第一篇：嘉峪關市大唐路小學“國培計劃2012”甘肅省農村中小學教師遠程培訓實施方案1

“國培計劃（2012）”甘肅省農村中小學教師遠程培訓項目

嘉峪關市大唐路小學遠程培訓項目實施方案

為落實《嘉峪關市“國培計劃（2012）”甘肅省農村中小學教師遠程培訓項目實施方案》，是培訓工作順利開展，結合我校2012年教師校本培訓及青年教師培訓工作，特制訂本方案。

一、培訓目標

（一）培訓以學科為基礎，以義務教育課程標準（2011版）為主題，以問題為中心，以案例為載體，全面提高中小學教師課堂教學能力和專業水平；以備課基本功和教材研習為重點，提高教師依據課程標準靈活駕馭和使用教材、進行教學設計的能力，培養教師網絡研修能力和習慣。

（二）通過省教育廳與全國中小學教師繼續教育網合作，依托網絡平臺，通過遠程培訓，讓廣大教師獲取優質教育資源，促進師資隊伍的均衡發展。

二、培訓對象

本次培訓為9個學科（語文、數學、英語、音樂、體育、美術思品、綜合、教育技術）共25人，具體名單見附表。

三、培訓時間

2012年10月15日至2013年1月15日，四、組織管理

（一）領導機構

我校教師遠程培訓是在市教育局，由教導處負責實施。為確保遠程培訓項目的順利推進，學校成立教師遠程培訓領導小組，負責全面實施教師培訓指導工作。

大唐路小學遠程培訓領導小組。

組長：秦加文

副組長：李世勇

組員：張生福王新軍徐蕓季彩玲

（二）工作職責

1、本項目由學校教導處組織管理，依托遠程培訓網絡平臺提供遠程技術服務及教學管理服務，共同做好教師遠程培訓實施工作。

2、學校以教研組為校本研修單位，進行集體備課、評課、遠程學習及課例研修、交流研討活動；在培訓總結階段，組織學員向全校匯報交流，對學員培訓進行績效考核與評優。

五、培訓方式

（一）“國培計劃（2012）”甘肅省農村中小學教師遠程培訓項目 學習的平臺：

http://gansu.gp2012.teacher.com.cn/IndexPage/Index.aspx 以網絡課程資源為載體，以網絡遠程培訓為主要學習方式。

（二）研訓一體，培訓與教研相結合：將校本研修中的問題帶到網絡研修中去討論解決，將學員的研修成果即時轉化開發成培訓的資源。

（三）網絡研修與校本研修相結合：把網絡課程學習、互動交流

與校本研修、日常研修活動緊密結合，充分發揮兩個優勢，實現優勢互補，有效學習。

（四）遠程培訓與聯片研修相結合：把網絡培訓與區域校本培訓共同體研修緊密結合起來，發揮學校的輻射帶動作用，將遠程培訓成果及時傳遞輻射到周邊學校，使廣大教師受益。

六、培訓時間

2012年10月15日--2013年1月15日

八、培訓考核

（一）質量監測

1、由中小學教師繼續教育網通過“省項目辦—市項目領導小組—市項目辦—學員”的學習數據進行實時監控。

2、將參訓率、有效學習率、在線學習時數、作業數、個人工作室、學科網絡協作組等作為定量監控的重要指標。

3、定期召開學情通報會。

4、校內匯報，學員需向全校公開匯報研修成果；引導學員向深度學習，有效學習，避免和克服形式化和表面化。

6、對學員網絡學習情況進行六項考核（學員考核辦法見下表），班級指導教師結合學習數據評定學員成績。

7、考評標準

序號 評價內容 評價標準

本次培訓總計為7門課程。每門課程滿分學習時間為180

分鐘；本項考核滿分為30分。

若該門課程最終學習時間大于或等于180分鐘，則該門分值課程學習課程的分數為滿分4.3分；

若該門課程最終學習時間小于180分鐘，則該門課程的分數=課程實際學習時間/180*4.3(分)；

最終學習時間總分數=各門課程實際分數之和。

完成兩篇作業，其中提交1篇作業記6分。被輔導教師批

閱為優秀加4分，批閱為良好加2分，被輔導教師批閱為30分作業

合格加1分；滿分10分。，提交兩篇作業并都為優秀得滿

分20分 20分研修日志

培訓作品提交2篇研日志，每發表1篇記5分，滿分10 10分（PPT）提交1篇培訓作品（PPT演示文稿），滿分15分。15分

提交1篇教學設計方案，滿分15分。提交教學設計方案創新性成果 10分。被輔導教師批閱為優秀加5分，批閱為良好加3

分，被輔導教師批閱為合格加1分；滿分15分。

發表5篇主題帖，每篇主題帖記1分；論壇研討與

參與活動 發表10篇回復帖，每篇回復帖記0.5分；

滿分10分。10分 15分

注：學員培訓評價滿分為100分，60分及以上即為合格。

（二）總結評優

1、市教師遠程培訓領導小組根據省項目辦制定考核要求與標準，嚴格管理規范考核。學校將學員的考核成績與評優評先、績效工資發放掛鉤。

2、培訓結束后，市將評選出優秀學員、名優秀指導教師和優秀管理教師進行表彰。

附：“國培計劃”——大唐路小學教師遠程培訓學員信息表

大唐路小學

二0一二年十月十五日

第二篇：嘉峪關市大唐路小學“國培計劃2012”甘肅省農村中小學教師遠程培訓實施方案1

“國培計劃（2012）”甘肅省農村中小學教師遠程培訓項目

嘉峪關市大唐路小學遠程培訓項目實施方案

為落實《嘉峪關市“國培計劃（2012）”甘肅省農村中小學教師遠程培訓項目實施方案》，是培訓工作順利開展，結合我校2012年教師校本培訓及青年教師培訓工作，特制訂本方案。

一、培訓目標

（一）培訓以學科為基礎，以義務教育課程標準（2011版）為主題，以問題為中心，以案例為載體，全面提高中小學教師課堂教學能力和專業水平；以備課基本功和教材研習為重點，提高教師依據課程標準靈活駕馭和使用教材、進行教學設計的能力，培養教師網絡研修能力和習慣。

（二）通過省教育廳與全國中小學教師繼續教育網合作，依托網絡平臺，通過遠程培訓，讓廣大教師獲取優質教育資源，促進師資隊伍的均衡發展。

二、培訓對象

本次培訓為9個學科（語文、數學、英語、音樂、體育、美術思品、綜合、教育技術）共25人，具體名單見附表。

三、培訓時間

2012年10月15日至2013年1月15日，四、組織管理

（一）領導機構 我校教師遠程培訓是在市教育局，由教導處負責實施。為確保遠程培訓項目的順利推進，學校成立教師遠程培訓領導小組，負責全面實施教師培訓指導工作。

大唐路小學遠程培訓領導小組。組

長：秦加文 副組長：李世勇

組

員：張生福

王新軍

徐蕓

季彩玲

（二）工作職責

1、本項目由學校教導處組織管理，依托遠程培訓網絡平臺提供遠程技術服務及教學管理服務，共同做好教師遠程培訓實施工作。

2、學校以教研組為校本研修單位，進行集體備課、評課、遠程學習及課例研修、交流研討活動；在培訓總結階段，組織學員向全校匯報交流，對學員培訓進行績效考核與評優。

五、培訓方式

（一）“國培計劃（2012）”甘肅省農村中小學教師遠程培訓項目 學習的平臺：

http://gansu.gp2012.teacher.com.cn/IndexPage/Index.aspx 以網絡課程資源為載體，以網絡遠程培訓為主要學習方式。

