第一篇：加工貿(mào)易業(yè)海外經(jīng)營應(yīng)注意的問題

加工貿(mào)易業(yè)海外經(jīng)營應(yīng)注意的問題

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加工貿(mào)易業(yè)海外經(jīng)營應(yīng)注意的問題近年來，我國一些產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品，一批生產(chǎn)和科研企業(yè)在激烈的市場競爭中迅速崛起，規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)力迅速增強(qiáng)，已經(jīng)具備了參與國際競爭和開展境外加工貿(mào)易的能力。為了更好地使這些優(yōu)勢企業(yè)發(fā)展壯大，有必要引導(dǎo)和推動這些企業(yè)走向國際市場，開展對外投資，增強(qiáng)國際競爭能力，以加速實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時(shí)，我國許多產(chǎn)品包括機(jī)電產(chǎn)品和輕紡產(chǎn)品等，因質(zhì)優(yōu)價(jià)廉在發(fā)展中國家和地區(qū)廣受歡迎，有些在發(fā)達(dá)國家也很受歡迎，市場需求量在不斷增加，開展加工貿(mào)易具有廣闊的發(fā)展前景。我國境外投資在行業(yè)選擇上，以我國在設(shè)備、技術(shù)上有較強(qiáng)比較優(yōu)勢的輕工、紡織、家用電器等機(jī)械電子以及服裝加工等行業(yè)為重點(diǎn)到境外投資辦廠，進(jìn)行產(chǎn)品的組裝和加工生產(chǎn)。在投資方式上，鼓勵企業(yè)以設(shè)備、技術(shù)和原材料、零部件等實(shí)物投入，以從事散件組裝和加工生產(chǎn)為重點(diǎn)，重點(diǎn)支持那些不需要申請資金以自有資金投資的優(yōu)勢企業(yè)。同時(shí)對投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的短平快項(xiàng)目，也要重點(diǎn)推動。

加工貿(mào)易業(yè)海外經(jīng)營應(yīng)注意的問題：

一、做好可行性硏究是境外投資成功的保障：

做好項(xiàng)目可行性研究是保證項(xiàng)目取得成功的重要前提。舉辦境外加工貿(mào)易項(xiàng)目，必須深入全面地開展可行性研究。可行性研究的重點(diǎn)應(yīng)放在市場需求、投資環(huán)境（包括當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的稅收、進(jìn)出口管理、海關(guān)管理、外匯管制、人員入境、環(huán)保政策、用工制度等政策法規(guī)）以及能否有效發(fā)揮自身優(yōu)勢等的調(diào)研上。要根據(jù)市場需求對產(chǎn)品進(jìn)行準(zhǔn)確定位并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在沒有落實(shí)銷售渠道之前不可貿(mào)然投資。

對于未知的投資環(huán)境而言，除了要做好調(diào)查研究，做好應(yīng)對實(shí)際問題的策略也很重要：

1、要舍得花錢，無論是委托其他公司還是獨(dú)立進(jìn)行，在研究海外投資的可行性的時(shí)候都會有相當(dāng)?shù)某杀靖冻觯?/p>

2、要細(xì)致考慮到項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)施的各個(gè)方面，做可行性研究，除了要分析經(jīng)濟(jì)問題外，一定要研究當(dāng)?shù)氐恼巍⑼饨弧⒆诮碳案鞣N社會問題；

3、要注意吸取各方面的信息和意見，做可行性研究一定要多渠道地征詢各個(gè)方面的意見，包括國內(nèi)外的咨詢機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)、當(dāng)?shù)厝A人華僑以及我國駐當(dāng)?shù)氐耐饨粰C(jī)構(gòu)等等。不同領(lǐng)域、不同角度和不同層面的人會給我們提供豐富多樣的信息，可以補(bǔ)充我們知識和認(rèn)知能力的不足，并幫助我們?nèi)鏈?zhǔn)確地掌握項(xiàng)目信息，做出高質(zhì)量的可行性分析；

4、要有科學(xué)的項(xiàng)目分析程序，做可行性研究要循其規(guī)律進(jìn)行，按照人們對事物的認(rèn)識過程進(jìn)行探詢，不能有絲毫的主觀臆斷性。

二、要解決境外加工貿(mào)易業(yè)發(fā)展的經(jīng)營機(jī)制問題：

要根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況大膽采用新的經(jīng)營管理體制，建立和完善內(nèi)部激勵機(jī)制和約束機(jī)制。要建立風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制。境外加工貿(mào)易項(xiàng)目要適時(shí)購買保險(xiǎn)，防止因發(fā)生不可抗力事件而遭受重大損失。要強(qiáng)化持續(xù)經(jīng)營和品牌意識，逐步樹立自己的信譽(yù)，切實(shí)加強(qiáng)產(chǎn)品的售后服務(wù)。我國境外投資的實(shí)踐表明，人員選派是否得當(dāng)在相當(dāng)程度上決定著投資項(xiàng)目的成敗。為保證境外加工貿(mào)易項(xiàng)目成功，國內(nèi)投資主體應(yīng)選派政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、富有開拓精神、熟悉業(yè)務(wù)、懂外語、身體健康的同志赴國外開展工作在舉辦境外加工貿(mào)易項(xiàng)目的整個(gè)過程中，企業(yè)中方負(fù)責(zé)人要定期向我駐外經(jīng)商機(jī)構(gòu)通報(bào)項(xiàng)目的運(yùn)營情況，充分聽取經(jīng)商機(jī)構(gòu)的意見和建議。項(xiàng)目經(jīng)營管理人員到位后，應(yīng)持批準(zhǔn)證書（復(fù)印件）即向我駐外經(jīng)商機(jī)構(gòu)報(bào)到登記；在外工作期間，要服從我駐當(dāng)?shù)厥诡I(lǐng)館的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，重大問題要及時(shí)向我駐當(dāng)?shù)厥诡I(lǐng)館和國內(nèi)有關(guān)部門報(bào)告。建立健全以財(cái)務(wù)管理為核心的各項(xiàng)管理制度，強(qiáng)化財(cái)務(wù)約束，是確保投資效益和實(shí)現(xiàn)境外加工貿(mào)易項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)的重要保證。要堅(jiān)決杜絕“兩本賬”和“小金庫”，認(rèn)真執(zhí)行境外財(cái)務(wù)管理制度，特別是財(cái)務(wù)“雙簽”制度。境外企業(yè)要研究跨國經(jīng)營活動中的國際慣例和做法，通過各種合法途徑提高項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。境外加工貿(mào)易企業(yè)的國內(nèi)投資主體應(yīng)按時(shí)歸還所借用的援外優(yōu)惠貸款。周轉(zhuǎn)外匯貸款等各種借款和銀行貸款。國內(nèi)投資主體要切實(shí)加強(qiáng)對境外加工貿(mào)易企業(yè)的管理，確保境外資產(chǎn)的保值增值。我國境外企業(yè)在經(jīng)營機(jī)制上存在的問題主要反映在兩個(gè)方面：

1、企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營機(jī)制不足。所謂激勵機(jī)制，就是企業(yè)對員工在物質(zhì)和精神方面的鼓勵措施和獎勵辦法。激勵機(jī)制不足必然要導(dǎo)致企業(yè)的管理層和關(guān)鍵員工缺乏工作積極性，由于境外企業(yè)具有在境外獨(dú)立工作的特點(diǎn)，因而這個(gè)問題表現(xiàn)得更為突出。境外企業(yè)在剛開張的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)的一批人都還心氣較高，有要做出成績的信念；一旦企業(yè)走上了軌道，取得了成績，很自然的創(chuàng)業(yè)者就會想到自己在其中的貢獻(xiàn)和應(yīng)取的報(bào)酬，特別是在與當(dāng)?shù)赝嚷毼坏娜藛T相比較后，更易產(chǎn)生心理上的不平衡。如果不把貢獻(xiàn)與報(bào)酬有機(jī)地聯(lián)系起來，沒有建立起恰當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，他們工作的積極性就會逐漸消失，各種問題就會接踵而來，企業(yè)的發(fā)展 就難免要受影響。

2、約束機(jī)制缺位。境外企業(yè)缺乏必要和有效的監(jiān)督，是導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營失敗的最重要的原因。約束機(jī)制主要表現(xiàn)在對境外企業(yè)重大業(yè)務(wù)決策的控制和對企業(yè)財(cái)務(wù)的科學(xué)管理上，而我們境外企業(yè)出問題也主要發(fā)生在這兩個(gè)方面。我國境外企業(yè)在約束機(jī)制上發(fā)生的問題主要緣于兩個(gè)方面：一是管理層的管理水平不高，知識不夠，能力不足，不知道該怎樣對境外企業(yè)進(jìn)行有效的管理；二是國內(nèi)母公司自己本身的經(jīng)營管理機(jī)制就有問題，因而直接影響了境外企業(yè)。

三、境外加工貿(mào)易業(yè)怎么融入當(dāng)?shù)厣鐣?

