第一篇：5.淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)(香港路：劉芳)

淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)

在班級(jí)管理中，想保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生原有的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，必須要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。為此，工作中，筆者主要從以下五個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的精神

沒有人的獨(dú)立性和自主性就沒有個(gè)性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”傳統(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)見“事”不見“人”，以“事”為本，是教師強(qiáng)制管理的弊病。這種班級(jí)管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人，僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的一種工具。“聽命”和“順從”成為學(xué)生在班級(jí)管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。眾所周知，缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此在班級(jí)管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。我班學(xué)生在進(jìn)入這個(gè)“大家庭”時(shí)，我就組織學(xué)生齊動(dòng)手，布置班集體，每位同學(xué)都參與，從衛(wèi)生到桌椅，從黑板到墻面設(shè)計(jì)??這些小主人，個(gè)個(gè)能干極了。從勞動(dòng)中，孩子們互相了解，然后自主推薦了班級(jí)第一批試用班干部。明確各種職責(zé)和課堂常規(guī)等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任感

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁具有責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。在我們班上設(shè)立了許多崗位，除大家深知的班長，課代表，小組長等，我還制定了衛(wèi)生監(jiān)督、黑板清潔、路隊(duì)領(lǐng)隊(duì)等多項(xiàng)崗位，使每位同學(xué)對(duì)班上的各項(xiàng)活動(dòng)和各崗位全權(quán)負(fù)責(zé)。實(shí)行崗位責(zé)任制后，學(xué)生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻(xiàn)的具體任務(wù)，不僅增強(qiáng)了參與意識(shí)和對(duì)集體的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理過程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會(huì)很快提高，班級(jí)的面貌也會(huì)越好。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，給他們展示的舞臺(tái)

“興趣是最好的老師”！教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對(duì) 1

他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生在外參加各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長。現(xiàn)在很多家長都能針對(duì)自己孩子的興趣，使他們能在學(xué)習(xí)之余，參加各種興趣小組學(xué)習(xí)，對(duì)此，我在班里組織各類文藝活動(dòng)時(shí)，如元旦晚會(huì)、“六一匯演”等，就根據(jù)他們的特長，組織獨(dú)唱、獨(dú)奏、舞蹈、小品等一系列豐富多彩的節(jié)目，同時(shí)，還組織各類書法比賽、讀書比賽、作文比賽等，從班級(jí)和學(xué)校層面，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他們體會(huì)到有耕耘就有收獲，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，班主任在注意培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，對(duì)教育要求中必須具有的，但學(xué)生不太感興趣的知識(shí)加以引導(dǎo)，使其由不感興趣到感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能。筆者認(rèn)為，助學(xué)生從無數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng)造性的道路是班主任的職責(zé)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力

教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ矗唤夥艑W(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。

人的潛在的資質(zhì)，潛在的能力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級(jí)管理過程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。我班的王宇祺同學(xué)在學(xué)習(xí)上成績一般，但我發(fā)現(xiàn)他寫的作文選材新穎，想象力豐富。平時(shí)好動(dòng)但“鬼”主意很多，講話幽默，學(xué)生愿意聽他的指揮。我就在語文課演課本劇時(shí)，讓他擔(dān)任導(dǎo)演；開主題班會(huì)時(shí)，由他擔(dān)任總指揮，他總能給大家一個(gè)驚喜，完成得很出色。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過努力，使問題得到新穎獨(dú)特的解決。解放學(xué)生的創(chuàng)造力，他們會(huì)給你帶來許多的驚喜。

五、關(guān)注學(xué)生，培育愛心

現(xiàn)在的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，往往都以自我為中心，缺少責(zé)任感和愛心。對(duì)此我從一開始接就樹立“大家庭”思想，在這個(gè)“大家庭”中我是家長，我也會(huì)像家長愛護(hù)每個(gè)子女一樣去愛護(hù)這個(gè)“大家庭”中的每一個(gè)孩子。他們?nèi)〉贸煽儯液退麄円黄痖_心著；他們遇到煩心事，我和他們一同去解決；學(xué)習(xí)上有困難了，我輔導(dǎo)你，幫助你；家里遇委屈了，我來找家長溝通??一切從孩子自身需要出發(fā)，并且在每個(gè)學(xué)期的家長會(huì)上，把我的計(jì)劃、安排，告訴家長，尋求他們的理解和支持。當(dāng)孩子們感受到你是真心對(duì)他（她）好，他（她）也就真的把你當(dāng)好朋友了，愿意聽你的話。當(dāng)家長們感受到你是真心對(duì)他（她）

2的孩子好，他們也就愿意不惜一切來支持你的工作。同時(shí)，我也運(yùn)用各種節(jié)日，讓孩子們學(xué)會(huì)感恩。如：“三八節(jié)”到了，回家?guī)椭鷭寢屪黾覄?wù)，親手做張賀卡??“母親節(jié)”、“父親節(jié)”為他們唱首歌，講個(gè)故事，捶捶背，打盆洗腳水??“教師節(jié)”送上最整潔的作業(yè)，親手做的賀卡，一、兩句祝福的話??