（二）研訓一體，培訓與教研相結合：將校本研修中的問題帶到網絡研修中去討論解決，將學員的研修成果即時轉化開發成培訓的資源。

（三）網絡研修與校本研修相結合：把網絡課程學習、互動交流與校本研修、日常研修活動緊密結合，充分發揮兩個優勢，實現優勢互補，有效學習。

（四）遠程培訓與聯片研修相結合：把網絡培訓與區域校本培訓共同體研修緊密結合起來，發揮學校的輻射帶動作用，將遠程培訓成果及時傳遞輻射到周邊學校，使廣大教師受益。

六、培訓時間

2012年10月15日--2013年1月15日

八、培訓考核

（一）質量監測

1、由中小學教師繼續教育網通過“省項目辦—市項目領導小組—市項目辦—學員”的學習數據進行實時監控。

2、將參訓率、有效學習率、在線學習時數、作業數、個人工作室、學科網絡協作組等作為定量監控的重要指標。

3、定期召開學情通報會。

4、校內匯報，學員需向全校公開匯報研修成果；引導學員向深度學習，有效學習，避免和克服形式化和表面化。

6、對學員網絡學習情況進行六項考核（學員考核辦法見下表），班級指導教師結合學習數據評定學員成績。

7、考評標準

序號 評價內容 評價標準

本次培訓總計為7門課程。每門課程滿分學習時間為180分鐘；本項考核滿分為30分。

若該門課程最終學習時間大于或等于180分鐘，則該門

分值 課程學習課程的分數為滿分4.3分；

若該門課程最終學習時間小于180分鐘，則該門課程的分數=課程實際學習時間/180*4.3(分)； 最終學習時間總分數=各門課程實際分數之和。完成兩篇作業，其中提交1篇作業記6分。被輔導教師批閱為優秀加4分，批閱為良好加2分，被輔導教師批閱為

30分 作業

合格加1分；滿分10分。，提交兩篇作業并都為優秀得滿分20分

20分 研修日志 培訓作品

提交2篇研日志，每發表1篇記5分，滿分10 10分

（PPT）

提交1篇培訓作品（PPT演示文稿），滿分15分。15分

提交1篇教學設計方案，滿分15分。提交教學設計方案5 創新性成果

10分。被輔導教師批閱為優秀加5分，批閱為良好加3分，被輔導教師批閱為合格加1分；滿分15分。發表5篇主題帖，每篇主題帖記1分； 論壇研討與參與活動

發表10篇回復帖，每篇回復帖記0.5分； 滿分10分。

10分 15分

注：學員培訓評價滿分為100分，60分及以上即為合格。

（二）總結評優

1、市教師遠程培訓領導小組根據省項目辦制定考核要求與標準，嚴格管理規范考核。學校將學員的考核成績與評優評先、績效工資發放掛鉤。

2、培訓結束后，市將評選出優秀學員、名優秀指導教師和優秀管理教師進行表彰。

附：“國培計劃”——大唐路小學教師遠程培訓學員信息表

大唐路小學

二0一二年十月十五日

第三篇：國培計劃甘肅省遠程網絡培訓實施方案

“國培計劃（2011）”——甘肅省

遠程網絡培訓子項目實施方案

甘肅省教育廳師范處

中國教師研修網

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中關于“以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質”的要求，以及《教育部辦公廳財政部辦公廳關于做好2011年“中小學教師國家級培訓計劃”實施工作的通知》（教師廳〔2011〕2號）文件精神，根據《甘肅省教育廳關于做好2011年中小學教師國家級培訓計劃組織實施工作的通知》（甘教師〔2011〕20號)，特制定本實施方案。

一、培訓目標

1．促進義務教育師資隊伍的均衡發展。依托都市，立足縣城，聚焦鄉鎮，輻射村校，通過網絡平臺，讓農村教師與城市教師共享優質教育資源。整體提升農村中小學教師的學科素養和專業能力，促進區域內義務教育師資隊伍的均衡發展。

2．促進農村教師教學能力的提升和教學水平的提高。以本地農村教師的學習需求和教學問題為導向，以“教師實際課堂教學內容”為基礎，以學科研修活動為中心，以課例研修為載體，以實現“有效課堂教學”為目的，提高教師依據課程標準靈活駕馭和使用教材的能力，提高教師有效教學的水平，培養農村教師網絡研修的能力，打造信息化背景下教師學習共同體。

3．促進甘肅省教師網絡研修體系建設。通過甘肅省教育廳與中國教師研修網的合作，將培訓者集中培訓與遠程培訓相結合，網絡研修與校本研修相結合，探索滿足教師多樣化培訓需求，適合農村教師持續發展的研修機制。

二、培訓對象與規模

1．遠程培訓對象與規模：面向甘肅省慶陽市的24個學科（小學：語文、數學、英語、音樂、體育、美術、品德、科學、綜合、心理健康等10個學科。初中：語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、體育、美術、思品、綜合、心理健康等14學科。）共計5640名農村義務教育學校學科教師。

2．培訓者培訓對象與規模：面向遠程培訓骨干團隊，包括：省、市、縣(區)管理員（各級設管理員1名）；班級管理與指導教師（即助學輔導教師，下同。以縣〔區〕為單位，按學科編班，原則上100人組成一個網絡班級，每個網絡班級配備班級管理與指導教師1名）。

三、培訓組織管理與指導團隊

（一）組織管理

1．省項目辦

由甘肅省教育廳、財政廳成立項目辦公室，指派專人（省級管理員）負責項目的統籌協調和組織管理工作。具體職責如下：

（1）制定相關政策，下發文件，將本次培訓納入當地繼續教育培訓規劃，計入教師繼續教育學分，制定激勵政策與措施。

（2）遴選省級特聘導師（每學科1名）、班級管理與指導教師（分學科100人左右建立一個網絡班級，每班設一名班級管理與指導教師負責教學指導與班務管理），組織遠程培訓學員報名編班工作。

（3）負責對各市、縣（區）項目工作的領導、規劃、管理與評估。

（4）參與研修網組織的學情通報會，及時了解整體培訓情況。

（5）負責項目評優、總結和表彰宣傳工作。

2．培訓機構

由中國教師研修網負責提供網絡課程資源、技術平臺、專家團隊支持和教學教務服務，指派專人（教務編輯）負責教務工作。甘肅廣播電視大學為中國教師研修網的落地服務支持機構。

3．市、縣（區）項目辦

由市、縣（區）教育局成立項目辦公室，指派專人（市、縣〔區〕管理員）負責組織本市、縣（區）培訓工作。具體職責如下：

（1）負責與市、縣（區）教育局、學校聯系溝通，為學員創造必需的學習條件，幫助解決實際困難。

（2）對本市、縣（區）學員進行實時管理，對參訓率、有效學習率、在線學習時數及時統計與督導，力爭做到“一個不能少”。

（3）向省項目辦通報本市、縣（區）項目進展情況，動態和各班學情。

（4）組織本市、縣（區）的集中活動，如動員會、開班式、學情通報會、專家答疑、線下研討交流等活動，并為活動提供人員、時間、場地、設備以及配套經費等條件。

（5）負責本市、縣（區）項目評優、總結表彰宣傳工作。

4．學校項目辦

每個參訓學校成立項目辦公室，制定本校的政策支持與條件保障、考核方案，指派專人（學校管理員）負責督促本校教師學習，開展校本研修工作。

（二）專家指導團隊

1．項目首席專家團隊

項目首席專家團隊成員：

史靜寰，清華大學教育科學學院教授、清華大學教育研究院常務副院長、聯合國教科文組織國際農村教育研究中心顧問、世界銀行“貧困地區基礎教育項目”國家專家組成員；

朱明光，人民教育出版社編審，副總編輯；

周衛，中國教師研修網培訓總監，上海教科院教師發展研究中心研究員。

項目首席專家團隊的任務主要有：項目實施方案的研制和審定，培訓質量監控與問題解決，培訓效果評估。

2．研修網課程專家團隊

由熟悉中小學學科教學的學科教育專家、教研員、骨干教師組成課程團隊。課程團隊的任務主要有：

（1）研發課程內容、設計課程教學，講授課程并協助視頻課程制作，提供課程配套文本資料。

（2）與學科導師團隊、地方導師團隊合作，共同指導遠程培訓的教學與實施。

（3）就課程學習中的典型疑難問題進行集中在線答疑。

課程團隊主持專家

學科

主持專家

工作單位、職稱

小學語文

溫儒敏

北京大學中文系教授，教育部語文課程標準修訂專家組召集人，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