中國的境外企業(yè)欲取得成功，獲得當(dāng)?shù)厣鐣恼J(rèn)可，為當(dāng)?shù)鼐用袼邮埽腔镜那疤釛l件。企業(yè)要融人當(dāng)?shù)厣鐣瑸楫?dāng)?shù)鼐用袼邮芸梢韵聨讉€(gè)方面入手：

1、積極參與當(dāng)?shù)氐纳鐣顒雍臀幕顒印＞惩馄髽I(yè)不能把自己當(dāng)作外來人，不能在心理上與外界建立藩籬，要自覺地把自己當(dāng)作所在社區(qū)的一分子，注意參加社區(qū)組織的各種節(jié)慶活動、宗教活動、體育活動、教育活動、娛樂活動和特定情況下的政治活動，在活動中顯示自己與當(dāng)?shù)厝嗣竦耐w意愿和誠懇態(tài)度，以獲取當(dāng)?shù)鼐用竦挠颜x與接納，絕對不能夠因文化背景的不同而把自己封閉起來、孤立起來。

2、要進(jìn)入當(dāng)?shù)氐闹髁魃鐣Ｆ髽I(yè)除了要與當(dāng)?shù)貥I(yè)內(nèi)人士交往外，應(yīng)注意與當(dāng)?shù)厣探绲念^面人物往來，加入當(dāng)?shù)氐纳虝M織，并積極參加他們組織的各種活動。除此之外，還要與相關(guān)的機(jī)構(gòu)、人士保持必要的聯(lián)系，如：律師、會計(jì)師、警局、金融機(jī)構(gòu)、宗教團(tuán)體、社會團(tuán)體(如環(huán)保、救援、慈善團(tuán)體)等等。加入到當(dāng)?shù)刂髁魃鐣校粌H有利于企業(yè)加速融入當(dāng)?shù)厣鐣灿欣谄髽I(yè)獲取各方面的信息。在企業(yè)遇到困難時(shí)，還可以適時(shí)地找到援手，是一舉多得的好事。

3、要回報(bào)社會。企業(yè)在賺錢的同時(shí)要想著回報(bào)社會，要適時(shí)地做善事，盡所能地參與當(dāng)?shù)氐拇壬苹顒樱С之?dāng)?shù)氐奈幕逃聵I(yè)，要對當(dāng)?shù)仄胀ň用裼兴鶐椭２灰屓擞X得好像中國人到這里來就是為了賺取當(dāng)?shù)厝说腻X。錢來自于社會，光想賺錢，不知回報(bào)社會，早晚是要吃虧的。

4、要入鄉(xiāng)隨俗。企業(yè)要尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，要按當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗辦事，哪怕一些習(xí)俗在我們看來是封建迷信，不講科學(xué)沒有道理和微不足道的。

5、要維護(hù)當(dāng)?shù)孛癖姷拈L遠(yuǎn)利益。每一個(gè)民族都會考慮自身的長遠(yuǎn)利益，對損害本民族 利益的外來者都是極度憎恨的，因此，我們在開辦國外企業(yè)時(shí)，不能只考慮自身的利益和需 要，而不顧當(dāng)?shù)孛褡宓睦妫貏e是在一些資源開發(fā)項(xiàng)目和對環(huán)境可能產(chǎn)生不良影響的項(xiàng)目 上，更應(yīng)注意這個(gè)問題。如果不注意環(huán)境保護(hù)，使當(dāng)?shù)卣途用窈芊锤校覀兊钠髽I(yè)也會因此遇到了很多的麻煩。不注意維護(hù)當(dāng)?shù)鼐用竦睦妫３鹈褡寮m紛，影響著當(dāng)?shù)馗鹘缛耸繉χ袊说恼w評價(jià)，不利于雙方的友好交往，企業(yè)的利益也很難得到維護(hù)。

四、本地化經(jīng)營是境外加工貿(mào)易業(yè)的發(fā)展方向：

境外企業(yè)的本地化，是當(dāng)今世界上所有跨國公司的工作目標(biāo)，也是他們成功的經(jīng)驗(yàn)。我們可以看到，在中國業(yè)務(wù)開展得比較好的跨國公司常常就是本地化做得比較好的公司。而中國的境外企業(yè)，凡是做得好的，也大都是因?yàn)閷?shí)施了企業(yè)的本地化。企業(yè)經(jīng)營本地化也不是要完全按照當(dāng)?shù)毓镜臉幼咏?jīng)營，中國公司畢竟有自己的文化，有自己的關(guān)聯(lián)人，有自己的特點(diǎn)，特別是在一些經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相對落后的國家和地方開辦公司，更無必要完全按照當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的模式經(jīng)營，發(fā)揮中國企業(yè)自己的長處和優(yōu)勢無論在哪里都是需要的。

第二篇：面試應(yīng)注意哪些問題

面試應(yīng)注意哪些問題

求職面試早已成為畢業(yè)生開啟職業(yè)大門不可或缺的鑰匙，能否熟練掌握和使用好這把鑰匙，對畢業(yè)生能否 邁好走向社會的第一步影響極大。那么畢業(yè)生求職面試到底應(yīng)注意哪些問題呢？

一、注意非語言交流 一談面試，人們一般想到的是怎樣去對付用人單位的提問，如何巧妙的應(yīng)答對方，其實(shí)這是不全面的。接受面試往往是第一次用人單位的主考官司見面，所謂“未聞其聲，先見其人”。因此，首先進(jìn)入主考 官視野的必然是你的儀表。這屬于非語言交流。儀表并不只是簡單地反映應(yīng)聘者個(gè)人的修養(yǎng)，在主考官的 眼里，它還代表公司未來的形象。因此儀表往往會左右主考官對你的整體評價(jià)。一般說來，衣著不整、蓬頭垢面，會被認(rèn)為是邋遢窩囊，過于超前的服裝，也會被認(rèn)為不可依賴。總體來說，儀表應(yīng)該給人以整潔、大方、朝氣蓬勃的感覺。另外，面試的非語言交流方面還要注意回答問題的聲音（包括語調(diào)、速度、音 量高低）、體態(tài)、面部表情、手勢以及眼神等。

二、“聽”、“說”得法

“聽”話是否得法同樣能在主考官的印象中打上深刻的烙印。善于傾聽首先需要的是耐心，對對方提起的任何話題都不能心不在焉或表現(xiàn)出不而煩，更不能輕易打斷或中途插話，除非是交談需要的時(shí)候。其次要細(xì)心，時(shí)刻具有高度的敏感性，善于理解對方的“弦外之音”。再次要專心，能抓住對方談話的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。如果對方所談之事本身不明確，你可以用委婉誠懇的語言指出，這樣既能弄清問題的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，又能給對方以專心致志的好印象。“說”同樣有一定的學(xué)問。初次參加面試，不可避免地會產(chǎn)生不同程度的緊張情緒如羞怯心理，因此不如先坦率地告訴對方：“對不起，我有點(diǎn)緊張，或“對不起，我缺乏經(jīng)驗(yàn)，請您愿諒”。這對推薦自己不僅沒有什么消極影響，而且由于自己的坦誠，將很容易獲得對方理解。這是良好交談的第一步。其次，在應(yīng)試交談過程中，應(yīng)巧妙地引導(dǎo)話題，隨時(shí)把對方的談話內(nèi)容從無關(guān)的事引回到你所關(guān)心的問題上來。介紹自己須用客觀的語言，碰到對自己不利的問題，把回答的內(nèi)容扯到遠(yuǎn)離有損自己的形象的范圍；要么表示彌補(bǔ)缺憾的決心。

