第一篇：天門市第一小學集體備課管理制度

天門市第一小學集體備課管理制度

一、指導思想

以《天門市教研室關于在全市小學教師中開展集體備課活動的意見》為指導，以切實減 輕教師備課負擔、集思廣益、取長補短、提高課堂教學有效性為目的，結合學校實際，制定本管理制度。

二、備課歩驟

分配任務——主備人自備——主備人說課、集體研討——修改定稿——個性備課——教 后思考

1、分配任務。教研組長和蹲點領導根據本組教師知識特長提前兩周分配任務。

2、主備人自備。主備人接到任務后，要深鉆教材，明確目標，收集資料，認真備課。抓住“八點”進行備課：即教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。主備人自備時，其他人員也要思考上述“八點”并簡要列好提綱，特別要注意記錄自己有疑問的地方及獨到的設計方案，以便集體研討時發表意見。主備人備好課后要將教案以電子文檔形式傳至組內每一位教師。

3、主備人說課、集體研討。以年級學科教研組為單位組織集體研討（蹲點領導參加），由主備人說教材，說目標，說難點，說教法，說學法，說習題，后進行集體研討，討論時，每位參與人員均要發言并作好記錄，記錄的內容可以是別人的觀點和方法，也可以是聽了別人的發言觸發的瞬間思考。

4、修改定稿。主備人根據集體討論意見，博采眾長，完成修正案，然后在兩天內將電子文稿打印成冊。

5、個性備課。每位教師拿到教案后，均要根據自己的個性理解，對教案進行深入推敲，作好點評、修正、增刪。個性備課的內容可以是旁注，可以是知識點的解說，可以是問題的設計，可以是教學方法的修改，可以是教學片段的增刪，可以是課件的更換，可以是教案實施過程中的思想火藥、靈感和困惑。

6、敎后思考。每位教師上完課后，要針對教學全過程中印象最深刻，啟發最大的課堂

預設和生成進行思考，并記錄下來，為今后再次備課奠定基礎。

三、制度保障

1、備課任務由教研組長和蹲點領導根據教師知識特長予以分配確立主備人，主備人不得借故推諉。

2、備課人說課、集體研討時間為大教研組活動時間：語文為星期二下午，數學為星期四上午，每位教師都必須參與集體研討，并做好記錄，記錄本上必須有發言提綱、討論紀要（參考備課步驟第三條）。教師與教師之間的發言提綱、討論紀要不得雷同。蹲點領導在各教研組研討完成后，要對記錄本進行檢查。學校組織專班不定期進行抽查，并將結果予以公布。

3、主備人在集體研討的基礎上形成修正案，修正案一定要比原教案充實、完善，更具實用性、科學性。教研組長要將修正案和原教案進行比對、審核，確認合格后打印成冊，人手一份。

4、個性備課和教后思考，由學校教務處每月組織一次檢查，并將結果進行公示。

5、原則上要求主備教師原創教案，展現教學智慧。主備教師在說課時要說明參考、借鑒資源的名稱。

6、未能按時參加集體研討的每次扣款30元，而且要將本次研討的備課內容采用常規方式備課。

7、教齡未滿五年或者轉科未滿三年的不參加集體備課。

8、經費保障。學校按參與教師人平100元標準將備課專用經費下發至教研組統一使用。

二○一一年八月

第二篇：集體備課管理制度

集體備課管理制度

一、擔任學科教學任務的教師在上課前必須認真備課。

二、備課要有超前性，必須提前一周備課。采取分工合作形成通案運用計算機進行。

三、集體備課制度化，定時間、定地點、定內容、頂備課。

四、集體備課時必須“吃透兩頭”，既要認真鉆研教材，又要了解學生的具體情況，要在制定單元目標、確定教學重點、研究教材和學生、交流教法、探討問題、確定統一的單元測試題等方面做到集思廣益，在充分體現教師個性基礎上達成共識。

