了。”這個孩子同意了，每次都認真地“說三分鐘”。這孩子考試語文每次都是“A”。老師給了他釋放自己，表達自己的機會，后來他成了一名名主持人。

教育心語：教育就是解放，教育就是松綁，教育就是發展，教育就是張揚，教育更是發現，發現孩子的長處，然后加以強化。

37、給學生一個臺階

課堂上。

老師：“請說出形容一個人美麗的句子。” 學生：“哦，呀??” 老師：“好，請坐下，這位同學回答得很巧妙，他的意思是說哪個人的美麗是無法用文字和語言來表達的。”

一名調皮的學生不到十分鐘時間就被班里的其他同學告了四次狀。第一次，該生極力狡辯，第二次該生一言不發，教師抓緊時機表揚他有進步，開始能接受同學意見了。第三次是有學生告該生課間餐時只要面，而不要湯。教師說：“那可能是他那天剛好肚子餓了。”“他不是一天這樣，而是每天都這樣。”教師又說；“可能他每天肚子都很餓，不過我們還要考慮他它同學。“

給學生一個臺階，就是給學生一個認識改正的機會，學生會從老師的寬容中感受到關愛和尊重。實現內心的矛盾斗爭，這是一個人接受教育到自我教育的過程，表面看來退一步，而目的在于進兩步。

教育心語：犯錯誤是學生的權利，給學生一個臺階則是老師的責任。

38、信任的力量

一位被稱為慣偷的學生，終于被教育過來了，而且還在參軍之后當上了班長。

這位學生經常偷竊學校和班里的東西。時間一長，學校或者班級一有東西失竊，第一個被懷疑的便是他。為了教育這樣一個不思悔改的學生，學校老師可謂想盡辦法，據說有一次，一位全國有名的校外輔導員，來校聽說這件事后，曾帶他到旅館促膝交談了一個晚上，可結果是，這位學生第二天竟到附近的縣政府偷竊。

這件事使班主任卞老師深深認識到，要想轉變這位學生，必須有足夠的信心，把眼光放遠，作長遠打算。他改變了以往遇事就批評的方法。一次班會課上，卞老師在這位同學又一次宣讀完“保證書”后，向全班同學制定了一項特殊的制度：從他這次保證以后，班級如再發生失竊現象，不允許懷疑他。打那以后，班上失竊事件仍時有發生，但卞老師一次又一次充滿信任的“排斥”使每一位師生都明顯地感覺到“失竊事件”一次比一次間隔時間長。當到六年級時這個班再也沒有發生過失竊現象。

這位同學的轉變是老師和同學的信任喚起了他善的潛意識，矯正了他的人生航向。

教育心語：信任是一種力量，但對于屢犯錯誤的學生，有寬闊胸懷和長遠眼光的人教師才具有這種力量。

39、讓孩子自己選擇

有一次在愛荷華公園，見一婦女拿一件風雪衣與一個四歲的小女孩說話，著急又認真，說個不停。過去一聽，原來這件衣服一面是綠的，一面是紅的。她非要孩子確定是紅的朝外還是綠的朝外，她不替孩子決定。后來這小女孩決定紅的，穿上后，兩人快樂地走了，媽媽似乎比孩子還快樂。因為孩子已經能自作主張了。

教育心語：把權利還給孩子，在孩子面前，大人們常犯的錯誤是自以為是或越俎代庖。

40、責備不如關愛

那年夏天，三姐妹駕車去郊外旅游。兩個姐姐已有較豐富的駕車經驗，但剛滿１６歲的小妹則是新近獲得的駕照。

他們商量，在繁華的市區由兩個姐姐駕車，到郊外人煙稀少的地方就讓妹妹練手藝。到了郊外，小妹開著車，興奮得有說有笑，可能由于缺乏經驗而心慌，她本想在紅燈亮起之前闖過馬路，但卻沒能如愿，反而和一輛從側面駛過來的大拖車相撞，大姐當場死亡，二姐頭部受傷，她也腿骨骨折。她的父母接到電話后，立即趕到醫院。她本以為父母會責怪她，但父母只緊緊地抱著她和姐姐，熱淚縱橫。父母擦干兩個女兒臉上的淚，開始談笑，像是什么都沒有發生過一樣。對于兩個幸存的女兒，尤其是小妹，父母始終溫言慈語，當時父母的行為真的很出乎所有人的意料。多年后，父母只是淡淡地跟小妹說：“你姐姐已經離開了，不論我們再說什么，都不能讓她起死回生，而你還有漫長的人生。如果我們責難你，你就會背負著沉重的心理負擔，進而喪失一個完整、健康和美好的未來。”

教育心語：既往不咎，面向未來。扶著耕犁向后看的人進不了天國。

41、換一種守法

父親在自家的地里種上了一片橘樹，后來橘樹上綴滿了青青的果子，父親給這片橘林扎了一圈籬笆。可是隨著果子一天一天地長大，引來了四鄰的小朋友饞饞的目光，于是那一圈籬笆不是今天東邊鉆一個洞，就是明天西邊缺一個口兒，青青的橘子一天天被蠶食，脆脆的枝椏也被孩子們“五馬分尸”了。無奈，父親只好一天到晚巡邏。可是孩子們依然能瞅機會鉆入園中。最讓老爺子翹胡子的是，孩子們偷橘子的一目的似乎不是為了吃，只是為了玩，因為四下里散落的青橘子上牙痕印都沒有。我對父親說，有一個辦法能保住您這一園橘子：您把籬笆拆了。

父親半信半疑地聽了從我的建議，當天下午我在橘園旁立上一塊木牌，寫上：親愛的孩子們，橘子紅了的時候，請你們放開肚子吃。中秋節時，父親打來電話說，橘子豐收了，效益不錯。

選擇棄守比固守的效果好得多，其實在我們現實生活中，有些人總認為砌上堵墻，扎上一圈籬笆或制造一種輿論，甚至刮起一陣旋風，就能守住一片田地，維持一種權威，祛除種種疾弊，那只是一種良好的愿望而已。

教育心語：改變別人行為的最好方法，就是改變自己的做法，阻止別人進入自己園地的最好方法未必是加強防守。

42、北風和太陽

一天北風和太陽爭論誰的威力大。北風說：“你看下面那位老人，我打賭我可以比你更快地讓他把外套脫下來。”

于是，太陽跺到云后，風就開始吹起來，愈吹愈大，大到象一場颶風，但是風愈吹，老人把外套裹得愈緊。

終于風息下來，敗下陣來，放棄了。然后太陽從云后面露出了笑臉，開始以它和暖的陽光照著老人。一會兒，老人覺得渾身暖洋洋的，接著身上冒出了汗，最后脫掉了大衣。太陽對北風說：“怎么樣，北風先生，你該認輸了吧。”

教育心語：溫和和友善總是要比憤怒和暴力更強更有力。

43、不同說法，不同結果

根據報載，某中學一位班主任路遇未請假擅自回家的學生：

老師：（吆喝）嗨，你過來！學生：（不快地）干嗎？ 老師：（責問）你為什么不請假就回家？ 總是：（不耐煩地）家里有事。老師：（氣憤地）你怎么這個態度？ 學生：不理睬??

另一位班主任也遇到了類似的情況，一位學生上課遲到了，正好被班主任碰到。班主任：（溫和地）怎么遲到了？是家里有事，還是身體不舒服？ 學生：（難為情地）不是。老師：（委婉地）昨晚睡得太遲了吧？以后早點睡。學生：（由衷地）明白了，老師。

教育心語：說話是一門學問，是值得每一位教育工作者花畢生精力去研究探討的一門博大精深的學問。

44、麻雀與海鷗

“為什么我的同學想考第一就考第一，而我想考第一卻只考了第21名？”小學時，兒子問媽媽。媽媽沒有回答。

初中時。兒子考了第17名同樣的問題又提給了母親。媽媽還是沒有回答。

兒子快要畢業，雖然學習比以前更加刻苦，依然沒有趕上第一名，但成績一直在提高。兒子多次重復前面的問題。媽媽真想重復那幾句成千上萬家長重復了上萬次的話——你太貪玩了，你在學習上還不夠勤奮，和別人比你還不夠努力??然而象他這樣的腦袋不夠聰明，在班里成績不夠突出的孩子，平時活得還不辛苦嗎，她決心要為孩子的問題找一個完美的答案。為此他暑假帶孩子去看了一次大海。

她和兒子坐在沙灘上，指著前面對兒子說，你看那些海邊爭食的鳥兒，當海浪打來時，小麻雀總能迅速地起飛，拍打幾下翅膀就升入天空；而海鷗顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是海鷗們。

聽了媽媽的話，兒子的疑問消除了，他更加努力，百折不撓，終于以全校第一的成績考入了清華大學。

教育心語：珍貴的東西總是慢慢成長，遲開的花兒更為芬芳，所以，作為教育者我們更應善待那些暫時還處于落后和失敗中的孩子。

45、蘋果和屁股

女教師在黑板上畫了一個蘋果，然后提問：“孩子們，這是什么？”孩子們異口同聲地回答：“屁股！”女教師哭著跑出教室，找校長告狀：“孩子們嘲笑人。”校長走進教室，表情嚴肅地說：“你們怎么把老師氣哭了？啊！還在黑板上畫了個屁股！”

可笑又令人深思。一個學生坐在悶熱的教室里聽課，整整一個上午。現在是第四節課，他已經五個小時沒吃東西了，加上中午的驕陽剛巧透過窗戶照在他的身上。他饑腸轆轆，開始感到疲乏，煩躁。下課鈴已經響了，老師還在喋喋不休地講著。他再也無法集中精力聽下去,他的腦袋慢慢地耷拉了下去。老師見了很生氣，冷不防向他提了個問題，他沒有答上來。老師借此訓導起來：“為什么不好好聽，如果不想聽??“

可是這個學生，仍舊歪著腦袋，連站都沒站直，這更使老師氣憤，在老師眼里簡直就是挑戰。于是大喊：“你給我滾出去！”

學生猛然清醒過來，被老師的態度激怒了，真的背起書包走出了教室。

教育心語：不要動不動就先把矛頭指向孩子們，無論什么時候，我們都應先檢查自己，看看我們自己有沒有做得不合適的地方，同時，更重要的是我們要學會站在學生的角度上思考問題，這樣，我們才能避免犯愚蠢而可笑的錯誤。

46、切不要把犯錯的學生交給家長

學生犯錯誤時，我們的一些老師動不動就叫家長，向家長告學生的狀。事實上很多家長對自己的子女也是束手無策，從他們茫然的眼神中可以看得出來。況且把學生交給家長是你無能的表現，一些學生以為你拿他沒有辦法；另一些學生則認為，你把他出賣了，從此和你對立起來。這樣你的形象就會大打折扣。教育效果可想而知。

有這樣一個高中生，由于好奇，學會了抽煙。一次他生病，需回家休養治療。父親到學校替他取行李，是班主任陪著去的。當父親踮著腳把被子從上床拽下來時，“啪”的一聲一把梳子和一包香煙同時掉在地上。當父親轉過身來，班主任已經手疾眼快把香煙裝進口袋里，然后漫不經心地彎腰把小梳子從地上撿起來，交給了他父親。

一個月后，大病初愈的他回到學校。老師悄悄地問：“你什么時候學會抽煙的？”起先他還想抵賴，當老師從抽屜里拿出那包煙時，他的臉刷的一下紅了。老師示意他坐下，講了 23

