第一篇：漢語拼音a o e 教學設計

漢語拼音a o e 教學設計

備課人：張愛農

備課時間：2008年8月25日

備課類型：詳備

參考網址：http://

教學目標：

1.學會單韻母aoe，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。2.認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。3.認識漢語拼音四線格并學習使用。教學重難點：

1.掌握aoe的正確發音，a和e讀音的比較。2.熟練讀出aoe的四聲。教學時間：

兩課時

教學準備：

單韻母的教學準備彩圖和畫有四線格的小黑板。

教學過程：

第一課時

教學內容：

學習單韻母aoe

教學步驟：

一、看圖激趣，揭示課題

（一）談話導入

師：小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音，學好了漢語拼音就能識很多字，讀很多書，學很多本領。

（二）出示掛圖

1.請小朋友看掛圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么。（茂密叢中有幾座房，青草河邊一條溪水在流淌，對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼，叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；叫醒了小鴨子，它在水里愉快地戲耍。）2.總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小姑娘，啊啊啊，她在河邊練歌唱。3.揭示課題：今天我們就學第一課aoe。

二、學習字母aoe

（一）學習aoe的讀音

1.出示“a”卡片，師講解發音要領：發音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。教師范讀，學生跟讀。

2.出示“o”卡片，師：公雞喔喔啼，“喔”的音拖長些就是o，發音時把嘴唇收攏成圓形。教師范讀o，再指名讀。3.出示“e”卡片，師：把“鵝”的音平讀就是e，讀時嘴是扁的，嘴角向兩邊拉，露出牙齒。學生學讀e，再練讀。

(二)利用插圖，識記aoe的形 1.教兒歌： 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

太陽出來紅彤彤，公雞啼叫ooo。

清清池塘一只鵝，水中倒影像個e

學生可邊讀邊表演記憶字母的形。

2.指名說說怎樣用插圖來幫助識記aoe的形。(鼓勵學生暢所欲言)3.認識漢語拼音本的四線三格并指導書寫。（1）認識四線三格

小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。

出示四線格，小朋友，這叫四線格，這四根線構成了3格。最底下的是下格，向上第二層是中格，最上面的是上格。單韻母a、o、e喜歡住在中格。

師講解：a是兩筆完成，要連起來寫在中格。先寫左半圓，再把豎彎寫在右邊，書寫時注意，寫左半圓時一定要在第二條線的下邊一點起筆，然后從右向左畫半個圓，最后連寫豎右彎。學生在老師指導下學寫2個字母。

師講解：o的筆順是從上起筆，一筆寫成，占中格。

師講解e的筆順是一筆連寫，占中格。（要從中格的中間起筆，這樣寫出的字母才勻稱。）

學生練寫，教師巡視，具體指導，并糾正握筆姿式、筆順和坐姿。

三、鞏固練習

1.黑板指讀字母。2.看卡片讀字母。3.看書上字母的位置，認識一下本節課所講內容在哪一頁，字母的規范寫法在什么地方。4.在四線格描紅本上練習寫aoe各一行。第二課時

教學內容：

學習aoe的四聲

教學步驟：

一、復習檢查

1.上一節課我們學習了哪幾個單韻母？ 2.抽讀aoe卡片。

二、學習aoe的四聲

（一）認識聲調符號和四種聲調名稱。

1.漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相

同。

2.板書四個聲調符號 師講述：這是用來表示4種聲調的，標寫在單韻母的上端。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。

