第一篇：傾聽(tīng)沉默的聲音

大部分沉沒(méi)的聲音背后，都有未被滿足的訴求，都有被壓抑、待紓解的情緒。讓輿論嘩然的事件，都肇始于被忽視的聲音。不可傾訴、不被傾聽(tīng)、不能解決，如果不主動(dòng)“打撈”，太多聲音沉沒(méi)，難免會(huì)淤塞社會(huì)心態(tài)，導(dǎo)致矛盾激化。在今天的中國(guó)，能聽(tīng)到各種聲音。兩會(huì)會(huì)場(chǎng)中代表、委員縱論國(guó)是，報(bào)紙雜志上不同思想交流探討，新聞評(píng)論跟帖動(dòng)輒上千條，近2億網(wǎng)民隨時(shí)寫下140字微博……條條聲軌，匯成合奏，呈現(xiàn)這個(gè)時(shí)代多元多樣的復(fù)雜圖景和蓬勃活力。

我們迎來(lái)了表達(dá)的“黃金時(shí)代”，但仍有許多聲音未被傾聽(tīng)。一方面，有些聲音被淹沒(méi)在強(qiáng)大的聲場(chǎng)之中，難以浮出水面；另一方面，也有些聲音只是“說(shuō)也白說(shuō)”，意愿雖表達(dá)，問(wèn)題未解決。這些，都可謂無(wú)效表達(dá)，有人稱之為“沉沒(méi)的聲音”。

無(wú)效的表達(dá)，不是沒(méi)有表達(dá)，更不是不愿表達(dá)。廣州市領(lǐng)導(dǎo)公開接訪，市民帶上鋪蓋卷、排隊(duì)3天，就是為了能跟領(lǐng)導(dǎo)“說(shuō)上話”；首位農(nóng)民工全國(guó)人大代表胡小燕公開自己手機(jī)號(hào)，卻因每天上千個(gè)電話、上千條短信被迫關(guān)機(jī)。那些為網(wǎng)絡(luò)關(guān)注、被媒體聚焦的熱點(diǎn)事件，只是“冰山的一角”，海面之下這些體量更大的冰塊，才是讓冰尖浮出水面的龐大基石，也才是決定社會(huì)心態(tài)的“潛意識(shí)”、“核心層”。

在一定程度上，表達(dá)上的弱勢(shì)群體，也是現(xiàn)實(shí)中的弱勢(shì)群體。在社會(huì)層面，他們既缺乏影響公共輿論的資源，又鮮有參與政府決策的渠道，甚至無(wú)法得到與自身密切相關(guān)的信息，表達(dá)和追求自己利益的能力同樣薄弱。因此，盡管可能人數(shù)不少，他們的聲音卻很難在社會(huì)中聽(tīng)到。聽(tīng)見(jiàn)與被人聽(tīng)見(jiàn)，本是“社會(huì)人”的基本訴求；說(shuō)話與聽(tīng)人說(shuō)話，更

是現(xiàn)代文明的基本共識(shí)。當(dāng)表達(dá)權(quán)已成為一項(xiàng)基本的政治權(quán)利，重視這些聲音，是協(xié)調(diào)利益關(guān)系、理順社會(huì)心態(tài)的起點(diǎn)。在一個(gè)有著13億人口、正經(jīng)歷著急劇社會(huì)轉(zhuǎn)型的國(guó)家，廣大群眾的聲音被聆聽(tīng)、被重視，尤為重要。

大部分沉沒(méi)的聲音背后，都有未被滿足的訴求，都有被壓抑、待紓解的情緒。兒子車禍致殘，云南父親欲法院“自爆”走上極端維權(quán)之路；幼女身患絕癥，湖北母親參與“跪行救女”網(wǎng)絡(luò)炒作……讓輿論嘩然的事件，都肇始于被忽視的聲音。不可傾訴、不被傾聽(tīng)、不能解決，如果不主動(dòng)“打撈”，太多聲音沉沒(méi)，難免會(huì)淤塞社會(huì)心態(tài)，導(dǎo)致矛盾激化。發(fā)出聲音，是主張利益的基礎(chǔ)。有利益的表達(dá)才有相對(duì)的利益均衡，有相對(duì)的利益均衡才有長(zhǎng)久的社會(huì)穩(wěn)定。事實(shí)表明，諸多矛盾沖突事件背后，往往是利益表達(dá)機(jī)制的缺失。從這個(gè)角度看，維權(quán)就是維穩(wěn)，維權(quán)才能維穩(wěn)。盡可能多地傾聽(tīng)社會(huì)各方面的聲音，兌現(xiàn)社會(huì)公眾的表達(dá)權(quán)，對(duì)于維穩(wěn)大有好處。