王榮生

上海師范大學教授、博士生導師

小學數學

吳正憲

北京市教育科學研究院小學數學室主任、特級教師，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

張丹

北京教育學院副教授，教育部數學課程標準研制組成員

朱樂平

浙江杭州上城區教師進修學校特級教師

小學英語

李靜純

教育部課程教材研究所研究員，教育部英語課程標準修訂組核心成員

郝建平

教育部課程教材研究所副研究員

小學科學

李

晶

北京教育學院教授

小學思品

賈世明

北京市西城區教育研修學院教研員、教育部品德與社會課程標準組核心成員

初中語文

溫儒敏

北京大學中文系教授，教育部語文課程標準修訂專家組召集人，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

蘇立康

全國中學語文教學研究會理事長

初中數學

李文林

中國科學院數學與系統科學研究院研究員，教育部數學課程標準修訂組核心成員

鮑建生

華東師范大學教授，博士生導師

初中英語

李靜純

教育部課程教材研究所研究員，教育部義務教育英語課程標準組核心成員

初中物理

廖伯琴

西南大學物理系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，物理課程標準修訂組召集人

初中化學

王

磊

北京師范大學化學系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，化學課程標準修訂組成員

初中生物

劉恩山

北京師范大學生物系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，生物課程標準修訂組召集人

初中地理

王能智

北京市石景山區教育學院教研員、特級教師

初中歷史

朱漢國

北京師范大學歷史系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，歷史課程標準修訂組召集人

初中思品

趙

聰

北京教育學院特級教師，思想品德課程標準修訂組成員

中小學

體育

陳雁飛

北京教育學院教授，教育部體育課程標準修訂組成員

中小學

音樂

沈一民

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心音樂教研室主任

中小學

美術

楊廣馨

北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心藝術教研室主任、特級教師

中小學

綜合實踐

陶禮光

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心綜合實踐活動教研室主任

中小學

心理健康

高明書

北京教育學院教授

3．研修網學科導師團隊

（1）研修網學科導師的資質要求：

具有學科中學高級教師職稱的骨干教師，具有豐富的義務教育階段教學經驗；

具有較強的教學研究和教育科研能力，具備應用電腦網絡進行本學段網絡研修活動的組織、策劃、指導、管理、交流和監測能力；

身體健康，有足夠的時間和精力承擔“國培計劃”的相關培訓工作，并按時參加培訓期間的導師團每周例會和承擔集中學習、答疑和研討活動。

（2）研修網學科導師主要職責任務：

負責指導相關學科網絡研修活動；

在準備階段，率先學習研修方案，熟悉網絡課程，了解項目特點和要求，制定學科研修計劃；

在遠程培訓階段，負責組織2次專家和名師參與的集中視頻和文字答疑；

對優秀作業和課例進行指導和點評。

研修網學科導師團隊

序號

學科

導師

工作單位、職稱

教育管理

齊渝華

中國教師研修網

學科研修總監

北京市西城教育研修學院

特級教師

教育管理

李梅英

中國教師研修網

學科研修總監

北京市東城教師研修中心

高級教師

小學語文

李春旺

北京市基教研中心

特級教師

唐富春

北京市東城教師研修中心

特級教師

小學數學

郭為民

北京市基教研中心

教

研

員

朱滇生

北京市基教研中心

教

研

員

小學英語

馬榮花

北京光明小學

特級教師

陳

玲

北京海淀育英小學

高級教師

小學科學

張莉娜

北京教育學院

博

士

小學思品

汪雅琴

北京市西城教育研修學院

特級教師

初中語文

孫荻芬

北京市基教研中心

教

研

員

施建華

上海上南中學

高級教師

初中數學

郭立昌

北京市基教研中心

特級教師

李

冰

北京市西城教育研修學院

教

研

員

初中英語

張玲棣

北京市基教研中心

教

研

員

徐雨玲

北京市西城教育研修學院

教

研

員

初中物理

李天印

海淀區教師進修學校

教

研

員

初中化學

馮燕瑛

北京師大二附中

高級教師

初中生物

李

弢

北京市東城教師研修中心

教

研

員

初中地理

李

通

北京市基教研中心

教

研

員

初中歷史

張桂芳

北京市基教研中心

教

研

員

初中思品

趙

聰

北京教育學院

特級教師

中小學體育

張立新

北京市東城教育學院

特級教師

中小學音樂

吳文漪

北京市東城區燈市口小學

特級教師

中小學美術

何墨榮

北京市東城教師研修中心

特級教師

中小學

綜合實踐

陶禮光

北京市基教研中心

教

研

員

中小學

心理健康

高明書

北京教育學院教授

其他

各學科

研修網特聘

網絡研修活動指導專家團隊

4．省級特聘導師團隊

由省項目辦負責遴選特聘導師，遴選對象為省級教研員、省級骨干教師以及熟悉基礎教育的高校學科教育專家或學科帶頭人，每學科1名。省級特聘導師負責對本學科培訓進行管理與指導。主要任務是：