三、謙虛謹(jǐn)慎

面試和面談的區(qū)別之一就是對方往往是多人，其中不乏專家、學(xué)者，求職者切不可息以為是，不懂裝懂，講話要留有余地。有過這樣的實(shí)例：一位報(bào)考辦公室秘書工作的中文系畢業(yè)生，在參加面試時(shí)開始都很順利，可是當(dāng)主考官請他談?wù)勛约旱呐d趣和特長時(shí)，他便信口開河，自稱自己對經(jīng)濟(jì)學(xué)很感興趣，很有研究，在談宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)等名詞時(shí)，他不知道考官中就有公司的總經(jīng)濟(jì)師、總會計(jì)師、他們問這位大學(xué)生什么是宏觀經(jīng)濟(jì)、什么是微觀經(jīng)濟(jì)時(shí)，他無以作答，一時(shí)語塞。結(jié)果影響了面試成績。另外在參加“集體式、討論式”面度時(shí)，要正確發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不要隨意攻擊他人，以抬高自己，因?yàn)檫@樣只能損害自己的形象。

四、機(jī)智應(yīng)變

當(dāng)求職者一人面對眾多考官時(shí)，心理壓力很大，面試的成敗往往取決于求職者是否機(jī)智果斷，隨機(jī)應(yīng)變。首先，進(jìn)入考場時(shí)要注意分析面試類型，如果是“主導(dǎo)式”面試，你就應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)集中投向主考官，認(rèn)真禮貌地回答問題，如果是“答辯式”，你則把目光投向提問者，切不可只關(guān)注甲方而冷落乙方。其次要避免尷尬場面，在回答問題時(shí)常遇到這些情況：未聽清問題便回答，聽清了問題自己一時(shí)不能作答。回答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到不會的問題時(shí)，可能使你處于尷尬的境地。避免尷尬的技巧是：對未聽清的問題可以請求對方再復(fù)一下或解釋一下；一時(shí)回答不出可以請主考官提下一個(gè)問題，然后回過頭來考慮成熟再回答；遇到偶然出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不必因耿耿于懷而打亂后面的思路。

五、揚(yáng)長避短

每個(gè)人都有自己的特長和不足，無論是在性格上，專業(yè)上都是如此。因此面試時(shí)一定要揚(yáng)長避短。例如性格外向的人往往容易給人留下熱情活潑、思維敏捷但不深沉的印象。這類性格的人在面試時(shí)要注意克服自己的弱點(diǎn)，講話的節(jié)奏要適當(dāng)放慢，語言組織得當(dāng)，要注意給人以博學(xué)多才、風(fēng)多識廣的良好印象；性格時(shí)，這類性格的人要力爭早發(fā)言，并就某一重大問題展開論述，以彌補(bǔ)自己性格上的不足。

六、顯示潛能

面試的時(shí)間通常很短，求職者不可能把自己的全部才能展示出來，因此要抓住一切時(shí)機(jī)，巧妙地顯示潛能。例如，報(bào)考會計(jì)職位的求職者可以將正在參加計(jì)算機(jī)專業(yè)的業(yè)余學(xué)習(xí)的情況“漫不經(jīng)心”地講出來，可以使對方認(rèn)為你不僅能熟練掌握會計(jì)業(yè)務(wù)，而且有發(fā)展會計(jì)業(yè)務(wù)的潛力；報(bào)考秘書工作的求職者可以借主考官的提問，順手遞上去，以顯示自己寫得一手漂亮的字。顯示潛能要實(shí)事求是，簡短、自然、巧妙，否則也會弄巧成拙。

第三篇：辭職信應(yīng)注意哪些問題

一、什么是辭職信

辭職信，也叫辭職書或辭呈，是辭職者向原工作單位辭去職務(wù)時(shí)寫的書信。辭職信是辭職者在辭去職務(wù)時(shí)的一個(gè)必要程序。

二、寫辭職信應(yīng)注意哪些問題

1.理由要充分、可信。寫辭職書，一定要充分考慮辭職的理由是否充分、可信。因?yàn)橹挥欣碛沙浞帧⒖尚牛拍艿玫脚鷾?zhǔn)。但陳述理由的文字應(yīng)扼要，不必展開。

2.措辭要委婉、懇切。用委婉、懇切的言詞來表明辭職的誠意。

第四篇：教案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題

教案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題?

彭慶梅

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)不少教案設(shè)計(jì)存在一些共性的問題，這里提出希望引起老師們注意。1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確，重、難點(diǎn)不夠突出。本套教材三、四年級的對話教學(xué)部分是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的。由于是一個(gè)連續(xù)的情景，里面除了重點(diǎn)句型外有時(shí)會不可避免地出現(xiàn)一些非重點(diǎn)的新語言。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，一定要突出重點(diǎn)句型，不要把大塊的時(shí)間花在非重點(diǎn)語言上。

2.熱身活動與教學(xué)目標(biāo)缺乏內(nèi)在聯(lián)系。調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課的熱身環(huán)節(jié)雖然形式上很豐富，既有歌曲、歌謠，又有TPR活動，但幾個(gè)活動相互并無聯(lián)系，也沒有為本節(jié)課的新知識點(diǎn)起到鋪墊的作用。熱身環(huán)節(jié)的目的是在舊知識的基礎(chǔ)上引入新課，建議這部分的內(nèi)容應(yīng)與新課的話題和知識點(diǎn)相呼應(yīng)。

3.活動設(shè)計(jì)目標(biāo)性不強(qiáng)。雖然活動的形式可以千變?nèi)f化，但每個(gè)活動都需要有一個(gè)明確的目的，也就是說這個(gè)活動的教學(xué)目標(biāo)是什么。根據(jù)活動中涉及到的語言技能，可以把活動分成五類：

· 操煉“聽”的活動； · 操煉“說”的活動； · 操煉“閱讀”的活動； · 操煉“書寫”的活動；

· 綜合兩種或兩種以上技能的綜合性活動。

有些活動創(chuàng)意很好，但是與語言點(diǎn)脫離，不能起到鞏固、操練新語言的目的。建議教師設(shè)計(jì)一個(gè)活動之后確認(rèn)它的目標(biāo)是什么，如果活動的目標(biāo)與語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)沒有關(guān)聯(lián)，再好的創(chuàng)意也只好忍痛割愛。

4.活動之間缺乏層次性。活動的目標(biāo)不同，活動的難易程度當(dāng)然也不一樣。上面提到了四種語言技能，實(shí)際上，這四種技能之中，聽和讀涉及到語言的輸入，說和寫涉及到語言的輸出，很顯然，輸出的活動應(yīng)該安排在輸入的活動之后，綜合性的活動要安排在涉及到單一語言技能的活動的后面進(jìn)行。理想的活動安排應(yīng)該是前易后難，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

5.學(xué)生的參與面窄。對于大班教學(xué)而言，設(shè)計(jì)活動很重要的一點(diǎn)就是要調(diào)動全班大多數(shù)學(xué)生的積極性，只有這樣的活動才能保證一個(gè)比較好的教學(xué)效果。有些活動參與面過窄，一個(gè)班上的多數(shù)學(xué)生都是觀眾，而不是參與者，這樣的活動的教學(xué)效果肯定是非常有限的。小學(xué)英語探究式學(xué)習(xí)的模式及其教學(xué)策略 浙江省杭州市求是教育集團(tuán)浙大附小 姜 南

一、小學(xué)英語課堂探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

探究式學(xué)習(xí)的模式是在探究學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)實(shí)際形成的一套程序化的操作模式。模式是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、操作程序、實(shí)施條件組成的一個(gè)體系。