21世紀(jì)，全新的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，為此，今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式為具有開放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。

第二篇：怎樣培養(yǎng)孩子具有優(yōu)秀的品質(zhì)（推薦）

怎樣培養(yǎng)孩子具有優(yōu)秀的品質(zhì)

首先感謝各位老師和同學(xué)家長：謝謝老師對(duì)孩子孜孜不倦的教導(dǎo)，謝謝大家在培養(yǎng)小孩提出的寶貴建議。下面就我的感受談?wù)劕F(xiàn)在小孩該

怎么去陪養(yǎng)，讓她們具有優(yōu)秀的品質(zhì)和好的情操。1.建立良好的家庭生活環(huán)境和生活習(xí)慣，首先家庭成員的生活習(xí)慣也不同程度影響到小孩的模仿和學(xué)習(xí)，所以家長自己的說話，言行，家庭的和睦相處直接會(huì)印象孩子的習(xí)慣和脾氣性格。

2.品德地培養(yǎng)，讓她們擁有善良的心和感恩的心，尊老愛幼。舉個(gè)例子說：教會(huì)她們怎樣去善良的對(duì)待一些有智障的人群，同時(shí)也要告訴如何回避這些人群一些不正常的舉動(dòng)。養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果，比如吃飯就應(yīng)該吃的一顆不剩。

3.智力的開發(fā)與培養(yǎng)；這個(gè)問題家長只能說給其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，聰明與否取決與學(xué)校教育與孩子自己的勤奮等等。

4.讓小孩自己學(xué)會(huì)去鍛煉自己的身體，增強(qiáng)體質(zhì)和免疫力，提高自身體質(zhì)。

5.不過多的給孩子增加課外任務(wù)和學(xué)習(xí)，讓其擁有一個(gè)快樂的童年生活。

我的建議完了，謝謝大家！

第三篇：淺談學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的研究

淺談學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的研究

伊通十二中 張麗萍

創(chuàng)造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學(xué)研究的第一要義和生命線，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，起到了靈魂的作用。學(xué)校如何改革人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，在加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的人對(duì)，具有高素質(zhì)、富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這是擺在教育面前的一件大事。

創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)極其重要的教育任務(wù)，須從以下幾個(gè)方面努力：

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的品質(zhì)

1．獨(dú)立性思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴教師，從思維的培養(yǎng)方面，只要求按教師和書本之導(dǎo)向去記憶和容納知識(shí)。學(xué)生既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，因此創(chuàng)造心理逐漸淡化，養(yǎng)成了依賴思維心理，基于此，培養(yǎng)獨(dú)立思維的心理對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是當(dāng)務(wù)之急。

培養(yǎng)獨(dú)立性思維品質(zhì)，應(yīng)在教學(xué)過程注意強(qiáng)化學(xué)生三個(gè)方面的心理意識(shí)：

（1）大膽而合理地懷疑。

（2）增加其不盲從于大多數(shù)的抗壓心理。獨(dú)立思維往往會(huì)有別眾人，有異于常規(guī)，因而會(huì)產(chǎn)生無形的心理壓力，培養(yǎng)不隨波逐流的抗壓心理是非常重要的。

（3）培養(yǎng)不斷否定自己的健康心理。

2．發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在學(xué)生的創(chuàng)造心理諸品質(zhì)中，發(fā)散性思維是至關(guān)重要的方面。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。

學(xué)生發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)著力于三個(gè)層次：

（1）流暢性。流暢性是發(fā)散思維的第一層次，即培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念，枚舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。

（2）變通性。變通性是較多層次的發(fā)散特征，即培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質(zhì)。

（3）新穎性。是發(fā)散思維的最高層次，也是求異的本質(zhì)所在。即培養(yǎng)學(xué)生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神。

3．想像力的培養(yǎng)

“創(chuàng)造”一般是運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過有意識(shí)的想象產(chǎn)生出以前尚不存在的事物，因而想象是創(chuàng)造心理活動(dòng)的起點(diǎn)和必經(jīng)過程。事實(shí)上，大多數(shù)創(chuàng)造都是經(jīng)過“想象－－假設(shè)－－實(shí)踐”這樣的三段式遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)的。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，想像力對(duì)于創(chuàng)造的作用，正如哲學(xué)家康德所說：“想像力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。為此。想像力的培養(yǎng)則應(yīng)落實(shí)在兩個(gè)方面：

（1）保持和發(fā)展好奇心。

（2）拓寬知識(shí)面。想像力是多種知識(shí)相互啟發(fā)而生的。為此，要引導(dǎo)學(xué)生涉獵多領(lǐng)域的知識(shí)，努力形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，為激發(fā)學(xué)生積極思維創(chuàng)造有利條件教學(xué)過程的一切條件、環(huán)境、手段和管理都對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接有關(guān)。所以我們應(yīng)使整個(gè)教學(xué)過程更符合學(xué)生的思維規(guī)律，因勢利導(dǎo)，富有啟發(fā)性，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。為此，目前最主要的是：