（1）負責本學科培訓進程的監控與全程指導。

（2）負責本學科網絡班級管理與指導教師的指導與管理。

（3）點評班級推薦作業，推薦班級精彩話題和優秀簡報，編發本學科培訓簡報，梳理學習過程中的典型疑難問題并向研修網項目組及時傳遞。

（4）及時了解掌握梳理學習過程中本學科的學習進展、經驗與問題，并不斷樹立典型。

（5）為各市、縣（區）的校本研修與網絡研修提出指導建議，組織全省范圍的網絡研修活動。

（6）負責本學科培訓的評優與總結工作。

5．班級管理與指導教師團隊

班級管理與指導教師由省項目辦選拔，每班配備1名（分學科100人左右建立一個網絡班級），班級管理與指導教師負責教學指導與班務管理，主要任務是：

（1）參與課程學習，全面了解本學科培訓課程的內容與要求。

（2）全程全員跟進學員的學習，對本班優秀作業進行點評推薦。

（3）及時對學員學習中的疑難問題進行解答，并梳理較集中的問題提交對應的特聘導師和研修網項目組。

（4）負責網絡學習的班級管理，對本班學員進行實時管理，保障本班全員參訓，合格率90%以上。

（5）在網上組織互動與交流，培養網絡研修習慣，組織參加網絡研修與展示活動。

（6）撰寫班級簡報，反映班級學習動態（總體情況信息，感人事例，存在問題，學習活動預告等）。

（7）根據實施方案，負責本班學員的考核與評優。

（8）撰寫本班項目總結。

班級管理與指導教師任務職責

階段

任務要求

培訓者培訓

目標：弄清楚培訓的來龍去脈，明確自己的工作和職責。

1.認真領會培訓方案，掌握培訓目標、特色、培訓內容、考核要求等重要內容。

2.掌握網上操作，明確任務職責。

3.與項目組形成緊密合作的工作團隊。

培訓者培訓之后和遠程培訓開班之前

目標：通過開班前的準備工作，讓全體學員了解培訓的目標、要求、課程內容、學習安排、組織形式、網上操作流程等，為自己遠程培訓指導工作打下基礎。

1.向領導匯報工作，爭取領導支持。（行政支持，摸清學員狀況）

2.摸清學員狀況，是否具備網絡學習條件，有針對性地制定工作計劃。

3.組織集中培訓，指導學員預熱。（建本班QQ群和班委會）

遠程培訓

1.指導本班學員參加網上學習，對本班學員進行實時管理，保障本班全員參訓，合格率90%以上。

2.營造并活躍班級學習氛圍，發起或組織專題討論，引導督促學員參與交流討論，并將熱點話題推薦給省級特聘導師和研修網項目組。

3.及時發現、梳理學員學習中的問題并進行輔導與答疑，將共性問題、疑難問題以郵件方式提交給省級特聘導師和研修網項目組。

4.點評學員的優秀作業。

5.發現、推薦本班的優秀學員，并撰寫學員典型事跡進行激勵。

6.負責本班簡報的編輯工作，每模塊學習至少編發一篇簡報。

總結評優

考核評定本班學員成績，評選優秀學員，撰寫培訓總結，并提交給相應的省級特聘導師。

四、培訓特色與創新

通過甘肅省與中國教師研修網的合作，整合甘肅省內外優質教育資源，充分發揮面對面培訓者培訓與遠程培訓的優勢，堅持培訓模式和管理模式的創新，為通過大規模遠程培訓網絡研修促進義務教育師資水平區域內均衡發展，開辟新途徑，積累新經驗。

1．在教學內容方面：堅持以各學科核心知識為基礎，以教學問題為中心，以學科課例為載體，密切針對前期調研中發現的農村教師教學中的現實問題，選擇設計教學內容。

2．在教學支撐環境方面：充分發揮網絡平臺優勢，根據需求可為每個縣（區）建立分學科網絡協作組，為每個學員建立個人工作室，為每個網絡班級建立門戶，定期召開學情分析會與網絡視頻會議，最大限度地實現交互式活動、參與式學習、資源的共享。

3．在教學方法方面：充分發揮面對面與網絡學習的混合優勢，將網絡研修指導教師的培訓者培訓與遠程培訓相結合，將在線學習與個人反思、學員互評、行為改進相結合，強調學思結合，知行統一，學以致用，不斷改進日常課堂教學。

4．在教師隊伍建設方面：各學科設立首席專家，以教育部課標組專家領銜，建立課程專家、學科教育專家與本地有豐富教學經驗的教研員、有經驗教師相結合的高水平專家團隊，為農村一線教師提供優質的教學示范、在線輔導和互動答疑。

5．在質量管理方面：將對每個班級、每個學員學習數據的實時監控（學習時長、跟帖數量、上傳資源、參加論壇、作業數量）與過程管理答疑解難結合起來；將作業的考核評價與向全校的匯報交流結合起來，防止表面化和形式化。

6．在研訓機制方面：在重視高質量完成培訓任務的同時，強調網絡研修跟進式活動，探索以網絡研訓與區域研修、聯片研修相結合，跟進日常教育教學、吸引教師和相關專業支持人員全員參與的研訓新機制。

五、培訓方式

1．網絡研修培訓者培訓與遠程培訓相結合：先期培訓網絡研修骨干（省、市、縣（區）管理員，班級管理與指導教師），使之在遠程培訓中發揮研究、指導、管理、帶動作用。

2．研修一體，培訓與教學問題的解決相結合：將日常教學中的問題帶到網絡研修中去討論解決，將學員的研修成果即時轉化開發成培訓的資源，對有組織的研修活動進行學分化管理。

3．在線學習與在崗實踐相結合：把網絡課程學習、互動交流與行為改進緊密結合。通過對教學設計的“提交原設計、同伴互學互評教學設計、提交修訂后的新設計”

三個環節，實現教師教學過程中的教學設計與行為的轉變。

4．遠程培訓與聯片研修相結合：把鄉鎮中小學的網絡培訓與區域研修、連片研修緊密結合起來，將遠程培訓成果及時傳遞輻射到村校，使基層更廣大的農村教師受益。

六、培訓進程

時間

階段

任務

2011年

7-8月

準備階段

前期調研，制定培訓方案，研制完善培訓課程，組織報名編班（以縣（區）為單位，分學科100人左右編一班）。

2011年9月22日-9月25日

培訓者培訓

對項目骨干集中進行培訓者培訓，為期2天。

2011年10月8日-10月11日

預熱學習

學員熟悉任務及學習的平臺。

2011年10月12日-11月

遠程培訓

通過遠程分散課程學習、網絡班級研討、在崗實踐三種形式，實現教師教學過程中的教學設計與行為的轉變，為期6周。10月12日正式開班。

2011年

11月-12月

考核評優

總結結業

成果展示

成績考核，分班總結，評優推薦；項目自評總結，接受教育部、財政部評估審計，評優表彰，成果展示，結業典禮；各學科可推出1-2節省級優秀課例參與課例評優與展播活動。

七、培訓內容

中國教師研修網為學員提供了多樣化的菜單式課程，設立公共通識課、專業學科課。每個模塊包含觀看課程、參與網絡研修活動、完成作業等活動，每位學員按學習安排修滿40學時即可。課程詳細說明如下：

模塊一：我的網絡課堂（通識課，2學時）

主持專家：中國教師研修網小研團隊。

學習時間：遠程培訓階段第1周課程內容及教學目標：

培訓內容圍繞如何進行遠程學習展開，通過培訓使學員充分理解培訓方案設計，明確培訓的內容、模式和方法，了解混合式學習的內涵與特點，體驗網絡課程及網絡研修平臺，建立團隊意識，形成遠程培訓文化。

內容體例結構：

主題

形式

主要內容

認識我的網上校園、課堂

（學員）

Flash

演示

1.培訓專區首頁詳解，掌握通知、學習安排、學情數據、培訓動態、帳號查詢等重要培訓信息的獲取渠道

2.詳解如何進入我的課堂，進入課堂后的學習流程

在線操作

模擬練習

在線測試

學習任務：

1.進入課堂進行課程學習及討論：在網上選課，瀏覽課程，參與課程討論

2.撰寫并提交作業、修改作業

3.查看學習統計數據

4.進入培訓班級，參與班級沙龍研討

5.進入培訓班級，上傳班級資源

參與學科

研討組活動

（學員）

Flash

課程

1.進入專題討論區，參與學科專題研討

2.進入協作組資源區，查閱下載資源

3.在協作組公告，查看本學科的作品展簡報

在線操作

模擬練習

實踐模擬，熟悉流程

管理學科

研討組

（班級管理與指導教師）

Flash

課程

1.加入學科研討組，成為小組成員

2.管理學科研討組日常工作：發起學科專題討論，上傳優質資源，編發學科作品展簡報

在線操作

模擬練習

實踐模擬，熟悉流程

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—掌握在線學習的所有流程—參與前測問卷調查。

模塊二：課改熱點、難點問題講座研討（通識課，10學時，其中觀看視頻6學時、作業與自學2學時、互動交流2學時）（心理健康學科課程另附后）

主持專家：周衛，中國教師研修網培訓總監，上海教科院教師發展中心研究員。

學習時間：遠程培訓階段第1-2周。

課程內容及教學目標：

本課程圍繞農村教師課程教學實施中的常見疑難問題展開，提供較為豐富的課程菜單，供不同需求的教師選擇。

內容體例結構：

專題名稱

主講專家

如何以學定教，先學后教

張人利

——現任上海市靜安區教育學院院長、靜教院附校校長。上海市特級校長，上海市第十一屆、十二屆人大代表

怎樣備好一節課

韓立福

——教育學博士，現任中央教育科學研究所教育理論研究部研究員

有效觀課議課

陳大偉

——成都大學師范學院副教授

如何認識和解決中小學生學習困難問題

梁威

——研究員，北京師范大學教育學部課程與教學研究院副院長兼首都基礎教育研究院執行副院長，北京市教育學會副會長，北京市中小學生學習困難研究會會長

謝春風

——研究員，北京教育科學研究院德育研究中心主任，北京教育科學研究院可持續發展教育研究中心副主任，北京教育科學研究院學術委員會委員

盧立濤

——博士，北京師范大學教育學部課程與教學研究院講師，北京市中小學生學習困難研究會常務副秘書長

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網絡班級沙龍研討—提交作業。

作業：提出自己在課程教學中最感困惑的問題，寫一篇不少于400字的學習心得。

模塊三、新課程背景下的教學實施（專業課，14學時，其中觀看視頻8學時、作業3學時、互動交流3學時）（心理健康學科課程另附后）

主持專家：

學科

主持專家

工作單位、職稱

小學語文

溫儒敏

北京大學中文系教授，教育部語文課程標準修訂專家組召集人，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

