第一篇：中小學教師信息技術應用工作師資培訓方案

武功縣長寧鎮中小學教師

信息技術應用工作師資培訓方案

為全面提高我鎮中小學教師素質，進一步提升我鎮中小學教師信息技術與遠程教育工程的應用水平，教育組將按照“全員參與，突出實踐，倡導創新”的原則，啟動實施長寧鎮中小學教師信息技術與遠程教育工程應用工作全員培訓。

一、現狀分析

“農村中小學現代遠程教育工程”實施以來，隨著學校現代教育技術設備數量不斷增加，各校普遍重視了對教師應用技能的培訓，近幾年來，我鎮盡力組織一線部分教師參加省、市、縣教育局組織的計算機知識培訓、課件制作培訓和遠教的培訓。這些工作的落實，對于轉變教師的教育觀念、更新教學手段，全面提高教學質量起到了積極作用。但從整體來看，我鎮教師現代教育技術的應用水平呈現區域不平衡、應用層次普遍偏低的狀況。現有的各類現代教育技術設備使用率較低，應用層次和水平還有待于進一步提高，已有計算機的城鎮學校部分教師的計算機操作水平還停留在文字處理上，大多數偏遠學校教師甚至從未接觸過計算機，這與實現遠程教育資源與學科教學的整合目標，與教育信息化的發展要求還存在著較大的差距。長期以來受客觀條件的制約，教師信息教學熱情較高，但教育教學觀念落后，應用現代教育技術的能力較低。學校對教師的培訓期望較高，但自身培訓能力較低，加之培訓經費缺乏，絕大多數教師沒有接受培訓的機會，尤其是對農村教師更缺乏對現代教育技術應用的系統培訓。

為加快我鎮教育信息化發展步伐，提高教師應用信息技術應用的能力，提高全鎮現代教育技術設備的使用效率，充分利用農村中小學現代遠程教育工程的豐富資源，全面提高教育質量，從教育行政管理人員、骨干教師隊伍（學科教學骨干教師、遠教骨干教師）、普通教師應用三個層面落實信息技術應用和現代教育技術實踐能力的系統培訓來進行，對于促進全鎮遠程教育應用工作具有十分重要的作用。

二、培訓目標、對象、內容和方式

（一）培訓目標

用三年時間，使全鎮所有的教師接受到系統的現代教育技術理論、信息技術應用技能和計算機基礎知識的集中培訓，同時采取校際集中連片培訓和校本培訓相結合的方式，使全體教師接受到現代教育技術和理論的學習培訓，使教師的信息技術素養、現代教育技術應用的能力以及教育教學改革實踐能力得到普遍提高，能廣泛運用遠程教育設備和遠程教育資源，推進課程改革，大面積提高教育質量。