在眾聲喧嘩中，盡可能打撈那些沉沒(méi)的聲音，是社會(huì)管理者應(yīng)盡之責(zé)。以政府之力，維護(hù)弱勢(shì)人群的表達(dá)權(quán)，使他們的利益能夠通過(guò)制度化規(guī)范化渠道正常表達(dá)，這是共建共享的應(yīng)有之義，是構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能讓“說(shuō)話”、“發(fā)聲”不僅是表達(dá)訴求的基本手段，更成為培育健康社會(huì)心態(tài)的重要環(huán)節(jié)，成為社會(huì)長(zhǎng)治久安的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

第二篇：進(jìn)不進(jìn)城,多傾聽(tīng)“沉默的聲音”

進(jìn)不進(jìn)城,多傾聽(tīng)“沉默的聲音”

城鎮(zhèn)化應(yīng)該伴隨著工業(yè)化、市場(chǎng)化的過(guò)程，面對(duì)農(nóng)民的多元訴求，要傾聽(tīng)更多“沉默的聲音”，構(gòu)建農(nóng)民自由流動(dòng)的制度環(huán)境

進(jìn)城落戶，是多少農(nóng)民的向往。現(xiàn)在竟會(huì)有人不動(dòng)心？據(jù)媒體報(bào)道，2011年湖北省評(píng)選出200名優(yōu)秀農(nóng)民工，按政策可解決城鎮(zhèn)戶籍。兩年后回訪發(fā)現(xiàn)，不少人放棄了到城鎮(zhèn)落戶。而在十多年前，幾乎沒(méi)有人放棄這一待遇。

是城鎮(zhèn)戶口沒(méi)有吸引力了？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)農(nóng)民工們的心聲：有人說(shuō)，現(xiàn)在政策放開了，孩子上學(xué)不再受戶籍限制；有人說(shuō)，割舍不下農(nóng)村的房子和土地，舍不下農(nóng)村田園生活；也有人擔(dān)憂，進(jìn)了城，也享受不到真正的市民待遇??這表明，在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)民利益訴求更加多元、多樣，他們對(duì)未來(lái)生活有了更多選擇。

面對(duì)城鎮(zhèn)化背后的多元訴求，我們準(zhǔn)備好了嗎？事實(shí)上，不少地方推進(jìn)城鎮(zhèn)化抱著一種慣性思維，“政府意愿替代農(nóng)民意愿”，農(nóng)民的聲音沉默了。一些政府部門一廂情愿地認(rèn)為，住樓房、進(jìn)社區(qū)，農(nóng)民還能不愿意？搞開發(fā)、建廠房，讓農(nóng)民變工人，他們還能不滿意？于是，一些地方出現(xiàn)撤村并居熱潮，甚至出現(xiàn)強(qiáng)拆強(qiáng)征，農(nóng)民“被上樓”、“被城鎮(zhèn)化”，引發(fā)了征地糾紛。不少進(jìn)城農(nóng)民面臨“回不去農(nóng)村、融不進(jìn)城市”的尷尬。這樣的城鎮(zhèn)化是潛藏風(fēng)險(xiǎn)的城鎮(zhèn)化，不可持續(xù)的城鎮(zhèn)化。

城鎮(zhèn)化應(yīng)該伴隨著工業(yè)化、市場(chǎng)化的過(guò)程，農(nóng)民進(jìn)不進(jìn)城，進(jìn)哪個(gè)城市，由農(nóng)民自主選擇。政府要做的不是行政干預(yù)，而是構(gòu)建一個(gè)農(nóng)民自由流動(dòng)的制度環(huán)境，就是讓人人都能享受均等公共服務(wù)，享受平等發(fā)展機(jī)會(huì)。既讓進(jìn)城農(nóng)民真正在城里“扎根”，也讓留村農(nóng)民生活更幸福、更有尊嚴(yán)。從這個(gè)意義上講，更多傾聽(tīng)“沉默的聲音”比過(guò)度追求城鎮(zhèn)化率更重要。