1．探究式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論和布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)獲取知識的過程及其他人的幫助，個(gè)人主動建構(gòu)的結(jié)果。該理論提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，與其相適應(yīng)的教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，學(xué)生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)的目的。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)中學(xué)，即學(xué)生運(yùn)用探究的方式，通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識，并著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程是，從各種特殊事例歸納出一般法則，并用之來解決實(shí)際問題。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和方法。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、各教學(xué)單元及每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的現(xiàn)狀，做到既明確又要有可操作性。其實(shí)施條件包括教學(xué)策略，教師所處的角色等。

2．小學(xué)英語課堂探究學(xué)習(xí)的操作程序。

考慮到英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要和小學(xué)生的心理和認(rèn)知水平相一致，筆者認(rèn)為：在課堂探究學(xué)習(xí)中，以小學(xué)英語教材為基本內(nèi)容，形成“激疑──探究──建構(gòu)──遷移”的以問題為載體的教學(xué)過程是適宜的。“激疑”是指創(chuàng)設(shè)情、境（情景和語境），提供有助于形成概括結(jié)論的實(shí)例，以激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，刺激學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種現(xiàn)象的顯著特點(diǎn)，并逐步縮小觀察范圍，把注意力集中于某個(gè)中心點(diǎn)以整合成課堂教學(xué)目標(biāo)。“探究”是指從問題或任務(wù)出發(fā)通過調(diào)查、資料分析、觀察、思考、比較、推理、假設(shè)、驗(yàn)證、討論和交流等方法分析問題及解決問題過程中的生生、師生間的互動過程，讓學(xué)生在合作、自主中積極探究語言的相關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，以確定假設(shè)；之后，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論以事實(shí)為論據(jù)驗(yàn)證假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生不斷地對假設(shè)加以修正和完善。“建構(gòu)”主要是指通過歸納、內(nèi)化（順應(yīng)、同化）、反思、評價(jià)等方法對語言運(yùn)用的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，用“再次發(fā)現(xiàn)”的方式以形成自己合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。“遷移”是指將形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)能力創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，應(yīng)用到新的情景中，解決新問題或解釋新現(xiàn)象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3．在學(xué)科探究教學(xué)中可以根據(jù)知識側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)要求的不同分別采取三種活動形式： ·微型探究活動：是指利用課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)開展的短時(shí)間的探究活動。

·課時(shí)探究活動：是指為完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，利用完整的課堂教學(xué)時(shí)間（1-2課時(shí)）開展的探究活動。

·探究性作業(yè)：是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容而布置的課外作業(yè)。諸如設(shè)計(jì)“自助餐”式作業(yè)，生活型作業(yè)，創(chuàng)造型作業(yè)，調(diào)研型作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生自主探究的需要。例如筆者曾布置“找一找身邊的英語”作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課外資源，并通過電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入量，豐富學(xué)生的英語知識。通過完成該項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生找到了“BS”，“WC”，“stop, pause, on, off”，“OTC”，“Dove”等表達(dá)；在網(wǎng)上收集到母親節(jié)（Mother's Day）、圣誕節(jié)（Christmas）等節(jié)日的相關(guān)知識。

4．課堂探究式學(xué)習(xí)案例

詞匯和語法教學(xué)可以充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的作用。在詞匯教學(xué)中應(yīng)該特別注意趣味性和學(xué)生的參與性，讓學(xué)生主動探究詞匯音、形、義間的聯(lián)系，總結(jié)英語字母和單詞的發(fā)音規(guī)律，通過上下文去理解生詞的意義等，不斷摸索出適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。語法學(xué)習(xí)則更適合采取從個(gè)別事例（通過觀察、模型、檢驗(yàn)）到一般語言法則的歸納探究方法。重點(diǎn)可以放在教給學(xué)生如何學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”、學(xué)會思考、學(xué)會歸納的過程上。這種“發(fā)現(xiàn)”語法的活動，可以將枯燥的語法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的過程，幫助學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。

[案例一] 微型探究型

·找出下面一組詞的共同點(diǎn)，列出更多的詞，并編成一句話。如： take(拿), cake(蛋糕), plate(盤子), make faces(做鬼臉)·

給出一個(gè)主題詞，讓學(xué)生寫出相關(guān)的詞匯，編成一個(gè)情景完整的故事。如：

[案例二] 課時(shí)探究型 語法教學(xué)（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)）

語法教學(xué)多數(shù)以小對話或主題的形式出現(xiàn)，一般可以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，即通過激疑──探究──建構(gòu)──遷移等步驟掌握語言知識，最終達(dá)到運(yùn)用語言的目的。步驟一：激疑（創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)導(dǎo)引）（1）歌曲：I'm Sleeping（2）教師出示一組動作圖片，提出問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考──“如何描述正在做的動作?”

The girl is singing.The boy is studying English.（3)）教師出示課文插圖和例句。

The girl is standing near the window.What's she doing? She's singing． 步驟二：探究（自主探究、合作交流）

教師引導(dǎo)學(xué)生仿照例句描繪課文插圖中的其他人物。(1)The man is sitting in the chair.What's he doing? He's reading.(2)The woman is sitting at the table． What's she doing? She's writing a letter．(3)The boy is sitting on the floor.What's he doing? He's playing with his toys．

教師提出問題：①這四組句子在結(jié)構(gòu)上有什么相同?又有何不同?②從這些異、同點(diǎn)，你可以總結(jié)出什么規(guī)律? 學(xué)生經(jīng)過小組討論、交流或大膽猜想、檢驗(yàn)等逐步達(dá)成共識。步驟三：建構(gòu)（成果展示、反思評價(jià)）

把上述句子寫在黑板上或者通過屏幕顯示出來。首先讓學(xué)生熟讀句型，然后看圖連貫說出各人物的動作，最后找出句子的共同點(diǎn)并歸納總結(jié)。此過程體現(xiàn)了以學(xué)生的自主性、探究性為主的原則。

句子結(jié)構(gòu)：人物+BE+動詞的ing形式+地點(diǎn) stand ── standing(直接加ing)sit ── sitting(雙寫最后一個(gè)輔音字母再加ing)write ── writing(去掉不發(fā)音的c后再加)步驟四：遷移（拓展提高，課外延伸）

（1）教師出示簡單的動作動畫，學(xué)生嘗試運(yùn)用現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行描述。

（2）教師出示動作、人物相對復(fù)雜些的圖片，學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行描述。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)即興描繪課堂情景。

[案例三] 課時(shí)研究型語音教學(xué)：“ee”（包含多個(gè)探究活動）

[目標(biāo)] 從意義的角度，建立兩個(gè)單詞bee和seen的內(nèi)在聯(lián)系，從而確定學(xué)習(xí)的主題：即“bee”在勞動中可以為植物傳授花粉，植物則要靠它們的傳粉結(jié)出“seed”。先讓學(xué)生熟識這兩詞后，對這兩種事物分別加以評說，之后總結(jié)其內(nèi)在聯(lián)系（要求學(xué)生盡量用英語表達(dá)）。

步驟一：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)蜜蜂的視聽材料，并收集一些植物的種子。

(1)Can you say something about bees?(2)Do you know the word “seed”? How many kinds of seeds do you know? 步驟二：激疑

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)引目標(biāo)。教師打開電視，學(xué)生觀看蜜蜂采蜜、筑巢及蜂后生子的錄像。這個(gè)步驟的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，生成探究“為什么”的好奇心理。

（2）教師設(shè)問。

“Can you say something about the bees?” 步驟三：探究

（1）學(xué)生回答上述問題。S1: A bee is yellow.S2: A bee has wings, it can fly． S3: There is a queen.S4: A bee has six feel.教師及時(shí)將學(xué)生找出的包含“ee”的單詞（green, feet等）寫在黑板上。

（2）教師出示一些種子，請一名學(xué)生取一顆自己認(rèn)識的種子向其他學(xué)生介紹：“This is a sunflower seed.We can cat it.”

...筆者及時(shí)提出了另外的問題：“What can we do with all kinds of the seeds?”一名學(xué)生總結(jié)了這些種子的共性：“We can plant them.”

