第一篇：黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓-中小學教師教材-(2010----2014)第一年專業科目教學計劃

黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓

中小學教師

（2010----2014）

第一年專業科目教學計劃

黑龍江大學

2010年5月

第一講基礎教育改革新思路

一、教學目的和教學要求

通過分析國際基礎教育改革的理念、體制等方面的新動向，幫助中小學教師更新教育觀念，理解基礎教育改革的含義及其本質；重點掌握基礎教育改革的前提性假設；理解基礎教育改革的特征和意義；掌握改革開放以來我國基礎教育改革經歷了哪幾個階段，并理解基礎教育改革過程中教師的角色有哪些方面的轉換。

二、學習安排 8學時

三、教學內容和重點知識解析

主要講授：基礎教育改革的本質；基礎教育改革的特征、意義；基礎教育改革的前提假設；建國以來基礎教育改革經歷的不同階段；教師在基礎教育改革中的角色轉換。

重點知識解析：

1．基礎教育改革的前提假設；

2．建國以來基礎教育改革經歷的不同階段；

3．教師在基礎教育改革中的角色轉換。

第二講基礎教育課程改革新探索

一、教學目的和教學要求

通過分析我國基礎教育課程體系存在的問題，幫助中小學教師對基礎教育新課程的內涵有更深刻的理解，為更好地推動基礎教育新課程理論建設與實踐探索提供合理思路。重點掌握我國基礎教育課程改革的歷程，了解我國基礎教育新課程改革過程中存在的問題，對我國基礎教育課程改革的未來發展趨勢進行分析。

二、學習安排 8學時

三、教學內容和重點知識解析

主要講授：我國基礎教育課程改革的歷程；我國基礎教育新課程目標意涵；我國基礎教育新課程改革中存在的問題；我國基礎教育課程改革的未來走向。

重點知識解析：

1.我國基礎教育課程改革歷程；

2.我國基礎教育新課程目標意涵分析；

3.我國基礎教育新課程推進中存在的問題；

4.我國基礎教育課程改革的未來走向。

第三講基礎教育評價新態勢

一、教學目的和教學要求

通過對我國基礎教育評價改革的舉措與成就、問題及其成因的梳理分析，幫助中小學教師了解我國基礎教育評價的現狀，為更好地推進我國基礎教育評價改革提供理性參考。重點掌握國外基礎教育評價的新態勢，理解我國基礎教育評價的新走向。

二、學時安排 8學時

三、教學內容和重點知識解析

主要講授：我國基礎教育評價改革的舉措與成就、我國基礎教育評價的問題及其成因、國外基礎教育評價新態勢、我國基礎教育評價新走向。

重點知識解析：

1．我國基礎教育評價改革的舉措與成就；

2．我國基礎教育評價的問題及其成因；

3.國外基礎教育評價的新態勢；

4.我國基礎教育評價的新走向。

第四講基礎教育學校學校文化建設新視野

一、教學目的和教學要求

通過本講內容的教學，使學員了解我國基礎教育學校文化建設當前面臨的問題和挑戰，能夠分析這些問題存在的現實原因，并對“校園文化”和“學校文化”的內涵有深刻的認識，從而結合自身的教育實踐理解我國基礎教育階段的學校現實可行的文化建設策略。

二、學習安排 8學時

三、教學內容和重點知識解析

主要講授：基礎教育學校文化建設存在的問題和面臨的挑戰；基礎教育學校文化建設的意義；國外中小學校文化建設的先進經驗及啟示；基礎教育學校文化建設的策略。

重點知識解析：

1．基礎教育學校文化建設的意義：從“校園文化”走向“學校文化”；創建優質學校文化；以優質學校文化促進學校長足發展；

2．基礎教育學校文化建設的策略包括：啟動學校文化自覺；注重學校大文化建設；重視學校價值觀培育；構建學習型學校；塑造合作性學校文化。

第五講學生心理發展新視角

一、教學目的和教學要求

通過對學生心理發展特點的講解，了解和掌握各個年齡階段學生自我發展的特點、反抗心理的特點、自我妨礙的特點、品德培養的問題，在教育、教學活動中能夠根據學生心理發展的特點引導學生向良性方向發展。

二、學習安排 8學時

三、教學內容和重點知識解析

主要講授：學生自我發展特點、反抗心理與行為、自我妨礙行為、學生品德心理發展。重點知識解析：

1．自我發展問題。

2．自我妨礙行為。

第六講基礎教育教師政策新走向

一、教學目的和教學要求

本章通過對《教師法》、《中小學班主任工作規定》等法律、政策內容的理解和把握，認識我國基礎教育教師政策的新走向，為中小學教師制定職業生涯發展規劃、依法從教奠定基礎。