發生在宿舍里的那一幕。然后語重心長地對他說：“我想你父親不知道你抽煙吧！你父母都是老實巴交的農民，為了你上學，差不多要砸鍋賣鐵了。如果知道你不學好，會多么難過啊！”老師的話如針在背，他不知道學校會怎樣處分他，而且如果讓父親知道，后果真的不堪設想。

老師看出了他的心事，撫摸著他的頭說：“這件事我會替你保密的，只希望你不要讓我失望。這段時間落下的課，我已經安排了幾個同學，讓他們抽時間給你補一下。”這位先生抬起頭感激地望著老師，眼里含滿了淚水。

從那以后，他再也沒有抽過煙，學習也更用功了。

教育心語：學生的成長，教師的責任。只要充分利用我們的智慧，一定能把學生教好。

47、因為我最了解他的心

一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵扦費了九牛二虎之力，還是無法將它打開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵扦奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”

鑰匙說；“因為我最了解它的心。”

教育心語：想打開學生的心扉，就得去了解他，而壓制和打擊，效果往往適得其反。

48、來不及脫褲子

明明重重地摔了一跤，滿身泥土回到家里。“你這個淘氣鬼！”他母親生氣地驚叫道，“你是怎么搞的，穿著這么好的褲子就摔臟了？”

“原諒我，媽媽，”明明哽咽道，“我摔跤的時候，來不及把褲子脫下來！” 雖是笑話，卻令人深思。我們的學生“跌了跤”，有的老師正像這位母親一樣，一味苛責：你不應該這樣，不應該那樣，不應該犯錯誤。世界上的事，有因必有果，有果必有因。試問，不應該犯的錯誤，怎么犯了？錯誤既然發生了，那就是應該發生的，在那種環境，在那種條件下，必然導致錯誤的發生。犯錯誤也是一種學習，在學生犯錯誤的情況下，我們倒是應該采取關愛、同情、安慰、保護的態度，幫助他找出原因，汲取教訓，從而走上正確的道路。

教育心語：吃一塹，長一智，犯錯誤也是一種學習，是孩子成長的標志，這個時候，學生最需要的是關愛、保護、引導，而不是苛責。

49、每個人都是第一

一位念小學的女孩，每天她都第一個到校，第一個走進教室等待一天的開始。原來她成績不怎么樣，長相也普通，在家排行又在中間，她從來都不知道第一名的滋味是什么。偶 24

爾一次，她發現她第一個到教室里，竟意外地獲得了一種類似第一的喜悅，她很快樂，她有了期待。

每個人心中都渴望爭取第一，只是在日常生活中拿來評比的第一太少，尤其在學校里，拿來評比的往往都是成績，一個班里幾十個人能夠了此心愿的人只是一人而已，多少人能圓此夢啊！

每一個人都是第一，只是他們人人都要另起一行。

諾貝爾化學獎獲得者，奧托·瓦拉赫的傳奇一生，正好說明這一點：瓦拉赫讀中學時，父母讓他學文學，但半年下來，老師給的評語是“瓦拉赫很用功，但過于拘泥，即使有完美的品德，也不可能在文學上發揮出來。”后來又改學繪畫，可他既不會構圖，也不會潤色，藝術感也不強，成績在班里倒數第一。面對如此笨拙的學生，絕大多數老師認為他成才無望。只有化學老師認為他做事一絲不茍，建議他學化學，這下瓦拉赫的智慧火花點燃了，終于，瓦拉赫在化學上取得了舉世矚目的成就。

教育心語：每個人都是第一，只是他們都要另起一行；每個人都是一粒有生命的種子，只要遇到適當的土壤、溫度和陽光，他們就會綻放自己的美麗。

50、不要輕易否定

一次，幼兒園老師通知家長，為孩子準備一個紅色的一次性紙杯和一個彩色吸管，第二天帶來。到哪里去找紅色紙杯呢？放學后，家長和孩子跑了好幾個超市，都只有白色的，沒有紅色的。天黑了，只好買了一個白杯回家。晚上家長和孩子用紅紙將白杯子裹起來用膠帶粘好，吸管是白的，就將彩紙塞進去，充當彩色吸管，好不容易才做好。第二天孩子高高興興地將紙杯交給老師，可老師卻說：“不是這樣的。”隨手扔在紙簍里。孩子哇的一聲哭了，那么傷心，那么委屈。并且哭鬧著要回家。老師幡然醒悟，馬上過來哄孩子。可是幼小的心靈畢竟遭到一次創傷。

教育心語：對孩子來說，輕易否定是對孩子幼小心靈的巨大傷害，作為教育工作者尤其不可不察這一點。

51、給孩子希望

在一個小煤礦里，七八個礦工剛走進礦道，就發生了塌方，走在最前面的人，連忙叫其他人往外跑。隨著石塊落下，那幾個同伴的背影一閃就不見了。這個人卻被困在了礦道里。礦道黑沉沉的什么也看不見，也沒有吃的。但他就靠喝自己的尿堅持著。七天后人們把他從礦道里救出來。他之所以能堅持下來，是因為他認為同伴們已經跑出去了，一定會組織人來救他。然而，事實卻是那幾個同伴沒有逃出去，全部遇難了，支持他活下來，只有一個希望。

教育孩子也是這個道理，給他希望。無論什么樣的孩子，能夠看到希望，他才可能去努力。

教育心語：希望是成長的動力。給孩子希望就是給他們前進的動力。

52、學習成績是個人的私事

保護、尊重學生的人格和自尊心，是教育的基石，是國外許多教育專家教師的成功之道、經驗之談。在日本中小學，學生的考試成績，不向全體學生公布，輸入微機后，除了學生本人和家長任何人不得而知。學生之間打聽別人成績會被認為是不禮貌的，將受到抨擊與譴責。你這次考試成績差，老師會找你個別談話，并不是指責什么，而是和你一起分析造成這種情況的原因，共同尋求迎頭趕上，盡快提高的有效途徑。而教師在做這一切時，又是以學生的朋友出現的。事實上這種尊重學生人格和自尊的做法是最能激發學生求知欲的最科學的教育技巧。

回想我們曾經一段時間，給學生分快慢班，按成績排座位等等，難道不值得反思嗎？

教育心語：尊重、保護，保護、尊重，這些愈是看似簡單的要求，實踐中愈容易被我們忽略。

53、分數的犧牲品

有兩個大學教授，是夫妻倆。他們的兒子沒有考上公費生，只好上“自費”，當時一年的學費為1500元。于是，父親逼著兒子訂了一份“契約”規定：若考試有一門不及格則父親不再供給下一年的學費。簽約時父親厲聲道：“如果考不好，就不要你這個兒子！”兒子考得不錯，但英語作弊，被判為零分。于是，兒子用繩子先后將母親和父親分別勒死在廚房和臥室內。

還有一個例子，一個高考生本來已經考上了大學，但經不住“如果考不上，將沒有顏面”的折磨，竟在錄取通知書下達前自殺了。

教育心語：觸目驚心的事實，固然與教育的大環境有關，但我們的教育觀念和對學生的生存教育是不是也值得反思呢？

54、并非唯一的答案

一位教師教一年級數學，把一個孩子叫到黑板前，問道：“戈登，想一想，四顆櫻桃放在桌子上，你姐姐吃了其中一顆，桌子上還剩幾顆？”

“幾個姐姐，先生？”

“注意聽，我把這題目再重復一遍??” “這是不可能的先生，現在是冬天不長櫻桃。”

“戈登，那就夏天吧。假如有四顆櫻桃放在桌子上，你姐姐來了??” “是那一個？” “當然是你的姐姐。”

“我有兩個姐姐，莫尼卡和英格。”

“這是一樣的，注意一個姐姐拿了一顆櫻桃??”

“莫尼卡和英格是不會只拿一顆的，她們總是什么都拿完。” “但是，戈登，你爸爸只允許她拿一個??” “先生，我爸爸出差去了，兩個星期才能回來。” 老師臉有點紅了。“晤，請注意，我再把題目重復一遍，如果你再這樣的話，我讓你在凳子上老站著。晤，26

桌子上放著三顆櫻桃，不是四顆櫻桃，你姐姐拿去一顆，桌子上還剩幾顆？”

“沒有了。”

“這是為什么？戈登。”

“我全吃了，我最喜歡吃櫻桃了，吃了三顆。” 這時候老師像發現什么似的，微笑著溫和地問： “怎么吃了三顆，你姐姐不是拿去一顆嗎？” “我姐姐沒在家，他玩去了。” “回答完全正確。”

聯想到另外一個小故事，值得人們深思：一位老師在黑板上畫了一個圓圈，接著問這代表什么？幼兒園的孩子說出了幾十種；小學生說出了十幾種；中學生說出八九種；大學生說出兩三種；而社會上的成年人一種也說不出來——因為不敢講。

教育心語：答案并不總是唯一，要注重培養孩子發散思維能力。

55、智者

智者廣收天下門徒，聚有百余人。每天智者都教他們修身養性，習文練武。弟子們珍惜難得的機會，大多刻苦研習，虛心請教。只有一個人不服管教，只知道吃喝玩樂。幾年之后，弟子們幾乎都掌握了一技之長，聲名遠揚。而哪個冥頑不靈者依舊昏昏噩噩整日里招惹是非，攪擾師弟師哥們學業。于是弟子們聚集到一起來找智者：“老師啊，請你開除哪個壞蛋吧！”

“不行，我要收留他！” 弟子們憤怒了：“你要是仍然把哪個壞蛋留在這里，我們可要集體離開了。”但智者仍強硬地堅持自己的態度。幾天后弟子們果然紛紛離去。

十幾年后，最頑劣的弟子終于修成正果。有一百只羊走失了一只，急忙到處找的不正是那走失的一只嗎？智者的智慧在于他幫助那最需要幫助的。

教育心語：拯救一個人，就是拯救全世界，智者之所以是智者，是因為他并不只關注當下，未來比當下更重要。

56、請為你的夸獎道歉

在北歐某國做訪問學者。一天到教授家做客，看到教授五歲的女兒，滿頭金發，及其美麗。我摸著她的頭說，你長得這么漂亮，真是可愛極了。可教授等女兒離開后，嚴肅地對我說，你傷害了我的女兒，你要向她道歉。教授說，你是因為她漂亮而夸獎，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有什么關系。孩子很小，不會分辨，她會認為這是她的本領。而一旦天生美麗是驕傲的資本，她就會看不起長相平平和丑陋的孩子，這就成了誤區。而且你未經允許就撫摸她的頭，這使他以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而可以不經過同意，這也是不良引導。不過，你不要沮喪，你還有機會可以彌補。有一點你是可以夸獎她的，就是她的微笑和有禮貌。這是她努力的結果。“請你為剛才的夸獎道歉。”后來我正式向教授的小女兒道了謙，同樣表揚了她的有禮貌。

教育心語：夸獎也是一門學問，不良的夸獎就像一枚有毒的

櫻桃，孩子很可能在你的不經意間被腐蝕。

57、能力比知識更重要

一次，大發明家愛迪生，把一個電燈泡的玻璃殼交給助手，要他計算一下燈泡的體積。因為燈泡的形狀不是一個標準的園，所以那個助手弄了一個上午，也沒有計算出來。愛迪生從外面回來，看見助手還在那里比劃來比劃去，又是測量，又是計算，很是驚訝。那個助手沒有完成任務，也很不好意思，連連道歉，并說這個形狀很不好計算。

愛迪生沒有說什么，他接過玻璃殼，往里面注滿了水，然后倒進量杯，結果一下子就出來了。

教育心語：在當今世界競爭激烈的形勢下，教育必須著力培養有準確的選擇力，勤奮的自學力，理論的創造力，獨特的組織力和實踐的決策力的人。這就需要我們在教育教學中，盡可能少一點灌輸，盡可能多一點激勵思考。

教育藝術篇

58、變要我學為我要學

在列寧格勒住著一對中年夫婦，丈夫是國家政府的一位官員。可是他的妻子卻目不識丁，甚至連自己的名字都不會寫。丈夫每每談到此事都替妻子犯愁，可其妻子卻不在乎。

“親愛的，目前全國正在努力擺脫世代遺留下來的無知和愚昧，你卻只字不識，真讓人著急。”

“你說什么，讓我學習？我連筆都不會拿，怎么學，還是讓年輕人學吧。”妻子說。丈夫無奈只好作罷。

不久后的一天，妻子給丈夫縫衣裳，無意中發現口袋內有一封信。字體端正秀氣，信封發出香味。“這可能是情人寫給他的，欺負我沒文化??”

