第一篇：莫旗教研室召開深入杜郎口中學考察學習匯報交流會

莫旗教研室召開深入杜郎口中學考察學習匯報交流會

為了推進莫旗課堂學改革，讓更多的教師深入了解學習杜郎口的課堂模式，莫旗教研培訓中心教研室于9月1日上午在培訓中心舉行“深入杜郎口中考察學習匯報交流會”。

參加會議的有前去參加學習的各校的校長、主管教學的副校長、教務主任、一線教師以及教研培訓中心的全體教職工。這次會議由培訓中心副主任柳蓮華主持，柳主任首先就此次深入杜郎口中學的學習內容進行了簡單介紹，然后就杜郎口的教學管理理念、課堂模式等方面展開了全面的研討，引起了各位領導和教師強烈的共鳴。

興仁中學作為杜郎口的課堂模式的實驗基地已經進行了一年多的嘗試，會上蔡守東校長將一年來的實驗過程和方法，心得和體會與大家進行了交流；尼二中的教務主任曾兆春將在杜郎口學到的十二個關鍵詞進行了剖析；達斡爾中學的吳艷麗老師在新生轉化和杜郎口的班級管理上談了自己的體會；尼三中的教務主任劉翠果就學科管理和課程管理評價方面有獨特的感悟；漢古爾河的教務主任崔國華對杜郎口的體驗式培訓贊不絕口。在此基礎上，教研室副主任包建代表所有教研員圍繞課堂談感受，并明晰了下一步的工作思路。最后，由教育局副局長教研培訓中心校長何樹芳同志做了總結性發言，何局長將先后兩次深入杜郎口的感受凝聚成十二條共九十六個字，精準的概括了杜郎口的可貴精神。同時重點提出了今后的工作思路和要求，激勵各實驗學校制定詳實的計劃，在實踐中邊研究邊發現問題，邊解決問題，并與已經取得成果的教研活動相結合。

相信各學校將以此次研討會為契機，全面強力推行杜郎口教學模式，努力打造出富有自己特色的教學

第二篇：杜郎口中學考察匯報

杜郎口中學考察報告甲路初中

4月11日，甲路初中全體初一初二教師在彭紹春校長和市教研室張一峰老師的帶領下，赴山東杜郎口中學進行了一天的考察學習。在沒有赴杜郎口之前，教師們就已經通過網絡和學校下發的有關資料了解了一些該校的相關情況，對他們的做法產生過質疑和困惑：課堂絕大部分時間放手給學生，教師能否很好的控制課堂；他們的做法是否流于形式和表演；教學質量怎么能保證等等。走進杜郎口后，全體教師用眼去觀察，用心去體會，用腦去思考，時間雖短，但是感觸至深，收獲多多，感覺不虛此行。

回校后，甲路初中于4月21日、4月25日兩次精心組織全體教師召開了杜郎口考察學習心得交流研討會并邀請了教研室張一峰老師參加了研討和指導。研討會上，老師們發言踴躍，討論熱烈，暢言自己所見所聞、所感所思，并積極表示甲路初中以后要把三年發展規劃的制定和創造性學習杜郎口結合起來：1.學習他們先進的教育教學理念；2.學習他們良好的養成教育方法；3.學習他們高效的課堂教學模式；4.學習他們及時有效的反思評價機制；5.學習他們高尚的愛崗敬業精神。

下面把這次考察學習的情況做簡單的匯報。

杜郎口中學作為一個普通的農村初中，各方面的條件不是太好，通過數年的改革卻成為了“全國課改的標本”、“中國創新教育雜志社重點調研基地”、“全國合作教學研究基地”。杜郎口的成功不是偶然，她是在先進的教學理念指導下顛覆了傳統的教學模式，在濃郁的校園氛圍熏陶下，良好學生行為規范的基礎上，通過一批有敬業奉獻精神的教師不懈努力，在完善的評價機制的保障下的必然結果。本文從教學理念、教學模式、校園文化等方面談談幾點收獲。

一、以人為本的教學理念

長期以來，教師“傳道、授業、解惑”的天職，在學生的心目中形成了極大的威權性，教師往往在無形中把自己提高到高高在上的地位，課堂教學是注入式、填鴨式的一言堂，這樣對學生的自信心、個性發展造成不利影響。而杜郎口卻改變了這種做法，撤掉了象征教師權威的講臺，在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，時時處處以人為本的學生觀，一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。杜郎口中學做到了把學習的權利還給孩子們，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生。把傳統的“先講后學，變為先學后講再練”，把指導學生的學放在前面是杜郎口中學

各學科的共同特點，指出了“學生學習最大的敵人是依賴，教師教學最大的悲哀是包辦”。

二、杜郎口的教學模式

別具一格的教室布置：杜郎口中學最大的特色是每一間教室的前、后及靠走廊一側的三面都是黑板，這些都是學生展示的舞臺。學生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學習小組的學生分兩排相對而坐。