步驟四：建構(gòu)

在此基礎(chǔ)上，教師布置了一個(gè)新任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)自身對“ee”的了解，總結(jié)出曾經(jīng)學(xué)過的包含這一字母組合的單詞，并造句或編成一個(gè)小短文。（這是一個(gè)繼續(xù)進(jìn)行探究活動并建構(gòu)知識的過程，目的是使學(xué)生熟悉更多的包含“ee”的單詞，并學(xué)到一種記憶單詞的學(xué)習(xí)策略。）

學(xué)生積極性很高，有的翻生詞表，有的查字典，有的和同學(xué)一起輕聲討論，總結(jié)出的詞匯如下：

bee, feet, queen, sheep, meet, see jeep, feed, geese, need, beef, teeth 接著學(xué)生朗讀自己的句子或小片段：

S1: The queen doesn't work.The bees work for their queen.S2: On a farm, we can see so many sheep, geese...We can get to the farm by jeep． 步驟五：遷移

課后，筆者布置了如下的課外作業(yè)：用一句話來幫助自己記憶字母組合ar和oa的發(fā)音（奇異聯(lián)想法）。

ar: arm, car, park, farmer, garden oa: boat, goat, coat, road, soap

二、開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生由思考問題或任務(wù)開始，經(jīng)過自主的探究活動分析和解決問題。教師的主要任務(wù)是：創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑔l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的相關(guān)方面進(jìn)行分析，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流、表達(dá)和總結(jié)。基本教學(xué)策略如下：

1.教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境以形成“問題中心”，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師應(yīng)通過豐富多彩的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問題，使學(xué)生樂于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。情境設(shè)計(jì)的原則有：

① 緊扣教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)；

② 要聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，易為學(xué)生理解，富有童趣。如在教學(xué)“The Four Seasons”時(shí)，可以這樣操作：

① 借助多媒體逐個(gè)呈現(xiàn)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的圖片。這種形式視聽結(jié)合，能有效地激發(fā)起學(xué)生探究大自然的欲望。

① CAI呈現(xiàn)問題：

What season is it now in Hang Zhou? How many seasons are there in a year? Which season do you like best? Why do you like fall best? 問題難易程度不同，保證每一名學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考都有可能得到答案。③ 布置“描述每一個(gè)季節(jié)”和“聽四季”兩個(gè)任務(wù)型活動。教師用不同的詞語來描述某個(gè)季節(jié)，開拓學(xué)生的思路。“聽四季”通過錄音，辨別季節(jié)，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。

④ 最后，設(shè)計(jì)小記者采訪的任務(wù)型活動，讓學(xué)生更主動地參與交際運(yùn)用，獲得情感體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在不同的情境中，在一系列問題、任務(wù)的驅(qū)動下完成的。

2．教師提出的問題要有思考的價(jià)值，小組討論要有針對性。

探究學(xué)習(xí)活動是圍繞問題而展開，并隨問題的解決而結(jié)束。提問作為一種有效的教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意如下幾點(diǎn)：

① 問題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心，能夠成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)因素。② 問題難易適度，既有一定難度，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的。或者說問題必須設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

③ 在形式上要更多地設(shè)計(jì)一些探究類和發(fā)散類問題。探究類主要是對事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在、聯(lián)系加以說明，回答“為什么”“你猜想會發(fā)生什么?”等。發(fā)散類，主要是從多角度、多方面去議論客觀事物，其主要特點(diǎn)是具有思考性，能激勵學(xué)生深入思考。如在教學(xué)“指路”等內(nèi)容時(shí)，可用多媒體設(shè)計(jì)“一個(gè)男孩在校門口遇到一個(gè)拿行李的女孩”的情境。先讓學(xué)生猜測“What are they talking about?”的問題，在得到諸如“Welcome to our school!/ May I know your name? / Can I help you?”等不同答案后，再讓學(xué)生閱讀對話進(jìn)行對比。然后教師再問：“What are they going to do? Where are they going?”另外，還可以讓學(xué)生課后續(xù)編對話，使這些探究類和發(fā)散類的問題變成學(xué)生探究學(xué)習(xí)的持續(xù)動力。

在提問過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)的要求，恰當(dāng)運(yùn)用轉(zhuǎn)移（使大多數(shù)學(xué)生參與回答）、啟發(fā)（處理不能正確回答的情況）、追問（回答正確但卻不充分）、等待（促進(jìn)學(xué)生真正地思考問題）等提問的技巧．

討論是在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基本形式，其重要意義在于它能促進(jìn)學(xué)生之間的相互作用，能使所有學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣、提高表達(dá)和社交能力。每一次討論都要有明確的主題和目標(biāo)，要保證學(xué)生有話可說。例如，在一堂復(fù)習(xí)課中，筆者曾根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，并為各小組命名，如：先鋒隊(duì)，雄鷹隊(duì)等，以此來引發(fā)學(xué)生合作的興趣和愿望。然后，筆者給各小組布置共同的任務(wù)目標(biāo)，即討論歸納所學(xué)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律。學(xué)生先羅列出一系列名詞的復(fù)數(shù)形式，如：books, desks, birds;buses, boxes, watches;potatoes, radios, wolves, knives, factories等，然后學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)行歸納總結(jié)。組內(nèi)成員相互補(bǔ)充，最后推出小組發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)。其他組的參與者隨時(shí)可以進(jìn)行補(bǔ)充以形成一種熱烈的、合作的、自由交流的氣氛。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，對各小組合作、討論、歸納中的成功點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對以后的小組討論活動提出要求和改進(jìn)的建議。

3．活動設(shè)計(jì)要具備有可操作性、拓展性，可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)本身就是通過觀察、查找信息、設(shè)計(jì)調(diào)研方案、討論、搜索處理信息、表達(dá)和交流等類型的實(shí)踐活動來完成的。活動的設(shè)計(jì)必須考慮實(shí)踐性、探究性、拓展性。例如在教學(xué)故事內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)故事表演內(nèi)容，讓學(xué)生體會故事中角色的心理變化，在學(xué)生表演成功的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說從故事中學(xué)到了什么道理。在此基礎(chǔ)上，再請學(xué)生分小組討論對故事進(jìn)行改編或創(chuàng)作出新故事，記錄下來并配上插圖。該活動的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以主題為線索，讓學(xué)生通過做事情（表演、講故事、收集資料、表達(dá)、繪畫）來體驗(yàn)語言，使學(xué)生在“用”中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4．作業(yè)布置要有開放性，應(yīng)該可以激勵學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

布置開放式的作業(yè)是開展探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，開放性作業(yè)強(qiáng)調(diào)答案的多樣性，獲取信息的廣泛性，是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

在教完交通工具等內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了如下的探究性作業(yè) ① 收集人們使用的交通工具名稱； ② 為你自己設(shè)計(jì)一條假期出游路線，并說出為什么選擇這些地點(diǎn)，應(yīng)選哪種交通工具?為什么? 本作業(yè)通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)出游路線及出行方式等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)的地理知識及常見的交通形式，并用英語表達(dá)，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也在完成作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、閱讀技能和獲取、處理信息的能力。

5．探究途徑要多樣化──在學(xué)科聯(lián)系中開拓領(lǐng)域去研究。

探究性學(xué)習(xí)在目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇上偏重于學(xué)科間的聯(lián)系和滲透。小學(xué)生具有豐富的想象力，他們愛玩好動，興趣廣泛。如果能將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、構(gòu)思、解決問題，就可以使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

例如：教完“Where's...?”的用法后，筆者給出可供選擇的家具及價(jià)格和房間的平面圖，布置“I am a good designer.”的探究性作業(yè)：

① Do a survey.For example: What color do your family members like most? What kind of furniture do your family members need most? ② Decorate your home.(You have only 100 points.③ Design your home.④ Introduce your home.(Use the pattern: There's a...)⑤ Who's the best designer? 這個(gè)探究過程涉及到數(shù)學(xué)、美術(shù)等多種知識。首先學(xué)生必須通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)選出家庭成員喜歡的顏色和所需家具，然后根據(jù)現(xiàn)有的資金，進(jìn)行預(yù)算和統(tǒng)籌，然后通過量、畫、剪、貼，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)房間的劃分、家具的擺放。