打破城鄉(xiāng)制度藩籬，這些年國(guó)家不斷出臺(tái)政策措施。然而，長(zhǎng)期低成本城鎮(zhèn)化積累的矛盾仍未化解。比如住房，全國(guó)47%農(nóng)民工租住農(nóng)民房，自有城鎮(zhèn)住房?jī)H為0.7%。一項(xiàng)調(diào)查顯示，“買不起房”成了農(nóng)民工市民化一大障礙；再如社保，約80%的農(nóng)民工沒(méi)有參加城鎮(zhèn)社保，有的農(nóng)民工選擇“棄社保換工資”。城鎮(zhèn)化沒(méi)有捷徑，農(nóng)民進(jìn)城的這些現(xiàn)實(shí)難題，是今后推進(jìn)城鎮(zhèn)化政策必須考慮的問(wèn)題。

城鎮(zhèn)化不能光盯著城市，冷落農(nóng)村。即使將來(lái)城鎮(zhèn)化達(dá)到70%以上，還有四五億人在農(nóng)村，城鎮(zhèn)化不應(yīng)成為削弱農(nóng)業(yè)、剝奪農(nóng)民、荒蕪農(nóng)村的過(guò)程，而應(yīng)是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)、富裕農(nóng)民、繁榮農(nóng)村的過(guò)程，是讓農(nóng)村成為美麗鄉(xiāng)村、魅力農(nóng)村的過(guò)程，是讓農(nóng)民能有新的發(fā)展機(jī)會(huì)，過(guò)上跟城市一樣的生活的過(guò)程。

農(nóng)民進(jìn)城不進(jìn)城，還請(qǐng)多傾聽(tīng)那些“沉默的聲音”。

第三篇：傾聽(tīng)聲音

傾聽(tīng)聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因?yàn)椋ǎ?/p>

2.做撥鋼尺實(shí)驗(yàn)時(shí)，撥動(dòng)鋼尺后立即按住它，這時(shí)尺子會(huì)（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個(gè)同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個(gè)同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個(gè)同學(xué)可以聽(tīng)到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動(dòng)砂紙，小麗貼緊魚缸聽(tīng)。她能聽(tīng)見(jiàn)嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個(gè)舉例3個(gè)）？

5.月球上沒(méi)有（），宇航員在月球上聽(tīng)不到對(duì)方的（），他們只能依靠特殊裝置來(lái)傳遞信息。

傾聽(tīng)聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因?yàn)椋ǎ?/p>

2.做撥鋼尺實(shí)驗(yàn)時(shí)，撥動(dòng)鋼尺后立即按住它，這時(shí)尺子會(huì)（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個(gè)同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個(gè)同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個(gè)同學(xué)可以聽(tīng)到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動(dòng)砂紙，小麗貼緊魚缸聽(tīng)。她能聽(tīng)見(jiàn)嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個(gè)舉例3個(gè)）？

5.月球上沒(méi)有（），宇航員在月球上聽(tīng)不到對(duì)方的（），他們只能依靠特殊裝置來(lái)傳遞信息。

第四篇：傾聽(tīng)聲音

傾聽(tīng)聲音

1師：上課之前我?guī)Т蠹彝嬉粋€(gè)小游戲《猜猜我是誰(shuí)》

叫兩個(gè)學(xué)生到講桌前表演

2師：是誰(shuí)在說(shuō)話？你是如何知道是哪位同學(xué)在說(shuō)話的。學(xué)：聽(tīng)出聲音。

3：看來(lái)大家都有一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵。今天我們就學(xué)習(xí)《傾聽(tīng)聲音》。4：很多同學(xué)都善于觀察，我給大家準(zhǔn)備了幾段聲音，你們聽(tīng)一聽(tīng)是什么聲音？播放前5段聲音