1、使所有的教育管理者接受現代教育技術基本理論和計算機基礎知識的學習培訓。

2、使骨干教師能在素質教育和新課程的理念下整合信息技術與學科教學，科學地使用現代教育技術手段。

3、使所有教師能夠接受持續有效的培訓，使教師能夠想用、會用現代教育技術設備從事教育教學工作。

4、提高教師運用遠程教育設備和資源從事課堂教學的能力，充分發揮遠程教育資源的效益，提高教育質量。

5、使教師初步形成現代教育技術環境下課堂教學改革和教學研究的能力，促進教師業務水平的不斷提高。

（二）培訓對象

（1）管理人員培訓

教育組教育行政管理人員、學校教育教學管理人員。

（2）學科骨干教師培訓

主要對鎮級骨干教師和學校的各學科骨干教師的培訓，他們是學科教學的帶頭人和中堅力量，對本校、本片區的現代教育技術應用起到輻射、帶動作用。

（3）遠程教育應用骨干教師培訓

主要對各校負責遠教工作骨干教師的培訓，他們是本校信息技術應用工作的帶頭人和中堅力量，對本校、本片區的現代教育技術應用起到輻射、帶動作用。

（4）教師全員培訓

全鎮所有學科教師。

（三）、培訓內容

1、計算機基礎知識，掌握基本軟件操作技術，能使用教學軟件進行教學。

2、現代教育技術理論；學校現代教育技術管理與評價。

3、遠程教育理論；遠程教育資源應用的技能、方法、途徑。

4、計算機基礎知識；網絡教育資源的查詢、收集整理。

6、多媒體環境下的信息技術與課程整合課的教學設計。

7、遠教工程三種模式下設備的維護及技術支持。

8、以現代教育技術為基礎的課程的設計思路、目標、內容、教學實施建議、課程資源開發與利用、教學評價等內容，初步形成現代教育技術環境下實施新課程所需的知識結構、教學教研能力。

（四）培訓方式

培訓采用鎮級集中培訓、校際集中連片培訓和校本培訓相結合的方式，務必使全鎮所有教師接受一次比較全面、系統的現代教育技術培訓。

教育行政管理人員、骨干教師的現代教育技術應用技能培訓工作，由教育組統一組織安排，采用集中方式培訓。預計用年時間培訓人，每人集中學習不少于學時。

教師全員培訓可采取校際聯片培訓或校本培訓，由參加集中的骨干教師擔任講課任務，年每位教師累計集中培訓不少于100學時。

同時各項目學校要充分利用學校的設備、人才及遠程教育資源，抓好校本培訓的規劃、組織、監督、評從考核。

三、組織管理

1、成立領導小組

教育組成立中小學教師信息技術應用培訓工作領導小組：

組長：

副組長：

成員：

領導小組下設辦公室，辦公室主要負責對培訓計劃的制定和實施，對各類培訓工作進行考核和評估等管理工作。

2、保障措施

（1）根據培訓要求，建立對師資培訓工作的定期督查與評估制度。

（2）整合崗子中學、長寧鎮中心校的教師培訓資源、設備和力量，使之成為堅實的、具有一定能力的培訓基地，逐步建立鎮級兩所教師學習培訓中心。

（3）在中學建立以校為本的培訓制度。在鄉（鎮）中心學校建立集中連片培訓制度。

（4）建立師資培訓、記載、考核制度，每期培訓人員必須進行考核，教師參加培訓要有記載、有成績，教師參訓情況與本人年度考核、評優表模、職務晉升相聯系，并做好培訓效果認定的探索，實行結業證制度。

3、工作要求

辦公室按要求制定培訓計劃，下達各校年度培訓內容與任務。各校的校本培訓要做到培訓內容、師資、時間、管理、考核五落實。

第二篇：農村中小學信息技術師資培訓研究

農村中小學信息技術師資培訓研究

山東省薛城區教師進修學校 277000 李彬

[摘要] 加大農村中小學信息技術師資培訓工作重視力度，努力構建科學有效的培訓模式，促進農村中小學信息技術師資的發展。堅持系統思考、整體改革的思想，嘗試著把行政管理、教學研究、教育科研和教學改革等有機地融入到農村中小學信息技術師資培訓工作中，初步構建起了管理、培訓、教研、科研、教改“一體化”的新課程師資培訓模式，切實提高農村中小學信息技術師資。

[關鍵詞] 農村中小學 信息技術師資 培訓模式研究 [引言] 教育部在《2003-2007年教育振興行動計劃》提出了“兩個重點”、“六個工程”再加“六項保證措施”的構想，重點之一就是推進農村教育的發展。增強農村中小學信息化水平，信息技術教師是關鍵。然而農村中小學信息技術教師非常匱乏，很多教師不能適應現代教育的要求；農村中小學地區重硬件配備，輕軟件建設和師資培訓，計算機硬件的利用率和使用率不高，不重視師資培訓，計算機教育質量和效益不高；培訓機構師資力量嚴重不足及培訓網絡不健全。農村中小學教師培訓機構的信息技術的師資不足和教師不太了解中小學學科教學情況，也是制約信息技術在學科教學中運用的因素；培訓內容不適應農村中小學信息技術教師的需求。極大地制約了農村中小學信息技術教學，加強農村中小學信息技術師資培訓勢在必行。