6．面向全體學(xué)生，關(guān)照多樣化的學(xué)生個(gè)性，實(shí)行分層探究。

（1）探究性活動要讓不同層次的學(xué)生分享不同程度的探究成果。探究活動的設(shè)計(jì)要盡量照顧到各種層次的學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生都有事可做，都可以獲得一定的成功感。

（2）活動設(shè)計(jì)要有拓展性，使學(xué)生在不同層次上有所發(fā)展。教材中的習(xí)題側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。通過對練習(xí)題的探究，可以激活學(xué)生的“知識儲蓄”，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

如《PEP小學(xué)英語》四年級上冊中有一個(gè)活動：將含有字母a，c，i，o，u的單詞按讀音歸類。圍繞這一題，可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

① 讀單詞：注意其中a，e，i，o，u的讀音； ② 摘單詞：按讀音分別歸類；

③ 析單詞：如字母a發(fā)／el／的單詞有什么特點(diǎn)；

④ 對單詞：如教師讀出一串單詞，學(xué)生對出與元音字母發(fā)音相同的單詞；

⑤ 念單詞：教師出示學(xué)生不曾學(xué)過，但符合發(fā)音規(guī)律的單詞讓學(xué)生嘗試拼讀。

這個(gè)活動，層次清楚，由淺入深，學(xué)生在探究過程中鍛煉了邏輯思維能力、朗讀能力等。7．適時(shí)介紹探究性方法，引導(dǎo)學(xué)生探索。

探究式學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下的探究，教師必須適時(shí)地教給學(xué)生自主探究的方法，使其能夠逐漸獨(dú)立開展探究式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以采用以下幾種探究式學(xué)習(xí)方法：

（1）聯(lián)想、內(nèi)化。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，是發(fā)散思維和記憶的基礎(chǔ)，在語法、特別是詞匯的探究學(xué)習(xí)（理解，記憶）中，可以起到十分重要的作用。

同類聯(lián)想：，earth → sun, moon, star； 關(guān)系聯(lián)想：

book → storybook, bookmark, booklet, bookstore； air → airport, airplane, by air.對比聯(lián)想：

big / small;long / tall;right / wrong． 奇異聯(lián)想：

head, ahead, headmaster, headache低頭在前面走，校長頭痛。

（2）分析比較。分析是把一個(gè)事物分解開來，對其各個(gè)要素各個(gè)部分進(jìn)行研究，找出它們的特點(diǎn)和聯(lián)系。比較是確定事物之間共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的抽象思維方法。其前提有二：一是英語材料間確有聯(lián)系才可以進(jìn)行比較；二是要在同一標(biāo)準(zhǔn)下來比較。

小學(xué)英語中涉及許多音、形、義相似的詞匯，教師可以讓學(xué)生通過觀察，比較其音和形上的異同，探究記憶單詞的方法。例如，學(xué)生通過觀察eat，read，sea，speak，teach，tea后，發(fā)現(xiàn)它們都含有ea [i:]字母組合。再如，通過分析birthday（生日）→birth（生）+day（日）；playground（操場）→play（玩）+ground（地），探究和發(fā)現(xiàn)這些構(gòu)詞性的規(guī)律有助于記憶單詞。又如，在學(xué)習(xí)語法時(shí)，可針對以下兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較：

① 語語法本身中相似但不同的語言現(xiàn)象（一般現(xiàn)在時(shí)~現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；形容詞物主 代詞與名詞性物主代詞等）

② 英、漢語言中相關(guān)的語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的異同。

（3）分類歸納。分類是以比較為基礎(chǔ)，根據(jù)事物的異同程度而加以分門別類的過程。其實(shí)質(zhì)是為了認(rèn)識事物之間種與屬的關(guān)系和聯(lián)系。歸納是將具有某些共同特征的許多事物結(jié)合起來，以把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及到同類事物的本質(zhì)屬性。如在教學(xué)英語可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)時(shí)，教師可以先介紹以下詞組：a book, an apple, one pen, a box, two pear, three boys, many students, some boxes, ten watches, a cat, an orange, eight dresses，然后讓學(xué)生將它們歸類。通過這幾個(gè)步驟，學(xué)生經(jīng)歷了典型例子（觀察、認(rèn)識）──共同特征（分析、對比）──嘗試應(yīng)用規(guī)則（檢驗(yàn)）──歸納（由感性到理性）的整個(gè)探究過程。例如：

A組：a book, an apple, a box, a cat, an orange, one pen B組：two pears, three boys, many students, some boxes, ten watches, eight dresses 最后，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下歸納出以下結(jié)論：

① 這些名詞都是可數(shù)名詞：A組表示數(shù)量為一個(gè)，是單數(shù)；B組表示數(shù)量為兩個(gè)以上，是復(fù)數(shù)。

② 詞的復(fù)數(shù)一般在單數(shù)詞尾加“s”，以s，x，ch，sh結(jié)尾的詞后加“es”。

教師也可以用歸納分類法讓學(xué)生探究“have / has”和“There is / are...”用法。這種歸納的能力在語法學(xué)習(xí)（語法規(guī)則、慣用法、搭配）中尤為重要。

（4）理解猜測。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生使用各種各樣來自情境中的提示信息（如：語調(diào)、面部表情、肢體動作、視覺支持，上下文、信號詞等）理解或猜測可能發(fā)生什么（或可能說什么）、理解或猜測詞義等，然后再檢驗(yàn)自己的猜測和實(shí)際情況是否一致。比如，在教學(xué)表示運(yùn)動的單詞swimming，jogging，running時(shí)，教師可以運(yùn)用肢體語言讓學(xué)生理解猜測詞義。再如，利用多媒體展示“購物”、“談?wù)摃r(shí)間”、“會朋友”等主題情景，讓學(xué)生根據(jù)場景設(shè)置和人物的表情、動作，猜一猜主題，人物談話的內(nèi)容等。類似的練習(xí)既能調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，又能訓(xùn)練其發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。

三、小課題研究的一般模式及實(shí)施

（一）課題研究的一般模式

實(shí)施小學(xué)英語探究性學(xué)習(xí)的另一途徑是專門的課題研究。即英語教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞英語學(xué)科的內(nèi)容、語言功能項(xiàng)目，從學(xué)習(xí)、社會和生活中選擇專題，以小組為形式，由課內(nèi)向課外拓展的專題探究式學(xué)習(xí)活動。一般來說，小課題研究可以分成以下四個(gè)階段：

1.呈現(xiàn)問題情境──選題。

呈現(xiàn)問題情境的兩個(gè)決定性因素，一是教材內(nèi)容，二是學(xué)校、家庭和社會生活內(nèi)容。由于英語學(xué)習(xí)的特殊性，一般的選題是來自教材（存在著大量的可以拓展成為小課題的素材）或由師生共同提出的，當(dāng)然有時(shí)也可由學(xué)生自己討論選擇。

2．在問題情境中展開實(shí)踐活動──分組實(shí)踐。這個(gè)階段的重要內(nèi)容是安排開展實(shí)踐活動的計(jì)劃和具體步驟，可能涉及到分組決定課題研究實(shí)踐活動的小項(xiàng)目內(nèi)容、活動形式、觀察以及收集處理信息材料、方法、選擇總結(jié)和交流課題研究成果的形式、擬定時(shí)間、分組進(jìn)行實(shí)踐等。

3.總結(jié)交流

首先，個(gè)人在完成分工任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我小結(jié)。然后，再在小組內(nèi)討論各自的成果、形成小組的小結(jié)。最后小組代表向全班交流匯報(bào)，教師總結(jié)全班的收獲。

4．在情境中評價(jià)

評價(jià)是不可缺少的一個(gè)重要階段。評價(jià)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課題活動的過程、方法，解決問題的能力及積極主動參與的探究精神。

（二）具體實(shí)施步驟

1.確定參與人員：采取自愿報(bào)名的方式。

2.營造研究氛圍：為課題組成員組織相關(guān)講座，通過實(shí)例介紹探究性學(xué)習(xí)的意義，激活學(xué)生的探究欲望。

3.選好研究課題，制定研究方案：課題實(shí)施之初，給學(xué)生提供若干類可選擇的選題： ① 常生活與英語； ② 單詞科學(xué)記憶法；

③ 英語常用功能語言（如打電話、購等）的探究； ④ 中英跨文化交際的差異。

每一類又可分若干小選項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)自己的意愿填寫研究意向書。在選題時(shí)，強(qiáng)調(diào)每名學(xué)生要在一個(gè)時(shí)期里確定一個(gè)重點(diǎn)；在組織形式上，以小組為單位，自愿組合，分工協(xié)作。最后教師分類匯總，明確小組負(fù)責(zé)人，制定方案，經(jīng)論證后開始運(yùn)作。選題是小課題研究能否取得成功的關(guān)鍵。

4．分組實(shí)踐：各小組圍繞本組的研究主題，通過查閱資料、收看相關(guān)節(jié)目、上網(wǎng)查尋等多種渠道，逐步完成課題研究的任務(wù)。在實(shí)踐階段，教師要及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生做好工作記錄，隨時(shí)記下自己的體會和成就感，特別是所遇到的困難及克服困難的措施。

5．舉行成果交流匯報(bào)。各小組完成成果匯報(bào)方案，自己選擇展出活動成果的形式。

四、成果分析與存在的問題

本實(shí)踐研究是由課堂滲透式探究學(xué)習(xí)和小課題研究活動組成的連續(xù)體。前者以課堂為舞臺，以教材為內(nèi)容，著重于探討探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣與方法；后者由課內(nèi)向課外延伸，對教材內(nèi)容做進(jìn)一步拓展，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一年來的教學(xué)實(shí)踐，取得了初步的成果。這表現(xiàn)在：

1．激發(fā)了學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生取得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2.初步培養(yǎng)了小學(xué)生收集、整理資料的能力以及對事物進(jìn)行分析、歸納、創(chuàng)新的思維，發(fā)展了探究問題的能力。

3．逐步養(yǎng)成了合作與共享的習(xí)慣。

學(xué)會分享和合作是2l世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)正是通過師生互動，生生互動，相互鼓勵幫助、合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享和合作，使他們感受集體的力量和溫暖，并進(jìn)而把這種精神延拓到日常生活和學(xué)習(xí)中。

4.本實(shí)踐研究還存在若干問題，需加以改進(jìn)。比如，有的學(xué)生收集的資料內(nèi)容太雜，材料與課題內(nèi)容不符，選題過于分散，時(shí)間難于掌握等。筆者認(rèn)為，一種比較理想的方案是：圍繞教材的某一話題進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，即將選題與學(xué)生的生活和社會生活聯(lián)系起來，形成一個(gè)與本單元話題密切聯(lián)系的小課題，分散在4—8次在課堂內(nèi)完成。

第五篇：簽訂競業(yè)限制協(xié)議應(yīng)注意的問題

簽訂競業(yè)限制協(xié)議時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、競 業(yè)限制的范圍、地域、期限應(yīng)明確約定，競業(yè)限制的約定不得違反法律、法規(guī)的規(guī)定。《勞動合同法》對競業(yè)限制的期限做了新的規(guī)定，該法第二十四條第二款規(guī) 定，在解除或者終止勞動合同后，受競業(yè)限制的人員到本單位生產(chǎn)或者經(jīng)營同類產(chǎn)品、從事同類業(yè)務(wù)的有競爭關(guān)系的其他用人單位，或者自己開業(yè)生產(chǎn)或者經(jīng)營同類 產(chǎn)品，從事同類業(yè)務(wù)的競業(yè)限制期限，不得超過二年。

2、根 據(jù)權(quán)利和義務(wù)的相對性，若要勞動者承擔(dān)競業(yè)限制的義務(wù)，用人單位應(yīng)當(dāng)在競業(yè)限制期限內(nèi)按月給予勞動者經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，否則競業(yè)限制的條款對勞動者不產(chǎn)生法律上的 約束力。對于經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)木唧w金額應(yīng)由用人單位和勞動者雙方協(xié)商一致，協(xié)商不能達(dá)成一致的，用人單位應(yīng)當(dāng)按照勞動者此前正常工資的20～50%支付。

3、競業(yè)限制的人員限于用人單位的高級管理人員、高級技術(shù)人員和其他負(fù)有保密義務(wù)的人員，用人單位不得對普通員工隨意約定競業(yè)限制義務(wù)。

4、法律對違反競業(yè)限制協(xié)議的違約金的上限沒有明確規(guī)定，但是違約金的具體金額應(yīng)在公平合理的基礎(chǔ)上由用人單位與勞動者雙方協(xié)商一致確認(rèn)。

競業(yè)限制，作為企業(yè)保護(hù)商業(yè)秘密的一種有效手段，曾廣泛應(yīng)用于英美法系國家。由于我國法律法規(guī)中引 進(jìn)這一概念較晚，且規(guī)定比較籠統(tǒng)，對如何正確運(yùn)用這一辦法保守商業(yè)秘密，很多企業(yè)并不熟悉。也有的企業(yè)在運(yùn)用這一條款時(shí)因沒有遵循公平原則而引起協(xié)議無 效。律師提醒用人雙方，簽訂競業(yè)限制協(xié)議時(shí)須依法而行才有效。

為了確保競業(yè)限制合同的有效性，用人單位在制訂競業(yè)限制合同時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

一是義務(wù)主體范圍應(yīng)明確。只有實(shí)際接觸、了解或掌握用人單位商業(yè)秘密或獨(dú)特經(jīng)營模式、生產(chǎn)方法的人員及高級管理人員才應(yīng)被確定為競業(yè)限制義務(wù)主體。

二是應(yīng)在合同中寫明商業(yè)秘密的具體范圍，且不得將這一行業(yè)的一般知識、技能或勞動者因工作而累積的專業(yè)技能都?xì)w入商業(yè)秘密的范圍。尤其對勞動者創(chuàng)造并享有的知識產(chǎn)權(quán)，不能單純作為單位的商業(yè)秘密，而應(yīng)雙方協(xié)商，確定歸屬，不具有可保利益而簽訂的競業(yè)限制協(xié)議無效。

三是限制從事的競爭性行業(yè)或單位及限制從業(yè)的地域應(yīng)在合同中列出，限制從業(yè)的范圍越窄，競業(yè)限制條款越容易被法院認(rèn)定為有效。

四是協(xié)議中不僅必須約定競業(yè)限制補(bǔ)償費(fèi)，還應(yīng)該明確補(bǔ)償費(fèi)的數(shù)額或計(jì)算方式、支付方式等內(nèi)容，并且補(bǔ)償費(fèi)應(yīng)實(shí)際支付，否則，競業(yè)限制協(xié)議無效。

五是聘用新的勞動者工作時(shí)，應(yīng)在聘用協(xié)議中明確規(guī)定：勞動者沒有違反與原用人單位

簽訂的競業(yè)限制協(xié)議規(guī)定的行為，不在新用人單位中使用原用人單 位的商業(yè)秘密、獨(dú)特經(jīng)營模式、生產(chǎn)方法等，且勞動者的近親屬沒有在競爭行業(yè)或單位中任職等情況，否則，用人單位可能會卷入不必要的商業(yè)糾紛中。

勞動者在勞動爭議中通常處于弱勢地位，有時(shí)為了能在用人單位任職而不得已接受用人單位的競業(yè)限制協(xié)議，在這種情況下，勞動者應(yīng)學(xué)會在被動的情況下保護(hù)自身的合法權(quán)益，主要注意以下幾點(diǎn)：

一是要求用人單位明確自己是否屬于應(yīng)限制主體，并在合同中注明。

二是要求明確限制從業(yè)的時(shí)間、行業(yè)或單位、地域范圍等，對用人單位不合理的要求有權(quán)拒絕。

三是要求明確補(bǔ)償費(fèi)的數(shù)額及支付方式，并在協(xié)議中注明，用人單位不按時(shí)足額支付補(bǔ)償費(fèi)的，競業(yè)限制協(xié)議自動失效。