1．改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量的重要因素。我們認(rèn)為，要結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展特征、趨勢，來重新審視過去的教學(xué)方法，過去太強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性、完整性，講細(xì)講透的教學(xué)方法。事實(shí)上，在現(xiàn)代科技加速發(fā)展，知識(shí)量激增以及信息化的時(shí)代背景下，即使在一個(gè)很窄的專業(yè)領(lǐng)域，也不可能把所有的知識(shí)都“輸”給學(xué)生。不給學(xué)生留有自己思考的時(shí)空，就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且，隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，必將帶來教學(xué)方法上的革命；其次，要從傳統(tǒng)的文化角度研究和改革教學(xué)方法。楊振寧先生根據(jù)中西文化系統(tǒng)的不同，比較了中美的教學(xué)方法。他指出，中國傳統(tǒng)教學(xué)方法重演繹、推理、按部就班，嚴(yán)肅認(rèn)真、基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)；而美國的教學(xué)方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種“體會(huì)式”的教學(xué)法，其優(yōu)點(diǎn)是獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力強(qiáng)，易于較快進(jìn)入科學(xué)發(fā)展前沿，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

因此，我們在發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，要吸收和借鑒外國教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。采用雙向教學(xué)法，提倡課堂討論，開設(shè)研究型、計(jì)算型實(shí)驗(yàn)，采用案例教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、創(chuàng)造性教學(xué)法等行之有效的新教學(xué)法。

2．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的考試觀念。教育需要評(píng)估，沒有評(píng)估的教育是盲目的教育，切不可因應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)向而廢棄考試。考試作為測試人的素質(zhì)差異的一種手段，在人才培養(yǎng)選拔和使用中發(fā)揮著重大作用。它作為素質(zhì)教育不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，與教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等因素密切相關(guān)，并對(duì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)承擔(dān)著具體責(zé)任。教育的功能和目標(biāo)，從根本上說是要提高學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的生存能力和自我發(fā)展的能力，因此考試的內(nèi)容與之相適應(yīng)，從考核知識(shí)的記憶、定向理解、運(yùn)用，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己瞬东@、處理的能力和創(chuàng)新的能力，這會(huì)促使原有考試方式的轉(zhuǎn)變，逐步建立和完善與素質(zhì)教育協(xié)調(diào)，有利于人才全面成長和發(fā)展的現(xiàn)代化的考試體系。

3．在教學(xué)內(nèi)容方面以學(xué)習(xí)方法、研究方法和思維方法等方法的培養(yǎng)訓(xùn)練為主，多種具體知識(shí)的傳授為輔。壓縮課本，使它由“厚而精”變?yōu)椤吧俣薄?/p>

前蘇聯(lián)劇作家克思雅日寧告訴大家說：“讀書要讀懂書上所沒有的東西”。這就是說要懂得從明看出暗，從靜看出動(dòng)，從是看出非，這是讀書的最佳境界，需要發(fā)散性思維的參與，從各個(gè)角度觀察問題、深化問題。

4．加強(qiáng)課堂討論

從課堂討論入手，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。當(dāng)代學(xué)生都有一定的競爭欲和表現(xiàn)欲，在課堂討論中，對(duì)不同觀念和見解的爭論，正是引導(dǎo)他們展現(xiàn)健康的競爭欲和表現(xiàn)欲的極好機(jī)會(huì)。

5．積極參加多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?zāi)壳霸诮逃绱嬖诘囊粋€(gè)問題是不能很好地組織和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，學(xué)校的課程設(shè)置，教材編寫，課堂活動(dòng)等都比較注意于語言材料、符合材料、抽象材料的學(xué)習(xí)，忽視圖形材料、形象材料、非語言材料的學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)形象思維能力十分重要。要在教學(xué)觀念上進(jìn)行變革，在讓學(xué)生學(xué)好抽象理論的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，建立創(chuàng)新基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，重視課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面所起的重要作用。要改變實(shí)驗(yàn)方法，減少驗(yàn)證性試驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性試驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技制作活動(dòng)。

6．為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

應(yīng)適度為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)術(shù)上自由爭鳴的氣氛，有了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才會(huì)有自主學(xué)習(xí)，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，還有更重要的一點(diǎn)是要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造激情。愛因斯坦在回憶他的學(xué)生生活時(shí)曾這樣感慨道：“現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個(gè)奇跡；因?yàn)檫@株脆弱的幼苗除了需要鼓勵(lì)以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會(huì)夭折。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤”。

7．建立寬松的目標(biāo)管理機(jī)制

從管理角度而言，寬松的環(huán)境應(yīng)建立在目標(biāo)管理基礎(chǔ)之上。我們現(xiàn)在實(shí)行的過程管理，卡得學(xué)生過死，不宜于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施目標(biāo)管理，形成強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生內(nèi)在積極性、主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教育學(xué)生創(chuàng)新，教育者本身應(yīng)有創(chuàng)新的素質(zhì)和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)教師要參與科研，將科研與教學(xué)相結(jié)合。

第四篇：如何培養(yǎng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)

培養(yǎng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)和個(gè)性品質(zhì)

正確輿論是鞏固班級(jí)集體的精神力量。它是以議論和褒貶的方式按一定的是非標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范班集體成員的言論和行為，抵御不良傾向?qū)Π嗉w的侵蝕。正確的輿論對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、感染和約束作用。因此，班主任要經(jīng)常注意班上的輿論，支持正確輿論，對(duì)不好的苗頭要及時(shí)批評(píng)飛糾正。要加強(qiáng)學(xué)生集體主義教育夕自覺維護(hù)集體榮譽(yù)，向損害集體的言行進(jìn)行斗爭。