通過三年的農村中小學信息技術師資培訓，我們探索出了一條符合農村中小學信息技術師資培訓的有效路子，積累了豐富的成功經驗，取得了豐碩的研究成果。

（一）加強管理是農村中小學信息技術師資培訓模式的根本保證。在政策上要給予傾斜，制定一系列培訓計劃、方案、決定。采取了一系列相應的配套措施，從師資培訓的內容設置、形式采用、評價辦法和教師教學的基本要求等方面進行全方位改革，使農村中小學信息技術師資培訓工作走上了科學規范的運行軌道。

針對性培訓。根據農村中小學信息技術教師在教學中遇到的問題設計培訓專題。組織薛城教師進修學校信息技術教師深入農村學校幫助他們解決教學中的問題。對教師自學研修過程中的讀書筆記、反思札記、案例分析和論文寫作等環節都嚴格管理，提高了教師自學研修的實效。選派農村中小學信息技術教師參加各種形式的培訓班，采取城鄉聯合、強強聯合、強弱聯合等形式開展校本培訓，通過抓聯合培訓實現了優質教育資源的共享，促進了信息技術師資培訓的均衡發展。

科學的管理。通過培訓農村中小學信息技術教師在學習、實踐、反思和研究中提高了教育專業化水平，提高了教學創新能力、教研科研能力、多媒體運用能力和網絡學習能力。建立考核評估標準體系，組建評委會，從態度、能力和效果等方面對農村中小學信息技術教師科學評價，充分調動了教師參與師資培訓的積極性，促進了教師素質的全面發展。

（二）分層培訓是農村中小學信息技術師資培訓模式的有效途徑。農村中小學信息技術教師培訓中，以“轉變教育觀念、提高職業道德和教育教學能力”為目標，分層施教、分類指導、分別要求，科學設計師資培訓的課程內容，構筑師資培訓的基本框架。在自學研修上，設計“規定性”、“限定性”、“自定性”三類課程，通過團隊學習和自我研修兩手抓，提高了農村中小學信息技術教師素質，增強了培訓實效。給教師提供自學教材，讓教師自主選擇發展目標，幫助教師制訂學習計劃，指導教師自主選擇研修內容，通過自評、互評、導評、審評等對教師進行發展性評價，充分調動了每一位教師自學研修的積極性。

（三）強化教研是農村中小學信息技術師資培訓模式的重要措施。加強教學研究，可以架起課程理念和教育理論轉化為教學行為的橋梁，促進先進教學經驗的提煉和傳播，有效地提高教師改革教學實踐的能力。為此，農村中小學信息技術師資培訓中通過采取反思教學、案例評析、教學診斷和互動研討等教研形式，促進了農村中小學信息技術教師的專業發展。反思教學。我們積極開展反思教學，在建立組織上采取互動反思模式，將農村中小學信息技術教師按年級劃分成若干小組，明確分工，制定行為規則和活動規劃。堅持以過程性評價為主的原則，采取多種評價方式，考評每一個小組和每一個小組成員的培訓效果，從而引導教師提高了反思教學實踐的能力。

案例評析。精選典型案例，組織農村中小學信息技術教師專門學習，由薛城區教師進修學校專家進行剖析。結合教學實際提出問題供教師討論，最后做出深刻點評；通過案例解讀、課件演示、角色轉換、情景模擬等方法，激發信息技術教師參與案例學習討論的熱情；讓優秀教師“現身說法”，追述和反思自己的典型教學事件，在講述中進行自我剖析和自我角色定位，由專家點評，共同解決了教學中的疑難與困惑。

教學診斷。培訓中，薛城區教師進修學校深入農村中小學學校開展公開課、探索課、研究課、嘗試課等觀摩活動，對信息技術課堂教學進行臨床診斷，指導教師完善教學行為，提高了教學效率和質量。同時，組織薛城區教師進修學校科研人員積極參與教學診斷與評議，和學校領導、業務骨干一起分析農村中小學信息技術教師教學的科學性和有效性，幫助教師總結和提煉新的教學模式、教學策略和教學方法。