她打開信紙，生平第一次抱怨自己不識字。“不管怎樣，我必須盡快搞清楚信里寫著什么。”想想近來丈夫的變化越發使她滿腹孤疑。怪不得他買了頂新帽子，他胡須梳理的整整齊齊，皮鞋擦得锃亮。

要繼續讀懂信是根本不可能的，而把信給別人看又是萬萬使不得的。丈夫回家后，她對那封信只字不提，并盡量心平氣和地同丈夫交談。最后她突然說自己想學文化，免得在家閑得慌。丈夫喜出望外：“太棒了，我教你。”

在兩個月的時間里，妻子天天堅持讀、寫到深夜。幾乎每天深夜她都偷偷地把那封信拿出來，總想盡快讀懂它。但是，每次都讓她失望。

過了四個月，妻子終于學會簡單的讀寫了，但離不開字典。

有一天，她趁丈夫不在家就拿出那封信讀了起來。她十分吃力地讀了幾行，覺得很累。可是信封里散發的香水味道迫使她堅持讀下去：尊敬的伊萬﹒尼古拉耶維奇同志，我按你的要求已經把書信寄出了。想必兩三個月內您的妻子借助字典會讀懂它的。只希望我們的用心良苦能奏效。你的同事瑪利亞﹒博羅尼娜。

她連讀數遍，忍不住失聲痛哭起來。想想丈夫一片誠心，想起他們美滿如初的生活，她又非常開心地笑了。

教育心語：與其強迫馬兒喝水，不如讓馬兒感到口渴。教育本身是一項重大的挑戰，它挑戰我們的耐心更挑戰我們的智慧。

59、教師要學會裝“傻”

一天晚上，吳老師打電話到一位學生家，讓學生在家里的字典上幫助她查一個詞語，并把查得的結果告他。學生非常高興，馬上從書架上抽出字典查起來。一會兒結果出來了，學生拿起電話告訴老師，老師讓他慢點說，并讓她一遍又一遍地重復，以便使自己能記完整。可以想見這位學生對這個詞語了解有多深刻啊！

有一位英語老師，在課堂上經常“忘記”英語單詞和句型甚至日常用語，讓學生們給他提醒。學生們一邊踴躍地回答，一邊笑老師的“傻”。分明看得出他們那種成功的喜悅。

一次數學課上，老師在一道難題上“卡”住了，他說：“同學們，這道題我一時也想不出更好的辦法，要不，你們來討論討論看看有什么好辦法沒有。也許大家比我還有辦法。不大一會，正確的答案出來了，而且解題方法五花八門。于是，老師狠狠地贊揚了同學們的聰明才智。同學們那個高興勁兒就別說了。

教育心語：“傻”老師其實是最聰明的老師，他把學習的主動性全交給了學生。甘當學生進步的階梯，這才是“教師”真正的內涵。

60、美國家長處罰孩子的法寶“計時隔離”

在美國的家庭和幼兒園，父母和老師經常用一種叫“計時隔離”的方法來“懲罰”不守規矩的孩子。例如，當孩子在家不聽話胡鬧或者和別的小朋友打架時，父母就會把他抱進他自己的臥室，讓他獨自呆上三分鐘。三分鐘后，父母準時把他抱出來。并借機對他進行說服教育，督促其改正缺點，這種教育方法很有效且對孩子有一種威懾力。這是為什么呢？

首先，美國法律規定，小孩必須隨時有成人陪伴和保護，在這種環境下孩子很少有被冷落或孤立無援的情感體驗。因此，一旦被隔離而受到“冷落”，必然會從心理上產生強烈的震撼。其次，孩子一般都具有較強的從眾心理活動和群體意識，把孩子從群體中隔離開來會使他們感到自己被區別對待了。從而產生了一種不平等感覺，孩子對此是非常敏感的。這也暗示他們淘氣是不受歡迎的，不為大家接受。另外，讓淘氣的孩子暫時離開，可以緩解大人和小孩的緊張氣氛，使孩子能夠冷靜地反思自己的行為。

教育心語：沒有懲罰的教育是蒼白的教育，也是不負責任的

教育，但懲罰也絕不是教育的唯一，無休止的懲罰只會把孩子逼向教育的反面。

61、吻小豬與跳芭蕾

不久前，美國加州的一所小學校長宣布：如果，全校650名小學生能在四個月內讀完7000冊圖書，他就在圣誕節前當眾吻小豬。此言一出，頓時激起了學生們瘋狂讀書的熱潮。家長們看著那些平時玩到天黑都不回家的淘氣包忽然變成了勤奮好學，埋頭讀書的小書迷，感到大惑不解。學生們猛啃到圣誕節前，終于按時讀完了7000冊圖書。于是這位校長從隔壁借來一只小胖豬，請全校學生圍在自己身旁很隆重地舉行了一個當眾親吻小豬的儀式。可想而知，當孩子們的鼓掌聲、喝彩聲、哄笑聲、口哨聲和那只不情愿的小豬的尖叫掙扎聲混雜在一起的場面是多么熱鬧有趣了。

無獨有偶，臺北一所“國小”的校長以跳芭蕾舞的承諾，來鼓舞學生利用假期多讀好書。

教育心語：不妨和學生打個賭。輸的可能是我們的尊嚴，贏的則可能是孩子們的未來。

62、“懶”老師“懶”成了校長

聽說有兩位同時進入一所學校的數學老師。一位工作勤勤懇懇，兢兢業業，備課、上課、批改作業一絲不茍，起早貪黑，加班加點。而另一位教師，卻“懶”得很。上課很少言之鑿鑿，侃侃而談，就那么三言五語，提示一下，然后就讓學生自己看，自己讀，自己想，自己做。有時候，一節課干脆讓學生講，輪流上臺；有時候一堂新課，他只在黑板上寫出幾個問題，讓大家從教材中尋求答案；有時候，讓學生自己提出問題，然后分組討論，再互相交流；有時候，一節課，簡直就是一場記者招待會，學生提問，老師答復，天南海北，五花八門，奇怪的是，對一些學生提出的問題，回答是“無可奉告，自己去尋找”。至于作業，很少親自批改。課堂上，由課代表評講習題，學生自己改，錯了的下去糾正，或者，讓學生互相批改。所以，其他老師在作業堆里掙扎的時候，他卻優哉游哉去了。班級工作更是甩手掌柜，班務工作全部交給班干部去做，只是，有時問問。班主任成了顧問，顧顧問問。真是“懶”得出奇，學生們干脆叫他“懶”老師。就連老師們也都覺得他太“懶”了。

尤其是學生，一開始對他意見很大，他們上慣了過去那種老師仔細講，學生認真聽的課堂教學，一時適應不了，曾經要求調換老師。可奇怪的是期末考試，全年級，他帶的這個班的成績最好。一些老師感到納悶，就問他有什么訣竅。他回答說：“學習是學生的事，學生能做的，老師不做；學生能說的，老師不說；學生能想到的，老師不代替。”

一段時間后，這位老師被提拔為學校副校長，我想這與他的“懶”不無關系。而那位勤快的老師，至今還是一位辛辛辛苦苦的老師。

教育心語：一個從來不會偷懶的人，是永遠不會變得聰明的，因為偷懶其實是智力活動的強大動力。

63、勇敢的“氣”

半夜里，女兒要上衛生間，一個人爬起來下床去，走到臥室門口，開門看了看，又折回來，門廳里太黑，她害怕了。我說：“寶貝，別害怕，鼓起勇氣。”

“勇氣是什么？”她跑到我床前，問我。“就是勇敢的氣。”我回答。“媽媽你有勇氣嗎？” “我當然有了。” 她伸出小手來：“媽媽，那你把你的勇敢的氣給我一點吧。” 我對著她冰涼的小手吹了兩口，她緊張兮兮地忙攥緊拳頭，生怕勇敢的氣跑掉了。然后，她就那么攥著拳頭，大踏步地、無所畏懼地走出了臥室，上衛生間去了。

其實，很多時候，我們害怕的不是別的，是自己內心憑空生出的恐懼。我們要戰勝的不是別的，正是自己。

教育心語：給孩子勇氣，給孩子信心。如果他戰勝了怯懦，他就學會了生存。

64、“飯桶”的潘多拉魔盒

204班是學校出了名的差班，其顯著特點是早戀現象嚴重，而且貪玩，學習成績差。幾任班主任都被學生氣走了。

一個名叫范桐的班主任被惡搞為飯桶。第一節課他作過簡單自我介紹后，說：“我知道你們愛玩，我也愛玩，不過咱們要玩出個名堂來。”

第二天，飯桶抱著一個精致的紙盒走進教室。飯桶指著它說：“它叫潘多拉魔盒，我們玩的游戲就叫潘多拉魔盒游戲。”

飯桶發給我們裁好的白紙卡，給我們五分鐘時間寫想說的話。寫好后，把卡片投進魔盒，然后他用膠帶封上盒子。“現在上課，下課鈴響，潘多拉盒子就打開。”飯桶說，“不過我發現有誰要是不認真聽講，開盒時間就會順延。”204班有史以來第一次上了一節安靜的課。

終于下課鈴響了。飯桶叫班長拆開盒子，他遞卡片讓班長讀，“我愛你，”“我想你！”教室里笑成了一鍋粥。

卡片上的內容五花八門。有說恨自己的父親的，有說搶過低年級學生錢的，有說不想念書想去傍大款的。其中有一個人寫的驚天動地，幾乎分幾次才把他的故事講了出來：“我和Y相愛了，我們在一起好甜蜜；我寫的情書被他父母發現了，這下糟糕，兩邊的父母聯合起來阻撓我們；愛無敵，有誰能阻止我們熱烈的愛！我和Y決定離開學校私奔，永遠廝守在一起。

又一節開始了，飯桶要挾我們如果不好好聽課就不打開魔盒了，204班硬著頭皮答應了??

“可是收拾好行李我們才想起來，我們連私奔的路費都沒有！起初我們想通過打工掙錢，可體力活，我們干不了，腦力活，人家又嫌我們文化低。無奈我們只好商量從各自家中偷點路費。可我萬萬沒有想到的是我再也等不到我的Y歸來了，她走了，留給了我一輩子的自責和痛??她趁父母外出時溜進他們的房間，剛把錢抓到手里，突然聽到房門的鑰匙插進鎖孔的聲音，驚慌失措之下，她本能地從窗戶爬到陽臺上，結果腳下一滑，像一片葉子一樣落了下去??我在醫院里見到Y最后一面，她流著淚說，她不想死??”