主要講授：《中華人民共和國教師法》解讀；免費師范生政策分析；《中小學班主任工作規定》新視點。

二、學習安排 8學時

三、教學內容和重點知識解析

1．教師的權利與義務：《中華人民共和國教師法》解讀；

2．免費師范生教育政策；

3．雙因素激勵：班主任工作新亮點。

參考書目：

1．《基礎教育改革與發展》（東北師范大學出版社 主編：袁桂林）

2．《基礎教育改革論綱》（重慶大學出版社 主編：張天雪等）

3.《基礎教育改革研究》（安徽人民出版社 主編：周興國、朱家存、李宜江等）

4.《中國基礎教育改革的歷史反思與前瞻》（天津教育出版社 主編：黃書光）

5.《基礎教育課程改革研究》（華東師范大學出版社 主編：于向東、苑德慶、董馨等）

6.《中國教育改革30年：課程與教學卷》（北京師范大學出版社 主編：王本陸）

7.《課程教學與學習成效評價》（廣西教育出版社 主編：唐曉杰）

8.《學校轉型中的管理變革——21世紀中國新型學校管理理論的構建》（教育科學出版社 著者：吳遵民、李家成9.《中國基礎教育評價的積弊與更新》（教育科學出版社 著者：張向眾）

10．《發展性學生評價的理論與方法》（主編：馬云鵬 劉學智，長春：東北師范大學出版社，2007年7月）

11.《小學生心理學》（人民教育出版社 主編：李曉東）

12.《小學生心理學》（浙江教育出版社 主編：王耘，葉忠根，林崇德）

13.《發展心理學》（人民教育出版社 主編：林崇德）

14.《高中生心理學》（浙江教育出版社 主編：鄭和鈞，鄧京華）

15.《青春期問題與教育方案》（中國輕工業出版社 著者：劉在花

16.《學生自我問題與教育方案》（中國輕工業出版社 著者：孫嘉卿）

17.《學校心理健康教育教程》（開明出版社 主編：王希永）

18.《教育大詞典》（上海教育出版社主編：顧明遠）

19.《教育文化學》（人民教育出版社著者：鄭金洲）

20.《學校文化引論》（氣象出版社著者：石歐）

21.《學校文化建設與管理研究》（華東師范大學出版社主編：魯宏飛）

22.《學校管理的理論與實務》（華東師范大學出版社著者：范國睿）

23.《學校文化》（華東師范大學出版社主編：趙中建）

24.《教育社會學》（人民教育出版社著者：吳康寧）

25.《高等教育法規概論》（北京師范大學出版社 主編：勞凱聲）

26.《教育法學》（高等教育出版社 主編：黃崴）

第二篇：黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓A

黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓

2012年公需科目作業

姓名：于恩媛 學號：405100110779

工作單位：肇源縣人民醫院

1.簡述TRIZ理論的定義、核心思想、主要內容和體系架構。學習本門課程有哪些好處？

TRIZ理論是由前蘇聯發明家阿利赫舒列爾(G.S.Altshuller)在1946年創立的，Altshuller也被尊稱為TRIZ之父。1946年，Altshuller開始了發明問題解決理論的研究工作。當時Altshuller在前蘇聯里海海軍的專利局工作，在處理世界各國著名的發明專利過程中，他總是考慮這樣一個問題：當人們進行發明創造、解決技術難題時，是否有可遵循的科學方法和法則，從而能迅速地實現新的發明創造或解決技術難題呢？答案是肯定的！Altshuller發現任何領域的產品改進、技術的變革、創新和生物系統一樣，都存在產生、生長、成熟、衰老、滅亡，是有規律可循的。人們如果掌握了這些規律，就能能動地進行產品設計并能預測產品的未來趨勢。以后數十年中，Altshuller窮其畢生的精力致力于TRIZ理論的研究和完善。在他的領導下，前蘇聯的研究機構、大學、企業組成了TRIZ的研究團體，分析了世界近250萬份高水平的發明專利，總結出各種技術發展進化遵循的規律模式，以及解決各種技術矛盾和物理矛盾的創新原理和法則建立一個有解決技術，實現創新開發的各種方法、算法組成的綜合理論體系并綜合多學科領域的原理和法則，建立起TRIZ理論體系。核心思想主要體現在三個方面。