良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的教育作用，班主任要根據(jù)本班的實(shí)際情況和特點(diǎn)，提出班風(fēng)“模式”，使學(xué)生自覺為之努力。良好的班風(fēng)主要是指尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，相互幫助，勤于勞動(dòng)，熱心服務(wù)，積極幫助人，勤奮學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，生動(dòng)活潑等。4.堅(jiān)持經(jīng)常性正面教育

組織堅(jiān)強(qiáng)的班集體，樹立良好的班風(fēng)要與形勢教育，良好的社會(huì)風(fēng)尚的宣傳結(jié)合起來，運(yùn)用典型人物，典型事件，典型思想，典型事跡等材料，堅(jiān)持正面教育；積極開展表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)比活動(dòng)，造成好人好事有人夸，有人學(xué)，歪風(fēng)邪氣受譴責(zé)，遭抵制的局面，使班級(jí)良好的作風(fēng)得到發(fā)揚(yáng)，優(yōu)良傳統(tǒng)得以繼承。

二、培養(yǎng)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)，就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)是學(xué)生的思想作風(fēng)在對(duì)待學(xué)習(xí)問題上的，表現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)是指在正確思想指導(dǎo)下，符合一定學(xué)習(xí)規(guī)范的行為。同時(shí)，良好的學(xué)風(fēng)也是良好班風(fēng)的具體反映，是學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證。班主任在加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，要下大力氣搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)的建設(shè) 也有助于良好班風(fēng)的形成。1．提倡實(shí)事求是飛互相幫助

實(shí)事求是，這是馬克思主義者對(duì)待一切事物的科學(xué)態(tài)度。這就是實(shí)實(shí)在在，老老實(shí)實(shí)的態(tài)度。要求學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)不能有

一絲一毫的敷衍，不能抱著一點(diǎn)僥幸的心理去應(yīng)付聽課、應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試。要使學(xué)生從實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)中夕積累知識(shí)，一步步提高學(xué)習(xí)成績。

要教育學(xué)生互幫互學(xué)并形成風(fēng)氣。既要防止出現(xiàn)只顧自己學(xué)習(xí)好，而不理睬學(xué)習(xí)落后同學(xué)的風(fēng)氣，又要防止讓同學(xué)抄作業(yè)、或考試時(shí)舞弊的不良風(fēng)氣。

2.提倡勤奮刻苦、知難而進(jìn)。

勤奮是一切有成就者成功的訣竅之一。馬克思強(qiáng)調(diào)勤奮是達(dá)到光輝頂點(diǎn)的決定性力量夕他告誡說：“在科學(xué)上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路的攀登上，不畏勞苦的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”著名數(shù)學(xué)家華羅庚也說：勤能補(bǔ)拙。只有刻苦用功，勤奮不懈，獨(dú)立思考，不做懶漢，才能取得優(yōu)異的成績。

在學(xué)習(xí)上困難與挫折是常有的。在困難與挫折面前不能灰心、喪志。古語說：“哀莫大于心死”。喪失信心是最可怕的。在困難面前要知難而進(jìn)。在班級(jí)里少數(shù)人勤奮，其他人貪玩是不行的。要鼓勵(lì)表揚(yáng)勤奮者和知難而進(jìn)者，使其形成風(fēng)氣。這樣就能使全體學(xué)生都能有不同程度的進(jìn)步。否則，少數(shù)勤奮者也會(huì)被弄得懶散起來。3．提倡虛心求教、勇于探索

學(xué)習(xí)上既要謙虛。又要敢于探索。謙虛主要是對(duì)自己有正確的估計(jì)和嚴(yán)格的要求二要看到別人的長處，虛心學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，使自己進(jìn)步。和謙虛相反的是驕傲、自滿的態(tài)度。傲慢的表現(xiàn)，是退步的開始，失敗的征兆。虛心求教才能不斷進(jìn)步。虛心求教表現(xiàn)在不懂的要積極主動(dòng)地去詢問任課教師，也表現(xiàn)在虛心向同學(xué)求教。班主任要鼓勵(lì)表揚(yáng)這樣虛心學(xué)習(xí)又不斷進(jìn)步的同學(xué)、使全班形成好問，共同研究問題的風(fēng)氣。

在虛心求教的同時(shí)，還應(yīng)解放思想，敢于求異，勇于創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。要破除迷信，經(jīng)常探求新辦法，努力提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)書上寫的、老師講的要有根據(jù)的質(zhì)疑，使質(zhì)疑問難在全班形成風(fēng)氣。這樣就會(huì)促使全班同學(xué)在學(xué)習(xí)上肯鉆研、肯思考、敢創(chuàng)新。4．教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)風(fēng)形成的條件，是使學(xué)習(xí)風(fēng)氣穩(wěn)定持久的重要因素。好的學(xué)習(xí)方法，可促使學(xué)生思維敏捷飛思想活躍、遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)成功有促進(jìn)作用。

良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣一旦形成，就會(huì)成為班集體中學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，個(gè)別不愿學(xué)習(xí)的同學(xué)也會(huì)迫于班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和輿論的壓力，而逐漸穩(wěn)下心來，跟著大家一起學(xué)習(xí)了。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和能力也有很重要的意義。能促使勤奮、謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、創(chuàng)新等積極性格形成，從而克服懶惰、消沉、驕傲、自卑、草率等消極性格，促進(jìn)學(xué) 生出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)