一直不吭聲的飯桶用發顫的聲音說：“同學們，你們知道這是誰寫的嗎？就是我。那個 31

女孩是家中的獨生女，她母親因此而瘋了，父親因精神恍惚出了差錯被單位開除了。這么多年，我微薄的工資除了養活我自己和父母，還要不遺余力地照顧女孩的父母，心力交瘁。我現在40多歲了。我遇到了真正的愛情可我沒有結婚的資本，我不能讓我所愛的人跟著我受苦受累。這一段早戀把我們所有的人都毀了。??其實這時候的愛情就象被好奇心驅使而打開魔盒的潘多拉一樣最終害人又害己。“

所有人都被震撼了。以后的事，不用說你也會猜到。

教育心語：春天做春天的事，早熟的果子是苦澀的，與其早早占有一枚有毒的果子，不如真心守候靜待花開。

65、兩份帳單

有一天，小彼得為了向母親要零花錢，突然心血來潮開了一張帳單給母親，上面寫著母親欠兒子彼得的款項：為取回生活用品20芬尼；為把信件送往郵局10芬尼；為了??共60芬尼。彼得的母親收到帳單后仔細看了一遍，什么話也沒說。晚上，彼得在餐盤里拿到所要的60芬尼，同時也發現一張母親開的帳單，彼得欠母親款項：為他在家過了10年幸福生活0芬尼；為他??共計0芬尼。小彼得見到這份帳單，羞愧萬分，他流著淚撲向母親，悄悄地把60芬尼放進了母親的口袋里。母親的幽默和愛心使兒子體會到母親的偉大無私。

教育心語：此地無聲勝有聲，教育有時不必諄諄教導，只需拿出你愛的賬單。

66、永遠的一課

在法國的一所普通小學的圖書館里，剛入學的小朋友們整齊地坐在凳子上，接受他們校園生活的第一課。

這時，一位老師微笑著走過來，向同學們問好。而后，她從書架上取出一本書，和藹地說：“孩子們，我來給你們講一個故事，這個故事就寫在這本書中。”隨后老師翻開書給大家講故事??

故事講完后，老師說：“剛才我講的故事是一位作家寫的，你們長大后也一樣能寫出這樣好聽的故事。”老師停頓了一下問：“那位小朋友能來給大家講一個故事？”

有一個小男孩立即站起來，說：“我有一個爸爸，還有一個媽媽還有??”他那稚嫩的童音在圖書館里回蕩著，他講得很吃力，但很認真。這時，只見老師用一張非常好的紙，很工整地把這個小男孩講的很零亂的故事記錄下來。

小男孩講完故事后，老師又問：“下面，那位小朋友來給這個故事配個插圖呢？” 有一個小女孩走過來，在小男孩本子上畫了一個“爸爸”，畫了一個“媽媽”，又畫了一個“女孩”。當然。她畫得并不怎么樣，但老師同樣認真地把它附在那個故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起，封面上寫著作者的姓名、插圖者的姓名和出版的年、月、日。

老師把這本書高高舉起來，親切地說：“孩子們大家看，這就是剛才那兩位小朋友合作寫的第一本書。你們看，寫書并不是那么難。現在你們還小，所以只能寫出這種小書。等你們長大了就能寫出大書，就能當作家，我相信你們將來都能成為偉大人物。”

數十年后他們有的成了畫家，有的成了作家，其中，當年那個站起來給大家講故事的小男孩就是法國19世紀著名的批判現實主義作家莫泊桑。

教育心語：作家就是這樣培養出來的，能從小就在孩子的心靈里種下夢想的人才是真正值得尊敬的教育家。

67、為何不再撒謊

我十六歲那年，開車送父親辦事，因在將車送到修理廠修理時去看電影，以至延誤了接父親的時間，于是編造謊言說，汽車需修理的地方太多，所以花費的時間相應的長了。誰知父親已經問過修理廠。父親揭穿了我的謊言，我的臉羞的通紅。我向他承認錯誤并向他解釋了撒謊的想法。父親認真地聽著，臉上蒙上一層陰霾。

“我非常生氣，但不是生你的氣，而是生我自己的氣。我想，我是一個不稱職的父親，我讓你感到對我撒謊比說實話更有必要。我要步行回家，好在路上深刻反思自己這些年來，對子女教育方面的失誤。”

不論我如何請求、如何抗議、如何道歉他都置之不理。父親大步踏上鄉村崎嶇的泥路。我趕緊跳上汽車，驅車跟在他后頭，將近20里的路，平均每小時五里。

看著父親承受著疲憊和痛苦，作為兒子我卻無能為力。從此以后我沒有對父親說過一句謊話。

教育心語：如果把學生的錯誤歸結為我們自己的責任——“我是一個不稱職的老師，沒有把你教好。”效果會怎樣？

68、醉人的課

16年來，我還真沒想到，聽課也能聽醉了。階梯教室的大門吱地響了一聲，走進來的是一位并不起眼的瘦高個老頭兒。他走上講臺，也沒來開場白，揮手就在黑板上寫了六個大字：“大家都是詩人”！臺下嘩然。

他開口了：“還是先講故事吧。”他講的第一個故事是：“有這么一個小男孩，名叫歡歡。他編了個謎語想難住爺爺：‘一頭一個轱轆兒，中間一根棍棍兒，用它干嘛呢？看人有勁兒沒勁兒。’這位在醫院當辦公室主任的爺爺瞪眼兒啦！歡歡可得意嘍，把爺爺拉到門外，指著鄰居劉大哥房前的一個東西說：‘笨爺爺，是這玩意兒！’是什么？杠鈴。”

聽眾大笑起來。

“怎么樣一個普普通通的小男孩，才四歲半呀，就能編出合轍押韻的謎語來！你能說他不是‘詩人’？”老師很強調地說。

同學們有的說“是”，有的砸嘴兒，有的大笑，有的鼓掌??

接下來，又是一大串動聽的小故事：一個三年級的學生在作文中寫道：“毛澤東是中國人民的領袖，他種出了中華人民共和國。”這“種”字的用法，竟讓當編輯的媽媽感慨萬千！更讓人笑破肚皮的是：臺灣一個六歲的小男孩竟似乎頗有體會地說：“媽媽是杯酒，爸爸喝一口就醉！”

嗡！又一次哄堂大笑。有的笑出了眼淚，有的笑得抱著肚子，有幾個男同學笑得直跺腳，大伙兒東倒西歪地醉了。

老師更興奮了：“誰還敢說全國重點校的學生不是‘詩人’？說自己不會寫作文，那是一種可憐的自卑！”同學們都蹬圓了眼睛。老師還嫌我們醉得不夠，趁勢把美酒繼續咕咚咕咚地望外倒：什么“打開關著瑣事的第五扇門”啦，什么“撕破自編的作文羅網”啦，什么“抓住美好的瞬間”啦，什么“張開感覺之網”啦??這些水靈靈的誘人觀點，就象剛從樹 33

上摘下來的一個個大蘋果，讓人作文的胃口大開，食欲好旺呀！

老師話音剛落，大伙兒蜂擁而上，打開自己的筆記本爭先恐后地：“老師給我寫一句話吧！”老師整整寫了一上午。那內容仍然充滿著醉人的香味：“懦弱是靈魂的下跪”；“靈巧的手證明，人還有很大的潛力在腳趾上”；“時間是攥在手里的鳥，你一松手，它就飛了”；“作文，不是概念的輸入”??這些話是多么催人向上呀！

教育心語：讓教學成為一門高超藝術，讓教學成為點燃智慧的火把，誰說教師是隨便一個人能勝任的職業呢？

69、第二種思維方式

我自幼數學不是很好，大學期間，統計學橫在了我和我的學位之間。在聽說了許多統計學的傳聞之后我絕望了。

一天，我被叫進了教授的辦公室。法因教授看了看我要求換專業的申請后，把手放到頭上。

“孩子，今天可是你幸運的日子。”我抬起頭看著他，他又重復道：“今天確是你幸運的日子。你要相信，任何一種遺傳基因，都有得到補償的時候。你將在統計學上非常出色。”他臉上綻開一個大大的笑容。

“能告訴我是怎么回事嗎？”我問道。他聳聳肩，說：“你擁有第二種思維方式，聽著，擁有第一種思維方式的是那些擅長幾何，卻在統計學中表現很糟的孩子，他們學統計時會瘋了一樣的掙扎，那是一種完全不同的數學，因而需要一種完全不同的思維方式，就象你的思維方式一樣，”他拿起了我的成績單，“你對幾何缺乏天分，但你很可能在統計學上拿A或B，想想吧孩子，你幾何有三次都不及格，你簡直就是一個天才。”他又一次把手放到頭上。

天哪！

“是真的嗎？”我被弄糊涂了。

他跳到地板上，用他的手托起我的臉，看著我瞪大的眼睛，說：“真的，我真為你感到高興。你從沒有放棄過，現在是該你得到補償的時候了。”

一陣狂喜包圍了我。他撕碎我的申請，扔在地上，握了握我的手，又拍拍我的背，懷著一種極大的熱情和鼓勵。

后來當我在校園里穿行的時候，我向二樓望去，法因教授還在微笑著，他豎起兩根手指意思是“第二種思維方式”。我也沖他笑笑，然后豎起三根手指意思是“三次不及格”。

整整兩年，我和朋友以及外出游玩的時間少了，我的統計學課本從來沒有離開過我。不論法因教授怎么說的，統計學確實是一門很難的學問，它需要高度集中注意力和頻繁的指導，但付出總有回報，我獲得了那年全校唯一的全A。

教育心語：為學生插上騰飛的翅膀。你給學生的是一個希望，學生還你的是一個驚喜。

70、獎你四塊糖

當陶行知先生任育才學校校長時，一天他看到一名男生用磚頭砸同學。遂將其制止，并責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見該男生已在等候。陶先生掏出一塊糖，遞給他：“這是獎給你的，因為你比我按時到了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不 34

讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖。陶先生又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了；“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已經認錯，再獎你一塊糖，我們談話也該結束了。”

教育心語：對孩子用鮮花比皮鞭更有效，所謂教育，就是針對不同的學生和不同的情況能夠拿出不同的辦法，哪怕起初是被人認為匪夷所思的辦法。

71、我騙過一個學生

作為班主任每年高考前夕，都要做大量的工作穩定考生情緒，爭取讓他們進入最佳狀態，臨場發揮好。12年寒窗，三天高考卻要成為他們人生道路的分水嶺。我總是在心里誠心誠意地為他們默默祈禱，祝愿他們能夠順利通過這一關。在我的教學生涯中，我從來不肯對學生說一句假話，但是為了幫助學生過好這一關，有一年我卻騙過一個學生。

那是高考第一天，早上六點半鐘，看看考生有什么事，我剛打開辦公室門，有一個考生就來了，一臉疲憊地告訴我：“老師，我昨天一夜都沒睡覺，睡不著，今年恐怕要砸鍋了。”看著他求助的眼神，我不忍心責備他。他是個農民的兒子，平時學習很用功。考前一夜沒睡說明他思想包袱太重了，這樣上考場，當然只能砸鍋。于是我一面問他近幾天飲食狀況，轉移他的注意力，一面頭腦里思考對策。忙亂中想不出什么好辦法，只好騙他。我說，你不要慌，醫療室丁醫生是我的好友，等他一來，我就會找一點鎮定提神的藥片，幫你過好上午這一關。中午你再好好睡一覺。我讓他在我辦公室躺下來休息片刻，自己馬上找丁醫生。我們倆商量后，醫生給我二片上面沒有字母的維生素C，我趕緊到辦公室交給這學生，說：“這種藥效果很好，也很緊張，一個考點沒有幾顆，現在給你一人就拿了兩顆。你先吃一顆，考場上如果實在太瞌睡，頭腦不清，再報告監考老師給你點水，把另一顆也吃下去。”哪個考生接過藥片兩眼放光。我倒了一杯水，讓他先服了一顆，我親自送他進考場。我真擔心他挺不過頭一場！頭一場考砸了，下面幾場可想而知。一上午我忐忑不安，總是在辦公室來回轉。等到考試結束，我站在考場外等，看見哪個考生笑嘻嘻跑過來，對我說：“老師這藥真神了，我頭腦清爽得很！”我知道他發揮得不錯，笑著點了點頭。想不到他從手心里交給我一個小紙包，說：“這一顆我沒舍得吃，萬一明天有人需要，還可以救救急呢！”我說：“你沒事吧？”他說：“我中午好好睡一覺，下午那門課我不怕！”

我終于松了口氣。那名考生那一年以高分考取中國科技大學。那顆藥片一直在紙包里，直到我離開學校一直躺在我抽屜里。而那名學生當年求助我的眼神，我到現在也忘不了。

教育心語：謊言有時候是美麗的，重要的是要用“愛”做它的標尺。

72、“如果我是你”

我在美國的一家快餐店打工。有一天，我錯把一小包糖當作咖啡給了一個女顧客。她非常惱火。我楞在那里不知所措。這時，黑人女經理聞聲趕來，她在我耳邊輕輕說：“如果我是你，馬上道歉，把她要的趕快給她，并把錢退給她。”我照著做了，再三道歉，那女顧客哼哼幾下就不出聲了。我等著經理來批評我，可是她過來對我說；“如果我是你，下班后我 35

大概會把這些東西認認真真熟悉一下，以后就不會拿錯了。

后來我在學校上課，在其它地方打工，老師也好，老板也好，明明是對你提出不同意見，明明是批評你，但是他們很少有人責問你，批評你，而是常常委婉地對你說：“如果我是你，我大概會怎樣怎樣做??”

