第一篇：樂昌一中高三語文備課組教學經驗小結（精選）

夯實基礎狠抓落實

——樂昌一中高三語文備課組教學經驗小結

2012年高考，我們樂昌一中語文科取得令人滿意的好成績：理科語文平均分98.1分，名列韶關市八縣區第一，超出第二名2.6分；文科語文平均分98.6分，與第一名僅0.2分的差距，排全市第二。我校語文高考成績從以往的排名第五第四一直穩步上升，今年終于名列榜首，這與全組語文老師同心同德，團結奮進有密切關聯。回顧三年的備考歷程，我們覺得感觸最深的是四個字：落實到位！所有的計劃、安排、措施，都以落實到位為標準，只有夯實基礎，狠抓落實，才能真正見成效！下面把我組的具體做法向各位兄弟學校的同行做一個匯報：

一、計劃先行，步步落實

要有完善的復習計劃，這是所有教學組都必須做好的前提工作。我們備課組的老師大部分是循環教學，所以我們的教學強調三年高考而非一年高考。備課組在制定高一教學計劃時就開始滲透總復習內容，高一的課文教學主要是滲透字音、熟語的復習，我們把必修一至必修五的生字詞與成語都整理出來，讓學生熟讀熟記。高一的文言文教學側重文言實詞虛詞的積累，我們把十八個虛詞分散到每篇文言文中，每種用法都結合課文例句講深講透，重要實詞也是把多個義項講齊全。古詩文必背篇目更要求每篇落實。高二的選修課教學，我們利用《唐詩宋詞元散曲》的教學把古詩文鑒賞的專題知識系統地進行復習。這樣，為我們的總復習節省了時間，使各知識點的題型訓練有更 1

充裕的時間，訓練的效果得以落實。

我們把語文總復習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復習，全面掃描知識點。第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復習，都首先經過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂，確保學生在四十分鐘的課堂學習中能有所得。三年的備考之路，我們按照教學計劃步步落實，扎扎實實抓好基礎，終于取得理想的成績，多次模擬考的數據分析，學生的基礎和閱讀的平均得分保持在56分以上，普通班的選擇題平均分都能拿20分以上。

二、精選例題，考練到位

我們的教學計劃中對每個知識點都有細化分工，備課組有12位教師，分工負責各個專題的復習課件、高考題整理、考練題出題及印刷。今年的做法與以往有一點不同的是：我們的例題都是整理了2011年各省的高考題，結合總復習資料里的廣東省歷年高考題，確保了例題的經典、嚴謹和代表性。這些例題有的被制成課件，有的被整理成隨堂考練卷，精講精練。每個知識點講解完后，必須進行考練鞏固，所用的試題我們也是專門把2011年的廣東省各市模擬題整理出來，進行鞏固訓練。此項工作雖然復雜繁瑣，但由于分工進行，合作完成，還是落實到位了。

我覺得以前使用的課件存在的較突出問題是題目太舊，老師講課

缺乏新鮮感，也容易形成惰性，不去思考、揣摩高考的新動向。在講解專題知識點的時候，最新的高考題以其權威性就吸引了學生的注意力，而且高考題的分析資料非常詳盡，便于教師講解，能確保考點復習的落實。

三、靈活安排，注重體系

由于高三復習存在著不可避免的講課——練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我們復習還貫徹“靈活性”這一原則。第二輪專題復習階段，我們利用課前5分鐘訓練基礎知識的4道選擇題，每周兩到三次；作文專題復習也是按序列穿插在基礎與閱讀的復習過程中，語文早讀課我們規定了齊讀內容，高考滿分作文和高考作文素材是輪流進行的必讀篇目。總之，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯系、綜合滲透；另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內容：既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。這樣才能讓學生保持對所有考點的熟悉感，明確自己正在進行的是高考哪一板塊的復習。

四、心理輔導，培養自信

學生普遍認為語文復習見效慢，投入的時間未必與最后的產出成正比，而且發揮一不穩定就可能遭遇滑鐵盧，因此相當一部分學生對語文有心理障礙。我們針對學生的心理問題，在復習過程中想盡一切辦法幫助學生掃除障礙：例如詩歌鑒賞題，學生認為這是他們心中永遠的痛，是最沒把握的一道難題。我們要求學生掌握了答題技巧和模式，記住了常用的術語后，就不再多花時間復習了，并且告訴學生，即使尖子生對這道題也是采用自由發揮的方式，這道題得分拉不開差距，所以不必害怕，想到什么就答什么，只要有字就可以拿分；作文方面，我們特別邀請了廣雅中學的陳翀老師來做指導，利用他參與高考出題的身份給學生打強心劑，安慰學生只要按專家說的去寫就不會離題，學生聽了講座后都表示信心倍增；考前我們還給學生做心理暗示，提示他們確信自己已經準備得很好了，不需要做太多練習，主要以調整為主等等。