個(gè)性品質(zhì)，是從心理學(xué)角度提出的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)情感等，這些個(gè)性品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中必不可少的內(nèi)驅(qū)力。1．培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣都是以學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，由學(xué)習(xí)需要而引起的；正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣既是掌握知識(shí)的心理動(dòng)力，又是形成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的重要心理因素。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣都不是自發(fā)產(chǎn)生的。它們是經(jīng)過家庭、社會(huì)和學(xué)校有目的、有組織地進(jìn)行培養(yǎng)與教育而逐步形成、鞏固和提高的。其形成途徑是：

第二、班主任要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，不斷提高學(xué)習(xí)的自覺性。班主任要采用有效辦法使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)祖國四個(gè)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義聯(lián)系起來，從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需要。這種自覺性是動(dòng)機(jī)的重要心理因素。有了學(xué)習(xí)自覺性，就能進(jìn)發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

第二、班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神，努力擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)系不是一種單向性的關(guān)系，而是相輔相成的關(guān)系。因此，首先要樹立積極探索精神，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上努力擴(kuò)大知識(shí)面，不斷獲得新知識(shí)。其次，除了在課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)外，還應(yīng)該主動(dòng)地閱讀一些課外書，參加一些課外活動(dòng)，不斷加深和擴(kuò)大有關(guān)學(xué)科的知識(shí)。再次、做到學(xué)有所得，而且越積越多，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)某一學(xué)科的興趣。只有知之深，才能愛之切。所謂越學(xué)越有趣，就是這個(gè)道理。

第三、班主任要培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，樹立敢于攻關(guān)的決心。學(xué)習(xí)興趣總是與情感密切聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極的情緒體驗(yàn)?zāi)艽蟠笤鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)事業(yè)的熱愛飛對(duì)工作的迷戀，是一個(gè)人取得成就的必要條件。只有建立積極的情緒體驗(yàn)，熱愛學(xué)習(xí)，才有求知的意向。

要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的道路是不平坦的。要樹立起克服學(xué)習(xí)困難的決心。使學(xué)生懂得“鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤”的道理。知識(shí)是逐漸積累起來的，只要有“鍥而不舍”的精神，長年累月終能成功。

第四，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)以致用。研究表明，光有對(duì)知識(shí)的社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)，還不一定能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果在實(shí)踐活動(dòng)牛承擔(dān)了某種任務(wù)、而完成這一任務(wù)又需要某種知識(shí)，那么，在完成任務(wù)的過程中就會(huì)體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義，也會(huì)感到自己某種知識(shí)的不足，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣就可以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀訪問、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)小組等，在活動(dòng)中體會(huì)知識(shí)的實(shí)踐意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起新的學(xué)習(xí)需要。

第五、班主任要引導(dǎo)學(xué)生在多方面興趣的基礎(chǔ)上，逐步形成中心興趣。學(xué)習(xí)每門功課，都需要廣闊而有中心的興趣。廣闊而有中心的興趣是學(xué)習(xí)實(shí)踐的產(chǎn)物，其形成標(biāo)志，首先是興趣的廣度，即興趣范圍的大小。人的心理充分發(fā)展是以興趣的廣闊為前提的。其次是興趣的中心，指在廣闊興趣的基礎(chǔ)上有一個(gè)中心興趣。再次是興趣的穩(wěn)定性，興趣必須持久而穩(wěn)定，才能推動(dòng)學(xué)生深入鉆研問題，獲得系統(tǒng)而深刻的科學(xué)知識(shí)，取

得事業(yè)上的成功。

2．培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感意志和毅力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但要依照認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于組織自己的智力活動(dòng)，而且必須具備滿腔的熱情、堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，不斷克服各種困難，始終保持積極態(tài)度。只有這樣，才能保證學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。其培養(yǎng)途徑： 首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體培養(yǎng)中要注意以下幾點(diǎn)。

第一、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平。任何一種情感都和認(rèn)識(shí)分不開。在學(xué)習(xí)時(shí)，必須使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，把社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的要求變成自己的需要。

第二、引導(dǎo)學(xué)生豐富正當(dāng)?shù)纳顑?nèi)容。一個(gè)人只有在豐富而又健康的情感的支配和鼓舞下，才能使自己的精神生活得到高度和多方面的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須盡可能地豐富學(xué)生的正當(dāng)?shù)纳顑?nèi)容。處在身心發(fā)展的最佳時(shí)期的中學(xué)生，就更應(yīng)積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以豐富他們的生活內(nèi)容。

第三、班主任要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。情緒常和情境相隨。所以，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，就必須創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。如搞好課堂內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生，搞好學(xué)校的綠化，健全各種學(xué)習(xí)制度和建立良好的人際關(guān)系，形成優(yōu)良的班風(fēng)等。