教育心語：給批評穿上漂亮的外衣。請記住，批評并不是我們真正的目的，我們真正的目的是解決問題，給批評穿上一個漂亮的外衣，只會讓我們更快更好的接近目標。

73、改變常規

一位老師上課改變了過去由班長喊起立，“老師好！”“同學們好！”的問好常規。改為 老師：“誰是世界上最棒的人？” 同學們：“我們！” 老師：“什么是最重要的時刻？” 學生：“現在！” 老師：“擺在我們面前的最重要任務是什么？” 學生；“學習！”

老師：杰克，你父親是百萬富翁嗎？ 杰克：不是！

老師：你是天才嗎？ 杰克：不是！

老師：那么，你就打開課本。

教育心語 ：打破常規創新教育。敢于嘗試，敢于做第一個吃螃蟹的人，這本身就是教育的內容之一，讓我們既享受教育的過程，又享受創新的激情。

74、這樣的評分

在美國，昆蟲老師是這樣給學生評分的： 敢將昆蟲拿起來，給1分； 將蟲子放入口中，給5分； 將蟲子咬斷的，給10分； 將蟲子吞下去的，給15分；

經咀嚼后將蟲子吃下去的，給25分。

教育心語：用勇敢裝備學生。有什么樣的學生，國家就有什么樣的命運。

75、一節歷史課

在美國聽一節歷史課。歷史老師一到課堂就講：上次我們進行的歷史測驗，同學們的成績都不好，都不及格，你們回家不好向家長交代，所以我可以給你們增加10分，讓你們及格。但有一個條件，你們必須給我10美元。還有一個條件，在我們班的同學當中，只有白人同學有這個權利。黑人孩子一下就火了，有的同學把課本呀，筆呀向老師摔去。老師準備了一個自己的東西——一把水槍，并拿水槍射他們，結果就這么折騰半節課。

最后老師說，這節課就是想要大家了解當年黑人為什么要暴動，和他們當時暴動的情景。

教育心語：沒有體驗就沒有醒悟。歷史教給我們對未來的思考，而絕不是簡單地記住一點史實。

76、德國孩子的“愛情”

一個德國小男孩愛上了一個九歲的中國小女孩。因為她生病，未到學校，小男孩就放聲大哭，甚至離開學校回家，并告訴母親要和小女孩結婚。小男孩的母親并未大聲斥責他，反而蹲下來親切地說和他說：“好啊，但是結婚要有禮服、婚紗、戒指，要有自己的房子、花園、汽車，這要花許多錢。可是你現在什么也沒有，連玩具都是媽媽買的。你要和這位可愛的中國小女孩結婚，從現在起就得努力學習，將來拿上博士文憑，才有希望得到這一切。”那男孩聽后，居然檫干眼淚，馬上十分認真地讀起書來。

教育心語：蹲下來和孩子說話，從孩子的邏輯起點出發……

77、甜甜的批評

一、犯錯誤的小女孩

一位小女孩帶著一只小狗進入一高級場所，看到保衛人員圓睜怒目，小女孩非常害怕。這時，一位經驗豐富的負責人走了過來，對小女孩的小狗說：“親愛的貝貝，你怎么糊涂了？我們這兒是不準小狗帶小女孩進來的。但既然來了就不難為你了。請離開時記住：‘千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘。’”

二、唐秀才與糖包子

有一位性唐的秀才，寫出的文章總象懶婆娘的裹腳又臭又長。這天他寫完文章后，妻子端來糖包讓他吃，他吃了一口不見糖，吃兩口還不見糖，便責備起妻子來。妻子指著他剛寫完的文章說：“夫君的文章何嘗不是這樣，讀了這么長時間，還不知主題是什么。”秀才恍然大悟終于改掉了這個毛病。

三、愛睡懶覺的鋼琴家

鋼琴家梅亞貝爾未成名時，有早晨睡懶覺的習慣。結婚后妻想幫他改正，但用語言勸告不起作用。于是妻子到鋼琴邊，彈了一支鋼琴曲的前奏便戛然而止。梅亞貝爾聽完后馬上起床，最終改掉了睡懶覺的習慣。因為他不能容忍聽一段有頭無尾的鋼琴曲。

四、何必老纏別人體

鄭板橋初學書法時，老是模仿別人的字體，形不成自己獨特的風格。一天夜里，躺下睡覺后，他用指頭在妻子的背上練習寫字，把妻子給撓醒了。妻子生氣地說：“你有你的體，我有我的體，何必老纏別人體！”聽了妻子的話，鄭板橋幡然醒悟，是呀，為什么要老纏別人的體呢？從此，他不斷地創新，最終形成了板橋體。

教育心語：給苦藥裹上糖衣。良藥苦口是常識，但怎樣讓別人心甘情愿地接受“苦藥”，這既考驗我們的耐心，也考驗我們

的智慧。

78、上帝不見了

一對夫婦有兩個淘氣的出奇的小男孩，一個8歲，一個10歲。兩個小孩沒完沒了地惹麻煩，但凡鎮上出了什么惡作劇，他們兩個一準脫不了干系。

父母對他們兩兒子束手無策。母親聽說鎮上的牧師過去曾成功地教化過淘氣的孩子，于是她問丈夫，他們是不是該把孩子送去與牧師談談。丈夫說：“我們可以試試，再不做什么的話，我就要歇斯底里大爆發了！”

牧師同意與男孩談談，但要求分別與他們會面。8歲的男孩先去見他。牧師讓男孩坐下，然后厲聲問道：“上帝在哪里？”男孩沒有回答，于是牧師又用石頭一般的聲音重復這個問題；“上帝在哪里？”男孩還是一言不發，于是牧師把嗓門提得更高，在男孩的面前晃動手指：“上帝在哪里？”

這時，男孩猛地一下跑出房間，一路跑回家，“砰”的一聲把自己關進儲藏室里。他的哥哥緊跟著他進了儲藏室，問；“出什么事了？”

弟弟回答說：“這次我們麻煩大了，上帝不見了。他們認為是我們干的。”

教育心語：教育也需要出奇制勝。別把教育看成是一件一成不變的事。

79、天 使

肯特·基恩是牛津大學著名心理學教授，他的學術成果曾多次獲得過國際大獎2001年9月他在我國一所少年管教所演講，內容如下：

小時候，我是一個搗蛋、不愛學習又極愛報復的孩子。無論在家里還是學校，父母和老師、兄弟和同學都極其厭惡我，然而在心里我渴望著大家的關愛，就像人們渴望上帝的福澤一樣。我一個人獨處的時候常常默默祈禱：上帝啊！給我善良、給我寬厚、給我聰明吧，我也想如卡爾列一樣成為同學的榜樣。可是上帝患耳疾，我的祈禱沒有一句應驗。甚至因為我，沒有老師愿意帶我們這個班。

三年級的第一個學期，學校里來了一位新老師，她就是美麗的瑪利亞小姐。瑪利亞小姐剛一站到講臺上，整個班都沸騰了，她太漂亮啦！我帶頭吹口哨、飛吻、往空中扔書本，好多男生跟我學，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開。

瑪利亞小姐沒有象其它老師那樣大發雷霆。她始終面帶微笑地望著我們。奇怪，這樣我 反而感到很無聊，于是，我打了一個手勢，大家立即停止了胡鬧。瑪利亞小姐開始自我介紹，當她轉身想把自己的名字寫到黑板上時，才發現講桌上沒有粉筆，我注意到她的眉頭皺了一下，很快又舒展了。心想，糟了，她肯定識破了我們的把戲。但是，瑪利亞小姐卻轉過身來問：“誰愿意替老師去拿盒粉筆？”剛剛停止下來的沸騰又開始了，怪聲怪氣的笑聲再次淹沒了整個教室，好多男生爭著去干這件事。

瑪利亞小姐請大家不要爭，她會挑一個最合適的人選。瑪利亞走下講臺，仔細查看了每一個人，最后她說：“基恩，你去吧。”我說“為什么是我？”“因為我看得出你熱情、靈活又具號召力，我相信你會把事情做得很好。”

我熱情？我靈活？我具有號召力？我竟然有這么多優點？瑪利亞小姐一眼就看出了我的優點！要知道，在此之前從未有人說過我哪怕一點點的好處，甚至我自己也認為我是一個被上帝拋棄的孩子。

我很快取回一盒粉筆，因為它就藏在教室后面的草叢里。當我正要把粉筆遞給瑪利亞小姐時，我發現我的手指甲縫里存滿了污垢，襯衣袖口開了線，褲腿上濺滿了泥點，更糟糕的是我五個腳趾全從破了口的鞋子里露了出了頭。我很不好意思，可瑪利亞小姐一點也不在意這些，她接粉筆的時候給了我一個天使般的微笑。瑪利亞就是上帝派來的天使。

從此，我決定做一個上進、體面的人，因為我知道天使正在注視著我。

教育心語：所有的惡作劇都是要引起人們的注意。教師是上帝派到人間的第一號天使，但愿每位教師都愿意成為一面能讓學生找出自己身上毛病的鏡子。

80、洛克菲勒和兒子

石油大王洛克菲勒的孩子生性多疑。有一天，父子倆在儲藏室收拾東西。父親讓孩子爬上一個高高的架子，孩子說：“我上去了，你把梯子抽走，我就下不來了。”

父親說：“放心吧，兒子，相信我。”孩子爬上去，洛克菲肋把梯子抽走了。兒子說：“你為什么騙我？” 父親說：“我要讓你記住，一切要靠自己，不要指望任何承諾。自己跳下來吧。”

不愧是洛克菲勒的兒子，孩子躊躇再三，閉著眼睛，流著淚往下一躍，帶著一肚子的委屈、憤懣和仇恨。洛克菲勒張開雙臂把孩子穩穩地接到懷里。孩子詫異地睜開眼睛。父親撫摩著兒子溫軟的頭發，柔聲說；“我要讓你記住，在這個世界上如果連父親都不相信，還能相信誰呢？“