以上所述未必是行之有效的做法，相信兄弟學校有更多更好的招數，那我在此就權當拋磚引玉吧！本學年我們主要努力的方向是培養尖子生，力爭在高分層多一點我校的學生。我覺得在復習過程中要另列菜譜，真正落實因材施教，找到適合尖子生提高成績的復習方案。其次要吃透考綱，盡快適應高考變化，復習面一定要廣，做好充分的準備迎接新變化。

語文科組長劉芳

2012年9月6日

第二篇：樂昌一中高三語文二輪復習計劃

樂昌一中高三語文二輪復習計劃 經過高三上學期的學習，語文學科完成第一輪復習，在此基礎上，從寒假到一模就進入了第二輪復習階段。第二輪復習是語文科目各考點知識、能力、技巧熟練掌握、形成和運用的關鍵時期，在整理第一輪復習資料的同時，要做到“知識天天看，題型天天練，材料天天備”；知識錯誤要歸類，題目題型要歸類，答題步驟要規范，作文構思要常練；高效利用課堂，合理安排課下，做到課堂跟著老師走，課下自主查缺補漏。

策略一：老師的準備策略

查漏補缺，明確目標

一輪復習側重在梳理和建構完整、系統的知識體系，所以，它突出了一個“全”字，各考點全面鋪開，無一遺漏。而二輪復習則要突出一個“專”字，不宜面面俱到，要根據自己的薄弱環節集中攻克。譬如，整理、翻看一輪復習時做過的卷子，對各個知識點進行認真細致的全面檢查，做到真正了解自己學生的薄弱項。根據木桶短板理論可知，這些薄弱環節也許就是影響下一步提升語文成績最關鍵所在，所以，要對癥下藥，花大力氣把它補起來。具體方法是：回憶所講，回想所做，明白要求，清楚要訣，集中精力，及時歸納，找出良策，章法不亂地進行大量的實際訓練，以期二次鞏固提高。

提綱挈領，深入鉆研

二輪要多做提綱挈領式的復習，善于瞻前顧后，完善知識系統，增強“一個題就是一個類型”的意識，做好知識的查漏補缺，切實弄清問題出在哪里，為何出錯，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。對于二輪復習，最忌諱的就是要求不嚴，對許多問題還停留在一知半解上，而不能做到準確深入細致的探究，這樣做的結果就是花費了大量時間而收效甚微，甚至是毫無收效，因此，必須要精做訓練，形成快捷、準確的解題思路和技巧，防止以看代寫，以想代寫，要把“會做”、“做透”作為二輪復習的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。

精心選題，質量求上

二輪復習階段是接收全國各地各類復習資料的高峰期，要有選擇地利用其中有典型意義的題，不做簡單費時的機械重復，因為，題的質量很大程度上決定了備考的質量，題不在多而在精。所以，要充分利用好歷年的高考試題，最大限度地發揮它們的作用。用高考真題，可以體驗高考、解讀高考和熟悉高考，實現與高考零距離接觸，可以研讀命題角度，從而把握過去考過什么以及未來考試的思路。也可借鑒各地市模擬題中的新題，譬如語言運用這塊試驗田里的新題型，多見些新面孔。當然，也可利用已練過的舊題中的典型試題，可以收到溫故知新的特殊效果。

“短板”學生，強化訓練

有不少學生數理化、英語等科成績都不錯，而語文卻是“短板”科目，臨近高考，學科“補短”刻不容緩。針對這部分學生，一卷得分的高低至關重要。調查表明，有相當多語文能力并不很強的學生，在高考語文選擇題部分往往取得高分，這表明，同二卷部分的語言表述題、作文題相比，“短板”

學生在有限的時間內通過一定量的強化訓練拿一卷基礎知識的分數相對容易些，這部分學生與其把更寶貴的時間花在閱讀能力和寫作能力的培養上，不如把力量放到語言基礎知識的復習上來的明智，收益會來得更大。正所謂“傷其十指，不如斷其一指”。

要注意兩忌：

一忌多而不精，顧此失彼。許多學生為了在高考中領先于其他人，總是絞盡腦汁想方設法要比別人學得多。這種想法是正確的，但是他們往往采用多做題的方法，花去比別人多得多的時間，卻達不到應有的效果。二忌學而不思，囫圇吞棗。題目是知識的載體，有的學生做了很多題目，卻仍然不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因是他們沒有養成思考、總結的習慣。

策略二：學生的準備策略：

1、高效利用時間，整理語基復習資料，做到通看一遍；整理歷次練習上的語基題目，做錯題歸類和錯誤分析。

2、文言文應結合語文教材和文言知識點復習。高一高二所學文言篇目應結合注釋和平時學習筆記認真復習，做到熟悉課文；文言文課內重要實詞，18個基本文言虛詞以及文言句式應結合資料和習題復習整理。

3、語基題和文言文閱讀要做到至少兩天做一套，如在某具體知識點上出現錯誤，應重新翻閱備考資料上的相關知識點。

4、背誦默寫常抓不懈，可運用理解記憶法，情景記憶法，首字(末字)記憶法，壓縮記憶法等，提高背誦效率，背誦同時，加強默寫。對自己有要求的考試，默寫應該不失分。

5、詩歌閱讀要從如何讀懂詩詞以及如何鑒賞詩詞兩方面著手，既要有相應的詩詞知識，又要有一定語文知識(如技巧的辨認和技巧的作用)，還要有相當的答題技巧。詩歌閱讀可集中時間精力做重點突破。