首先，無論是一個簡單產品還是復雜的技術系統，其核心技術的發展都是遵循著客觀的規律發展演變的，即具有客觀的進化規律和模式。

其次，各種技術難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力。再就是技術系統發展的理想狀態是用盡量少的資源實現盡量多的功能。主要內容和體系架構：就是創造性地發現問題和創造性地解決問題的過程，triz理論的強大作用正在于它為人們創造地發現問題和解決問題提供了系統的理論和方法工具。

現代TRIZ理論體系主要包括以下幾個方面的內容：

1.創新思維方法與問題分析方法

TRIZ理論中提供了如何系統分析問題的科學方法，如多屏幕法等；而對于復雜問題的分析，則包含了科學的問題分析建模方法——物-場分析法，它可以幫助快速確認核心問題，發現根本矛盾所在。

2.技術系統進化法則

針對技術系統進化演變規律，在大量專利分析的基礎上TRIZ理論總結提煉出八個基本進化法則。利用這些進化法則，可以分析確認當前產品的技術狀態，并預測未來發展趨勢，開發富有競爭力的新產品。

3.技術矛盾解決原理

不同的發明創造往往遵循共同的規律。TRIZ理論將這些共同的規律歸納成40個創新原理，針對具體的技術矛盾，可以基于這些創新原理、結合工程實際尋求具體的解決方案。

4.創新問題標準解法

針對具體問題的物-場模型的不同特征，分別對應有標準的模型處理方法，包括模型的修整、轉換、物質與場的添加等等。

5.發明問題解決算法ARIZ

主要針對問題情境復雜，矛盾及其相關部件不明確的技術系統。它是一個對初始問題進行一系列變形及再定義等非計算性的邏輯過程，實現對問題的逐步深入分析，問題轉化，直至問題的解決。

6.基于物理、化學、幾何學等工程學原理而構建的知識庫

基于物理、化學、幾何學等領域的數百萬項發明專利的分析結果而構建的知識庫可以為技術創新提供豐富的方案來源。

我們學習TRIZ理論，可大大加快人們創造發明的進程，而且能得到高質量的創新產品。它能夠幫助我們系統的分析問題情境，快速發現問題本質或者矛盾，它能夠準確確定問題探索方向，不會錯過各種可能，而且它能夠幫助我們突破思維障礙，打破思維定勢，以新的視覺分析問題，進行邏輯性和非邏輯性的系統思 維，還能根據技術進化規律預測未來發展趨勢，幫助我們開發富有競爭力的新產品。2.資源有哪些類型？請為信息資源和能源資源舉例。資源分為現成資源和派生資源兩類：

另外一種分類方法把能源分為物質資源、能量資源、信息資源、空間資源、時間資源、功能資源和系統資源。信息資源舉例：

信息資源是借助系統散射場和借助經過或脫離系統的物質獲得的信息。中醫通過脈搏跳動診斷疾病，屬現成的信息資源使用；或者根據煉鋼廠加工噴濺的火花能判斷出鋼號和加工參數。

派生信息資源借助于物理和化學效應，將不利于接受或處理的信息改造為可以方便使用的信息。

飛行員在飛行中感到疲乏，在其腹部固定一個特殊電極，當飛機傾斜時候產生弱電壓，產生腹部刺痛的感覺，減輕飛行員疲勞 能源資源舉例：

性格孤僻的物理學家每周都會有一天時間邀請他的朋友到郊外的家做客，發現他家的門非常重，客人發現他家的門市一個機構，幫助他從地下排水的機構；發電廠的熱水直接用于住宅取暖，屬于現成的能源資源使用。3.請在下列敘述中提取技術矛盾。

每逢下大雪，機場需要用強力鼓風機來清除跑道上的積雪。如果在積雪很厚的情況下，強力鼓風機往往也不能有效地清除積雪。這里的技術矛盾是什么？ 每逢下大雪，機場需要用強力鼓風機清理跑道上的積雪。但是，如果在積雪量很大的情況下，強力鼓風機往往也不能有效清除積雪。所有需要提高鼓風氣流的速度，為鼓風機提高更大的動力。解決方法，我們可以用“周期性動作“原理來解決這個技術矛盾。脈沖裝置讓空氣流按照一定的脈沖頻率排除，這種脈沖氣流的清雪效率是相同功率、連續氣流清雪效率的兩倍。4.請用技術系統完備性法則解釋帆船運輸系統。