獨立和愛的關系，很微妙，也很真實。

教育心語：讓教育充滿辯證法。一邊倒的教育，只能造就人格不完善的學生。

81、微笑治好遲到病

一個班有一個女同學，遲到成癮，什么辦法都試過了，就是改不了，可謂刀槍不入，成了班里的老大難。

新來的班主任想：你既然刀槍不入，我就來個刀槍入庫。每天早讀和下午第一節課，這個班主任就堅持站在教室門口，面帶笑容，歡迎他的到來。她遲到了，班主任總是微笑著問這問那，同時，告訴她怎樣爭取時間和短暫的午休的一些簡單的方法。班主任還告訴她，老師當學生時也遲到過。這位學生看老師既不批評，也不罰站，而是細心關照和指導，終于有所感動，并決心改正。這時班主任又及時與家長溝通，讓他們多關心，多提醒。

就這樣，這位班主任堅持微笑歡迎、微笑關懷、微笑幫助。經過一段時間的努力，終于用微笑治好了這位同學的遲到病。

教育心語：微笑是陽光，把學生的心照亮；微笑是火把，把學生的身溫暖。

82、“大學村”的秘密

一個小山村屢屢有大學生產生，被稱為“大學村”。方圓幾十里村的孩子都慕名到這里上學。是什么原因使得這個小山村成了有名的“大學村”呢？這是一個很久都未解開的謎。

二十多年前，從外地調來一位老教師。據說這位老師是從省里下放來的，好象犯過什么右的錯誤，可是教書很受學生歡迎。一段時間后，學生傳說這個老師能掐會算。他經常給學生算卦。他對這個學生說：“你將來是個數學家。”對另一個學生說“你將來要當作家。“你以后會成為教授。”“他是個未來的醫學家。”??

這些孩子真的認為將來要成為什么家，個個勁頭十足，勤奮刻苦，努力學習。最后都以優異的成績考入了大學。

教育心語：在對孩子的教育上，心理暗示有時會起到意想不到的效果。

83、美麗的懲罰

在美國亞皮丹博物館中，有兩幅藏畫格外引人注目。其中一幅是骨骼圖，另一幅是血液循環圖。其中有一個引人入勝的故事。原來，這兩幅畫是當時一個名叫麥克勞德的小學生的作品。麥克勞德小時侯不僅頑皮而且充滿好奇心，甚至有驚人之舉。有一天，他突發奇想，想看看狗的內臟是啥樣。于是，他和幾個小伙伴偷了別人一條狗，宰殺后，開膛剝肚，把內臟一件一件剝離，仔細觀察。然而，他卻闖了禍。原來，這條狗是校長的寵物，校長對此十分惱火，決定給予嚴厲懲罰。可是，誰也想不到校長的懲罰竟是讓他畫一張狗的骨骼結構圖和一張血液循環圖。麥克勞德知道自己罪責難逃，應接受懲罰，便暗下決心認真地畫好了圖交給校長。校長看后非常滿意，認為他畫得好，對錯誤認識較深刻，決定不再追究他的責任。

這樣的懲罰一是使麥克勞德認識了錯誤，二保護了他的好奇心，三因勢利導，給了他一次學習生理知識的機會。后來，麥克勞德成了一名著名的解剖學家，并和別人合作發明了胰島素，創造了治療當時不治之癥——糖尿病的新方法，為此，獲得1927年的諾貝爾獎。

教育心語：只有充滿智慧的教育，才能培養出有智慧的人，懲罰有時也可以變得很美麗。

84、最嚴厲的懲罰

克利夫﹒巴羅斯是比利﹒布雷漢姆牧師團的負責人。

當時他的兒子鮑比和女兒貝蒂還很小，做了錯事。克利夫警告說，如果下次再犯，就要處罰他們。第二天下班，克利夫發現一對兒女故技重演。克利夫很惱火，但看看孩子們可憐的樣子又心軟了，他不忍心處罰他們。克利夫把他們叫進房間，然后解下自己的皮帶，脫下襯衫，光著脊背跪在床前，讓他們每人用皮鞭抽自己十下。克利夫告訴他們，犯了錯誤就要接受懲罰，這是不可避免的，但因為他們還小，作為父親，自己替他們承受。兩個孩子邊打邊哭，比自己受到最嚴厲的懲罰時還難過。

教育心語：懲罰是教育的一種重要手段，但是如何運用懲罰卻充滿著智慧。

85、充分發揮認識效應

開學了，新生馬上就要報到。

班主任老師早早來到教室，準備迎接新生的到來。第一個報到的學生，一步跨進教室。他個兒不高，虎頭虎腦，兩只大眼睛新奇地看著老師，又環顧一下教室，慌忙退出去，跺掉腳上的塵土，才輕輕走進來。

“你是——張國棟，新華小學來的，對嗎？”老師端詳著他說。他十分驚訝：“老師，你認識我？”他把“認識”兩個字說得很響。老師沒有回答，接著他的話頭說下去：“我還知道你很聰明，數學學得很好，字寫的也不錯。”他一臉的燦爛。

一個小姑娘一陣風似的跑進來。紅上衣，綠裙子，紫涼鞋，白襪，像一朵盛開的玫瑰花。“老師好!”他敬了個少先隊禮“你好！”老師微笑著說問“你是不是叫馬莉莉，桃園小學文藝隊隊長，會唱歌能跳舞？”

他眼睛睜得老大，為沒見過面的老師“認識”自己而驚訝。老師接著說：“馬莉莉，你家離學校比較遠，上學時要注意安全。” 他高興地說：“知道了，老師！”

同學們陸續地來了，老師一一叫出他們的名字，和他們親親熱熱地打招呼，對每個人都像鄰居家的孩子那樣熟悉。，這一天，老師和同學們是在興奮激動中度過的，大家在一起說說笑笑，拘束、陌生感全沒了，就像老朋友一樣。

然而，贏得今天這和諧，融洽的氣氛，老師卻費了好多氣力。新生檔案一到他手，就一遍一遍地翻看，訪問了他們的小學班主任老師，以及部分家長，最后制成卡片，并默記在心中。報到前兩天，他又親自動手，精心布置了教室。

教育心語：教師在和學生第一次見面時，就能親切自如地叫出學生的名字，他們便有一種惹人重視，受人器重的滿足感，他們覺得老師特別在乎他，看重他，從而將這種感覺化作對老師的尊敬和敬佩，師生之間會一下子變得親切起來。這種氣氛的形成有利于日后教育工作的開展。

86、媽媽的回答

有個媽媽在廚房里洗碗，她聽到小孩在后院蹦蹦跳跳的聲音，便對他喊道：“你在干嗎？”小孩回答：“我要跳到月球上！”你猜媽媽怎么說？她沒有潑冷水，罵他“小孩不要胡說”或趕快進來洗干凈之類的話，而是說：“好，不要忘記回來喔！”這個小孩后來成為第一位登陸月球的人，他就是阿姆斯特朗。

教育心語：不要折斷孩子理想的翅膀。偉大的成功往往起源于一個幼稚的想法。

87、享受懲罰

每次考前，弗洛斯特女士都要告戒她的學生一番：“我們的教育以誠實為宗旨。我決不容許任何人在這里自欺欺人，虛度時光。這樣既浪費你們的時間，也浪費我的時間。而我早已年紀不輕了，奉陪不起。”

一次數學考試，麥克勉強做了一半就被卡住了，他偷偷給好朋友杰西使眼色，杰西便將一張寫滿答案的紙條悄悄遞給麥克。

這次作弊的代價是一個漫長難熬的夜晚，麥克剛迷糊過去，就被噩夢驚醒。早聽說，教室里一只螞蟻的爬動也逃不過弗洛斯特女士的眼睛，麥克打定主意和杰西一起去自首。

“孩子們，你們能主動認錯，我很高興。這需要勇氣，也表明你們的向善之心。不過既然大錯已經鑄成，你們必須承受后果——否則就不會真正記住！”說著拿起他們的試卷，撕碎，扔進紙簍里。“考試作零分記而且??”

她拿起松木板子，吩咐他倆分別站在大辦公室桌的兩頭，他們面面相覷，“現在你們都趴在自己身邊的椅背上——把眼睛閉上，那不是什么好看的戲。”她說。

懲罰開始了，先是麥克聽到杰西挨打的聲音。啪！啪！啪！每一聲都象打在自己的心上。麥克苦苦哀求：“不！老師你不要打杰西，是我讓他給我遞條子的。”杰西也邊哭邊喊道：“要打就打我吧，是我怕麥克不及格，才把條子遞過去的！”

幾乎在同時，他們都睜開了眼睛，而使他們大吃一驚的是，老師正用那板子狠狠地抽打椅子的坐墊。老師停了手說：“你們如此珍惜友誼，我當然很高興。只是??”

懲罰就這樣結束了，至于以后的情節，不用說你也猜得著，這就是麥克和杰西都成了非常出色的學生。

教育心語：犯錯誤是孩子的權利，美麗的懲罰卻是一種激勵學生前進的動力。

88、折磨

指導教師是一位極其有名的音樂大師.第一天,他給新學生一份樂譜.“試試看吧!”他說.樂譜難度頗高,學生彈得生澀僵滯.“還不成熟,下去好好練習!”下課時教授如此叮囑學生.第二周,上課時,正準備教師驗收,沒想教授又給他一份難度更高的樂譜,“試試看吧!”上星期的課教授提也沒提.如此反復,學生每次在課堂上都被一份新的難度更高的樂譜所困擾,然后把它帶回去練習,卻怎么也趕不上進度.一點也沒有駕輕就熟的感覺，不安、沮喪和氣餒困饒著他。他再也忍耐不住了，便責問教授：三個月來，為何不斷地折磨自己。

教授沒開口，他抽出最早那份曲譜給學生，“彈奏吧！”他以堅定的目光望著學生。不可思議的事發了，連自己都感到驚訝，他居然呈現出了超高水平的表現。結束后，學生怔怔地望著老師，說不出話來。

“如果我任由你表現你最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份，就不會有現在這樣的進度。”教授緩緩地說。

教育心語：如果你總是做一件得心應手的事，你就永遠不會超越自己。所以，暫時的困難，很可能是你進步的表現。

89、“你掉了一樣東西”

我的學校里曾經有一位氣質非凡的女校長，當她看見學生隨手將垃圾丟在地上時，總是 42

要追上哪個孩子，溫和地提醒他（她）：“嗨，你丟了一樣東西。”有學生一時反應不過來，居然對他感激地笑笑說：“沒有啊，校長。”她便指著地上的東西給他瞧。那人于是面紅耳赤地拾起垃圾跑掉了。

教育心語：幽默是教育的調味劑。即使面對最嚴肅的問題，我們也不妨幽它一默，這個世界上沒有與快樂為敵的人。

90、信

任

菲菲是個很平常的女孩，學習成績不是很好。

一次期中考試前，她的好友玲玲把試卷的內容告訴了她。

原來，這張試卷另一個學校已經考過。據說，菲菲她們學校這次考試就用的這套卷子。那是張數學卷子，菲菲把它全部記下來了。如果按她真實水平，她只能考三十多分，但她這一次考了全班第一。

所有的人都懷疑她作弊了，只有老師相信她并鼓勵了她，說她進步很快，如果繼續努力，以后肯定還可以考出好成績。那一刻，菲菲差點兒流了淚。她沒想到老師居然這樣信任她，同時她也體會到了一種從來沒有過的成功的喜悅。

從那以后，為了證明自己沒有作弊，為了對得起老師的信任，菲菲象發了瘋一樣開始學習，并從中體會到了學習的樂趣。

不久，菲菲的學習成績果然躍居全班第一。

教育心語：對學生信任，就是給學生力量。教師很重要的一項任務就是要把信任的春風不時地吹過學生的心田。

91、媽媽的“小秘密”

在我十歲生日那天，我突然發現媽媽教育我的小秘密：

無中生有

我到現在也弄不明白，我那有那么多的優點。在媽媽眼里，簡直是十全十美的。她幾乎天天都能發現我一個優點：啊，今天臉洗得真干凈；嘿，今天的作業寫得真漂亮；嘖嘖，能幫媽媽洗碗了；真懂事??