互動研討。按照“集體聽課、分組討論、會議交流、專家分析、總結評估”的形式組織互動研討活動，提高了農村中小學信息技術教師參與教學研究的積極性。通過開展實戰性研討、對話式主題研究和定向性質疑辯論，針對課堂教學中出現的問題進行研討，通過組織教師對課例進行深層次剖析，研討課例的教學設計、教學策略和教學技術運用，既挖掘了個體潛能，又整合了群體智慧，使信息技術教師明確了現階段新課程教學的重點和應注意的突出問題。

（四）深化科研是農村中小學信息技術師資培訓模式的科學支撐。教育科研既是推動農村中小學學校可持續發展的強大動力，也是促進農村中小學信息技術教師成長的有效手段。首先對校本科研正確定位，根據農村中小學實際情況確定科學可行的培訓目標，促使教師自己制定教育教學和科研目標，通過目標實現增強了教師的個人成就感。采取形式多樣的培訓形式，通過邀請魏書生等教育專家講座和互動研討等，對教師的研究和學習進行了個別指導；通過學科帶頭人的輔導報告、示范課以及教研組的學術論文報告會、教研例會等，提高了教師的科研水平和教學能力；通過教師互換、走出去、請進來等校際間的交流，實現了教師教學經驗的共享。

組織教師開展行動研究。在農村中小學信息技術師資培訓中，指導教師按照“明確問題、制定計劃、付諸行動、批判反思”的基本步驟開展行動研究，解決教學中遇到的困難，提高了教師的反思能力、研究能力和教學能力；引導教師撰寫專業日志、反思札記和建立學生成長檔案袋、課程檔案袋等形式，反思教學實踐，找出問題，及時改進；教師定期總結教學工作，撰寫經驗體會，分析存在的問題，研究矯治措施，提升了農村中小學信息技術教師的研究水平和改進教學實踐的能力。

（五）改革評價是農村中小學信息技術師資培訓模式的重大舉措。改革評價是農村中小學信息技術師資培訓的關鍵環節。改革教學工作評價辦法，大力實施農村中小學信息技術教師教學檔案袋評定，促使農村中小學信息技術教師進一步更新教育理念，轉變教師角色和教學行為，改進教學方式和教學策略，提高了農村中小學信息技術教師隊伍的綜合素質和專業化水平。

科學開發教師教學檔案袋。我們設計的檔案袋評定包括教師備課、說課、授課、聽評課、執講優質課和教學業績等方面的內容；大力落實教師教學檔案袋評定工作。結合農村中小學信息技術教師身心發展的特點和規律，讓廣大教師在教學檔案記錄中既能看到了自己的優點和不足，又能激發了教師個體好學上進的愿望；搞好教師教學檔案袋信息的采集和評議。進修學校對農村中小學學校建立的教師教學檔案袋及其評定工作負責檢查、驗收，調動了農村中小學信息技術教師工作積極性。

（六）深化教改是農村中小學信息技術師資培訓模式的重要目的。積極探索教學的新思路、新方法和新模式，鼓勵農村中小學信息技術教師教學觀摩比賽活動。堅持系統思考的思想推進教學改革，加強課程與教學整合，確立教學工作的中心地位，通過教學改革實施新課程方案，促使教師依據課程計劃選擇教學策略，促進了學生的全面發展。構建科學有效的課堂運行機制，積極構建充滿生命活力的課堂運行機制，真正促進每一位學生的發展，從而規范了教師的教學行為，提高了課堂教學的質量和效率。積極開展觀摩比賽活動，引導教師探究教學規律，改革課堂教學，提高教學技能。