一個完整的技術系統必須包含以下4個部分:動力裝置、傳輸裝置、執行裝置、控制裝置，它們最終的目標是使產品能夠達到最理想的功能與狀態。帆船的運輸系統是利用能源風能通過動力裝置帆、傳輸裝置是桅桿、執行裝置船體、控制裝置舵，作用于對象水，其中控制裝置舵控制著動力裝置帆、傳動裝置桅桿和執行裝置船體，所有這些都由外部水手控制。

第三篇：黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓

黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓

建材工程專業2013年作業

說明：

初級職稱學員“專業課作業一”為第1-10題；“專業課作業二”為11-20題。中、高級職稱學員“專業課作業”為1-30題；同時提交3000字左右“學習心得”一篇。

所有學員均需按要求提交“公需課作業”。作業提交時間：以網站通知為準。

1．下列造巖礦物中強度與耐久性高的礦物是（A）。A─石英 B─長石 C─方解石 D─白云石

2．下列巖石中耐磨性差的巖石為（B）。A─ 花崗巖 B─石灰巖 C─玄武巖 D─輝綠巖

3.強度高、耐久性高的巖石應是（A）。

A─晶粒細小的結構 B─晶粒粗大的結構 C─晶粒巨大的偉晶結構 D─不確定 4．不適合用于城市外墻面的巖石為（C）。A─花崗巖 B─大理巖 C─硅質砂巖 D─輝長巖

5.巖石中含有較多（B）時，則巖石的性能較差。A─ 橄欖石和云母 B─ 云母和黃鐵礦 C─ 黃鐵礦和方解石 D─ 云母和長石 6．道路工程中常用堿性巖石是指（A）的巖石。A─SiO2＜52% B─SiO2＜63% C─SiO2＜69% D─ NaO2 和KO2 含量＞Al2O3 7.陶瓷按燒結程度，其性能的優劣順序為（C）。A─瓷質＞陶質＞炻質 B─瓷質＞陶質＞炻質 C─瓷質＞炻質＞陶質 D─炻質＞瓷質＞陶質 8．適合用于北方外墻的陶瓷制品為（D）。A─ 陶質 B─粗炻質 C─ 細炻質 D－炻瓷和瓷質 9.空心玻璃磚具有（A）。

A─透光不透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結露等特性 B─透光不透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結露等特性 C─不透光不透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結露等特性 D─透光透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結露、強度低等特性 10.中空玻璃制品內部是（C）。A─ 真空的 B─ 填充普通空氣的 C─ 填充干空氣的 D─ 填充其他氣體的 11.適合北方地區使用的玻璃為（C）。

A─吸熱玻璃 B─陽光控制鍍膜玻璃

C─低輻射鍍膜玻璃 D─吸熱玻璃和低輻射鍍膜玻璃 12．不屬于安全玻璃的為（A）。

A─ 化學鋼化玻璃 B─物理鋼化玻璃 C─ 夾層玻璃 D─夾絲玻璃 13.石灰的陳伏是為了（D）。

A－消除欠火石灰的危害 B－沉淀成石灰膏

C－與二氧化碳作用 D－消除過火石灰的危害 14.石膏硬化后，其體積（C）。A—收縮大 B-收縮小 C-微膨脹 D-膨脹大 15.石灰的主要用途是（D）。

A—砂漿與三合土 B—三合土與混凝土

C—混凝土與砂漿 D—混凝土、三合土、砂漿 16.使用時，需加入氟硅酸鈉的材料為（C）。A—石灰 B—石膏 C—水玻璃 D—菱苦土

17．硬化后強度最低的材料為（A）。

A─石灰 B─火山灰質硅酸鹽水泥 C─建筑石膏 D—菱苦土 18．水玻璃在硬化后具有（A）。A─耐酸性高 B─耐水性高 C─粘結力差 D─耐熱性差

19．石灰漿體干燥硬化過程中，體積(A)。A—收縮大 B—基本不變 C—微膨脹 D—膨脹很大

20.使用建筑石膏時，加入經石灰處理過的動物膠是為了（C）。A—提高強度 B—提高粘結力 C—延緩凝結時間 D—提高保水性

21.高強混凝土的是指強度等級為（A）。A—≥C60 B—＞C60 C—≥C50 D—＞C50 22.配制高強混凝土時粗集料通常應是（D）。

A—碎石 B—最大粒徑小于19mm C—壓碎指標小于10% D—最大粒徑小于19mm、壓碎指標小于10%的碎石 23.高性能混凝土的是指（D）的混凝土。A—體積穩定性好 B—耐久性高

C—和易性好、強度高 D—體積穩定性好、耐久性高、和易性好、強度高 24.配制高性能混凝土時應采用（D）。

A—摻加大量或較大量活性礦物摻合料以及高效減水劑 B—高效減水劑 C—宜摻加適量引氣劑

D—摻加大量或較大量活性礦物摻合料以及高效減水劑、適量引氣劑 25.自密實混凝土的坍落度為（C）。

A—100mm 以上 B—180mm以上 C—240mm以上 D—550～750mm 26.泵送混凝土用細集料應滿足（A）。

A—0.3mm 篩孔上的通過量不少于15% B—0.3mm 篩孔上的通過量不大于15% C—0.15mm 篩孔上的通過量不少于15% D—0.15mm 篩孔上的通過量不大于15% 27.高性能混凝土主要強調的是（B）。A—強度 B—耐久性 C—和易性 D—流動性

28.纖維混凝土用短切纖維，通常應具備（C）。A—強度高、彈性模量高、直徑細、長徑比適宜 B—強度高、直徑粗、長徑比大

C—彈性模量高、直徑細、長徑比適宜 D—彈性模量高、長徑比適宜

29.為提高混凝土的早期抗裂性可以少量摻加（A）。A—聚丙烯細纖維 B—鋼纖維

C—聚丙烯粗纖維 D—普通玻璃纖維 30.聚合物水泥混凝土主要適用于（D）。

A—高強混凝土工程 B—耐久性要求高的混凝土工程 C—混凝土工程的修補與加固

D—耐久性要求高的混凝土工程與混凝土工程的修補與加固

第四篇：黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓2013基礎教育(中小學教師)答案

中小學教師思考題

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.簡述均衡發展九年義務教育的關鍵環節。

2.請結合實際談談當前我國基礎教育課程評價存在哪些問題？ 3.試述系列位置效應的內涵及其在教育中的應用。4.請結合工作實際舉例說明班級文化具有哪些功能。5.分析教師行動研究的基本過程 6.談談你對課程本質的理解。

1.簡述均衡發展九年義務教育的關鍵環節。

一、推動優質教育資源共享。通過建立學校聯盟等措施共享優質教育資源，整體提升區域內各學校辦學水平。委托有關機構開發豐富優質數字化課程教學資源，供全國學校免費下載使用，實現優質教育資源共享。

二、均衡配置辦學資源。加大對農村地區、貧困地區以及薄弱環節、重點領域的教育經費投入力度。推進義務教育學校標準化建設，實施農村義務教育薄弱學校改造計劃，努力解決縣鎮“大校額”、“大班額”問題。

三、合理配置教師資源。改善教師資源的初次配置，向農村基層和艱苦邊遠地區傾斜。合理配置各學科教師，加強教師培訓，提升教師師德修養和業務能力。

四、保障特殊群體平等接受義務教育。按進城務工人員隨遷子女平均人數撥付教育經費，對符合基本條件的隨遷子女實行“全覆蓋”。把關愛留守學生納入社會管理創新范疇，完善留守兒童關愛服務體系。

五、全面提高義務教育質量。建立符合教育規律的學生學業質量評價指標體系，科學評價學校教育教學質量和辦學水平。

六、加強和改進學校管理。完善學生學籍管理辦法，及時掌握學生流動情況，切實防控義務教育學生輟學。

2.請結合實際談談當前我國基礎教育課程評價存在哪些問題？

（一）對課程評價的理解比較寬泛。

從當前基礎教育課程評價研究與實踐狀況來看，學生評價、教師評價占了絕大部分，對課程評價本身的研究和關注程度在下降。對課程評價的理解比較寬泛，導致人們對課程評價研究的不足。

（二）大多為單項的課程研究活動，缺乏系統的課程評價組織。

從整體上看，當前我國開展的課程評價研究活動主要是專項課程評價活動，各種評價活動之間沒有相互協調與配合。

（三）國家層面的課程評價為主，地方和學校層面的課程評價缺失。

從課程評價的層次上看，地方教育行政部門和學校層面的課程評價活動非常有限。從實際的課程評價活動來看，課程評價在課程開發中發揮的作用非常有限。

（四）評價主體單一，過于強調行政意義上的評價。

從當前我國開展的課程評價活動來看，目前的課程評價方式更多的是一種單向式的評價方式，缺乏雙向或多向的溝通與對話。

3.試述系列位置效應的內涵及其在教育中的應用。

系列位置效應的內涵：加拿大學者默多克給被試呈現一系列無關聯的詞，請被試按照一定順序學習這些詞，然后，讓他們進行自由回憶，想到哪個詞就說出哪個單詞。研究結果發現，最先學習的單詞和最后學習的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差。基于此，心理學家描繪出了關于記憶的“系列位置曲線”，并將這種現象稱為“系列位置效應”。

系列位置效應的應用：一，教師在課堂的開始和結尾要講重要的內容，處理重要的事情。課堂中會發生很多意料之中、意料之外的事，但是要謹記，只有最重要的事情才能占據最重要的時間。二，學生要重視一節課的開頭和結尾。上課前準備好相關學習用具，不要讓上課的前10分鐘在找練習本的過程中度過，也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過。三，背誦文章、單詞時變換開始位置。學生在背誦單詞或材料時，要適當的從中間開始背，克服由系列位置效應引起的中間部分記憶率低的問題。四，每次學習的時間不宜過長。學習時間過長，中間部分就相應增多，學習效率就會下降。五，合理安排學習材料的順序。同一學習材料學習時間不要過長，前后兩段時間中，要學習不同的材料，這樣可以避免材料之間的相互干擾。

4.請結合工作實際舉例說明班級文化具有哪些功能。

（一）教育功能：班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。

（二）導向功能：班級文化以其特有的核心價值觀引導著學生將個人的學習生活與班級目標相結合。

（三）規范功能：班級文化正式通過從眾行為的作用來影響整個群體，這種不成文的規章管理功能也可以稱之為輿論或者群體氣氛的壓力。

（四）激勵功能：積極向上的班級文化往往能形成一種良性的競爭環境，使班級成員具有強烈的使命感和責任感，并且也能使學生從被動學習變為主動學習。

（五）凝聚功能：良好的班級文化必然可以使每個學生的個體目標和群體目標形成一致的合力，進而產生強大的凝聚力。

（六）協調功能：班級文化使全體成員有了明確的努力目標和奮斗方向，在朝目標前進的過程中，班級文化促使成員之間不斷對照、模仿和調整自己，從而向更高的要求邁進。

（七）美育功能：班級文化中存在大量美的因素，這些美的因素對學生產生深刻的影響，使班級學生受到美的熏陶，從而逐漸形成美的思想、美的言行、美的情操，也必然使學生的審美能力得到不斷的提高。

5.分析教師行動研究的基本過程

1．從實踐中來：研究問題的確定。教育行動研究的根本目的是解決教育教學中的實際問題。教師首先要對問題進行確認，進而選擇和確定研究課題。提出問題是研究的第一步，沒有問題就不會有研究的沖動，沒有研究的沖動就不會有研究的行動，沒有研究的行動就不會有問題的真正解決。

2．實踐嘗試行動。這是教育行動研究最為關鍵、最核心的環節。在行動中，既嘗試可能方案與策略對于解決問題的有效性，也嘗試問題的解決改善教育教學的可能性。

3．反饋與評價行動結果。按照研究計劃有策略地采取了行動后，收集行動過程的相關的資料，以備后續的反思、改進之用，是教育研究過程的第三個步驟。4．歸納總結。行動研究的總結應該是感性與理性的融合、抽象。雖有理論上的概括，但更重要的有鮮活的、真實的、富有感情、感悟和靈性火花的描述。這是教師自己的成果，充滿了教師自己的“行動”、“研究”的味道。

6.談談你對課程本質的理解。

（一）課程的本真面目——不息的旅程。

課程是一個旅程，是整體的生活經驗，是每個人的生活的實現，社會、政治的境遇和主體形成，使人成為能決定自己生活的自覺的主體。

（二）課程的存在方式——故事的敘說。

歐用生倡導課程研究的敘事探究方法，將課程視為多種不同的“文本”，通過“復雜的多元文本對話”達到課程理解的目的，并通過說故事的方式，積極關注多元課程中不同意識型態領域的聲音。

（三）課程的活力之源——生活的統整。

藉由課程設計的統整，達成知識的統整、經驗的統整和社會的統整，這才是統整課程的本質理解。

（四）課程的精神歸屬——美學的理解。

為了理解教育的經驗，教育者必須去除現代性的盲點，以不同的萬花筒的透鏡重新看課程，加強現象學的、自傳的、隱喻的教育動態的理解。

（五）課程的魅力所在——混沌的唱和。

后現代課程強調以不可預測的、較有創發性的觀點來詮釋文本，顯現文本的不合理、曖昧和不均衡，以產生沒有預期的結論。這是一種開放系統的課程理論，與主流的封閉系統的課程理論迥然不同。

（六）課程的永生之路——反省和批判。

反省和批判是學術領域活力的源泉，因此要加強相互對話和合作，放棄“特殊主義”和“地方主義”，從各種“中心”的立場走向獨立的“中途”，脫離母學問的資料發展課程文獻，使課程概念和方法論更成熟，以邁向獨立和自主。

第五篇：黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓2013心得

2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

姓名： 宋勛

學號：101122010324

身份證號：***61X

工作單位： 哈爾濱樂泰藥業有限公司

參加專業技術繼續教育培訓幾點體會

根據黑龍江省人力資源和社會保障廳關于開展專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的通知要求，為提高專業技術人員的創新能力、專業水平和科學素質，以科學發展觀為指導，以經濟社會發展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，以專業技術新理論、新知識、新技術、新方法為主要內容，堅持理論聯系實際、按需施教、學用一致、講究實效，著重提高專業技術人員的創新能力、專業水平和科學素質，使各類專業技術人員了解本專業的科技發展動態，掌握本專業的最新科技理論和技術成果。提高個人素質，增強責任意識，確保我們能夠以端正的態度，過硬的能力，良好的狀態和飽滿的熱情投入到工作中，特參加了此次專業培訓班。對我們進行了一次有組織、有計劃、有針對的專業技術人員繼續教育知識更新培訓，指導我們怎樣工作。通過本次學習使我感到收獲頗豐，能夠參加這次黑龍江省2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓，進入素有“工程師搖籃”之稱的名校——哈爾濱工業大學進行網絡學習，學習機械工程專業知識，我感到十分的榮幸和激動。在這一階段的學習當中，我認真學習了機械領域課程，通過老師耐心、細致、生動的講解，讓我學習到了許多新的知識，也激發了我對新知識的熱情，我看到了他們學識淵博、閱歷豐富、待人以誠、平易近人、刻苦敬業、治學嚴謹的精神，真正體現了哈工大“規格嚴格，功夫到家”校訓，感受到了名校的風采。同時也讓我意識到自身還有很多不足之處，在今后實際生活工作中，我將努力學習不斷提高自身業務素質，爭取為單位、為社會創造更多的效益，為祖國的現代化建設貢獻自己的一份綿薄之力。時間轉瞬即逝，轉眼間這次培訓就要結束了。通過這一階段的學習，我的個人思想素養、專業知識水平、對前沿科學技術知識的認識都得到了很大程度的提高，為今后開展本職工作，更好地服務于單位的工作大局打下了良好的基礎。具體有以下幾個方面的體會。

一、轉變學習態度，增強學習觀念

參加這次繼續教育知識更新培訓之前，認為這次培訓只不過是走走過場而已，老師不會重視我們，也不會為難我們，對我們提出一些嚴格的要求。隨之我們對自己的期望值就變得更低，這都是因為在平時的工作生活中，一些壞的觀念和習慣造成的。在平時的工作中，受工作環境的影響，周圍身邊的同事再學習觀念薄弱，自己隨大流也不重視對新的科學技術的學習。同時由于對自己負責的業務已經熟練掌握，簡單的認為就可以

2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

業知識。老師也將這些專業知識怎樣應用到現實生活中去進行了生動的講解，并通過國內外最新的應用實例來加深我們隊這些專業知識的認識，也使這些專業知識更生動、更形象。工業機器人操作臂應用于工業生產對我來講，即熟悉又陌生，參加工作后從事機械設備技術設計工作已有二十多年，上學時學的是機械專業，實際中接觸機械人技術是在近幾年。但是并不是了解機械人理論，但是通過此次繼續教育培訓學習，使我感到要以學為本，不斷完善知識結構，要不間斷的通過各種渠道獲取新的知識。

（一）加強自身學習，提高業務能力

學習并沒有捷徑，只有勤奮和踏實，才能掌握知識的鑰匙。但在緊張而忙碌的工作中，如何才能合理地安排時間繼續學習呢？作為一名黨員，作為一名領導干部，凡事都必須以集體的利益為先。因此，除了日常工作，很多時候都會是別人在學習時，自己在工作；別人休息時，自己在學習。而在這有限的時間里，學習就更加要講究方法及效率，看書要仔細認真，要真正的理解每句話，每個專業術語的意思。多看一些工程實例，和同事共同探討學科技術上的問題，互補短缺，這樣才能集思廣益，廣開思路。最重要的是要讓自己陷進學習的氛圍當中，通過自己的努力學習，不斷利用各種途徑，不斷完善自身的知識結構，提高自己的技術技能，發揮才干，使自己業務能力有了進步以提升。

（二）建立合理的知識結構，必須注意如下原則：

1、整體性原則，即專博相濟，一專多通，廣采百家為我所用

2、層次性原則，即合理知識結構的建立，必須從低到高，在縱向聯系中，劃分基礎層次、中間層次和最高層次，沒有基礎層次較高層次就會成為空中樓閣，沒有高層次，則顯示不出水平。因此任何層次都不能忽視。

3、比例性，即各種知識在顧全大局時，數量和質量之間合理配比。比例的原則應根據培養目標來定，成才方向不同知識結構的組成就不一樣。

4、動態性原則，即所追求的知識結構決不應當處于僵化狀態，而須是能夠不斷進行自我調節的動態結構。這是為適應科技發展知識更新、研究探索新的課題和領域、職業和工作變動等因素的需要，不然就跟不上飛速發展的時代步伐。

敬業樂業關鍵是要強化先進性意識，有一種積極向上的迫切要求，從小事做起，善于做小事，提高工作的積極主動性。珍惜崗位，努力工作，大力弘揚 “敬業、求實、合作、創新”八個字的機關文化精神，在工作中實現自身價值，刻苦鉆研業務，干一行、愛一行、鉆一行，掌握信息化的前沿技術，扎實做好服務工作，只有健康的心理，對客觀事物有正確的認知和良好的心態；良好的自信，對自己的能力與水平的恰當認同與相

2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

三、工作展望及個人發展目標

在公司下一步進行得改造項目中，我要將這次學習的專業理論知識與工程實際相結合，將學習到的知識和想法應用到下一步的工作中去。

這次繼續教育知識更新培訓也讓我對自己有了清楚地認識，對自己將來的發展進行了重新的規劃。在以往踏實肯干的基礎上，多學習先進科學知識、多運用創新性思維思考問題，并將理論知識與工程實際結合，為公司創造更多的效益，爭取早日能夠成為企業的技術骨干。在此基礎上，通過自己的不斷努力，再繼續向技術專家的方向邁近。而實現這一切，自己本身的能力是一方面，另一方面則是對工作的態度，認真是一切工作的基本原則，只有認真地對待每一項工作，努力把每一個細節都做好，才能不斷在自己的崗位上前進，不斷接近自己的目標。

四、學習總結

時間過的真快，轉眼間這次黑龍江省2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓就要結束了。在這段時間了，我不僅僅學習到了知識，還讓我在精神、思想方面對自己有了進一步的認識，同時接觸到了很多國內最新的科學技術知識和科研項目，開闊了自己的眼界。同時我感覺到自己要學習的東西還很多，要走的路還很長，必須在工作中不斷的努力來提高能力、彌補不足，做好準備迎接更高的挑戰，我會虛心向領導、同事請教，盡最大的努力把技能和業務學的更扎實。隨著公司的發展，我也會正在向著更高的目標奮斗。我迫不及待想回到原來的工作崗位去大展身手，去用我們在這里學習到的知識更好的面對以后工作中遇到的困難，更好的回報對我們滿懷希望的老師，家人，同事，去回報對我們有著殷切希望的公司，去回報社會。我們一定會在以后的工作中交出一份讓單位、社會，更是讓自己滿意的答卷。

隨著社會知識總量的飛速增長，知識的更新周期也大大縮短，科學分類高度細化又大量交叉，形成了縱橫交錯的知識群落。面對與日俱增的知識與信息，人們只有通過不斷的“學習”來求得自身價值的實現，使學習伴隨著人的整個生命行程。而專業技術人員繼續教育對專業技術人員進行專業知識和技能的更新、補充、拓展和提高的一種追加教育。專業技術人員結合本職工作學習新理論、新技術、新方法、新技能、新信息、新知識，改善知識結構，以提高創新能力和專業技術水平。

總的來說，通過本次系統的學習，要學以致用。使自己的專業基礎知識得到了強化、視野得到了拓寬、利用專業知識管理的業務能力有了新的提高，為今后的工作奠定