四是自身權(quán)益受到侵害時(shí)，要敢于應(yīng)訴，敢于對用人單位不合理的要求提出抗辯，請求法院保護(hù)自己的合法權(quán)益。

“工資福利待遇中已經(jīng)包含競業(yè)限制補(bǔ)償金”不合法

員工：企業(yè)不可以工資包含保密費(fèi)為由不支付競業(yè)限制補(bǔ)償金

吳潤洲

市場經(jīng)濟(jì)下刺激了人才的頻繁流動，這使得企業(yè)對于掌握了企業(yè)商業(yè)秘密人才的流動相當(dāng)頭疼，于是企業(yè)一般都與員工簽訂“競業(yè)限制條款”。去年 《勞動合同法》也明確規(guī)定了“競業(yè)限制”，明確了企業(yè)和員工之間的權(quán)責(zé)關(guān)系。但是，也有部分企業(yè)違背公平原則，片面強(qiáng)調(diào)離職員工的競業(yè)限制義務(wù)，而聲稱 “工資福利待遇中已經(jīng)包含競業(yè)限制補(bǔ)償金”，拒絕對限制就業(yè)的員工在離職后支付補(bǔ)償金。對此，離職員工應(yīng)該勇于維護(hù)自己的利益，要求企業(yè)支付補(bǔ)償金。

【案例】

2005年3月，某公司與李某建立勞動關(guān)系，聘任其擔(dān)任公司開發(fā)部經(jīng)理。公司與李某簽訂了一份《保密和競業(yè)限制協(xié)議》，協(xié)議約定李某應(yīng)當(dāng)保 守公司商業(yè)秘密，且在勞動合同解除后的兩年內(nèi)不得到有競爭關(guān)系的其它公司任職，如果李某違約，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任，向公司支付違約金60000元。公司的內(nèi) 部員工手冊規(guī)定了職工工資包括基本工資、保密工資、加班工資、績效工資、各項(xiàng)津貼和補(bǔ)貼。根據(jù)李某的工資表，李某的月工資為：基本工資5000元、保密工 資500元、加班工資800元和績效工資2000元。

2005年11月份，李某與公司解除勞動合同，次年3月李某入職一家與某公司開發(fā)同類

產(chǎn)品的公司。某公司申請勞動仲裁，認(rèn)為公司每月支付了保密費(fèi)500元，李某應(yīng)當(dāng)承擔(dān)競業(yè)限制義務(wù)，要求李某支付違約金60000元，并在兩年內(nèi)不得到有競爭關(guān)系的單位任職。

經(jīng)過審理，仲裁庭認(rèn)為：某公司與李某在《保密和競業(yè)限制協(xié)議》沒有公司需支付競業(yè)限制補(bǔ)償金的約定，公司雖每月支付李某保密費(fèi)500元，但 該費(fèi)用是保密費(fèi)而非競業(yè)限制補(bǔ)償金，某公司未支付李某競業(yè)限制期間的補(bǔ)償金，雙方的競業(yè)限制協(xié)議不具有法律效力，裁決駁回申訴人的仲裁請求。

專家點(diǎn)評廣東嶺南律師事務(wù)所律師、中山大學(xué)勞動法專家黃巧燕認(rèn)為，目前，不少用人單位在向勞動者支付工資時(shí)，將某一部分專門列出，稱其為對 勞動者作離職后競業(yè)限制的補(bǔ)償，將來真正面對競業(yè)限制時(shí)則不再支付。從《勞動合同法》第二十三條第二款規(guī)定看，該種支付方式不被法律承認(rèn)。因?yàn)檫@樣的支付 方式對雙方均可能產(chǎn)生不公平的結(jié)果。對勞動者而言，其實(shí)際獲得的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金可能無法彌補(bǔ)其利益損失，如果工作時(shí)間短，其實(shí)際獲得的補(bǔ)償與被限制的期限可能 不對應(yīng)；對用人單位而言，如果勞動者工作時(shí)間長，其給付的補(bǔ)償金可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其需要給付的幅度。該種支付方式太不靈活。也有專家認(rèn)為兩種支付性質(zhì)和依據(jù)完 全不同。勞動者的工資及福利待遇是勞動者在履行勞動合同義務(wù)期間參加勞動的分配所得，屬于勞動報(bào)酬的范疇；競業(yè)限制補(bǔ)償是對勞動者在勞動合同終止或解除以 后，不能就業(yè)或限制從業(yè)期間的補(bǔ)償，其屬于補(bǔ)償金性質(zhì)。混淆二者，就如同解除勞動合同的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金不能約定包含在工資中一樣，競業(yè)限制補(bǔ)償金也不能包含在 工資中。

雇主須知

競業(yè)限制補(bǔ)償金應(yīng)該發(fā)多少 黃巧燕介紹，參照國際慣例，用人單位對禁止勞動者同業(yè)競爭的年補(bǔ)償費(fèi)，不應(yīng)低于離職前一年各種形式工資收入的一定百分比，如50%；而限制的行業(yè)、地域范 圍越廣，限制的期限越長，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金就應(yīng)越高。《勞動合同法》一審稿曾經(jīng)出現(xiàn)“競業(yè)限制經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，其數(shù)額不得少于勞動者在該用人單位的年工資收入”的條 款，后因其無法適應(yīng)不同競業(yè)限制條款的不同需要而被取消。因第二十四條第二款規(guī)定的競業(yè)限制的最長期限為2年，如果將該被取消的規(guī)定理解為競業(yè)限制期限為 2年的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金標(biāo)準(zhǔn)，倒非常符合國際慣例。

保密協(xié)議不等于競業(yè)限制協(xié)議。保密義務(wù)一般是法律的直接規(guī)定或勞動合同的隨附義務(wù)，不管用人單位與勞動者是否簽訂保密協(xié)議，勞動者均有義務(wù) 保守商業(yè)秘密。而競業(yè)限制是基于用人單位與勞動者的約定產(chǎn)生，沒有約定的，無須承擔(dān)競業(yè)限制義務(wù)；再者，保密義務(wù)一般期限較長，只要商業(yè)秘密存在，勞動者 的保密義務(wù)就存在，而競業(yè)限制期限較短，最長不超過兩年。

支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償可以短于2年 第二十三條第二款的規(guī)定，競業(yè)限制的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償在競業(yè)限制期限內(nèi)由用人單位按月給予給勞動者。一旦用人單位停止支付補(bǔ)償，勞動者即不受競業(yè)限制條款約束；從 另一角度看，《勞動合同法》只是規(guī)定了競業(yè)限制不得超過2年，只要用人單位認(rèn)為沒有必要再對勞動者作競業(yè)限制，也可以即時(shí)停止支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。

相關(guān)法律

《勞動合同法》第二十三條 用人單位與勞動者可以在勞動合同中約定保守用人單位的商業(yè)秘密和與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的保密事項(xiàng)。

對負(fù)有保密義務(wù)的勞動者，用人單位可以在勞動合同或者保密協(xié)議中與勞動者約定競業(yè)限制條款，并約定在解除或者終止勞動合同后，在競業(yè)限制期限內(nèi)按月給予勞動者經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。勞動者違反競業(yè)限制約定的，應(yīng)當(dāng)按照約定向用人單位支付違約金。

《勞動合同法》第二十四條 競業(yè)限制的人員限于用人單位的高級管理人員、高級技術(shù)人員和其他負(fù)有保密義務(wù)的人員。競業(yè)限制的范圍、地域、期限由用人單位與勞動者約定，競業(yè)限制的約定不得違反法律、法規(guī)的規(guī)定。

在解除或者終止勞動合同后，前款規(guī)定的人員到與本單位生產(chǎn)或者經(jīng)營同類產(chǎn)品、從事同類業(yè)務(wù)的有競爭關(guān)系的其他用人單位，或者自己開業(yè)生產(chǎn)或者經(jīng)營同類產(chǎn)品、從事同類業(yè)務(wù)的競業(yè)限制期限，不得超過二年。

《勞動合同法》第二十五條 除本法第二十二條和第二十三條規(guī)定的情形外，用人單位不得與勞動者約定由勞動者承擔(dān)違約金。