小學數學

吳正憲

北京市教育科學研究院小學數學室主任、特級教師，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

張丹

北京教育學院副教授，教育部數學課程標準研制組成員

小學英語

李靜純

教育部課程教材研究所研究員，教育部英語課程標準修訂組核心成員

小學科學

李

晶

北京教育學院教授

小學品德

賈世明

北京市西城區教育研修學院教研員、教育部品德與社會課程標準組核心成員

初中語文

溫儒敏

北京大學中文系教授，教育部語文課程標準修訂專家組召集人，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

初中數學

李文林

中國科學院數學與系統科學研究院研究員，教育部數學課程標準修訂組核心成員

初中英語

李靜純

教育部課程教材研究所研究員，教育部英語課程標準修訂組核心成員

初中物理

廖伯琴

西南大學物理系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，物理課程標準修訂組召集人

初中化學

王

磊

北京師范大學化學系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，化學課程標準修訂組成員

初中生物

劉恩山

北京師范大學生物系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，生物課程標準修訂組召集人

初中地理

王能智

北京市石景山區教育學院教研員、特級教師

初中歷史

朱漢國

北京師范大學歷史系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，歷史課程標準修訂組召集人

初中思想

品德

趙

聰

北京教育學院特級教師，思想品德課程標準修訂組成員

初中信息

技術

李

藝

南京師范大學教授，教育部信息技術課程標準組負責人

體育

陳雁飛

北京教育學院教授，教育部體育課程標準修訂組成員

音樂

沈一民

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心音樂教研室主任

美術

楊廣馨

北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心藝術教研室主任、特級教師

中小學

綜合實踐

陶禮光

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心綜合實踐活動教研室主任

學習時間：遠程階段第3--4周。

課程內容與教學目標：

以課程實施過程中一線教師面臨的重點、難點問題為線索，通過課標專家組對課程標準內容的再解讀及結合具體案例的闡釋說明，讓教師明晰本學科教學目標、任務、性質、特點及如何有效組織課堂教學，并聽取課程專家團隊的教學建議和對學生學習的考核評價建議，切實提升理解和實施新課程的能力與水平。共含6個專題，詳見課程菜單。學員需必修6個專題，完成作業并參與互動交流。

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網絡班級沙龍相互點評教學設計—參與課程專家團隊集中答疑（一）與學情指導活動—提交作業。

作業：提交一份所任學科一節課的教學設計；學習點評兩份本學科其他學員的教學設計。

模塊四、教材與課例分析（專業課，14學時，其中觀看視頻8學時、作業3學時、互動交流3學時）（心理健康學科課程另附后）

主持專家：人教社學科編輯室。

學習時間：遠程培訓階段第5--6周。

課程內容與教學目標：

緊扣教材，理解課標，對接教學，貼近教師日常教學實踐。以教材為載體，分冊分單元對教材進行內容分析及案例解析，使教師全面了解和掌握所教學科教材的編寫思路、體例與結構特點、主要內容、實施策略。每年級包含4個專題。

序號

專題名稱

主講專家

教材整體介紹

人教社各學科編輯室

教材疑難點解析

教材分冊解讀

典型課例評析

2010“國培計劃”優秀展播課例

2010“國培計劃”各省學員

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網絡班級沙龍--參與答疑—提交作業—參與后測問卷調查。

作業：提交一份反思及修改后的新教學設計（對原教學設計的修改稿）。

附：心理健康學科課程（模塊二、三、四）

模塊二、教師如何進行壓力管理和提升心理健康（通識課，11學時，其中觀看視頻7學時、作業與自學2學時、互動交流2學時）

主持專家：高明書，北京教育學院教授。

學習時間：遠程培訓階段第1--2周。

課程內容與教學目標：

1.了解壓力的概念與壓力來源。

2.掌握壓力管理策略。

內容體例結構：

專題名稱

主講專家

壓力管理與情緒調控

田寶——首都師范大學發展與教育心理學博士、中國科學院心理研究所人力資源開發與管理專業博士后。

煩惱和委屈在積蓄

高明書——北京教育學院教授。

何立嬰——北京教育學院心理系教授。

田光華——北京市朝陽區幸福村學區德育副校長，國家二級心理咨詢師，北京市中小學心理衛生協會常務理事，中國教育學會會員，區心理學科帶頭人。

面對嫉妒與挫折——在打擊降臨時

趙玉如——北京教育學院

延建林——清華大學教育研究所

李蘭巧——北京青年政治學院

鮑傳友——北京師范大學教育管理學院

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網絡班級沙龍—提交作業。

作業：撰寫課后的心得體會（1000字），結合自己的教育教學工作實際談談如何管理壓力。

模塊三、學生心理問題與品德問題的區分（專業課，11學時，其中觀看視頻7學時、作業與自學2學時、互動交流2學時）

主持專家：高明書，北京教育學院教授。

學習時間：遠程培訓階段第3--4周。

課程內容與教學目標：

1.了解心理健康的概念、常見心理問題的表現及學生心理問題的主要類型。

2.理解心理健康的標準，理解識別心理問題和品德問題的參考標準。

內容體例結構：

專題名稱

主講專家

1.心理健康基礎知識

2.案例識別相關概念

3.學生行為問題區分

項靈羽

——北京教育學院心理系副教授，專業特長：學校心理健康教育，心理咨詢。

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網絡班級沙龍--參與答疑—提交作業。

作業：撰寫文章1000字：結合教育教學工作實際，列舉學生心理問題的表現并嘗試進行分類。

模塊四、學生心理健康教育案例評析（專業課，16學時，其中觀看視頻10學時、作業3學時、互動交流3學時）

主持專家：高明書，北京教育學院教授。

學習時間：遠程培訓階段第5--6周。

課程內容與教學目標：

1.了解典型心理問題的表現。

2.能夠對典型心理問題進行初步分析，并提出改進建議。

內容體例結構：

專題名稱

主講專家

1.厭學生輔導——如何對待學生厭學

2.網絡成癮生輔導——

學生網絡成癮怎么辦？

3.單親或危機家庭生——心理問題宜采用心理方法解決

吳增強——現任上海市教育科學研究院研究生與繼續教育部常務副主任，研究員，上海市心理學會副理事長，上海市中小學心理輔導協會理事長，中國心理學會學校心理專業委員會委員，中國心理衛生協會兒童心理衛生專業委員會委員。