3.寫出aoe的四聲。（1）出示小兔騎摩托圖，講述四聲的實際讀法，教兒歌：

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。

（2）各人按老師所說要求練讀a的四聲。

（3）指名讀a的四聲，正音。重點聽讀第二聲第三聲。

（4）分組讀

（5）仿照上面教a的四聲的方法步驟，學讀oe四聲。教師正音，學生練讀。指名再讀，集體正音。

三、鞏固練習

1．抽讀aoe的四聲卡片。2．聽老師讀不同聲調的3個單韻母，指名學生說出是那個韻母第幾聲。3．看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶aoe四聲讀法。4．在四線格中把a、o、e四聲各寫4個。板書設計：

a ——üáǎà o——ō?ǒ? e——ēéěè 漢語拼音i u ü y w教學設計

備課人：張愛農

備課時間：2008年8月30日

備課類型：略備

參考網址

教學目標： 1.學會i、u、?三個單韻母，能認清形，讀準音。

2.學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。

3.會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。

4.學會聲母和整體認讀音節，能認清形，讀準音。

5.會正確讀出yi、wu、yu的四聲。

教學重難點：

1.學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。

2.學會聲母和整體認讀音節，能認清形，讀準音。

3.會正確讀出yi、wu、yu的四聲。

教學時間：

三課時

教學準備：

單韻母的教學準備彩圖和畫有四線格的小黑板。

教學過程：

第一課時

教學內容：

1.學會i、u、?三個單韻母，能認清形，讀準音。

2.學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。

3.會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。

教學步驟：

一、復習

（一）認讀單韻母。

（二）四聲練習。

（三）交待本課時的目標。

二、學習i、u、?

（一）看圖說說他們在干什么？

（二）發音──練讀──字形──四聲（語言環境）提示：i帶上帽子之后又什么變化？──鞏固。

（三）注意一個四聲以后的小鞏固。學完三個以后的鞏固相結合三、正確抄

（一）指導學生看書。

（二）指名板演──評價──得出方法──臨寫。

四、過關

按順序讀。

第二課時

教學內容：

1.學會聲母和整體認讀音節，能認清形，讀準音。2.正確抄寫兩個聲母。3.較熟練地讀出i、u、? 以及四聲。教學步驟：

一、復習

認讀單韻母i、u、? 以及四聲。（多種形式）

二、學習聲母以及整體認讀音節

（一）從i的音的長短中引出聲母y。

（二）從u的音的長短中引出聲母w。

（三）練習發音：注意區別單韻母以及聲母的音的長短。

（四）鞏固：Iu? yw

三.正確抄寫聲母yw

四、過關

i、u、? 以及四聲。

第三課時

教學內容：

1.會正確讀出yi、wu、yu的四聲。2.認讀wu、ya、yu三個音節。教學步驟：

一、復習

（一）六個單韻母以及四聲。

（二）聲母y、w。

二、學習整體認讀音節

從i、u、?引入。

比一比：i—yi知道整體認讀音節。

讀一讀四聲練習

衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨媽、移動、已經、以后、可以、一分錢、一起、一同。

u—wu：比一比說一說 讀一讀四聲練習。

?—yu：比一比說一說

讀一讀四聲練習。

三.鞏固練習

（一）認讀

（二）闖關（對不對？請你趕快坐上位）

（三）連一連。

四、看圖

認識音節wu、ya、yu三個音節

五.課堂小節

板書設計：略

漢語拼音b p m f教學設計

備課人：張愛農

備課時間：2008年9月3日

備課類型：詳備

參考網址：http:///jiaoan/8_21017.htm

教學目標：

1．學會“b p m f”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2．學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。3．學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。教學重難點：

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

教學時間：

兩課時

教學準備：

聲母的教學準備彩圖和卡片

第一課時

教學內容：

學習聲母b p m f

教學步驟：

一、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e I u?）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、學習“b p m f”的音形