第四，要引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心境。積極良好的學(xué)習(xí)心境有助力學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率的提高，增強(qiáng)克服困難的信心。消極不良的學(xué)習(xí)心境，會(huì)使人消沉、壓抑。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)駕駛控制自己的情緒，處理好各種關(guān)系，正確對(duì)待挫折和失敗，勝不驕、敗不餒，始終具有飽滿的革命樂觀主義的情緒，以保證持續(xù)、高效的智力活動(dòng) 其次是引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志是人根據(jù)確定的目的，抉擇一定的方法，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。意志對(duì)人的行動(dòng)超支配調(diào)節(jié)作用。意志的自我鍛煉應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，第一、要引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目的，形成巨大而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。意志行動(dòng)是有明確目的的行動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的愈高尚，目的社會(huì)意義愈大，就愈能形成巨大而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生的意志力也愈大，目的的實(shí)現(xiàn)可能性愈大。只有具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才能堅(jiān)持不懈的行動(dòng)。中小學(xué)生都應(yīng)樹雄心、立壯志，為建設(shè)祖國、實(shí)現(xiàn)四化而奮發(fā)學(xué)習(xí)。

第二、要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈刻苦學(xué)習(xí)。意志行動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的行動(dòng)。鍛鍛意志，光懂得道理和有良好的愿望是不夠的，還必須在學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中、生活和實(shí)踐過程中進(jìn)行艱苦的磨煉。毅力首先表現(xiàn)為自制力。要指導(dǎo)學(xué)生和自己的惰性，和愛游蕩、愛閑適、愛空談等不良習(xí)性。其次表現(xiàn)求學(xué)恒心。恒心就是堅(jiān)持性。學(xué)習(xí)是長期艱巨的任務(wù)，要鍥而不舍，堅(jiān)持到底。

第三、要教育學(xué)生持之以恒、苦練基本功。意志行動(dòng)是以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)的行動(dòng)。所謂隨意動(dòng)作，是指受人的意識(shí)控制的活動(dòng)。這種活動(dòng)是在后天學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中掌握的。隨意動(dòng)作經(jīng)過反復(fù)練習(xí)就成為“自動(dòng)化”的動(dòng)作。基本功訓(xùn)練過程是進(jìn)行艱苦意志煉鍛的過程。基本功向自動(dòng)化水平發(fā)展是意志向高層次發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

第四、要教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。俗語說： “事在人為”、“有志者事竟成”，指的是人的是意志行動(dòng)在改造客觀世界中所表現(xiàn)出來的極大的主觀能動(dòng)性。干任何事情，都不能憑“想當(dāng)然”，都必須嚴(yán)格按規(guī)律辦事。學(xué)習(xí)也不例外。只有嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)規(guī)律辦事，才能更充分地發(fā)揮意志的能動(dòng)性。

第五篇：怎樣培養(yǎng)一個(gè)既有個(gè)性又富創(chuàng)造性的孩子

【文摘】

怎樣培養(yǎng)一個(gè)既有個(gè)性又富有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀孩子？

一、模式教育，讓“優(yōu)等生”成了“問題生”

有這樣一個(gè)女孩子，讀小學(xué)時(shí)，老師在上面講課，她在下面玩，為了這個(gè)，不知道被老師轟出教室多少回。可她倒好，老師把她轟出教室，她就正好看螞蟻打仗。

別人問她為什么不聽講，她說：“咳，老師講的那點(diǎn)東西，有的我一看書就會(huì)了，有的上課聽聽就會(huì)了，可老師呢?反反復(fù)復(fù)地講呀，反反復(fù)復(fù)地練呀，煩著呢!”她當(dāng)時(shí)被老師認(rèn)為是問題學(xué)生

可就是這個(gè)問題學(xué)生，從北京八中以優(yōu)秀的成績畢業(yè)后，遠(yuǎn)赴美國讀本科，一年后又因突出的成績脫穎而出。在全美的一個(gè)化學(xué)競賽中名列前茅。大學(xué)畢業(yè)，有7、8所知名大學(xué)發(fā)來邀請(qǐng)函。最后，她選擇了麻省理工學(xué)院讀研究生。這個(gè)事例反映了當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)教育的弊端。傳統(tǒng)的教育很大程度上是一種模式教育，他們忽視孩子們的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，用同樣的教材，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，用同樣的試卷。這樣就必然導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽。硬逼著孩子反反復(fù)復(fù)地講，反反復(fù)復(fù)地練，只讓孩子覺得別扭而厭學(xué)，使孩子的求知欲、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性消失殆盡，失去孩子原有的靈性，能夠培養(yǎng)出一個(gè)高分低能的學(xué)習(xí)機(jī)器都算是不錯(cuò)的了。

這個(gè)女孩很幸運(yùn)地進(jìn)入了北京八中少年班，該學(xué)校以善于培養(yǎng)智力超常的兒童著稱，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，能發(fā)揮孩子們的個(gè)性優(yōu)勢，使這個(gè)問題學(xué)生成為了優(yōu)等生。

二、寬松環(huán)境，發(fā)揮孩子個(gè)性優(yōu)勢

北京八中還有一個(gè)男孩，讀小學(xué)時(shí)不愛做作業(yè)，他的道理是：“作業(yè)不就是讓我們練習(xí)嘛，我懂了，為什么還要做?” 她媽媽先去找老師商量，孩子都會(huì)了是不是可以不做，老師沒有同意。后來媽媽就模仿兒子的字體天天幫著他做作業(yè)。媽媽認(rèn)為：重復(fù)勞動(dòng)會(huì)把孩子的創(chuàng)造性磨滅了。據(jù)說就是這個(gè)孩子讓少兒班的老師定了條“規(guī)矩”：通過老師測試的孩子，可以不用做作業(yè)。