學生健康——給學生一個臺階

高明書——北京教育學院教授。

項靈羽——北京教育學院心理系副教授，專業特長：學校心理健康教育，心理咨詢。

許順新——昌平區昌盛園小學副校長，曾任少先隊輔導員，工會副主席（支委），昌盛園小學副校長等職。

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網絡班級沙龍--參與答疑—提交作業—參與后測問卷調查。

作業：撰寫一篇學生心理問題輔導的案例。

八、考核評價

（一）質量監測

（1）由中國教師研修網對“省—市、縣（區）—學校、班級”的學習數據進行實時監控。

（2）將參訓率、有效學習率、在線學習時數、作業數、個人工作室、學科網絡協作組等作為定量監控的重要指標，及時通報，相互激勵。

（3）定期召開學情通報會。通報學情進展，交流經驗，分析問題，提出建議。

（4）項目縣參照項目辦發布的學情數據協調管理本縣（區）工作。

（5）校內匯報，學員需向全校公開匯報研修成果；學校管理員引導學員學深度學習，有效學習，避免和克服形式化和表面化。

（6）學員考核辦法，對學員網絡學習情況進行四項考核，班級管理與指導教師結合學習數據照此評定學員成績。

考核項目

考核標準

課程學習時間

包括觀看課程視頻、閱讀課程文本資料的時間，由系統自動統計，達到1440分鐘，此項可得滿分。

課程作業

按學習安排完成每個模塊課程作業，提交班級管理與指導教師點評。

互動交流

主持或參與班級沙龍討論，參與課程專家或指導團隊集中答疑與學情指導活動。

參與活動

參與“學習和點評”本學科其他學員的教學設計等實踐活動。

（二）總結評優

（1）由省項目辦采取自評與他評結合的辦法，對項目進展、績效、項目創新與經驗、項目問題與改進進行評優，并在年底前向教育部、財政部遞交績效報告。

（2）由省項目辦制定考核要求與標準，嚴格管理規范考核。將本次培訓納入當地繼續教育培訓規劃，計入教師繼續教育學分，制定激勵政策與措施。

（3）由省項目辦制定評優創先獎勵辦法，建立激勵機制。由省教育廳對優秀學員、優秀班級管理與指導教師，優秀組織團隊（以市、縣〔區〕為單位），優秀學員作業進行表彰與獎勵，上報教育部項目辦。

第四篇：“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓總結

“國培計劃”中西部

農村中小學教師遠程培訓總結

臨洮縣洮陽初級中學康啟平

一、基本情況：

我叫康啟平，2010“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓甘肅省初中語文2班的指導教師。我所在班共有81名學員，來自臨洮、漳縣、岷縣三個縣區。自培訓以來，本人一貫嚴格要求自己，身先士卒、率先垂范。為了增強班級凝聚力，我籌劃創建了班級QQ群——“洮漳岷初中語文”，有近一半的學員參與群組活動，通過QQ群，相互交流、討論、學習。本人帶頭選課、看課，聆聽專家講座，主動參與各種討論，發表自己的見解，鼓勵學員加強學習，認真批改學員作業，及時為學員答疑釋難，對工作始終如一兢兢業業、一絲不茍。據統計，我班81位學員中有3名學員未參加培訓（多方打探，聯系未果），參訓率為96.3%；至截稿時日學員參加學習時間共計226172分鐘；撰寫班級日志185篇；上傳教學資源70余件；發起話題113個；課程留言708條；沙龍評論200條；參加學科指導組專題討論94次；完成作業833題。本人共參加班級管理員深層次討論5次；發表班級公告8條；發布簡報5期。

二、培訓感悟：

1.愛你真的不容易（援引趙明演唱的歌名）

我所在的洮陽初中是一所市級示范性獨立初中，學校現有科任教師147人，46個教學班，學生近3000人。本人擔任一個班的語文教學

工作和校本課程——“詩詞創作”教學工作，并兼任教導主任之職，負責學校日常教學工作及各種考試工作，事無巨細，千頭萬緒，忙是可想而知的。說實在話，學校當初派我參加“‘國培計劃’甘肅省農村中小學教師遠程培訓培訓者（骨干）培訓”我其實并不愿意，那是因為，第一，自新一輪課程改革以來，我所參加過的各類培訓可謂是不計其數，而大多數培訓往往是虎頭蛇尾、枯燥乏味、流于形式。再則，班級語文教學工作誰能耽擱得起？第三，自己總認為“在家百日好，出門一時難”??一言以蔽之，打心眼里我是拒絕參與這次培訓的。然而，沒想到的是，培訓形式吸引了我，培訓老師感動了我，培訓內容感染了我，后來我發現自己在不知不覺中已經愛上了“培訓”，是培訓給了我信心、力量和勇氣。無論是專家高屋建瓴的講座，還是老師精心組織的活動；無論是學友推心置腹的交流，還是自己專心致志的研究，覺得培訓讓我開闊了眼界，結識了朋友，轉變了理念，提高了認識，為自己后來指導學員培訓積累了經驗、積蓄了力量。回首當初，想想現在，從拒絕接受“國培”到真正喜歡“國培”，這一過程雖不算漫長，但卻很曲折，我當欣慰地說：“國培計劃”，“愛你真的不容易！”

2.我是那么的愛你（援引孫杰演唱的歌名）

“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”是啊，既然愛上了這次培訓，就應該全力以赴、不辱使命。我是這樣想的，也是這樣做的。我不但將培訓當作一件事情去做，更將它當作一項事業去做。盡管在校期間可供自己自由支配的時間是十分有限的，但我依然擠時間上網

選課、看課，堅持為自己“充電”；打電話、發郵件動員學員參加培訓學習；抽時間為學員解答問題、排除疑惑，讓學員感到學習有同伴、培訓不孤單。很多時候我都是利用晚上的時間加班加點為學員作業加注評語，點評學員留言，組織學員參加沙龍討論，發布培訓公告，編輯學習簡報，其中由我主編的3期簡報被特聘導師推至甘肅省培訓主頁面。另外，班內賈克明學員的“老師，你悠閑嗎？”“作文，敢問路在何方？”張雁學員的“誰有止痛藥？學生流失，班主任永遠的痛”等熱門話題先后被特聘導師推至甘肅省培訓主頁面。我在自己的日志中就“打假，實現課堂高效”“怎樣才能激勵后進生學習”“怎樣才能提高學生的閱讀理解能力”“怎樣組織小組討論才有效”“如何做好班級管理工作”“如何提高學生語文學習興趣”等問題做了深入探究，文章的點擊率甚是可觀，同行的評價尤為不錯。培訓中有困惑，也有快樂，但更多的卻是誠惶誠恐和寢食難安，我時常擔心自己努力不夠、工作疏漏而落于同行之后。為了使培訓與時俱進，于是，我甘愿廢寢忘食、犧牲自己的雙休日來堅持培訓。靜下心來仔細去想，“國培計劃”，原來“我是那么的愛你。”

3.結束不是我要的結果（援引張學友演唱的歌名）

2010年“國培計劃”已經接近尾聲，首先得感謝國培為我們搭建了相互交流、共同學習的這一網絡平臺，培訓歷程不算太長，但由于培訓組織的科學安排和精心的策劃，讓我們認識了許多專家和不少同仁，走進了他們的教學領域，接受了他們的思想熏陶，領略了他們的教學風采，得到了他們的啟迪和幫助。“國培”一改過去空洞的說教

和理論的堆砌，培訓貼近教學、貼近教師，定期組織視頻會議，“學情通報”有聲有色，所有問題通過網絡平臺均得到解答。培訓得益于教師，惠及于學生，它讓我們的教學逐步走向了高效。參加這次國培是我的一生的榮幸，國培雖然已臨近尾聲，但與中國教師研修網所結的情結我將會刻骨銘心、倍加珍愛。該輪培訓也許很快會結束，但我自己的培訓不可能結束，也絕不會結束。我將秉承“國培”精神，繼續為自己“充電”、“補鈣”。要知道“結束不是我要的結果”。