江澤民同志指出：“廣大農村人口能否接受良好的教育，是一個直接關系到小康和現代化的大問題。”農村中小學學校信息技術教育教學存在著許多不足，改進這些不足并不是一朝一夕的事，只有加強農村中小學信息技術師資培訓，才能提高信息技術教師業務水平，改進教學方法和策略，在教學上不斷創新，才會為農村培養出具有創新精神和自學能力的一代新人。

第三篇：中小學教師信息技術應用能力培訓心得

中小學教師信息技術應用能力培訓心得

中小學教師教育信息技術應用能力有三個階級之分（初級、中級、高級），具體如下：

一、信息技術應用能力標準（初級）1.硬件操作技能：

①了解和掌握計算機的基本功能和操作，常用計算機輸入、輸出設備的基本操作（如常用的鍵盤、鼠標、光驅、U盤、打印機、顯示器等）； ②了解計算機硬件系統的基本組成與結構；

③會正確開關計算機；能夠正確使用校內所配備的各類電教教學設備。2.軟件使用技能：

①熟悉常用計算機操作系統用戶界面和基本操作（如文件管理、啟動運行應用程序）； ②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鐘可輸入15個漢字；

③掌握在計算機上新建、重命名文件夾及復制、粘貼、刪除、移動文件等操作； ④會使用Winrar、Winzip壓縮軟件進行壓縮與解壓處理；

⑤會使用Word辦公軟件進行文字輸入并進行簡單的內容、格式編排和打印;⑥能使用多媒體課件進行教學；

⑦會在互聯網上瀏覽信息，搜索教育、教學資源，會在網上進行上傳、下載等操作。

3.信息化教學素養：樹立與教育信息化相適應的信息意識；能夠對各類信息化教育資源進行價值判斷，選擇與任教學科相適應的信息化教育資源并應用于課堂教學。

二、信息技術應用能力標準（中級）除具備初級能力外，還須達到： 1.硬件操作技能：

①知道常用硬件媒體設備種類與功能（如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設備適用于何種環境以及適用于傳遞哪一類型的信息）； ②了解多媒體硬件技術在教學中的發展趨勢。2.軟件使用技能：

①能使用文字處理軟件（如Word等）熟練編排所任教學科的試卷；

②會使用電子表格軟件（如Excel等）進行較高級的數據分析、篩選及其它數學運算； ③熟練使用多媒體課件制作工具（如PowerPoint等）制作課件，能將聲音、圖片、視屏、動畫等各類素材進行整合運用。

③能初步運用多媒體工具對信息加工處理（如對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式的信息進行加工、編輯和處理）； ④熟練使用電子郵件、電子公告板（BBS）、網絡尋呼工具（QQ、MSN等）、個人博客（Blog）進行表達和交流；

⑤會安裝與卸載常用的應用程序。

⑥了解計算機病毒的一般特征也預防措施。

3.信息化教學素養：能利用信息技術構建有利于學生學習的教學環境；編制適于所任教學科信息化教案及課堂實施方案；將各類教育資源與日常教學進行整合并合理應用，善于利用教育資源突破教育教學重、難點，激發學生學習興趣，提高教育教學質量；能夠幫助學生有效地運用信息技術進行學習，指導學生獲取信息化學習資源（如通過網絡獲取學習資源或相關輔導材料，利用網絡教學平臺進行學習）。

4.等級要求范圍：我市中心小學以上學校校級班子成員及45周歲（含）以下教師均應達到信息技術中級應用標準。

三、信息技術能力應用標準（高級）除具備初、中級能力外，還應達到： 1.硬件操作技能：

①熟練掌握計算機網絡架設所需的各類硬件知識；

②能對機房及電子備課室計算機等設備進行簡單故障排除； ③能對學校常用電教設備進行維護和簡易故障排查； 2.軟件使用技能：

①對計算機操作系統及網絡操作系統有較深的了解（會安裝、使用、備份與還原操作系統）； ②熟練使用常用軟件對素材進行加工、處理（如利用文字處理軟件對信息進行編輯，利用統計軟件對信息進行統計分析等）；

