第一篇：高中數學備課組總結

備課組集體備課期末總結

不同的工作經驗讓老師們在工作過程中能取長補短、相互配合，激發更大的潛力，從而使我們組的集體備課組教學工作在原有基礎上推陳出新，有了更大的進步。總結一學期所做所想，我們收獲了以下心得和經驗。

一、一學期所做的工作

1．支持學校工作，積極完成任務。

全組老師積極支持學校工作，群策群力制定教學計劃；認真按時按質進行集體備課；積極落實年級組組織的教學觀摩和教學研究活動，堅持集體備課，不斷鉆研教學。老師們認真鉆研大綱和教材，吃透課程標準，精心備課，既備教法又備學法，落實好各項教學常規和教學計劃。本備課組堅持按時集體備課，討論授課的方法，能夠做到目標，進度，作業，測試的統一，在個人備課的基礎上寫出講稿，講述對教材的理解，教學重點及難點，選擇恰當的教法和學法。然后大家研討、交流，最后集思廣益，確定統一的教學方案，再由各個老師針對班級實際情況確定具體操作環節。通過集體備課，我們相互取長補短，不斷提高自身的教學水平。

2、發揚團隊合作精神，注重相互交流探討。

本備課組的老師無論是誰在網上收集到的或在別處得到的教學資料，都努力做到資源共享，共同提高備課效率。為了深入推動課堂教學改革，老師們堅持相互聽課，當面或利用集體備課時間實事求是的有針對性的交流意見，提出改進教學的建議，共同探索更好的教學方法和路子，形成教學的互動，實現教學相長。

3、注重養成教育，培養學生能力。

本備課組的老師投入了大量的時間和心血，利用輔導課和其他課余時間，積極引導學生自主學習，讓學生養成課前預習、查找資料、自學教材的習慣，提高學生動腦動手的能力和發現問題、解決問題的能力。

4、立足高一，著眼高三，目標明確，穩打穩扎。

在教研、教學過程中，我們高一政史地集體備課組始終堅持為高考備戰的原則，不僅在教學過程中強調思維習慣和解題能力的培養，嚴格按高考要求講授知識、考核學生，堅持隨堂檢測、一課一練制度，而且開創性地提出舊題新考，強化學生對課堂內容的消化理解。

二、存在問題

1、個別班存在兩極分化的現象，或者是整體學習的積極性不夠的情況。

2、開放性題目學生的解答能力欠缺, 學生的自覺性有待提高。

3、學生獲取生活經驗的途徑較少，學生分析學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合的能力仍有待提高。

4、老師缺少“走出去”的機會，一味的在家里閉門造車，一學期也無緣見識外面高水平的展示，所以總覺得進步不快。希望今年能有更多“走出去”學習的機會。

三、今后努力的方向

1．更好更嚴格地抓好備課組建設，特別是從備課組成員的思想入手，要不滿足于現狀，做到精益求精。同時，要認真研究在新的形勢下如何進一步利用多種手段改進學科教學。

2．加強校際交流，互通有無；強化對課程改革的有關方針和政策以及有關資料的學習，掌握更多的信息，為今后的教學工作奠定良好的基礎；

3．使備課組內的教研、討論氣氛進一步濃厚起來，通過討論、交流，使備課組成員的知識、理論水平得到進一步的提高。

4．加強同事之間的團結互助、互相關心，為全面提高學生素質再作不懈的努力。

第二篇：2017高中數學備課組總結

高二數學備課組期中工作總結

本學期開學以來，在學校創先爭優活動的指引下，高中數學備課組全體教師教師結合本學期教學計劃，認真學習學校的有關要求，認真履行備研組長與課任教師的職責，認真完成學校的各項工作，積極組織備課活動，加強學科的理論學習，使數學組成為團結和諧、勤奮、互助合作能力較強的數學組。現將下半學期工作總結如下：

一、教學常規方面

1、嚴格落實教學常規，提高教學效益。全組教師做到重點落實備課常規和課堂教學常規，提高備課和上課質量，注意教學常規管理中的各個環節，并且盡量落實細節，養成學生良好規范的學習習慣，最終達到提高教學效益的目的。

2、集思廣益，加強集體備課。不論在辦公室中，還是周三教研活動中。我們研究教法，研究學法，真正體現了在競爭過程中合作，在合作基礎上競爭，在研究狀態下工作，在工作狀態下研究的良好氛圍。備課組做到統一進度、統一教案、統一練習、統一考試等，尤其是備課環節，人人有計劃、有任務、有落實，充分發揮集體智慧，提高集體備課的質量。

3、加強作業批改。全組教師盡量控制作業量規范化批改，做到有發必收，有收必做，有做必評，有評必糾，每次批改后把有問題的學生面對面批改，具有很強的針對性，深受學生愛戴。

4、落實基礎小測的高效性。按張校長的指導要求，認真組織每天的基礎小測驗：做到“分工出題及時，考試小測定時，測后分析迅速，反饋講評實效”。

5、創建團結和諧昂揚向上的集體。備課組共有7位教師，新畢業年青教師2位。年青教師好學上進，中青年教師業務素質高，老教師關心愛護年青教師，是一個團結和諧昂揚向上的集體。我們數學備課組，組風正，教風好，是一支特別能吃苦，特別能戰斗，特別能勝利的團隊。

二、半學期以來本備課組教育教學中存在的不足

1、學習新考綱、新教材的主動性不夠，教材把握不夠準，題目做的少，教學深度不夠，重點難點教不到位。

2、對學生的要求不夠嚴格，不能妥善處理好嚴與愛的關系，少數學生的學案、作業及試卷答題不規范，遲交甚至不交作業，對他們的教育和督察力度不夠。同時糾錯工作不到位。

3、課堂教學效率不高，抓不住部分學生。

三、今后工作的思考：

1、學習：向大綱學習，向書本學習，向同行學習，接受新知識，改變舊觀念；

2、提高課堂教學效率，真正實施教學重心前置；課堂上要做到重點的要精講，難點要巧講，該講的講到位，不該講的直接不講；

3、抓輔導，抓糾錯，抓答疑：進一步利用基礎小測，適當的時間做好補差工作，關心愛護后進生，堅信讓每個學生成功；提高錯題集的使用工作，做到有錯必糾，有批必評；縮小班級之間的差距；

最后，新課標對我們數學教師提出來更高的要求，我們深知領導的要求，也深知學生家長的期盼，更深知自己的壓力和責任，我們將把壓力變為動力，做到愛崗敬業，踏實工作，相信在由領導的關心和幫助，有我們組內教師的工作熱情和干勁，我們一定能夠出色的完成本屆高二數學教學任務，為本屆學生的高考成績打下堅實的基礎。

2016——2017學年第一學期

備課組工作總結

高二數學組

2017年1月

第三篇：高中數學備課組工作計劃

高中數學備課組工作計劃

綏陽中學

一、指導思想

研究新的教學方法，了解新的信息，更新觀念，探求新的教學模式，注重學生合作學習方法的應用，加強教改力度，注重團結協作，面向全體學生，因材施教，激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學素質，全力促進教學效果的提高。

二、基本情況

本備課組共有5名教師，三名老教師，兩名年輕教師，承擔著本校高中部三個學年的教學工作。其中三名老教師經驗豐富，教師是一名年輕教師，計算機操作非常熟練，是一名出色的教師，但所面臨的問題是學生基礎不好，學習興趣低下，所以希望教學改革以及集體備課改變現狀。

三工作目標

高中教學任務繁重，我們做到了早計劃、早安排，按大綱要求把高中教材的教學內容完成，如何有針對性地、科學合理地安排下階段的教學進度，保證教學的深度與廣度，是每個教者所必須面對的課題。常規教學注重落實，加強團結協作，充分發揮備課組各位成員的特點和作用；爭取學生數學素質不斷提高，爭取學生有很大的進步。

四工作要點（具體措施）

1、認真鉆研教材，創造性地使用教材，雖然我們備課組的教師都不是第一次接觸新教材，但對教材內容還是必須要深入地學習、研究、探討，這樣才有利于我們更好地進行教學，因此對教材的分析和研究成為首要完成的任務。我們在教學中，更應充分發揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領會編者意圖的基礎上創造性的使用教材，用活教材，并注意在進行數學事實、數學概念等顯性知識教學的同時，注意隱性的數學課程內容（如數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力等）的滲透，使數學教學真正落腳于學生的可持續發展上。

在教導處的領導下，以教學工作為中心，明確任務，加強管理，務求高效。積極宣傳并堅持推進合作學習的教學方法。組織教學工作的自查、互查、抽查，嘗試平時查與突擊查，認識基礎是備課，重點是上課，落實是輔導，并能堅決、堅持、深入貫徹執行。

2、積極參加各級各類教研活動，接受學校教研部門的指導，及時掌握教學新動態；

3、課堂始終是素質教育的主陣地，是學生煥發活力的地方，所以，一切數學活動都應以學生為主體，努力創設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識、經歷過程，并注意培養學生的問題意識，在使學生心理有安全感、自由感的環境中充分發展其問題意識、解決問題的實踐能力、探索意識與創新意識。

在提倡學生合作的同時，也積極提倡教師間的合作交流，集體備課是其中的一種形式，要積極探索集體備課的有效形式，防止一人備課，其它人照搬的簡單化現象，注意集體備課時合作交流的過程資料的積累（如參與教師的教材分析、結構設計改革的發言，組內的討論記錄等）。相信在這樣一個學習的機會中，大家的教學能更進一層。

加強備課組內的交流，每周三下午為集體備課時間，注重相互協作，強化集體備課，做好每單元的教學進度、內容、深度、廣度統一，資源共享；同時，組內應加強相互聽課，評課落在實處，改革課堂教學，以適應新形勢下的新教材教法。

五、各輪復習的側重點與要求

每周，每月的教學都要做到周周清、月月清，使學生和教師都不“欠債”做到學到哪，會到哪。“重點知識板塊”、“重點題型板塊”、“學習薄弱環節”、“熱點問題”、“數學思想方法”中選定。

①要集中精力攻下常考的知識板塊，同時又要善于找出各部份知識間的內在聯系。力求舉一反三，觸類旁通，綜合應用，開拓思路，發展思維。

②復習應異（忌）于面面俱到，貪多求全，平均用力。要精選題目，大膽刪減，不可陷入盲目的題海戰術

③上課的復習方式可采用各種方式，和精選典型的例練習題，提問或練習后發現問題所在，再點評提練展示重點知識，后再一組練習，靈活應用加以鞏固，不可陷入大量綜合題的評講上，應給學生留有時間和空間，充分發展其思維能力，讓學生多討論交流。

④尤其注重掌握數學內容、思想方法、各類題型的內在聯系，力爭相關知識的貫通和應用。

⑤該階段復習后參加質檢考試，每次均要注重總結，并真正起到落實糾錯反思的功能作用。促進下一階段的教學指導工作。

第四篇：高中數學備課組下學期工作總結

高中數學備課組工作總結

東寧縣綏陽鎮中學

一、基本情況分析

（1）我組共有5位成員，均為專業老師，2位青年教師，3位經驗豐富的高級教師。

高中數學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，現簡單總結如下：

二、主要工作匯報

1、有計劃的安排高中各學年第一學期的教學工作計劃：

高中數學備課組成立開始，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展合作學習教學模式的教學改革活動。本學期是我校實施新課程標準，使用新的教學模式的第一學期。如何實施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。此次課程改革所產生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。對于我們第一線的教師來說，到底應該以怎樣的姿態走進新課程呢？在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

2、定時進行備課組活動，解決有關問題

高中數學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，數學教學的最新動態、數學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為一節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。還備出一個教師的一節課，所有備課組成員還要去聽課、評課。

3、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展。

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。每周至少2次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每周一次的測驗題，并要達到一定的預期效果。

4、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進。

本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期本組教師積極參加學校組織的各項活動，都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用合作學習進行教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。根據學生的實際情況適量補充課外作業，做到精心批改，認真評講并指導學生及時訂正，對于碰到的難題或錯題，在備課組內進行集體討論，集思廣益，做出合理公正的解答。

5．做好周考試卷命題，閱卷和質量分析工作，提出改進的意見和措施

6、積極開展聽評課工作。

7、積極開展科技競賽活動。

本學期學校組織學生進行了解題活動，激發了學生的學習動力，起到了很好的催化作用，使部分學生對數學起了較大興趣。

雖然我們很努力，但是我們還有很多工作做的不夠好。高中數學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

第五篇：高中數學總結[模版]

在新課標實施以來，全體成員善于把握機遇、立足本職、敢于開拓、勇于實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去。我們數學實驗的中心是數學生活化，生活數學化。我們以“小學生數學學習活動的實踐與研究”為中心，以師生的發展為根本，突破以數學學科為中心的知識體系，優化學生的數學學習方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎教育課程改革提供一定的經驗。現將我校近年來的數學課改工作總結如下：

一、數學課改工作的回顧

1、課堂教學與課題研究相結合，提高課改研究的有效性1999年底我校開始進行“小學生數學學習活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規劃課題、省教育學會十五教育課題。2002年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究小學生在校內開展數學課堂學習及課余學習活動的研究，主要側重于對學生學習內容及學習方式的改革，這一課題當時在市里已經有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎。

2、課內資源（教材）與課外資源（生活）相結合，創造性使用教材近幾年來我校的數學課改工作立足于課堂進行首先進行了學習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時以校為本，開展了校內數學實踐活動的賽課，出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規則物體的體積”、“購房中的數學問題”、“看電影途中的數學問題”等一系列富有研究意義的課堂教學內容。課題與活動的開展提高了湖小數學組的聲譽，2003年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學研討會上了一節研討課“移動電話的入網選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會議中獲全國一等獎。