6、實用文體閱讀盡管相對簡單，也須時常練習。

7、文學類閱讀也可從如何讀懂文章和如何答題兩方面備考。一方面要培養在較短時間讀懂文章的能力，另一方面要熟悉各種題型，熟練解題技巧。

8、作文寫作在審題、立意、選材、文體、樣式、技巧方面反復練習，多做準備。審題須準；立意須穩，在此基礎上力求新和深；要有材料意識，即隨時準備材料、熟悉材料，形成自己的特色材料。要多挖掘自身材料，多關注社會材料，多治理書本材料；記敘類文體和議論文兩者文體“兩手都要抓，兩手都要硬”；要形成適合自己、適合題目、適合材料的作文結構樣式和寫作技巧。

9、達到三求：

（1）求準：第一輪復習后，各科的知識框架已基本形成，這時很多考生容易產生一種錯覺或假象，覺得自己該掌握的知識都掌握了，可等到考試或做題時卻又發現想象與效果相差得太遠，于是又陷入了迷茫和失望的深淵。

原因：第一輪復習時，有許多知識是沒有記準確的，很多細節是忽略了的，知識的線條虛而不實。為此：教師應指導學生采取“求準”的策略，克服虛浮和自以為是的心態，回過頭來一點一點地記清、記準重要的知識和自己疏漏的知識，確保知識的識記準確無誤。

（2）求牢：求牢就是要讓記住的知識牢不可忘，這是一項與遺忘作斗爭的策略。尤其是前5個題和默寫文言文部分。主要辦法就是“反復”！

（3）求序：要形成知識的網絡。

策略三：分門別類探究規律善于整合（一）去粗取精，分門別類，強化記憶

——字音、字形、實詞、成語、語病的復習策略

第一輪復習練習的量一般都很大，也很雜，沒有形成系統和序列，所以在第二輪復習中，一定要強化學生的字詞識記落實和歸納整合。

做法一般是歸納成冊，研究高考試題就會形成有效的訓練手段，主要是考多音字、詞；成語中難讀的字，容易寫錯的字；形聲字中易寫錯、讀錯的字等。形聲字在漢字中占比較大的比例，且最容易因聲旁的變遷造成誤讀誤寫，因而往往是考查的重點。復習時要有意識聯系聲旁相同的形近字。常見的多音字有三四百個，它們是語基難點之一，掌握它主要得遵循“音隨義轉”的規律，結合詞語，用作為語素的漢字的意義來推斷其讀音。在第二輪復習中，要善于培養學生將音形義相結合的方法進行識記。

（二）增強語感，把握語境，辨析細微

——正確使用實詞、虛詞、成語的復習策略

語感在這一考點上是最重要的，所以掌握一些易混用的實、虛詞用法外，更要是結合語境準確地理解和運用詞語，憑語感進行判斷，切忌孤立地對詞語作理性解釋。近義詞的辨析，可以忽略相同語素，區別不同語素，選擇適合特定語境的詞語，而對于雖不相近，但容易使用混淆的詞語則尤其需要根據上下文來推斷，推斷時特別注意不同語素的區別。

（三）講究規律，熟記類型，運用方法

——正確辨析并修改病句的復習策略

語病的試題一般更有相應的規則，只要熟記病句類型，運用老師教給的檢查病句的方法，就能解決問題。一般第一輪的復習考生都能夠掌握，我們通常把“語法判斷”法作為做病句題時的最主要的解題方法。實踐證明，這是一種以不變應萬變的應試策略。在第二輪復習中，就更要熟悉這種解題的套路，要有“梳理病句類型——突出重點病句——挖掘重點病句常見錯誤”的思路。

（四）體悟意境，抓住意象，善于表達

——詩歌鑒賞的復習策略

在第一輪的復習中，涉及到詩歌鑒賞的各個方面，那么在第二輪復習的時候，就要有所側重，其中以“體悟意境，抓住意象和善于表達”為最重要。

多讀體悟意境詩歌的語言具凝練性、抒情性、音樂性。所以品讀鑒賞法對詩歌鑒賞很重要。從讀中體會作者的情感，把握作者的思想，另外還可以豐富我們的積累，增強語感。積累常見意象詩歌有很多的意象是固定的，了解了它們含義有助我們理解詩歌，如月亮，知道了月亮是思鄉思人的“代名詞”詩，就很快把握作者的思鄉感情。還有折柳、菊花、梅花等意象都是固定的。了解了這些有助于我們鑒賞詩歌。了解詩歌鑒賞常用術語如語言方面常用有：樸素自然、清新明麗、悲壯慷慨、沉郁頓挫、豪邁雄奇、幽默諷刺等，還要常見的表達技巧。它的內容包括：修辭、表達方式、篇章結構、表現手法，對每一種你都要熟悉。