哎，你們不知道，其實我只是偶爾有那么一天多洗了一把臉，偶爾有那么一天作業寫得好，偶爾有那么一天心情好，洗了一次碗。可媽媽把偶爾當必然楞說通過這些優點看出我長大了，懂事了。這真是無中生有。可是，我又怎忍心讓媽媽失望啊！從此以后，我只好硬著頭皮保持這些優點了。

欲擒故縱

二年級的暑假，我發現媽媽總是趁我看動畫片的時候，悄悄把買回來的書藏在她的臥室抽屜里，并且對我千叮嚀萬囑咐，在他上班時不能翻哪個抽屜。這反而激起了我的好奇心。他前腳出我后腳就鉆進她的臥室打開抽屜，拿出一本就看。沒想到竟然看得入了迷，動畫片也被拋在腦后了。就這樣，哪個暑假我囫圇吞棗地讀完了《西游記》、《東周列國》、《伊索寓言》。雖然當時看得似懂非懂，但心中卻多了一份因秘密沒被媽媽發現而獲得的快樂。現在我才恍然大悟，媽媽為了讓我讀名著，竟使用了欲擒故縱的計謀。我作文水平的提高的秘密也在這里。

苦肉計

從我上小學哪天起，媽媽就告訴我，她是文科出身，數理化一竅不通。尤其是數學，她是一點也幫不上，只有靠我自己。我信以為真，數學學得特別認真和辛苦。做題遇到困難時，一看到媽媽因幫不上忙而愁眉苦臉的樣子，我只好咬咬牙，三十分鐘，六十分鐘，九十分鐘地思考、畫圖、計算下去。哎，真奇怪，這樣做下去。練習冊上的難題越來越少，我的韌勁卻是越來越大。可是哪個周末的晚上，媽媽竟躲在在臥室里，給打來求救電話的我的同桌的家長講起了奧數題！媽媽用苦肉計逼著我學好了數學。

教育心語：教育充滿著智慧，我們不妨像這位媽媽一樣用智慧開啟孩子們的智力。

92、反著說

看到他剖魚，我無法容忍他慢吞吞的速度。只好反著提醒：你太快了，可能是菜市場最快的。他聽了直起腰，忽然眼睛一亮，你也這么認為啊。

當他重新蹲下身，我看見了另一種速度。仿佛神站立在他的手臂上，動作超乎想象地飛快，又好象這種速度在他的雙手蟄伏已久，突然間爆發出來。

再次買魚時，他很牛氣地說，整個菜市場就他剖魚的速度最快。他奮力地努著嘴，低聲說，能不能把你那天說的話，在我老婆面前再說一遍，我點點頭。他站起身，無限醋意地看著老婆和鄰近攤位的一個男子聊天，忽然大喊一聲：拿個塑料袋過來。

詞是現成的，我故作驚訝：你這個人剖魚的動作怎么這么快呀？是全市場最快的，你太專業了！他蹲下身用動作配合著我的贊美。眼睛偷偷地向一邊瞥，享受妻子投過來的欣賞的目光。

幾天后，他見了我，執意要送我巴掌大的鳊魚，我堅辭不受。他嘆一口氣：你那天說的話，對我一生都很重要。

我跟他開玩笑。他掃一眼妻子說，我老婆總是罵我一無是處，現在知道我很專業了，對我的態度也也比以前好多了。

苦弱的心，在黑暗中泅渡，需要一根意外漂來的橫木，或者不經意點亮的漁火。教育學生，如果也能適時反著說，定會收到意想不到的效果。

教育心語：糾正別人態度最快最有效的方法就是糾正自己的態度。

93、你會問孩子什么

有一個日本朋友在山東做生意，順便把孩子接來學中文。那孩子在學校的情況卻不太好，很多同學罵他，不理他。孩子受了欺負，回來就向爸爸倒苦水。

朋友聽了不但不生氣反而笑了，說：“你今天幫老師和同學做事了嗎？”孩子搖頭。“那你從明天開始，每天幫老師和同學做些事，回來以后告訴爸爸。”孩子同意了。半個月后，再沒聽到孩子訴苦。現在同學都接受了他，和老師同學關系都很好。我很佩服朋友的主意。

朋友說，我們在日本也是這樣的。我來中國才發現，你們天天問孩子的都是在學校同學欺負你了嗎？學校伙食怎么樣？老師對你好不好，講課聽懂了嗎？在我們看來，這些全是廢話。我們要培養的應該是喜歡奉獻，熱愛集體的團隊精神。

教育心語：告訴孩子——要想有朋友，就去幫助別人，正確

的引導，結出的是甘甜的果實，引導不當，卻可能收獲惡果。

94、給靈魂一對向上的翅膀

安東尼奧任紐約市長時，地鐵站的偷盜和搶劫現象十分猖獗。一天，他夢見了上帝，便問：“一個人的靈魂墮落了，只有把他打入地獄嗎？” “孩子，天堂門永遠是開著的。”上帝答。“那怎樣把那些墮落的靈魂引入天堂呢？” “去給他們的靈魂一對向上的翅膀吧。”

這個夢，給安東尼奧很大的啟發，他采取的辦法不再是暴力，而是在地鐵站里不停地播放貝多芬、莫扎特等音樂大師的古典音樂。這種方法收到了神奇的效果。地鐵站內的搶劫偷盜行為大為減少。

天堂的門永遠是開著的，只要我們用真善美做引導，給墮落的靈魂一對向上的翅膀。

教育心語：在進行管理育人，服務育人的同時也要充分發揮環境育人的功能。

95、他把花都給了人

一位牧師，開始擔任新一任牧師職務。他猛地想起前任牧師種下的鱗莖成了問題。因為孩子們到附近學校上學都要橫穿他的地塊，并折斷剛剛開出的花。

一天早晨，他站在花園中，孩子們正向學校走。有一個小男孩走近他，問道：“我能折支花嗎？”

“你想要那支？”他問。小男孩選了一支郁金香。然后他說“這花歸你了。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天。要是你現在折它，那就只能玩一會兒了。你想怎么辦呢？”

小男孩想了想說：“那我就把他留在這兒，等我放學回來再看看它。”

那天下午，有20多個等著他給他們選花，并且都同意把他們的花留在花園，直到它枯萎。

那年春天，牧師把整個花園的花全給了人，沒丟一支。

教育心語：只有充滿智慧的教育，才能培養出有智慧的人。學會與人分享，結果可能是你會得到的更多。

96、快馬加鞭

耕柱是春秋時期一代宗師墨子的得意門生。大家都公認他是最優秀的，但墨子卻時常責備他。耕柱十分不平，問墨子：“老師，在這么多學生中我總是那么差勁，以至于時常遭到你的批評嗎？”

墨子聽后，不動肝火地說:“假設我現在要上太行山，依你看我該用良馬還是用老牛拉車？”

耕柱說：“當然用良馬來拉車了.” 墨子：“為什么不用老牛呢？” 耕柱說：“理由很簡單，因為良馬足以擔當重任值得驅趕。” 墨子說：“你答得一點不錯，我之所以時常責罵你，也只因為你能夠擔當重任值得我一 45

再教導與匡正你的不當之處。”

教育心語：對成績好的學生不遷就，對學習有困難的學生不歧視。這就是做一個“好”老師的起點。

97、缺點——營養不足的優點

一個少年認為自己最大的缺點是膽小，為此他很自卑，覺得前途無望。

一天，少年去看心理醫生。醫生聽了他的訴說，握住他的手，這怎么叫缺點呢，分明是個優點嘛！你只不過非常謹慎罷了，而謹慎的人總是很可靠的，很少出亂子。少年有些疑惑:那么勇敢反倒成為缺點了？醫生搖搖頭：不！謹慎是優點，而勇敢是另一種優點。只不過人們更重視勇敢罷了。

心理醫生又問：你喜歡啰嗦的人嗎？少年說：不喜歡。醫生：但是，你若看過巴爾扎克的小說，會發現這位偉大的作家就很啰嗦。常為一間屋子，一個小景色婆婆媽媽講個不休。但是剔除這一點，那就不是巴爾扎克了。你能說那一定是巴爾扎克的缺點嗎？少年撲哧笑啦。醫生又問：你討厭酒鬼嗎？少年說：當然。醫生說：李白難道不是酒鬼嗎？少年打斷醫生的話：不是，他和陶淵明一樣，是愛喝酒的詩人，李白斗酒詩百篇呢！醫生鼓掌笑道：對，我贊同你的觀點，你的意思是說，缺點在不同的人身上，會呈現不同的色彩，有的酒鬼僅僅是個酒鬼，而李白則是棲身于酒中的詩仙。

醫生又說：所謂缺點，至多不過是個營養不足的優點。如果你是戰士，膽小顯然是缺點；如果你是司機，膽小肯定是優點。你與其想辦法克服膽小，還不如想辦法增長自己的學識、才干。當你擁有較多見識、較寬視野的時候，即使你想做個懦夫，也很困難了。

教育心語：一個人如果把他的缺點全克服了，他的優點也就顯現不出來了。

98、放飛想象

“花兒為什么會開？”

有一天幼兒教師問他面前的孩子。“它睡醒了，它想看看太陽。” “它一伸懶腰就把花骨朵頂開了。” “它想和小朋友比比看誰穿的更漂亮。” “它想看看小朋友會不會把他摘走。” “它也長耳朵，它想聽聽小朋友唱歌。” “老師你說呢？”

老師本來想說，因為春天到了。但他想了想，又想了想說：“花特別懂事，它知道小朋友都喜歡它，就仰起它的小臉，笑了。”

教育心語：沒有想象就像鳥兒沒有了翅膀,不要折斷孩子想象的翅膀。

99、教師就是課程

有這樣一個故事：一位老師非常熱愛教育事業，他用最先進的教育方法來教育學生，但效果并不明顯——學生中無論是律師還是醫生、公務員，業績都很平平，沒有突出的。為什么最好的教育方法教育不出最理想的學生？這問題始終縈繞在他腦子里。

一次 他帶著幾個學生外出實習，路過街頭的時候看見一個凍得瑟瑟發抖的孩子在乞討。“你要錢做什么？”這位教師問。“買衣服。”“是你自己穿嗎？“給奶奶買衣服，她還沒有一件過冬的衣服。”教師二話沒說，把身上所有的錢都掏出來，塞在孩子手里，“快回去吧，孩子，天很冷。”第二天，孩子和他穿著棉衣的奶奶出現在教室門口。

二十年過去了，當初跟隨老師實習的幾個同學成為這位老師的驕傲，他們在不同的崗位上都作出不平凡的業績。師生相聚時，這幾位學生的話讓人倍感意外：當年老師給小孩子錢的時候連口袋都翻出來了。第二天小孩和奶奶就出現在教室門口。在那一瞬間，我們明白了一個道理：生活需要愛；做事業需要傾其所有。

教師就是課程。一位教師站在學生面前，他的一言一語，一舉一動，一蹙一笑，包括他的裝扮、服飾，無不象一門豐富多彩的課程，展現在他的學生面前。學生看在眼里，記在腦里，感受在心靈里，無疑對他們形成了一種潛移默化的教育作用。