五、集體備課每兩周一次，每次時間不少于2小時。同年級一周至少要交流一次，交流學生學習、思想情況、檢查執行培優、輔中、轉困計劃的效果。

六、要在集體備課的基礎上形成個性化教案。

七、教案中現代化教育手段的運用，必須點明使用的環節和方法，并用倡導師生自制教具，積累資料。

八、認真寫好教后反思，反思要體現成功與不足以及改進措施，每個章節和每一篇課文都要有課后反思，反思間要體現出教師在教學理念與方法上的進步。

九、教導處將采用集中和分散的方式，對教師備課進行月檢查，評價等第為一等、二等和一般、依據主要是教師個人撰寫的課后反思。并及時填寫"教師備課檢查評價。并將評價情況納入教師當月出勤考核。

教研活動制度

一、按照區教研室的文件精神，分學科規定集中研討時間，教研活動隔周一次。

二、積極組織教師參加學片中心開展的研討活動，廣開門路，認真學習他人的經驗。

三、確定主題，圍繞主題安排好所有活動，確立活動主持人，注意教研活動的質量。

四、教研組長要帶領本組成員認真開展教研，記錄好教研活動的出勤，教師參與研究的出勤情況與教師當月績效掛鉤。

五、教研組認真記錄教研活動過程，做好第一手研究材料的積累工作。

六、教研要發揮每個成員的積極性和創造性，每次教研人人動腦，在教研活動中做好準備，要勇于發表總結的觀點，各抒己見，深入探討，真正通過研究提高教學效益。

七、教師參加教研活動寫出教學體會和教學反思，通過反思來提高總結課堂的教學質量。

八、每學期舉行一次優秀教研組的評選活動。

九、校級領導每學期參加教研活動次數不低于8次。

聽課、評課制度

一、校級領導班子成員堅持周聽課制度。

二、教師每周至少聽課一次，教齡不滿三年的青年入職教師每周聽課不少于2節。

三、教師聽課要認真記錄過程，同步寫出自己的評價。

四、聽課結束、積極參加評課活動，發表自己的見解，并上交聽課反饋表。

五、學期結束，學校對教師聽課記錄進行檢查，檢查結果將納入教師年終績效考

第三篇：集體備課管理制度

集體備課管理制度

一、指導思想

為了加大課堂教學改革的力度，不斷適應新的課程需要，切實減輕教師備課負擔，加強教師之間的合作交流，集思廣益，取長補短，凸現個人特長，讓備課成為集體智慧的結晶，成為教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”，成為激活課堂活力的關鍵因素，從而達到大幅度、大面積提高課堂教學效益的目的。

二、備課要求

“三定”：定時間，定內容，定中心發言人；

“四統一”：統一教學目標，統一重難點，統一作業內容，統一教學進度； “五備”：備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。

三、備課步驟

1．主備先行

備課組長要提前明確主備課的任務，精心制定活動計劃；主備教師必須對所承擔的教學內容進行精心謀劃，寫好教案，制好課件，并按本組人數打印好教案份數，于授課前一至兩周交由備課組長審查，然后及時分發給本組成員，并要求各成員熟悉、鉆研本部分內容，以便下周集體討論。

2．集體討論

每周在備課組長的主持下集體討論。內容及程序為：反饋上周所教內容，討論下周要教的內容，主要從教學目標，教學重點、難點，教法學法，教學時數，教學構思，板書設計、課堂鞏固練習等方面討論，程序為：先由主備概括教材內容、介紹自己的教學構思，再由其他成員進行補充、刪減、矯正，最后備課組長