另外還有常見的思想內容，如：憂國憂民懷古傷今蔑視權貴懷才不遇、寄情山水、思鄉念、情惜春悲愁等。總之，我們對詩歌的復習要有針對性，真正做到有的放失，只有這樣我們才能輕松應對高考。

這里我還要談一下快速把握作者思想內容的方法。①從詩歌中的議論，抒情句子入手。詩抒情，詩言老，詩句中往往表達作者情感的句子。抓住了他們就抓住了作者的思想情感。②從作品中帶有感情色彩的詞語入手，作品中往往有些詩句帶有感情色彩的詞語如：“江楓漁火對愁眼”一個“愁”字定下了感情基調。另外諸如：恨、別、傷、孤、苦、悲、涼、怨等，抓住這些我們可以很快抓住思想情感。

（五）精細閱讀，依文答題，準確表述

——現代文閱讀的復習策略

為了搞好現代文閱讀的第二輪復習,我們通過集思廣益,確定了如下復習方案：

一、平時養成良好的閱讀習慣

1、認真快速閱讀，讀完之后要想一想文章的主旨和結構思路。這篇文章想要表達的是什么？寫作的目的和動機是什么？怎樣來達到寫作目的的？把這幾個問題弄明白。要有不弄明白絕不罷休的決心和勇氣。

2、先自己認真解答閱讀題，然后再與答案比較，探究答案形成的理由。只有這樣不斷將自己的答案與標準答案反復琢磨與比較，才能弄清自己的失誤所在，準確把握試題的意圖，縮小與標準答案的差距。

二、懂得并掌握一定的答題技巧

1、依文答題根據提干要求，首先找到答題區域。

2、篩選信息在答題區域內篩選主要信息。屏除次要信息。

3、提煉組裝根據題目要求整合所篩選的信息詞句，組織語言答題。

4、依分答題一般情況下，4~6分的題，不是一句話就能答全的，往往需要分條概述或列舉。至少要分兩條或兩條以上。在這種情況下，多答總比少答好。

（六）務實重虛，注重遷移，觸類旁通

——文言文閱讀版塊的復習策略

文言文的第二輪復習，重在把課本的文言知識進行遷移訓練，文言實詞量大面廣，在復習的過程中一定要立足課本，過目課文，將有別于現代漢語的實詞整理出來，細加揣摩，強化記憶。高考試卷中大部分的實詞都是課文中出現過的。

整理教材的同時還要注意搜集試卷或練習題中出現的頻率較高的實詞，如“領（代理）”“多（稱贊）”“典（主持）”“獄（官司）”“掾（古代屬官的統稱）”“視事（官員在任內處理政事）”等。常看常記，常加常增，養成積累詞語的良好習慣，一直堅持到考前一個月。

只要能夠對這些知識進行不要的遷移訓練，文言文將不再是難題。

（七）積累素材，增強作文文采

——作文版塊的復習策略

高考作文從某一方面講也是在考做人，因為作文就是做人。作文需實現兩個再現：一是再現行為過程，作文不僅要體現對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現出來。二是再現思維過程，在行為過程的再現中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了語文試卷相當的比重，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色？可以指導學生有意識地進行幾個方面的訓練：（1）梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。話題作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，其最大的好處，就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經歷，聽過的心動的事，有過的好的構思等所熟悉的內容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。（2）從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。（3）錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內容、形式、語言等方面，仔細推敲分析，做好迎考的準備。（4）注意對審題能力的培養。在高考作文題目放開的時候，考生尤其要仔細地審題，對題目內容了解得越透徹，寫出的文章就越有分量。

第三篇：高三語文備課組經驗介紹

高三語文備課組經驗介紹

汪鴻

高三語文備課組是一個團結向上、合作互助的集體。我們四位老師在剛升入高三時，就達成共識，盡自己最大的努力，形成集體的合力，讓語文科的成績成為總任務完成的助推劑。雖然整個高三學年，大家都遇到了工作中的一些困難，但我們都牢記自己作為一名高三教師所具有的特殊使命，最終較出色的完成了高考任務。

下面就具體談談我們的做法：

一、作好規劃，打有準備之仗。早在學期開始，我們就制訂了詳細的高三復習備考計劃。備課組把語文復習分成三個階段。第一階段以基礎為中心。一個月后開始第二輪的專題復習，全面掃描知識點。第三輪則以試卷綜合訓練為主，將語文知識點和能力點聯成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。高三語文課的課型分知識傳授課、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、教學方式和驗收標準。通過科學的規劃與安排，老師教得有序，學生學得清晰。高三教學的目的性應該是最強的，在備課組大的計劃前提下，每月、每周、每天、每堂課該都還有計劃；高三教學的針對性也是最強的，針對學生具體情況，每周上些什么內容，哪些是重點，該使用什么資料，用哪一套試卷，寫什么樣的作文，備課組都有明確的要求。之后還有效果反饋，對發現的問題迅速采取補救措施，進行二次輔導。對于試卷上或資料上的問題，我們都在集體備課中先討論，形成定論后再給學生講解，最大限度的減少了誤差，使學生更加明確語文考點的要義。