③熟練掌握常用辦公軟件的操作技巧；

④熟練掌握1-2種多媒體課件制作工具（如PowerPoint、Flash、幾何畫板等），能夠制作網絡課件；

⑤為學校信息化教學資源庫建設及各類資源系統軟件的架設和WEB發布提供支持等； 3.信息化教學素養：認識網絡教學信息的傳遞手段，以及教學媒體的類別和功能；能夠根據不同信息化教學媒體的特點，設計實現不同教學目標的學習活動與學習模式（如利用網絡多媒體技術實現探究性學習、研究型學習與案例學習等學習模式）；利用信息技術和網絡環境開展教學交流和活動。

關于這次培訓我的心得體會：

一、幫助各科教師具備適應現代教育的信息技術能力。

在現代社會中，廣大教師要學好現代教育技術的基本理論，要注重掌握現代教育技術手段，同時還必須要加強學習教育基礎理論知識和專業知識，注重提高自身的綜合素質。教師綜合素質的提高是創造高質量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質的提高必須要以教師的知識結構更新和教學的基本素質提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素質。并在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的信息素質不斷提高，推廣信息技術，最終達到培養創新型人才的目的。

二、拓展培訓渠道，提高教師信息技術應用能力，為專業化發展打下基礎。

首先，加強教師的理論學習，讓教師從觀念上內更新，理解整合的內涵：不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與教學的“融合”，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍建設，針對師資現狀，確定培訓內容：即：計算機意識、知識、技能與態度；學科教育理論與學科最新發展；教育技術和教育心理學的理論與實踐。最后，提供展示平臺讓教師通過“設計——實踐——反思——再實踐”活動提高自身素質。積極創設氛圍，將提高教師信息技術能力。

（一）培訓方式上

1、走出去，請進來。選派骨干教師參加培訓，請周邊學校優秀的信息技術教師到學校進行講課。

2、定時學習，以骨干帶全體。做好校本培訓

3、進行考核，嚴格把關。利用暑期對教師進行計算機考核，要求教師能熟練掌握教學中常用的30個軟件操作方法。

4、通過教師之間相互觀摩、互相介紹經驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機輔助教學的創新能力。

（二）培訓內容上

主要側重信息技術操作能力，實施“硬考核”。培訓內容分為四個階段：基本技術階段、開發技術階段、整合技術階段、技術熟練階段。

1、基本技術階段。主要培訓內容是Windows的操作技能和Office的使用方法，搜集信息、處理信息的基本能力，主要解決信息技術“怎么使用”的問題；

2、開發技術階段。主要培訓內容是工具軟件，像Flash、Photoshop等，主要解決信息技術“能做什么”的問題；

3、整合技術階段。主要培訓內容是信息技術與課例研究相結合起來的培訓，主要解決信息技術“為什么用”的問題。

4、技術熟練階段。主要的培訓內容是Office中的Powerpoint、Frongpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術“怎么樣用好”的問題。

三、加強整合教學問題反思，為研究型教師發展開拓思考之路。

教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術，提高自己的一個重要途經。教師不僅要重視基礎理論的學習，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對教學和實際情境與自身教育經驗的分析與反思。在實施信息技術與其他學科課程的整合時，注意以下原則：

1、要明確以課程為本的信息技術整合目標，堅持符合學科特點和學生發展需求的方式

信息技術在學科教學中應用的終極目標是學生的發展而不是技術的有無、多寡和先進與否。在教學中是否使用信息技術、使用什么樣的信息技術、如何使用信息技術都應服務于課程、教學和學生全面發展的需要。在理解信息技術整合的目標時，應避免“技術本位”的目標取向，避免單純為了炫耀技術的優勢，而偏離課程培養目標或忽視學生的體驗和發展。同時，作為學科教師，要注意處理好學科本體目標與發展目標之間的關系，不管采用何種技術、何種應用方式，應首先保障本學科教學目標的實現，在此基礎上將學生信息素養培養等發展性目標有機融合進來，不能在學生未掌握本領域或本學科必備基礎知識、基本技能時，就本末倒置地培養學生的綜合信息素養或其他能力，并影響課程基本目標的實現。