三、培訓斷想 “國培”具有其他培訓不可比擬、無法替代的示范引領作用，希望“國培”工作能像語文修辭中的“頂真”修辭格一樣，此次的尾聲成為下次的開始，愿所有的農村中小學教師都能走近“國培”，并從中獲取自己必要的教學養分。

衷心地祝愿“國培”工作，源遠流長、越辦越好。

第五篇：“國培計劃—中小學教師遠程培訓”簡報

“國培計劃—中小學教師遠程培訓”簡報

(第四期)

樂東思源實驗學校教研室2010年12月16日

第五次學情會：總結學思階段 承接在崗實踐(轉)12月15日下午15：00整，“2010國培計劃”-中西部農村中小學教師培訓迎來了第五次學情通報會。會議由中國教師研修網業務總監助理陳敬宏主持，研修網“國培”項目首席專家周衛研究員做學情分析報告。

會議首先由周衛老師對上一周的學情做了總結分析。周衛老師指出：從開班以來，國培首頁日訪問量一直在平穩增長，持續保持在40萬人次以上，本周稍有下降，需要警惕以防松懈。隨后周衛老師對學習率已達100%的18個地市和學習率超過90%的9個省份分別提出了表揚，同時對云南、重慶、陜西、廣西等省份學習率快速增長、后勢蓬勃的學習勁頭表示肯定。

隨后周衛老師講到學思階段即將結束，廣大學員及指導教師應抓緊時間把握學習機會，并提出以下三點要求：

1、按進度本周完成第三模塊課程的學習，學員準備提交作業。下周應完成規定學時和學思階段作業考核。

2、沒有完成學思階段規定學時和作業的考核，需抓緊時間繼續完成。

3、離放寒假只剩5周時間，機不可失，時不再來，如期完成國培任務。

在詳細分析了各省培訓目前存在的主要問題后，周衛老師代表項目組對于下一階段的工作重點進行了部署安排：本周將推出“課堂觀察”、“課例研修”兩個輔導報告，望導師組織學員收看。

最后，針對即將開展的課例研修與優質課評選活動，周衛老師特別從“課例研修模式”、“課例研修操作過程”、“課例報告基本框架”、“上傳課例研修資源”、“優質課評選流程”、“優質課評選建議”等幾個方面進行了講解，以確保下面工作的順利開展。（轉自中國教師研修網，網址：）

關于實施“國培計劃”——樂東縣中小學教師遠程培訓項目專家答疑時間的通知

1、初中、小學美術學科專家答疑的時間為12月20日上午9：00—11：30，會議密碼：122001。

2、初中英語學科專家答疑的時間為12月21日下午14：30—17：00，會議密碼：122102。

3、小學英語學科專家答疑的時間為12月21日上午9：00—11：30，會議密碼：122101。

4、初中、小學體育專家答疑時間為12月20日下午18：00—20：30，會議密碼：122002。請相關學員準時參加。

第四周學員上交“研修日志”情況反饋

截止12月13日，上交“研修日志”的老師有：陳珍、林靜華、黃淑青、劉其程、麥寬、黃賽梅、吳初煥、黎天虹、鞠宛霖、劉俊、張建文、王雯、王導、鐘文雯、楊希菊、林曉陽、吉蓮英、陳曉釵、盧玉芳、陳 康、吉珠、陳貞密、邢玉香、楊露虹、唐秋蘋、邢雪蓮等（含電子稿）。

“國培計劃”遠程培訓學員研修日志選摘

鐘文雯（初中語文）：我們這里的學生，參加社會活動的機會不多，校園生活比較單調，學生體驗生活、反映生活的經歷比較少，加上很多同學并不能仔細地觀察生活，因而大多數學生在寫作文時常為缺少素材而發愁。大多數學生的作文經驗來自教本，拘泥于教本，很難寫出富有鮮活個性的文章。針對這些情況，學校也做了很多事情。比如創辦校刊《綠榕樹》，讓學生踴躍投稿，讓學生在實踐中提高寫作能力，校刊能夠直接反映學生生活，為學生所喜聞樂見，激發他們寫作的興趣。平時讓學生多觀察身邊的人和事，做生活的有心人，讓學生描寫自己熟悉的鄉村生活。農村學生雖然沒有城里學生那樣豐富的知識見聞和閱讀積累，但他們有自己獨特的生活經歷和情感體驗，寫作源于生活，熟悉的鄉村生活為他們的寫作提供了很好的素材，避免出現胡編亂造，千篇一律的現象。（摘自鐘文雯 《對于作文教學現狀的一些思考》）

劉其程（初中數學）：如果真的需要（多媒體），一定要注意講課速度。講課不能像是放電影，一堂課講完，電影看完，就留下了幾個圖片或者甚至什么都沒留下。農村中學的小孩，見的新鮮事物少，接觸得更少，我們必須留下時空讓他們咀嚼消化。當然，在幾何里面，拿多媒體教學，把現實生活中無法完成的圖形用電腦軟件作圖呈現出來，能給學生更加直觀的效果，這是值得大力提倡的。（摘自劉其程《淺談信息技術在農村中學的應用》）

陳珍（初中英語）:聽了狄教授的課后，讓我從中受益頗深。從而也讓我明白了作為一名英語教師，應該不斷的提高自己的教研教學水平，同時更應該把自己的學生情況同自己的教學結合起來，才能達成完滿的教學效果。

楊希菊（初中英語）: 這次遠程研修，課程和我們的教學緊密結合。大家集思廣益，平等交流，我從觀看到參與，所獲得的經驗對我以后的教學有很大的幫助，真是受益匪淺呀。以前，我只知道新課程理念是以學生為主體，引導學生的自主合作探究。課堂教學以小組合作，對其中的原因比較模糊，有了這次的網上學習，我對課堂教學有了充分的認識。新課程理念創導自主、合作、探究，關注不同學生的個體區別，我們的這次研修，讓我們更加的明確，課堂教學要突出學生的主體性，關注全體學生，注意學生層次，做到眼中有人。專家引領著我們的學習，他們的敬業精神激發著大家的熱情，把各個環節都落實到實處，每一項都做得很完美。視頻內容很全面地展現了我們英語教學的方方面面，特別是同一教材，不同的教師傳授，不同的教學思路，讓我們耳目一新，對我們教學中拓展起到了很好的幫助。

麥寬（初中數學）：參加“國培計劃”遠程培訓其實就是在讀一本活的教育學。不單只是悟出教學的方法和技巧，也感出教育的靈魂以及教育呼喚的心聲。在數學課堂里，如何讓學生來快樂地學習數學呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去學習它，達到樂在其中,有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功者。

黃賽梅（初中數學）：評價課堂教學，應該從教師組織學生活動的角度去觀察，從引導教師關注活動的直接效果，學生是否能夠實現有效學習，有多少學生在多大程度上實現有效學習的角度去設計活動、組織教學。

黎天虹（初中語文）：這節課可以說是學習以來，比較深刻的，因為在此之前，我便是在思考這個問題的，但一直不得甚解，聽了這節課有如醍醐灌頂。作為一個教師，我還是一個新人，但是相比去年而言，自己也在慢慢地累積經驗。在去年的語文教學中，我一直對怎么來把握課文充滿了疑惑，為什么課文之間總是好像有某些聯系，卻又不甚明朗，學生也是存在著這個疑問，但由于自己對教材把握能力不足，不懂得教材的編排的整體性。所以，去年的課文上得可以說是打“游擊戰”，總找不到一個固定的目標。而在今年，接手了八年級之后，也因為八年級的課文之間聯系較為緊密，我突然意識到了教材是按照一個“整體”的原則來編寫的，所以在每一單元新授課之前，我都會先給學生具體介紹一下，每一篇課文的大概內容，使學生對于將要學習的內容有了一個整體的印象。果不其然，經過大半個學期的實踐，我發現學生慢慢的也能發現規律，并且能夠抓住每一單元中應當重點學習和把握的要點。