三三六教學模式：

（1）三個特點：立體式、大容量、快節奏。

立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示；

大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；

快節奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

（2）三大模塊：預習——展示——反饋

課前預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；

課堂展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；

課后反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。

（3）六個環節：預習交流明確目標 分組合作展現提升 穿叉鞏固達標測評

預習交流、明確目標的環節——通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標；分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；

展現提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；

穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

具體做法是：教師事先下發導學案，學生預習，上課時，學生自學后在黑板上屬于自己的位置展示各自的學習成果，然后學生互評，接下來學生爭先恐后地把自己對教材的預習、理解的成果展示給全班同學，每個學生都是小老師，他們隨時都可以對同學展示的內容進行點評，對錯誤進行及時糾正。杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學生同時發言，這時老師也不調解，學生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂沒有老師的呵斥，沒有

老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”。課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識，愛學習。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見。教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發、引導、解疑、監控、調節、配合和評價。

三、濃郁的校園文化

走進校園，學校的標語牌、文化長廊，既是宣傳的場所，也是學生學習的場所。標語牌內容體現的是與新課改相吻合的警示語或宣傳語，既有校長的題詞，又有班主任或教師的寄語，更有學生們自己話語：“一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展”；“課堂是學生展示才華的舞臺，教室是學生自由求知的殿堂，讓學生的情操得以陶冶，情感得以迸發，靈魂得以凈化，個性得以張揚”；走進教學樓，墻壁上不是我們經常看到的名人像、名言警句，代替它們的是學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室的走廊、階梯上張貼的都是學科知識，成為名副其實的知識走廊。教室前的黑板上都有“以人為本，關注生命”之類的話，當每位師生走進教室時，你還敢虛度光陰，讓大好時光白白流失嗎？教室后面的黑板上大都有類似“課堂大舞臺人人展風采”、“敢于質疑，勇于展示”這樣的標語，看見它，每位學生都會勇敢站在前面展示自己的才華。黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進，讓人浸潤在一個健康向上的文化氛圍中。

四、學生良好的行為習慣

走進杜郎口中學，撲面而來的是整潔的校園，文明向上的學生。在參觀學習期間，我們發現地上有紙片學生們會主動撿起來送到垃圾箱里；路上見到外地的老師會主動敬禮問好，遇到老師詢問時很有禮貌的予以解答，答不出來的也會說聲對不起，我不知道；兩操時，身著校服，帶白手套，不用整理隊形，隊列排列整齊，動作整齊劃一；課堂上，學生自主學習，合作探究，亂而有序；板書時，字跡工整，有規有矩；四周都是黑板，人人能爬黑板，地上卻沒有一個粉筆頭；就餐時，排隊進入餐廳，分班級就餐，幾百人同時進餐卻不聞嘈雜之聲，就餐后地面及時打掃干凈，不留痕跡；寢室里，實行軍事化管理，物品擺放整齊，被子折疊有棱有角；中午休息時間偌大的校園安靜有序見不到學生的追逐打鬧。

五、事事有評價、時時有反饋

課堂上學生的展示有評價，教師的課每天有評價和反饋，課間操時有行政指出不足的班級，被點名的班級留下來當場糾正重做。學校領導班子每天要對老師的工作進行反饋。每天

上午第一節課前，分別由語文、數學、外語三個學科的代表老師，結合自己的工作做點評；下午第一節課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。每間教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學科組的反思展示。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。日日有反思、時時有考核、處處有檢查。反思我們的各項工作也有計劃、有檢查、有評價，可為什么卻沒有效果呢？

總之，杜郎口之行不僅使我們開闊了眼界，也使我們重新認識了我們現在的傳統課堂和實施新課改的必要，更讓我們深刻反思目前的教育教學機制。但是學習杜郎口不是拿來主義，就像杜郎口領導所做的報告中說的一樣“杜郎口不可復制，關鍵是對先進教育教學理念、高效課堂精髓的理解和深入細致的思考，認真的踐行，而不是照搬照抄。只有讓學生動起來，課堂活起來，教學效果才會好起來。”

目前，甲路初中正在結合實際制定學習杜郎口的具體計劃，要求教師把學習先進理念和探索有效方法相結合；要求教師把學習高效課堂教學模式和培養學生良好行為習慣相結合，要求教師把個人的專業成長目標和學校的發展目標相結合。促進我校教風、學風、校風的根本轉變，切實提高教學質量，促進學生全面發展。