（一）學習“b”的音形

1．出示“b”的圖（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。

（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

（4）教師范讀。

（5）學生學讀，體會發音方法。

（6）開火車讀。

2．學習“b”的形（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

6字“b”。3．指導書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢

正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形

1．出示“p”的圖（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙放嘴前，看紙的顫動大小作區別。

（5）學生隨讀體會發音要領。

（6）發紙條，試驗比較，區別發音。

（7）指名讀。

2．學習“p”的形（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

3．指導書寫“p”（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！

（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“m”的音形

1．出示“m”的圖（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

（2）這個字母怎么讀？

（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。

（5）開火車讀。

2．學“m”的形（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”。

3．指導書寫“m”（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形

1．學習“f”的音（1）提問：從圖上你知道了什么

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音

（3）學生體會讀。

2．學習“f”的形（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“f f f”。

3．指導書寫“f”（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、小結

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學們學習得可認真了！

第二課時

教學內容：

學習聲母b,p,m,f與單韻母的拼音

教學步驟：

一、復習

（一）抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ,i,u三個單韻母的卡片。

（二）聽音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)。

（三）抽讀帶調的單韻母卡片。

二、導入新課.今天，我們開始學習學習拼音聲母和韻母交朋友，拼成一個新的音就叫拼音。

三、學習聲母b.p.m.f和單韻母a.o.i.u相拼.（一）出示課文中拼音，老師示范拼讀b-a---ba

（二）老師領讀，學生跟讀.(邊讀邊教拼音口訣:前者輕短，后音重,兩音相連猛一碰)。

（三）教bɑ的四聲。

①出示音節bübábǎbà和四幅插圖。學生試讀，老師正音。

②拼讀看圖說詞。

bü八個的“八”。bá拔草的“拔”。bǎ打靶的“靶”,bà爸爸的“爸”。

（四）出示下列音節，訓練拼讀

bi，bu，bo。po，pu，pi，pa。mi，mo，mu，ma。

四、指導讀書

（一）讓學生自讀一遍課文，老師巡回檢查.(要求用手指讀)。

（二）老師領讀，學生跟讀。

（三）全班齊讀。

五、鞏固練習

抄寫音節ba，bu，pi，ma，fo各一排。

板書設計：

b―a―→ba――→bü，bá，bǎ，bà p―i―→pi――→pī，pí，pǐ，pì m―o―→mo――→mō，m?，mǒ，m? f―u―→fu――→fū，fú，fǔ，fù 漢語拼音d t n l教學設計

備課人：張愛農

備課時間：2008年9月5日

備課類型：詳備

參考網址：http:///yw01/e_dtnl/jxsj01.htm

教學目標：

1.學會d t n l四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3.正確認讀、識記四個生字。教學重難點：

1.重點指導聲母d t n l的發音方法以及音節拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

2.運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀是教學難點。

教學時間：

兩課時

教學準備：

聲母的教學準備彩圖和卡片

第一課時

教學內容：

學習聲母d t n l

教學步驟：

一、游戲復習導入新課

1.摘蘋果游戲：教師把聲母b、p、m、f和音節ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀，或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽；讀正確，再領讀。

2.教師引導學生從舉手積極、發言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。

二、聲母音的教學

（一）引入

1.拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節聯歡會呢!大屏幕出示情境圖。

2.仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的?(重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母d t n l的發音。)

3.我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面。看看誰找得快(學生紛紛找出圖中隱藏的d t n l幾個聲母)。教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。

（二）教學聲母d

1.小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。(看圖，出示聲母d及直觀圖。)教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

2.教師示范發音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。

(1)發d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

(2)學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。

（三）用同樣的方法學習聲母tnl

1.讀t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2.方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3.d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4.學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發音。

三、聲母形的教學

（一）屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流(學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;模特兒跳舞t t t;一個門洞n n n；一根木棍l l l)。

（二）你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t和“七”像；獨木橋n n n；l的形狀像數字

1、筷

子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)。

（三）他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?(引導學生將d人n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t--f，n—m)。

第二課時

教學內容：

聲母d t n l與單韻母的拼讀教學

教學步驟：

一、復習舊知

二、指導書寫d t n l

（一）指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?(除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c”叫左半圓。》