2、在追求課程“效果”的同時兼顧“效益”

如果不采用信息技術就可達到很好的教學效果甚至更佳教學效果時，我們就應該盡量不要刻意地使用信息技術。不能不加選擇地將信息技術用于所有教學內容和教學活動中；當有多種技術方案可供選擇時，利用低成本的技術解決方案就能達到相同的、甚至更好的教學效果時，就不要脫離實際地一味追求技術奢華和技術時髦。我們在評價信息技術應用效果時，應注意考察信息技術的應用對學生的學習及其全面發展是否有效、應用是否適度，而不要過多關注技術應用的多寡和技術是否前沿高端。在學校具有不同層次技術設備時，也應注意發揮現代信息技術的集成功能，將現代信息技術與其他教學技術結合使用，不能因為購置了新設備就盲目地棄置原有技術設備。

3、在選擇或設計教學策略、設計教學和學習活動時，應追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進

教師應注意有機組合各種技術手段和數字化學習資源，幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協作等學習活動，并積極探索和組織學生開展信息技術環境中特有的學習方式，如基于網絡的探究性學習、遠程協作學習等，實現信息技術應用與教學方式變革之間的相互促進和有機結合。一定要注意避免利用信息技術進行“機械電灌”，或有了信息技術支持反倒不利于學生發展的教學方式。

第四篇：中小學教師信息技術應用能力培訓心得

中小學教師信息技術應用能力培訓心得

本人在2015年12月參加了小學教師繼續教育培訓，通過專家的講座培訓學習，使我在教師的職業道德修養、教學業務水平和科研水等方面都得到一定的提高。我們主要學習了如下內容：

1、由教授講授的新課程理念更新

2、由教授講授未來教育教師培訓項目，此模塊內容，讓全體學員耳目一新。

3、如何做一名成功的教師，上好每一節課

下面，我將本階段的具體學習作以下簡要小結：

一、認識的提高

構建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓提高自身素質是關系到教師教書育人質量的大事。參加繼續教育培訓是我們教師在思想和業務成長路上的加油站。我在參加教師繼續教育中，特別重視自己師德和教學業務水平的提高，始終把師德建設擺在首要位置，把自己的教學業務能力作為教師的核心素質來提高。在培訓中，真正做到師德建設和業務培訓兩手抓、兩手硬，通過培訓，切實提高自己的師德素質和教學業務水平。

二、具體收獲

1、參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，能自覺地參與課堂的教學研究，積極參加課改研究，及時總結自己在教育教學工作的經驗，撰寫教育論文。在中小學教師培訓中，使我意識到教學課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時積極參加學校組織的教師繼續教育培訓，不斷提高自己的理論和業務水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學質量。

2、學習過程中，我注重師德方面的修養，我堅持把師德建設當作職業道德修養的重要環節來抓，從理論與實際的結合上學習和領會教師職業道德修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認知、職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。

3、轟轟烈烈的小學教師素質提升工程，給教師繼續教育帶來了豐富的內容，重點通過《教師職業心理》、《英特爾未來教育》等專題培訓和考試，使我們對新的教育教學理念，現代教學理論和現代課程理論、當今國外先進的教育思想等都有進一步了解，也提高了我們的教育教學管理能力，特別是信息技術與學科教學整合等內容的培訓，不但提高了我們每位教師的課堂教學能力和組織教育活動的能力。也提高了課堂教學的效率和教師的教育科學研究能力。在學習教育科研理論知識，組織教育教學調查、實驗和交流等活動中，使推廣、應用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同時廣大教師在“學習——研究——實踐——反思——再實踐”的過程中也提高了自己的理論素質和教育科研、創新能力。

4、重視交流在教育教學中的應用。

過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發展緩慢前進。學習期間在進修學校各級領導和老師的精心指導下，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會努力并不全身心地投入教育事業，為祖國培養更多的棟梁之才。

通過培訓，使我在教師的職業道德修養、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。通過農村中小學教師培訓，使我對教育教學理念、現代教學理論和現代課程理論和當今國外先進教育思想都有了進一步了解。我充分認識到為了適應素質教育的需要，更好的勝任新世紀的教育教學工作，必須不斷的全面提高自身素質。使我對教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。從理論和實際的結合上學習和領會了教師職業修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認識，職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。

通過此次繼續教育學習，我深切感覺到，做為一名教師，需有先進完備的教學策略與方法。使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。

總而言之，教師繼續教育培訓是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我們要以總結檢查活動為契機，切實提高對教師繼續教育重要性的認識。立足課堂，服務教學。【小學教師繼續教育培訓心得體會5篇】小學教師繼續教育培訓心得體會5篇。積極參加新一輪繼續教育培訓。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業道德和堅強堅實業務基礎的高素質的新時代教師，為教育事業作出應有的貢獻。

篇二：

當人民教師難，當合格的教師難，當現代優秀的教師更難。作為一名小學語文教師, 我有幸參加了網絡研修，感悟許多。在學習中我深深地體會到，學習應該成為一個人的一生目標。不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香啊！人應該是活到老學到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了。現在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”。網絡學習讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學理念、教學方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解；在這段時間里，我們把理論與實踐結合起來，名師一步步引領，促我不斷成長。回顧這段學習的日子，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初上網時的應付學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比。在遠程培訓中，網絡研修讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。遠程學習的形式多樣，視頻、課程簡介，與專家、同仁互動式的交流等深深地吸引著我讓我得到啟發。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中遇到的一些疑問和困惑。

我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

通過這次培訓，我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。今后，我還將繼續參加網絡研修，努力提升自己，讓自己成為適應新時代的優秀教師。

第五篇：中小學教師信息技術應用能力提升培訓心得

中小學教師信息技術應用能力提升培訓心得

本著提升自我，不斷完美自己的想法，我參加了這次的中小學教師信息技術應用能力提升培訓。一開始，我就被嚇到了。80幾條的測評，好多都是自己不懂的。于是，我耐著性子，努力投入學習。我克服了各種懶惰與懈怠，合理安排時間，按時登錄平臺學習，積極參加網上的答疑活動，感受授課老師工作的真誠，感受他們的風采，聆聽他們耐心的解惑和真誠的傳授，我有種特別的感動。謝謝你們，授課老師們!

這次培訓，給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。同時也深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之 中，充分發揮計算機工具性能、利用網絡資源、搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。另外我體會到教育對教師在專業知識方面的要求越來越高，本次學習的都是現在信息技術發展的前沿技術，如翻轉課堂，交互式電子白板的使用，微課的設計和應用，培訓內容既充滿新鮮和實用感，又有一種挑戰性。因此我在學習的過程中自始至終都是充滿了樂趣，充滿了興趣。所以當這些課程留下讓自己動手操作實踐的作業的時候，我都感到很興奮。我每次都認認真真的完成作業，有時作業做得不好，就一次次的回看視頻教學以及專家的講座，爭取保質保量的完成作業。

在培訓微課時，老師講解非常明了、清晰，只要培訓者有時間去觀看，就能掌握其中的知識點，即使一下了看不明白，可以反復地去看，直至自己學會為止，這符合了微課的設計理念。我是語文7坊的學員，能夠在這個坊里的學員都是幸運的，我們可以通過QQ群平臺以及QQ好友等方式與許老師進行互動。我相信，在許老師的精心指導下，我們都可以順利的完成了任務，而且也將大大提升自己。這樣的培訓方法既讓我們學得了技術，又可以在教學中邊學習邊實踐，讓我們做到學習工作兩不誤，真是兩全其美。

培訓雖然才剛開始，但已使我受益匪淺。我相信，在以后的工作崗位上，我一定會提升自己的教學觀念，并把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，讓學生快樂成長。