二、分工協作，集思廣益，眾人拾柴火焰高。團結出力量，合作出智慧。備課組是一個不可分割的整體，教師在知識結構、思維方式、教學風格等方面都存在著很大差異，只有充分發揮每個成員的聰明才智，分工協作，集中探究，才能達到資源的最優化，全面提高教學質量。我們的具體做法是：開學初，根據復習計劃，每位老師分擔一個專題，如劉昌波老師的文言文專題，許建華老師的現代文閱讀及作文專題，吳炳先老師的語言綜合運用專題，我的語文基礎訓練和詩歌鑒賞專題等。可以說，我們組內的所有資料都是公開透明的。高三這一年，我們按學校的要求強化了集體備課制度。每兩周大家至少一次集體備課。集體備課時，堅持中心發言人制度，要求主講人知識點明確，備考方案完善，資料準備充分，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。其他成員補充、修正，共同研討。備課組活動的正常開展，加強了老師間的團結合作和討論爭鳴，有利于備課組教學整體實力的提高。

三、夯實基礎反復多練；專項過關把握技巧。“九層之臺，起于壘土”。我們指導學生充分利用早讀和輔導課時間，重點掌握字音、字形、成語、名句默寫、文言實詞、文言虛詞等基礎知識，然后定時檢測，檢測題由老師組織，次次過關，落到實處。讓學生把讀書、背誦、思考結合起來，掌握了基礎，積累了素材，養成了良好的思維習慣，我們的第一輪復習進行得扎實有效。針對不同層次的學生，老師們盡其所能的幫他們抓分，如為了落實課文的背誦和字音、字形等基礎題，老師們采用讓學生逐個默寫、聽寫過關的方法，對于個別差生，也始終不放棄。為了提高學生的寫作能力，老師們輪流為學生篩選、編輯作文素材，豐富他們的積累；并且嘗試了語段或整篇作文重復寫甚至反復寫的訓練模式，在不斷強化中提高寫作能力。第二輪復習，進行專項訓練，落實到每一個考點。要求學生做到熟悉高考要求，熟悉高考規律；掌握經典題型，掌握解題方法。

四、薄弱環節，常抓不懈，想辦法趕鴨子上架。對學生來說，詩歌鑒賞、現代文閱讀、寫作這幾部分是最頭疼的。而這幾部分的突破也不是一兩天的功夫。我們就給學生布置了一個長期作業：隔天一首詩詞賞析，一篇優秀文章閱讀。這樣讓學生邊讀邊思，既識記了不少的優美句子，積累了閱讀方面的知識，也提升了學生的閱讀思維能力。這樣在專項復習階段，就在學生感性積累的基礎上，重點講析一些答題的步驟和技巧，配以適當的練習。作文方面，我們要求學生在高三階段，也要堅持讀書看報，關注時事，積累典型、新穎的素材，老師們分期分批選取一些優秀文章、優美片斷、典型事例印發給學生，解決作文素材的問題。根據高考80%以上的學生選擇寫議論文的情況，本著“消滅40分以下作文”的思想，我們備課組制定了作文訓練的主要思路：專項訓練以議論文為主。內容有審題立意、議論文的典型結構、圍繞觀點選擇典型材料、敘述和分析論證材料、開頭結尾的寫法、點題和扣題行文、擬題、打造作文的亮點等。一年來堅持每周一次作文訓練不放松，學生寫作量達三萬字以上。還及時提供標桿作文，讓學生知道各類作文評分依據，能進行作文自我修改。為了解決作文速度的問題，二模之后，我們一周一次進行課堂限時作文訓練，要求在40分鐘內完成一篇800字以上的作文，快速評改，及時反饋。每次作文之后，復印年級優秀作文，在學生中學習交流。這樣不只做到了資源共享，更激發了學生寫作的激情。通過一年的努力，成效還是顯著的。

五、精選練習材料，講練結合，力求舉一反三。考前資料林林總總，在題目的選用過程中，我們既考慮知識點，又著眼于高考的能力點。習題盡量從歷年廣東高考試題及各市優質的模擬題中選用，體現針對性、層次性、時代性、綜合性的原則。爭取通過教師的精選，使學生用較少的投入獲得較大的收益。讓

學生練習，遵循一個原則：能在課堂上完成的，決不留在課下，能在今天解決的，決不拖到明天；講解過的知識點，再及時練習反饋，不留尾巴。精講時不是單純就題講題，而是從一道題出發，帶出相關的知識點、能力點，從而達到舉一反

三、觸類旁通的效果。充分利用一道題，進行分析、思考和總結，找出答題的突破點，提煉出這一題型的答題步驟和技巧。這樣做，避免了陷入機械的拼命做題的誤區，留給學生更多的時間去積累、去思考總結。在高三的全年復習中，基礎知識的梳理基本以《名師領航》為主，其他都是備課組的老師群策群力，自己編題，自我編輯。我們也非常重視每次的測試，依據學校制度，指定專人負責，準時完成命題工作，考后及時講評，讓測試達到應有的目的。同時做好質量分析及學生的成績的跟蹤，使考試成為檢查我們教學的一個重要尺度。