更有意味的是：這個(gè)男孩有個(gè)小表哥，小時(shí)候和他的智力差不多。小哥倆曾比過看誰爬墻的辦法多，結(jié)果是不分伯仲。可是表哥在做作業(yè)時(shí)常因?yàn)殄e(cuò)寫了一

個(gè)字就被罰寫100遍。到后來，他的精力被這種懲罰罰沒了。

練習(xí)并不是越多越好的，題海戰(zhàn)術(shù)也許短期內(nèi)會(huì)使孩子得到高分，卻會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)。孩子作業(yè)的量以應(yīng)以掌握知識(shí)為目的，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)以加深印象。由于學(xué)校布置的作業(yè)是以大多數(shù)同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)的，因此，在孩子已掌握了知識(shí)的前提下，可充許孩子不做作業(yè)。不要逼迫孩子去做那些簡單重復(fù)的題目，那樣會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢當(dāng)成缺陷而磨掉，導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒。少做點(diǎn)題目可讓孩子把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上，孩子的后勁將是很大的。而要做到這一點(diǎn)，就必須要有平和的心態(tài)，不要把分?jǐn)?shù)看著唯一。

三、期望過高，讓孩子苦不堪言

揚(yáng)揚(yáng)成績很一般，但父母望子成龍心切，便想法讓孩子進(jìn)了名牌中學(xué)。這個(gè)學(xué)校都是各個(gè)小學(xué)的尖子，每年升入重點(diǎn)高中的學(xué)生都在95%以上。初中三年，揚(yáng)揚(yáng)承包了所有的全校倒數(shù)第一名，最終還是沒有考取理想的高中，又留下來復(fù)讀。

像揚(yáng)揚(yáng)這種情況大家可以想象得到他在學(xué)校的處境。進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校或重點(diǎn)班能享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，固然有它的好處，但如果長期讓孩子處于那種的差距很大的學(xué)習(xí)環(huán)境中，容易讓孩子喪失信心。像揚(yáng)揚(yáng)這樣的孩子如果到的是普通中學(xué)，就不會(huì)有這種煩惱了。

有一位網(wǎng)名叫苦心的人，他說：“孩子進(jìn)入中學(xué)后，每天做作業(yè)要到晚上22：30或23：00左右，周末的時(shí)間也全用上了，可還是完不成作業(yè)。經(jīng)常出現(xiàn)前課的單詞未記完、以前的數(shù)學(xué)內(nèi)容未掌握的情況。每晚搞得太晚，疲憊不堪，又影響了新的課程的消化。”我說：“如果他實(shí)在完不成作業(yè)，就暫時(shí)和老師聯(lián)系一下，少做幾題，集中精力把題目真正弄懂。”還有人勸他離開這個(gè)學(xué)校。可他覺得，這就說明他失敗了，心里難于接受。

有些家長望子成龍，望女成鳳，不愿正視自己孩子的差距，對(duì)孩子的期望值過高，只能把孩子弄得疲憊不堪。要根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓孩子跳起來能摘到桃子。像這位網(wǎng)友的孩子，應(yīng)該把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在掌握基本概念上，讓孩子先做相對(duì)簡單點(diǎn)的題目，如練習(xí)冊上的A類題目，在數(shù)量上也可少一點(diǎn)，把題目真正弄懂。其實(shí)基本概念就在A類題目中反映出來，做題目關(guān)鍵在于弄懂而不在于多，考試時(shí)基本概念題占有相當(dāng)?shù)姆萘俊Ｎ┯羞@樣才能讓孩子一步一個(gè)

腳印，扎扎實(shí)實(shí)地前進(jìn)。

四、因勢利導(dǎo)，讓孩子享受學(xué)習(xí)

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們因?yàn)槌砷L環(huán)境以及自身的原因，不但水平參差不齊，學(xué)習(xí)風(fēng)格也會(huì)不同，這就要求我們有靈活的教育機(jī)智，因勢利導(dǎo)。這樣，孩子才會(huì)處于一種愉悅的心理狀態(tài)，把學(xué)習(xí)作為一種享受，從而提高學(xué)習(xí)效率。

要充許孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如有的學(xué)生喜歡通過討論強(qiáng)化自己知識(shí)，也有的學(xué)生喜歡靜靜地獨(dú)自思考。對(duì)前者我們應(yīng)盡量營造一個(gè)討論的氛圍，而對(duì)后者，我們就應(yīng)給他們提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有的孩子喜歡通過構(gòu)詞法來幫助記憶英語單詞，而有的同學(xué)則善于通過閱讀來增加詞匯量。對(duì)前者我們可給孩子提供有關(guān)構(gòu)詞法的書籍，對(duì)后者則須提供一些水平相當(dāng)而又有趣味的英文閱讀材料。有的孩子喜歡做摘抄，而有的孩子卻習(xí)慣反復(fù)閱讀所喜愛的文章，這都能達(dá)到提高寫作水平的目的。所以對(duì)后者就不一定非得要求孩子去做摘抄，提供一些相應(yīng)的課外書籍讓孩子讀同樣能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