（二）教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

（三）教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

三、學習聲母與單韻母的拼讀

(一)出示音節：這些音節你們會讀嗎?試著讀一讀。

1.指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。

2.教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。

3.屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

四、擴展活動

（一）學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。與同座討論合作也可以，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

（二）做游戲“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

（三）“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇!樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。“

五、讀音節識字并鞏固音節拼讀練習

六、作業 抄寫聲母和部分音節

第二篇：《漢語拼音AOE》教學設計

[《漢語拼音aoe》教學設計]

連山區勝利小學 李國宏

一、創設情境，導入新課：

出示情境設計圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”（背景是歡慶時放的禮花），《漢語拼音aoe》教學設計。

師：同學們，你們認識這些字嗎？你看它的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢！

師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的作用，這節課我們就來學習漢語拼音第一課。板書：aoe

［設計意圖：利用直觀手段創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。］

二、自主探究，學習新課，小學一年級語文教案《《漢語拼音aoe》教學設計》

出示連環畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。

（一）學習“o”

１、引導學生觀察：這是什么季節？（夏季）從哪看出來的？（樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著）你能按一定順序說說嗎？

２、教師演示（粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）

師：這是什么時候呢？（早晨）你從哪看出來的？

３、大公雞怎樣打鳴？自己學一學。指名學一學。

師：公雞發出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發音。

音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。

形：這個“o”像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）

［設計意圖：在于培養學生的觀察能力和口語表達能力，引導學生自己探究字母的發音，記住字形］

寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。

過渡：（出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？）

師：小女孩這么早起來練發音，她學習多么刻苦哇（師指著小女孩的發“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”）

（二）學習“a”

音：師講解：①學習試著發音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。

［設計意圖：在于鞏固“a”的同時，培養學生的語言表達能力。］

形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關系？②出示卡片你還能用什么方法記住“a”？（討論）

寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）問：這只動物是什么呀？

（三）學習“e”

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。

形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨立寫

［設計意圖：在于培養學生觀察能力和口語表達能力。變以往教師教，學生學字母的發音，為引導學生自己探究字母的發音記住字母的形。］

三、趣味游戲，鞏固新知。

１、我會讀，看析書練讀（鞏固音）

２、摘果子（鞏固形）

３、猜一猜。

［設計意圖：激發學生學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩］

四、歸納總結：擴展練習

１、師：我們今天學習了什么？

２、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。

第三篇：漢語拼音aoe教學設計

a o e 教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發展規律，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)

2.拼音卡片。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

2.過渡：漢語拼音ɑ、o、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。

設計意圖：利用多媒體創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。

二、自主探究，學習新課

出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？ 1.學習ɑ。

(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發聲練習。)我們也來試試。(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發音，學生模仿。(3)師：在發ɑ時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。(4)學生練習用ɑ說一句話。

(5)觀察小女孩圖，看哪部分與ɑ的形狀有關系？識記并書寫ɑ。2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。

(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數數有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。(2)老師講解筆順并范寫：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫。現在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。3.學習o。

過渡：小女孩發出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？

師：公雞發出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發音。(2)出示卡片，學習o的發音。(教師講解、示范發音；學生練習發音。)(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。(4)學生用o練習說一句話。

(5)師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)

(6)指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。4.學習e。

過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。(1)課件出示大白鵝：

小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。

(2)學習e的發音。(教師講解、示范；學生模仿練習。)(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e，像什么呢？(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。)

(5)指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。設計意圖：利用插圖啟發學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

三、趣味游戲，鞏固新知

1.我會讀。看板書練讀。(鞏固音)

2.摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發音練習，發音ɑ；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發音e。他們多開心啊！

設計意圖：引導學生自己探究字母的發音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。

四、歸納總結，布置作業 1.師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。

2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。

設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內容，進行知識的整合。并引出下節課學習的內容，激發學生的求知欲。

第二課時

一、復習字母，導入新課 1.抽讀卡片：小朋友們上節課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。(齊讀)

2.抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。)3.看口形猜單韻母。

4.指名說發音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。)5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發音并從自己的卡片中找出字母。設計意圖：復習鞏固上節課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。

二、結合兒歌，學習四聲

1.過渡：現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。2.認識聲調符號和四種聲調名稱。

(1)漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

(2)板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

(3)教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

3.學習ɑ的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”

(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

(5)學生自由練讀ɑ的四個聲調。

(6)教師指生讀ɑ的四個聲調。重點練讀ɑ的二聲和三聲。

(7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。4.學習o的四聲。

(1)師：o和ɑ一樣也有四個聲調。(2)多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。

(3)教師糾正學生發音，學生練習讀o的四聲。(4)多媒體課件出示o的四個聲調，打亂順序讀。5.學習e的四聲。(1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？

(2)學生自主學習e的四聲：ē、?、ě、a。(3)小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。

(4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。(5)聯系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：?飛蛾、額頭；ě惡心；a餓了、兇惡。

(6)多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。

6.出示：āōē、áó?、ǎǒě、àòa，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的?是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的?是第二聲。)

設計意圖：結合小兔開車圖學習ɑ、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準ɑ、o、e的四個聲調，激發了學生的學習興趣，培養了學生的拼音學習能力。

三、多種形式，反復練讀 1.抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫ɑ，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。

4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調的ɑ、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。)5.同桌互讀。

(1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。6.二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、?—ě。

7.抄寫ɑ、o、e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。

設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習ɑ、o、e的四個聲調，使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。

四、歸納總結，布置作業 1.小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

設計意圖：總結本課學習內容的同時，把課內知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。教學反思

1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發ɑ要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。

2.重視起始教學，培養良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

3.根據兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。

第四篇：漢語拼音aoe教學設計

教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。以下是小編整理的漢語拼音aoe教學設計，歡迎大家參考！漢語拼音aoe教學設計1

一、教學目標：

1、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

3、認識四線格，學習使用四線格。

二、重難點：

教學重點：a、o、e的音、形教學。

教學難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。

三、教學準備：

彩色掛圖，a o e的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板、錄用機。

第一課時

教學時間：9月3日

累計課時：4

教學要求：

1、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。

2、認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，從今天開始我們就要學習新知識了。有了知識就像有了“魔法”一樣，你會得到更多的東西。今天我們就來玩一次聲音的“魔法”，想玩嗎？

“魔法”只有聰明的人才會玩，“聰明”就是“耳聰目明”，也就是耳朵會聽，眼睛會看。所以我想測測你們的耳朵和眼睛。有信心嗎？

2、好，先測試一下耳朵，請閉上你的眼睛，認真聽我發出的聲音，用你的耳朵把它捉住，然后告訴我是什么。

3、過渡：看來小朋友們的耳朵都特別好使，那么今天我們的聲音魔法課就一定上得好了。現在我們進入了漢語拼音第一課《ɑ o e》的教學。

二、指導看圖，引出字母

1、學生看書，用自己的眼睛去搜尋、發現這幾個字母在課文中與插圖的聯系。

2、提問：小朋友，剛才看書的過程中，你發現了什么？

3、全班交流

4、學念情境歌。

小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問我：“早上好！”