回首一年來的備課組活動，我們取得了許多成績，但也留下了不少教訓，以上所說也只是一些粗淺的做法，還需回顧、思考、總結，為今后的教學工作提供更多的參考。

第四篇：高三語文備課組工作小結

高三語文備課組工作小結

忙忙碌碌、緊緊張張的高三一學年就那么過去了。本學年非同往常，因為本屆是本校實施二期課改的第三年，也是實施二期課改的學生參加高考的第一年。面臨這全新的情況，雖有區教研室有所指導，但更需的是全組老師的群出群力、集思廣益、互組合作、自力更生。雖然學生高考成績還不知，但全組老師是盡心盡力的，是對得起學生，也交代得起學校交給我們的任務的。

回想這段日子有得有失，為了更好地貫徹課改精神，體現轉化為教學行為，切實提高課堂教學質量與效益，作個小結以利再戰還是很有必要。

一、團隊精神的大發揚是本備課組的最大亮點，是取得各項良好成績的根本保證。

1.年齡結構合理，全組老（陳勵生）中（張君）青（邵海云、楊旭蕓）結合，發揮各自的優勢，既有經驗又有活力，既有傳統又能創新。

2.服從調配，分工合理，各司其職，效果顯著。本學年中每位老師制作專題有： 張君：景中抒情詩的鑒賞（2004.12）、高三作文訓練（2005.4）

邵海云：詩詞理解鑒賞切入點(2004.11)、高三古代詩詞名句類編(2005.5)楊旭蕓：詩中即理詩的鑒賞（2004.12）高考對聯題復習及命題方式前瞻（2005.5）

陳勵生：古詩詞基本知識概說(2004.11)、高考小作文的寫作和現代文閱讀簡答題的答題

(2005.4)、高考作文備考(2005.5)、高三語文高考復習、應試須知(2005.5)3.教研氣氛濃厚，能者為師，互幫互學，共同進步。在區高考模擬考中，楊旭蕓執教的三班和七班、邵海云執教的八班名列于市重點班之中，得到區教研員的肯定。在區的兩次統考中：第一次統考（第一學期期終）總平均分：95．53，區平均93.2分，位居第二。第二次區高考模擬考總平均分96.4，區平均分93.7，位居第三，都正常反映了民立中學的實際水平。

二、備課組有與區教研室、中心組保持一致的工作計劃，并能全力一致執行之。

第一學期在高三語文復習策略上，區中心組要求各校以復習四大板塊為主線，將第五冊的新課文作為復習的例子使用，不要為上新課而上新課。我備課組認真執行了這一要求。具體來說，第一學期復習了古漢語中的實詞、虛詞，詩歌鑒黌的基本知識，作文中的話題作文和材料作文。與之相應地，第五冊中完成了第五單元文言文，第六單元古詩詞及第一單元中的《蝶戀花·答李淑一》，第四單元的《說詩眼》等課文。

第二學期完成第六冊中的小說單元《阿Q正傳》詩歌單元的《琵琶行》《歸去來兮辭》等，并全方位進行有針對性的高考復習。

三、課外復習用書不在多在于精，練習不應題海而強調評講分析。

全學年教輔僅有三本：李雄豪老師編寫的《高中文言文百段閱讀訓練》（一全年所用）、《高中新教材能力訓練與測評》（第一學期同步教材用）、2005部分區縣高考統考練習卷（第二學期用）。成本低但效率較高。

同時，發揮組內老師各自的優勢，自編知識點講義和練習，講究針對性和實效性。全學年計有重要講義有：

古漢語詞法（古今字、通假字、同形異義詞、詞類活用詞、常用實詞、考綱要求的120個文言實詞、史傳類文言文重要實詞匯編、常用虛詞）、句法（判斷句、被動句、倒裝句、省略句、習慣句式、文言文的翻譯），文言文整體閱讀、烏有先生歷險記、文學文化常識(古代及其他)、古詩文背誦默寫（唐詩、宋詞各100句、用課文中的名言警句填空、語文高考背誦篇目）等。