2011.4.28

第三篇：山東杜郎口中學考察學習匯報材料提綱

山東杜郎口中學考察學習匯報材料

平背中小校長譚曉河

一、杜口改革背景

（1）地方經濟落后：略。

（2）教學質量低劣：老師人心渙散，無心戀教；學生自甘暴棄，無心向學，“在校混了三年，痛苦了三年”；教育質量連續十年全縣倒數，學校四面楚歌，岌岌可危。

關鍵詞：“逼上梁山，背水一戰”。

二、杜口印象

（一）校園印象

印象一：校園文化氣氛濃。“一草一木皆文化，一字一句見精神”。“學生在自主學習中的感悟，老師在教學改革和管理中產生的成功經驗。”

印象二：學生充滿自信、充滿快樂、充滿堅強。關鍵詞：“強者的教育”、“狼性教育”。

印象三：學生生活在原生態中，唯一能做的就是學習。

（二）課堂印象

印象一：民主。

印象二：競爭。

印象三：歸還。即把課堂學習的空間、時間、機會全部還給學生，讓學生全身心地動起來。

三、杜口模式 ：三三六

（一）三特點：立體式、大容量、快節奏。

立體式——是指目標任務三維立體式，學生各有各的的任務；這個環節需要老師根據不同學生的層次來分配，也就是說不同層次的學生學習任務是不同的。

大容量——是指有基礎訓練，有拓展、演繹，也有提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節奏——是指單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生-1-

生互動，達到預期效果。

（二）三模塊：預習、展示、反饋三種課型。

1、預習——即針對學習課題，幫助學生明確學習目標，找出本課的重點、難點。師生分頭準備解決問題的展示材料。

2、展示——展示課的主要任務是“展示提升、穿插鞏固”（此為“六”中第四、五兩個步驟的具體內容）。教師根據學生預習的情況，對自己事先準備好的所要展示的問題進行修改和調整，然后提供給每一個學生。在學生準備的基礎上，教師再明確每一個學習小組從中需要展示的問題

3、反饋——反饋課主要是對預設的教學目標進行檢測和評價。

（三）六環節 ：預習交流、確立目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標環節——通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。

分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展現提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。

穿插鞏固——各小組分別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。

達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

四、杜口管理

1、層次性管理

科任教師——班主任——年級主任——學科主任—— 值日校長

2、實行反思制：反思三年成名師。

五、學習杜口

1、學習杜郎口中學，首先應該學他們的敢于挑戰自我、反思自我、實事求是、敢破敢立的精神和一絲不茍、精益求精、始終如一的做事態度。

2、學習杜郎口中學把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主宰。

3、學習杜郎口中學，要認真領會“三三六模式”精髓。

4、學習杜郎口中學要因地制宜。

第四篇：杜郎口中學考察心得

杜郎口中學考察學習心得體會

蘇合初級中學

杜郎口中學，一所邊遠的鄉鎮中學，幾年之間由教育教學雙差校，一躍成為茌平縣初中教學改革的樣板校，被省教科所稱為農村教學改革的先進典型。感謝校領導給我這次外出親赴杜郎口中學實地考察的機會，本周一我們一行人帶著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問趕赴杜郎口中學進行實地考察學習。經過深入課堂聽課，對杜郎口中學的“三三六教學模式”有了一個大致的了解，本人深受啟發。下面，就我的所見、所聞、所感向各位領導、老師作一簡單的匯報。

車一到站，首先映入眼簾的是“自主、自信、以人為本、關注生命”的巨幅標語，進入校門便感受到了新課改所倡導的精神理念，如：“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發育、成熟和提升”、“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造。”、“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學習，我自信，我成長”當時看到這些標語，我在想，學生能真正動起來嗎？我們的學生提出問題都沒人回答，是不是提前準備好了課，讓我們看表演？帶著懷疑的態度我走進了教室，深入課堂進行實地考察，結果和我想象中的課堂截然不同。具體表現在：首先，課堂教學環境的變化：無任何現代化教學設施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中間是縱向排成的三排課

桌，學生分組排位，對面而坐；教室前面的講臺沒有了，師生同在一方空間，同處于一個平面。其次，杜郎口中學的課堂是同時開放的，無論哪個班哪節課你可以隨便出入教室進行聽課，這說明人家并不是因為有聽課的刻意準備的，排除了做秀的可能性，而且課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或郎誦，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！在展示環節中，幾乎全部學生都有板演的機會（展示學習內容、互評互改等）；教室內的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來。“學生是課堂的主宰，是學習的主體”在這里得到了充分的詮釋。

簡言之：主要經驗為――還課堂于學生，還時間于學生，讓學生真正“動”起來，較好的解決了面向全體的問題。陳培瑞研究員總結了杜郎口中學開放式教學經驗。他說杜郎口中學開放式教學經驗是冰