數學實踐課的研究豐富了我們的課堂教學視野，增強了教師教研的能力，為數學組后來的成長奠定了基礎。2003年我們感到數學實踐課的研究，更重要的是應該把教師個人對數學的理解融入課堂，實現與編者的對話、與生活的對話、與學生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發者。

在研究課中教師們著力于對教材的創造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環節對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等，在學生初步體會字母妙用的基礎上教師創設了“我比你們大14歲”這個數量關系，先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”，學生們積極涌躍發言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關系呢？”于是學生們想到了用符號、用字母表示這種關系，學生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數量關系。在這之后教師安排學生自己去看書，進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數學學習活動的一種工具，再不是唯一的素材。

3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵（1）通過對課堂內、外數學實踐活動內容的探討、研制、開發，強調學生綜合素質的培養，跨學科的內容組合，使數學實踐活

動成為多學科、多能力的組合，加深對數學實踐活動外延及內涵的認識。數學實踐活動內容可分為專題數學實踐活動與常規數學實踐活動的研究，使數學實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進學生思維火花的迸發，以活動促進學生學習能力的提高。

（2）通過對課堂內、外數學實踐活動多樣形式的研究，改變學生的學習方式，力求創設教師導動、學生主動、師生互動、生生連動的局面。關注數學實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認識與研究，促進多形式，多角度的理解學習中群體提高與個體發展的關系。關注數學實踐活動中課堂的常規變化。例如研究組織教學、學生討論交流、教師引導等一系列問題的變化。

（3）研究數學實踐活動中師生關系的變化規律。力求從師和生兩個不同的角度重新認識課內、外新型的師生關系。

4、校本教研工作的業績（1）形成了穩定的專家指導團。

我校的數學教學研究已初步形成了以市區教研員及相關專家領導組成的比較穩定的專家指導團，市區教研員每學期多次親臨我校，具體指導課堂教學實踐，另外市教研員還在我校定點開展數學實踐周活動，親自講學、上課、研討，專家們的指導大大加快了我們的成長步伐。

（2）構建了數學研究課體系。

我校的數學研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個人的研究課題確定研究的問題，其次是年級組內備課、試上，接著才是在全校的上課、說課、評課、研討等一系列的教學研究活動，在活動的全過程中我們更多的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進步。在每次教研活動之后再由執教的年級匯總資料，寫出活動小結。這樣的一條龍研究不僅培養了教師個體的教學能力，同時也增加了群體的凝聚力。

（3）初成了常態課研究機制。

常態課的研究很大程度上需要采取對比實驗法。即在某個時期找到一個共性的數學問題，分析問題的成因，找出解決問題的策略，最終使課堂不斷的良性循環發展。05年上半年的研究就是此研究的一個實例。通過這樣的研究，引起老師們對某些問題的集體關注，集思廣益，眾人的力量是無窮的。

（4）擴展了學生數學學習的時空。

學生的數學學習活動不應拘限于課堂，我校開展的數學小故事、數學小游戲、數學小報、數學小論文這些數學活動為學生對數學的領悟提供了更廣闊的時空。最近我們又在策劃

“春曉杯數學之星”全校性的比賽活動，意在改變過去傳統的數學競賽活動，準備將其作成全員參與的大眾性的數學活動。

二、數學課改工作的展望實施數學課改以來，我們逐漸學會了用課改的新思想去科學的引導數學組的發展，去突顯教師個人風格的形成。學會了處理學校數學長遠的發展目標與近期的工作要求之間的關系。我們開始學會了自己去思考、去實踐、去體驗。也真切的體會到學校是課改的研究基地，課堂是課改的實驗田，教師是課改的主力軍這句話的真正內涵。

當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問題：

1、理念與行為的偏差我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉化為新的行為時還缺乏理必性思考，課堂上出現了穿新鞋走老路的現象，有些教學形為如蜻蜓點水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。

2、民主與集中的引導在課堂上老師們往往會引發學生不同的思路、不同的解決問題的方法，但是學生的思維有時是無序的，學生的個體之間也存在著差異，所以教師也出現了不能很好的把握這個尺度，過多的讓學生發表自己的言論或者引導的不到位，使學生數學思考能力的發展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優化之間的協調問題。

3、預設與生成的脫離年青教師在課堂上還存在過多的關注教案，關注教師自己，在課堂上對學生產生的即時問題視而不見，在教師心目中教案比學生重，這些教學形為與以學生為本的理念是背道而馳，所以說新時期他對教師的教育機制及課堂調控能力提出了更高的要求。

數學課改工作的開展為小西湖小學數學教師的發展提供了機遇，對學校的發展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響，將我校的數學課改工作做實、做細、做深、做透，讓數學成為學生的摯友，讓數學成為教師發展的著力點，讓數學成為我校再攀高峰的不竭動力！