四、調動組內各位老師積極性，用心出好每次的月考卷，考后并作精細統計、分析了解每位同學的得失，評卷時細微、充分、有說服力，務必讓學生有所得，能在以后舉一反三。

五、加強作文理性講評和實踐指導，編好每次月考的講評卷。

一學年編有作文講義有：高三作文評講

（一）上海高考題(話題作文“忙”)、高三作文評講

（二）奧運隨想、高三作文評講

（三）“包容”、高三作文評講(四)“個性”、高三作文 評講

（五）“溝通”、高三作文評講

（六）另類語文、高三作文評講(七)“借口”等。

六、堅持組織學生每堂課完成《高中文言文百段閱讀訓練》的串講練習，有效提高學生閱讀古文的能力。

總之，上述是本學期行之有效的幾點，體現了本備課組的特點。

至于向題當然也有，教訓也多多，建議也就在其中。現擇其要點如下：

1．默寫詩文是容易拿分的。臨考前備課組又綜合了一份詩文默寫講義（約200句），加上原先課內必默詩文講義，居然把本次高考六句背默的詩文全都覆蓋了，這是不容易的。然而我們并不樂觀，因為學生未必默出、寫對。其中原因就在學生有隋性，需要老師督促，雖然我們把默寫講義化為兩次書面默寫的練習讓同學默，但由于時間和精力的原因，我們并沒叮緊，這真是遺憾的事。

2．現代文閱讀題的正確率不高也是學生的通病，這是否與兩期課改只求“感悟”兩字，老師對“感悟”的是非、優劣、雅俗不作明確評述有關？殊不知無論何種級別的應試答案，其唯一性、確定性、排它性是母庸置疑的。因此我們平時就要嚴格要求學生，作深入淺出、具有充分說服力的條分縷析，相信長期的堅持是能解決學生“學”與“考”的矛盾。

3．文言文閱讀更是兩期課改同學的致命弱點，因為缺乏系統的知識鏈，基礎不扎實，沒有積累，又不懂知識的遷移，應變等，成在問題也就自然的事。同樣在現代漢語中應有的語法、修辭，詩文鑒賞的手法術語等“雙基”，學生中也十分缺乏。面對這實情，首先老師就得破除高考中不考語基的偏見，引導同學重視必要的“雙基”，相信真能如此，學生閱讀能力會有質的提高。

4．最成問題的還在作文。學生在作文的審題、立意、選材、組材、語言、結構、書寫等方面都有不少問題。這就要求我們對此應作理性講述、范文引路、實踐指導。同時還必須教育學生不能忙于學習而“兩耳不聞窗外事”，不關心身邊事、社會事、國家事，因為高考作文都是緊扣現實而寫。要關心智促學生的書寫習模，要讓學生知道能寫一手好字在電腦閱卷中是占大便宜的。不僅如此我們還得讓學生懂得，閱卷老師由于受電腦的限制，不能展示整張作文卷，而只能按卷面三個譽寫版面的順序評閱。于是，要想給評卷老師好感覺，打高分就在于內容的大氣、詞語的華美；而只有形式結構的精巧、嚴正就顯得小氣而無用，這不能不說是這類同學的悲哀，是網上閱卷有失公允的大缺陷，相必以后能得以改善。但問題是目前，面對現實我們就不得不應變，我們老師要研究、要指導。

最后，從有關部門得知，民立本屆語文高考平均成績超上海市區重點平均成績二分多，位列市西、育才之后，較好完成學校交給的任務。

高三語文備課組

2005.9 2

第五篇：高三語文備課組工作小結

回想這學期的工作，我們努力落實“科學備考”精神，力爭做到備考工作“實際具體，可行有效”。在大家的共同努力下，整個備課組工作得到了“扎實、有序、有效、優質”的開展，為確保高考最后沖刺取得勝利奠定了基礎。與此同時，在備考的實踐中，教師的教學水平也有了較大的提升，教師在專業成長的道路上又前進了一步。具體總結如下：

一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向

在高考備考中，備課組老師們首先認真學習、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認真研究了題型，從而對高考趨向有比較清楚的認識。不僅教師要關注、領會、理解，我們還要求學生也了解、明確，知道考什么、怎么考。學生一上高三，感覺到學習的程序、學習內容與高

一、高二有很大的不同，面對諸多科目、大量的習題訓練，對如何安排語文的備考復習感到茫然而又著急。針對學生的情況，結合高考情況的變化及相關備考要求，我們想到要引導學生認識把握《考綱》要點，了解考點，做到心中有數。于是我們將考綱說明作為一種備考資料印發給學生，也還專門用了一定的堂上時間給學生作一定的解讀，使學生也能明確備考內容和方向。比如：如何理解“識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力”的層級要求；又比如“篩選并整合文中的信息”這一說法的隱含的要求是什么等等。

俗話有說：磨刀不誤砍柴工。花點時間讓學生認識理解考綱，我們認為這是有必要作的一點“磨刀”工夫。

二、制定方案，扎實有序地落實目標

十月底，學校在浦江石象湖舉行了畢業班復課工作研討會，高三語文備課組代表高中部備課組作了大會的研討性發言，闡述了語文備課組的備考方案，得到了與會領導和老師們的肯定。主要內容如下：

一是掌握好備考的節奏，遵循學習的規律，做到循序漸進，有的放矢。1．將大綱、課標、學情三者有機結合，體現科學性。

2．收集信息，與市、區高三中心組的備考策略取得方向上的一致，體現現實性。二是突現階段性重點，立足學生的實際，做到具體可行，扎實有效。我們把整個備考復習的過程分為三個階段： 第一個階段：夯實基礎階段（0.5診前）