要掌握孩子的心理特點(diǎn)，根據(jù)孩子的興趣愛好，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子。如有的喜歡追星，可通過給他們講解明星們是如何成功的，以激發(fā)孩子積極上進(jìn)之心;如對(duì)個(gè)性強(qiáng)，自制力也相應(yīng)強(qiáng)點(diǎn)的孩子，可讓他們自己制定相關(guān)規(guī)定，這樣，孩子覺得受到了尊重，就比較能自覺地遵守了;而對(duì)于自控能力相應(yīng)較弱，卻喜歡“戴高帽”子，也相對(duì)比較聽話的孩子，則可用表揚(yáng)與懲罰相結(jié)合的方式，給予適度的監(jiān)督，以養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣。

五、因材施教，每個(gè)孩子都能成材

諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者奧托?瓦拉赫剛讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了一條文學(xué)道路。一個(gè)學(xué)期下來，老師給他的評(píng)語是：“奧托?瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來。”于是，父母只好尊重兒子的興趣，讓他改學(xué)油畫。可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不敏銳，成績在班上是倒數(shù)第一，得到的評(píng)語是：“非常遺憾：你在繪畫藝術(shù)方面所表現(xiàn)的素質(zhì)令人失望，將來恐怕難有造詣。”面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，大家都認(rèn)為他成材無望時(shí)，化學(xué)老師卻發(fā)現(xiàn)他做事一絲不茍、耐性專一，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有素質(zhì)，因此建議他改學(xué)化學(xué)。瓦拉赫改學(xué)化學(xué)后，潛能被

激活了，最終獲得了化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)。

成功專家羅賓曾說：“每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉！泵總€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為家長，要有認(rèn)清自己的孩子，了解孩子的長處和短處，挖掘孩子的潛能，因材施教，揚(yáng)長避短，每個(gè)孩子都能成材。

一個(gè)好的父母想造就一個(gè)孩子的好前程，提醒注意以下幾點(diǎn)：

一：把孩子視為家庭的平等成員，尊重孩子的人格、尊嚴(yán)讓孩子獨(dú)立思考，自由選擇。讓孩子自由選擇并不是說父母就無所作為，父母可以引導(dǎo)，可以幫助分析，最終的選擇權(quán)在孩子手里。如果孩子選擇錯(cuò)了，她自己將承擔(dān)責(zé)任，一旦意識(shí)錯(cuò)了，她能很快改正。如果是你幫她做的選擇，即使對(duì)了，她也不一定會(huì)做的很好；要是錯(cuò)了，她會(huì)怨恨你，因?yàn)樨?zé)任在你。

二：認(rèn)真耐心的傾聽孩子的意見.要與孩子做朋友，家里就不能搞“一言堂”完全由家長說了算。尤其是遇到孩子有關(guān)的事情，家長一定要與孩子商議，聽取孩子的意見，對(duì)的意見要接受，不對(duì)的意見要做出解釋。當(dāng)家長就家里的某件事做出決定時(shí)，也應(yīng)征求孩子的意見，這有利于孩子的健康成長，孩子會(huì)感到自己是家里平等的一員，在以后會(huì)積極為家庭著想，另一方面也有利于事情本事的完成。

三：爭取理解孩子，深入孩子的內(nèi)心世界理解孩子的愿望，尊重孩子的選擇，支持孩子的正當(dāng)要求。同時(shí)也要向孩子敞開自己的胸懷，讓孩子了解父母的思想，感受父母的喜怒哀樂，爭取孩子的信任和理解。這不僅能幫助家長真正成為孩子的朋友，而且有助于家長更好的引導(dǎo)孩子成長。

四：對(duì)孩子成長的過成中要用擺實(shí)事、講道理的方法。不要輕易對(duì)孩子的行為做出評(píng)價(jià)、發(fā)指令，要盡量引導(dǎo)孩子去思考。要多關(guān)心孩子的思想和行為，對(duì)于問題，應(yīng)通過談話、協(xié)商，取得相互間的溝通和理解，最后求得公正合理的答案。

五：做孩子的朋友，并不意味著要放棄原則，遷就孩子的錯(cuò)誤。我們強(qiáng)調(diào)給孩子發(fā)展興趣愛好的自由，但并非自由放任。應(yīng)該把握一定的尺度、提出嚴(yán)格的要求。孩子確是錯(cuò)了，就不能任何遷就，一定要嚴(yán)肅指出，并做出相應(yīng)的解釋，以免下次重犯。如果是自己錯(cuò)了就敢于向孩子承認(rèn)。要用自己的言行、作風(fēng)給孩子做出表率，引導(dǎo)孩子形成良好的人格品質(zhì)。

六：主動(dòng)和孩子交流心里想法。與孩子溝通，目的是要增進(jìn)彼此的了解將自己的見解和要求向孩子說清楚讓孩子明白父母的意思，便是溝通。其實(shí)僅僅如此是不夠的，因?yàn)槟侵皇菃蜗蛐缘模康闹皇亲尯⒆恿私飧改福蠛⒆幽茏龅礁改杆谕摹＿@些父母是否想過：你們要求孩子聽話和了解你們的意思，但你們有沒有了解過孩子的想法？溝通，要求父母主動(dòng)將自己的內(nèi)心世界向孩子表達(dá)，同時(shí)多傾聽孩子的心聲，互相傾聽，互相了解。這樣，才能了解孩子心中的所思所想，而后“對(duì)癥下藥”給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使孩子健康成長。