教育心語：作為老師，要千方百計設置好自己，使自己成為一門優質課程，并且把這門課程教好。

100、引人向上的力量

一天看電視新聞，一條重達8600公斤的鯨魚躍出水面6.6米為觀眾表演各種各樣動作。記者問鯨魚訓練師，這個奇跡是怎樣創造出來的。訓練師披露了其中的秘密：在開始時，他們先把繩子放在水下，想辦法讓鯨魚從繩子上方通過，通過了就給予獎勵。比如給他吃魚，或者拍拍它的身體，以表示鼓勵。當鯨魚從繩子的上方通過的次數逐漸多于從下方通過的次數時，再把繩子提高，只不過提高的速度必須很慢，才不至于使鯨魚因過多失敗而沮喪。

一條8600公斤的鯨魚竟躍出水面6.6米，再看看哪些馬戲團的動物表演，動物們每做一個動作，馴獸師總是從口袋里掏出一點什么東西塞到它的嘴里，拍拍腦袋，以示鼓勵。正是靠著訓練師不斷地鼓勵和贊賞，它們才能做出那些高難度動作。難道人不是這樣的嗎？

教育心語：獎賞、鼓勵和贊揚才是真正引人向上的力量。同時把要求放低，循序漸進才能持續不斷地走向成功。

101、帶領學生走向知識

老師應該是帶領學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。講知識，哪個人都能講。一上課就是一二三個知識點，再做例題，再留作業，這很容易。但我們要讓學生主動找書看，找題目做，提出問題，再解決問題。能教出這樣的學生才是好老師。

正因為這樣，我們在教學上，就不要把什么都告訴學生，要給學生留下思考的空間。美國普林斯頓大學著名教授數學家萊夫謝茨說過，分數沒有任何意義，記錄下來，只是為了讓那些“討厭的教務長”高興。據說他在普林斯頓任教時，從來沒有在課堂上做過一個正確的證明。正因為他在課堂上沒有完整地做完一個正確的證明，他的學生不得不把他的“漏洞”補上，從而練就了真本事。萊夫謝茨的觀點是，把研究生扔進河里，游過去的就是博士。

教育心語：學習知識的目的是增進智慧，增強能力。如果你

把鳥兒關在籠子里，它就會等你來喂；如果你把它放出去，它就會自己找吃的。

102、最受歡迎的教育方式

大杰克和小杰克是孿生兄弟，正在讀書。他們家離學校較遠，家長給他們配了一輛輕型汽車。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經常遲到，雖經多次批評，還是我行我素。

有一天，上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，還是遲到了30分鐘。老師查原因，他們撒謊說汽車在路上爆胎，到維修點補胎誤了時間。老師讓他們回教室后悄悄查看了他們的汽車，發現四個輪胎都蒙著厚厚的灰塵，很明顯他們撒了謊。

對此：

中國式處理方法，一是當面嚴肅批評責令寫出檢查；二是取消他們當年各種先進的評比資格三是報告家長。

美國，幽他一默，對他倆說,假設今天上午不是考試，而是吃冰激凌或者熱狗你們的車就不會在路上爆胎了。

日本，把兄弟倆分開詢問，對坦白者獎勵，對堅持撒謊者嚴處。英國，小事一件，置之不理。

韓國，把真相告訴家長和全體學生，讓家長嚴加管教，讓全班學生引以為戒。新加坡，讓他們自己打自己的嘴巴十下。

俄羅斯，給他們講一個關于說謊有害的故事，然后再問他們最近撒沒撒過謊。埃及，讓他們給真主寫信向真主敘述事情真相。巴西，半年內不準踢足球，在校園。

以色列，提出三個問題分別在兩個地方同時回答。

1、你們的汽車爆的哪個胎？

2、你們在哪個維修點補胎？

3、你們付了多少補胎費？

結果，百分之九十一的學生選擇以色列的方案。

教育心語：采取學生喜愛的、容易接受的教育方式。一味的壓制或自以為是只能離教育的初衷越來越遠。

103、能讓學生提出問題的老師才是最高明的老師

在劍橋大學，維特根斯坦是大哲學家穆爾的學生。有一天，另一位大哲學家羅素問穆爾：“誰是你最好的學生？”穆爾毫不猶豫地說：“維特根斯坦，”“為什么？”“因為在我的所有學生中，只有他一個人在聽我的課時，總是露著迷惘的神色，老是有一大堆問題。”

羅素是個大哲學家，但后來維特根斯坦的名氣卻超過了他，有人問：“羅素為什么落伍了？”維特根斯坦說：“因為他沒問題了。”

鼓勵學生提出問題，哪怕是沒完沒了的問題，哪怕是連自己也回答不上來的問題，只要學生能不斷地提出問題，就意味著自身教育方法的高妙，就證明為人師長的成功。

教育心語：授之以魚不如授之于漁。知識的產品是無知，提出問題比解決問題更重要。

104、老師敢說不知道

要想使課堂氣氛活躍起來，老師就要把學生看成是與自己平等地、共同探討問題的人，允許他們提出各種不同的問題。對同一問題也允許有不同的見解和答案。要知道我們不懂的事要比懂得的事多得多。因此，學生提出的問題老師不一定都能回答上來。回答不上來怎么辦，就說“不知道”。

山東農業大學的簡方老師曾說過：“不知別的老師在教學中是否被問倒過。我做教師以來，卻讓學生問倒過好幾次，好不尷尬！答不上來怎么辦？只好講‘不知道’。在我第一次忐忑地說出‘不知道’三個字時，出乎意料卻贏得了學生的贊許和信任的目光，仿佛一下子拉近了我和學生之間感情上的距離，使我深受感動。自那以后，我經常和學生們一起學習和討論。他們常常海闊天空地向我提出各種問題，自然也常會得到我‘不知道’的回答。可是他們卻愿意問我。他們說：‘在這所高等學府中，你也許算不上第一的教師，卻能算得上是誠摯的教師，我們對敢說‘不知道’的老師更信任更喜歡。自然我在默默地工作和學習，爭取盡量地少說‘不知道’，以真正對得起信任我的學生們。”

教育心語：老子說：“不以為大而終能成其大。”敢說不知道的老師，總能讓學生知道。

105、閱讀——開發學生智力的最好手段

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把“，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。他舉過這樣一個例子：

有一個叫費加的學生，他最大的障礙是算術應用題和乘法表。他的思維總是停留在昨天，當他的思想剛剛要轉向下一件事物的時候，卻又忘記了前一件事物。于是他給這些學生編了一本特別的習題集，主要是從民間收集來的，其中每一道題就是一個引人入勝的小故事。絕大多數并不需要進行運算；而首先要求動腦筋思考。例如

1、有三個牧羊人，由于天氣炎熱而疲倦了。他們在一棵橡樹下躺下休息，接著就睡著了。調皮的牧童用橡樹枝燒成的炭灰，把每個人的額頭都涂上了黑。三個人醒來后，都哈哈大笑。每一個人都以為兩外兩個人是在互相嘲笑的。突然，有一個牧羊人不笑了，他猜到了自己的額頭也被涂黑了。他是怎么想出來的？

2、古時候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個相距不遠的村莊——一個叫“真話村”，另一個叫“假話村”。“真話村”的居民都說真話，而“假話村”的居民總是說假話。假若我們中間有誰突然來到這兩個古代村莊中的一個村莊，只允許向第一個碰到的當地居民提一個問題，打聽自己來到的是那個村莊，那末這個問題應該怎樣提法？

開始，費加就像讀故事書一樣。不久，就明白了：這些故事就是習題。費加對其中一道最簡單的習題思考起來，并且在他的幫助下解答出來了。解題原來是這么普通的事，這一點使費加感到驚奇。“這么說，這些習題中的每一道，也是可以解答出來的？”于是，費加每天抱住那本習題集不放了。每解出一道題，他都感到是一次巨大的勝利。

后來蘇霍姆林斯基又收集了一套專門給他閱讀的書。有些書是跟課堂教學有聯系的，而另一些則沒有直接聯系，不過讀這些書是一種智力訓練。

漸漸地，他能和別的學生一樣解答同樣的算術應用題了，費加的學習成績就趕上來了。

教育心語：知識的根是連在一起的，讓學生閱讀，閱讀，再閱讀，看似離要解決的主題遠了，事實上，卻是最快到達目標的

方法。

106、刮胡子

有一個男孩子，他認為自己是大人了，就去理發館，讓理發師給他刮胡子。

理發師請他坐下，為他臉上涂了肥皂，就不再理睬他，和另一個人聊起天來。這位小大人等了幾分鐘，不耐煩了，喊道：“喂，你干嗎一直讓我等在這里？”

理發師回答：“我在等你的胡子長出來呢。”

教育心語：教育的成功，總是與機智有緣。

107、他承認了錯誤

男生宿舍發生了一件失竊事件，一位同學錢包里的五十元錢丟了，他的錢包原在床上放著，他去衛生間一趟，回來錢包里的錢就不見了。經過排查分析，懷疑是一個農村來的學生拿了。可是年輕的班主任再三盤查，耗了整整一個下午，他就是不承認。恰巧政教主任遇見了，問明了情況，將這位同學帶到政教處。他語重心長地對這位同學說：“如果是你拿了就承認，沒有什么大不了的。你肯定有特殊情況才這樣做的，是萬不得已，我能理解。”主任停頓了一下說，“因為我小時候也也做過這樣的蠢事。那是在初中的時候，一天我在書店看到一本書，非常喜歡，很想把它買下來。可是我一分錢都沒有。我忽然想起我的同桌的物理課本中夾著兩元錢，我就跑回學校趁同桌不在，拿上去把那本心愛的書買了回來。當然，在后來的追查中我主動承認，并及時把錢歸還了。”那個同學聽了，緊張的心情頓時放松下來，難過地說：“老師我錯了，昨天下午我接到家里一個電話，說我媽病了，要我買點藥回去，可是錢不夠，我本來想問他借，可老是開不了口，我就趁機拿了他五十元，心想等我星期一回來，再把錢還給他。可是，老師同學們都說班里出了小偷了，我怕敗興，又怕受處分，所以就不敢承認了。”“好的，你只是對你母親的愛超過了一切，你是個孝順的孩子，值得敬佩。好了，這一切都過去了，你把錢退給班主任，把情況說清楚，就沒事了，不過以后有什么困難給老師說。”主任說著從身上掏出一百元錢：“去給你母親買藥去吧。順便代我問好，祝她早日康復。”這同學拿著錢流著眼淚走了出去,一邊說：“下星期，我還你。”

教育心語：告訴學生你也犯過錯誤，學生就會把你當做朋友，敞開心扉，因為，每一個學生都愿意與普通人打交道，高不可攀的圣人是我們的偶像，卻不能做我們的朋友。

108、傳遞善意

一天，班主任老師找到我，難為情地說：“你那個老鄉，最近不知怎么了，老不聽話，你讓他東，他偏要西，有時候還老頂撞，你是不是找他談談？”看班主任老師很傷腦筋的樣子，我問：“你沒有和他談談？”“我想讓你先和他坐坐，然后我再和他談談。”我說：“好吧！”

我的老鄉，就是我村的一個孩子。他的家長認為我在這個學校工作，可以有所照顧，于是把他送到這里來。聽班主任的話音，這孩子肯定也有情緒。一定對班主任抱有成見。經過了解，原來是一次老師調整學生座位，把他向后調了一排，他認為老師歧視他，于是心懷不滿，有了很深的積怨。