（1）學生跟讀

（2）指名背

（3）齊背

三、探究發音，自編口訣

1、看口形，猜發音

現在，老師想測試一下你們的眼睛了，請小朋友們睜大眼睛，看著老師的嘴巴，猜猜我會發出哪個字母？

張大嘴巴，擺好ɑ的口形

師將嘴巴變圓，擺好o的口形。

師將嘴巴稍稍扁平，擺好e的口形。

學生分別回答。

教師反復調整順序做了幾次，讓學生都能準確地說出。

2、教師總結

原來聲音可以是有形狀的，你們都能用自己的眼睛看到聲音的形狀了。這下學習起‘魔法’來就一定會取得成功了。

3、自編兒歌，記住發音

嘴巴張大 ɑ ɑ ɑ

嘴巴圓圓 o o o

嘴巴扁扁 e e e4、同桌練習，互相糾正口形

和你的同學互相做做這三個聲音的形狀吧。也讓他（她）猜猜你的口形是哪個聲音的。

四、認識四線格，規范書寫。

1、認識四線格。

小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。

（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。

2、指導書寫a、o、e

（1）教師范寫

（2）學生跟老師書空。

（3）指導描紅。

（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。）

教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個。

（4）獨立描紅。（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。

五、全課總結。

小朋友，今天的聲音魔法課好玩嗎？在這節課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。

六、作業設計

1、自己認讀aoe卡片。

2、練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。

一、創設情境，導入新課

利用多媒體，出示“熱烈慶祝北京申奧成功”（背景是歡慶時放的禮花）

師：同學們，你們認識嗎？（多媒體變換字兒楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑，使學生感受漢字的形體美。）你看它的形體多美呀！這就是我們祖國的文字，是現今世界僅有的方塊字，找們的祖先自從發明漢字以來，把古老的文明和實踐經驗都記錄下來了，給我們留下了一筆寶貴的財富，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，那書中的字我也不認識呀！怎么去讀呀？別急，智慧老人會幫我們解決這個問題的。

師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的用處，這節課，我們就學習漢語拼音第一課。（板書課題）

二、自主探究，學習新課

多媒體出示情景圖：書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。

（一）學習“o”。

1、引導學生觀察。這是什么季節？（夏季）從哪看出來的？（引導學生抓住景物特點：樹木長得那么綠，草地也是綠的，小河里的水嘩嘩地流著）你能按照一定的順序說說嗎？

2、（畫面出示：公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）師：這是夏天的什么時候呢？（夏天的早晨）師：你從哪看出來的？

3、（引導學生探究公雞打鳴聲）大公雞怎樣打鳴呢？自己學一學。指名學一學。

師：公雞發出的喔喔聲短一點，就是今天我們要學習的字母“o”的發音。

音：出示卡片，講解并范讀。（公雞發出的喔喔聲，再短一點就是“o”的讀音）。學生齊讀后指名讀，并用“o”說句話。

形：這個“o”像什么？怎樣記住它的形？

（四人一組討論）

寫：①介紹四線格：為了寫好漢語拼音，我們首先要認識一下由四條線組成的四線格。（師邊板書，邊介紹各部分名稱）②講解“o”的位置；（寫在四線格的中格）③講筆順并范寫，生跟著書空；④先描寫再獨立寫。

過渡：（出示小女孩慢慢走出來的動畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？

師：小女孩這么早起來練發音，她學習多么刻苦哇！（師指著小女孩發的“a”，說：這就是我們要學習拼音字母“a”）

（二）學習“a”。

音：由小女孩的發音引出，師講解，小女孩發出的聲音再響一些，就是“a”的發音。

①學生試著發音；②師正音，范讀；③生自由讀；④指名讀；⑤用“a”說句話。

形：①同學們認真觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關系？（課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖）②出示卡片，你還能用什么方法記住“a”？（四人一組討論，）。

寫：①多媒體出示，觀察它在四線格中的位置；②師講解筆順并范寫，生書空；③生指導后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）。問：這只動物是什么？

（三）學習“e”。

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。

形：怎樣記住“e”的形，師點擊閃爍水中的倒影。生回答后，師引導還能怎樣記住“e”。

寫：①觀察“e”在四線格中的位置；②師講筆順并板演，生書空；③生獨立寫。

三、趣味游戲、鞏固新知

1、我會讀。看板書練讀（鞏固音）。

2、摘果子（鞏固形）（多媒體出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有a、o、e等字母，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地。）

3、猜一猜。（四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。）

四、歸納總結，擴展練習

1、師：我們今天學習了什么？

2、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。

第五篇：漢語拼音《aoe》教學設計

漢語拼音《a o e》教學設計

雷古山葉拜

教材概述：

《a、o、e》是小學人教版一年級語文上冊漢語拼音部分第一課，課文由三個部分組成，第一部分是三個單韻母a、o、e,配有一幅圖畫，第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲，第三部分是a、o、e的書寫格式和筆畫筆順。

教學時間：兩課時

學習者特征分析：

一年級學生剛入學，對學習方式還沒有初步的認識，而且是剛開始接觸拼音，他們上課注意力時間短，所以教學要直觀、形象，如卡片、圖片、PPT等，用貼近生活實際的知識去激發孩子們的學習興趣。

教學目標分析：

（一）知識與技能：

1、學會三個單韻母a、o、e，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。

3、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

（二）過程與方法：

1、借助畫面，激發興趣，直觀認識三個單韻母。

2、引導觀察，有所發現，掌握方法與規律，正確認讀、識記、書寫三個單韻母。

3、練習鞏固，形式多樣，啟發為主，組織學生積極參與學習活動。

（三）情感、態度與價值觀

激發學生學習漢語拼音的興趣，從中獲得成功的體驗，并初步明確學習漢語拼音的意義。

教學重點、難點：

（一）掌握a、o、e三個單韻母的發音技巧，認識音、形。

（二）能在四線三格中正確書寫a、o、e三個單韻母。

（三）能直接準確的認讀帶調的單韻母，關鍵是讀準第二、三聲的讀音。教學資源準備：

（一）小學一年級語文上冊教材。

（二）為本課制作的多媒體課件。

（三）字母卡片。

教學策略：

（一）通過觀察圖畫、說話訓練，學習拼音和運用拼音。

（二）通過擴展閱讀使學生掌握帶聲調的三個單韻母。

第一課時

教學目標：

學會三個單韻母a、o、e，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。

教學難點：

知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入（2分鐘）

（一）導入：小朋友，你們已經是一年級的小學生了，從今天起我們就要每天到學校讀書識字學本領，那怎樣才會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音，學好了漢語拼音就能認識很多字，讀很多書，學很多本領。所以今天這第一節課我們就開始學習漢語拼音。