總結。在集體討論的基礎上進一步完善、整理，形成規范的教學設計。各成員把整改意見寫在教案右邊留空處，主備事后還要根據整改意見對電子教案作詳細修改。

3．二次備課

二次備課主要是體現教師的個性化教學，備課組成員在規范的教學設計上，可根據自己的教學風格，班上的學生情況以及自己對教材的獨特處理等方面重新形成自己的教案。

4.教學反思

在教學結束后要及時寫出教學反思，捕捉教學中最深刻、最難忘的亮點或不足進行反思，一是捕捉、感悟；二是吸取和改進,并于下周集體議課時交流。

四、過程監控

1．備課組長在開學初要制定好備課組活動計劃,學期末還要寫出集體備課的總結,同時將集體備課活動記錄表上交教務處。

2.對主備課的教案、課件質量檢查考核。

3.對集體備課的情況教務處加強巡查并做好記載。

五、聽課上課：

每學期常規教研活動以備課組為單位，要求每組每人上一節公開課，每人聽課不得少于10節，同時要開展評課活動。

第四篇：第一單元集體備課文檔

一。知識結構：1.我愛閱讀。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；2.《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；3.《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；4.《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。在“語文園地”里安排了“口語交際?習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，引導學生搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書的人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習，交流讀書收獲和體會。

教學本組教材可用10－14課時，精讀課文4－5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作2課時，“交流平臺”“日積月累”“展示臺”1－2課時。

二。教學目標：竊讀記：1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、”

等。2.有感情地朗讀課文。3.抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的 熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫 來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動

2* 小苗與大樹的對話教學目標：1.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。走遍天下書為侶教學目標1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

4* 我的“長生果”教學目標1．認識12個生字。2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3.學習一些讀書和習作的方法。

三.重難點：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

四。教學建議： 一．《竊讀記》1.預習探究：①課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞。③ 出示相關句子。

2.合作交流，整體感知：① “竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？②整體感知課文。

自讀課文，注意生字的讀音。認讀生字詞。指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

3.品味“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”畫出句中表示動作的詞。感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據生活體驗，相機指導朗讀。C“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話，你發現了什么？（一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話神態和內心是相違背的。）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀”的滋味。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c．相機指導朗讀。4.鞏固延伸，深悟”竊讀”，回歸整體在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？是什么原因鼓勵“我”竊讀。a．聯系課文和生活實際，談自己對最后一句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。《小苗與大樹的對話

一、預習探究;導入1．讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。2.說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。3.討論一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題??）

二、初讀課文，合作交流1．初讀課文，讀準字音。2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、品讀感悟課文內容1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。3．談談你對題目的理解。小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

四、鞏固延伸，個性閱讀，獨特見解1．在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3．談談你對閑書的認識。4.通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。3 走遍天下書為侶 一、一，預習探究，激發興趣，導入新課

1、如果讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。2.（板書課題）齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

二、合作交流，初步感知，了解內容1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4．接讀課文，糾正字音。5．默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

三，品讀感悟，體會作者情感1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。

四。鞏固延伸：好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。1.同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

2.我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

*4.我的“長生果”

一、預習探究：1.它告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，合作交流，整體感知1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

三、品讀感悟，深入理解（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

3.你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

4.讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？生動的比喻。恰當的詞語。

四，鞏固延伸。聯系實際，升華感情1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

口語交際。習作一

一、談體會“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？大家就感興趣的話題，談談自己的感受。

二、講故事通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

三、辯論會根據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。2．選擇辯題，確定辯論方。可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。4．辯論總結。教師指出本次辯論的優點，提出今后辯論的注意事項。習作

1．提出習作要求自由命題寫一篇文章。2．確定習作范圍，補充題目3.說說想寫什么內容。4．動筆5．講評

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

成果交流會組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等??對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。

第五篇：集體備課管理制度

齊橋中學集體備課制度

一、集體備課指導思想

教師集體備課是提高教師把握新課標、駕馭教材能力的有效手段；是當前提高教師整體素質、提高課堂效率的有效途徑；是新課程改革實施的重要保證。

二、集體備課的程序

集體備課采用的程序：確定主備人——個人初備——集體研討——個人修改——課例點評——解決問題，也就是建立“集體備課，資源共享，討論修改，課后反思”制度。

各教研組制定本學期集體備課計劃，定主備人、定備課內容、定研討、作課時間，并交教研處一份存檔。

教研組長提前一周通知業務校長和教研處，公布主備人、內容、時間，將研討交流內容告訴本組的教師，提前準備好自己的交流材料。

（1）個人初備。

就是由組長確定主備教師，主備教師認真對照新課標研究學生，鉆研教材，查找相關資料，發揮創造性，備好規定內容的課時教案，整理出較好的設計思路，供大家分享，要做到“有備”而來。必須要有說課稿，教學設計、有多媒體的教室要有課件。做好集中研討時的準備工作，以便研討交流。（2）集體交流。