完成教材高中第五、六冊的教學內容，并以《核按鈕·教材梳理》為綱，完成對前面1—4冊教材的梳理復習，包括知識的梳理、歸納、應用，同時有針對性地選擇一些專題復習，注重課內與課外、專題與綜合相結合的復習訓練。本階段重點目標是夯實學生課堂知識學習基礎，進一步為提高運用課本知識解決實際問題的能力做鋪墊。第二個階段：專題復習階段。（二診前）

以《核按鈕·考點各個擊破》為綱，系統梳理高中階段的知識，建立考點體系，明確復習重點，關注備考盲點，突破訓練難點。本階段的重點目標是使學生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復習框架；促進學生運用知識和技能去解決實際問題的能力的形成。其中，“一診”之前重點抓第ⅰ卷的專題訓練，“一診”到“二診”之間重點抓第ii卷的專題訓練，同時強化綜合訓練。目標要求：鞏固識記能力考點的復習效果；進一步加強課外文言文的閱讀；加強現代文（文學作品）閱讀：梳理“表達技巧”知識；結合文本理解文句意蘊；分析把握層次結構等。提高做題速度（限時訓練），利用早讀做早測，完成“小閱讀”；利用堂上時間，限時完成大閱讀。鞏固復習，針對學生的常錯點、易錯點，基礎為主，查缺補漏，補短揚長。

第三個階段：綜合強化階段（高考前）最后的綜合模擬階段。其中，“三診”之前進行大量的綜合模擬的訓練，提升綜合解題能力，提高解題速度，強化合理安排時間的意識；“三診”之后的基本思路是：適量訓練，保持感覺；回顧總結，強化能力；穩定狀態，順利沖刺。

三、精選習題，“勤”“巧”結合，高效優質地進行訓練。

重視真題的選擇性訓練。往年的高考試題是精雕細琢的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同與試題擬制者對話。搞清楚了這些題目，揣摩了擬題基本思路，臨考時對試卷就不會有太多的陌生感，能夠觸類旁通。所以，我們讓學生盡量多的接觸經典的高考試題，做高考經典題可以讓學生體會哪些是常考點，哪些是必考點，豐富習題印象，積累做題感覺。我們選擇備考資料的基本原則： 1．體例分明，簡潔明確； 2．例題典型，答案翔實； 3．適度拓展，利于發散。“有效訓練”體現以下幾點：

1．針對性強，注重解決學生存在的實際問題； 2．由點及面，構成系列，逐步推進； 3．引導思考，點撥規律，總結方法；

4．基本訓練與強化訓練結合；專項訓練與綜合訓練結合。

四、強調規范，“簡”“明”為體，提高得分技巧。考試是一種“規則下的活動”，因而有自己的“格式”，這些“格式”涵蓋了試題的模式和組織結構，包括題目的設計、表述和指導語、參考答案和評分標準的組織與要求等。那么，以最接近考試格式的思路要求約束作答就是考試規范的體現。備考中，我們反復強調，希望學生重視作答的規范，強化得分意識。比如做現代文閱讀題，如何答才是比較規范；作文寫作，如何體現文體規范。重視規范，可以把能得到的分拿多、拿滿，這里的“規范”包括：1．答題思路的規范。準確把握題意，明晰答題要點；2．答題表述的規范。說得出來，講得準確；3．答題格式的規范。書寫工整，有條理，無錯字語病。

五、培優扶中輔差，分層落實，整體提升。

根據學生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實，整體推進與個別輔導相結合：(1)古詩文閱讀（翻譯、讀透、虛詞）；(2)現代文閱讀（結構篇章、手法歸納、要點表達）；(3)語言表達（壓縮、仿寫）；(4)作文（立意、語言、個性化）。

六、關注動向，掌握最新信息，清醒明確地前行。

通過網絡及參加各類教學研討活動，留意備考形勢的推進變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計劃的適時調整。

1．積極參加區、市教研活動，從備考的上層動向了解相關的備考動向，吸收外校同行的備考經驗，確是一種很好而有效的學習。

2．主動參加區里組織的評卷工作，這有利于我們作更具體客觀的分析比較。因為可以“跳出來”，因為對他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的問題。

3．科學分析每一次檢測結果，注意從相關數據的統計中既分析學生作答的得失情況，也了解相關題目設置的情況。

4．注重與外校的互動交流。11月中旬，我們備課組曾與青白江中學高三語文備課組進行了一次教學研討會，老師們在作文的備考方面收獲了很多富有現實價值的建議和策略。

七、精誠團結，分工合作，勇敢地朝目標奮進。

完整明晰的方案，切實具體的步驟，這一切的實施還需要一個敬業的、富有戰斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組的五位成員，分工協作，發揮各自所長，整個備課組工作得到了“扎實、有序、有效、優質”的開展，為確保高考最后沖刺取得勝利奠定了基礎。

下一階段的任務更為具體繁重，我們需要進行新的學習和接受新的挑戰。我們有決心也有信心，一如既往的努力，爭取下一步走得更為扎實，更為精彩！