凍三尺非一日之寒，不是寫出來的而是干出來的。他把杜郎口中學的經驗定位為農村中學教育教學改革的重大典型經驗，它觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，杜郎口中學的經驗是原生型的、土生土長的經驗，其做法與經驗與新課改的要求如出一轍，其精神實質用40個字概括為“以人為本，關注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環境寬松，自主參與，個性發展。” 杜郎口中學的經驗回答了教育教學過程中“以人為本，關注生命”的問題，回答了課堂必須開放也能開放的問題，解決了教學既定目標與延伸目標的關系問題，學生自主參與面向全體的關系問題，學生自我發現與教師點撥的關系問題。回答了教改與升學率的增長關系問題。回答了把教育教學改革化繁為簡，化難為易的問題。

杜郎口中學經驗的意義在于，一是徹底地改變了過去只注重教師的教，忽視學生主動地學的做法，是一次根本性的革命，對每一個學生的全面發展和個性發展都具有重大的現實意義和指導意義。杜郎口中學的教育教學改革是農村學校、農村教師、農村學生共同創造出來的農村教育教學改革的典型，他們的經驗證明了先進的課程理念在農村學校同樣可以生根發牙，開花結果。二是杜郎口中學的教育教學改革實踐告訴我們，教改要有條件，要有先進的教育理念和勇敢的開拓精神，教學條件一般的學校也能搞課改。三是杜郎口中學的教育教學改革的做法是實實在在的，是腳踏實地的，成效是顯著的。四是杜郎口中學的先進典型是原生的、開創的、扎根本土的，但不是天生的，是學校領導與教師在認真反思的基礎上，深入學習教育理論，努力轉變教育觀念，結合自己學校實際摸索、探索、研究的結果。

而反觀我校教學現狀，課堂上演的仍是教師獨角戲，教師口講、手板書，學生耳聽手錄，被動地學習，這是導致學生厭學、甚至輟學的重要原因。反思我個人的課堂教學，雖然也試著把新課改理念應用到課堂教學中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導，滿堂灌，對學生不放心，學生被動地聽，使學生感覺課堂枯燥無味，學生并沒有成為學習的真正主人，還是被動的接受者，無論你設計的課有多精彩，有多新穎，學生還是在你的引導下步入你所設的陷阱之中，你所設計的，并不一定是學生所迫切需要解決的，學為主體沒有得到真正的落實。杜郎口中學為我們提供了一個活生生的樣板。學校組織我們學習杜郎口中學教改經驗的目的，就在于如何結合我校實際探索出一條適合我校發展的教改之路，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，煥發出課堂的勃勃生機。當然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉變觀念、統一思想、共同努力，需要做大量的準備工作，才能轉變為現實。心動不如行動，讓我們從我們的課堂開始做起。我準備結合我班實際和學科情況進行如下嘗試：

首先，召開主題班會，向學生介紹杜郎口中學教改經驗，組織學生觀看課堂實錄，向學生提出課堂表現要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。其次，在班內營造新課改的文化氛圍，如張貼標語進行語言激勵，改變課堂布置，重新劃分學習小組，讓學生對面

而坐，便于交流。第三，培養學生的學習習慣，指導學習方法。第四，把學生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實行資源共享，解決書墻交流障礙。把教室后的黑板報充分利用起來，增加學生的展示空間。第五，個人結合化學課的教學實際，進行教學嘗試，讓學生動起來，還課堂與學生，使學生成為學習的主人。

以上只是我個人學習杜郎口中學教改經驗后的一點感悟和想法，如有不當之處，敬請批評指正。謝謝大家！

杜郎口中學考察學習心得體會

蘇合初級中學 趙 蓉

2010年11月24日

第五篇：杜郎口學習匯報

杜郎口中學學習程序匯報 1、5月12日電話通知老師們做好相關準備。2、5月13日再次通知出發時間、地點，注意事項。3、5月14日早晨6點出發，車上提示大家注意安全，一切行動聽指揮，在車上互相關照。下午12點40在德州服務區就餐，自助餐，一人30元，共240元。1點30出發前往杜郎口中學。在4店0分左右到達中學接待中心，交學習費用每人180元，住宿費每人90元，飯費每人30元，人均300元，共2400元。

5點之前入住賓館。晚飯后去中學參觀晚自習，到8點半。回來后在房間教研，提出這次活動要求。要寫一份學習報告，要準備新的導學案，要準備一節公開課，要及時召開教研會討論今后的教學。4、5月15日一天在校園學習。早晨7點40分參觀反思會，上午前兩節自由聽課，10點半開始聽崔其升校長做報告。中午在報告廳參觀他們的精彩校園30分活動和教師反思會；下午2點開始聽課，4點再報告廳聽副校長的報告。5點20返回賓館休息.5、5月16日造成6點40分返回。在12點10分左右吃午飯，每人35元，共280元。

費用每人365，一共8人，共計2920元。

回校后，四項工作會有條不紊地展開。添加一項過就是給老師們上培訓課，由李梅和王滿利負責。五項工作在兩周內完成。

重要體會、成像資料培訓后交校長室、檔案室存檔。