在教研組長的主持下，先由主備教師根據研討重點以說課的方式做中心發言人，要介紹自己備課時的整體構思和設計思路，如：三維目標的擬定，教學重點、難點的把握，教法、學法的選擇以及多媒體的選擇及運用、教學環節的設計，有關理論根據等。組內其他教師結合個人初步的設計思路，參與研討交流。主要討論教學過程中遇到的各種教學問題，交流教學經驗，取長補短，改進教學方法，隨時提出修改的意見和建議，進行補充，刪減，矯正，最后達成共識，形成教學設計預案。最后教研組長進行總結，小結本次集體備課情況，整理好本次集體時各種資料的收集，做好議課、說課活動的教研記錄。由主備教師將達成共識的教案形成電子稿上交教研組，教研組統一打印后及時下發到各位任課教師手中。（3）個人修改即再設計。

這個環節是提升教案質量的主要環節，因 為參與課堂教學的教師與學生都是能動的，不斷變化的人，課堂教學也是難以預設的。因此，每位任課教師將初步形成的設計預案根據自身的實際進行加工，深入推敲，斟酌并再次修改，使其具有更強的針對性，突顯自己個性化的教學風格，適宜本班學生的個性化需求，滿足學生的不同需要，使課堂教學煥發生命活力。（4）“課例點評”即反思。

教師利用達成的預案進行教學，點評時，反思自己的實際教學，同時也要盡量多做縱向比較，即找出執教者本次教學較之以往教學更合理、更科學的地方，指出執教者在哪些方面有所創新，在那些方面還存在不足，對存在的問題進行研討交流，特別是對年輕教師，更應講清原因，讓其真正理解“怎么做”，同時感悟出“為什么這樣做”。總之，不管是議課者還是執教者，人人都以平等交流的方式，達到“提升集體備課的質量，引領教師共同成長”的目的。（5）“解決問題”即總結提高。

教師根據課例點評，結合自己在課堂教學的實際，反思自己課堂教學中的不足，并借鑒別人的長處，緊緊圍繞反思中提出的問題，進行研究，反思總結，不斷提高自己的教學水平。

三、集體備課的具體要求

1、做到“三定”和“五備”：定時間、定內容、定主備課人；備新課程標準、備教材、備教法、備學法、備訓練，提出學科教與學的創新。

2、組長主持本組的備課活動，并認真做好每次集體備課情況記錄。每次活動要做到有目的、有內容、有氣氛、有所得。

3、每次集體備課必須確定主備人，主備人必須提前做好研討交流的準備工作，必須要有說課稿、教案初稿。（將教案初稿打印好，在集體備課時發至每個教師手里，以便于討論修改。）

4、備課組成員在集體備課前認真研究教材、課標，在集體備課時要圍繞重難點的確定、例題、作業的選取，學生的學習情況，教學的方法、技巧等各方面開展積極的討論，提出修改意見。

5、集體備課不能走形式，做樣子，要突出針對性、預見性、前瞻性、科學性、實效性。要重視學生能力培養，關注學生學習狀況，以學論教。杜絕把集體備課活動的做法變成一人寫教案，大家“受益”現象的發生。

6、集體備課活動時，圍繞本次研討的重點就教學目標、教學重點難點、教學方法、教學過程的設計等進行研討，各教師要做好筆記。

7、在集體討論過程中，大家主動發言，各抒已見，表明觀點和看法，做到有主題、有見解、有創新、有作用、有記錄。

8、備課形式要力求創新，教案要突出個性特征，樹立本組特色。

9、學校對各教研組的工作進行評比，選出一個集體備課優秀教研組進行表彰，通過賽課提高教師集體備課的積極性參與性，對優秀賽課教師給予獎勵。