王導（初中信息技術）：國培學習又過了一周，現如今第三模塊的研修學習已完畢。聽了專家們的課，歸其共同之處是創設情境相當好，給學生留下了深刻的印象，情景如創設的好則親切自然，有吸引力，能夠驅動學生積極的完成任務，同時簡單易記，利于學生聯系實際，實施新課程教學過程中，清晰地體現了教師的主導作用和學生的主體地位，通過老師提出一個個問題使探究過程層層遞進、環環相扣，在活動中逐步實現教學目標，從而提升整個課堂教學效果。我想無論是哪個學科的教學，課要想上的好，一切以學生為出發點，興趣是關鍵，而創設情境的最終目標則是為了提升學生興趣從而提高整個課堂教學效果。其他學科亦是如此，如何上好課，老師須以生為本，知己短長，知生所疑，亦須當知生之短長，知生之情趣所向，量予定學，量予施教，如學生不感興趣的內容不可強行施教，這只會讓學生產生厭學，這就要求在教學內容上取材要定其所好設計好題材，結合實際，興趣是起點，效果才是目標，學生不能完成的任務可取類似內容借予施教，然后順水推舟，如此一來學生遂可懂之。教學內容如投其所好，學生方可聽而生趣，學生方能愿意聽，如此教學其效果即可改善，教學之道才能源遠流長。教學何以有道，其學問在于師，若以實為基，補拙增秀，如道不能行，則善于思變，致則學生學而有惑，為師授之有道，何教不能柳暗花明？

王雯（初中英語）：聽了宋老師的課后才真正明白任務型教學給學生帶來滿足感和成就感的作用，讓學生真正積極參與教學活動中去，學生對語言的學習、領會比較深入，對語言的運用能力的提高也大有幫助。同時，也使我加深領悟到了教師這個職業的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義，進一步認識到教師這一職業的特殊性、自己的任務及肩負的使命。今后，我要利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與同事以及學生們的關系，兢兢業業，刻苦鉆研，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。

盧玉芳（小學數學）：在數學課堂教學中提問與思考，提問與探究是并存的，每堂數學課都會有提問。教師提問的方向是為了把學生引向深入的思考與探究。學生的提問是深入思考問題中發現的不太理解的問題。在數學教學中我們要精心設計問題，不要隨便就拋出一個問題，讓學生無從回答。在提問的時候，要考慮到學生的認知水平，不要提出過于深奧的問題，讓學生無法回答，這樣會使學生失去學習數學的信心。在提問的時候，要給學生充足的思考時間，不能只針對幾個成績好的學生，雖然幾個同學能回答出來，但不能代表全班同學都懂，其實還有很多同學還不懂。老師有時候需要一些重復，在老師重復的時候，很多孩子才能達到真正的理解，讓孩子有一個很好的引領，問題不要轉得太快。

陳曉釵（小學語文）：如何做一名幸福的教師？聽了專家的講座，我深有體會，教師的幸福源于奉獻，源于對學生的愛。幸福是一種體驗，是一種精神享受。看到自己的學生懂事了，進步了，那是一種幸福！面對一些犯錯誤的孩子，我們不急不躁，蹲下身子，向他們伸出一雙仁愛之手，用愛心去欣賞他們，用寬容去接納他們，當你看到這一張張曾經充滿著冷漠的臉開始露出微笑，當你看到這一雙雙無光的眼神又閃出了希望之光時，那是一種怎樣幸福啊!都說讀書是一種幸福，近“書”者樂，當老師可以時常讓我們聞到書香味，“腹有書香氣自華”，用知識裝飾靈魂，那又是一種別樣的幸福！用青春播撒熱情，用愛陪伴孩子們一路成長，學生快樂我們快樂，學生幸福我們也幸福著，那就是教師！

邢雪蓮（小學數學）：通過學習<小學數學課堂教學提問與反思的教學策略>>這個專題講座，使我深刻地認識到 教師提問的方向是為了把學生引向深入的思考。在課堂教學中教師不同的提問方式會帶來千差萬別的效果。但教師的提問不是隨意的，提問不能過于頻繁，問得太多學生就沒有很好的空間，沒有很好的機會來思考問題。問題不要過于空泛，指向要清晰。提問要面向全體，要給多一些學生回答問題的機會。提問不能只求標準答案，一個問題的答案不是單一的，只要學生能說出來就要給予鼓勵，讓學生的問題更好的對接到標準答案。跳轉問題不能太快，太快不能有效引領學生的思路。老師的提問要精心設計，讓學生有更大的空間去回答問題。在數學課堂教學中，問題的創設要與本節課的內容有關，而且還要貼近學生身邊的生活，讓學生從熟悉的事件，事物中發現問題，使學生意識到數學來源于生活，數學與生活是有聯系的，這樣有利于激發學生的學習興趣。并很好地把學生引到課堂中來。

邢玉香（小學數學）：學習范存麗老師的<<小學數學課堂教學提問與反思的教學策略》專題講座，自己收獲頗多。一堂好的課，教學設計要嚴密，不能滿堂問，也不能把同一個問題問個不休，要根據學生實際和教學內容恰當地提出問題，提出的問題要有討論價值，也不能太難，做到難易適度，這樣才能有效地激起學生的討論興趣，才能達到應用的討論效果。在教學中，要想自己的教學能力不斷的提高，我們必須不斷的總結，不斷地反思。

楊露虹（小學美術）：通過學習，知道“造型、表現”領域是指運用多種材料和手段體驗造型的樂趣，表達情感和思想的學習領域。我們在上課的時候，特別是低年級，在造型表現領域里，嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽，自由的把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。這樣才能達到效果。

陳康（小學語文）：畢業十幾年了，一直都是教高年級段語文，對字詞的教學一貫來不是很重視。最近聽了楊鳳娥老師的《小學語文字詞教學的策略 》講座，讓我認識到，字詞的教學不僅在低年級很重要，在高年級段也不容忽視。《語文課程標準》指出：識字是閱讀和寫作的基礎。可見字詞教學是小學語文教學中不可忽視的重要內容之一。字、詞、句是組成語文材料的基礎，字詞都不懂了何來的句段。對于語文學習，字詞是基礎，是根本。因此，字詞教學應該是要扎扎實實的進行，容不得半點馬虎。

吉珠（小學數學）：從教17年我體會到：要當好一名老師，必須做到盡職盡責。首先要對教師職業的熱愛。第二、做學生的良師益友。第三、愛護學生了解需求分析學情、認真備好課。第四、對學生嚴慈相濟。第五：在工作上多聽、多問多從生活思想，以及家庭等方面了解關心學生，及時引導、防患于未然避免釀成大錯。最后要樹立終身學習的目標，勤于讀書、樂于反思、積極實踐。以“愛”與“責任”當做永久的必修課。

唐秋蘋（小學語文）：通過學習了楊鳳娥老師的講座，使我更加意識到小學教師工作艱巨性，識字作為小學語文教學的主要任務之一。而講座中的小學語文字詞教學的五種策略，我都覺得很實用。愛因斯坦有句言:“興趣是最好的老師”。在進行識字教學時,我經常利用圖片、游戲、講故事等教學手段,激發學生的識字興趣,使學生樂學、愛學。還有，我經常鼓勵學生在生活中識字，如：借助路邊廣告牌，食品標簽、門邊的對聯等自主識字，增加學生的識字量。報：海南省實施“國培計劃”領導小組，縣研訓學校

送：校內有關行政處室本期編審：加擁軍耿仁亮