（二）教讀兒歌。

（三）播放課件。學生觀看圖片，說說圖上的內容。（圖上畫了小女孩、大公雞、白鵝??）

【設計意圖：圖片內容貼近生活實際，容易激發孩子們的學習興趣。】

二、觀察說話，整體呈現（3分鐘）

（一）幻燈片呈現教材中的三幅圖，學生選擇自己喜歡的畫面說話。

（二）根據學生回答，揭示課題，分別呈現a、o、e。

【設計意圖：借助圖畫，這樣初入學的兒童易于接受，激發學生的學習興趣。】

三、學習a、o、e 的音、形。（12分鐘）

（一）學習單韻母a。

1、引導學生通過看圖，讀準a的音。

2、引導學生通過看圖，發現小女孩的頭部像a的形狀，教師點撥筆畫筆順，師生唱筆畫書空。

3、認識四線格，指導書寫。

（二）學習單韻母o、e，方法同上。

【設計意圖：利用課件來激發學生學習興趣，培養學生觀察能力。初步認識本課要求所學單韻母，并在跟讀兒歌過程中拓展閱讀。】

四、編講兒歌，反饋鞏固（3分鐘）

（一）反饋：用開火車認讀的方法檢查學生對a、o、e讀音的掌握情況（相機指導單韻母發音要領）。

（二）示范編兒歌，同時學生模仿編兒歌來記住三個單韻母。

a張大嘴巴aaa

o公雞打啼ooo

e白鵝浮水 eee

【設計意圖;在反饋過程中矯正學生的讀音，教給學生正確的讀音方法。老師從音、形、用三個方面進行示范編兒歌。培養學生的創新思維能力。】

五、快樂拼讀，拓展閱讀（10分鐘）

（一）aoe想和小朋友們捉迷藏了，它悄悄地躲在了兒歌里，看看小朋友們能不能把它們找出來。

（二）閱讀兒歌《aoe》、《大公雞》。（師大聲，生小聲）

（三）師巡視幫助識字較少、拼音基礎差的同學，進行輔導。

【設計意圖;一方面是鞏固本課所教拼音的音、形，另一方面是再次實現擴展閱讀。】

六、看圖表達，實踐運用（10分鐘）

呈現圖畫，讓學生看圖說話（或編兒歌，或說一兩句話）。

【設計意圖：在看圖說話中培養學生的說話能力，培養學生運用所學拼音的實踐能力，且為寫話打基礎】

板書設計：

1.aoe

教學反思: 這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養生正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

第二課時

教學目標：

認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

激發學生學習漢語拼音的興趣，從中獲得成功的體驗，并初步明確學習漢語拼音的意義。

教學重難點：

認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

教學過程:

一、創設情景、復習舊知（2分鐘）

（一）觀察情境圖：同學們還記得這個地方嗎？這兒有我們上節課認識的三個小伙伴，大家還能說出他們的名字嗎？

（二）指名學生回答。

出示四線格，指名學生說說他們的家在哪里？

【設計意圖：通過創設情景，吸引學生的注意力，初步感知新知。】

二、游戲學習四個聲調（10分鐘）

（一）觀察圖，說說汽車是怎么走的。（平地走，爬上坡，下坡又上坡，走下坡）

（二）認識聲調符號，學生根據聲調符號比劃動作。

（三）學生跟著兒歌學習“一聲平”、“二聲揚”、“三聲拐彎”、“四聲降”。

（四）出示FLASH動畫，學生自由摸索戴上帽子的單韻母a o e 該怎么讀。

（五）師范讀，學生跟讀，自由讀，指名讀，順序讀，變序讀。

（六）重點強調二、三聲的發音，對比讀。

【設計意圖;在反饋過程中矯正學生的讀音，教給學生正確的讀音方法。老師從音、形、用三個方面進行示范編兒歌。培養學生的創新思維能力。】

三、學習運用，體會讀音。（4分鐘）

（一）出示圖畫，引導學生聯系日常生活，用帶調的a o e組詞。

（二）引導學生在會組詞的基礎之上練習說句子。

【設計意圖：通過觀察激發學生的學習興趣，并讓學生在探究中學習，降低了學習的難度，從而達成啟發學生的效果。】

四、編講兒歌，反饋鞏固（4分鐘）

反饋：用開火車認讀的方法檢查學生對a、o、e四聲的掌握情況。示范編兒歌，同時學生自己也模仿編兒歌。

【設計意圖：體現語言運用為中心的思想，訓練學生的觀察能力、語言表達能力，引導學生關注生活中的知識。】

五、快樂拼讀，拓展閱讀（10分鐘）

教師出示三首兒歌，學生自由閱讀。

指名讀兒歌。

學生自主閱讀，教師巡視指導。

【設計意圖;一方面是鞏固本課所教拼音的音、形，另一方面是再次實現擴展閱讀。】

六、看圖表達，實踐運用（10分鐘）

呈現圖畫，讓學生看圖說話，教師可適時引導。

【設計意圖：在看圖說話中培養學生的說話能力，培養學生運用所學拼音的實踐能力，且為寫話打基礎】

板書設計：

aoe

ā á ǎ à

ō ó ǒ ò

ē ? ě a 教學反思: aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。在aoe的教學中，最重要的是借助圖畫，這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然。另外是借助兒歌，兒歌通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。三是講故事，一年級的學生剛剛接觸拼音，學起來有一定的難度。抽象、死板地給學生講,什么是四聲，學生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。最重要的是先激發學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。