5：我們生活在聲音的海洋之中，有的聲音是很動(dòng)聽(tīng)的，就像音樂(lè)的聲音，大家聽(tīng)一聽(tīng)這些是什么樂(lè)器？

播放后兩段聲音。

這些樂(lè)器都可以發(fā)出聲音，那么誰(shuí)能告訴我發(fā)音的部位在那里呢？ 大家討論一下。

6：老師這里就有一個(gè)小吉他和一個(gè)小鼓，我們來(lái)看看他們的發(fā)音部位在那里？學(xué)生上臺(tái)展示。

學(xué)生回答。

7：我們知道了樂(lè)器的發(fā)音部位了，你能告訴我它們是如何發(fā)聲的呢？ 學(xué)生回答。

8；下面我們做三組實(shí)驗(yàn)，看看聲音是怎樣產(chǎn)生的？

橡皮筋摸一摸有什么感覺(jué)，你看到什么？聽(tīng)到了什么

尺子摸一摸有什么感覺(jué)，你看到什么？聽(tīng)到了什么

小鼓（放上黃豆）摸一摸有什么感覺(jué)，你看到什么？聽(tīng)到了什么 總結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

9、我們平時(shí)說(shuō)話，我們身體有沒(méi)有振動(dòng)呢，跟老師摸著嗓子一起說(shuō)，我真棒。

10、你對(duì)聲音還有那些問(wèn)題

第五篇：3傾聽(tīng)聲音

3傾聽(tīng)聲音

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽(tīng)到的聲音。

2、能夠在多個(gè)問(wèn)題中確定適合自己探究的問(wèn)題。

3、能用“耳”和“眼”共同感覺(jué)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、樂(lè)于對(duì)周圍的各種聲音提出自己想研究的問(wèn)題。

2、能夠與其他同學(xué)交流自己對(duì)聲音問(wèn)題的看法。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能舉例說(shuō)明周圍的聲音是各種各樣的。

2、能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

STSE目標(biāo)：能舉例說(shuō)明我們生活環(huán)境中存在著各種聲音。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

播放音樂(lè)

音樂(lè)好聽(tīng)嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一幅畫，你能找到哪些地方有聲音嗎？（播放課件，找聲音）

我們生活中有各種各樣好聽(tīng)的聲音，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課：傾聽(tīng)聲音。（板書課題）

二、新課：

1、提出問(wèn)題：

關(guān)于聲音你想知道些什么？（生說(shuō)）同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天我們就從最根本的問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的開始研究，（板書：聲音是產(chǎn)生的）我們先來(lái)觀察一下物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象。同學(xué)們還記得觀察的方法嗎

2、實(shí)驗(yàn)：

（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾樣物品，它們是？（鼓、橡皮筋、玻璃燒杯、彈簧片）怎樣讓它們發(fā)聲？指導(dǎo)方法

你也可以用身邊的其他物體來(lái)試一試，然后把它也填寫在報(bào)告單中。

（2）實(shí)驗(yàn)：

下面我們就來(lái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下吧，別忘了填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單呀！

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）

3、小結(jié)

（1）學(xué)生匯報(bào)（用實(shí)物投影展示）

（2）提問(wèn)：在這些實(shí)驗(yàn)中，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？這些物體在發(fā)聲時(shí)有什么相同的現(xiàn)象？

大家看，不論是什么物體發(fā)出了多么不同的聲音，它們產(chǎn)生了一個(gè)共同的現(xiàn)象——振動(dòng)，由此可見(jiàn)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書：由物體振動(dòng)）

4、應(yīng)用：

我這里有一面鑼，想讓它發(fā)聲該怎樣做？（敲）也就是讓鑼產(chǎn)生？（振動(dòng)）鑼聲是悠長(zhǎng)的，當(dāng)它被敲響的時(shí)候，你們有什么辦法讓它馬上停止嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)試一試）為什么他這樣做聲音就停止了？（因?yàn)檎駝?dòng)停止了所有聲音也停止了）

你們也可以在鼓上試一試（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。

（指名幾個(gè)組匯報(bào)一下）我們讓物體的振動(dòng)停止聲音也隨之停止了，這說(shuō)明了什么？（沒(méi)

有振動(dòng)就沒(méi)有聲音，說(shuō)明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。）

三、總結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們研究的很認(rèn)真，有了許多發(fā)現(xiàn)。其實(shí)聲音還有許多我們不知道的秘密，我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。下課。

板書設(shè)計(jì)：

傾聽(tīng)聲音

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的教學(xué)反思: